Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!
Правильная речь является важным условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.
Для того, чтобы процесс адаптации к школе у ребенка проходил легче, к началу школьного обучения у реб ё нка должны быть сформированы :
1. Высши е психические функции (внимание, восприятие, мышление, память).
2. Правильное звукопроизношение.
3. Представление о звуковой системе языка (умение различать звуки на слух (фонематический слух), умение определять первый, второй, третий и т.д. звук в слове (фонематический анализ), умение самостоятельно придумывать слова на заданный звук (фонематические представления)).Не путайте букву со звуком. Звук это то, что мы слышим, буква, это что мы пишем.
4. В предложении первоклассник может назвать слова по порядку. Ребенок умеет отвечать на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?», «Какой?» и сам поставить вопросы к словам в предложении. 6-7-летний реб ё нокспособенрасчленитьречьнаотдельныеграмматическиеединицы .
5. Должнабытьразвитамелкаямоторикакистейрук .
6.Умение ориентироваться в собственном теле и окружающем пространстве (право - лево).
7. Должен быть широкий кругозор (дни недели, времена года, месяцы, классификация и т.д.). Если устной речью ребенок овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть.
Проблема с почерком - довольно распространенная в начальной школе. Обучение письму - сложный вид работы для любого малыша. Исследования показали, что в начале обучения первоклассники на уроке письма испытывают физические и психические нагрузки того же уровня, что и космонавты в момент старта. Навыки письма вообще формируются позже умения читать или считать. Затруднения возникают, если у ребенка недостаточно развита мелкая моторика, то есть умение управлять тонкими движениями пальцев и кисти рук.
Что делать в этом случае? Хорошая тренировка пальчиков: лепка, собирание конструктора с мелкими деталями, сборка головоломок Puzzle ("паззлов"), складывание узоров из мозаики или других мелких предметов - спичек, пуговиц, вырезание ножницами по контуру, нанизывание бусинок, перебирание крупы(например, горох с гречкой, рис с гречкой и другие варианты)
Заведите специальную тетрадь для упражнений, по которой ребенок будет следить за своими успехами. Главное- не заставляйте его просто писать как можно больше.
Можно подобрать интересные и забавные задания, развивающие зрительно-моторную координацию. Например, требуется прочертить карандашом путь между двумя извилистыми линиями, не касаясь их. Или обвести какой-то рисунок, но не по контурной линии, а рядом с ней - с внутренней стороны или с наружной. Штриховка, раскрашивание рисунков с мелкими деталями, дорисовывание симметричной половинки к незаконченному рисунку. Детям очень нравится рисовать по клеточкам под диктовку ("Одна клетка вправо, две влево и т.д.").
Но есть и более серьезные нарушения, когда школьнику трудно овладеть чтением и письмом.
Дети с этими нарушениями допускают ошибки при чтении: пропускают буквы, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов... Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом возможность различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”. Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются. При трудностях овладения письменной речи ребенок с трудом овладевают письмом: диктанты содержат множество грамматических ошибок. Он не используют заглавные буквы, знаки препинания, у него ужасный почерк, отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: “З” и “Э”, “Р” и “Ь” (мягкий знак), дописываю лишний элемент или, наоборот, пропускают.
Чтобы реб ё нок умел слышать учителя , обращайте внимание на то , как он понимает ваши словесные инструкции требования . Старайтесь выражать их ч ё тко , немногословно , доброжелательно и спокойно . Ваши требования д олжны быть посильны для реб ё нка . В собственной речи ч ё тко проговаривайте окончания слов , дайте реб ё нку возможность услышать изменения окончания слов в различных контекстах , правильноупотреблятьграммати ческие формы и т.д. Например, это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Миша рисовал, а Таня рисовала.Важно обращать внимание ребенка на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу - встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.; привлекать внимание ребенка к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов контекстной речи и изолированно, особенно сложных предлогов из-за, из-под - положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спинку и т.д.Для улучшения грамматического срой речи можно использовать речевые игры: «У меня синий шар, а что у тебя…», желтое яблоко, красная машина, 3 красных яблока, 7 красных яблок, 8 легковых машин, 9 воздушных шаров. Обращайте внимание реб ё нка на процесс приготовления пищи , е ё качества , состав , продукты , из которых готовится блюдо . Н апример , как готов им: варим, жарим, печ ё м , чистим ; вкусовые качества : вкусная , сладкая , горькая , горячая , холодная ; цвет : зел ё ный , ж ё лтый .
Самое главное: не берите на себя роль учителя. Не угнетайте ребенка своим превосходством, своими прошлыми школьными успехами. Лучше вспомните ваши трудности в обучении и, главное, как вы их преодолевали. Для успеха любого дела главное – доверительные взаимоотношения.
Логопедические занятия - раздел с конспектами групповых, фронтальных, индивидуальных логопедических и логоритмических занятий, а также интегрированных занятий, мастер – классов по нетрадиционным методикам обучения. Уверены, что размещенные здесь материалы будут интересны и познавательны не только специалистам детских образовательных учреждений, но и родителям, проявляющим искреннюю заинтересованность в развитии своего ребенка.
Опытные специалисты делятся здесь своими знаниями, а начинающим логопедам представленные конспекты помогут правильно и увлекательно спланировать свои занятия.
Занятия с логопедом. Материалы и конспекты.
Содержится в разделах:Включает в себя разделы:
- Звуки. Дифференциация и автоматизация звуков. Коррекция звукопроизношения
Показаны публикации 1-10
из 7309
.
Все разделы
| Логопедические занятия
Цель : Развитие связной речи. Коррекционно – образовательные задачи : Расширение и уточнение представлений о библиотеке, о профессии библиотекарь. Расширение и активизация словаря по теме (библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, стеллажи, формуляр, книгохранилище....
Конспект логопедического занятия «Кладовая природы. Труд людей осенью» Конспект логопедического занятия на тему «Кладовая природы. Труд людей осенью» Цель : ознакомление детей с понятием овощи, грибы, ягоды, трудом людей осенью. Задачи : коррекционно – образовательные : - учить детей образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным...
Логопедические занятия - Конспект логопедического занятия по теме «Поздняя осень»
Конспект логопедического занятия Тема: «Поздняя осень» (фронтальное логопедическое занятие по формированию лексико-грамматических средств языка) Образовательные цели: - закреплять и уточнять знания детей об осени, осенних изменениях в природе; - расширять и активизировать...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Конспект логопедического занятия «Одежда. Обувь. Головные уборы» Конспект логопедического занятия по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы». Цель: «Формировать лексико-грамматический строй речи по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы»». 1. Коррекционно-образовательные: - упражнять в согласовании существительных с прилагательными; - упражнять в...
Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе Тема: «Одежда» старшая группа (логопедическая) Коррекционно-образовательные цели: Расширить и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе,...
Конспект НОД по логоритмике «Продукты питания» «Продукты питания». Конспект НОД по логоритмике Ход НОД: Логопед: Здравствуйте, дети. Сегодня поговорим мы с вами о продуктах питания. А вот что вы любите кушать, вы сейчас и назовете. Дидактическую игру «Поймай и назови» Логопед: А как одним словом назвать? Дети: Продукты...
Логопедические занятия - Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ-технологий «Фрукты, овощи, ягоды»
«Фрукты, овощи, ягоды» План-конспект. Цель: закрепить знания детей о фруктах, овощах, ягодах. Задачи: - расширять, обогащать и активизировать словарь по теме; - закреплять умение образовывать множественное число существительных; - отрабатывать образование относительных...
Цель: Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его; - Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека; - Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; - Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; Обратить...
Конспект индивидуального логопедического занятия по развитию связной речи «Осень в парке» Тема: Осень в парке. Цели: Коррекционно-образовательные: Расширять представления ребенка об осенних изменениях в природе. Уточнять, обогащать, активизировать словарь по теме. Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление сложносочиненных предложений; понимание...
Структура логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи Структура логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи. Общее недоразвитие речи - это нарушение, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты речевой системы: фонетика,...
Логопед – очень творческая профессия. У каждого профессионала есть свои наработки, интересные находки, особый подход к занятиям. Логопеды используют различные методики для коррекции произношения и формирования речи ребенка.
Многие дети дошкольного возраста нуждается в помощи логопеда. Несложные дефекты произношения успешно исправляются на логопедических пунктах при детских садах и в процессе частных занятий с логопедом. Но существуют сложные речевые нарушения - алалия, заикание, дизартрия, общее недоразвитие речи, коррекция которых требует очень длительной и кропотливой работы логопеда, воспитателей и родителей ребенка. Для детей, имеющих тяжелые нарушения речи, существуют специализированные дошкольные учреждения или логопедические группы при обычных детских садах. Для таких детей важно не только исправить произношение, но и сформировать лексико-грамматическую структуру языка, развить речь, подготовить их к обучению грамоте. От этого зависит успешность дальнейшего обучения в школе, социализация в обществе. Родителям следует тщательно выполнять все рекомендации логопеда, делать вместе с ребенком домашние задания и упражнения, ежедневно закреплять полученные на занятиях умения и знания. Только совместные усилия родителей и всех специалистов, работающих с ребенком, помогут преодолеть трудности, научат его говорить правильно и красиво, успешно учиться в школе.
- Чтобы Ваш материал попал в этот раздел, опубликуйте запись в своем личном блоге на сайте сайт и добавьте в нижнее поле "Рубрики" слова "Логопедические занятия" (без кавычек).
Договор
Между учителем – логопедом образовательного учреждения ГБОУ…………………………………………..и родителями (законными представителями) обучающегося _________________________ (Ф.И.ребенка) данного образовательного учреждения о его логопедическом обследовании и коррекции звукопроизношения.
Учитель –логопед ГБОУ………………………………………. и именуемые в дальнейшем «родители» (законные представители) заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. Учитель – логопед:
1.1. Информирует родителей (законных представителей) обучающегося воспитанника ГБОУ………………………………………………….. о речевых недостатках.
1.2. Знакомит с условиями и требованиями коррекционного сопровождения.
1.3.Разрабатывает индивидуальную программу коррекционного сопровождения и проводит занятия в соответствии с этой программой.
1.4. Дает необходимые рекомендации родителям для занятий с обучающимся.
2. Учитель – логопед имеет право:
2.1.При необходимости направить обучающегося воспитанника к другим специалистам.
2.2. При отсутствии обучающегося воспитанника втечении 2 недель без уважительной причины и своевременном не информировании о причинах отсутствия расторгнуть настоящий договор и прекратить занятия.
3.
Родители (законные представители) обучающегося воспитанника:
3.1. Выражают согласие (несогласие) для коррекционно – логопедического сопровождения обучающегося воспитанника в соответствии с показаниями учителя – логопеда в рамках профессиональной компетенции и этики учителя – логопеда.
3.2.Выражают согласие принимать активное участие в устранении речевых недостатков, выявленных вследствии обследования:
3.2.1.Оказывают помощь ребенку в усвоении коррекционной программы в
домашних условиях.
3.2.2. Выполняют рекомендации учителя – логопеда.
3.2.3.При необходимости ведут тетрадь для логопедических занятий.
3.2.4.При продолжительном отсутствии ребенка в ОУ продолжают занятия в
домашних условиях по заданию учителя – логопеда.
4.Настоящий договор действует с _________ по ___________.
5.Договор составлен в двух экземплярах, один у учителя – логопеда, другой у родителей (законных представителей).
6. Учитель – логопед:………………….. Родители Ф.И.О.(роспись):
телефон:
телефон ГБОУ
Предварительный просмотр:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА УЧАЩЕГОСЯ
1.Фамилия, имя, дата рождения…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.Школа, класс………………………………………………………………………………….
3. Домашний адрес…………………………………………………………………………………………………
4.Телефон…………………………………………………………………………………………
5. Посещал ли детский сад (логопедическую или массовую группу)………………………………………………………………………………………………
6. Речевая среда (есть ли в семье заикающиеся, с речевыми дефектами, двуязычие)…………………………………………………………………….
7. Раннее физическое развитие (когда стал сидеть, стоять, ходить)……………………………………………………………………………………………….
8. Раннее речевое развитие (когда появились лепет, гуление, первые слова)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ……………………………………………………………………………………………
«РОДИТЕЛИ НАРАВНЕ С УЧИТЕЛЕМ НЕСУТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПОСЕЩЕНИЕ СВОИМИ ДЕТЬМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И ЧЕТКОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ИНСТРУКЦИЙ ЛОГОПЕДА»
ДАТА ЗАПОЛНЕНИЯ ПОДПИСЬ
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование работы по коррекции дисграфии в 1 классе
№ п/ | Педагогическая симптоматика | Причины трудности | Виды коррекционных упражнений |
Несформированность фонематического слуха | Смешение гласных, согласных тв.- мг., гл.-зв. Прпуски гласных |
|
Предварительный просмотр:
Планирование работы по коррекции дисграфии 2-4 класс
№п/ | Педагогическая симптоматика | Причины трудности | Коррекционные упражнения |
Нарушение правила правописания | Безударные гласные, звонкие и глухие согласные, мягкость и твердость согласных, йотированные гласные, непроизносимые согласные. правописание предлогов, правописание предлогов | Понятие «согласные» Твердые согласные (звуки и буквы). Мягкие согласные (звуки, буквы). Дифференциация мягких и твердых. Слоги с твердыми согласными. Слоги с мягкими согласными. Дифференциация тв. и мг. Слова с мягкой согласной в конце слова. Слова с мягкой согласной в середине слова. Деформированные тексты. Тексты с заданием. | Понятие «согласные» Звонкие согласные (звуки. буквы). Глухие согласные (звуки, буквы). Дифференциация звонких и глухих. Звонкие и глухие в начале слова. Звонкие и глухие в середине слова. Звонкие и глухие в конце слова. Подбор родственных слов. Выделение проверочных слов. Провоцирующие тексты. Деформированные тесты. Тексты с заданием. | Понятие «гласный звук» Гласный звук, буква. Согласный звук, буква. Дифференциация. Состояние фонематического слуха. Анализ и синтез на гласных. Ударный слог. Безударный слог. Безударная гласная. Подбор родственных слов. Выделение проверочных слов. Провоцирующие тексты. Деформированные тексты. Тексты с заданием. |
Нарушение основных синтаксических конструкций (простое предложение с однородными членами) | Незаконченность, неполнота мысли, пропуск слов, неправильный их порядок, нарушение связи слов, повторы слов в предложении. | Составить предложение по схеме. Составить схему предложения. Составить предложение по картинке. Ответить на вопрос по картинке. Составить предложение по действию игрушки. Составить предложение с употреблением данных названий картинок. Составить тематическое предложение. Дополнение предложений по картинкам словом по вопросу. Составить предложение по заданной схеме (вопросам). Самостоятельно составить предложение по индивидуальным картинкам. Составить предложение по картинкам с употреблением предлогов. Составить предложение (по картинкам) с однородными членами. Составить ответы на вопросы. Составить вопросы к данным ответам с применением картинок. На слух выделить из текста предложение. Разделить текст на предложения. Составить и записать предложение по картинке. |
Неправильные согласование | Несформированность навыка в постановке вопросов от существительного к … | Умение составить словосочетание по 1 слову (подбор прилагательных и глаголов). Составить словосочетание по вопросам:
Кто? ____ Какой? Кто? _____ Что делает?
Поставить вопрос и дописать словосочетание:
Книга? старинн.., Луг? заливн.. . Составить словосочетание из деформированных слов:
стол – дерево, стул – красить, пол – пакет.
Работа с деформированным предложением. Работа с деформированным текстом. Работа с провоцирующим текстом. |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование логопедических занятий с группой учащихся 1 класса (развитие речи).
1. Вводно-организационное занятие.
2. Речь и предложение.
3-5 Предложение и слово.
6-8 Слово и слог.
9. Звуки окружающей среды.
10. Звуки речи.
11. Звуки в словах.
12-13. Гласные звуки.
14-15 Ударные звуки
16. Звук и буква А
17. Звук и буква У
18. Звук и буква О
19. Звуки и буквы А,О,У.
20. Звук и буква ы
21. Гласные 1 ряда
22.Звук и буква И
23. Согласные твердые и мягкие. Дифференциация ы-и
24. Звук и буква Э
25. Гласные 2 ряда
26. Буква Ё в начале слова
27. Буква Я в начале слова
28. Буква Ю в начале слова
29. Гласные второго ряда
30. Буква Ф и звуки
31. Буква В и звуки
32-33 Дифференциация в-ф
34. Буква П и звуки
35. Буква Б и звуки
36-37. Дифференциация б-п
38. Буква Т и звуки
39. Буква Д и звуки
40-41 Дифференциация д-т
42. Буква К и звуки
43.Буква Г и звуки
44-46. Дифференциация г-к
47. Буква Х и звуки
48. Звуки (к),(г),(х).
49. Дифференциация звуков (к),(г),(х).
50. Буква С и звуки
51. Буква З и звуки
52-53. Дифференциация с-з
54. Буква Ш и звуки
55. Буква Ж и звуки
56. Дифференциация ш-ж
57. Дифференциация с-ш
58. Дифференциация з-ж
59. Буква Л и звуки
60. Буква Й и звуки й,л*
61. Дифференциация л*,й
62. Буквы Л,Й
63-64. Буква Р и звуки
65-66. Дифференциация Р-Л
67. Буква Ц и звук
68. дифференциация ц-с
69. Буква Ч и звук
70.Дифференциация ч-т
71. Дифференциация ч-ц
72. Дифференциация ч-ш
73. Буква Щ и звук
74. Буквы Ч,Щ и звуки
75. Дифференциация ч-щ
76. Дифференциация ч-щ-ц
77-78. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Итоговое занятие.
Логопед Мергасова А.А.
Предварительный просмотр:
Циклограмма работы учителя-логопеда МЕРГАСОВОЙ А.А.
на 2012 – 2013 учебный год
1.Анализ,оценка и планирование личного труда. 2.Обследование и отбор учащихся в логопедические группы. 3 Составление календарных тематических планов. 4 Участие в работе ПМПК ОУ | + + |
Транскрипт
1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРОЗВИТИЯ РЕЧИ Учителя-логопеда: Барабанщиковой Н.Н. г. Муравленко
2 Занятие 1 ТЕМА: «Звук и буква У». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного. 3. Договаривание предложений по картинкам (употребление существительных в именительном и винительном падежах единственного числа). 4. Знакомство с буквой У. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, утка, ухо, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли), индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой У, тетради карандаши, разрезные азбуки. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Организационный момент. 2. Артикуляционная гимнастика и гимнастика рук. 3. Знакомство с темой выделение на слух звука [У] из слов: улица, умный, Уля. 4. Длительное произнесение звука [У]: а) логопедом; б) детьми (хором, индивидуально); в) тихим и громким голосом; г) наблюдение за положением артикуляционных органов (в зеркалах), за воздушной струёй, голосом; д) характеристика звука [У]: поётся гласный. 5. Выделение звука [У] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу иуа, уиа; б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август,(паук, курица, кот, петух, гамак, туфли, тапки). 6. Выделение ударного начального гласного в слогах, словах: ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он, Аня, Оля, Уля. 7. Физкультурная минутка. 8. Выделение звука [У] на слух и в произношении по предметным картинкам на панно: проговаривание картинок, отбор картинок на звук [У]. 9. Припоминание ранее рассмотренных картинок на звук [У]. 10. Знакомство с буквой У: рассматривание карточки с буквой У, отыскивание её в разрезной азбуке, обведение контура, печатание буквы на доске и в тетрадях. 11. Припоминание раннее рассмотренных картинок на У. 12. Упражнение в составлении предложений договаривание начатых логопедом предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок на У: В реке плавает (утёнок). На берегу громко крякает (утка). У ребёнка болит (ухо). Мама включила электрический (утюг). На листке сидит (улитка). В лесу живёт огромный (удав).
3 Мама чистит (умывальник). 13. Итог занятия. - Учили звук и букву У. - Звук [У] гласный. Домашнее задание: 1. Игра «Что изменилось?» - упражнение с четырьмя картинками. 2. Игра «Назови первый звук» - выделение первого ударного гласного в слове. 3. Игра с мячом «Назови первый звук» (ум, утка, ухо, ах, ахать, Оля, умный, Аня, улица). 4. Печатание на асфальте буквы У.
4 Занятие 2 Тема: «Звук и буква А». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение начального ударного гласного (повторение). 3. Анализ звукового ряда из двух гласных. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Договаривание предложений, по предметным картинкам (употребление существительных в косвенных падежах единственного числа). 6. Знакомство с буквой А. Оборудование: предметные картинки (автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг,айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок), индивидуальные зеркала, карточка с изображением буквы А, тетради карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание геометрических фигур). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение звука [У], припоминание рассмотренных ранее картинок на У. 4. Знакомство с темой выделение звука [А] из слов: август, аист, адрес, автор, Аннушка. 5. Произнесение звука [А], наблюдение за артикуляцией, характеристика (звук произносится логопедом, детьми, хором и индивидуально). Вывод: звук [А] гласный. 6. Выделение звука [А] на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа; б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он; в) из слов: азбука, ананас, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, (туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный). 7. Анализ звукового ряда из двух гласных игры: «Отгадай, сколько произнесу звуков», «Отгадай и назови звуки»: ау уа аи иа иу уи ао оа 8. Выделение звука [А] в произношении в словах по предметным картинкам: А) хоровое проговаривание; Б) отбор картинок на А игра «Четвёртый лишний»; В) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А: «Чего не стало?» - 6 картинок; «Что изменилось?» - 4 картинки. 9. Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного числа игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам на А, но без опоры на наглядность):
5 На крышу поставили телевизионную. Солдаты стреляют из. Дети рисуют красками в. Мама варит варенье из. Дети гуляют по садовой. 10. Физкультурная минутка (пальчиковая гимнастика). 11. Знакомство с буквой А: рассматривание демонстрационной карточки, отыскивание буквы в разрезной азбуке, обведение контура буквы А, печатание буквы на доске и в тетрадях. 12. Итог. - Какой звук изучали? - Какой это звук? - Почему он гласный? - Какой ещё знаете гласный звук? Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У):.хо,.втомат,.тка,.нтенна,.льбом,.тюг,.мывальник,.дав,.мник,.така,.атомобиль,.литка. Домашнее задание: 1. Игра «Сосчитай и назови звуки» - звуковой анализ (ау, уа). 2. Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?» - развитие внимания и памяти.
6 Занятие 3 Тема: «Звуки [А], [У]». Цель: 1. Чёткое произнесение и сопоставление звуков [А], [У]. 2. Выделение ударных и безударных звуков [А], [У] в начале слова. 3. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков. 4. Анализ звукового ряда из трёх гласных. 5. Различение существительных мужского, женского и среднего рода в соотнесении с количественными числительными один, одна, одно. Оборудование: предметные картинки (утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник), тетради, карандаши, магнитная азбука (демонстрационная), разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание и называние картинок на [А], [У]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Отгадывание по артикуляционной позе звуков [А], [У]. 4. Произнесение, сопоставление, характеристика звуков [А, У]. 5. Различение на слух звуков [А] [У]: а) в звуковом ряду: а, у, у, а, и, у, а (один ряд команда хлопает на звук [А], другой ряд на [У]); б) в слоговом ряду: ах, ух, ум, ам, ук; в) в ряду слов: армия, ананас, ученик, аист, удочка, угол, артист, авиация, уксус, узор, азбука, ужин, утро. 6. Различение звуков [А] [У] в произношении: а) проговаривание слов по предметным картинкам; б) отбор картинок на звук [У]; в) отбор картинок на звук [А]. (Дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание.) 7. Физкультурная минутка. 8. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных: ауу уау аау ууа ауа уаа 9. Анализ звукового ряда из трёх гласных (см. 7): а) назови первый звук; б) назови последний звук; в) сосчитай звуки. 10. Упражнение с магнитной и разрезными азбуками «Выложи буквы». 11. Игра «Телефон» - вспомни и назови свою картинку. Упражнение в различении и употреблении рода имён существительных. 12. Итог занятия:
7 - Какие звуки мы сегодня вспоминали? - Какие это звуки? - Почему они гласные? Домашнее задание: 1. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 2. Игра «Эхо» - называние первого звука ([А],[У]) в словах. 3. Игра «Сосчитай и назови звуки» (три гласных). 4. Игра «Отгадай картинку». 5. Игра в мяч припоминание картинок и называние их с количественными числительными один, одна, одно.
8 Зангятие 4 Тема: «Звук и буква И». Цель: 1.Чёткое произнесение звука. 2. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных. 3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных с окончаниями и, -а. 4. Развитие внимания и памяти. 5. Знакомство с буквой И. Оборудование: предметные картинки (ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли,дуб), предметные картинки для упражнения в образовании именительного падежа множественного числа существительных (дыня,муха,нога, конь, книга,мак, петух, улитка, утюг, паук, дом,окно,утёнок),индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [У],[А]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных [А], [У]. 4. Знакомство с темой выделение на слух звука [И] из слов: игры, иволга, ивушка, Иглы, Инна. 5. Произнесение звука [И] (логопедом, детьми), наблюдение за положением артикуляционных органов, звучанием, характеристика звука: поётся гласный. 6. Выделение на слух звука [И]: а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои; б) из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан; в) из слов: ириска, апрель, избушка,инженер, абрикос, ананас,испугаться, уголок, удивляться...; г) из имён: Анна, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья. 7. Звуковой анализ ряда из трёх гласных: ауи, аиу, уиа, уаи,иуа, иау (определение первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества звуков, воспроизведение звуковых рядов). 8. Физкультминутка. 9. Выделение звука [И] в произношении: а) проговаривание картинок; б) отбор картинок на звук [И]; в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками: «Что изменилось», «Отгадай указанную картинку». г) договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах: Дети посадили во дворе маленькую. Всё лето они ухаживали за.
9 Весной распустились зелёные листочки на. Дети весело играют под зелёной. Они поставили скамейку под своей. Вместе с воспитателями они посадили цветы около. 10. Упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо»: дыня дыни мак - паук - муха - петух - дом - нога - улитка - лебедь - конь - утка - индюк - книга - утюг - линейка - окно - утёнок - калитка Знакомство с буквой И: - рассматривание буквы, - отыскивание её среди других, - обведение контура, печатание. 12. Итог занятия: - произнесение звука [И] - характеристика; - припоминание картинок на И. Домашнее задание: 1. Игра на внимание «Что изменилось?» 2. Игра «Сосчитай и назови звуки» (оуи, аиу, иуа, иау, уои, уои, уиа) 3. Воспроизведение звуковых рядов (см 2) 4. Печатание на асфальте звука [И].
10 Занятие 5 Тема: «Звуки [П] [П ]. Буква П». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков [П] [П ] [Б] 2. Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратных слогов ап, уп, ип. 3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по образцу согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе. 4. Знакомство с буквой П. 5. Упражнения с разрезной азбукой: составление, чтение, печатание обратных слогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита), сюжетные картинки (Петя (Поля) поёт. Дети поют.петя (Поля) подметает. Петя (Поля) Наливает воду. Петя (Поля) выливает воду. Петя (Поля) поливает пионы), индивидуальные зеркала, тетради карандаши, разрезные азбуки. Индивидуальные цветные метки на местах детей (любой формы). Ход занятия. 1. Оргмомент (называние индивидуальных меток по цвету). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение и характеристика изученных гласных. 4. Знакомство со звуками [П], [П ]: а) выделение повторяющегося звука [П]: сноп, глуп, хлоп, панама; произнесение его логопедом, детьми; характеристика звука: не поётся не гласный согласный, активно участвуют губы губной; б) выделение звука [П ]: сыпь, петь, накипь, Петя, пять; в) попеременное произношение, наблюдение за артикуляцией и звучанием. Вывод: [П] твёрдый ап, уп, ип; [П ] мягкий апь, упь, ипь; 5. Различение [П]-[П ] на слух (выделение П): а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь,ипь; б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход; в) Игра «Наоборот»: па-па-па пя-пя-пя ап-ап-ап апь-апь-апь по-по-по пя-пя-пя оп-оп-оп опь-опь-опь пу-пу-пу - уп-уп-уп пы-пы-пы - топ-топ-топ-
11 6. Дифференциация в произношении по картинкам: а) проговаривание названий картинок на панно; б) отбор картинок на звук [П], игра с ними на развитие внимания и памяти «Назови указанную картинку». в) отбор картинок на звук [П ] игра на внимание и память «Запомни, повтори, положи» (3-4 картинки). 7. Физкультминутка. 8. Звуковой анализ обратных слогов ап, оп, уп, ип: а) выделение первого гласного; б) выделение последнего гласного; в) полный анализ слога; г) синтез обратного слога. 9. Воспроизведение слоговых рядов: ап-оп-уп ап-оп-уп-ип ап-уп-оп оп-уп-ип-ап оп-уп-ап уп-ип-ап-оп 10. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам, на которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу: Поля поёт. Петя поёт. Дети поют. Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с существительными. 11. Знакомство с буквой П: рассматривание буквы, отыскивание её, обведение контура, печатание их. 12. Итог занятия: - Какие звуки изучали? - Какие они? - Вспомни картинки. - Игра «Отгадай последний звук»:сто., хло.,глу., пото., су., то..
12 Занятие 6 Тема: «Звук и буква Т». Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Дифференциация на слух Т-Д-К. 3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п). 4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит.воспроизведение слоговых рядов. 5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ. 6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных. 7. Знакомство с буквой Т, печатание. Оборудование: предметные картинки (танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня), сюжетная картинка «Толя и Тома лепят», индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Организационный момент (припоминание картинок на [П]-[ П ]). 2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. 3. Повторение знакомых гласных и согласных, сопоставление. 4. Знакомство со звуком [Т]: а) выделение на слух из слов:торт, корт, гимнаст, хвост,мост, трамвай, тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка; б) произнесение звука логопедом и детьми, наблюдение за артикуляцией и звучанием, характеристика: согласный, зубной. 5. Дифференциация Т-Д-К на слух: а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т; б) в словах: том, дом, коп, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост; в) по картинкам на панно: логопед проговаривает все картинки, дети отбирают и проговаривают картинки на Т. 6. Упражнение на развитие внимания и памяти с отобранными картинками (припоминание рассмотренных ранее картинок на Т «Отгадай указанную картинку»- 6 картинок на панно перевёрнуты). 7. Звуковой анализ обратных слогов: ап уп ип оп ат от ит от Назови последний звук. Какой он? Назови первый звук. Какой он? Сколько всего звуков в слоге?
13 8. Воспроизведение слоговых рядов: Ат-от-ут-ит От-ут-ит-ат Ут-ит-ат-от Ит-ат-от-ут 9. Фзкультминутка. 10. Знакомство с буквой Т: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление (по следам анализа), преобразование и чтение обратных слогов: ап, уп, ип, ит, ут, ат с последующим печатанием трёх из них. 12. Составление рассказа по сюжетной картинке: а) рассматривание картинки; б) называние или отбор имён на Т: Аня, Маша, Толя, Оля, Лена, Поля, Аля, Эдик, Коля, Толя, Павлик; в) отыскивание и называние предметов на звук [Т]; г) составление предложений с помощью вопросов: Что это?кто это? Что делает Толя? Коля? Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы? д) объединение предложений в рассказ: Вот комната. Это Толя. Это Тома. Тома лепит утку. У Томы утка. Толя лепит танк. У Толи танк. е) заучивание рассказа. 13. Согласование количественных числительных 1,2,5 в именительном и винительном падежах и существительных договаривание предложений: У Томы 1 утка. (2,5) У Толи 1 танк. (2,5) Тома слепила 1 утку. (2,5) Толя слепил 1 танк. (2,5). 14. Итог занятия. Произнесение, характеристика звука Т, припоминание картинок, договаривание слов: бин., бан., лиф., хобо., полё., футболис., хоккеис., ко., ки., самока..
14 Занятие 7 Тема: «Звуки [П] [Т]». Цель: 1. Закрепление произношения и различение звуков. 2. Выделение последнего глухого согласного в слове. 3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, упражнения с разрезной азбукой, чтение и печатание. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, полята, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, дом, утка, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня) на столах у детей, сюжетная картинка «Семья», два панно, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на П Т). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение звуков [П], [Т]: произнесение, сопоставление, характеристика. 4. Воспроизведение слоговых рядов: ап-ат ап-ат-ап ат-ап ат-ап-ап ап-ап-ат ат-ат-ап ап-ат-ат ап-ат-ап (то же с гласными У, И); па-та па-та-та та-па па-па-та та-па-па па-та-па та-та-па та-па-та 5. Звуковой анализ, синтез, преобразование обратных слогов: а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут; б) преобразование: ап-ат-ип-ит-ип-уп-ут; в) синтез (договаривание): а + п (т) = ап (т) у + т (п) = ут (п) и + п (т) = ип (т) 6. Упражнениея с разрезной азбукой: составление, преобразование, чтение обратных слогов (см. 5 б). 7. Физкультминутка со скороговоркой: От топота копыт пыль по полю летит. (С ускорением проговаривания и движений).
15 8. Различение на слух и в произношении в словах звуков [П ] [Т]: а) выделение слов на [П], затем на [Т] из скороговорки; б) игра «Две рейки» с картинками на [П] и [Т] на столах у детей); в) отбор картинок на [П], затем на [Т] в конце слова. 9. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом ин-: а) по предметным картинкам на панно по данному образцу: У Коли петух. Это Колин петух. У Томы утка. Это Томина утка. б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картине «Семья». Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, Петина кофта. 10. Закрепление согласования количественных числительных 1,2,5 и существительных договаривание предложений: Рано утром поёт 1 петух. Рано утром поют 2 петуха. Рано утром поют 5 петухов. Мама покупает 1 батон. (2, 5). Поля поливает 1 пион (2, 5) Под крыльцом мяукают 2 кота (5). Тоня завязывает 1 бант (2, 5). В озере плавает 1 утка, 1 утёнок.(5, 5) На огороде выросла 1 тыква (2, 5). В саду зеленеет 1 липа (2, 5). Тома надевает 1 кофту (2, 5). 11. Итог занятия: - Какие звуки сравнивали? Сопоставление их. - Игра «Закончи слово»: ко., лиф., око., сто., бан., бин., хло., сно.,вин., пото., бале., биле., сиро., топо., хобо., гало.. - Игра «Бегите ко мне» - у кого картинки на П,Т в конце слова.
16 Занятие 8 Тема: «Звуки [К] [К ]. Буква К». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые. 3. Воспроизведение слоговых рядов. 4. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов. 5. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа Существительных. 6. Знакомство с буквой К, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама), сюжетная картинка «Котята», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение ранее изученных гласных и согласных, сопоставление 4. Знакомство со звуками [К] [К ]: а) выделение на слух из слов: кролик, палка, башмак [ К]; кит, кефир, пакет [К ]; б) произнесение попеременно[ К] [К ] логопедом, детьми (хором, индивидуально); в) характеристика звуков: оба согласные (не поются), один твёрдый [К], другой мягкий [К ] 5. Различение [К] [К ]: а) в слогах: ка, кя,ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак; б) в словах: кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль; в) Игра «Наоборот»: ка кя ак акь ко - ок ку - ук кы - ык - г) по картинкам на панно: - проговаривание названий всех картинок; - отбор картинок на [К ], затем на [К] (остаются картинки на Г,Х,Т,П). 6. Определение последнего согласного в слове игра «1-2-3». 7. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: ак, ок, ук, ик; Преобразование слогов: ак ка, ок-ко, ук-ку, ик-ки. 8. Воспроизведение слоговых рядов:
17 ак-ок-ук-ик ка-ко-ку-ки ок-ук-ик-ак ко-ку-ки-ка ук-ик-ак-ок ку-ки-ка-ко ик-ак-ок-ук ки-ка-ко-ку 9. Физкультминутка. 10. Знакомство с буквой К: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 11. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа обратных слогов, чтение, преобразование в прямые, анализ, чтение: ак-ка ук-ку ик-ки печатание 6 слогов: ак-ка ук-ку ик-ки. 12. Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»: а) подбор имён на К: Таня, Тома, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня; б) беседа: Сколько котят у тёти Кати? Кому отдаёт котёнка тётя Катя? Как будет Коля относиться к котёнку? в) заучивание рассказа: У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя отдаёт маленькому Коле.У Коли будет котёнок. Коля будет любить котёнка. 13. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных: а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [К] [К ]; б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти): У меня нет коня. 14. Итог занятия. Игра «Закончи слово»: ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама., пау., охотни., куби., ботино..
18 Занятие 9 Тема: «Звуки [П] [Т] [К]». Цель: 1. Чёткое произнесение и различение звуков. 2. Воспроизведение слоговых рядов типа па-та-ка. 3. Звуковой анализ прямого слова. 4. Печатание прямых слогов па, пу, та, ту, ка, ку под диктовку по следам анализа. 5. Практическое употребление предлогов. Оборудование: предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, охотник, гамак, конфета, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, дыня конь, коньки, книга, мак, маяк, венок, кепка, кубики, клюква, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, нога, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки, магнитная азбука (демонстрационная). Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Отгадывание звуков [П], [Т], [К] по артикуляционной позе. 4. Произнесение сопоставление, характеристика звуков [П],[ Т], [К], 5. Выделение звуков [П], [Т], [К] в начале слова игра «Эхо»: плита - П кот К паук П попугай П конфета К топать К танк Т тапок Т калитка К кухня К тахта Т кубики К и т.д. 6. Различение звуков [П]-[Т]-[К] в произношении по предметным картинкам: а) проговаривание слов по картинкам; б) игра на развитие внимания «Что изменилось?»; в) отбор картинок вначале на [П], затем на [Т], на [К] (дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание). 7. Воспроизведение слоговых рядов: па-та-ка па-ка-та та-ка-па та-па-ка ка-па-та ка-та-па (То же с гласными О, У, Ы). 8. Физкультминутка. 9. Звуковой анализ прямых слогов: па та ку пу ту ку
19 складывание их из букв магнитной и разрезной азбуки. 10. Печатание прямых слогов. 11. Игра «Потерялись маленькие слова» договаривание предлога на или под: Кот спит диване. Паук сидит стене. Кот сидит диваном. Толя едет коне. Кофейник стоит столе. Курица ходит тополем. Туфли стоят диваном. Катя стоит тополем. Книга лежит столе. Попугай сидит ветке тополя. 12. Закрепление употребления предлогов на, под составление предложений с этими предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван. 13. Итог занятия: - игра «Запомни и назови» (3-4 слова на изучаемые звуки); - игра «Бегите ко мне» (припоминание слов на [П], [Т], [К]); - игра «Закончи слово» (со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вино., лиф., биле., сно., бале., вени.).
20 Занятие 10. Тема: «Звук и буква О» Цель: 1. Чёткое произнесение звука. 2. Выделение звука [О] (под ударением после согласного). 3. Воспроизведение слоговых рядов (ко-по-то, ко-то-по и т.д.). 4. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа множественного числа существительных составление предложений по предметным картинкам со словом много по данному образцу. 5. Знакомство с буквой О, печатание, упражнения с разрезной азбукой. Оборудование: предметные картинки (дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли), сюжетная картинка «Каток», тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на А, У, И,). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление. 4. Знакомство с темой по результатам игры «Четвёртый лишний»: а) кот, заяц, медведь, лиса корова, коза, собака, окунь редиска, лимон, огурец, тыква диван, кровать, окно, стул; б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов: кот окунь лимон окно; в) выделение звука [О] из данного ряда слов. 5. Произнесение звука [О], характеристика звука, наблюдение за артикуляцией и фонацией. 6. Выделение звука [О]: а) из звукового ряда: о, а, у, и, у, о, и, а, о, а, у, о, и, э; б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, Ки, ко, ку, по, ут; в) из ряда слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон; 7. Формирование навыков звукового анализа: а) выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование: ка - ко пу - по тэ - то ти то б) воспроизведение слоговых рядов из прямых слогов со звуком [О]: по-то-ко по-ко-то то-по-ко то-ко-по
21 ко-по-то ко-то-по в) выделение звука [О] после согласного по ударением в словах по картинкам игра «1, 2, 3» - отыскивание картинок на [О] в начале слова, в конце слова; - рассматривание оставшихся картинок. Вывод: звук [О] в середине слолва (после согласного). 8. Физкультминутка. 9. Знакомство с буквой О: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 10. Упражнения с разрезной азбукой: составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов: Ок - ко оп - по от - то 11. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных (единственное и множественное число), составление по индивидуальным картинкам предложений со словами много, нет по образцу: а) подбор имён на звук [О]: Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя; б) Игра «Много нет»: У Толи много лимонов. УТомы нет лимонов (лимона). 12. Итог занятия. - Произнесение и характеристика звука [О]. - рассматривание картины «Каток». - придумывание слов со звуком [О] к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток, водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О. Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Толя и Коля?).
22 Занятие 11 Тема: «Звуки [Й] [Л ]». Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков. 2. Закрепление представлений о мягкости согласных. 3. Упражнение в различении существительных мужского, женского и среднего рода, соотнесение притяжательных местоимений мой, моя, моё с существительными. 4. Практическое усвоение спряжения глаголов в настоящем времени (без 2-го лица единственного числа). 5. Приставочные глаголы составление предложений по сюжетным картинкам. 6. Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа, клён, тополь, калина и т.п. Оборудование: предметные картинки (лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа, хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё, копейка, юбка, яхта, майка, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва, попугай, баян), сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола лить(поливать тюльпаны, наливать воду, выливать), сюжетная картинка «Дети помогают маме». Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание картинок на [К] [К ]). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика гимнастика. 3. Выделение звука [Л ] из слов: линейка, клей, лилия, сталь. 4. Произнесение и характеристика звука [Л ] : согласный, плавный, мягкий. 5. Выделение звука [Л ] на слух, произношение, дифференциация [Л ] [Й]: а) ля, я, ли, аль, ай, й, лю, Юль, ю, ле, ель, е; б) ёлка, яблоко, ёж, лёд,юг, люди, люк, Юля, Люба, Лена, ела, ель, полено; в) по картинкам на панно: - проговаривание, отбор картинок на [Л ]; - составление словосочетаний с притяжательными местоимениями моё, мой, моя (по данному образцу: Это мой лев). 6. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: аль, Оль, уль, иль. 7. Воспроизведение слоговых рядов: аль-оль-уль-иль ля лё лю ли и т.д. 8. Упражнение в употреблении приставочных глаголов от глагола лить: а) составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов: Лена поливает тюльпаны. Коля поливает тюльпаны.
23 Оля наливает воду в лейку. Толя наливает воду в лейку. Люда выливает воду из лейки. Лёня выливает воду из лейки. б) преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во множественное: Лена и Коля поливают тюльпаны. Оля и Толя наливают воду в лейку. Люда и Лёня выливают воду из лейки. в) преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во множественное число прошедшего времени: Лена и Коля поливали тюльпаны. Оля и Толя наливали воду в лейку. Люда и Лёня выливали воду из лейки. 9. Спряжение глаголов настоящего времени по образцу (исключается 2 лицо единственного числа): Поливать лилии. Лепить оленя. Клевать клюкву. 10. Физкультминутка со скороговорками: Ехали мы ехали, до клёна доехали, клён мы объехали и домой поехали (то же с липой, елью, тополем). 11. Составление рассказа по картине «Дети помогают маме»: а) образование полных имён: Толя Анатолий Лена Елена Илюша Илья б) подбор названий деревьев и кустарников со звуком [Л ]: тополь, клён, липа, калина, малина; в) беседа: Что делает Елена? Кому помогает Елена? Что делают Анатолий и Илья? Чего здесь будет много? г) объединение ответов в рассказ, заучивание: Дети помогают маме. Елена помогает маме мыть окна. Анатолий и Илья копают ямы. Тут будет много клёнов, лип, тополей, калины, малины. 12. Образование относительных прилагательных от названий деревьев, кустарников Игра «Устроим аллеи в новом саду»: Из клёнов кленовая Из тополей тополевая 13. Итог занятия: - произнесение звука [Л ], характеристика; - игра «Закончи слово»: тю.., мо.., е.., ию.., уго.., ме.. из лип липовая из калин калиновая.
24 Занятие 12. Тема: «Звуки [Х] [Х ]. Буква Х» Цель: 1.Чёткое произнесение и различение звуков, знакомство с буквой Х. 2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога. 3. Закрепление понятия мягкий согласный. 4. Развитие внимания, памяти, мышления. 5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и существительных. 6. Закрепление различения существительных по родам соотнесение с притяжательными местоимениями мой, моя, моё. Оборудование: предметные картинки (кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух: Т Т П П К К 4. Знакомство с темой выделение звуков [Х] [Х ] из ряда слов (в начале слова): Хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник. 5. Произнесение звуков, сопоставление, характеристика, знакомство с буквой Х. 6. Формирование навыков звукового анализа и синтеза: а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним согласного, определение количества звуков; б) преобразование прямых слогов ха-хо-ху-хэ-хи с последующим анализом. 7. Упражнение в различении [Х] [Х ]: а) в звуковом ряду: к, х, к, х,т, х, к, х, к, к, х; б) в слоговом ряду: ха, кя, хя, ки, хи, их, ик, хе, ка, хо, ох, хе; в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка, художник, халва, хищный, хоровод; г) в игре «Наоборот»: ха-ха-ха хя-хя-хя хо-хо-хо хе-хе-хе хы-хы-хы хи-хи-хи хэ-хэ-хэ хе-хе-хе ух-ух-ух ухь-ухь-ухь д) в упражнении с картинками на панно игра «Четвёртый лишний»: кухня, муха, петух, мухи петух, хек, яхта, хобот
25 петухи, хата, яхта, пух охотник, мох, тахта, пихта 8. Упражнение с картинками на развитие внимания и памяти игра «Запомни, повтори, положи» (3 картинки: хек-мухи-петухи) 6 вариантов. 9. Физкультминутка: Ха-ха-ха и ха-ха-ха увидали петуха, Хи-хи-хи и хи-хи-хи в поле пели петухи. 10. Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных игра « » (припоминание названий рассмотренных ранее картинок на Х). Образец: 1-кухня, 2-кухни, 5-кухонь 9-кухонь и т.д. 11. Отгадывание предметов по описанию с установкой на запоминание отгадок: Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб) С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт.(петух) Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух) Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко, жужжит. (Муха) Игра «Запомни, повтори» (по цепочке). 12. Упражнения с разрезной азбукой (составление по следам анализа, преобразование и чтение слогов): ах-ха-хап-хат-хак ох-хо-хоп-хок-хот их-хи-хик-хип-хит 13. Печатание буквы Х, слогов: ах, ха, хап, хат, хак. 14. Итог занятия: - произнесение, характеристика звуков [Х]-[Х ]; - припоминание картинок сначала на[ Х ], затем на [Х] в сочетании с притяжательными местоимениями мой, моя, моё игра в мяч. (Припомнить картинки на [Х ] к слову мой и т.д).
26 Занятие 13. Тема: «Звуки К Х». Цель: 1. Произнесение и различение звуков. 2. Звуковой анализ и синтез слов типа пух, кот. 3. Закрепление согласования количественных числительных в косвенном падеже и существительных договаривание предложений. 4. Упражнения с разрезной азбукой. 5. Печатание под диктовку слогов и слов. Оборудование: предметные картинки на [К], [Х] (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, хобот, панама, нога, на Х: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, хвоя, тахта, мох, ухо, пихта), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой произнесение, сопоставление звуков (отрывистый, краткий [К], длительный [Х]). 4. Различение [К] [Х]: а) в звуковых рядах: п, п, к, х, т, к, х, п; б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха; в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий, картофель, карнавал, хворост, хвастать; г) в словах по картинкам: хоровое проговаривание, отбор картинок на [К],[Х] две команды; д) воспроизведение слоговых рядов: ка-ха-ха ха-ха-ка ка-ка-ха ха-ка-ка ка-ха-ка ха-ка-ха и т.д. е) игра «Наоборот»: ка ха ак ах сох сок мах мак ко хо ок ох мох мок махать макать ку ху ук ух бах бах муха мука кы хы ык ых сух сук хатка кадка кэ хэ эк эх 5. Формирование навыков звукового анализа и синтеза (коллективные упражнения): а) звуковой анализ, синтез, преобразование, упражнения с разрезной азбукой: о + х = ох - ок ток - тот топ - пот а + х = ах - ак как так тук ток кот кто
27 6. Физкультминутка. 7. Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных падежах с существительными игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием ребёнком названия индивидуальной картинки на [К] или [Х]): Рано утром мы услышали пение двух голосистых. (1, 5, 9) Дети купали в реке пять вороных. (1, 2, 9) Ласточка принесла своим птенчикам девять. (1, 2, 5) Мама поставила на стол букет из пяти алых. (9) В комнате пять широких. (2, 1, 9) Дети сложили домик из девяти. (5) Дети играли с пятью. (2, 1, 9) Спортсмены вышли в море на двух. (1, 5, 9) Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты. 8. Итог занятия: - произнесение и сопоставление звуков [К] [Х]; - игра «Закончи слово» (звуком [К] или [Х]): лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу., су., возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама.. - игра «Что изменилось?» (6 картинок на [К], [Х]).
28 Занятие 14. Тема: «Звук и буква Ы». Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой Ы. 2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение звуковых рядов со звуком [Ы]. 3. Образование и употребление именительного падежа множественного числа существительных с окончанием ы. 4. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 5. Печатание буквы Ы и слогов с нею. Оборудование: предметные картинки (дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки для образования именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна,лимон, удав, диван, клён, ива,липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой проговаривание названий картинок на [Ы], выставленных на панно, запоминание, выделение звука [Ы], произнесение, характеристика звука. 4. Знакомство с буквой Ы: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание. 5. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, складывание из букв и преобразование слогов: ып пы ты ыт ык кы хы ых пых пыт тып 6. Воспроизведение слоговых рядов: Пы-ты-кы-хы пы-кы-хы-ты ых-ык-ып-ыт Ты-кы-хы-пы пы-хы-ты-кы ык-ып-ыт-ых Кы-хы-пы-ты пы-ты-кы-хы ып-ыт-ых-ык Хы-пы-ты-кы кы-хы-ты-пы ты-хы-кы-пы 7. Физкультминутка. 8. Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом ин- -
29 составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному образцу: У папы вагоны. Это папины вагоны. У Тони тюльпаны. Это Тонины тюльпаны. Дети выбирают картинки на панно, после выполнения задания уносят их к себе на столы. 9. Игры на развитие внимания и памяти: а) «Телефон» - припоминание названий картинок на Ы по цепочке. б) «Что изменилось?» - с 6 картинками. в) «Чего не стало?» - с9 картинками. г) «Назови картинку» - с 6 картинками. 10. Итог занятия: - с каким звуком сегодня знакомились? - какой он? - произнесение, характеристика звука [Ы].
30 Занятие 15. Тема: «Звуки Ы И». Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков. 2. Звуковой анализ слов типа кит, пыль. Составление схем звукового состава. 3. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных. 4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. 5. Закрепление образования относительных прилагательных. Оборудование: предметные картинки на [Ы], [И] (дым, дыня, ягоды,лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны), предметные картинки на образование именительного падежа множественного числа существительных (лифт, плита, вагон, ванна, лимон,удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, губка, кухня, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок,оленёнок), сюжетная картинка «Тут будет сад», предметные картинки (деревья),тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Сообщение темы. 4. Произнесение, характеристика звуков. 5. Различение [Ы] [И] (две команды): а) в звуковом ряду: а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы; б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы; в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки; г) по картинкам на панно. 6. Игра «Наоборот»: Пы пи быть бить Ты ти выть вить Мы ми забыть забить Кы Ки ныть нить Хы хи завыть завить Ны ни пылить пилить Вы ви заныть за нить Ды ди полы поли Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях. Вывод: перед [И] согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие согласные).
31 7. Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых. 8. Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль. 9. Упражнения с разрезной азбукой внесение букв в схемы слов. 10. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных игра «Эхо» с картинками по образцу: Мак маки Вагон вагоны Дом дома а) слова на звук [И] в конце слова; б) слова на звук [Ы] в конце слова; в) оставшиеся картинки на звук [А] в конце слова. 11. Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад». а) подбор имён со звуком [И]: Дима, Витя, Инна, Алик; б) подбор названий деревьев со звуком [И]: липа ива, калина; в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Это дом. Какой это дом? Это новый дом. Что видите у дома? У дома поляна. Кто на поляне? На поляне дети. Как зовут детей? (кто это?) Это Алик, Дима, Витя, Инна. Что они делают? Витя копает ямы. Дима и Алик поливают. А Инна помогает Вите копать ямы. Что тут будет? Тут будут липы, ивы, калина. г) заучивание рассказа. 12. Закрепление образования относительных прилагательных игра «Какой лист, какая ветка? какое полено?» (используются картинки: липа, ива, тополь, дуб, клён, калина). 13. Итог занятия. - произнесение и характеристика звуков; - припоминание названий картинок на [Ы], [И].
32 Занятие 16. Тема: «Звуки М-М. Буква М» Цель: 1. Произношение и различение звуков [М]-[М ]. 2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового состава. 3. Большая буква. 4. Преобразование деформированной фразы. 5. Знакомство с буквой М. 6. Печатание слогов, слов с буквой М. Оборудование: предметные картинки (мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага), тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (назвать изученные гласные, согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой выделение [М]-[М ] из слов: Молоток, гастроном, трамвай [М]; Медвежонок, пирамида, семь [ М ]. 4. Произношение и характеристика звуков: М согласный, твёрдый, губной. М согласный, мягкий, губной. Знакомство с буквой М. 5. Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки, составление схем слов: мак мок ком том там Тима. 6. Физкультминутка. 7. Различение звуков [М]-[М ]: а) игра «Наоборот»: ма мя ам амь мять мо - ом - Мила му - ум - мил мы - ым - мял б) воспроизведение слоговых рядов: ма-ма-мя мя-мя-ма ма-мя-мя мя-ма-ма ма-мя-ма мя-ма-мя и т.д в) в словах по картинкам на панно: - сначала отбирают картинки на [М ]
33 - по оставшимся картинкам на [М] отбирают слова со звуко [М] в конце, начале, середине слова определяется место звука [М] в словах. 8. Развитие внимания и памяти игры «Что изменилось?», «Назови указанную картинку», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на [М ]). 9. Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»): Галя, панама, лето, надеть Альбом, Катя, купить, новый Малина, дети, лето, поливать Надевать, Коля, майка, новая Катя, котята, тётя, пять, у Альбом, Ваня, новый, клеить Медведь, дети, поляна, видеть, на Лимон, Петя, купить - Летать, комната, муха, в Дима, автомат, поднимать 10. Итог занятия. - произношение и характеристика звуков [М] [М ] - игра «Поезд» - припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [М]-[М ].
34 Занятие 17. Тема: «Звук и буква С» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С], знакомство с буквой С. 2. Определение места звука в слове. 3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп. 4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке. 5. Закрепление образования множественного числа существительных. 6. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов. Оборудование: предметные картинки на [С] на панно, сюжетная картинка «Соня и собака», наборы для составления схем, тетради, карандаши, разрезные азбуки. Ход занятия. 1. Оргмомент (припоминание слов начинающихся на твёрдые согласные). 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой: а) отгадывание загадок: Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака) Сто одёжек - все без застёжек. (Капуста) Хвост пушистый, мех ворсистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса) Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт) б) проговаривание получившегося ряда слов игра «Запомни, повтори»; в) выделение звука [С]. 4. Произнесение звука [С], характеристика: согласный, свистящий, твёрдый. 5. Воспроизведение слоговых рядов: са-со-су-сы ас-ос-ус-ыс ста-сто-сту-сты аст-ост-уст-ыст со-су-сы-са ос-ус-ыс-ас сто-сту-сты-ста ост-уст-ыст-аст су-сы-са-со ус-ыс-ас-ос сту-сты-ста-сто уст-ыст-аст-ост сы-са-со-су ыс-ас-ос-ус сты-ста-сто-сту ыст-аст-ост-уст 6. Выделение на слух звука [С], дифференциация С-С - З-Ш-Ц-Щ: сом, щётка, зайка, собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь,цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий, сон, щель, самосвал, поднос, закат. 7. Произнесение слов со звуком [С]: а) проговаривание картинок на панно; б) игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном или множественном числе по картинкам на панно: В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стоит стройная (сосна). На деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан). в) проговаривание оставшихся картинок, определение места звука [С] в словах.
35 8. Составление предложений по индивидуальным картинкам: а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя; б) составление, проговаривание предложений по образцу: Соня ест суп из миски. 9. Физкультминутка со скороговоркой: На кокосы, на кокосы налетели мы как осы. А кокосы высоко, а кокосы далеко. 10. Деление слов на слоги знакомство с игровыми способами определения слогового состава. 11. Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова. 12. Знакомство с буквой С: рассматривание, отыскивание, контур, печатание. 13. Упражнения с разрезной азбукой: звуковой анализ, синтез, преобразование по следам анализа: ас са сам - сом ус су сук суп 14. Печатание слогов и слов: ас ос ус ис са со су си сам сом сук суп 15. Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»: а) подбор девочке имени на [С] Соня; б) подбор слов на [С] к этой картинке: скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая в) составление рассказа с помощью вопросов: Что это? Где стоит дом? Где высокая сосна? Что стоит под сосной? Соня и собака Кто сидит на скамейке? Кто сидит у скамейки? Что у Сони? Кому даёт Соня кусок хлеба? Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт собаке кусок хлеба. 16. Итог занятия: - С каким звуком познакомились? - Какой он? - игра «Отгадай слово»: ле., поя., фику., анана., компа., кла., ква., уку., насо., но., автобу., поко., уксу..
36 Занятие 18 Тема: «Звук [С ]» Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [С ]. 2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси. 3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление). 4. Согласование прилагательных с существительными в роде. 5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом ин-. 6. Чтение слогов (са, ас, со, ос, су, ус, си, ис). Оборудование: предметные картинки (сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, кастюм, коляска), серия картин для упражнения в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее), наборы для составления схем. Ход занятия. 1. Оргмомент. 2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 3. Знакомство с темой игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»: Василёк, пион, гвоздика, ноготки - василёк Аист, цапля, дятел, гусь - гусь Торт, селёдка, конфета, апельсин - апельсин Помидор, лук, селёдка, тыква - селёдка 4. Произнесение, артикуляционная поза звука [С ], характеристика: согласный, мягкий, свистящий. 5. Выделение на слух (с закрытыми глазами): а) из ряда слогов: со, ся, тя, ча, зя, щя, оч. ось, оть, сю; б) из ряда слов: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка, обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья, наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица. 6. Замены [С] [С ] в слогах и словах игра «Наоборот»: а) са ся ас- ась ис ись со - ос - ес су - ус - яс сы - ыс - юс - сэ - эс - ёс - б) сад сядь косы коси осы оси носы носи вес весь соль сёл квас квась сыта сито сыны сини сома Сёма 7. Выделение звука [С ] в произношении по картинкам на панно:
37 а) проговаривание слов по картинкам; б) выделение слов на [С ] игра «Найди ошибку»; в) определение места звука [С ] в словах игра «1,2,3»; г) образование притяжательных прилагательных на ин- Составление предложений по образцу: Это Люсино письмо. Это Васина беседка. 8. Физкультминутка. 9. Деление слов на слоги, с помощью хлопков (с индивидуальными картинками, беззвучное проговаривание). 10. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно): гусь, гуси. 11. Согласование прилагательных с существительными в роде подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее,(ясеневый, ясеневая, ясеневое),составление предложений с этими словами. 12. Упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов игра «Большой маленький»: пёс пёсик лестница лесенка колесо колёсико нос - песня - насос хвост - басня - пылесос лист - сосна - кокос 13. Выделение слов со звуком [С ] из рассказа «Лиса и гусята», пересказ. Лиса и гусята Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и довольны. 14. Итог занятия. - С каким звуком знакомились? - произнесение, характеристика звука [С ]. - припоминание слов на [С ].
КЛНДНЫЙ ПЛН ПОВДНИЯ ФОНТЛНЫХ ЛОГОПДИЧСКИХ ЗНЯТИЙ ПО ФОМИОВНИЮ ЛКСИКО-ГММТИЧСКИХ КТГОИЙ И ЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ЧИ I период с 1 по 15 сентября проводится обследование детей М е с я ц п/п Тема занятия Подготовка
Месяц, недели Сентябрь Лексическая тема Перспективный тематический план занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи в старшей группе учителя-логопеда
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ Антонова Светлана Федоровна, учитель начальных классов МАОУ «Кадетская школа 49» 1 кв.к. Аннотация Проблема нарушений письменной речи у школьников одна
Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 121» Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звуки и буква П» Учитель-логопед: Овчарова И.Ю. г.рязань
Картотека заданий по формированию у дошкольников фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, обучению грамоте ЗАДАНИЕ 1 ЗВУК И БУКВА А Алик с Аллою дружил, Алле астры подарил. 2.
Говорящие пальчики. Тема: Использование ручной азбуки для глухонемых в работе логопеда по предупреждению нарушений письменной речи у детей с ТНР. Ручная азбука является мощным средством, повышающим работоспособность
Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,
14.01 2019 Зимующие птицы. Существительные Предложного падежа множественного числа с предлогом «НА». 1. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 26 упражнение 1, 2, 4. 2. Альбом 2 Теремковой Н.Э. стр. 29 упражнение
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С ] Рассмотри букву С. Нарисуй в воздухе букву. На что она похоже? Мини - сказки - связки С Речевой материал, соответствующий мини сказкам связкам: Под сосной сидит лиса. На столе
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА Старшая группа УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ) МБДОУ д/с 281 Учитель-логопед Шилова О.В. Новосибирск 2012 УЧИМСЯ ИГРАЯ I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 28 г. Яровое Алтайского края Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию
Календарно- тематическое планирование коррекционно развивающей деятельности по формированию фонетической стороны речи с детьми старшей группы с ОНР Месяц, неделя НОД Тема занятия Подготовка к звуковому
Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для
Приложение 1 Перспективный план работы кружка «От звука к букве» по подготовке детей 6 7 лет к обучению грамоте. Подготовительный этап Задачи: - развитие слухового внимания и слухового восприятия, слуховых
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной группе (ФН, ФФНР) Тема: «Звук и буква Б». ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны: 1.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР) ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ: 2 ЗАНЯТИЯ В НЕДЕЛЮ 2 НЕДЕЛЬ НЕДЕЛИ ТЕМА ЗАНЯТИЯ КОЛ-ВО ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКА К ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ
Тема. День победы. 04.05.16 Согласование прилагательных с существительными родительного падежа мужского и среднего рода с предлогом «У». 1. Вспомнить и назвать военные профессии (танкист, лётчик, моряк,
Чистоговорки, скороговорки Подсказки для мам к домашнему заданию для детей 4-7 лет «Я за мамой повторяю, внимание, память, речь развиваю» Подготовили: учитель-логопед Баринова В.А., педагог-психолог Кострова
УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ «Детский сад 1» / Зюкуева М.Б. «_31 _» августа 20_18г Календарно-перспективный план по формированию фонетико-фонематической стороны речи, лексико - грамматических строя речи,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад комбинированного вида «Журавлик» ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим Советом приказом заведующего Протокол 1 от
Программа по русскому языку и развитию речи Средняя группа дошкольного периода (3-4 года) Звуки и Фонетика. Графика. Грамматика буквы 1 3 4 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Начальная работа над смысловым
Игры на развитие навыков звукобуквенного анализа, формирование фонематического слуха 1) Игра «Цепочка слов» Задача: научить детей выделять начальный и конечный звуки в словах, расширить их словарный запас,
РЕЧЕВАЯ КАРТА Фамилия, имя ребенка Возраст Домашний адрес Дата поступления ребенка в группу Прибыл из д/с Дата выпуска ребенка из группы Сведения о родителях: Мать (адрес, телефон) Отец Жалобы родителей
Пояснительная записка. Недоразвитие речи определяется как «зачатки общеупотребительной речи». Общение осуществляется посредством использования постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных
Пояснительная записка Рабочая учебная программа (далее по тексту Программа) разработана на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» авторы Филичева Т.Б.,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 Муниципального образования Тимашевский район Конспект фронтального занятия «Дифференциация звуков ГК» с
Речь и альтернативная коммуникация. Пояснительная записка. Основные задачи реализации содержания: Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. Понимание
После 5 лет у большинства детей начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, а затем и установление точного места того
18.09.18 Тема. Детский сад. Профессии. Понятие «слово-предмет». 1. Выучи имена и отчества работников детского сада: заведующий, воспитатели, логопед, помощник воспитателя 2. Игра «Кто это?» Ответь на вопросы
Выделение первого, последнего звука в слове, запоминание слоговых рядов, звуковой анализ слогов с использованием цветных фишек, звуковой анализ слов из трёх звуков III К-КБ 9 IV П-ПЬ-Т-ТЬ 10 Декабрь I
Речевая карта (ФФН, ФН) Фамилия, имя ребенка Дата рождения Жалобы родителей Данные о ходе развития речи Состояние общей моторики Состояние мелкой моторики Внимание, работоспособность Общее звучание речи
С 1. Определи, гласный или согласный, раскрась. 2. Обведи, допечатай букву У. 3. Прочитай. А У А у А а У - у А у а А а а У у у У а - у 4. Пропечатай. 5. В кружок напечатай букву А, в квадратик букву У.
КИМы по русскому языку для подготовительного класса Вариант 1 А1. В каком варианте все буквы обозначают согласные звуки? 1) и, о, а, э, у 2) ъ, ь 3) п, в, ж, р, к, ч 4) а, н, в, у, т, к А2. Укажи слово,
Тема. Мамин праздник. 4.03.19 Предлог «К» с существительными дательного падежа единственного числа с окончанием У. 1. Запомни: 8 марта Международный женский день. Расскажи, почему этот праздник так назван.
Часть, формируемая участниками ОО: Перспективный план «Обучение грамоте» для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет п/п Тема Задачи Материалы Источник 1 «Звучащее слово» Ознакомление со звучащим
Конспект занятия по развитию речи. Тема. Любимый сказочный герой. Программное содержание. Формировать умение составлять описательные рассказ с опорой на план схему. Содержание занятия. 1. Орг.момент. 2.
Критерии оценки уровня речевого развития дошкольника Звукопроизношение Высокий 30 баллов Средний 11-29 баллов Низкий 0 10 баллов Произношение 2 балла правильное произнесение звуков. 1 балл нормированное
П.п. Тема урока Содержание Пятый год обучения 1. Выявление знаний и умений учащихся 2. Повторение. Звуки и буквы 3. Соотношение звука и буквы, 2. Правильная посадка во время письма, расположение на парте
Речевой материал: - Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка); - Цени что? (труд, забота, дружба); - Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц); - Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение). ДИДАКТИЧЕСКИЕ
Тема. Мебель. 4.02.19 Предлоги «С-СО» с существительными родительного падежа единственного числа с окончанием -А. 1. Н.Э. Теремкова Альбом 3: стр. 22, задание 1; стр. 23, задание 4 (раскрась инструменты,
Приложение 1 Речевая карта (ОНР) 1. Дата поступления ребенка 2. Фамилия, имя 3. Возраст 4. Домашний адрес 5. Откуда поступил ребенок 6. ФИО родителей, место работы, должность, образование, телефон: мать:
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на базе МДОУ «Детский сад 2 Сонковский район Тверской области» Воспитатель: Белякова Вера Ивановна. Тема: «Путешествие Пульки и
Вызвать у детей потребность в общение с людьми. Воспитывать умение слушать и слышать педагога. Активизировать активный и пассивный словарь по лексической теме: «Домашние животные». Умение узнавать и называть животных по картинкам.
Формировать целостное восприятие предметов (изображений животных).
Развитие речевого дыхания, общей и мелкой моторики. Развитие зрительного, слухового внимания. Развитие мышления. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи. Задачи реализуются через игровые ситуации.
Конспект урока по теме "Дифференциация Т-Д" представлен в рамках современного логопедического занятия. В ходе работы используются элементы проектной деятельности: умение следовать инструкции, сравнивать результат с тем, что требовалось выполнить; включение индивидуальных заданий в зависимости от зоны ближайшего развития каждого ребёнка. Разработка будет полезна учителям- логопедам, работающим в школе.
Целевая аудитория: для логопеда
Конспект урока по теме "Письмо Деду Морозу" представлен с элементами гимнастики мозга. В ходе рабочего часа вводится атмосфера интереса- тайны. Происходит знакомство с правилами написания письма, а так же уделяется внимание словарю Ожегова. Дети являются активными партнёрами учителя на протяжении всей коррекции. Такой подход соответствует современным требованиям.
Целевая аудитория: для логопеда
Конспект урока по теме "Дифференциация звуков С-Ш" представлен с использованием приёмов сопровождения методами двигательной коррекции. Обеспечение взаимодействия правого и левого полушарий является основой интеллектуального развития. На занятии дети формируют тему занятия, принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск необходимой информации. Формируют самооценку на основе успешной деятельности.
Целевая аудитория: для логопеда
Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков ж-ш. Рассчитан на детей среднего школьного возраста. Красочная презентация помогает поддерживать интерес и внимание ребёнка на протяжение всего занятия. На занятии у ребёнка есть возможность самостоятельно выполнять задания на компьютере.
Целевая аудитория: для логопеда
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по коррекции нарушений звукопроизношения
Тема: дифференциация звуков [р] и [р’] в словах.
Лексическая тема: путешествие в город профессий.
Технологии: игровая (занятие-путешествие), информационно-коммуникативная.
Цель: развивать умение различать звуки [р] и [р’] на материале слов.
Задачи:
Образовательные:
- тренировать различать звуки [р] и [р’] в словах;
- развивать слуховое внимание, фонематический анализ, синтез и представления;
- актуализировать и уточнить значение слов по лексической теме «Профессии»;
- развивать навык словообразования суффиксальным способом;
Коррекционно-развивающие:
- развивать логическое мышление, коммуникативные умения и навыки;
Воспитательные:
- воспитывать любознательность, познавательную активность и интерес к учебной деятельности в целом.
Целевая аудитория: для 4 класса
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука Ш в середине слова. Рассчитан на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.Желание помочь и угостить Степшку морковкой поддерживает интерес и внимание ребёнка на протяжении всего занятия.Специальные задания для школьников тренируют навыки чтения и письма.
