GCD pro rozvoj výslovnostního aspektu řeči

Rozlišení zvuků „M“ - „N“. Písmena M – N.
Cíl: Rozlišení hlásek M a N podle akusticko-artikulačních znaků. Nápravné vzdělávací cíle:  Naučit se rozlišovat tvrdé souhlásky M a N ve slabikách, slovech a větách.  Zdokonalit dovednost analýzy zvuku - syntézy.  Posílit dovednost tvořit a používat vztažná přídavná jména.  Naučit se koordinovat podstatná jména s číslovkami  Rozvinout dovednost čtení slabik a jednoslabičných slov. Nápravné a vývojové úkoly:  Rozvíjet fonematické procesy.  Zlepšit artikulační, jemnou a hrubou motoriku.  Rozšířit a aktivovat slovní zásobu dětí na téma „Oblečení. Obuv. Klobouky“  Rozvoj logického myšlení, paměti, vnímání, pozornosti. Nápravné a výchovné:  Péče o partnerství ve skupině dětí. Integrace vzdělávacích oblastí: Rozvoj řeči. Kognitivní vývoj. Fyzický vývoj. Sociální a komunikační rozvoj. Vybavení: jednotlivá zrcátka, písmena s potištěným plátnem písmen a slabik, míč, dvě panenky, obrázky předmětů, magnetická a značkovací tabule, sady zvukových symbolů, sada slabik s písmeny „M“ a „N“, sada karet pro hru „Čtvrtá“ navíc“.
Metody a techniky: motivace, ukazování, připomínání, vytváření problémových situací. Druhy činností: herní, komunikativní, motorické, kognitivní, produktivní. Očekávané výsledky: děti ovládají dovednost rozlišovat hlásky [M] a [N], dokážou tyto hlásky charakterizovat, rozumí rozdílu mezi hláskou a písmenem, mají schopnost tvořit a používat v řeči vztažná přídavná jména, ovládají slabiku čtení, skládání jednoduchých společných vět, dovednosti analýzy zvuku-písmena-syntéza. Průběh GCD: Fáze GCD Činnosti učitele-logopeda Činnosti dětí 1. Organizační moment Logoped: - Zvonek opět zpívá, všechny nás volá ke hře. Jsme tu zase spolu, trochu překvapeni, trochu vystrašení, ale velmi šťastní, že se vidíme. Rád, že tě vidím. Doporučuji vám hrát spolu. Psychogymnastika „Zajíček, kroužek, řetízek“ Dechové cvičení „Vzbuď Palečku“ Logoped navrhne hru s míčem „Jaké máš oblečení?“ (tvoření vztažných přídavných jmen) Jaký kožený plášť? Jaké vlněné ponožky? Jaký plstěný klobouk? Logoped: Kluci, pomozte mi spočítat ponožky a punčochy. Výborně! Odvedli jste skvělou práci. Děti vstoupí do kanceláře a postaví se do kruhu. Děti vyjadřují překvapení. Děti se zamračily. Usmívají se na sebe. Děti provádějí prstová cvičení podle slovních pokynů a naopak. Dlaně jsou složené jako poupě před obličejem Děti se krátce nadechnou nosem a dlouze vydechnou do rukou, které zároveň znázorňují otevírající se květ. Děti chytají míček a odpovídají na otázky: - kůže - vlna - plsť Děti si podávají míček a počítají: jednu ponožku, dvě ponožky,..., pět ponožek. Jedna punčoška, ​​dvě punčochy...pět punčoch.
2. Hlavní část GCD Kluci, posaďte se na židle a podívejte se na tabuli. Doporučuji vám zahrát si hru „Čtvrté kolo“. Najděte extra položku a vysvětlete svůj výběr. Tak se vy i já dozvíme, jaké zvuky dostaneme jako dárek. Logoped: Která slova se ukázala jako nadbytečná? Jaký je první zvuk v každém z těchto slov? Jaké zvuky dostáváme jako dárek? Takže dnes budeme mluvit o zvucích „M“ a „N“. Proto k nám zavítaly dvě panenky: Natasha a Maxim. Chtěli by vědět, jaké jsou první zvuky v jejich jménech? Logoped: Řekněte panenkám o jejich oblíbených zvucích, protože je již znáte. Ukažte nám, jaké symboly používáme k reprezentaci těchto zvuků. Zkontrolujte, zda Natasha a Maxim správně identifikovali tyto zvuky? Logoped: Natasha a Maxim od vás chtějí dostávat dárky, ale Natasha přijímá pouze obrázky se zvukem „N“ ve jméně a Maxim by od vás rád dostával obrázky se zvukem „M“. Logoped: Kluci, pojmenujte písmena, která vidíte? Připomeňte mi, jak se písmena liší od zvuků? Spočítejte, kolik je „H“ a kolik „M“ je. Podívejte: Natasha a Maxim chtěli napsat své oblíbené dopisy a přišli na to. Doplňte písmena. Logoped: Natasha a Maxim vypěstovali nádhernou úrodu mimořádných plodů. co to je? Děti si vybírají věci navíc a zdůvodňují své rozhodnutí. Děti volají. Odpovědi dětí. Děti dávají odpovědi. "M" - souhláska, tvrdá, znělá, nosní. "N" - souhláska, tvrdá, znělá, nosní. Děti rozloží symboly pro zvuky „N“ a „M“. Děti opravují chyby panenek. Každé dítě se vyfotí, vymyslí větu s tímto slovem a „dá“ jej panence. (Dám Maximovi krásnou matrjošku) Děti vysvětlují, že zvuky slyšíme a vyslovujeme, ale písmena vidíme a píšeme. Děti dávají odpovědi. Děti opravují chyby panenek.
Pojďme si je přečíst. Logoped: Vidím, že jste unavený. Pojďme si odpočinout. Psychogymnastika „Rozložíme písmena“ Lekce tělesné výchovy „Mouchání – Tsokotuha“ (spojení slova s ​​akcí) Prstová gymnastika „Veselý zajíček králíček...“ „Veselý králíček zajíček dovádí na mýtině. Někde zaslechne lehké zašustění, ztuhne a nedýchá... A na temeni hlavy mu stojí uši jako šípy. A jeho dům je díra pod stromem poblíž kopce. Přiběhne k domu, skočí a ponoří se do něj. Logoped: Nyní pomozme Nataše a Maximovi vytvořit zvukové vzory pro slova „nos“ a „mák“. Logoped: Výborně! Tento úkol jste zvládli dobře. Přeměňte zvuky na písmena. Logoped: Odvedli jsme skvělou práci a pomohli našim novým přátelům. Povězte nám, co zajímavého jste se dnes vy a naši hosté dozvěděli? Jedno dítě funguje jako „učitel“: ukazuje jablka a hrušky se slabikami napsanými na nich a děti je čtou. Žáci jsou rozděleni do dvojic a zobrazují písmena „M“ a „N“. Logoped společně s dětmi recituje úvodní část pohádky K. Chukovského „Moucha - Tsokotukha“. Slova jsou doprovázena pohyby. Děti provádějí sekvenční pohyby prsty: ukazováček a prostřední jsou zvednuté nahoru, zbytek je ohnutý („zajíc“); potřást prsty doleva - doprava; prsty složené a zvednuté; levá ruka znázorňuje „norka“ a pravá ruka představuje cválajícího zajíčka, který skočí do díry. Děti rozloží zvukové vzory, pak všichni společně diskutují o tom, co se stalo. Děti nahrazují zvukové symboly písmeny a výsledná slova čtou. Děti vyjmenují hry a cvičení, které si pamatují, a ještě jednou popíší hlásky „M“ a „N“.

Stažení:

Náhled:

Egorová O.V. Zvuky M, Мь, Н, Нь. Řečový materiál a hry na automatizaci a rozlišování zvuků pro děti 5-7 let

Tato příručka je určena logopedům, učitelům logopedických skupin a rodičům. Jeho hlavním úkolem je pomoci dítěti naučit se správnou výslovnost hlásek M, мь, Н, Нь.

Manuál nabízí praktický materiál o produkci, automatizaci a diferenciaci těchto zvuků. Příručka obsahuje rozmanitý lexikální materiál, popisy her a jednotlivých cvičení.

Úvod

Řeč je jednou z nejdůležitějších lidských funkcí. V procesu vývoje řeči se formují vyšší duševní procesy a schopnost pojmového myšlení. Řečová komunikace vytváří potřebné podmínky pro rozvoj různých forem činnosti. K vychování plnohodnotné osobnosti je nutné odstranit vše, co narušuje volnou komunikaci dítěte s vrstevníky a dospělými.

Nedostatky ve zvukové výslovnosti výrazně zkreslují dětskou řeč. Dítě může mít vynechávání, záměny a nedostatky v diferenciaci zvuků. To vše činí řeč dítěte pro ostatní obtížně srozumitelnou a omezuje řečovou aktivitu dítěte.

Náprava nedostatků ve zvukové výslovnosti je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Dítě se musí naučit správně vyslovovat všechny zvuky svého rodného jazyka. V poslední době přibývá dětí, které mají narušenou výslovnost nejen pískavých, syčivých či znělých hlásek, ale i jednodušších hlásek, jako je D, T, N, M atp.

Struktura přínosů

Práce na každém zvuku zahrnuje 3 sekce:

1. Objasnění správné artikulace zvuku.

2. Zvuková produkce.

3. Praktický materiál o automatizaci a rozlišování hlásek (slabiky, slova, věty, jazykolamy, jazykolamy, přísloví, rčení, hádanky, básně, příběhy a hry).

Po ujasnění správné artikulace a zinscenování vadně vysloveného zvuku nastupuje jeho automatizace. Automatizace jakéhokoli zvuku by měla začínat slabikami. Teprve když se dítě naučí správně vyslovovat hlásky ve slabikách, může přejít ke slovům a větám. S automatizací ve slovech se procvičuje výslovnost hlásek v různých polohách; na začátku, uprostřed a na konci slova; ve slovech s kombinací souhlásek.

V konečné fázi automatizace zvuku jsou dětem nabízena čistá rčení, přísloví, jazykolamy, hádanky, básně, příběhy a hry. Čistá úsloví a přísloví by se měla vyslovovat klidným tempem a dbát na to, aby byl automatický zvuk vyslovován jasně a správně. Jazykové zkroucení by mělo být nejprve vyslovováno pomalu, jasně artikulovat zvuky, poté normálním tempem. Teprve když dítě umí jazykolam přesně vyslovit, můžete jej zopakovat rychlým tempem. Při práci s hádankami povzbuzujte děti, aby je nejen hádaly, ale také opakovaly, protože text hádanek obsahuje automatický zvuk. Je vhodné se naučit básně nazpaměť. To pomáhá nejen upevnit zvuk, ale také rozvíjet paměť. Příběhy se čtou v klidu a expresivně, aby si je dítě zapamatovalo a převyprávělo. Hrajte hry emocionálně a povzbuzujte dítě ke správným odpovědím.

Tato příručka je určena logopedům, učitelům logopedických kroužků, rodičům dětí s nedostatky ve zvukové výslovnosti.

Zvuk M

Artikulace zvuku

Rty se nejprve klidně sevřou, pak se otevřou s okamžitým výdechem vzduchu. Vzdálenost mezi řezáky a polohou jazyka závisí na dalším zvuku samohlásky. Při vyslovení hlásky M je cítit vibrace ve tvářích a v nose.

Zvuková produkce

Napodobováním. Logoped přitiskne jednu ruku dítěte na jeho tvář, druhou na tvář dítěte. Dítě cítí vibrace na logopedově tváři a reprodukuje je hmatovým ovládáním přes jeho dlaň.

Praktický materiál o automatizaci zvuku M

1. Opakujte slabiky.

Mámo

Ma-mo-mu

Am – om – um – y

Mo-ma

Mu - my - ma

Hm - om - jsem - y

Mu - my

Mo-ma-mu

Hm - om - jsem - mysl

Jsme mu

Mu - ma - my

Om - mysl - ym - jsem

2. Opakujte slova.

Zvuk na začátku slova: Mák, kouzelník, malý, Máša, obchod, auto, malina, malíř, mandarinka; umýt, umýt, pelerína, mýdlo, bučet; mot, mech, přadeno, mince, kladivo, monolog, moře, námořník, mráz, mrkev; Muk, sutiny, mouka, moucha, pěna, muzeum, hudba, mulat, Murka, předení.

Zvuk uprostřed slova: Máma, kmotr, Kama, duma, domov, paní, suma, zima, KAMAZ, pomazánka, tým, přestávka, rám, Roman, komár, heřmánek; kumiss, rákos, rámy; komoda, hrudka, kouř, němý, zámek, citron; ke komu, k tomu, rozhýbej svorku, Talmud.

Zvuk na konci slova:

House, kouř, dám ti, bum, bom, com, sumec, já, zástupce, hluk, páčidlo, rum, album, burbot, chrám, brom, hanba.

Shluk souhláskových zvuků ve slabikách a slovech: Mka, mno, me, mni, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, taška; mnoho, mnoho, množit se, množit se; já, názor, pochybnost; kameny, pamatuj, hněte; mladý, dítě, junior; tma, ponurá, ponurá, mramor; krmivo, hostinec.

3. Opakujte věty.

Máma myje Mášu. Máma má mák. Manya miluje maliny. Malý Mook jde do obchodu. Kmotr má malou tašku. Z domu jde kouř. Máma myje rám. Manya rozbije zámek. V blízkosti domu je malá místnost. Kmotr má malého sumečka. Manya se dívá na album. Dima má páčidlo. Všude kolem je tma. V zámku je spousta mramoru. V zámku je malý klíček. Sumec v pytli. Máša se množí. Máma myje dítě. Máša je mladší než Vitya.

4. Opakujte čisté výroky.

Máma – máma – jsem sama doma. Mu - mu - mu - mléko pro kohokoli? My - my - my - jsme chodili. Mo-mo-mo-jíst nanuky.

Hodně sněhu - hodně chleba. Hodně vody - hodně trávy. Moskva je matkou všech měst.

6. Opakujte jazykolamy.

Umyli jste maliny?

Umyli, ale nemydlili.

Kočka mlela mléko

A Borya namočil housku do mléka.

7. Opakujte hádanky.

Červená panna sedí ve vězení,

Hlava na noze

A cop je na ulici.

(Mrkev)

V hlavě mám puntíky.

(Mák)

Létání po celý den

Všichni se nudí.

Blíží se noc

Pak to přestane.

(Létat)

Pije benzín jako mléko

Může běžet daleko.

Převáží zboží a lidi.

Znáte ji, samozřejmě.

(Auto)

8. Naučte se básně.

Mami, moc tě miluji

Což fakt nevím!

Jsem námořní loď

Dám tomu jméno "Mami!"

(Ano, Akim)

Mohu? - Zeptala se myš?

co ty? Jsi ještě dítě.

(G. Satir)

9. Hra „Dej mi slovo“

Dospělý vyzve dítě, aby navrhlo správné slovo na konci každé básně.

A hrát žerty bez přestávky

Mohli by to dělat celý den...(opice).

Jsme štěně v mýdle a vodě

Dvě hodiny s žínkou...(vyprané).

Přilnutí k zadní pneumatice

Máša řídí...(auto).

V podzemí, ve skříni

Žije v díře

Šedé dítě.

Kdo je to? (Myš).

10. Hra „Naopak“

Dospělý požádá dítě, aby pojmenovalo slova s ​​opačným významem (antonyma), která začínají hláskou M.

Hloupý - (moudrý)

Hodně - (málo)

Velký malý)

Suché - (mokré)

11. Převyprávěj příběh

Dospělý vyzve dítě, aby si příběh poslechlo a poté jej převyprávělo.

Máme kočku Murka. Murka má krásný knír a nadýchaný ocas. Murka moc ráda pije mléko. Maminka to kupuje v obchodě speciálně pro Murka.

Tady, mléko Murka.

Mur-mur-mur, - díky kočce. Jak je Murka chytrý!

Zvuk M

Artikulace zvuku

Viz hláska M. Rozdíl je v tom, že při vyslovení hlásky Mb jsou rty mnohem více napjaté, jazyk vyklenutý, jeho hrot se opírá o spodní řezáky.

Zvuková produkce. Napodobováním.

1. Opakujte slabiky.

Já - já - mu

Já - já - já

Já - mu - já

Yam - yam - yam

Mi - já - mu

Mi-mi-mi

Mu-me-mi

Já-já-já

Já - já - já

Jméno - jméno - jméno

Mu - mu - mu

Jíst - jíst - jíst

2. Opakujte slova.

Zvuk na začátku slova:

Mňau, máta, koule, máta, máta, měkká, dužina, maso, vzpoura, mumlat, mlýnek na maso; můj, mrknout, minuta, mínus, medvěd, míle, Mila, milý, mír, menší; měď, medik, hodit, značka, medvěd, místo, medúza, taška, vánice, medaile, nábytek, křída; med, křída

Zvuk uprostřed slova:

Jméno, ticho, prapor; dům, komik, krb, domino, vitamín, zmrazit; kometa, kámen, změna, poznámka, nahrazení, kamélie, změna; nápověda, trus.

Kombinace souhláskových zvuků ve slabikách a slovech: Tme, dme, bme, vme, sme. Zrušit, zrušit, zrušit; nahradit, zamést; výměna, výměna; spolu; odhad, statečný.

3. Opakujte věty.

Míla má medaili. Míla hází míčem. Medvěd miluje med. Míša mrkne na Milu. Míč letí minutu. Míla hodil míč přesně. Míša jí maso. V domě je krb. Na domě visí transparent. Kometa proletí kolem Milina domu. Mitya si všimla kamene. Nápovědu pochopil komik. Mitya nese prapor. Máta má mátovou chuť. Venku fouká sněhová bouře. Míša bere vitamíny. Medvěd miluje med. Mitya kreslí křídou.

4. Opakujte čisté výroky.

Mi - mi - mi - zpívám notu E. Mi - mi - mi - pojďme sami.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Žít s vlky znamená výt jako vlk. Ten, kdo se odvážil to sníst.

6. Opakujte hádanky.

Bijí ho, ale on nepláče,

Jen skáče výš a výš.

(Míč)

V létě chodí lesem,

V zimě odpočívá v doupěti.

(Medvěd)

Bílý oblázek roztál

Zanechal stopy na tabuli.

(Křída)

Rohatý, ale ne naražený.

(Měsíc)

zkroucený, svázaný,

Nabodnutý na kůlu

A tančí po ulici.

(Koště).

7. Naučte se básničku.

Míč.

Barevný míč skákání

Na dvoře přede mnou,

Tento míč je velmi roztomilý:

Ještě nerozbil sklo!

(G. Vieru)

8. Hra „Dej mi slovo.“

Dospělý vyzve dítě, aby navrhlo správné slovo na konci každé básně.

Nevejde se do knihy

PEC... (medvěd).

Naše Tanya hlasitě pláče,

Hodil to do řeky... (míč).

Celou zimu spal v kožichu,

cucal jsem hnědou tlapku,

A když se probral, začal řvát.

Toto je lesní zvíře... (medvěd).

9. Hra „Naopak“.

Dospělý vyzve dítě, aby pojmenovalo slova s ​​opačným významem (antonyma) a začalo hláskou Мь.

válka - (mír)

rychle pomalu)

Hádka - (make up)

tvrdý měkký)

10. Hra „Buďte opatrní.“

Dospělý vyzve dítě, aby poslouchalo příběh a pojmenovalo všechna slova se zvukem Мь, která se v něm objevují.

Míla má pastelky. Nakreslila medvěda, medúzu, míček a medaili. Mila dělala krásné kresby. Mila ukázala kresby Tyomovi. Rozhodl se také něco nakreslit, vzal křídu a tady před námi je kometa. Výborně chlapci!

Rozlišení hlásek M – Mb

Po zavedení a automatizaci hlásek M, Мь je nutné je odlišit, aby si dítě nepletlo tvrdou a měkkou variantu výslovnosti.

Praktický materiál o rozlišování hlásek M - Mb

1. Opakujte slabiky.

Máma - já

Mu - mu

my jsme my

Já - máma

Mu-mu

Mi - my

Máma – já – máma

Mu-mu-mu

My - my - my

Já - máma - já

Mu - mu - mu

Mi - my - mi

2. Opakujte slova.

Malý - zmačkaný

Máma - máta

Motmed

Krtek - míle

Matka - kaše

Zima - banner

Komoda - krbová kamna

Kuma - jméno

Mág - měkký

Kapsko – kmín

Mýdlo - roztomilé

Kumis - ohniště

Mala - zmuchlaná

Přestávka - mlč

Máslo - maso

Mráz - mínus

3. Opakujte věty

Malá Míla miluje med. Máma Míla koupila máslo a maso. Mitya se dívá na krb. Máša nese prapor. Máma myje Mílu mátovým mýdlem. Maminka zadělala těsto. Máta roste v Mášině zahradě. Míla poslouchá hudbu. Maria je krásné jméno. Marat hraje míč. Míla má doma malé kotě. Medúzy plavou v moři. Manyina oblíbená hračka je medvěd. V zimě je často sněhová bouře. Medvěd jí maliny. Makar nese pytel mandarinek.

4. Opakujte čisté výroky.

Máma – já – máma – píšu sám.

Mi - my - mi - čteme sami sebe.

Mu - mu - mu - jdu do domu.

Mya - ma - me - máš krásné jméno.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Hodně štěstí a dobré paměti. S mírem přeneseme hory. Nestačí chtít, musíte umět.

6. Opakujte jazykolamy.

Chytili jsme burbota na mělčině.

Medvěd našel v lese med

Málo medu, příliš mnoho včel.

Máma nelitovala mýdla,

Máma umyla Mílu mýdlem.

Míla neměla ráda mýdlo

Mila dostala mýdlo do oka.

Proč pláčeš, naše Milo?

brečím mýdlo.

7. Opakujte hádanky.

Malý vzrůst, dlouhý ocas,

Šedá srst, ostré zuby.

(Myš)

Přeplněné, hlučné, mladé,

Město duní pod zemí.

A doma s lidmi tady

Běhají po ulici.

(metro)

Je hubený, ale hlavu má velkou.

(Kladivo)

Majitel lesa se na jaře probudí,

A v zimě za vytí vánice

Spí ve sněhové chatě.

(Medvěd)

8. Naučte se básně.

Můj kůň.

Nasedl jsem na koně

A držím se rukama.

Podívej se na mě, -

Šel jsem k matce.

(M. Kloková)

Březen,

A sněhová bouře, mráz...

Mamce jsme koupili mimózy. Chytří kluci!

(E. Blaginina)

9. Hra „Řekni větu“

Dospělý požádá dítě, aby frázi doplnilo slovem, které má vhodný význam.

Kůň řehtá a kráva... (bučí). Pes štěká a kočka... (mňouká). Měsíc svítí a hvězdy... (blikají).

10. Hra „Tvoř věty“.

Dospělý vyzve dítě, aby vytvořilo věty na základě následujících referenčních slov:

Máša - zlato

Mark - míč

Mila - prodejna

Máma je maso

Manya - domino

Míla - domů

11. Převyprávěj příběh.

Míla a její matka šly do lesa na houby. Mila vzala velký košík. "Mami, chci nasbírat hodně hub," řekla dívka. Míla v lese hledala houby pod každým keřem, pod každým pařezem a hledala pod listím. Velmi rychle se košík naplnil houbami. Mila ukázala košík své matce a byly tam jen muchomůrky. "Milo, to jsou nejedlé houby." Nemůžete je jíst, jinak skončíte v nemocnici. Nezlob se, Milo, podělím se s tebou o své houby,“ řekla matka.

Zvuk N

Artikulace zvuku

Rty jsou v neutrální poloze a zaujímají pozici další samohlásky. Špička jazyka je zvednutá a spočívá na horních řezácích. Při vyslovení hlásky N je cítit vibrace nosní dutiny.

Zvuková produkce

Metoda 1: imitací. Položte jeden prst dítěte na nos logopeda a druhý na jeho nos. V tomto případě musíte dítěti ukázat polohu jazyka.

Metoda 2: na základě hlásky M. Dítě vyslovuje hlásku M protáhle s jazykem široce zastrčeným mezi sevřené rty. Zároveň se objevuje odstín hlásky N Jak si dítě zvyká na tuto mezilabiální výslovnost hlásky N ve slabikách a slovech, prsty se odebírají rty. To má za následek mezizubní N. Postupně se jazyk posouvá za horní řezáky do normální polohy.

Praktický materiál o automatizaci zvuku N

1. Opakujte slabiky.

Na - ale - no - nás

An - on - un

My - na - no - ale

Eun - on - un

Ale - my - no - dál

Un-an-on

No - na - nám - ale

On - un - eun

Zapnuto - zapnuto

No - ale

Ale - dál

No - my

Ale dobře

My dobře

2. Opakujte slova.

Zvuk na začátku slova:

My, my, naši, Nata, Nadya, Naf-Naf, navaga, nasadit, nasadit, kapat, ohýbat, psát, nastavovat, lidé; fňukat, fňukat, potápět se; nohy, nehty, noc, nos, ponožky, oblečení, nula, norek, nosorožec; Nuf-Nuf.

Zvuk uprostřed slova:

Ona, Dina, Tina, Lena, koupel, lano, banány, klub, pokoj, jaro, dásně, kalina, malina, obrázek; dana, bojovníci, bochníky, bizoni, telefony, sloni; kino, Vano, daný, okno; potopit, hodit, foukat, strčit.

Zvuk na konci slova:

On, kůň, ven, pozadí, tón, Don, pánev, syn, san, válečník, revolver, zákon, slon, gramofon, telefon, magnetofon, gramofon, havran, jeřáb.

Splynutí souhláskových zvuků ve slabikách a slovech:

Nka, nka; nts; mnoho; sny, víš Krupicová kaše, rasa, kyj, zrnko písku, smítko, trychtýř, obrázek, sklenice; tanky, závodní, tenké, saně; vysoké boty, šrouby, deštníky, blatníky; temný; sny, vědět, prapor, znalosti, ikona, léčitel.

3. Opakujte věty.

Vaughn Nata a Nonna. Nata má bochník. Nonna má banku. Polévka byla nalita do nádoby. Anton má boty. Nata má mašli. Nata nese banán. Nina a Nonna u okna. Naty má špinavé nohy. Nata nosí vodu. Myje si nohy. Anton zpívá z not. Nina vidí příkopy. Nonna má pomeranče. Nina má mandarinky. Lena nosí luk. Nonna má penál. Nata má dlouhé nohy. Nonna a Nata jsou přátelé. Nasťa má na sobě šaty. Nonna nosí sukni. Nata je u Nastyi doma. Nasťa má novou sukni. Nonna má nový domov. Nonna myje okno. Anton si oblékl nové ponožky. Anton má bílý telefon. Válečník je na stráži. Kocour si na nohy nasadil boty. Nina má boty. Nonna u kanálu. Nonna myje sklenici. Nina nosí brýle. Nata a Nonna jdou do nového domova. Nonna nosí v náručí panenku. Anton a Nastya žijí v novém domě. Anton má novou hračku.

4. Opakujte rčení.

Na - na - na - Nata je u okna. .

No – no – no – jde Naty k oknu.

Jenže – ale – ale – Naty myje okno.

My - my - my - Nate má sny.

Ale - ale - ale - náš pokoj je tmavý.

Táta opravuje kohoutek

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Hodně sněhu - hodně chleba.

Host moc nenavštěvuje, ale hodně vidí.

Kdo miluje vědu, nezná nudu.

Bylo to provedeno narychlo - a bylo to provedeno jako výsměch.

I když má smích dlouhé nohy, k úspěchu nevede.

V číslech je jistota.

6. Opakujte jazykolamy.

Pan dal banány na pánev.

Náš Polkan padl do pasti.

Don, don, don - kočičí dům začal hořet.

7. Opakujte hádanky.

Jedna noha a ta bez boty.

(Nehet)

Nad chatrčí mé babičky visí kousek chleba.

(Měsíc)

Ale jde a jde k moři, a když dosáhne břehu, zmizí.

(Mávat)

Celý život se předhánějí, aby je dohnali, ale jeden druhého dohnat nemohou.

(Nohy)

Mezi dvěma svítidly je jedno uprostřed.

(Nos)

Na jednom prstu je kbelík vzhůru nohama.

(Náprstek)

8. Naučte se básně.

Starý slon.

Spí klidně

starý slon

Vstávání ke spánku

On to dokáže.

(S. Marshak)

Ospalý slon.

Don-don, don-don!

V uličce se prochází slon

Starý, šedý, ospalý slon.

Don-don, don-don!

(I. Tokmaková)

9. Hra „Dej mi slovo.“

Dospělý vyzve dítě, aby navrhlo slovo na konci každé básně.

Hodinář přimhouřil oko,

Čistí hodinky pro... (nás).

Kdo jediný má roh?

Hádej!.. (Nosorožec).

A kohout s pichlavým ježkem

Sádlo krájí ostrým... (nožem).

10. Hra „Naopak“.

Dospělý vyzve dítě, aby pojmenovalo slova s ​​opačným významem (antonyma) a začalo hláskou N.

Levá, pravá)

Suché - (mokré)

Pod - (nahoře)

Dospělý vyzve dítě, aby si příběh poslechlo a pojmenovalo všechna slova se hláskou N, která se v něm objevují.

V blízkosti obce je les. Dívky si hrály na schovávanou. Natasha hledala Alinu, Nonnu, Alenu. Alina - u smrku. Alena - u borovice. Kde je Nonna? A ona stojí u keře. Natasha ji našla později než všichni ostatní.

Zvuk N

Artikulace zvuku

Viz hláska N. Rozdíl je v tom, že při vyslovování hlásky Нь je špička jazyka spuštěna za spodní řezáky.

Zvuková produkce

Metoda 1: imitací.

Metoda 2: od hlásky N. V okamžiku vyslovení hlásky N logoped špachtlí spustí špičku jazyka za spodní řezáky.

Praktický materiál o automatizaci zvuku НБ

1. Opakujte slabiky.

Nya - ne - nahá

Nya - ne

Ne - ne

An - on - un

Nu-no-nya

ani náhodou

Nu-nya

Jin - na - an

Ne ne ne

Nahá - ne

Nya - nahá

Jin - jang - jen

Nu-nya-ni

Nu - ani jedno

Ne - nahá

Yon - jin - jang

Nya - ne - ne

Ani jedno - nahá

Yun - jang - jin

Nu-no-nya

Ani – ne

2. Opakujte slova.

Zvuk na začátku slova:

Mňam, chůva; vlákno, Nina, Nikita, vlákna, Neil; ne, nebe, němý, nikde, klutz, nikdo, nevím, předpokládám, obloha, nesnesitelný, bajka, neviditelný; patro, nesené; Nyuta, Nyusya, Nyura.

Zvuk uprostřed slova:

Meloun, Anya, Vanya, Monya, Tonya, Danya, Tanya, Sonya, Senya, rozumět, zabírat, činnosti; oni, koně, poníci, melouny, mani, sáně, baldachýn, písně, rozumět, rozumět; odnesl, odnesl, vynesl, odnesl.

Zvuk na konci slova:

Kůň, hold, den, stín, pařez, Van, Tan, Tony, Sonya, podzim, píseň, lenost, velmi.

Splynutí souhlásek ve slabikách a slovech:

Nka, nyka.

Meloun, Vaňka, Manka, Tanka, Danka, dcera; brusle, malé, vzdálené, tenké.

3. Opakujte věty.

Není to Nina chyba. Nyusya je němá. Chůva hlídá Ninu. Chůva myje Ninu. Nyusya nese saně. Chůva nosí nitě. Nikita nemůže chodit. Nevím, jak psát. Ninu bolí patro. Nina nemá žádná vlákna. Nyusha není doma. Nyusya jede na koni. Nina nosí na zádech tašku. Koně utekli před vlkem. Nedávno Nikita viděl koně. Na obloze nejsou žádné mraky. Nikita nosí brusle. Nyura nese malý meloun. Nyura zpívá písně. Na obloze letí letadlo. Nina nemá ráda melouny. Klutz nechce pracovat.

4. Opakujte čisté výroky.

Nya-nya-nya - Vedu koně.

Nu-nu-nu-Dám koni vodu.

Ani – ani – ani – koně nepijí.

Ne - ne - ne - jezdíme na koni.

Nem - nem - nem - jdeme s koněm.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Nehnat koně bičem, ale pohánět koně ovsem.

Když se podívá, les uschne.

Den je jako den, ale rok není stejný.

Nenechávej svého přítele v neštěstí.

6. Opakujte jazykolamy.

Vaňka a Vstanka mají nešťastné chůvy.

Sáně malé Sanyi se pohybují samy.

7. Opakujte hádanky.

Modré prostěradlo pokrývá celý svět.

(Nebe)

Ne chmýří, ne kožešina, ale oblékne každého.

(Bavlna)

Sladší než med, lehčí než chmýří.

Odpočiň si! - všechno mi šeptá do ucha.

Ten, kdo s ní bude kamarád,

Bude to velmi špatný život.

(Lenost)

8. Naučte se básničku.

Naše Tanya hlasitě pláče.

Spustila míč do řeky.

Ticho, Tanechko, neplač,

Míč se v řece neutopí.

(A. Barto)

A chůva řekla Nině:

„Vidíš na obrázku slunce?

A v takový jarní den

Pařez vrhá stín.“

(O. Egorová)

9. Hra „Pojmenuj to s láskou.“

Dospělý vyzve dítě, aby láskyplně pojmenovalo následující předměty (předměty):

vlákno - (vlákno)

den - (den)

Chůva - (chůva)

Danya - (Danechka)

Meloun - (meloun)

Anyuta - (Anyutochka)

10. Hra „Vytvoř větu“.

Dospělý vyzve dítě, aby vytvořilo větu pomocí následujících referenčních slov:

Nikita - kůň

Nebe je letadlo

Tonya - vlákna

Sonya - píseň

Váňa - brusle

Anya - meloun

11. Hra „Buďte opatrní.“

Dospělý vyzve dítě, aby poslouchalo příběh a pojmenovalo všechna slova se zvukem Н, která se v něm objevují.

Tanya a Anya mají chůvu. Chůva koupe Tanyu a Anyu ve vaně. Ve vaně je teplá voda. Chůva dívkám zpívá písničky. Tanya a Anya se baví

Rozlišení zvuků Н – Нь

Po zavedení a automatizaci hlásek Н, Нь je nutné je odlišit, aby si dítě nepletlo tvrdou a měkkou variantu výslovnosti.

Praktický materiál o rozlišování hlásek Н - Нь

1. Opakujte slabiky.

Na-nya

No - nahá

My - taky ne

Ale ne

Nya - ne

Nahá - no

Ani jedno – my

Ne, ale

Nya-na-nya

Nu - dobře - nahá

Ani – my – ani

Ne - ale - ne

Na-nya-na

No - nu - no

My - ne -ny

Ale - ne - ale

2. Opakujte slova.

Nam - mňam

Ponožky - noste

Tina - stín

Nata - chůva

Noty - ne

Lidé jsou síť

Kňučení je nit

Set - nebe

Podlaha - Nil

Whiner - nitě

Pro nás - ne

Nohy – patro

Nos - nesený

Ton - Tonya

Ona - oni

Ospalá - Sonya

Pěna - pahýl

Norek - Nyurka

3. Opakujte věty.

Naty bolí patro. Anya má teplý plášť. Slepice nebude sedět na boudě. Nina násilím dojí pudink. Nyusha byla potrestána, ale ona za to nemohla. Nikita má revolver. Nedávno koně napadli vlci. Nyusya myje okno. Lena je líná. Dina koupila vlákna. Chůva koupe Naty. Tonya a Lena nesou maliny. Nyusya mluví po telefonu. Danya nakreslila obrázek. Nadya bruslí. Váňa sáňkuje. Sonya uklízí pokoj. Nadya nese meloun. Naf - Naf a Nif - Nif jsou prasátka. Lena spěchá do třídy. Dina se dívá na oblohu.

4. Opakujte čisté výroky.

Ani - my - ani - malí poníci.

My - ne - my - krásné sny.

No – no – no – vidím Lenu.

Ne - ne - ne - jdu do Vanyi.

Na-nya-na-jaro přišlo.

Nya - na - nya - chůva zpívá.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

V podzimním špatném počasí je venku sedm povětrnostních podmínek. V cizí zemi ani jaro není krásné. Nevědět není děsivé, nevědět je děsivé. Jedna včela aplikuje trochu medu.

6. Opakujte hádanky.

Pět schodů - žebřík,

Na schodech je píseň.

(poznámky)

Kdo má jedno oko přes den,

Je toho v noci hodně?

(u nebe)

Klepu si kopyty, klepu,

Skáču, skáču.

Hříva se vlní ve větru.

Kdo je to?

(Kůň)

Je v něm hodně síly,

Je vysoký skoro jako dům.

Má obrovský nos

Jako by nos rostl tisíc let.

(Slon)

7. Naučte se básničku.

Igorek strčí nos dovnitř

Je to v džemu

To je v medu.

Oh, obávám se

Jako nos

Na sklenici medu se to nelepilo.

(F. Bobylev)

8. Hra "Hard-Soft".

Před dítětem jsou modré a zelené čtverce. Pokud slova vyslovená dospělým obsahují tvrdou hlásku N, dítě zachytí modrý čtvereček. Pokud je zvuk měkký, Нь - zelený čtverec.

Obrázek, web, vlákno, obloha, okoun, ne, nůž, němý, nos, nízký, čichat.

Nadya - písně

Nyusya - sen

Manya - deštník

Alena - brusle

Vitya - saně

Nyura - temnota

10. Převyprávěj příběh.

Dospělý vyzve dítě, aby si příběh poslechlo a poté jej převyprávělo.

Pinocchio nos

Na Nový rok se všechny děti ve školce musely převléknout za někoho. Nikita se rozhodl udělat si dlouhý nos a namalovat si tváře, no, jako by byl Pinocchio.

Nikita si sedl na zem, nůžkami papír ostříhal, namazal lepidlem a sroloval do tuby. Podíval jsem se a nebyl to nos, ale celý nos.

Už mě nebaví dělat tenhle Pinocchiův nos,“ zamumlá Nikita. - Raději bych si to přivázal k hlavě nitěmi a byl bych nosorožcem.

Začal jsem navíjet nitě. Vrtěl jsem a točil, ale nic nefungovalo. Nikita se ušklíbl.

Raději bych si to nalepil přímo na hlavu.

Namazal jsem si hlavu lepidlem a přiložil nos. Vlasy jsem měl slepené a nos spadl na jednu stranu.

Jsem unavený z tohoto nosorožce. Je lepší přijít po Novém roce a říct, že jsem byl oblečený jako neviditelný, proto mě neviděli.

(G. Yudin)

Rozlišení hlásek M – N

Po zavedení a zautomatizaci hlásek M, N je nutné je odlišit, aby si dítě tyto hlásky nepletlo.

Praktický materiál o rozlišování zvuků M - N

1. Opakujte slabiky.

Ma-na

Ma-na-ma-na

Na-ma

My - my - my - my

Na-ma-na

Mo - ale - mo - ale

Ma-na-ma

Mu - dobře - mu - dobře

2. Opakujte slova.

Máša je naše

Umýt – kňučet

Rámy - rány

Mil - Neil

Mytí je fňukání

Lump - brusle

Mig - Nick

Mouka - věda

Samice - saně

Dáma - daná

Dům - Don

Sama - Sanya

Ráma - brzy

Com - spánek

Dima - Dina

Míša - výklenek

Ozve se tón

Krtek - nula

3. Opakujte věty.

Tanya je doma. Máša uklízí pokoj. Nata si myje ruce. Anton pije mléko. Máma si oblékla kabát. Máša napsala dopis. Subjekt mluví po telefonu. Nina sbírá sedmikrásky. Romové viděli slona. Nonna si koupila tašku. Vanya kreslí do alba. Galina viděla kouř z komína. Tom nosí letní šaty. Lena umyje rám. Máša nese saně. Máma zapomněla deštník. Máša si obula vysoké boty. Romové chodí do kina. Máša miluje kalinu. Roma se stará o koně. Míša viděla nosorožce. Míša napsala vzkaz Natyi.

4. Opakujte čisté výroky.

Ma - na - ma - paní přichází.

Ma - na - ma - zima přišla.

Na - ma - na - Lena zpívá.

My - my - my - myjeme rámy.

My - my - my - jíme banány.

Mi - ne - mi - chodíme po svých.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Hodně vody, hodně trávy.

Zručný ve slovech, neschopný v očích.

Století je dlouhé - je plné všeho.

Dovednost je polovina úspěchu.

Jakmile zalžete, stanete se navždy lhářem.

6. Opakujte jazykolamy.

Za švábem bubnem, za komárem sekerou.

Volal na maliny

Marina Galina.

Galina Marina

Volán přes kalinu.

7. Opakujte hádanky.

Jak se jmenuje keř? On

Vyhazuje odpadky.

(Koště)

Roztavený šíp

Poblíž vesnice spadl dub.

(Blesk)

Pokud je dobře naostřeno,

Všechno řeže velmi snadno -

Chléb, brambory, řepa, maso,

Ryby, jablka a máslo.

(Nůž)

8. Naučte se básničku.

Nehádejte se, je to písmeno „jsem“!

Ne, "mu"!

Ne, "meh"!

Tam ne"! Dopoledne! Dopoledne!..

Zvedla se taková raketa,

Takový hrozný hluk a křik!...

Úplně zmatený

Vědec pes, koza a býk,

Při pohledu na písmeno M...

(A. Shibaev)

9. Hra „Tvoř věty“.

Dospělý požádá dítě, aby vytvořilo věty na základě následujících referenčních slov:

Nina - domů

Komár – nos

Máša - sen

Nata - mýdlo

Roma - noty

Tanya - mrkev

10. Převyprávěj příběh.

Dospělý požádá dítě, aby si příběh poslechlo a poté jej převyprávělo.

Maminka koupila Nině panenku. Nině se nová hračka moc líbila. Panenku pojmenovala Máša. Máša měla spoustu oblečení, postýlku a dudlík. Nina si opravdu užila krmení Mashy, oblékání a procházky s ní. Ani v noci se dívka se svou panenkou nerozloučila. Máša spala vedle Niny na polštáři a měla krásné sny. Máša se stala Nininou skutečnou přítelkyní.

Seznam použité literatury

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Logopedické říkanky a miniatury. Manuál pro logopedy, pedagogy a rodiče - M.: Nakladatelství GNOM a D, 2001.

2. Hegelia N. A. Náprava nedostatků výslovnosti u školáků a dospělých. - M.: Vlados, 1999.

3. Zábavné studium ABC / Comp. V.V. - M.: Vzdělávání, 1991.

4. Kozák O. Hádanky a jazykolamy. - Petrohrad: Unie, 1997.

5. Kozyreva L. M. Logopedická příručka. - M.: Škola, 2000.

6. Leongard E.I. Formování ústní řeči a rozvoj sluchového vnímání u neslyšících předškoláků, - M.: Education, 1971.

7. Maksakov A.I. Mluví vaše dítě správně? - M.: Vzdělávání, 1982.

8. Ruská přísloví a rčení / Ed. V. P. Anikina. - M.: Beletrie, 1988.

9. Sbírka hádanek / Komp. M. T. Karpenko. - M.: Vzdělávání, 1988.

10. Sukhin I.G. Legrační jazykolamy pro „nezbedné“ zvuky. - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002.

11. T. Umanová T. V. Oprava zvukové výslovnosti u dětí - M.: Nakladatelství GNOM a D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Hrajeme, posloucháme, napodobujeme - dostáváme zvuky - Petrohrad: Lan, 1998.

279. Tyto zvuky jsou sonorantní. Artikulace zvučný m stejné jako zvuky p-b, nosem prochází pouze proud vydechovaného vzduchu, protože velum je spuštěno.

Artikulace zvučný n stejně jako artikulace zvuků atd. nosem prochází pouze proud vydechovaného vzduchu; velum je sníženo. Tyto dva zvuky jsou m A n se nazývají nosní.

Oproti ostatním zvukům ze skupiny sonorantních souhlásek m A n nevyžadují speciální školení. Je třeba dávat pozor na dvojnásobek m A n ve slovech a na spojnici slov. Mnoho studentů, kteří mají dialektovou výslovnost, zpravidla nevyslovuje double n nebo m na koncovkách přídavných jmen, jako je dlouhý, podivný, vynikající, dočasný, a také na spojení slov, kdy jedno slovo končí na n nebo m , a druhý začíná stejnou souhláskou, například:

On neví[On neví]	jsme rušeni[ruší]
nerozumí[nechápe]	mstí se nám[jména] atd.

V těchto kombinacích se někteří žáci dopouštějí pravopisné chyby, se kterou je třeba počítat již od začátku práce se zvuky. Změkčují koncové souhlásky n A m slovy jako my, on což má za následek zkomolenou výslovnost: [neví], [pomstí se].

280. Zvládnout správnou výslovnost zdvojených souhlásek n A m Doporučujeme procvičit si následující slovíčka a fráze:

nása pak	špiní nás[rozmazaný]
náss nalít	mydlují nás[mumlat]
náso bič	zmokneme[zmoknout]
náse sýkorka	měli bychom označit[obrys]
Jménaa t	hníst pro nás[hníst]
násjsem	mačkáme se[Pamatuj si]
je to smolař[je to smolař]	je nevyrovnaný[je nevyrovnaný]
nemýlil se[nemýlil se]	je těžké se ho dotknout[je citlivý]

Poznámka. Upozorňujeme, že ve frázích, ve kterých jsou vedle sebe tvrdé a měkké zvuky n A m , jedna souhláska se vyslovuje pevně a druhá měkce.

281. Zadání

Zvládnout výslovnost sonoračních souhlásek m, n pracovat na několika poetických textech a nejprve je analyzovat z hlediska jejich významu.

m, n

Li

Havana

mrkni rychle -

ráj -

země, země, cokoliv je potřeba.

Pod palmou

plameňák stojí na noze,

Collario kvete

po celém Veladu.

(V. Majakovskij)

Sedí před oknem;

Před ní je otevřený čtvrtý díl

Sentimentální román:

Láska Elizy a Armanda,

Nebo korespondence mezi dvěma rodinami -

Klasický, starověký román,

Výborně dlouhý, dlouhý; dlouho,

Morální a slušné

Žádné romantické představy.

(A. Puškin)

Šel jsem dolů.

Dosáhl na dno

Šel ke dnu -

A ne děsivé -

Nemám žádnou hloubku.

(L. Martynov)

Listuji ve svazku svých básní,

Všechno je známé, známé už dlouho.

Mládí! Jsi jako lovecký zámeček.

Okno stále nejde ven.

(M. Světlov)

Čím neohrabanější je meč,

O to hrozivěji zvoní.

Čím nerozumnější je řeč,

Čím hlučnější je mluvčí.

(R. Gamzatov)

282. Sonorant l A R nejsložitější zvuky v jejich artikulaci. Mezi studenty jsou takoví; které mají zvuk l pomalý a ve zvuku R není tam žádný dobrý rachot – tzv. „one-hit R ».

Sonorantní souhlásky l-l přední lingvální, fisurní, laterální. Při artikulaci l-l zuby jsou odhaleny, špička jazyka spočívá na horních zubech; zadní část jazyka spolu s okraji klesá; kořen jazyka se zvedá k měkkému patru a je poněkud stažen. Vzduch proudí po stranách (boční zvuk). Hlasivky jsou uzavřené a vibrují. Velum je zvednuté.

Alesya Korolková

Rozlišení hlásek N-M.

Přípravná skupina

úkoly:

1. Naučte děti podávat srovnávací popis hlásek N, M.

2. Naučte děti rozlišovat hlásky N, M ve slabikách, slovech a podle ucha.

3. Naučte se vizuálně rozlišovat písmena N a M.

4. Rozvíjet fonematický sluch a vnímání.

5. Rozvíjet obecnou, jemnou a artikulační motoriku.

Průběh lekce:

Dnes nás navštíví dvě panenky. A oba beze jména.

Kluci, pomozme panenkám vymyslet jména. Jméno jedné panenky by mělo začínat zvukem M a druhé zvukem N (Natasha a Masha). Dnes se naučíme tyto zvuky rozlišovat.

Uveďte popis hlásky N. (Hlas N je souhlásková, tvrdá, znělá).

A nyní charakteristika hlásky M. (hláska M je souhlásková, tvrdá, znělá).

Jaké jsou podobnosti? Jaký je rozdíl?

Nyní se podívejme, jak je můžete rozlišit. Zvedněte písmena M a N. Řeknu slabiky a slova, pokud uslyšíte zvuk M nebo N, ukažte odpovídající písmeno.

Slabiky: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Slova: Nataša, mák, mysl, kino, com, con.

Výběr slov se zvuky M a N: Dejme obrázky panence Máše a panence Nataše:

mák, nůž, tričko, makak, slon, zvonění, sumec, com, luk, kniha, smích, taška, saně.

Nyní změňte zvuk M ve slově na zvuk N:

Máša je naše Mytí - kňučení Rámy - rány

Mil - nul Mytí - kňučení Hrudka - skate

Mig - Nick Muka - věda Ženy - saně

Lady - daný dům - Don sám - Sanya

Ráma - raný Kom - sen Dima - Dina

Misha - výklenek There - tón ​​Mol - nula

Pojmenujte obrázky. Určete místo hlásky N, M v názvech obrázků:

mák, nůž, tričko, makak, slon, zvonění, sumec, com, luk, kniha, smích, taška, saně.

Výborně kluci!

Jak vypadá písmeno N? a písmeno M?

Rozložte písmena z počítacích tyčinek.

Nyní dokončete úkoly ve svých sešitech. Vybarvěte písmeno M a N modře.

Určete, který zvuk M nebo N se skrývá v jednotlivých slovech. Napište do čtverečků písmena M nebo N. Vybarvi obrázky.

Jaké zvuky jsme se naučili rozlišovat? Dejte jim popis.

Publikace k tématu:

Shrnutí lekce logopedie „Diferenciace hlásek [t]-[d]. Naše vlast" Téma: Zvuky [t - d]. Cíl: Diferenciace zvuků [t - d] Cíle: Nápravně - výchovné: 1) objasnit akustické vlastnosti zvuků.

Téma: „Diferenciace K - G“ Typ lekce: lekce k upevnění znalostí, dovedností a schopností. Cíl: naučit ústně rozlišovat hlásky a písmena K-G.

.

Shrnutí individuální logopedické lekce „Rozlišení hlásek [s]-[w]“ Cíl: odlišit hlásky [s], [w] v izolované výslovnosti a v obrácených slabikách. Hlavní úkoly: Nápravné a výchovné:.

Shrnutí lekce logopedie „Rozlišení hlásek [S]-[W]“ I. Organizační informace (Podle Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání) 1 Dominantní vzdělávací oblast Vývoj řeči 2 Druh činnosti dětí Hra,.

Shrnutí lekce logopedie „Rozlišení hlásek [Ш] a [Х]“ Cíl: Posílit schopnost dětí identifikovat podobnosti a rozdíly mezi zvuky [w] a [z]. Pokračujte v rozvoji schopnosti dětí identifikovat zvuky [w].

Shrnutí podskupinové logopedické lekce „Diferenciace zvuků [S]-[W]“ Shrnutí podskupinové logopedické lekce "Diferenciace hlásek [s-sh]" Účel: Rozlišení a upevnění té správné.

Logopedická hodina ve 4. třídě „Rozlišování opticky podobných písmen a akusticky podobných zvuků „M-N“.

Učitel - logoped Marina Vasilievna Isupova

Předmět:Rozlišení mezi opticky podobnými písmeny a akusticky podobnými zvuky „M-N“.

Účel lekce:

Posílit schopnost rozlišovat opticky podobné souhlásky "M-N" v psaní a slyšení ve slabikách, slovech, frázích, větách.

úkoly:

Nápravné a vzdělávací:

Naučte se rozlišovat v písmu opticky podobná písmena „M-N“.

Prevence záměny písmen.

Obohaťte slovní zásobu studentů.

Zdokonalit dovednost slabičného rozboru slov a gramatickou stavbu řeči.

Posilovat schopnost správně skládat deformované věty.

Korektivní a vývojové:

Rozvíjet jemnou motoriku, myšlení, fonematické sluchové a zrakové vnímání, dialogickou řeč.

Nápravné a vzdělávací:

Rozvíjet komunikační dovednosti žáků, pěstovat schopnost pozorně naslouchat soudruhům, sledovat správný projev žáků, pěstovat chuť získávat nové vědomosti, dovednosti, pozitivní výsledky, přesnost.

Zařízení: tabulky slabik, jednotlivé karty úkolů,

obrázky předmětů, zašifrovaná slova, tužky (tyčinky), písmena

„m – n“, vyrobené pomocí kartonové šablony.

Průběh lekce:

Organizace času

Dobrý den, milí kluci!
- Než začneme lekce, uděláme artikulační gymnastiku pro jazyk.

Artikulační gymnastika.

Pohádka o veselém jazýčku.

Ústa jsou dům, rty jsou dveře. Kdo bydlí v domě?

V domě žije veselý jazyk.

Pootevřel jsem okno a venku byla tma.

Náš jazyk se natáhl a široce se usmál (cvičení „Smile“).

A pak jsem se šel projít, opalovat se na verandě (cvičení „Spatula“).

Lehl si na verandu a běžel na houpačku (cvičení „Houpačka“).

Odvážně letěl nahoru... Ale je čas pustit se do práce.

Spěchal jsem na svůj dvůr opravit plot (cvičení „Plot“).

Rychle se pustil do práce a práce začala vřít.

Hřebíky, kladivo a kleště jsou věci, které tesař potřebuje.

Kladivo klepe "KLOP KLEP!" Je to nejlepší přítel jazyka (cvičení „Automaticky“.)

Vedle je plechovka s barvou. Plot je třeba aktualizovat.

Kartáč začal tančit, náš plot byl k nepoznání (cvičení „Malíř“).

Náš jazyk dokončil práci. Může bezpečně odpočívat.

- Půjdu se projít s koněm (cvičení „Kůň“).

-Zahraju jí na harmoniku (cvičení „Akordeon“).

Budu hrát fotbal a dám gól.

Velmi obtížným úkolem je vrazit míč do branky (cvičení „Fotbal“).

Slunce zmizelo za horou. Jazyk šel domů (cvičení „Gorka“).

Zamkl dveře. Lehl si do postele a ztichl (cvičení „Spatula“).

Nahlaste téma lekce.

Řečový terapeut: Kluci, přišel k nám na návštěvu pohádkový hrdina. Na tabuli je vyvěšen obrázek. Chlapi mají hádat, kdo to je?

Řečový terapeutčte báseň :

A v naší spíži
Někdo žije.
Celý rok je sýrová
Krade ze skladu.

(Myš).

Řečový terapeut: Kluci, kde myslíte, že bydlí myš?

studenti:(v norce).

Řečový terapeut:Řekněte mi prosím, jak říkáme našemu pohádkovému hrdinovi?

studenti: Malá myš.

Řečový terapeut:Že jo. Přišla k nám na hodinu s košíkem úkolů. Zkusme s ní všechny úkoly vyřešit společně.

studenti: Pokuta.

Řečový terapeut: Jaké jsou první zvuky ve slově myš-norushka.

Studenti: Ve slově myš je „m“ a ve slově Norushka je „n“.

Řečový terapeut: Kluci, vyslovme zvuk "M"

Zvuková artikulace:

Rty jsou zavřené, zuby mírně pootevřené, jazyk klidný
leží níže.

Nyní charakterizujme zvuk „M“

Souhláska (je zde bariéra - rty), tvrdá, měkká, znělá.

Při vyslovování zvuku [n]:

Špička jazyka je přitlačena k horním zubům, zadní část jazyka je snížena. Vydechovaný vzduch prochází nosem. Hlasivky fungují, hrdlo se chvěje (ozývá se hlas).

Charakteristika zvuku "N"

zvuk [N] - souhláska, tvrdá a měkká, znělá.

Řečový terapeut: Chlapi, jak podle vás vypadají naše dopisy?

studenti: volal...

Představujeme dopis.

Držet a držet,
Mezi nimi je klíště.
A teď je to všem jasné
Výsledkem je písmeno "M".

Pokud vyměníme hůlky, dostaneme písmeno „N“.

Konstrukce písmen m - n z tužek (tyčinek).

Řečový terapeut: Kolik prvků je v písmenu "m" a "n"?

Zápis na tabuli: m – 4 prvky.

Zápis na tabuli: n – 3 prvky

Nahlaste téma lekce.

Řečový terapeut: Už asi chápete, která dvě písmena dnes porovnáme?

Studenti: "M-N."

Řečový terapeut: Myška šifrovala naše dopisy. Pojďme je dešifrovat.

Kolik prvků je v písmenu m? (4).

Kolik prvků je v písmenu n? (3).

Řečový terapeut: Otevřeme sešity a připravme se na psaní.

Zaujměte správnou pozici pro psaní:

Otevřu sešit

A raději to dám na sklon

Správně vezmu pero do rukou.

Budu sedět vzpřímeně a krásně

jdu do práce.

Řečový terapeut:Říkám čísla 4 nebo 3 a vy si do sešitu napište písmena m nebo n:

4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4

Logoped: kontrola úkolu.

Logoped: Fizminutka"Motýl".

Květina spala (zavři oči)

A najednou jsem se probudil (mrkal očima)

Už jsem nechtěl spát, (zvedněte ruce - nadechněte se.

Podívejte se na své ruce)

Probudil se, natáhl se (paže ohnuté do stran - výdech)

Vznesl se a letěl.

Řečový terapeut: dobře, dobře.

Řečový terapeut: Pocit písmen m - n, vyrobený z lepenkové šablony.

Zavři oči. Dám vám šablony písmen a můžete dotykem určit, zda je to m nebo n?

studenti: provést.

Rozlišení písmen „m-n“ ve slabikách.

Řečový terapeut: Na tabuli je myš - Norushka si pro nás připravila úkol. Pojďme číst (čtení tabulek slabik).

Řečový terapeut: Dobře, co jsme teď dělali? Naučili jsme se rozlišovat písmena „m-n“ ve slabikách. Proč jsme to udělali? (aby nedošlo k záměně písmen „m-n“).

studenti: Slabiky.

Logoped: Taky, naše milá, myš moc ráda mluví. Řekněme spolu s ní čistá slova pomocí našich zvuků." mn":

Mu-mu-mu - miluji hudbu.
Om-om-oh - sněhová koule.
My-my-my - prošli jsme křovím.
Mi-mi-mi - našli jsme medvěda.

Ma-ma-ma - zima skončila.

Na-na-na - podívej se na mě.

An-an-an - tady je naše pohovka.

Ne-ne-ne - šiška na borovici.

Ne, ne, ne – šli jsme sami.

In-in-in - jde k nám tučňák.

Ale-ale-ale - otevřeli jsme okno.

He-he-on je plechovka od mléka.

Nya-nya-nya - moje chůva.

studenti: opakovat po logopedovi.

Řečový terapeut: Kluci, pojmenujte slabiky, které dodávají zvukům měkkost m A n, a jakou tvrdost.

Rozlišení písmen„M-N“ na úrovni slova.

Řečový terapeut: Myška spěchala, aby se dostala na lekci lesem a ztratila písmena ve slovech, která nosila v košíku. Kluci, můžeme jí pomoci? studenti: Ano.

Řečový terapeut: Rozdává karty úkolů. Musíte vložit chybějící písmeno „m“ nebo „n“.

Dy..., ...ozh...itsy, váha..a, ka...ysh, for..ok, ...adya, kra..., vi...t, ko... ar, ...uka.

Řečový terapeut: Doplňte slabiky do slov , Dalším úkolem naší mazané myšky je Norushka.

mu - (moucha, mouka, odpadky, hudba)

my - (myš, mýdlo, myšlenka)

mo – (most, mrkev, moře)

ma – (Masha, marmeláda, maska, máma)

mi – (miska, svět, medvěd, mýtus, Mitya)

ale - (nůžky, nůž, nos)

ani – (vlákna, Nina, nízká)

na – (náš, začátek, přišel)

studenti: mluvit jejich slova.

Práce s návrhem

Řečový terapeut: Přečtěte si věty a vypište z nich první slova s ​​písmenem „m“, poté s písmenem „n“:

Michail sbírá klestí. Mitya má nový nůž. Máma uklízí odpadky v kuchyni. Slon má chobot. Nikita a Máša nasedli na lyže. Na jihu žijí žirafy a na severu mroži. Kohout hlasitě zakokrhá. Přišlo jaro. Na tácu je marmeláda. Můj přítel utíká domů.

studenti: slova s ​​písmenem „m“ - Michail, Mitya, máma, odpadky, Masha, hlasitý, mroži, marmeláda, můj, domov.

Slova s ​​písmenem „n“ - nové, nůž, v kuchyni, slon, Nikita, přišel, jaro, na podnos.

Shrnutí lekce.

Cílová:

shrnout práci vykonanou ve třídě

co bylo tvým cílem?

Dosáhli jste svého cíle?

Jaké bylo téma lekce?

Vraťme se na začátek lekce. Pamatujete si, s jakým úkolem jsme měli potíže?

Můžu ………….

Naučil jsem se ………

Chci se učit …….

Děkuji všem za vaši práci (slovní hodnocení).