Տնային աշխատանքը հանրակրթական դպրոցներում ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մասն է: Դրանց տեսակների բազմազանությունն ու բարդության աստիճանը զարմացնում են ոչ միայն դպրոցականներին, այլեւ նրանց ծնողներին։

Ստեղծագործական նախագծերը երեխայի համար աշխատանքի ամենահետաքրքիր տեսակներից են։ Բայց դրա ձևավորումը նաև մեծ ջանք ու հատուկ ուշադրություն է պահանջում մեծահասակների կողմից, քանի որ կրտսեր դպրոցի աշակերտների համար նախագծերի տիտղոսաթերթերը հաճախ պատրաստվում են ծնողների կողմից:

Պայմանականորեն Տնային աշխատանքը կարելի է բաժանել երկու տեսակի.

հետ շփման մեջ

• ուղղված ուսումնական նյութի յուրացմանն ու համախմբմանը (վարժություններ, առաջադրանքներ, օրինակներ, դասագրքի պարբերությունների ընթերցում և այլն);
• ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են երեխայի ստեղծագործական ունակությունների, ստեղծագործական կարողությունների և մտածողության զարգացմանը (շարադրություններ, նկարազարդումներ, զեկույցներ, ստեղծագործական նախագծեր):

Վերնագրի էջի սահմանումը և նպատակները

Աշխատանքի այս մասի հենց վերնագիրը հրատարակչական ոլորտի տերմին է։ Յուրաքանչյուր գիրք ունի տիտղոսաթերթ կամ վերնագիր: Այն նշում է գրքի անվանումը, հեղինակի անունը, քաղաքը և հրատարակիչը, հրատարակման տարեթիվը կամ տարեթիվը և այլ տեղեկություններ կոնկրետ տպագիր ստեղծագործության մասին։ Գոյություն ունի Այս էջի մի քանի նպատակներ դպրոցական նախագծերում.

1. Առաջին թերթիկը աշխատանքի դեմքն է։ Այն ստեղծում է ստեղծագործության բովանդակության և հեղինակի առաջին տպավորությունը:
2. Վերնագրում նշված տեղեկատվությունը օգնում է տարբերել անհատական ​​աշխատանքը նույն տեսակի մյուսներից:
3. Տիտղոսաթերթի հիման վրա կարող եք որոշել, թե որ ուսումնական հաստատությունն է ներկայացնում նախագիծը և ով է ղեկավարել այն:
4. Ամսաթվի տեղեկատվությունը օգտագործվում է արխիվներ ստեղծելու և ստեղծագործությունները պահելու համար:

Աշխատանքի այս հատվածի կարևորությունը չի կարելի թերագնահատել, թեև այն կարող է աննշան թվալ: Հաշվի առնելով դա, ճիշտ դիզայնը կարևոր գործոն է, որն ուղղակիորեն ազդում է նախագծի հաջողության և մակարդակի վրա:

Նախագծի տիտղոսաթերթի ձևավորման առանձնահատկությունները տարրական դպրոցում

Նախակրթարան- ուսուցման հատկապես դժվար փուլ ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողների համար: Ընտանիքը միասին կատարում է բոլոր առաջադրանքները, իսկ երեխան ջանում է հասկանալ տեղի ունեցողի իմաստը և սովորել ինքնուրույն գլուխ հանել դպրոցական հարցերից։ 1-4-րդ դասարանների ստեղծագործական նախագիծը առաջադրանք է, որն ուղղված է ծնողի և աշակերտի համատեղ աշխատանքին:

Հաճախ նախագիծը գործունեության մի տեսակ է, որն ավելի բնորոշ է որոշ առարկաների և գործնականում չի հանդիպում որոշ առարկաների: Օրինակ, մաթեմատիկայի կամ ռուսաց լեզվի մեջ հեշտ չէ նոր բան ստեղծել, քանի որ այդ առարկաները ուղղված են երեխաներին կենսական բաներ սովորեցնելուն, իսկ այնպիսի առարկաներում, ինչպիսիք են մեզ շրջապատող աշխարհը, իմ ընտանիքը կամ անգլերենը, նախագծերի օգտագործումը: օգնում է նյութը կյանքի կոչել, այն դարձնում է հետաքրքիր և հնարավորություն է տալիս երեխային ստեղծել ուսումնասիրվող թեմայի սեփական տարբերակը։ Նման աշխատանքները լավ են մոտիվացնում տարրական դասարանների աշակերտներին՝ խրախուսելով նրանց զբաղվել հետազոտական ​​գործունեությամբ։

Հաճախ, ամեն ինչ հեշտացնելու համար, ուսուցիչը նախագծի համար տիտղոսաթերթ չի պահանջում, եթե այն դուրս չէ դպրոցի շրջանակներից: Այն դեպքերում, երբ այս տարրը անհրաժեշտ է, ուսանողներին կարող է տրվել նմուշ՝ օգնելու նրանց ավարտին հասցնել իրենց աշխատանքը:

Ի՞նչ տեղեկատվություն է ներառված վերնագրի վրա:

Ընդհանուր առմամբ, վերնագրի էջերը նախագծված են նույն ձևանմուշով: Եթե ​​չկա մատչելի նմուշ, և աշխատանքը պետք է ունենա պատշաճ տեսք, կարող եք օգտագործել վերնագրի համար անհրաժեշտ տեղեկատվության ցանկը և դրան համապատասխան կազմել նախագծի դեմքը: Առաջին էջը պետք է պարունակի հետևյալ տեղեկատվությունը.

1. Ուսումնական հաստատության անվանումը. Օրինակ՝ Իվանովսկ քաղաքի «Թիվ 2 հիմնական դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատություն:
2. Աշխատանքի տեսակը (Նախագիծ, Ռեֆերատ, Հաշվետվություն և այլն):
3. Թեմա (Իմ ընտանիքը, անգլերեն, մեզ շրջապատող աշխարհը և այլն) առարկայից:
4. Նախագծի թեման («Իմ արմատները», «Իմ ընտանիքը», «Գարնանային ծաղիկներ»):
5. Դասարան (Ավարտեց՝ 2-րդ դասարանի աշակերտ).
6. Հեղինակի ազգանունը և անունը (Անդրեյ Անդրեև).
7. Ուսուցչի լրիվ անունը (Ստուգեց՝ Պետրով Վ.Ի.):
8. Քաղաք.

Երբ մենեջերի կողմից կոնկրետ հրահանգներ չկան, այս տեղեկատվությունը բավական է, որպեսզի աշխատանքը տիտղոսաթերթում ունենա պատշաճ տեսք և տեղեկատվական բովանդակություն: Իսկ եթե նախագիծը անգլերեն է, կարող եք վերնագիրը ներկայացնել նաև անգլերենով, այնպես որ անմիջապես առավելագույն միավոր ստանալու հնարավորությունը կլինի գրեթե 100%:

Էջում տեղեկատվության ձևաչափման և տեղադրման առանձնահատկությունները

Բառի պրոցեսորում աշխատելը պահանջում է որոշակի փորձ և ճարտարություն, բայց նույնիսկ եթե նախագիծը նախագծված է ձեռքով, կարևոր է պահպանել որոշ կանոններ: Սա տառատեսակի գտնվելու վայրը, չափը և առանձնահատկությունները.

Նույն կանոնները կիրառվում են ձեռագիր տիտղոսաթերթի դեպքում: Կարևոր է պահպանել տարրերի համամասնությունները և ապահովել տեքստի ճիշտ դասավորվածությունը:

Եթե ​​նախագիծը զարգացման բնույթ ունի, ապա տարրական դասարաններում արգելված չէ ավելի ստեղծագործ մոտեցում այս էջի ձևավորման և ձևավորմանը։ Ամբողջ ընտանիքը կարող է մասնակցել՝ նկարել նախշեր, շրջանակներ, նկարներ նախագծի թեմայով։ Սա միայն յուրահատկություն և գեղեցկություն կհաղորդի նախագծին և կհարստացնի դրա վրա կատարված աշխատանքը դրական հույզերով:

Բաժիններ: Ընդհանուր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Աշխատելով որպես տարրական դպրոցի ուսուցիչ՝ ինձ միշտ անհանգստացրել է հետազոտական ​​հմտությունների զարգացման ցածր մակարդակը և երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության բացակայությունը՝ ուսուցման ընթացքում ծագած հարցերի և խնդիրների պատասխանները գտնելու հարցում: Ուսումնասիրելով այս հարցի վերաբերյալ գրականությունը՝ ես եկա այն եզրակացության, որ այդ հմտությունները խթանելու և զարգացնելու ամենահետաքրքիր և արդյունավետ միջոցը նախագծային գործունեությունն է:

Քանի որ ես աշխատում եմ գիմնազիայի միջավայրում, բայց հանրակրթական պարապմունքներում, իմ սաների նախագծային գործունեությունը օգնում է զարգացնել և իրացնել նրանց ներուժը: Ավելի երիտասարդ դպրոցականների տարիքը բարենպաստ է նրանց հակումները առավելագույնս զարգացնելու համար։ Տարրական դպրոցի 4-րդ դասարանում փորձեցի ստեղծել մանկական նախագծեր, փորձը շատ հաջող ստացվեց, և շարունակեցի աշխատել 2-րդ և 3-րդ դասարանների երեխաների հետ։

Երեխաների հետ այս աշխատանքում իմ նպատակն էր զարգացնել տեղեկատվություն փնտրելու հմտությունը և զարգացնել երեխա-ծնող հարաբերությունները: Ուստի նպատակաուղղված կերպով զարգացրեցի այդ հմտությունները դպրոցական և արտադասարանական ժամերին: Քանի որ դասից դուրս ճանաչողական հետաքրքրության պահպանումը շատ ավելի կարևոր է, քան թեմայի նեղ կենտրոնացումը: Թեև ուսումնական գործընթացում, ինչպես ցանկացած այլ գործունեության մեջ, միշտ հնարավոր է բացահայտել երեխային հետաքրքրող խնդիր կամ երևույթ, սակայն հմուտ ուղղորդմամբ և պայմանների ստեղծմամբ հնարավոր է ուսումնասիրել այս խնդիրը և ձևակերպել երեխաների աշխատանքը. գիտական ​​նախագիծ։ Հաջող հետազոտության ամենակարևոր կետը ուսուցիչների և ծնողների կողմից այնպիսի պայմանների ստեղծումն է, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է արտահայտել իրեն, իր ձգտումները, կարողությունները և տաղանդները: Այստեղ, ինչպես ասում են, բոլոր միջոցները լավն են։ Ինձ հատկապես դուր է գալիս այն, որ մանկական գործեր ստեղծելիս ներգրավված են կրտսեր դպրոցականների ծնողները, ինչը շատ արժեքավոր է ծնող-երեխա հարաբերությունների զարգացման համար։ Գաղտնիք չէ, որ մեր օրերում ծնողներն ավելի ու ավելի քիչ ժամանակ են անցկացնում ընտանիքում, հաճախ չգիտեն՝ ինչպես շփվել իրենց երեխաների հետ։ Իսկ դպրոցը, առաջին հերթին, տեր է կանգնում երեխայի՝ որպես անհատի զարգացմանը և եռյակի՝ ուսուցիչ-աշակերտ-ծնողի հաջող աշխատանքին: Նախագծի հետ աշխատելիս է, որ հետադարձ կապը հաջողությամբ զարգանում է, ծնողը ներգրավվում է իր երեխայի կյանքի և խնդիրների մեջ և նրա հետ միասին սովորում է նոր հորիզոններ բացել: Հաճելի է տեսնել, թե ինչպես են ծնողները, տատիկները և հարազատները գալիս աջակցելու երեխաներին դպրոցական գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներին: Այս կենտրոնացումը, անկասկած, կշարունակի նպաստել երեխայի՝ որպես անհատի զարգացմանն ու աճին:

Նախագծեր ստեղծելիս երեխաների հետ աշխատելու իմ ամենանախընտրելի մեթոդներն են՝ զրույց (երկխոսություն), դիտում, իրականացվում է համատեղ գործունեության ընթացքում, երբ ծնողների հետ օգնում եմ, ուղղորդում, աշխատանքային պլան ուրվագծում։ Երբեմն ծնողներն իրենք կարող են քայլ առ քայլ կազմակերպել իրենց երեխաների աշխատանքը, մյուսները օգնության կարիք ունեն: Տեղեկատվության որոնման ժամանակակից պայմանները բազմակողմանի են՝ սկսած թերթերից, ամսագրերից և վերջացրած ինտերնետային ռեսուրսներով, ինչը հնարավորություն է տալիս իրականացնել ամենահավակնոտ գաղափարներն ու նախագծերը։ Բնականաբար, երեխայի հետ աշխատելիս պետք է հաշվի առնել կրտսեր դպրոցականների անհատական, տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Ուսանողների գործունեությունը կարող է լինել անհատական, զույգ կամ խմբակային: Աշխատանքը կատարվում է որոշակի (նշված) ժամանակահատվածում և ուղղված է կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Ուսանողների աշխատանքը այս դեպքում կառուցված է դասական գիտական ​​հետազոտության տրամաբանությամբ՝ օգտագործելով գիտնականների աշխատանքին բնորոշ գիտական ​​հետազոտության մեթոդներն ու տեխնիկան, սակայն տարրական դպրոցի համար նախագիծը կարող է պարզեցվել: Կախված նրանից, թե ինչ վերջնական արտադրանք եք նախատեսում պատրաստել՝ նկարազարդ գիրք, քարտեզ, շնորհանդես, արհեստ, տպագրել պատի թերթ, գրել հուշագիր, պատրաստել մուլտֆիլմ, մաքրել տարածքը աղբից, կազմակերպել ցուցահանդես և այլն, հետազոտությունն ինքնին կախված է: Մանկական նախագծում պետք է արդյունք լինի, բայց հետազոտական ​​նախագծում

Միակ բանը, որ կարևոր է, փորձարկումն է։ Տարբեր են նաև նախագծերի տեսակները՝ համալիր, միջխմբային, ստեղծագործական, անհատական, հետազոտական։

Դպրոցականների նախագծային գործունեությունն ուղղորդելիս ուսուցչի համար լրացուցիչ դժվարություն է այն, որ չկա նույնական բաղադրատոմս, որը թույլ է տալիս անմիջապես միանշանակ լուծում տալ տարբեր խնդիրներին: Նախագծերի վրա աշխատելու ընթացքում խորհրդատվությունը ուսուցչից պահանջում է լայն էրուդիտիա և բարձր մանկավարժական հմտություն: Պատրաստի լուծումներ չկան։ Կա միայն նախագծի վրա աշխատելու գործընթացը։

Այս ոլորտի շատ փորձագետներ (Սերգեև Ի.Ս.) կարծում են, որ նախագիծը «հինգ Ps» է.

Խնդիր-Դիզայն (պլանավորում)-Տեղեկատվության որոնում-Ապրանք-Ներկայացում: Ծրագրի վեցերորդ «Պ»-ն նրա Պորտֆոլիոն է, այսինքն. թղթապանակ, որտեղ հավաքված են նախագծի բոլոր աշխատանքային նյութերը, ներառյալ նախագծերը, ամենօրյա պլանները և հաշվետվությունները և այլն:

Մանկական նախագիծ ստեղծելու մոտավոր պլան փուլերով.

1) Նախապատրաստական.

2) մոտավոր.

3) կազմակերպչական.

4) արդյունավետ.

Նախապատրաստական ​​փուլում անհրաժեշտ է ընտրել հետազոտության թեմա և նշել այն։ Ես միշտ փորձում եմ աշակերտին հետաքրքիր թեմաներ առաջարկել, այստեղ ամենակարևորը ինտրիգ անելն է, երեխային հետաքրքրել, գաղափարներով «վարակել», մտքում նրա աշխատանքի համար վառ հեռանկարներ գծել։ Դպրոցական նախագծերի օրինակելի թեմաները կարող են վերաբերել ցանկացած գիտելիքի ոլորտին, դրանք կարող են լինել ընդարձակ, գլխավորը դրանք նշելն է: Օրինակ, «Չար ոգիները հեքիաթներում» թեման բավականին ընդգրկուն է, բայց «Կոսչեյ Անմահը չար ոգիների գլխավոր ներկայացուցիչն է» կամ «Հրեշների արքան՝ Բազիլիսկը» ավելի կոնկրետ են։ Ինչքան թեման նեղ լինի, այնքան աշխատանքը բեղմնավոր է։ Նախագծի հետաքրքիր թեմաներ՝ «Ժողովրդական հեքիաթներ», «Իմ սիրելի խաղալիքները», «Ընտանի կենդանիներ», «Կախարդական առարկաները հեքիաթներում», «Իմ սիրելի ազգային խաղը» և այլն:

Ինդիկատիվ փուլը նախագծի նպատակների և խնդիրների որոշումն է, առարկայի կամ դիզայնի օբյեկտի ընտրությունը: Ուսանողը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչ է նախագծում, ինչու և ինչու է դա անում: Օրինակ՝ «Հրեշների արքան՝ Բազիլիսկ» նախագծում նախագծի թեման Բազիլիսկն է։ Այս աշխատանքն ունի հետևյալ նպատակը՝ ապացուցել, որ Բազիլիսկը ամենակարևորն է հրեշների մեջ։

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնասիրեք տեղեկատվությունը այս Հրեշի մասին:

Բացահայտեք նրա մեջ այն բնորոշ հատկանիշները, որոնք նրան մեծ են դարձնում չար ոգիների բոլոր ներկայացուցիչների մեջ:

Երրորդ փուլն ամենաաշխատատարն է, այն ենթադրում է նախագծի վրա աշխատանքների կազմակերպում և աշխատանքային պլանի կազմում: Այս փուլում դուք կարող եք կիրառել դիզայնի տարբեր մեթոդներ, որոնք իրենց հերթին ձևավորում և զարգացնում են որոնման հմտությունները։ Սա կարող է լինել՝ անկախ ընթերցանություն, գրքերի ուսումնասիրություն, թեմայի վերաբերյալ ֆիլմեր, դիտարկում, հարցազրույցներ, փորձեր, մուտք դեպի համաշխարհային համակարգչային ցանց ինտերնետ: Տեղեկություն փնտրելիս ուսանողը պետք է գոնե համառոտ ուսումնասիրի խնդրի պատմությունը, տարբեր տեսակետներ այս երեւույթի վերաբերյալ, ինչի արդյունքում բացահայտվում են հետաքրքիր փաստեր։ Օրինակ, «Թուվանական ժողովրդական հեքիաթներ» նախագծում, ուսումնասիրելով խնդրի պատմությունը, իմ աշակերտուհին այնուհետև ինձ հետ, իսկ հետո իր դասընկերների հետ կիսվեց շատ հազվագյուտ փաստերով, ինչպիսիք են. Թուվանական հեքիաթները նվեր էին փոքրիկներին Ամանորին որոշ հեքիաթասացներ գիտեին մինչև 300 հեքիաթ և ամեն յուրտում ողջունելի հյուրեր էին, Ամանորի գիշերը հեքիաթների շարունակական պատմելու համար բնակիչները նախապես մթերք ու վառելափայտ էին հավաքում և այլն։

Այս ամենը լրացուցիչ հետաքրքրություն է առաջացնում և կրտսեր աշակերտին խթանում թեմայի հետագա ուսումնասիրությանը։

Հատկապես հիշում եմ իմ պրակտիկայում առաջին նախագիծը՝ «Հրեշների բազիլիսկ թագավորը»: Այս նախագծի վրա աշխատող աշակերտն այնքան է հետաքրքրվել իր դասընկերներով հեքիաթներից անծանոթ հրեշի մասին, որ շատ երեխաներ սկսել են տեղեկություններ փնտրել, ապա կիսվել իրենց գիտելիքներով։ Ավելի լավ արդյունք չէր կարելի սպասել։

Վերջին փուլը աշխատանքի նախապատրաստումն է, պաշտպանության նախապատրաստումը և հարցերը։ Ուսանողը պետք է հստակ իմանա և անցնի թեմայի ընտրությունից մինչև նախագծի արդյունքը, որպեսզի հաջողությամբ ներկայացնի իր աշխատանքը:

Աշխատանքի ավելի լավ ընկալման համար անհրաժեշտ է ապահովել հստակություն՝ նկարազարդումներ, գծապատկերներ, գծագրեր, դիագրամներ, դասավորություններ, համակարգչային պրեզենտացիաներ և այլն։

Մանկական նախագծերի նախագծման պահանջները կարելի է գտնել այս թեմայով գրականության մեջ կամ մանկավարժական գաղափարների փառատոնի կայքում:

Իմ աշխատանքի արդյունքն այն է, որ փոքր դպրոցականների մոտ ձևավորվում է տեղեկատվություն փնտրելու հմտություն՝ գրականության, ինտերնետի հետ աշխատելու կարողություն: Երեխաները սովորում են լայն մտածել, հետևողականորեն գործել և հասնել իրենց նպատակներին: Ուսանողն արդեն քիչ թե շատ հստակ հասկանում է որոնման ողջ կառուցվածքը, նա մոտիվացված է ուսումնասիրելու նոր անհայտ թեմաներ ու փաստեր։ Նման հմտության զարգացման անգնահատելի հետևանքն այն է, որ կրտսեր ուսանողը թեւակոխում է զարգացման նոր փուլ և կարող է հաջողությամբ իրացնել իրեն միջին և ավագ մակարդակներում ուսման մեջ: Չէ՞ որ գլխավորն այն է, որ երեխայի մոտ ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ զարգացնեն տեղեկատվություն փնտրելիս ու մշակելիս։

Տեղեկատվության աղբյուրներ.

1. Զեմլյանսկայա Է.Ն. Ուսումնական նախագծեր կրտսեր դպրոցականների համար. // Նախակրթ.-2005.-Թիվ 9.
2. Սերգեև Ի.Ս. Ինչպես կազմակերպել ուսանողների նախագծային գործունեությունը.- Մ., 2005 թ.
3. Իվանովա Ն.Վ. Նախագծային մեթոդի կիրառման հնարավորություններն ու առանձնահատկությունները տարրական դպրոցում. // Նախակրթ.-2004.-Թիվ 2.

Կիզիլ քաղաքի թիվ 5 քաղաքային ուսումնական հաստատության գիմնազիայի 2-րդ դասարանի աշակերտ Դաշա-Իվանովայի կողմից ավարտված մանկական նախագծի օրինակ:

«Բարբին աղջիկների համար ամենահայտնի տիկնիկն է» նախագիծ.

1. Ներածություն.

Ներկայումս երիտասարդ աղջիկների շրջանում ամենատարածված խաղալիքը, ինչպես հազարավոր տարիներ առաջ, տիկնիկն է: Ժամանակակից աշխարհում տիկնիկն այլեւս նախկին դերը չի խաղում։ Նախկինում տիկնիկը անքակտելիորեն կապված էր մարդու հետ, այն սերմանման խորհրդանիշ էր, երեխայի համար թալիսման:

Ներկայումս տիկնիկին հանձնարարված է հետաքրքիր դեր, որում հիմնական տեղը զբաղեցնում է շրջապատող աշխարհի իմացությունը։ Չէ՞ որ տիկնիկների հետ խաղալիս յուրաքանչյուր աղջիկ երազում և խաղի մեջ է գիտակցում իր հետագա կյանքը։ Իմ հասակակիցների մեջ կան աղջիկներ, ովքեր իսկապես սիրում են խաղալ տիկնիկների հետ, և ես բացառություն չեմ: Իմ նախագծի թեման մեր ժամանակի ամենագեղեցիկ տիկնիկներից մեկն էր՝ Բարբի տիկնիկը:

Այժմ կան շատ տարբեր տեսակի տիկնիկներ:

Իսկ ամենատարածված տիկնիկը, որը բոլոր երեխաները գիտեն, Բարբի տիկնիկն է:

Ինձ համար հետաքրքիր էր գտնել, ուսումնասիրել Բարբիի պատմությունը և այս տեղեկատվությունը փոխանցել ուրիշներին:

Վարկած.

Ես հավատում եմ, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի Բարբի, և ինձ թվում է, որ այս տիկնիկը ամենասիրվածն է:

2) Հիմնական մասը.

Մեր օրերում յուրաքանչյուր աղջիկ գիտի, թե ով է Բարբին։ Սա աղջիկների սիրելի խաղալիքն է՝ 30 սմ բարձրությամբ էլեգանտ տիկնիկ, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:

Բարբին սիրում է հագուստ և մեքենաներ, միշտ ժպտում է և գոհ է կյանքից։ Նրա հետ դուք կարող եք խաղալ ընտանիք, տուն, աշխատանք, սպորտ՝ ինչ ուզում եք: Բարբին ծնվել է 1959 թվականին Ամերիկայում։ Նրա «ծնողները» ամուսիններ Ռութ և Էլիոթ Հենդլերն են՝ Mattel խաղալիքների ընկերության հիմնադիրները: Ճապոնացի դիզայներների հետ միասին նրանք եկան այն նույն Բարբիին, որն այսօր կարելի է տեսնել բոլոր խանութներում: Եվ նա ստացավ իր անունը՝ Բարբարայի փոքրանունը, ի պատիվ իրենց սեփական դստեր:

Ամերիկացի աղջիկները, տեսնելով այս տիկնիկը Նյու Յորքի ցուցահանդես-վաճառքի ժամանակ, անմիջապես ցանկացան այն ունենալ տանը։ Ի վերջո, ի տարբերություն այլ խաղալիքների, նա անմիջապես չափահաս էր: Առաջին տարում վաճառվել է 351000 տիկնիկ՝ յուրաքանչյուրը երեք դոլարով։ Աստիճանաբար Բարբին սկսեց ունենալ տարբեր հանդերձանք, կահույք, տուն, մեքենաներ, անվաչմուշկներ և հեծանիվներ։ 1961 թվականին Բարբին այլևս միայնակ չէր. նա ընկեր ուներ՝ Քենը: Բարբին այնքան հայտնի դարձավ, որ շատ հայտնի կանայք ցանկացան իրենց տեսնել այս տիկնիկի կերպարում։ Այսպես սկսեցին արտադրվել իրական մարդկանց պատճենները։ Հանրաճանաչ երգչուհի Մադոննան, օրինակ, պատվիրել է հինգ տիկնիկ, որոնք նման են իրեն։

Այսօր ամենահայտնի մոդելավորողները Barbie-ի համար հագուստ են կարում: Նրա համար կան նաև դեկորացիաներ (այդ թվում՝ շատ թանկարժեք)։ Բարբին ունի շքեղ տուն, փոքր երեխա ունեցող ընտանիք, բազմաթիվ մեքենաներ և նույնիսկ ինքնաթիռ։ Վերջերս նա ձեռք բերեց բջջային հեռախոս և համակարգիչ. ի վերջո, Բարբին ժամանակակից աղջիկ է: Ամերիկացիների համար այն դարձել է ազգային խորհրդանիշ։

Տասնութ անգամ Բարբին թռավ տիեզերք ամերիկացի տիեզերագնացների հետ, և բոլոր թռիչքները հաջող էին: Շատ աղջիկներ երազում են դառնալ նրա նման՝ գեղեցիկ և երջանիկ:

Շատ երկրներում (ներառյալ Ռուսաստանում) մրցույթներ են անցկացվում Բարբիի լավագույն զգեստի համար։ Աղջիկները իրենք են ձևավորում և կարում այս զգեստները, իսկ հաղթողներին հնարավորություն է տրվում սովորել հայտնի մոդելավորողներից։

Ամեն րոպե աշխարհում երկու բարբի է վաճառվում։

Ո՞վ այսօր չգիտի Բարբիին, այս նրբագեղ տիկնիկին՝ 30 սմ հասակով, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:

Մեր երկրում առաջին Բարբիները հայտնվեցին 1980-ականներին և անմիջապես մեծ տարածում գտան։

Բարբին միշտ քաղցր է և ուրախ: Սա օգնում է նրան լուծել տիկնիկային կյանքի խնդիրները:

3) Հետազոտության նպատակները.

Փորձնականորեն, օգտագործելով հարցումը, ապացուցեք, որ այսօր ամենահայտնի Բարբի տիկնիկը:

Օգտագործելով հարցաթերթիկներ, կարող եք նաև ապացուցել, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի Բարբի:

4) հետազոտության մեթոդիկա.

Ժամանակակից տիկնիկների նկատմամբ հետաքրքրությունը ուսումնասիրելու համար մայրիկիս հետ միասին կազմեցինք հարցաշար աղջիկների համար, որը վարվում էր 2-3-րդ դասարաններում։ Հարցմանը մասնակցել է 9-10 տարեկան 100 աղջիկ։ Հարցաշարը բաղկացած էր տիկնիկների վերաբերյալ 6 հարցից։<Приложение 1>Առաջադրանքի համար հատկացվել է 4-6 րոպե։ Յուրաքանչյուր հարցի համար նույնական պատասխանների տարբերակների քանակը հաշվվել և փոխարկվել է տոկոսի:

Աղջիկներին էլ խնդրեցինք նկարել իրենց սիրելի տիկնիկները։

5)Հարցման արդյունքների վերլուծություն.

Տիկնիկների հանդեպ իրենց սիրո մասին առաջին հարցին՝ 100 աղջիկներից 15-ը (15%) չեն սիրում խաղալ տիկնիկների հետ։ Մնացած 85 հոգի (85%) դրական են արձագանքել։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկների մեծամասնության համար տիկնիկների հետ խաղալն իրենց սիրելի զբաղմունքն է:

Տիկնիկների քանակի վերաբերյալ երկրորդ հարցը ցույց է տվել հետևյալ արդյունքները՝ միայն 2%-ը (2 երեխա) ընդհանրապես տիկնիկ չունի, մնացած 63%-ը (63 հոգի) ունի մինչև 10 տիկնիկ, իսկ աղջիկների 35%-ը՝ 10-ից ավելի տիկնիկ։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկները շատ խաղալիքներ ունեն։

Երրորդ հարցը վերաբերում էր տիկնիկների առկայությանը։ Մի քանի հնարավոր պատասխաններ կարելի էր բացահայտել. Աղջիկների մեծ մասը՝ աղջիկների 98%-ը նշել է, որ ունի Barbie, 20%-ը՝ Baby Born, երեխաների 45%-ը՝ Bratz, հարցվածների միայն 10%-ն ունի ռուսական տիկնիկներ, երեխաների 9%-ը՝ այլ տեսակի տիկնիկներ: Արդյունքում կարելի է ասել, որ ի թիվս այլ տեսակների, աղջիկների մեծ մասն ունի Բարբի տիկնիկ։

4-րդ հարցին, թե որ տիկնիկին եք գեղեցիկ համարում, Բարբին նշել է 50% (25 հոգի), Winx-ը՝ 20%, Brothers՝ 15%, Baby Born՝ 3%, մյուսները՝ 12%։ .

Ուսումնասիրելով 5-րդ հարցի պատասխանները՝ կարող ենք ասել, որ աղջիկներն ունեն կենցաղային բոլոր իրերը՝ կոշիկները, զգեստները, հագուստը, կահույքը, տները և նույնիսկ մեքենաները։ 79%-ը (79 աղջիկ) ունի այս աքսեսուարներից շատ, 20 երեխա (20%) նշում է միայն մեկ իր, իսկ 1 հոգին մեկ անուն չունի: Սա նշանակում է, որ երեխաները իսկապես սիրում են խաղալ տիկնիկների հետ, քանի որ նրանք ունեն տիկնիկների ինտերիերի շատ իրեր։

Վեցերորդ հարցը հուշում էր, որ աղջիկներն ունեն տիկնիկային ընկերներ և տիկնիկների ընտանիքներ: Աղջիկների մեծ տոկոսը՝ 87%-ը, նշել է, որ Բարբի տիկնիկներն ունեն ընկերուհիներ, երեխաներ և ընտանիքներ: Ինչը ևս մեկ անգամ հաստատում է իմ վարկածը։

6) Եզրակացություններ. Եզրակացություններ

Ստացված տվյալների հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

Իմ վարկածն ամբողջությամբ հաստատվեց։ Մեծ թվով աղջիկներ՝ գրեթե 90%-ը խաղում են Բարբի տիկնիկի հետ։ Բարբին մեր ժամանակների ամենահայտնի տիկնիկն է, աղջիկները նրանց համար շատ աքսեսուարներ ունեն։

Այսօրվա տիկնիկը խորհրդանշում է բարեկազմ, հաջողակ, լավատես, նորաձև երիտասարդ կնոջը, ով ունի տուն, մեքենա և ընտանիք: Միայն այն փաստը, որ այս տարի Բարբին դառնում է 50 տարեկան, խոսում է նրա ժողովրդականության մասին: Վերջերս հայտնվել են ամսագրեր, գունազարդման գրքեր, արհեստի գրքեր, համակարգչային խաղեր, որոնց գլխավոր հերոսը Բարբին է։

Բարբի խաղալով՝ մեզանից յուրաքանչյուրը հորինում և «կառուցում» է մեր ապագա կյանքը։ Բարբիի գլխավոր առանձնահատկությունն այն է, որ նա արդեն չափահաս, երիտասարդ ու գեղեցիկ կին է։ Ահա թե ինչու շատ աղջիկներ ցանկանում են նմանվել նրան։

Ինչպես ճիշտ ձևավորել հետազոտական ​​աշխատանքը
և պատրաստվել համաժողովին

Ինչպես գրանցել նախագիծ
Թեմայի շուրջ աշխատանքն ավարտված է, նյութը՝ հավաքված։ Այժմ դուք պետք է ճիշտ ձևաչափեք նախագիծը:
Առաջին բանը, որ դուք պետք է անեք, ուշադիր կարդալ Համաժողովի Կանոնակարգը կամ Պայմանները, որին դուք մասնակցելու եք: Երբեմն Կոնֆերանսի կազմակերպիչները հստակ սահմանում են, թե որքան աշխատանք են ուզում տեսնել, ինչ տառատեսակով պետք է մուտքագրվի այս աշխատանքը, ինչ ընդմիջումով և այլն…: Եթե ​​չկան հատուկ հրահանգներ, ապա կենտրոնացեք հետևյալի վրա.

Ծավալ - ___ Էջերի 4 ձևաչափի դիմանկարային կողմնորոշում
Տառատեսակ - Times New Roman
Տառատեսակի կետը (չափը) - 12-14 տեքստի համար, աղյուսակների և ծանոթագրությունների համար՝ 10-12
Ինտերվալ - 1,5
Լուսանցքները՝ ձախ եզրը՝ 20 մմ
Աջ լուսանցք - 20 մմ
Վերևի և ներքևի եզրերը `20 մմ
Որոշ աղբյուրներ խորհուրդ են տալիս՝ ձախ եզրագիծը՝ 30 մմ, աջը՝ 10 մմ, վերևը՝ 20 մմ, ներքևը՝ 20 մմ: Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է ծանոթանալ համաժողովի կազմակերպիչների պահանջներին:

Կարմիր գիծ 1,25 սմ
Ավտոմատ գծագիր:
Տեքստը տպված է էջի մի կողմում։
Տեքստի հավասարեցումը լայնությամբ է, վերնագրերը գտնվում են կենտրոնում, դրանք կարող են ընդգծվել «թավ» տառատեսակով:
Գծանկարները կատարվում են 60x60 մմ-ից ոչ պակաս և 110x170 մմ-ից ոչ ավելի չափերով jpg, bmp ձևաչափով:
Հղումների համարակալումը շարունակական է, հղման համարը փակցված է փակագծերում։
Աշխատանքի բոլոր էջերը համարակալված են՝ սկսած առաջին թերթիկից։ Թվերը չեն տեղադրվում առաջին տիտղոսաթերթում և երկրորդ (բովանդակության աղյուսակ) էջում: Թվերը գրված են՝ սկսած Ներածությունից, այսինքն՝ թիվ 3 էջից։ Էջի համարը դրված է ներքևում, կենտրոնում՝ արաբական թվերով։
Աշխատանքի յուրաքանչյուր գլուխ սկսվում է նոր էջից: Գլխի վերնագրի և հաջորդ տեքստի միջև հեռավորությունը պետք է հավասար լինի երեք բացատների: Գլխի վերնագիրը դրված է կենտրոնում, վերնագրի վերջում կետ չկա։

Աշխատանքային կառուցվածքը

Վերնագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական գլուխներ
Եզրակացություն
Տեղեկատվության աղբյուրների ցանկ
Ծրագրի արտադրանք
Դիմումներ

Ինչպես ձևավորել տիտղոսաթերթ ստեղծագործության համար

1. Էջի վերևի կենտրոնում գրեք համաժողովի լրիվ անվանումը և նշեք այն վայրը, որտեղ այն անցկացվում է (տես Հավելված No.):
2. Կենտրոնում 10-ից 15 նահանջ անելով ներքև, նշեք աշխատանքի տեսակը (վերացական, հետազոտական ​​նախագիծ...) և թեմայի վերնագիրը մեծատառով առանց չակերտների և վերջում գրեք կետ:
3. Ներքևի աջ անկյունում, տեքստը հավասարեցնելով ձախ կողմում, նշեք.
- ստեղծագործության հեղինակի անունը,
- ուսանող, ինչ դասարան է նա,
- ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը,
- բաժնի անվանումը
- գիտական ​​ղեկավարի ազգանունը, անունը, հայրանունը.
- գիտական ​​ղեկավարի պաշտոն,
- այն վայրի անվանումը, որտեղ գտնվում է ուսումնական հաստատությունը.
4. Էջի ներքևում՝ կենտրոնում, նշվում է աշխատանքի ավարտի տարին:

ՕՐԻՆԱԿ

Ինչպես ստեղծել բովանդակության աղյուսակ
Բովանդակության աղյուսակը պետք է պարունակի նախագծի բոլոր գլուխների անվանումները, պարբերությունները և էջերի համարները, որոնցից դրանք սկսվում են:
Բովանդակության աղյուսակի վերնագրերը պետք է ճշգրտորեն համապատասխանեն տեքստի վերնագրերին: Դուք չեք կարող դրանք կրճատել կամ տալ այլ ձևակերպմամբ կամ հաջորդականությամբ՝ համեմատած տեքստի վերնագրերի հետ: Բոլոր վերնագրերը սկսվում են մեծատառով, վերնագրի վերջում կետ չկա: Յուրաքանչյուր վերնագրի վերջին բառը կետերով կապված է իր համապատասխան էջի համարին:

ՕՐԻՆԱԿ

Բովանդակություն Ներածություն …………………………………………………………………. 3 էջ Գլուխ 1. Ցիտրուսային մրգերի դերը մարդու կյանքում……………………….. 4 էջ. 1.1. Ցիտրուսային մրգերի պատմություն. …………………………………………….. 4 էջ 1.2. Ցիտրուսային մրգերի օգուտներն ու վնասները……………………………………….5 էջ. Գլուխ 2. Դպրոցականների հարցում (վերնագիր)……………………….. 6 էջ. 2.1 Դպրոցականների հարցում…………………………………… 6 էջ. 2.2. Հարցման արդյունքները…………………………………….. 6 էջ. 2.3. Սոցիոլոգիական հարցման վերլուծություն……………………. 7 էջ. Գլուխ 3. Մեր հետազոտությունը. Մենք տանը կիտրոնի ծառ ենք աճեցնում……………………………………………………………… 8 p. 3.1. Ուսումնասիրության նպատակը …………………………………… 8 էջ. 3.2. Մեր հետազոտությունը……………………………………8 էջ. 3.3. Ուսումնասիրության արդյունքը………………………………… 9 էջ. 3.4. Եզրակացություն………………………………………………………..9 էջ. Եզրակացություն……………………………………………………… 10 էջ. Տեղեկատվության և գրականության աղբյուրների ցանկ……………… 11 էջ. Ծրագրի արտադրանք…………………………………………………………………………..12 էջ: Հավելվածներ………………………………………………………..13 էջ.

Ներածություն

Ներածությունը ամբողջ աշխատանքի կարևոր մասն է, քանի որ այն ամփոփ ձևով պարունակում է այն բոլոր դրույթները, որոնց նվիրված է աշխատանքը:
Ներածությունը պետք է բաղկացած լինի հետևյալ մասերից՝ թեմայի հիմնավորում, աշխատանքի նպատակ, աշխատանքի առաջադրանք, հետազոտության մեթոդներ, հետազոտության վարկած, նախագծի արդիականություն և գործնական նշանակություն։
Հետազոտության նպատակը վերջնական ցանկալի արդյունքն է, գիտական ​​խնդրի լուծումը, ինչին պետք է ի վերջո հասնել:
Առավել բնորոշ նպատակներն են՝ նախապես չուսումնասիրված, վատ ուսումնասիրված, հակասական ուսումնասիրված երևույթների բնութագրերի որոշում,
երևույթների միջև կապի բացահայտում,
ուսումնասիրելով երևույթների դինամիկան,
նոր էֆեկտի, երևույթի նկարագրությունը,
երևույթների նոր բնույթի բացահայտում,
ընդհանրացում
ընդհանուր օրինաչափությունների նույնականացում,
դասակարգումների, տիպաբանությունների ստեղծում, մեթոդների ստեղծում, մեթոդների հարմարեցում։
Նպատակները չպետք է շփոթել նպատակների հետ:
Հետազոտության նպատակները նպատակին հասնելու ուղիներ են: Առաջադրանքները կարող են ուղղված լինել ընդհանուր խնդրի առանձին բաղադրիչների բացահայտմանը, վերլուծությանը, ընդհանրացմանը, հիմնավորմանը, զարգացմանը: Պետք է հիշել, որ առաջադրանքների ցանկը սահմանում է ամբողջ աշխատանքի տեքստի պլանն ու ներքին տրամաբանությունը:
Օրինակ՝ Աշխատանքի թեմա՝ Ուլյանովսկի շրջանի պարտիզանական շարժում (ըստ ժամանակակիցների հուշերի)։
Աշխատանքի նպատակը՝ Ցույց տալ Ուլյանովսկի հողամասում պարտիզանական ջոկատների պատմությունը՝ հիմնվելով ժամանակակիցների հիշողությունների վրա:
Նպատակները. 1) բացահայտել և ամփոփել Ուլյանովսկի շրջանի պարտիզանական ջոկատներին վերաբերող գրականությունը.
2) բացահայտել քննարկվող թեմայի վերաբերյալ արխիվային փաստաթղթերը, նամակները, հիշողությունները.
3) գտնել այդ իրադարձությունների մասնակիցներին և ականատեսներին.
4) գրել հիշողություններ.
5) վերլուծել, հիմնվելով հրապարակված և չհրապարակված հուշերի վրա, Ուլյանովսկի մարզում պարտիզանական ջոկատների պատմությունը:
Հետազոտության մեթոդներ- հետազոտության իրականացման հիմնական ուղիները.
Հետազոտության վարկած- ենթադրություն, որում մի շարք գործոնների հիման վրա եզրակացություն է արվում առարկայի, կապի կամ երեւույթի պատճառի առկայության մասին, և այդ եզրակացությունը չի կարող լիովին ապացուցված համարվել։
Նախագծի համապատասխանությունը- Սա բացատրություն է, թե ինչու դիմեցիք այս թեմային, ինչ գիտական ​​և գործնական անհրաժեշտություն կա դրա համար:
Աշխատանքի գործնական նշանակությունը.
Գործնական նշանակությունը որոշվում է ստացված առաջարկությունների և առաջարկությունների ազդեցությամբ գործնական խնդիրների լուծման վրա։
Տեսական նշանակություն - գիտության ո՞ր ոլորտի վրա կարող են ազդել ստացված տեսական եզրակացությունները, ինչպիսի՞ն են կիրառական աշխատանքի հեռանկարները:

Աշխատանքի հիմնական մասը
Ծավալը պետք է կազմի ամբողջ աշխատանքի 70%-ը և համապատասխանի բովանդակության աղյուսակին։
Աշխատանքի հիմնական մասը մանրամասն նկարագրում է հենց հետազոտությունը, ամփոփում է արդյունքները և վերլուծում արդյունքները։
Տեքստը բաժանված է մեծ (գլուխներ) և փոքր (պարբերություններ) մասերի: Գլուխներն ու պարբերությունները վերնագրված են այնպես, որ վերնագիրը ճիշտ համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը, բայց չպետք է պարունակի ավելորդ բառեր:
Գլուխների և պարբերությունների համարակալման ժամանակ օգտագործվում են հռոմեական և արաբական թվեր:
Օրինակ,
Գլուխ 1. Ցիտրուսային մրգերի օգուտները
1.1. ...........
1.2. ...........
1.3. Եզրակացություն..........
Հիշեք, որ յուրաքանչյուր գլուխ պետք է ավարտվի եզրակացություններով: Աշխատանքը գնահատելիս մեծ նշանակություն ունի եզրակացությունների առկայությունը։

Եզրակացություն
Ծավալով ամենափոքր մասը, բայց առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ հենց այստեղ պետք է ներկայացվեն ուսումնասիրության վերջնական արդյունքները: Այստեղ անհրաժեշտ է ի մի բերել աշխատանքի բոլոր եզրակացությունները, բացահայտումները կապել նպատակների և խնդիրների հետ, ցույց տալ, թե որքանով են իրականացվել նպատակներն ու խնդիրները, նշել ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը և նախանշել ապագայի խնդիրներն ու խնդիրները: Անհրաժեշտության դեպքում շնորհակալություն հայտնեք նրանց, ովքեր աջակցել են աշխատանքին:

Տեղեկատվության և գրականության աղբյուրների ցանկ
Ցուցակը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.
Աղբյուրներ
1) չհրապարակված
Բնական պատմության թանգարան. Հիմնական միջոցներ, ինվ. Ոչ 125։
2) հրապարակված
Ցիտրուսների ընտրություն. Փաստաթղթերի ժողովածու / Կազմել է Ի.Պ. Ավանովա, 1998 թ
գրականություն
Հղումների ցանկը պետք է տեղադրվի այբբենական կարգով՝ ըստ հեղինակի ազգանունի։
Նշել ազգանունը, անունն ու հայրանունը, գրքի անվանումն առանց չակերտների, տպագրության քաղաքը (ըստ ցանկության), տպարանի անվանումը, հրատարակման տարեթիվը, էջերի քանակը։ Բնօրինակ լեզվով գրականությունը նշվում է ռուսալեզու աղբյուրներից հետո և ենթակա է նկարագրության նույն կանոններին: Օրինակ:
1. Ակիմով Ն.Վ. Հին աշխարհի պատմություն. M.: Ario, 1985, 80 p.
2. Բոլդիրեւ Ն.Ն. Ճանաչողական իմաստաբանություն. Դասախոսության դասընթաց. - Տամբով, 2001 թ.
3. J. Murray Օքսֆորդի անգլերեն բառարան. - Օքսֆորդ, 1989 թ

Ծրագրի արտադրանք
Ծրագրի վրա աշխատանքի արդյունքը պետք է լինի «նախագծային արտադրանք», ինչի համար էլ իրականացվել է այս հետազոտությունը:
Ինչ կարող է դա լինել: Աճած կիտրոնի ծառ (կակտուս... կապված աշխատանքի թեմայի հետ), կայք, դասավորություն, ալբոմներ, բրոշյուրներ մաթեմատիկական խնդիրներով և հետաքրքիր փաստերով, .... հետազոտական ​​թեմայի վերաբերյալ:
Ծրագրի արտադրանքը ներկայացվում է ժյուրիի անդամներին: Մանրամասն....

Դիմումներ
Հավելվածը պարունակում է աշխատանքային նյութեր (սխեմաներ, գծագրեր, գծապատկերներ, լուսանկարներ), որոնք խառնում են տեքստը: Աշխատանքի հայտերը պետք է նշվեն: Կատարեք անհրաժեշտ ենթագրեր գծագրերի, գծապատկերների, լուսանկարների և այլնի համար:
Յուրաքանչյուր դիմում պետք է տեղադրվի առանձին թերթիկի վրա: Թերթի վրա գրում ենք «Հավելված թիվ 1», «Հավելված թիվ 2» բառերը.
Եթե ​​հավելվածն օգտագործում է մեկից ավելի նյութ, կարող եք ստեղծել հավելվածների ցանկ:
Աշխատանքի տեքստում թույլատրվում է հղումներ դիմումներին, եթե անհրաժեշտ է նկարազարդել այս կամ այն ​​նյութը: Հղումները ձևավորվում են հետևյալ կերպ. (տե՛ս Հավելված թիվ 1):
Որքան շատ դիմումներ, այնքան ավելի տեղեկատվական է նախագիծը:
Ստեղծագործություն գրելիս խուսափեք ձեր (առաջին) դեմքով (ես, իմ աշխատանքում) գրելուց, օգտագործեք «այս ուսումնասիրության մեջ, այս աշխատանքում հեղինակը եզրակացության է եկել, մենք եզրակացություն ենք անում, վերջում անհրաժեշտ է. /պետք է նշել և այլն»:

Կարդինալ թվերգրվում է թվերով, եթե դրանք երկիմաստ են, և բառերով, եթե դրանք միանշանակ են:
Օրդինալներգրվում է թվերով, եթե դրանք հայտնվում են գոյականից հետո:
Թվերը գրված են թվերով (1941; 1941-1945; 1940-ական թթ.):
Դարերը գրված են հռոմեական թվերով՝ XVIII դ.
Հապավումներ՝ քաղաք - քաղաք, տարի, տարի: - տարի(ներ), in. - դար, դարեր - դարեր.

Ստուգեք ստեղծագործության տեքստը մատուցման բառապաշարային և ոճական գրագիտության առումով, վերացրեք կրկնությունները, հանդիսավորությունը, պաթոսը և հուզականությունը:
Ստուգեք տեղեկատու գրքերը և հանրագիտարանները տեքստում նշված պատմական ամսաթվերի և փաստերի, ազգանունների, անունների և հայրանունների, անհատների կյանքի ամսաթվերի համար և այլն:
Առանձին հայտարարություններ, տարբեր տեսակետներ, հիշողություններ մեջբերելիս անհրաժեշտ է ճիշտ ձևակերպել հղումները.

03.03.2017

Քայլեր «Ա»-ից մինչև «Z» սկսնակների և փորձառուների համար

Նախագիծ: ծրագրված գործողությունների մի շարք, որոնք ձեռնարկվում են կոնկրետ թիրախային խմբի խնդիրը լուծելու համար՝ սահմանափակ ժամանակով և ռեսուրսներով, կոնկրետ արդյունքներով։

Սոցիալական նախագիծիրական գործողությունների ծրագիր, որի նպատակը հասարակության մեջ հրատապ սոցիալական խնդրի լուծմանն է, և նպատակները դրական արդյունքների և հասարակության մեջ փոփոխությունների հասնելն են:

Հիմնական պահանջները, որոնք պետք է համապատասխանի նախագիծը.

համապատասխանություն– ծրագրի իրականացման պատճառը, հիմքը պետք է համապատասխանի ժամանակի պահանջներին, առանձին թիրախային խմբին կամ ծրագրի գաղափարի առաջացումը բացատրող այլ ասպեկտներին.

ժամանակ- նախագիծը պետք է սահմանափակվի ժամանակով.

ռեսուրսներ– նախագիծը պետք է ունենա կարիքների հստակ նկարագրություն.

որակի և արդյունքների գնահատում– Ծրագրի արդյունավետության գնահատման սանդղակը որոշվում է ձեր նպատակներին համապատասխան, սակայն արդյունքները, որոնց դուք ձգտում եք, պետք է լինեն հստակ, վերլուծության և ըմբռնման ենթակա:

Նախագծերը կարող են լինել պարզ և բարդ, կարճաժամկետ և երկարաժամկետ, սահմանափակ և զգալի բյուջեով, ռիսկային և լիովին կառավարելի ռիսկերով, տարբեր արդյունքներով: Ամեն դեպքում, նախագիծն ուղղված է կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Նախագիծը պետք է լինի համակարգված, տրամաբանական և ադեկվատ, այսինքն՝ յուրաքանչյուր բաժին պետք է համապատասխանի բոլոր մյուսներին (առաջադրանքները պետք է համապատասխանեն նպատակին, մեխանիզմը պետք է համապատասխանի նպատակներին և խնդիրներին, բյուջեն պետք է համապատասխանի նպատակներին, խնդիրներին և մեխանիզմին։ և այլն):

Ինչպե՞ս գրել և ձևակերպել նախագիծ: Քայլեր «Ա»-ից «Զ»

Քայլ թիվ 1. Որոշեք գաղափարի շուրջ, վերլուծեք խնդիրը:

Ի՞նչ կցանկանայիք փոխել:

Ինչի՞ և ինչ ձևով (ամենաընդհանուր ձևով) կցանկանայիք հասնել:

Ի՞նչ խնդիր եք ուզում լուծել։

Դուք գրել եք պատասխանը → անցել եք ծրագրի գործունեության շրջանակի սահմանմանը, սահմանելով այն խնդիրը, որի վրա աշխատելու եք:
Վերլուծել է խնդիրը → որոշել, թե ինչ եք ուզում փոխել → առաջացել է նախագծի գաղափար → անցնել նախագծի մանրամասնությանը և նկարագրությանը:

Քայլ թիվ 2. Գրեք նախագծի նպատակը:

Թիրախ- ակնկալվող արդյունքների և ակնկալիքների ընդհանուր նկարագրությունը, ձեռքբերման ամենաբարձր կետը, որին ձգտում է կազմակերպությունը ծրագրի իրականացման ընթացքում: Նպատակը ցանկալի արդյունքի հասնելու գործողության ընթացքն է:

Նպատակը պետք է ձևակերպվի այնպես, որ դրա ձեռքբերումն ամբողջությամբ լուծի առաջացած խնդիրը։ Նպատակի ձևակերպումը պետք է հիմնված լինի խնդրի ձևակերպման վրա։ Կարելի է ասել, որ նպատակը հակադարձ խնդիրն է։

Հարցեր տվեք ձեր նախագծի նպատակին.

Կա՞ ստույգ արտահայտություն, թե կոնկրետ ինչպիսին պետք է լինի նախագծի արդյունքը:

Կկարողանա՞նք տեսնել և չափել նախագծի արդյունքները որպես ամբողջություն և դրա առանձին մասերը:

Նպատակը իրատեսակա՞ն է։ Հնարավո՞ր է արդյոք հասնել նշված նպատակին՝ հաշվի առնելով առկա ռեսուրսները:

Ի՞նչ օգուտներ կամ օգուտներ կստանան ծրագրի թիմի և այլ շահագրգիռ կողմերի կողմից նպատակին հասնելու արդյունքում:

Քայլ թիվ 3. Գրեք ծրագրի նպատակները:

Ծրագրի նպատակները-Սրանք կոնկրետ քայլեր են, որոնք պետք է արվեն՝ ստեղծված իրավիճակը դեպի լավը փոխելու համար, դրանք նպատակին հասնելու քայլեր են։

INկարևոր է հիշել!Կարող են լինել մի քանի առաջադրանքներ, բոլոր առաջադրանքները նպատակին հասնելու քայլեր են՝ փոխկապակցված և կապված նախագծի նպատակի հետ:

Օգտագործեք բայեր. Օրինակ, եթե ձեզ հարկավոր է տուն կառուցել, ապա առաջադրանքները կլինեն՝ հիմք դնելը, պատերը կանգնեցնելը, տանիք կառուցելը, հաղորդակցությունների տեղադրումը, ներքին հարդարման աշխատանքները և այլն։

Ստուգեք. Նպատակները պետք է ամբողջությամբ ծածկեն խնդրի լուծումը (դրված նպատակը):

Վերլուծել. Առաջադրանքները պետք է արդյունավետ լինեն (արդյունքում, նախագծից հետո փոփոխությունները բաղկացած են կոնկրետ արդյունքներից):

Քայլ #4. Ստուգեք նպատակն ու խնդիրները՝ ըստ խելացի չափանիշի:

Մենք նայում ենք մեր նպատակին և խնդիրներին, ստուգում դրանք ըստ SMART չափանիշի և անհրաժեշտության դեպքում ճշգրտում ենք դրանք:

	Կոնկրետություն
	Չափելի
	Հասանելի
	Պարգեւատրում
	Ժամկետային սահմանափակում

Օրինակ՝ Նպատակը. «Տան կառուցում» - կարելի է նշել ըստ SMART չափանիշի հետևյալ կերպ. «Վիչեգդա գյուղում երիտասարդ մասնագետների ընտանիքների համար 2 հարկանի 6-բնակարան շենքի կառուցում և շահագործում մինչև երկրորդ. 2014 թվականի եռամսյակ»։

Քայլ թիվ 5. Առաջադրանքներից մենք կառուցում ենք գործողությունների տրամաբանական շղթա:

Մենք որոշել ենք նպատակն ու խնդիրները → Սկսենք պլանավորել՝ ինչպես է այդ ամենը տեղի ունենալու:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքից մենք կառուցում ենք գործողությունների տրամաբանական շղթա՝ ինչպես կհասնենք արդյունքի: Երբեմն դա օգնում է նկարել գործողությունների և առաջադրանքների ամբողջ շղթան, որպեսզի հասկանանք նախագծի տրամաբանությունը յուրաքանչյուր ուղղությամբ:

Օրինակ, եթե մենք խոսում ենք երիտասարդ մասնագետների ընտանիքների համար տուն կառուցելու մասին, ապա մեր առաջադրանքների բլոկները կարող են կապված լինել.

ուղղակիորեն շինարարության միջոցով

համաձայնագրեր պետական ​​մարմինների հետ

թիրախային լսարանի՝ երիտասարդ մասնագետների ընտանիքների հետ աշխատելու հետ

մամուլի հետ աշխատել նախագծի և ընդհանրապես միջոցառման PR-ի վրա:

Այս տրամաբանական շղթան կօգնի մեզ գրել ծրագրի ժամանակացույցը իր տրամաբանական հաջորդականությամբ:

Քայլ թիվ 6. Գրում ենք գործողությունների ծրագիր, աշխատանքային գրաֆիկ։

Պլանը որոշում է հաջորդականությունը, որով կկատարվեն բոլոր աշխատանքները. այն նկարագրում է, թե ինչ, ով և երբ է դա անելու, տրամաբանական հաջորդականությամբ + պարզ է դարձնում, թե ինչ ռեսուրսներ են անհրաժեշտ: Պլանավորելիս կարող եք օգտագործել տարբեր ձևեր, ժամանակացույցեր, պլաններ։

Օրինակ՝ Ծրագրի իրականացման պլան: Օրինակ թիվ 1

Ծրագրի իրականացման պլան. Օրինակ թիվ 2

Ծրագրի իրականացման պլան. Օրինակ թիվ 3

Օգտակար կլինի նաև կազմել ցանցային պլան՝ ժամանակացույց։

Քայլ #7. Մենք հաշվարկում ենք, թե որքան կարժենա մեր նախագիծը։

Ծրագրի իրականացման յուրաքանչյուր փուլ պահանջում է միջոցների և ռեսուրսների որոշակի ծախս.

որքա՞ն գումար է պահանջվում ծրագրի իրականացման համար: Ինչի՞ վրա են դրանք ծախսվելու։

Ի՞նչ աղբյուրներից է նախատեսվում գումար ստանալ։ Դրամաշնորհներ, սուբսիդիաներ, հովանավորություններ և այլն:

Ծրագրի այս բաժինը պետք է շատ սերտորեն առնչվի ծրագրի մյուս բաժիններին, հատկապես իրականացման մեխանիզմին և ծրագրի ժամանակացույցին:

Ծրագրի հնարավոր ծախսերի նախահաշիվը.

	Նյութերի և ծախսերի անվանումը	Արժեքի հաշվարկ	Ծրագրի ֆինանսական ծախսերը
			Առկա միջոցներ	Պահանջված միջոցներ

«Բյուջեն» (նախահաշիվը) պետք է տեղաբաշխվի:

Հիմնական ծախսեր.

տարածքների վարձույթ և կոմունալ վճարումներ

ճանապարհորդության և տրանսպորտի ծախսեր

սարքավորումներ

հաղորդակցություն և հաղորդակցություն

հատուկ միջոցառումների անցկացում

հրատարակչական ծախսերը

Սպառվող նյութեր

և այլ ուղղակի ծախսեր, որոնք ուղղակիորեն գնում են ձեր նախագծին:

"Այլ ծախսեր"- սա կամընտիր հոդված է, որը ներառված է բյուջեում, եթե կան ծախսեր, որոնք արտացոլված չեն այլ հոդվածներում: Այս հոդվածը պետք է հատկապես ուշադիր վիճարկվի:

"Աշխատավարձ"- ներառում է ծրագրի անձնակազմի և պայմանագրով ժամանակավոր աշխատանքի ընդունված մասնագետների ուղղակի աշխատավարձերը, ինչպես նաև «Եկամտային հարկի հաշվեգրումները»՝ անձնակազմի և ներգրավված մասնագետների ընդհանուր աշխատավարձի ֆոնդի 35.8%-ը:

Հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել բյուջեի աղյուսակի վերջին երեք սյունակներին՝ «առկա միջոցներ», «պահանջվող միջոցներ», «ընդհանուր»: «Մատչելի միջոցներ» սյունակում պետք է նշվի այն միջոցները, որոնք դուք և ձեր կազմակերպությունը ներդրումներ եք կատարում ծրագրի իրականացման համար: Օրինակ՝ կամավորների ներգրավումը որպես անձնակազմ կամ արտաքին մասնագետներ պետք է արտացոլվի բյուջեի «աշխատավարձեր» հոդվածում՝ «առկա» սյունակում, իսկ գումարը կհամապատասխանի այն ծախսերին, որոնք կազմակերպությունը կկրեր, եթե վճարովի աշխատողները մասնակցեին ծրագրին: ծրագրի իրականացում կամավոր մասնագետների փոխարեն.

Եթե ​​կազմակերպությունը, դուք կամ հովանավորները տրամադրում են որևէ գրասենյակային սարքավորում ծրագրի իրականացման համար, ապա «հասանելի» սյունակում արժե նշել դրա մոտավոր արժեքը՝ հաշվի առնելով դրա ծառայության ժամկետը:

«Պահանջվող» սյունակում մնում է նշել այն միջոցների չափը, որոնք կազմակերպությանը պակասում է նախագիծն իրականացնելու համար:

Քայլ թիվ 8. Մենք գրում ենք արդյունքները.

Գործողությունների պլան կազմելիս և բյուջեն հաշվարկելիս մենք կարող ենք հասկանալ, որ արդյունքները կարող են նույնիսկ ավելի մեծ լինել, քան մենք նախատեսել էինք: Կարևոր է, որ մեր արդյունքները համապատասխանեն ծրագրի նպատակին։

Նախագծում արդյունքները կարող են գրվել տեքստով, այստեղ մենք առաջարկում ենք ձեզ լրացնել աշխատանքային թերթիկ՝ արդյունքները որոշելու համար.

Քանակական արդյունք(ի՞նչ է արվելու) - արձանագրում է մատուցվող ծառայությունների քանակը, միջոցառումների մասնակիցներին, կոնկրետ օգնություն ստացողներին, հրատարակված գրքերի քանակը և այլն։

Որակյալ արդյունք(ի՞նչ է փոխվելու) - պետք է արտացոլի այն դրական փոփոխությունները, որոնք տեղի կունենան իրադարձությունների, ծառայությունների մատուցման և այլնի արդյունքում։

Արդյունավետություն- Ձեռք բերված արդյունքները համապատասխանո՞ւմ են ծախսված ջանքերին։

Ծրագրի արդյունավետությունը գնահատելու չափանիշներն այն արդյունքներն են, որոնք ցույց են տալիս, թե որքան լավ են մշակողները հասկանում, թե ինչի են ձգտում և ինչպես են հասնելու դրան:

Քայլ #9. մենք կազմում ենք նախագիծը.

Ավարտված նախագիծը սովորաբար պարունակում է հետևյալ բաժինները.

Նախագծի համառոտ ամփոփում. համառոտ նկարագրեք ձեր գաղափարը (3-5 նախադասություն), նպատակները, արդյունքները (ոչ ավելի, քան 1 A4 թերթ, 12-14 տառատեսակ)

Ծրագրի մանրամասն նկարագրությունը.

Խնդրի արդիականությունը, ինչու է ձեր նախագիծը կարևոր և անհրաժեշտ:

Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները:

Ծրագրի թիրախային խումբ. ո՞ւմ համար է նախատեսված ձեր նախագիծը, ո՞ւմ համար եք դա անում:

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ՝ փուլեր, բովանդակային գործողություններ, միջոցառումներ և այլն:

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույց (հիշեք տեսանելիության մասին, ժամանակացույցերը ողջունելի են):

Բյուջե (նախահաշիվ).

Հատուկ ակնկալվող արդյունքներ (քանակական և որակական), արդյունքների գնահատման չափանիշներ և մեթոդներ, ծրագրի ազդեցությունը երկարաժամկետ հեռանկարում:

Նախագծի հնարավոր հետագա զարգացում, եթե ակնկալվում է:

հավելվածներ (լուսանկարներ, դիագրամներ, էսքիզներ և այլն)

Նախագծի տեքստի ձևավորումը նույնքան կարևոր է, որքան դրա բովանդակությունը: Օգտագործեք մեծ տառատեսակ (առնվազն 12 տառատեսակ) և մեկուկես տարածություն: Ընդգծե՛ք հիմնական կետերը, տեքստը կառուցե՛ք, որպեսզի ավելի հեշտ ընթեռնելի լինի, օգտագործե՛ք վերնագրեր և ենթավերնագրեր, թավ տառատեսակներ և ընդգծումներ, կետավոր ցուցակներ և այլն։

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ներկայացնել ներկայացում.

յուրաքանչյուր հատվածի համար ոչ ավելի, քան 1-2 սլայդ;

տառատեսակը պետք է լինի հնարավորինս մեծ և ընթեռնելի նույնիսկ հեռվից, ներկայացման սլայդների վերնագիրը և տեքստը պետք է տպվեն նույն տառատեսակով, շնորհանդեսում խորհուրդ է տրվում օգտագործել առնվազն 20 տառաչափ;

թեթև ֆոն օգտագործելիս տառատեսակը պետք է լինի սև կամ այլ գույների շատ մուգ երանգ (շագանակագույն, կապույտ); մուգ ֆոնի գույն օգտագործելիս տառատեսակը սպիտակ է.

Բոլոր գործընթացները, հասկացությունները կամ առարկաները սկսվում են ինչ-որ տեղից: Այս սկզբի պահը տեղի է ունեցել մի քանի օր կամ տարիներ առաջ, և ամեն ինչ այլ կերպ էր թվում, ոչ այնպես, ինչպես հիմա է: Նայելով, օրինակ, մեքենային՝ հասկանում ենք, որ հենց սկզբում դա այդպես չէր՝ սկզբում միտք առաջացավ, հետո այդ միտքը փոխանցվեց այլ մարդկանց, ինչը քննարկման տեղիք տվեց. Աշխատանքի մեջ ներգրավվեցին դիզայներները, մեկնարկեց հավաքման գործընթացը և շատ ավելին:

Վերը նշվածը փոքր օրինակ է: Բայց նա հիանալի բացատրում է էությունը՝ ամեն ինչ սկիզբ ունի։

Ծրագրի կառավարումը բացառություն չէ: Որպես առաջադրանքների և գործընթացների բարդ շղթա, այն նույնպես սկսվում է ինչ-որ տեղից: Այս առաջին քայլն է ծրագրի պլանը.

Այս հոդվածում մենք կխոսենք պլանի և պլանավորման գործընթացի մասին, ինչպես նաև կբացատրենք «Ինչպես ստեղծել նման պլան» հարցի հետ կապված կետերը: Մենք առանձնացրել ենք 7 քայլ.

Ի՞նչ է նախագծի պլանը:

Դուք կարող եք նկատել, որ ի լրումն պլաննշված և Պլանավորման գործընթացը. Ո՞րն է նրանց տարբերությունը: Ամեն ինչ շատ պարզ է.

Պլանավորումը գործընթաց է, քննարկում։ Դրա ընթացքում հստակեցվում են աշխատանքի շրջանակը, նպատակներն ու դրանց հասնելու համար անհրաժեշտ ուղիները։

Պլանը պաշտոնական փաստաթուղթ է, որը պարունակում է պլանավորման բոլոր որոշումները, հաստատված ծավալը և ծախսերը: Նրա հիմնական գործառույթներն են վերահսկումը, մասնակիցների միջև հաղորդակցության հեշտացումը և պլանավորումը:

Ծրագրի պլան ստեղծելիս ղեկավարն արդեն պետք է ունենա հիմնական գիտելիքներ և հմտություններ: Սա մեծացնում է դրա հաջող իրականացման հնարավորությունները: Բացի այդ, պատրաստված պլանը կօգնի կանխատեսել և խուսափել ավելորդ սխալներից ու վատ որոշումներից, ինչպես նաև կօգնի խնայել ժամանակն ու նվազեցնել ծախսերը:

Ծրագրի պլանի նպատակները

Լավ պատրաստված պլանը պետք է պատասխանի հետևյալ հարցերին.

Ինչո՞ւ։

Պետք է հստակեցվեն ծրագրին հատկացվող միջոցների պատճառները. ինչ խնդիր է պետք լուծել.

Հարցը վերաբերում է այն աշխատանքին, որը պետք է արվի արդյունքի և վերջնական նպատակներին հասնելու համար։

Հարց ներգրավված մարդկանց, նրանց դերերի և պարտականությունների մասին; այն մասին, թե ինչպես պետք է կազմակերպվեն:

Երբ?

Խոսքը ծրագրի ժամանակացույցի/տեւողության մասին է։

Ինչպե՞ս ստեղծել նախագծի պլան:

Նախքան նախագծի մշակումը սկսելը, ղեկավարը պետք է տեղյակ լինի նախագծում առաջացող մեծ թվով հարցերի և դրանց պատասխանների մասին: Յուրաքանչյուր հարց կարելի է առանձնացնել առանձին: Բայց դեռ ավելի լավ է բացահայտել ընդհանուր բնորոշ նախշերը և մոդելները: Այսպիսով, ի՞նչ պետք է անի մենեջերը ծրագրի պլանը կազմելու համար:

1. Շփվել

Հաջողության հասնելու առաջին քայլը թիմի հետ շփվելն է նպատակների, անդամների, առաջադրանքների և այլնի մասին: Մենեջերը պետք է իմանա, թե ով է պատասխանատու առաջադրանքի, ժամկետների և պարզապես այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում նախագծում:

Արժե ավելացնել, որ շփումը միայն առաջին քայլը չէ։ Ծրագրի ընթացքում հաղորդակցվելը հաջողության գրավականն է:

2. Բացահայտեք մասնակիցներին և նպատակներին

Ծրագրի բոլոր մասնակիցներին որոշելը երբեմն դժվար է. նրանք կարող են շատ լինել: Ավելին, նրանք կարող են ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն, այս կամ այն ​​չափով, ազդել նախագծի վրա: Այդ իսկ պատճառով կարևոր է բացահայտել բոլոր նրանց, ովքեր անմիջականորեն ազդում են պլանի պատրաստման վրա և լրջորեն վերաբերվում են նրանց ցանկություններին:

Ով կարող է լինել նախագծի մասնակից.

• Հաճախորդ- այն անձը, ով ուղղակիորեն ֆինանսավորում և հաստատում է աշխատանքը.
• Ծրագրի ղեկավար- պլանավորման մեջ ներգրավված անձ, որին հաջորդում է նախագծի ստեղծումը, իրականացումը և վերահսկումը.
• Ծրագրի թիմը, որը ստեղծում է վերջնական արտադրանքը: Թիմի անդամները ներգրավված են բազմաթիվ կարևոր գործընթացներում, այդ թվում՝ մշակման, որակի ապահովման, նախագծման աշխատանքներում և այլն: Սովորաբար նրանք չեն հաստատում նախագիծը.
• Վերջնական օգտվող;
• Այլ. Այս ցանկը կարող է ներառել մարդկանց լայն տեսականի՝ ռիսկերի վերլուծաբաններ, գնումների մասնագետներ և այլն:

Ի՞նչ կարելի է անել այս փուլում: Հարցազրույցներ անցկացնել հիմնական մասնակիցների հետ: Այսպիսով դուք կհասկանաք, թե ինչ պահանջներ են դրված և ինչ նպատակներ է պետք հասնել։ Նպատակներին հասնելու ամենաարդյունավետ միջոցը SMART նպատակների սահմանման տեխնիկան է:

Հարցազրույցների անցկացումը նաև թույլ է տալիս ղեկավարին հասկանալ, թե ինչ խնդիր է լուծում նախագիծը և ինչու է այն ֆինանսավորվում առաջին հերթին:

Սա մերն է Ինչո՞ւհարց.

3. Որոշեք աշխատանքի ամբողջ շրջանակը

Անկասկած, ցանկացած պլանավորման ամենակարևոր մասը: Բոլոր հիմնական կետերը ընդգծված և քննարկված են այստեղ. հիմնավորում, արտադրանքի նկարագրություն, համապատասխանության չափանիշներ, նպատակներ և արդյունքներ, սահմանափակումներ, ենթադրություններ, ծախսերի գնահատումև մի քանի ուրիշներ: Ծրագրի բոլոր մասնակիցները պետք է այս փուլում լիարժեք փոխըմբռնման և համաձայնության գան: Քննարկումն ավարտվելուց հետո ամեն կարևոր բան գրանցվում է փաստաթղթում, որը նկարագրում է նախագծի բովանդակությունը և շրջանակը:

Այս փուլը նաև նվազեցնում է թյուրիմացությունների ռիսկերը, որոնք կարող են հանգեցնել ծրագրի շրջանակի:

Սա մերն է Ինչհարց.

4. Սահմանել դերերն ու պարտականությունները

Մենեջերի կարևորագույն խնդիրներից մեկը թիմի անդամների միջև առաջադրանքների բաշխումն է: Նրանք պետք է իմանան իրենց դերերն ու պարտականությունները։ Եվ, իհարկե, չպետք է մոռանալ, որ թիմերը կազմված միավորներ են՝ որոշակի թվով մասնակիցներով։

Սա մերն է ԱՀԿհարց.

5. Ստեղծեք ծրագրի ժամանակացույց

Այս կետը նախորդի ուղիղ շարունակությունն է։ Երբ դերերն ու պարտականությունները նշանակվեն, հաջորդ քայլը յուրաքանչյուր ռեսուրսի համար աշխատանքի տեւողությունը սահմանելն է՝ սկզբի/ավարտի ամսաթվերով:

Սա մերն է Երբհարց.

Այս նույն փուլում մենեջերը սահմանում է հիմնական իրադարձությունները, կրիտիկական ուղին, ընդհանուր առմամբ, վերաբերում է աշխատանքային գրաֆիկին:

Ո՞ր գործիքն ընտրել նախագծի հետ աշխատելու համար:

6. Պատկերացրեք ձեր ծրագրի պլանը Gantt գծապատկերով

Նկատի ունեցեք, որ երբ որոշ մարդիկ խոսում են գրաֆիկայի մասին, նրանք նկատի ունեն ամբողջ նախագիծը: Սա լիովին ճիշտ չէ: Վիզուալացված ժամանակացույցը հենց պլանավորման և պլանի մի մասն է: Ամբողջ նախագիծը ավելի բարդ կառուցվածք է:

Օգտագործեք GanttPRO - առցանց գործիք . Նրա օգնությամբ մենեջերը կարող է.

• Ստեղծել և բաշխել առաջադրանքներ;
• Սահմանեք դրանց տևողությունը սկզբի և ավարտի ամսաթվերով:
• Ստեղծեք կախվածություն առաջադրանքների միջև: Ղեկավարը վերահսկում է բոլոր իրադարձությունները և գիտի, թե երբ է ավարտված առաջադրանքը առաջացնում հաջորդը.
• Հետևել առանձին իրադարձությունների և նախագծի առաջընթացին որպես ամբողջություն.
• Որոշեք առաջադրանքները կատարելու համար անհրաժեշտ ռեսուրսները.
• Սահմանել ռեսուրսների արժեքը;
• Շփվեք թիմի անդամների հետ և վերանայեք նրանց կատարած բոլոր փոփոխությունները.
• Հետևեք հիմնական իրադարձություններին;
• Պատկերացրեք կրիտիկական ուղին՝ ամենակարճ ժամանակահատվածը, որն անհրաժեշտ է նախագիծն ավարտելու համար:

GanttPRO Gantt գծապատկերներով հեշտ է կառավարել պլանավորման գործընթացները և ստեղծել նախագիծ:

7. Կառավարեք ռիսկերը

Ծրագրի բոլոր փուլերը կարող են ենթարկվել ռիսկերի: Հետևաբար, դրանց կառավարումը պլանավորման կարևորագույն ասպեկտներից մեկն է:

Փորձառու մենեջերը ի վիճակի է ոչ միայն գնահատել և կանխատեսել նման իրավիճակները, այլև պլան կազմել դրանց լուծման ուղիներով: Թիմն էլ իր հերթին պետք է իմանա, թե ինչպես արձագանքել ցանկացած փոփոխության։

Ի՞նչ ռիսկեր կարող են առաջանալ:

• Լավատեսական ակնկալիքներ ժամանակի և ծախսերի վերաբերյալ;
• Վատ սահմանված պահանջներ և ցանկություններ;
• Վատ սահմանված դերեր և պարտականություններ;
• Պահանջների փոփոխություններ;
• Նոր պահանջներ;
• Բյուջեի կրճատումներ;
• Վատ հաղորդակցություն.

Եկեք ամփոփենք

Նույնատիպ նախագծեր չկան։ Կարելի է կատարելապես իրականացնել առանց ռիսկերի և հետաձգված ժամկետների։ Մեկ ուրիշը կարող է ձախողվել, նույնիսկ եթե այն ունի նույն մասնակիցները, ծախսերը, ժամանակացույցը և նպատակները: Ռիսկերն ու փոփոխությունները նախագծում անխուսափելի են: Բայց այնուամենայնիվ, աշխատանքի լավ ծրագրված շրջանակը, ժամանակացույցը, գնահատված ռիսկերը և գերազանց թիմային աշխատանքը կօգնի հեշտացնել ինքնին պլանավորումը և կազմել պլան: Այս դեպքում նույնիսկ դժվար նախագծերը կարող են զվարճալի լինել:

Նախագծի պլանավորման փորձ ունե՞ք: