Městská rozpočtová vzdělávací instituce "Bolzhezhirovskaya střední škola pojmenovaná po Hrdinovi Sovětského svazu Leonidu Vasiljeviči Lukjančikovovi"

Analýza bajky „Prase pod dubem“

Deriglazová

Alexandrovna

Analýza pohádek« Prase pod dubem»

Cíle lekce.

1. Vzdělávací:

1) Seznámit studenty s bohatstvím ruské literatury, seznámení s bajkou „Prase pod dubem“.

2) Zdůraznit význam morálky jako kompozičního prvku, který je těžištěm ideového obsahu bajky.

3) Do procesu zvažování díla zahrňte tyto otázky literární teorie: charakter, téma, myšlenka, morálka, děj, fabulistické techniky (alegorie, personifikace, ironie)

4) Zaveďte pojem alegorie.

5) Doplnění znalostí o rysech žánru bajky.

6) Uveďte morální a estetické posouzení díla.

2. Vzdělávací:

1) Formovat samostatného a aktivního čtenáře.

2) Přispívat k formování studentova sebepotvrzení, schopnosti adekvátně reagovat na svět kolem sebe.

3) Rozvíjet citlivost k uměleckému slovu.

4) Rozvíjet estetické vnímání, emoce, city a vjemy, intuici.

3. Vzdělávací.

1) Obohaťte duchovní svět studenta.

2) Pěstujte odpor k nevědomosti.

Konsolidační lekce.

Plánované výsledky:

kognitivní UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací, vědomá a dobrovolná výstavba řečového projevu v ústní formě, volná orientace a vnímání textu uměleckého díla, sémantické čtení;

osobní UUD: sebeurčení, morální a etická orientace, schopnost sebehodnotit své činy a jednání;

regulační UUD: stanovení cílů, plánování, seberegulace, identifikace a povědomí studentů o tom, co se již naučili a co se ještě musí naučit;

komunikativní vzdělávací aktivity: plánování vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky, dodržování pravidel řečového chování, schopnost vyjádřit a zdůvodnit svůj názor.

Zařízení. Vybavení: projektor, interaktivní tabule, počítač, multimediální prezentace, záznam bajky v podání mistra uměleckého projevu; učebnice, kresby studentů a ilustrace k bajkám; slovníky, didaktický materiál.

Příprava na hodinu: napište epigraf, uspořádejte výstavu kreseb, zapněte prezentaci, vložte disk s bajkou, pojmenujte děti v lavicích.

během vyučování

« Miluji tam, kde je příležitost, štípat neřesti!…”

1. Emocionální cvičení. Úvodní řeč učitele.

2. Aktualizace znalostí.

Čtu úvodní řádky bajky a ukazuji diapozitivy. Děti hádají název bajky.

Snímek 1: " Vedli slona ulicemi,

Zřejmě na ukázku.

Je známo, že sloni jsou mezi námi kuriozitou "

Snímek 2: " Kolikrát řekli světu,

To lichocení je ohavné a škodlivé; ale všechno není pro budoucnost,

A lichotník si vždy najde koutek v srdci.“

Snímek 3:"Vlk v noci přemýšlel, že se dostane do ovčince,

Dostal se do chovatelské stanice ."

Snímek 4: " Když mezi soudruhy není shoda,

Věci pro ně nedopadnou dobře,

A nic z toho nebude, jen muka.

Byla jednou labuť, rak a štika."

Snímek 5: "Skákající vážka"

Rudé léto zpívalo,

Neměl jsem čas se ohlédnout,

Jak se ti zima valí do očí."

Učitel upozorňuje na výstavu žákovských kreseb k bajce „Prase pod dubem“ .

Stačí číst dílo k pochopení jeho smyslu? (ne, musíte to analyzovat).

- Svět knih je obrovský, síla slov nevyčerpatelná. Dnes v lekci budeme pokračovat v seznámení s kreativitou, pokusíme se odhalit tajemství, kouzlo a sílu bajky „Prase pod dubem“

· Formulace tématu a cílů lekce.

Zapište si téma na tabuli a do sešitu.

3. Hlavní fáze lekce. Analýza pohádek

A dávám do pozornosti záznam bajky v podání mistra uměleckého projevu. Pozor: čtení bajky „Prase pod dubem“ je doprovázeno nádhernými ilustracemi.

Prase pod starým dubem

Najedl jsem se žaludů do sytosti;

Když jsem se najedl, spal jsem pod ním;

Potom, když si pročistila oči, vstala

A začala čumákem podrývat kořeny Dubu.

"Koneckonců to stromu škodí,"

Raven jí říká z Dubu, -

Pokud odkryjete kořeny, může vyschnout."

"Nech to zaschnout," říká prase, "

Vůbec mě to netrápí,

Vidím v tom malé využití;

I kdyby byl navždy pryč, vůbec bych toho nelitoval;

Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu po nich.“

"Nevděčná!" řekl jí tady Oak, "

Kdykoli jsi mohl zvednout čenich,

Měl jsi to vidět

Proč mi ty žaludy rostou?

I ignorant je zaslepený

Nadává vědě a učení

A všechny vědecké práce,

Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Snímek 7: Krylov používá alegorii. Příklady alegorie (alegorie; zobrazení abstraktní myšlenky prostřednictvím konkrétního, jasně znázorněného obrazu).

4) Tělesná výchova minut.

Posadil se, vstal, vstal, posadil se

Neublížili jste si navzájem?

Podívejte se na svého souseda -

Upřímně se na něj usměj.

Obrať ke mně oči

Teď se za mě usměj.

Hovínkoobrazová analýza. Účel: charakterizovat postavy: Prase, Vrána, Dub, identifikovat morálku. Pomocí kreslení slov.

Prase je hloupé, líné, sobecké, myslí jen na své potěšení.

Prase, které nevidí nic za svým nosem, tím méně mění svůj dosavadní názor. Prase je obraz, který se vysmívá lenosti a nevědomosti lidí. Krylov si toto konkrétní zvíře vybral z nějakého důvodu. Všichni známe určitou vlastnost prasat - nejsou schopna zvednout hlavu. Právě to posiluje image člověka, který nejen že nechce nic poslouchat a vědět, ale už toho není schopen.

Dub je ztělesněním odvěké moudrosti, každodenní pravdy.

V dubu se odráží obraz moudrého muže, či spíše starého muže, který se nesnaží uvést prase na správnou cestu, ale pouze ve svých srdcích mluví pravdu. Krylov nám svými rty sděluje morálku bajky Prase pod dubem. Dub je zde spojován se staletou moudrostí a prase je spojováno s těmi, kteří ho nechtějí pochopit učením. Havran je jemný, klidný a je překvapen prasečí hloupostí.

postava, která se kvůli své naivitě snaží rozumět s prasetem a nechápe, že prase ho pravděpodobně neposlouchá, a i když poslouchá, pravděpodobně neslyší.

Snímek 8. Odvolání na epigraf a s záludná práce . Vysvětlete význam následujících výrazů: Zasaď prase, chovej se jako prase, házej sviním perly.
Nevděk – nedostatek pocitů vděčnosti vůči někomu, kdo poskytl dobro nebo službu)

Neznalý je člověk, který nezná slušnost, je hrubý, nezdvořilý.

Neznalý člověk je nevzdělaný, nevzdělaný člověk;

5) Primární upevnění naučeného. Dramatizace bajky (čtyři studenti čtou podle rolí)

6) Identifikace uměleckých rysů bajky.

Morálka bajky - počáteční nebo závěrečné řádky bajky s moralizujícím závěrem. Historie vzniku této bajky je zajímavá. Je argumentem ve sporu. Napsal ji Krylov v době, kdy mezi šlechtou panoval názor, že vzdělání není potřeba.

Je bajka aktuální i dnes? V jaké situaci ve svém životě můžete tato slova použít? (Student se nechce učit, kárá školu, studuje, ale nechápe, že využívá to, co bylo uděláno s pomocí vědy)

· Odraz.

Řešení cílů lekce.

· Domácí práce - naučte se bajku a připravte si expresivní čtení.

Velký mistr ruských bajek Ivan Andrejevič Krylov se v tomto oboru skutečně našel. V určité chvíli ho uchvátily natolik, že se jich nemohl vzdát až do konce svých dnů. Stal se autorem 236 bajek, které jsou shromážděny v devíti sbírkách. Mnoho vyjádření jeho děl zlidovělo. Některé své příběhy si vypůjčil od francouzského fabulisty La Fontaina, který si zase vypůjčil mnoho fascinujících příběhů od starověkých řeckých fabulistů a básníků: Ezopa, Phaedra a Babria.

Téma lekce: „Morálka bajky „Prase pod dubem“ (vlastními slovy, 4. třída)“

Toto dílo se stalo jednou z Krylovových slavných bajek. Pokusme se pochopit morálku bajky „Prase pod dubem“. Vyprávěním příběhu svými vlastními slovy můžete začít tím, že prase, které se dosyta nažralo žaludy a spalo pod dubem, začalo svým čenichem vyhrabávat kořeny tohoto mohutného stromu. Havran sedící na dubové větvi ji varoval, aby strom nekazila, protože obnažené kořeny by mohly vyschnout a strom by mohl zemřít. Ale praseti toho stromu nebylo líto, pokud mělo žaludy. Pak se dub rozzlobil a řekl praseti, že je nevděčné, protože jeho plody jsou žaludy. Ale praseti to bylo úplně jedno.

Nyní, když víte, o čem tato práce je, můžete přejít k tématu: „Mrava bajky „Prase pod dubem“ (vlastními slovy, stupeň 4).“

Hlavní osoby

Hlavními postavami bajky byly prase, dub a vrána. Na obrázku prasete poznáte někoho, kdo nevidí dál než přes nos. Tuto vlastnost mají od přírody i prasata. Proto je díky ní zesměšňována nevědomost a lenost lidí, kteří nechtějí nic poslouchat a vědět, nejsou toho ani schopni a vše si dělají po svém.

Raven je prozíravý obraz někoho, kdo se snaží nějak rozumně uhodnout s hloupým a nenasytným tvorem. Je ale naivní, protože všechno je jako voda na kachně hřbetu, prase kvůli své hlouposti nechce nikoho poslouchat, natož vyvozovat užitečné závěry.

Morálka bajky „Prase pod dubem“ (vlastními slovy) je tedy odrazem moudrosti a zkušenosti v podobě dubu. Podobá se mudrci, který se snaží vést člověka na cestu pravdy a dobra.

Téma lekce: „Morálka bajky „Prase pod dubem“ (vlastními slovy, stupeň 5)“

Vztáhneme-li to ke skutečnému životu, pak smysl tohoto díla není nikterak jednoduchý a nese pár informací o době, kdy Krylov žil. A proto morálka bajky „Prase pod dubem“ svými vlastními slovy je taková, že vše, co bylo vytvořeno ve vědě, může okamžitě zahynout v rukou tak nevzdělaných ignorantů, jako je prase. Je přímo spojena s těmi, kteří se nechtějí nic učit, a moudré rady a pokyny, které mohou omezit její barbarské chování a které pro její vlastní prospěch provádí dub a havran, pro ni obecně nejsou nařízením. I nadále bude žít podle svých zákonů, a proto může hrozit nebezpečí nejen pro ni, ale pro celou oblast.

Závěr

Při hlubším rozboru tématu „Mrava bajky „Prase pod dubem“ (vlastními slovy) lze poznamenat, že stejně jako úzkoprsé a krátkozraké prase, které vykopává dub , dělá to pro sebe ještě horší, protože dub jí nosí jídlo, její oblíbené žaludy, ze kterých se tloustne, takže lidé jsou schopni si ublížit svou hloupostí a hloupostí. A kolik takových frivolních lidí je na světě...

Tento druh bajky pomáhá studentům ve 4.–5. ročníku analyzovat události. Již v tomto věku musí pochopit důležitost těchto moudrých pokynů, aby později nebyly jako hrdinka díla – prase. Děti by se měly pokusit analyzovat chování prasete a všech ostatních postav ve hře a dát mu správné morální a estetické hodnocení.

Předmět. Expresivní čtení bajky od I.A. Krylov "Prase pod dubem".

Cílová: zlepšit expresivní čtenářské dovednosti žáků 6. ročníku, prohloubit znalosti z teorie expresivního čtení; rozvíjet estetický vkus.
Zařízení: text bajky od I.A. Krylova „Prase pod dubem“; ilustrace k bajce; „Pig under the Oak“: videoklip k lekci literatury.
Typ lekce: lekce rozvoje řeči; typ hodiny - lekce expresivního čtení.

BĚHEM lekcí

já Organizace začátku lekce.

II. Kontrola domácích úkolů.

III. Učení nového materiálu.

1. Metodický komentář. Fable od I.A. Krylovovo „Prase under the Oak“ je dílem, které možná více než jiné umožní studentům plně odhalit aspekty jejich hereckých dovedností. A protože řečové skóre této bajky zahrnuje složitější prvky, stává se prohloubení znalostí žáků 6. ročníku v teorii expresivního čtení předpokladem pro hodinu expresivního čtení.
   V 5. ročníku studenti obecně pochopili pojmy „pauza“ a „stres“ a rozvinuli primární dovednosti při sestavování řečových skóre (Viz: „Integrovaný kurz. Literatura (ruština a svět): Kniha pro učitele. 5. třída / Sestavili S. E. Evtushenko, T. I. Korvel, A. S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (str. 94-95).
   V 6. ročníku by se žáci měli naučit, že pauzy mohou být logické a psychologické. Logický pauza, označená ve skóre řeči svislou pomlčkou, může být krátká (|) nebo dlouhá (||). Jeho délka závisí na logice členění textu. Například v místě čárky je pauza obvykle krátká, ale pomlčka a tečka vyžadují delší pauzu pro čtenáře při provádění práce nahlas.
   Existuje však také složitější typ pauzy - psychologický. (V řečovém skóre je psychologická pauza obvykle označena \/). Vyskytuje se mnohem méně často, ve výjimečných případech: například když potřebujete zaměřit pozornost na další slovo, napodobit zapamatování nebo hledání správného slova, zdůraznit emoční stres, strach, překvapení, zdrženlivost, záměrné ticho, náhlé zastavení řeči , atd. Taková pauza může být kdekoli: mezi frázemi, uprostřed taktu, v místě dělících značek i tam, kde žádné nejsou.
   To hlavní, co by si žáci 6. ročníku měli zapamatovat (a zapsat do sešitů), jsou dvě hlavní funkce psychologické pauzy:
   • zaměřte pozornost posluchačů na právě vyřčená slova a dejte jim příležitost cítit, co slyšeli
     nebo
   • psychologicky připravit posluchače na to, aby vnímali, co teď zazní, jako by je varoval před důležitostí následujících informací.
   Během logické pauzy se čtenář jednoduše zastaví v řeči a rozdělí tak větu na samostatné takty. Tato pauza se nazývá pasivní. Psychologická pauza však není jen zastavením, je to „ticho se smyslem“. Taková pauza se nazývá aktivní, emocionální, a proto ji čtenář musí umět „přehrát“. Velký mistr jevištního tréninku K.S. Stanislavskij řekl, že během psychologické pauzy musí herec obzvlášť hluboce procítit, o čem mluví, musí proniknout do myšlenek a pocitů autora, pochopit ideový a emocionální význam jak konkrétní mluvené fráze, tak celého textu. V důsledku toho potřebuje nejen mlčet, ale toto zastavení v řeči aktivně „prožívat“. Psychologická pauza totiž úzce souvisí s podtextem díla – tedy s jeho vnitřní podstatou, která ne vždy leží na povrchu.
   Logické pauzy zná každý mluvčí a pokud čtenář správně rozumí obsahu vět, které vyslovuje, jsou celkem snadno reprodukovatelné. Psychické pauzy vyžadují speciální přípravu. Proto musí interpret před čtením jakéhokoli textu posluchačům především pečlivě pracovat na jeho obecném, hlubokém smyslu. Můžeme říci toto: čtenář musí nejprve pochopit, CO chce svým čtením posluchačům sdělit, a teprve potom hledat způsoby, JAK to udělá.
2. Úvodní slovo učitele:"Jak správně číst bajku."
   Pokud mluvíme o expresivním čtení bajek, pak by bylo přesnější říkat ne „expresivní čtení“, ale „expresivní vyprávění“. Jak dosvědčují současníci velkého ruského fabulisty I.A. Krylov, četl své bajky takovým tónem, tak prostým a přirozeným způsobem, že jeho četbu bylo možné zaměnit za pokračování každodenního rozhovoru.
   To znamená, že základem čtení bajky je princip živého a přirozeného vyprávění, které zahrnuje stejnou živou a přirozenou reprodukci linií postav. Je třeba si uvědomit, že živá řeč je plná odstínů, a proto musí čtenář sdělit nejen hlavní obsah bajky, ale také veškerou rozmanitost jejího logického a emocionálního obsahu.
   Autorův text, který předchází vývoji událostí, je čten výpravným a poučným způsobem a připravuje posluchače na vnímání hlavních událostí. Není však vždy nutné vyslovovat všechna autorova slova „neutrálním“ tónem. Například autorovy komentáře k negativním činům postav by měly být čteny s ironií, jako by si „přivlastňovali“ autorův text a prezentovali jej jako „váš“ příběh o skutečných událostech a jejich účastnících.
   Čtení narážek vyžaduje speciální dovednosti. Každá postava v bajce totiž ztělesňuje určitý typ lidí. Zde budete potřebovat čtenářovu rozvinutou představivost o individuálních vlastnostech postavy, způsobu jejího chování a také o schopnosti měnit výšku hlasu, jeho sílu a tempo. Čtenář by se ale neměl nechat příliš unést „reinkarnací“ zvířat jako hrdinů bajky, protože hlavním směrem díla je odhalování neřestí lidí, které autor provádí prostřednictvím alegorických a komických prvků.
   Morálka bajky se vyslovuje pomaleji, poučeněji, ve formě úvahy. To je buď připomínka známé pravdy, nebo rada moudrého člověka, nebo ironická kritika nějakého činu. Před a po morálce je nutné udělat hmatatelné pauzy (obvykle psychologické), aby upoutaly pozornost posluchačů k závěru, který autor vtělil do morálky.
   Bajky, ve kterých hraje důležitou roli přímá řeč postav, umožňují přitáhnout do četby prvek dramatizace. Na konci lekce se pokusíme přečíst bajku „Prase pod dubem“ s rolemi. Nesmíme ale zapomínat, že dokonalé provedení celého díla jedním čtenářem je zpravidla náročnější úkol. V hodinách expresivního čtení proto budeme dávat přednost čtení monologickému, protože právě to vyžaduje po studentech svědomitější práci na kvalitě hlasu, intonaci, emocionalitě čtení.
3. Poslech čtení bajky „Prase pod dubem“ od profesionálního čtenáře.

4. Ideový a tematický rozbor bajky. Dekódování alegorie.
   V bajce Prase pod dubem Krylov technikou alegorie odhaluje a zesměšňuje lidskou hloupost a nevědomost, které jsou hodny všeobecného odsouzení. Odsuzuje ignoranty, kteří nejsou schopni analyzovat vztahy příčina-následek v životních událostech a jevech, a hlavně se vysmívá jejich naprosté neochotě tuto souvislost vůbec hledat. K realizaci svého plánu si fabulista velmi úspěšně vybral obraz prasete. Za prvé, na základě lidového výkladu obrazu Vepře (přísloví, úsloví, pohádky) můžeme tvrdit, že prase často spojujeme s leností, obžerstvím a nevzdělaností. Krylov jasně zdůraznil, že prase velmi miluje žaludy a že dokáže rypat čenichem zem i bez zjevného důvodu - jen pro radost. A na základě fyziologických vlastností tohoto zvířete víme, že prase díky své zvláštní stavbě těla skutečně není schopno zvednout hlavu vysoko. Havran v bajce představuje obyčejného člověka, který místo toho, aby byl rozhořčen chováním Vepře, je jím naivně překvapen. A starý Dub, který je z pohledu Vepře prostě rostlinou, která nestojí za pozornost, je ztělesněním odvěké moudrosti, světské pravdy.
5. Práce na řečovém skóre bajky. Komentář učitele k logickým, psychologickým pauzám, frázovým a logickým přízvukům (tj. slovům podtrženým jedním nebo dvěma řádky).

   Prase pod dubem

   Prase | pod stoletým dubem |
   Snědl jsem dosyta žaludů, | na kapacitu; |
   Když jsem se najedl, spal jsem pod ním; |
   Potom, když si pročistila oči, vstala \/
   A čumák | začal podkopávat kořeny dubu. ||
   "Koneckonců to stromu škodí," |
   Raven jí říká z Dubu, - |
   Pokud odkryjete kořeny, | může vyschnout." \/
   "Nechte zaschnout," | říká Prase, - |
   Vůbec mě to netrápí; |
   Vidím v tom malé využití; |
   Minimálně století nebude, | Vůbec toho nebudu litovat, |
   Kdyby tu byly žaludy: | protože mě tloustnou." ||
   "Nevděčný! – | Dub jí tu řekl, - |
   Kdykoli nahoru | mohl bys zvednout čenich, |
   Měli jste vidět |
   Co jsou to za žaludy | rostou mi." \/

   Ignorant | také v oslnění |
   Nadává vědě | a učení, |
   A všechny vědecké práce, |
   Bez citu | že jí jejich plody. ||

6. Podrobné tipy pro expresivní čtení bajek.
   Takže pohádku čteme tímto způsobem. Výklad (první 4 řádky) vyslovujeme pomalu, s narativní intonací, ale musíme počítat s tím, že taková zdánlivě uvolněnost řeči by neměla být zbavena potřebné emocionality. Úkol čtenáře je určen dvěma směry: verbálně popsat Prase a zároveň tónem hlasu zdůraznit autorův postoj k ní. A jasně se to formuje od prvních řádků díla: je to pohrdání těmi, jejichž smysl života spočívá ve dvou životních požitcích – jídle a spánku. Důležitou roli při formování potřebných emocí hraje autorčin dobře zvolený expresivní slovník: jedla „do sytosti“, ale neotevřela oči, ale „roztrhala“.
   Na konci čtvrté řady by se hodila psychologická pauza - připravuje nás na děj, soustředěný do páté řady. Snažíme se během psychologické pauzy nemlčet, ale hrát: ještě před vyslovením pátého řádku by měl výraz obličeje čtenáře napovědět posluchačům, že se chystá nahlásit nějakou nechutnou akci postavy v díle.
   Při vyjadřování zápletky vrchol emocionality padá na slovo „čumák“: vyslovujeme ho s jasně zdůrazněným znechucením. Před přímou řečí uděláme pauzu o něco déle než obvykle. Ravenova slova by se neměla říkat ani tak s poučením, ale s překvapením nad nesmyslným činem Vepře. Autorův text („Havran k ní mluví z Dubu“) by měl znít poněkud tišeji as nižším zabarvením hlasu.
   Před odpovědí Vepře na Havranovy poznámky si opět uděláme psychologickou pauzu: koneckonců v díle se schyluje k vrcholu a my k němu musíme přitáhnout posluchače. Při čtení této části bajky bude performer potřebovat mimořádnou zručnost, neboť právě zde se odhaluje hlavní téma díla: zobrazení hlouposti, naprosté hlouposti a ignorance, které se navíc snoubí s arogantním sebevědomím. Slova „Nech to uschnout“ musí být vyslovována s přehnaným, hypertrofovaným narcismem, jak se říká – s našpulenými rty. Autorovu poznámku vyslovujeme tišeji („prase mluví“) a další čtyři řádky jsou jako ambiciózní učení „světské moudrosti prasete“: žít jen pro své vlastní potěšení. Klademe logický důraz na slovo „žalud“ a slovo „tlustý“ trochu roztahujeme („fat-re-e-yu“) a vyslovujeme ho s maximálním potěšením a přímo vychloubačností.
   Dubova slova obsahují rozuzlení díla. Měly by se číst uvážlivě, s nádechem poučení, ale nezapomeňte zanechat jemný náznak znechucení, který bude zvýrazněn slovem „čumák“. Při vyslovení Oak’s line musí čtenář ke zvukovému ztělesnění myšlenek díla přidat výraznou mimiku a gesta.
   Než vyslovíme morálku bajky, uděláme si psychologickou přestávku. Výrazem tváře připravujeme posluchače na vyslovení nejvyšší světské moudrosti. Samotná morálka je tradičně vyslovována vážným tónem - v důsledku toho obecný závěr z popisované situace, který přenáší chápání děje z alegorického na univerzální nebo dokonce filozofické.

   Poznámka. Studenti by měli vědět, že provedení uměleckého díla umožňuje prvek individuální interpretace. Proto mohou existovat určité nesrovnalosti ve skóre řeči různých čtenářů. Začínající čtenáři by se však měli co nejvíce řídit radami učitele.
   Zde navržená partitura řeči bajky „Prase pod dubem“ je základem pro práci s textem bajky. Možnosti označení jednotlivých tyčinek mohou být následující: „nechat zaschnout“, „vůbec mi to nevadí“, „vždyť se po nich tloustne“, „co jí | jejich ovoce."

7. Čtení bajky studenty.(Nejprve – jednotlivec, poté – u jednotlivců).
   Před hodinou expresivního čtení si studenti musí udělat krátkou rozcvičku řečového aparátu. Přibližný seznam zahřívacích cvičení byl uveden ve výše uvedené příručce (str. 101-102).

Krylovova bajka Prase pod dubem - původní text od autora, moralita a rozbor bajky. Přečtěte si nejlepší Krylovovy bajky v této sekci!

Bajka Prase pod dubem čtená

Prase pod starým dubem

Najedl jsem se žaludů do sytosti;

Když jsem se najedl, spal jsem pod ním;

Potom, když si pročistila oči, vstala

A začala čumákem podrývat kořeny Dubu.

"Koneckonců to stromu škodí,"

Raven jí a Dubu říká,

Pokud odkryjete kořeny, mohou vyschnout.“

"Nech to zaschnout," říká prase, "

Vůbec mě to netrápí,

Vidím v tom malé využití;

I kdyby byl navždy pryč, vůbec bych toho nelitoval;

Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu po nich.“

"Nevděčný! - Dub jí tady řekl, -

Kdykoli jsi mohl zvednout čenich,

Měl jsi to vidět

Proč mi ty žaludy rostou?

I ignorant je zaslepený

Nadává vědě a učení

A všechny vědecké práce,

Morálka příběhu: Prase pod dubem

Nadává vědě a učení

A všechny vědecké práce,

Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Bajka Prase pod dubem - rozbor

Ať říkáte cokoli, Krylov nám uměl se svou neodmyslitelnou lehkostí a dokonce vtipnou formou předložit na stříbrném podnose neřesti lidí v celé jejich kráse. Bajka „Prase pod dubem“ není výjimkou. Mimochodem, je kontroverzní otázkou, kdo je hlavní postavou bajky. Myslíte, že je logické předpokládat, že je to prase? Je to spíše dub, který nám stručně vysvětluje morálku příběhu. Uvažujme však vše v pořádku. Takže postavy bajky:

• Prase, které nevidí nic za svým nosem, tím méně mění svůj dosavadní názor. Prase je obraz, který se vysmívá lenosti a nevědomosti lidí. Krylov si toto konkrétní zvíře vybral z nějakého důvodu. Všichni známe určitou vlastnost prasat - nejsou schopna zvednout hlavu. Právě to posiluje image člověka, který nejen že nechce nic poslouchat a vědět, ale už toho není schopen.
• Havran je postava, která se kvůli své naivitě snaží domluvit s prasetem a nechápe, že prase ho pravděpodobně neposlouchá, a i když poslouchá, je nepravděpodobné, že by slyšelo.
• V dubu se odráží obraz moudrého muže, či spíše starého muže, který se nesnaží uvést prase na správnou cestu, ale pouze ve svých srdcích mluví pravdu. Krylov nám svými rty sděluje morálku bajky Prase pod dubem.

Bajka „Prase pod dubem“ od Ivana Andrejeviče Krylova vypráví dětem o nevděčném praseti a jeho postoji k užitečnému dubu.

Přečtěte si text bajky:

Prase pod starým dubem
Najedl jsem se žaludů do sytosti;
Když jsem se najedl, spal jsem pod ním;
Potom, když si pročistila oči, vstala
A začala čumákem podrývat kořeny Dubu.
"Koneckonců to stromu škodí,"
Havran říká jí a Dubu:
"Pokud odhalíte kořeny, mohou vyschnout."
"Nech to zaschnout," říká Prase:
„To mě vůbec netrápí;
Vidím v tom malé využití;
I kdyby neexistoval celé století, nebudu toho vůbec litovat,
Kdyby tam byly jen žaludy: tloustnu."
"Nevděčný!" Oak jí tady řekl:
"Kdybys tak mohl zvednout čenich,
Měl jsi to vidět
Proč mi ty žaludy rostou?
Neznalý je také zaslepen
Nadává vědě a učení,
A všechny vědecké práce,
Bez pocitu, že ochutnává jejich plody.

Morálka bajky Prase pod dubem:

Morálka bajky je docela jednoduchá - často ignoranti si neváží těch výhod, které ukazují naprostou neúctu k univerzálním lidským hodnotám. Nerespektují práci jiných lidí, berou vše na světě jako samozřejmost a nestarají se o nic jiného než o své vlastní potřeby.

Ale takoví lidé zapomínají, že pokud je zničen zdroj jejich zboží, čeká je také hlad. Totéž platí pro ty, kdo znehodnocují plody vědeckého a technického pokroku a osvícení. Hloupý a líný člověk, který nevidí nic jiného než svůj vlastní nos, si nikdy nevšimne výhod vědy a vědění – bude těžit jen z plodů cizí tvrdé práce.