Tatjana Pivovarova
Õppetegevus erilistel hetkedel vanemas rühmas. Kartongireis

Hariduslik

tegevus piiratud hetkedel.

Vanem rühm.

Kartongireis.

Vestlus "Piim". Tugevdada laste arusaamist piimatootmisest (lehma lüpsmine, keetmine, pakendamine tehases). Rääkige piima keetmisest kui viisist, kuidas piim kauem värskena hoida. Laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus “Igal asjal on oma koht”Õpetage asjade eest hoolitsema, tuletage meelde, et kõik asjad peaksid olema omal kohal. Art. Z. Aleksandrova "Mis sa võtsid, pane see tagasi". Arendage välja soov korra järele ja huumorimeel.

Vestlus "nisu", saatega Pildid. Kinnitada laste teadmisi, et maisikõrvadest pekstakse vilja, millest seejärel jahvatatakse jahu ja jahust küpsetatakse leiba. Rääkige lastele, et samu teri saab jahvatada erineval viisil – saate jahu, manna ja nisutangu. Tugevdada laste teadmisi teraviljast.

Vestlus "Viltsaapad". Tugevdada laste ideid viltjalatsite kasulikkusest talvel tugevate külmade ajal. Katsetamine: selgitage vilditud kingade valmistamise protsessi, näidates seda selgelt vatitükil. Kasvatada huvi meid ümbritseva maailma ja täiskasvanute töö vastu.

Vestlus "sibul". Jätkake juurviljaalaste teadmiste kinnistamist. Arutage lastega, et sibulat süüakse nii praetult kui ka keedetult (supis ja toorelt (roheline sibul, hakitud sibul). Pidage meeles, nagu muinasjutus "Pinocchio" Papa Carlol oli toiduks ainult üks sibul. Teeme järelduse, et see on muidugi äärmiselt napp hommikusöök, kuid see võib väga näljase inimese ülal pidada.

Vestlus hoolimisest riiete käsitsemine. Julgustage inimesi enne ja pärast jalutuskäiku kindaid kontrollima. Art. G. Ladonštšikova "Ma kaotasin oma labakinda". Arendage KGN.

Di "Mis supi nimi on?". Aktiveerige oma sõnavara, arendage loogilist mõtlemist. Kinnitage pealkirjad supid: "borš"(peedi-tomatisupp, "rassolnik"(kurgisupp, "kõrv"(kalasupp, "kapsasupp" (kapsasupp).

Vestlus "Kuidas arst hambaid ravib" Kinnitada laste teadmisi hambaarsti erialast. Näidake suurel plastiliinist mudelil hamba puurimise ja täidise pealekandmise protsessi.

Vestlus "kammimine". Rääkige ka poiste kammimise vajadusest. Luuletuse lugemine kammkarbist.

"Kuigi ma tülitsen teiega sageli. Tere hambakamm! Ilma sinuta ei saa mu õde oma juukseid punuda. Ilma sinuta peaks mu vend terve päeva karvaste juustega ringi käima. Arendage KGN.

Vestlus hammaste pesemisest. Näidake, kuidas hambaid õigesti pesta, kasutades näitena hammastega mänguasja. Katse apelsinikoortest lõigatud hammastega. Näidake, et harja küljelt küljele liigutamisel ei eemaldata toidujääke hammastevahelisest ruumist, kuid ülalt alla liikudes eemaldatakse need. T. Pivovarova näpumäng "Peseme hambaid".Arendage KGN.

Vestlus "Riis". Tuletage oma lastele meelde, milliseid riisiroogasid nad teavad. Näidake interaktiivsel tahvlil, kuidas riisi kasvatatakse, selgitage, miks seda meie piirkonnas ei kasvatata. Arendage laste arusaamist teraviljast.

Vestlus "Kuidas loomad end pesevad". Mäletame, kuidas end peseb kass, koer, varblane, part (lapsed räägivad vaatluste põhjal).Räägi, kuidas suplevad elevandid ja hobused, karud ja tiigrid. Arendage ideid ümbritseva maailma kohta. Arendada sidusat kõnet, aktiveerida sõnavara.

Vestlus "Kust piim tuleb" . K. Kuklini luuletuse lugemine "Seal kõndisid lehm ja vasikas".

- "Imelised kammid"- kinnistada laste teadmisi, et isiklikud hügieenitarbed peavad olema individuaalsed ja puhtad, sisendades puhtust. Art. Yu Simbirskaja “Paugud kammiga

Ei karda üldse."

Vestlus "Mis seepi seal on?"- lapsed mäletavad, et on vedelseep ja lihtsalt seep, pesu- ja tualettseep, meeldiva lõhnaga. Äratage kätepesul huvi ja positiivseid emotsioone.

Lastele meelde tuletamine, et meie toidu valmistab köögis kokk – tugevdab ettekujutust ametitest. O. Grigorjevi luuletuse lugemine "Kokk valmistas lõunat"-- arendada laste arusaamist ametitest ja huumorimeelt.

Õpetage ennast valitsema, julgustage lapsi oma välimusele tähelepanu pöörama ja soovile olla korralik. Laiendage laste arusaamist kontseptsioonist "täpsus" Art. E. Tšerkašina “Mama Kvochkal on kaheksa poega ja kaks tütart. Ema ostis meile igaühele kaks tükki seepi, et need oleksid puhtad, korralikud, ilusad ja korralikud.

Di "Arva ära, millised köögiviljad".Jätka juurviljaalaste teadmiste kinnistamist. Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Tugevdage sõna õiget hääldust "peet" koos assistendiga kõneteraapia riimid: “Peedid hakkasid nutma, olid juurteni märjad. Poisid, ma ei ole peet, ma olen peet."

Vestlus "Kes õmbleb meile riideid?" Kinnitada ideid rätsepa elukutse kohta. Art. M. Boroditskaja "Täna on vaba päev vana rätsep» .

Vestlus mikroobidest. Anda aimu ainult mikroskoobiga nähtavatest mikroobidest ja viirustest, mis pesemata kätele või juurviljadele jäädes võivad põhjustada haigusi. Art. V. Bredikhina "Kui mikroob end sisse seadis"

Vestlus "Sügis- ja talveriided". Arutage sarnasusi ja erinevusi. Mõistatused talveriietest ("Kaks õde, kaks patsi peenest lambavillast. Kuidas jalutama minna - kuidas selga panna, Et viis ja viis ära ei külmuks." jne)

D/i "Arva ära, millised köögiviljad".Jätka juurviljaalaste teadmiste kinnistamist. Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Rääkige sellest, milliseid köögivilju võib süüa toorelt (porgand, kapsas, kurk jne ja milliseid ainult keedetult või praetult). (peet, suvikõrvits, kartul) .

Vestlus "Praadida, küpsetada". Selgitada laste arusaamu praetud ja keedetud toitudest ning toiduvalmistamisviisidest. Paluge lastel arutada, milline toit, praetud või keedetud, on tervislikum. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus "Küüslauk". Selgitage laste arusaama selle köögivilja kasulikkusest külmetushaiguste ennetamisel, rääkige lastele küüslaugus sisalduvatest lenduvatest ainetest, mis määravad selle spetsiifilise lõhna. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus-mõistatus "Kuidas on apelsin ja küüslauk sarnased?" Viige lapsed järeldusele, et küüslaugul ja apelsinil on "viilud". Laiendage laste arusaamist taime söödavatest osadest. Arenda loogilist mõtlemist.

Vestlus "Riiete triikimine" rollimängu eeltööna "Perekond". Anda lastele seda tüüpi tööst positiivne ettekujutus tegevused, arendada austust täiskasvanute töö vastu, kinnistada ettekujutust vee agregaatseisunditest ( "Kui kuskil on tugev kuumus, tuleb veest auru välja").

Vestlus „Oleme kõik puhtusega sõbrad”, vajadusest prügi ära viia, kujunenud mängu ja tegevuse käigus. Selgitage vanasõna „Prügi on midagi, mis pole omal kohal, tähendust. Arendada laste tööoskusi ja positiivset suhtumist neisse.

Vestlus "Värvime oma hommikusööki" Näidake lastele interaktiivsel tahvlil pildid-näited, kujutades traditsiooniliste hommikusöögiroogade kaunistamine (puder, kodujuust, moosi ja kuivatatud puuviljadega. Selgitage, et need ideed lõbusaks, pidulikuks hommikusöögiks ei sobi igaks päevaks. Paku hommikusööki kodus, koos emaga. Suurendage laste söögiisu, arendage ideid toiduvalmistamise kohta , säilitada laste huvi toiduvalmistamise protsessi vastu.

Vestlus "Puhkuse riided". Küsige lastelt, mille poolest erineb pidulik riietus igapäevasest riietusest. Tugevdage kontseptsiooni "riie". Tekitada soov riiete eest hoolitseda, olla ilus ja korras.

Vestlus "Kust piim tuleb". Kinnitada laste teadmisi lüpsja ametist. Aktiveerige sõnavara sõnadega "lüpsja, piim, udar, vasikad, mullikas, pull". Luuletuse lugemine – Yu. Chernykhi mõistatus "Kes karjatab heinamaal?"/ Arendada loogilist mõtlemist.

T. Šorõgina muinasjutu lugemine "Hirmutis". Viige lapsed järeldusele, et lohakas välimus on teistele ebameeldiv, kuid korralik inimene tekitab soovi suhelda.

Vestlus eetikast ja käitumiskultuurist teemal "Leib". Värskendada laste ideid teraviljakasvatajate tööst, kasvatada austust leiva vastu.

Katsetamine "Tohutud seebimullid" Näidake lastele, kuidas kasutada ebatavaliselt suure seebimulli puhumiseks seebilahust ja silmust. Äratada huvi seebi ja seebivahu vastu, positiivne suhtumine pesemisse.

Vestlus "Miks peate mänguasjad ära panema" Taaslavastus poissnukuga "Petyale ei meeldinud koristamine"- kutsuge lapsi jätkama õpetaja alustatud lugu, viige nad mõttele, et nad võivad komistada laiali pillutatud mänguasjade otsa. Õpetage lapsi mänguasju korda seadma, paika panema; julgustada soovi luua ja hoida korda, selgitada, kuidas kord ja turvalisus on omavahel seotud Grupp.

- "Miks kinga "küsib putru"- selgitage lastele ütluse tähendust, kutsuge esile soov hoolikalt käepideme kingad.

- "Ma olen sirge kui nool". Praktiline harjutus pärastlõunatee ajal "Õige kehaasend söömise ajal" kõigi lastega. Kinnitada laste arusaamu õige kehahoiaku arendamise vajadusest.

Vestlus “Suhkur”. Rääkige lastele, et suhkur on valmistatud peedist. Tuletage meile meelde suhkru omadust vees lahustuda. Katsetamine – kus suhkur kiiremini sulab, kas külmas või kuumas vees? Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

Vestlus "Maiustused". Paluge lastel loetleda oma lemmikmaiused, öelge neile, et maiustused on valmistatud suhkru või meega. Rääkige väikese koguse maiustuste kasulikkusest (need aitavad teil mõelda, annavad jõudu ja suurte maiustuste tarbimise ohtudest (hambad riknevad, inimene läheb paksuks, võib haigestuda). Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta.

Vestlus "Pintslid". "Hambahari – milleks seda vaja on?" Di "Mis tüüpi harjad on olemas?". Riimi lugemine "Pintslid""Ma pesen selle harjaga oma hambaid, selle harjaga oma kingi, puhastan selle harjaga oma pükse,

Neid pintsleid on kõiki vaja." Arendage ideid ümbritseva maailma ja hambapesu vajaduse kohta (ja riided).

Vestlus "Maitsvast ja tervislikust toidust". Andke aimu kasulikust tooted: köögiviljad, teraviljad, piim, munad, kala ja liha. Rääkige meile, et me vajame kasvamiseks ja jõu säilitamiseks toitumist. di "Leia kahjulikke tooteid"(hispaania keelest) kaardid köögiviljade kujutistega, koogid, piim, maiustused, limonaad, krõpsud jne)

Vestlus puuviljadest. Jätkake teadmiste kinnistamist puuviljade kohta. Õppige iseseisvalt määrama, millistest puuviljadest ja marjadest valmistatakse kompott ja tarretis.

Vestlus "vitamiinid". Rääkige vitamiinide kasulikkusest ja tähtsusest inimeste tervisele. Julgustage lapsi mõistma, et hea tervise jaoks on vajalik õige toitumine. Rääkige lastele vitamiinidest, milliste organite talitlusest need aitavad ja milliseid toiduaineid need sisaldavad.

Vestlus "Kas teil salvrätik on?" Moodustada vajalikke ideid käitumisreeglite kohta laua taga. Õppige kasutama salvrätikuid vajaliku serveerimisatribuudina.

- -"Pilled kasvavad oksal, pillid kasvavad aiapeenras" Tugevdada laste teadmisi juur- ja puuviljade kohta. Moodustage kontseptsioon "õige toitumine", idee, kuidas toitumine aitab vältida paljusid haigusi.

Vestlus "Niidid ja nõelad". Kinnitada ideid rätsepa elukutse ja tema elukutse atribuutika kohta. Loo soov olla korralik ja hoolitseda riiete eest.

Vestlus "Viisakad sõnad laua taga". Jätkake lastele lauaetiketi reeglite tutvustamist. O. Emelyanova mõistatuste äraarvamine "Viisakad sõnad".

Vestlus "Miks teil kammi vaja on?" Katsetamine: Näidake lastele sassis niidilõnga ja pakuge see lahti harutamiseks. Selgitage, et ka juuksed lähevad sassi, kui te neid ei kammi. Lugedes luuletust V. Kuzminovi kammast "Terviseid hambaid on terve rida, aga nendega ei sööda!" Mis jookseb nagu täkas templitest kuklasse?

Vestlus "Allergia" rääkige lastele allergiatest, mis on selle aluseks, et mõned lapsed ei saa teatud toite süüa. Kutsuge lapsi ka oma kaaslaste eest hoolt kandma, veenduge, et nad ei sööks eksikombel neid toite, milles nad on piiratud.

Vestlus "Lapti". Laiendage laste arusaamist kingadest. Rääkige lastele, et külades kõndisid nad pärnakoorest kootud puust kingades (ekraan interaktiivsel tahvlil või lihtsalt paljajalu ning saapaid ja saapaid said osta ainult väga rikkad inimesed. Selgitage vanasõna tähendust). "Ärge proovige kududa nõgist kingi ilma nahka lõikamata." Jätkake lastele folkloori, vene rahvatraditsioonide ja tavade tutvustamist.

Vestlus "nisu". Laiendage laste teadmisi keskkonnast. Andke lastele teadmine, et ühest nisuterast saab olenevalt jahvatusest jahu, manna ja nisutangu.

Vestlus "Manna ja nisupuder". Kinnitamaks laste teadmisi, et manna ja nisuterad on valmistatud nisuteradest, paluge neil mõelda, kas mannast on võimalik nisuterasid valmistada? Aga vastupidi?

Vestlus "Jagage leib pooleks, kuigi olete näljane." Paluge lastel selgitada vanasõna tähendust ja põhjendatult selgitada kokkulepet. (või lahkarvamus) temaga. Kujundage lastes harjumus sõpradega jagada. Säilitage leiva suhtes ettevaatlik suhtumine.

Vestlus "Seep on meie käte sõber." O. Shikhzamanova muinasjutu lugemine "Pumpatus ja seebimullid". Julgustada lapsi positiivselt suhtuma pesemisse.

Vestlus külalislahkusest. Selgitage lastele vanasõna tähendust "See, mis ahjus on, on kõik laual, mõõgad." Arendada laste ideid folkloorist ja vene rahvatraditsioonidest.

Vestlus "Tainas". Rääkige taignast kui igasuguse küpsetamise alusest, selgitage, et taigna kõige olulisem komponent on jahu. Katsetamine: Koos lastega jahust, veest ja soolast taigna valmistamine. Jätkake laste arusaamise laiendamist ümbritsevast maailmast.

Vestlus "Sool". Rääkige soola tähtsusest, et soola lisatakse peaaegu igale roale. Selgitage, kuidas soola kaevandatakse (aurustumine mereveest või kivisoola kaevandamine karjäärides). Laiendage laste arusaamist keskkonnast. Selgitage lastele traditsioonilise vene soovi tähendust "Leib ja sool!". Jätkake lastele folkloori, vene rahvatraditsioonide ja tavade tutvustamist.

Vestlus « Kartul on teine ​​leib» Arutage ütlust. Paluge lastel loetleda toidud, millest nad teavad kartulid

Di "Arva ära, millised köögiviljad".Jätka juurviljaalaste teadmiste kinnistamist. Õppige iseseisvalt määrama, millistest köögiviljadest supp või salat tehakse. Pidage meeles, nad kasvasid maa all ( kartul, porgandid või maapealsed (kurk-tomat). Laiendage oma arusaama keskkonnast.

Vestlus "Piimatooted" Paluge lastel loetleda, milliseid piimatooteid nad teavad, millised tooted on valmistatud toorpiimast (keefir, kalgendatud piim, koor ja millised on valmistatud kuumutatud, keedetud piimast). (juust, kodujuust). Aktiveerige sõnavara, laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus õigest kõrvahooldusest. Sihtmärk: aitab parandada tervisliku eluviisi oskusi. Art. E. Moškovskaja "Doktor, doktor, mida me peaksime tegema, kas me peaksime kõrvu pesema või mitte?"

Vestlus "Keedetud piim" Selgitage, miks piima keedetakse (pikemaks ladustamiseks). Räägi meile, mis juhtub, kui jätad lauale keetmata piima (see läheb hapuks). Öelge, et kui piim läheb hapuks, siis ülalt tekib hapukoor, ja ülejäänu saab ka keeta ja saad kodujuustu. Laiendage laste arusaamist keskkonnast.

Vestlus "Te peate asjad ära panema, et te ei peaks neid otsima". Jätkake lastele asjade eest hoolitsemise reeglite ja nende aja säästmise vajaduse tutvustamist. L. Voronkova jutu lugemine "Maša segaduses". Aktiveerige oma sõnavara sõnadega, mis väljendavad austust aja ja asjade vastu "kokkuhoidlik", "ettevaatlik". « kokku pandud» .

Vestlus "Peske käsi ja puuvilju, et poleks probleeme". Arutlege pesemata köögiviljade söömise ohtude üle. Art. V. Marakhina "Pese alati oma köögivilju". Arendada ideid keskkonna ja KGN kohta

Vestlus "Miks me vajame vitamiine?". Arendada lastes ettekujutust tervislikust ja kahjulikust toidust, vitamiinidest kui inimesele vajalikest ainetest. Art. S. Loseva "Kes on vitamiinid"

Vestlus “Peske käed põhjalikult” Selgitage selle sõna tähendust "põhjalikult". Art. L. Skorneva "Hiir pesi oma käpad halvasti" Arendage KGN-i, aktiveerige laste sõnavara.

- "Peseme nuku voodipesu". Laiendage suure iseseisvusastmega laste töötegevuste valikut. Kasvatada vastutustundlikku suhtumist saadud töösse. Julgustage lapsi ise otsuseid tegema – kus pesu kuivatada? (akul töötama). Pidage meeles, et kui vesi kuumeneb, muutub see auruks. Arenda loogilist mõtlemist.

Vestlus “Mis viljad (köögiviljad) kasvab meie riigis? Kinnitada laste arusaamist juur- ja puuviljadest ning nende kasvukohtadest. Säilitage huvi ümbritseva maailma, elava looduse vastu ja tugevdage ideed tervislikest toodetest.

Vestlus "Kui lohakas – kõik riided on plekilised!" Moodustage lastes harjumus oma välimuse eest hoolitseda.

Lasteaias kulgeb laste elutegevus vastavalt teaduslikult põhjendatud režiimile. See harjutab väikseid õpilasi teatud rütmiga, soodustab kasulike harjumuste kujunemist ja kaitseb lapse närvisüsteemi ülekoormuse eest. Hästi kirjutatud rutiinsete hetkede ülevaade aitab pesemist, riietumist, kõndimist ja söömist harivaks muuta. Vanemas rühmas, nagu ka teistes, võetakse selle koostamisel arvesse õpilaste vanuselisi iseärasusi.

Igapäevane rutiin koolieelses õppeasutuses

Lasteaia üks peamisi ülesandeid on eelkooliealiste laste keha kõigi vajaduste rahuldamine, nende tervise tugevdamine ning kasulike kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamine. Vanemas rühmas märkmeid koostades saab tugineda järgmisele tabelile.

Tegevus	Ajakava (vastavalt programmile "Origins")
Laste vastuvõtt, nende läbivaatus, tasuta mängud	7.00 - 8.20
Laadija	8.20 - 8.30
Hommikusöök	8.30 - 9.00
Õppetegevus koos ettevalmistuse ja vaheaegadega	9.00 - 10.30
Jalutage	10.30 - 12.20
Gruppi naasmine, lahtiriietumine	12.20 - 12.35
Õhtusöök	12.35 - 13.00
Vaikne tund	13.00 - 15.00
Tõstmine ja karastamine	15.00 - 15.30
Pärastlõunane suupiste	15.30 - 15.50
Tasuta mängud	15.50 - 17.00
Jalutage, lapsed koju	17.00 - 19.00

Õpetaja peaks julgustama õpilaste aktiivsust ja iseseisvust, korraldades nende tegevusi ettenähtud hetkedel. Vanemas rühmas oskavad lapsed juba pesta ja riietuda ning hoolikalt süüa. Saavutatud tulemusi on vaja konsolideerida ja ülesandeid järk-järgult keerulisemaks muuta.

Eesmärkide seadmine

Enne vanema rühma rutiinsete hetkede kokkuvõtte koostamist peaks õpetaja tutvuma haridusprogrammiga. See näitab, milliseid hügieenioskusi tuleks selles vanuses arendada.

Seega peaksid lapsed pesemisel tegutsema kiiresti ja iseseisvalt ning kuivatama end isikliku rätikuga. Väljakujunenud on harjumus pesta käsi seebiga enne söömist, pärast tualetis käimist ja määrdumise korral.

Lõuna ajal peaksid lapsed sööma vaikselt ja ettevaatlikult. Õpetatakse, kuidas õigesti käsitseda kahvlit ja nuga ning kasutada salvrätikut. Laua taga istudes peate meeles pidama oma kehahoiakut. Tema selja tagant välja tulles lükkavad lapsed tooli püsti ja tänavad täiskasvanuid, aga ka valves olijaid.

Lapsed peaksid riietuma ja lahti riietuma kiiresti, ilma täiskasvanute abita. Asjad ja jalanõud on kindlas järjekorras korralikult kappi ära pandud. Õpetaja loob lastes vajaduse jälgida oma riiete puhtust, pöörata tähelepanu probleemidele nende välimuses ja need kõrvaldada.

Õppeaasta alguses jälgitakse lapsi. Kriitilistel hetkedel tegevuste korraldamisel võetakse arvesse tuvastatud “probleemseid kohti”. Vanemas rühmas on lastele tegevuste järjekord juba tuttav, neile piisab täiskasvanu meeldetuletusest. Aktiivselt kasutatakse ka kiitust ja julgustust.

Märkmete tegemine vanemas rühmas

Õpetaja peab ette planeerima oma tegevused, mille eesmärk on arendada lastes vajalikke enesehooldusoskusi. Selleks koostatakse režiimihetkede kokkuvõte. Vanemas rühmas pööratakse erilist tähelepanu “probleemsetele kohtadele”, samuti laste teadlikule suhtumisele hügieeniprotseduuridesse.

Planeerimisel järgitakse järgmist struktuuri:

• Ürituse teema (“Kohustus söögisaalis”, “Valmistumine uinakuteks”, “Pesemine”) ja rühm, kellele see välja töötati.
• Sihtmärk. Tavaliselt määratletakse seda kui enesehooldusoskuste tugevdamist riietumisel, söömisel, pesemisel jne.
• Ülesanded. Nad selgitavad, kuidas õpetaja kavatseb eesmärke saavutada. Ülesanded jagunevad arendavateks, harivateks ja harivateks. Esimesed on suunatud lastele praktiliste oskuste õpetamisele (kingapaelte sidumine, kahvli ja noa kasutamine). Õppeülesanded kujundavad korra ja puhtuse vajaduse, tutvustavad neile käitumisreegleid ja viisakat suhtlemist. laiendada oma arusaama ümbritsevast maailmast. Nii saab nägu pestes lastega vestelda mikroobidest ning lõunal koka ametiga lähemalt tutvuda.
• meetodid. Õpetaja võib kasutada sõnalist selgitust, visuaalseid abivahendeid tegevusalgoritmidega või praktilise oskuse demonstreerimist.
• Varustus. Kui see juhtub söögitoas, siis on selleks nõud, laudlina, salvrätikud. Vannitoas mängivad seda rolli seep ja rätik. Mõnikord kasutatakse visuaalseid abivahendeid, mis illustreerivad pesemise või riietumise järjekorda.
• Ürituse käik. Siin on üksikasjalikult kirjeldatud kõiki õpetaja tegevusi, lastele antud selgitusi, luuletusi, mõistatusi, muinasjutte jne.

Laste sissepääs

Siit algabki rutiinsete hetkede ülevaade. Vanema rühma lastega tegeleb õpetaja järgmiste probleemide lahendamisega:

• Õpilaste tervisliku seisundi kohta teabe hankimine.
• Hea tuju loomine.
• Laste hügieenioskuste, sealhulgas puhtuse tugevdamine.
• Viisaka käitumise kujundamine eakaaslaste ja täiskasvanute suhtes.

Vanemad koolieelikud jooksevad tavaliselt rõõmsalt rühma ja jagavad uudiseid oma sõpradega. Erilist tähelepanu tuleks pöörata uutele õpilastele, aga ka häbelikutele lastele. Kui lapsel on halb tuju, peaks õpetaja tema tähelepanu kõrvale juhtima huvitava tegevuse, tööülesandega (lillede kastmine, lehtede pühkimine).

Suvel saavad õpilased kokku õues. Lastele võib pakkuda mänge seebimullide ja ratastega. Selles vanuses on soovitatav läbi viia psühho-võimlemist, kui lapsed seisavad ringis, naudivad koos hommikut, naeratavad üksteisele ja ütlevad häid sõnu.

Pesemine

Kuuendal eluaastal õpetatakse lapsi iseseisvalt sooritama hügieeniprotseduure, lähtudes arusaamisest nende kasulikkusest ja vajalikkusest. Vanema rühma rutiini "Pesemine" kokkuvõte võib sisaldada järgmisi ülesandeid:

• Käte pesemise vajaduse kujunemine pärast tualeti külastamist, kui need on määrdunud ja enne söömist.
• Kinnitage teadmisi erinevate hügieenitarvete kohta (kamm, seep, hambahari, rätik jne)
• Isikliku hügieeni olulisuse teadvustamine.
• Kasvatada positiivset suhtumist pesemisprotsessi.

Õpetaja kasutab joonistuste ja lühikeste pealdistega plakateid, luuletusi ja mõistatusi hügieenitarvete kohta. Ta jälgib, et lapsed kääriksid käised üles, kasutaksid õigesti seepi, ei pritsiks vett, keeraksid kraani kinni, kuivataksid end üksikute käterätikutega ja riputaksid üles. Parem on mitte kasutada võrdlusi teiste lastega. Kasulikum on märgata iga õpilase isiklikku edusamme (“Täna tuli sul endalgi meelde, et tuleb käised üles käärida”).

Riietumine

Koolieelikuid õpetatakse iseseisvalt oma välimust jälgima, krae õigel ajal kohendama, särki püksi toppima ja juukseid kammima.

Vanema rühma režiimihetke "Riietumine" kokkuvõttes saate märkida järgmised ülesanded:

• Kasvatage hoolivat suhtumist oma asjadesse ja korrasolekusse.
• Tugevdage õiget riietumisalgoritmi.
• Täiustage nööpide, tõmblukkude ja kingapaelte sidumise oskusi.
• Korrake rõivaste nime ja eesmärki, värvi, mõisteid "vasak" ja "parem".

Enne jalutuskäiguks valmistumist teevad õpetaja ja lapsed rühma korda ja panevad mänguasjad oma kohale. Iga laps riietub oma kapi lähedal. Oluline on, et õpilased ei viskaks oma riideid ringi, paneksid oma asjad ettevaatlikult kokku ja paneksid ära varujalatsid. Talvel saab nähtavale kohale riputada piltidel riietumise ja lahtiriietumise algoritmi. Vajadusel tehakse lastega individuaalset tööd, praktilisi võtteid demonstreeritakse nukkudel.

Söökla kohustus

Laudade katmine lõunasöögiks ja nende koristamine pärast sööki õpetab lapsi kiiresti ja tõhusalt täitma olulisi ülesandeid. Soovitav on panna kiired ja aeglased lapsed paaridesse, et nad ei jõuaks jalutuskäigult liiga vara tagasi ega jääks magama jääma.

Vanema rühma rutiinsete hetkede kava võib sisaldada järgmisi ülesandeid:

• Õpetage lapsi oma kohustusi kohusetundlikult täitma.
• Kasvatada huvi ja positiivset suhtumist ühisesse töösse.
• Õppige katma lauda vastavalt pakutavatele roogadele.
• Arendage mälu ja loogikat.
• Parandada suhtlemisoskust, läbirääkimisoskust ja koos tegutsemist.
• Õppige hindama tehtud töö tulemusi.

Kõigepealt pesevad valves olevad käed ning panevad selga põlled ja sallid. Õpetaja ütleb neile lõunamenüü. Lapsed jagavad iseseisvalt kohustusi, katavad laudu, panevad laudlinu ja sätivad söögiriistu. Julgustatakse leiutamist (näiteks idee kasutada lilli kaunistusteks, ebatavalisi). Õpetaja võib soovitada ratsionaalseid meetodeid selle või selle toimingu tegemiseks.

Pärast lõunasööki pühivad saatjad puru kokku, eemaldavad laudadelt tühjad nõud, leivakastid ja salvrätikuhoidjad ning voldivad laudlina kokku. Õpetaja peab hindama laste tegevust ja avaldama neile abi eest tänu.

Söömine

Vanemas rühmas "Toitumise" režiimi kokkuvõtet koostades saab õpetaja seada endale järgmised ülesanded:

• Jätkake end kurssi viimist lauakommetega (salvrätiku kasutamise oskus, söögiriistad, korralikkus, kinnise suuga toidu põhjalik närimine).
• Kujundage tervislikke harjumusi (õige kehahoiak, käte pesemine enne söömist).
• Arendada peenmotoorikat.
• Kujundada viisakat suhtumist lasteaia töötajatesse ja talitajatesse ning puhtuseharjumust.

Pool tundi enne sööki lõpetab õpetaja lärmakad mängud ja kutsub lapsi raamatut lugema või mõnda muud vaikset tegevust tegema. Väikestes rühmades pesevad lapsed käsi. Kasulik on tutvustada neile menüüd, rääkida lähemalt pakutavatest roogadest ja kokkade tööst. Muinasjuttude ja luuletuste abil saab meelde tuletada lauas käitumisreegleid.

Toitlustamine toimub sõbralikus õhkkonnas, kiirustamata. Õpetaja kiidab korralikke lapsi, jälgib õpilaste kehahoiakut ja teeb individuaalset tööd. Kui üks lastest keeldub söömast, tuleb põhjus välja selgitada ja ta maha rahustada. Mõnikord on probleem seotud haigusega, nii et jälgige hoolikalt sellise beebi seisundit. Lõunasöögi lõpus pühivad lapsed salvrätikuga huuli, tänavad töötajaid ja töölolijaid tehtud töö eest ning nihutavad toole tahapoole. Igaüks koristab ise oma tassi ja alustassi, loputab suud ja peseb käsi.

Režiimihetke kokkuvõte "Jalutuskäik" vanemas rühmas

Koolieelsetes lasteasutustes pööratakse suurt tähelepanu õpilaste tervise parandamisele, füüsilisele arengule ja väsimuse ennetamisele. Jalutuskäik toimub kaks korda päevas: pärast harivaid tunde ja ka pärastlõunateed. Sel ajal hingavad lapsed värsket õhku ja mängivad õues mänge. Neil on lubatud objektil müra teha ja vabalt ringi joosta. Kõndimise võib ära jätta, kui puhub tugev tuul, vihma või temperatuur alla -15 °C.

Vanemas rühmas on rutiinsete hetkede rakendamine tingimata seotud aastaaja ja haridusprogrammi teemadega. Jalutuskäigu struktuur sisaldab järgmisi elemente:

• Vaatlus. See võib kesta 15 kuni 25 minutit, seda tehakse iga päev ja see on seotud hooajaliste muutustega. Koolieelikud vaatlevad täiskasvanute tööd, erinevaid loodusnähtusi, putukaid ja linde ning uurivad taimi.
• Õuemängud. Nende optimaalne arv jalutuskäigu ajal on 3-4. Vanemad koolieelikud armastavad võistlusi ja teatevõistlusi. Neile saab tutvustada sportmänge: võrkpall, jalgpall, jäähoki, sulgpall, korvpall.
• Töö. Lapsed saavad töötada rehade, kastekannu ja labidatega. Nad tegelevad lillepeenarde ja juurviljaaedade hooldamisega, sügislehtede koristamisega ja lume koristamisega.
• Sõltumatud mängud. Lapsed võivad minna väljamõeldud teekonnale, muutuda lenduriteks, piraatideks või meremeesteks. Õpetaja loob tingimused loopõhiste ja ehitusmängude arendamiseks. Materjalidena võib kasutada liiva, veerisid, vett või lund.
• Individuaalne töö lastega mahajäämisoskuste arendamiseks.

Päevane uinak

See võtab aega 2 tundi. Vanemas rühmas rutiinse hetke korraldamise skeem hõlmab magamamineku ettevalmistamist: iseseisvat lahtiriietumist, riiete kenasti voltimist söögitoolil, tualeti külastamist. Õpetaja abi õhutab magamistuba. Enne magamaminekut võite lugeda lastele rahulikku muinasjuttu või laulda hällilaulu. Mõnikord jäävad lapsed vaikset muusikat kuulates magama. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed lamaksid külili ja hoiaksid käed teki peal.

Nad äratavad poisse tasapisi üles. Neil palutakse teha lihtsaid harjutusi otse voodis (venitused, käte liigutused, jalgade pööramine). Seejärel tõusevad lapsed püsti, teevad kergeid kurvi ja marsivad oma kohale. Vanemad koolieelikud peaksid seda ise tegema.Pärast seda tehakse tavaliselt karastamine: massaažimattidel kõndimine, pehmete labakindadega hõõrumine. Lapsed saavad õpetaja juhendamisel teha näo, kõrvade ja käte akupressuurmassaaži.

Vanema rühma rutiinsete hetkede kokkuvõte aitab õpetajal oma tööd planeerida. Tänu temale muutuvad igapäevased tegevused arendavaks, mis suurendab nende harivat mõju.

,Nädalapäev	Režiim	Haridusvaldkonnad							Töötamine vanematega
			Grupp, alarühm		Individuaalne
Esmaspäev 13.03..2017	Hommik	Füüsiline areng, hariv, sotsiaalne-kommunikatiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline.	Laste vastuvõtt. Vestlus lastega teemal: “Kus sa nädalavahetusel olid? Mida huvitavat sa nägid?” C: jätkake dialoogilise kõne arendamist.		Individuaalne töö “Matemaatika” vihikutes	Töö rühma moodustamise kallal Enesehooldus: õppige hoolitsema oma välimuse eest.	Laua- ja trükitud mängud "Dominoes". Eesmärk: arendada tähelepanu ja loogilist mõtlemist.		Vihik “Nõuanded tulevasele esimese klassi õpilasele”
	GCD		RAHVUSPÜHA MASLENITSA. Ts: jätkata vene rahvapühade tutvustamist; sisendada armastust ja austust rahvatraditsioonide vastu
			JUTU H.-K. ANDERSEN "Pöial" Ts: jätkake muinasjutu žanritunnuste eristamise õpetamist; kujundada hinnangulist suhtumist kangelastesse; õppige loetu sisust aru saama
			KEHALINE KULTUUR 9. õppetund Eesmärk: õpetada lapsi objektide vahel kõndima ja jooksma; tasakaalu säilitamisel lisaülesandega kõrgendatud toel kõndimisel; korrake ülesannet hüppamises, teatejooksus palliga.
	Jalutage		№ 5
	töötada enne magamaminekut		Ilukirjanduse "Laljakad lood" lugemine
	Õhtu:		Äratusvõimlemine Trükitud lauamäng “Math Lotto” (Õpetage lapsi õigesti nimetama numbreid vahemikus 1 kuni 10, seostama numbrit kaardil olevate esemete arvuga).	D\i: "Lennukid ja helikopterid" C: arendada tähelepanelikkust ja tähelepanelikkust.		Töö raamatunurgas: lugude illustratsioonide vaatamine		S/r mäng "Barbershop". Eesmärk: arendada suhtlemisoskust, suhtlemiskultuuri avalikes kohtades.
	Jalutage		№5

Tööplaan 13.03.2017-17.03.2017

Nädalapäev

Režiim

Hariduslik

piirkond

Täiskasvanute ja laste ühistegevused

Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine (tegevuskeskused, kõik rühmaruumid)

Töötamine vanematega

Grupp,

alarühm

Individuaalne

Õppetegevus erilistel hetkedel

Teisipäev –144..03.2017

Hommik

Füüsiline areng,

hariv,

sotsiaalne-kommunikatiivne,

kõne,

kunstiline ja esteetiline.

Hommikused harjutused.

Vestlus teemal "Kui olete lahke" (lastes õiglusest arusaamise kujundamiseks on kõik rühma lapsed võrdsed).

Sõrmevõimlemine “Sõprus”.

Individuaalne töö esimese laste alarühmaga - töö vihikutes “Kirjaoskuse õpetamine”

Söökla kohustus.

Vestlus teemal "Õppige mõtlema ja tegutsema omal moel."

Mängutegevus: lauamängud

C: õpetage lapsi oma huvidest lähtuvalt mängu valima.

Elementaarmatemaatikamõistete kujunemine

KOOSTAMISE ÜLESANDED.

Eesmärk: jätkata ülesannete koostamise õpetamist piltide ja sümbolite abil; süstematiseerida teadmisi ja oskusi lihtsate aritmeetikaülesannete koostamisel; parandada oskust õigesti valida ja sõnastada aritmeetiline tehte, leida selle tulemus ja anda üksikasjalik vastus ülesande küsimusele.

Osaprogramm “TEE JA LAPS”

Lugemine:

KEHALINE KULTUUR nr 5

C: põhiliigutuste arendamine

Jalutage

№2

töötada enne magamaminekut

Tuleta meelde Enne pesemist käärige käised üles, pärast tualetis käimist peske käsi

Õhtu:

Äratusvõimlemine.

Sissejuhatus ilukirjandusse: L. Pantelejev “Suur pesu”

Individuaalne töö teise alarühma lastega - töö “Kirjaoskuse õppimise” vihikutega

Karastavad tegevused: käte pesemine küünarnukkideni jaheda veega.

Eesmärk: tugevdada keha kaitsvaid omadusi.

Iseseisev töö kunstinurgas.

Aplikatsioonide välja lõikamine, värvimislehtede kaunistamine

Jalutage

№2

Nädalapäev

Režiim

Hariduslik

piirkond

Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine (tegevuskeskused, kõik rühmaruumid)

Töötamine vanematega

Grupp,

Alarühm

Individuaalne

Õppetegevus erilistel hetkedel

Kolmapäev – 15.03.2017

Hommik

Füüsiline areng,

hariv,

sotsiaalne-kommunikatiivne,

kõne,

kunstiline ja esteetiline.

Laste vastuvõtt.

P/i "Zhmurki"

Õuemäng "Vesi".

Ilmavaatlused.

Eesmärk: õpetada lapsi kirjeldama loodusnähtusi.

D/i "Juhtub või mitte"

Mängud väikese konstruktoriga

Eesmärk: õpetada lapsi mõtlema oma hoone sisu üle, arendada projekteerimisoskusi.

Tunnikohustused: joonistamine.

Iseseisev mängutegevus - arendada suhtlemisoskusi, soodustada inimestevaheliste suhete loomist.

Otsene õppetegevus

LINNUD ON SAABUNUD – NAD TÕID KEVADE.

rääkida 22. märtsi päevast - kevadise pööripäeva päevast; jätkata rahvamärkide tutvustamist; õppida tegema järeldusi suhete ja vastastikuste sõltuvuste kohta looduses, vaatlema taimi ja loomi; pöörama tähelepanu erinevate elupaikadega seotud lindude välimuse iseärasustele; näidata maailma värvi ja mitmekesisust;

KUNSTILINE LOOVUS: JOONISTAMINE: LINNUDE MAAILMA hämmastav

Eesmärk: arendada oskust töötada pintsliga ilma eelneva joonistamiseta, segada paletil värve; kujundada tähelepanelikku ja hoolivat suhtumist loodusesse.

Muusikaline: muusikakava järgi. pea

Jalutage

№ 3

töötada enne magamaminekut

KGN Tugevdage oskust enne magamaminekut riideid korralikult kokku voltida, särkide ja kleitide varrukaid välja keerata, riideid sirgendada, kingi hoolikalt asetada

Õhtu:

Tervist parandav võimlemine pärast und, kõndimine mööda massaažiradu

Eesmärk: tugevdada hüppevõimet.

Individuaalne töö

vihikutes “Kirjaoskuse õpetamine”

C: jätkake tähtede ja helidega tutvumist.

Rühmatöö:

Remondikastid, liimiraamatud

Rollimäng “Ilusalong”: süžee “Maskid ja vannid”.

Eesmärgid: arendada laste mänguoskusi; jätkake laste õpetamist süžeed iseseisvalt määrama, rolle määrama ...

Jalutage

№3

Nädalapäev

Režiim

Hariduslik

piirkond

Täiskasvanute ja laste ühistegevus, arvestades haridusvaldkondade lõimimist

Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine (tegevuskeskused, kõik rühmaruumid)

Töötamine vanematega

Grupp,

alarühm

Individuaalne

Õppetegevus erilistel hetkedel

Neljapäev – 03.09.2017

Hommik

Füüsiline areng,

hariv,

sotsiaalne-kommunikatiivne,

kõne,

kunstiline ja esteetiline.

Hommikused harjutused.

laua- ja trükimäng "Hea-halb"

T: õpetada vahet tegema headel ja halbadel tegudel.

Pidage meeles sõrmeharjutusi: "Serval", "Kokkab"

C: rongi mälu.

P/mäng "Löö sihtmärki."

Eesmärk: arendada silma- ja visketäpsust.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine (õpetage lapsi köhimisel ja aevastamisel katma suu taskurätikuga või keerama end küljele).

Rollimäng "Lasteaed":

süžee:

"Tunnid lasteaias."

Eesmärk: arendada laste mänguoskusi;

Individuaalsed vestlused päeva lõpus

Otsene õppetegevus

ELEMENTAARILISTE MATEMAATILISTE MÕISTETE TEKKIMINE

LOOGIKAPROBLEEMID.

C: tugevdada loendusoskust;

PRODUKTIIVSED TEGEVUSED:

Modell: IVAN TSAREVICH JA KONN

C: õppige kujutama lihtsat episoodi muinasjutust; arendada oskust edasi anda inimese ja looma figuuri ehitust, nende keha proportsioone, inimese ja looma suurussuhteid; arendada kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet.

Muusikaline: Muusikateoste kuulamine: M. Glinka “Lastepolka”.

Jalutage

№ 12

töötada enne magamaminekut

Ilukirjanduse lugemine: peatükke A. Volkovi raamatust “Smaragdlinna võlur”.

Õhtu:

Sissejuhatus ilukirjandusse: Sasha Cherny luuletus “Hunt”.

Individuaalne töö laste alarühmaga – töö vihikutes

"Retseptid"

Enesehooldus: harjutus “Riietumistuba” (õpetage lapsi hoolikalt ja kiiresti lahti riietuma).

Arendada iseseisvust.

Laste huvidest lähtuvad mängutegevused.

Töö raamatunurgas: ülevaade kaasaegsetest lasteajakirjadest

Jalutage

№12

Nädalapäev

Režiim

Haridusvaldkonnad

Täiskasvanute ja laste ühistegevus, arvestades haridusvaldkondade lõimimist

Laste iseseisvaks tegevuseks arenduskeskkonna korraldamine (tegevuskeskused, kõik rühmaruumid)

Töötamine vanematega

Grupp,

alarühm

Individuaalne

Õppetegevus erilistel hetkedel

Reede - 03.03.2017

Hommik

Füüsiline areng,

hariv,

sotsiaalne-kommunikatiivne,

kõne,

kunstiline ja esteetiline.

Hommikused harjutused.

P/ ja "Nõiad"

Kinnitage kevadkuude nimed, korrake kevade märke.

Individuaalne töö

D/mäng “Neljas ratas”.

Eesmärk: õpetada lapsi nägema lisaobjekti, tõestama oma otsuse õigsust.

Olukorravestlus “Käitumisreeglid rühmas”.

Eesmärk: arendada oskust hoida grupis korda

Laste iseseisev tegevus - tasuta mängud õpetaja juhendamisel, mängude suunamine süžee arendamisele.

Individuaalsed vestlused päeva lõpus.

Otsene õppetegevus

LUGU PILDI PÄRAST V. M. VASNETSOVI

"BOGATYRS".

C: kinnistada oskust pilti vaadata (V.M. Vasnetsov “Bogatyrs”), kuulata lugu; õpi pildi põhjal lugu kirjutama

KUNSTILINE LOOVUS: JOONISTAMINE: FLOWER GLADE

C: harjutage pintsli kasutamist ja värvide segamist.

Kehakultuur nr 3

Sihtmärk: Korda kiirusjooksu harjutusi, mänguülesandeid hüppamise ja palliga.

Jalutage

№11

töötada enne magamaminekut

Ilukirjanduse lugemine laste soovil

Õhtu:

Äratusvõimlemine.

P/i "Lovishki"

Ilmavaatlused (võrrelge ilma hommikul, pärastlõunal ja õhtul)

Harjutus Nikita K.

ettehüpetes

Kutsu lapsi enne koju minekut mängunurka korda seadma: poistel - ehitusmaterjali korralikult kokku voltima, tüdrukutel - nukunurgas asju korda seadma.

Mängud ehitusmaterjalidega: hooned plaani järgi..

Plaan – konspekt

harivad tegevused, mis toimuvad tavapärastel hetkedel (jalutuskäigul) vanema rühma lastele

"Mis su nimi on, väike puu?"

Koolitaja: Turgeneva

Valentina Aleksejevna

Haridusvaldkondade lõimimine: “kognitiivne areng”, “kõne areng”, “füüsiline areng”, “sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”.

MTÜ "Kognitiivne areng":

Parandada ümbritsevas ruumis navigeerimise võimet; liikuda etteantud suunas, muutes seda vastavalt signaalile.

Arendada oskust lugeda 10-ni; võrrelda objektide rühmi; mõista küsimusi "kas see on võrdne?", "Mida on rohkem (vähem)", "kui palju?"; võrrelda kontrastse suurusega objekte (kõrge - madal); võrrelda objektide rühmi kasutades superpositsioonitehnikaid, rakendusi.

Laiendage ja täpsustage laste ideid loodusest. Arendage vaatlusoskust. Tugevdada ideid lasteaia piirkonnas kasvavate puude kohta.

MTÜ "Kõnearendus":

Arendada vaba suhtlust täiskasvanute ja laste vahel; kasvatada lastes huvi ilukirjanduse vastu; arendada oskust huviga kuulata ja mõistatusi meeles pidada.

Arendada laste võimet vastata küsimustele ja arendada sidusat kõnet.

Lisage aktiivsesse sõnastikku puude nimed.

MTÜ “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”:

Arendage lapse suhtlemis- ja suhtlemisoskusi täiskasvanute ja eakaaslastega.

Kujundada valmisolekut ühisteks tegevusteks kaaslastega.

Loo ohutuse alused looduses.

MTÜ "Füüsiline Areng":

Arendada liigutuste koordinatsiooni.

Arendage oskust joosta võistlusi, täita ülesandeid kiiruse ja väleduse arendamiseks.

MTÜ "Kunstiline ja esteetiline areng":

Arendada lastes huvi kujutava kunsti vastu.

Arendada oskust luua lehtedest mustreid geomeetrilistele kujunditele.

Arendage mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Meetodid ja tehnikad:

praktiline: mänguülesanded, õuemängud;

visuaalne: ekraan;

verbaalne: vestlus, dialoog, mõistatuste esitamine;

materjalid ja seadmed: erinevate puude lehed.

Ühistegevuse korraldamise vormid

Õppetegevuse loogika

Õpetaja tegevus	Laste tegevused	Oodatud Tulemus
Poisid, vaadake, kui palju puid meie saidil kasvab, need on kõik erinevad. Ma ütlen teile mõistatusi ja te arvate ära nende puude nimed: Kask Valgetüvelised kaunitarid Seisime koos tee ääres Oksad lähevad allapoole Ja okstel on kõrvarõngad. Linden Võtab minu lillelt Mesilasel on kõige maitsvam mesi. Kuid nad rebivad mind ikkagi ära: Õhuke nahk on ära rebitud. Vaher Kollased ja punased riided, Iga leht on nagu palm. Sügisel on see kõige säravam. Kas arvasite ära? See on... (vaher) Mis tüdruk see on? Ei õmbleja ega käsitööline, Ta ei õmble kunagi ise, Ja nõeltes aastaringselt. kastan Valge lammas Jookse ümber küünla Kevadõhtul okstel Avanesid valged küünlad. Hiiglane hoiab küünlaid. Mis ta nimi on... (kastan) Hästi tehtud, arvasite õigesti.	Lapsed lahendavad mõistatusi ja nimetavad puid.	Selginevad ettekujutused puude kohta, kujundatakse esteetiline suhtumine ümbritsevasse maailma.
Ja nüüd me mängime teiega. Loendage kokku, kui palju kaske meie saidil on? Mitu kastanit? Mitu kuuske? Mitu vahtrat? Milliseid puid on rohkem? Millised on väiksemad? Kui palju kuuski rohkem kui vahtraid? Kui palju on vahtraid vähem kui kuuski? Kui palju rohkem kaski kui kastaneid? Kui palju on kastaneid rohkem kui kuuske?	Loendage ja vastake küsimustele	Täiustatud loendusoskused...; Oskus loendamise alusel võrrelda objektide koguseid.
Õpetaja pakub lastele välja standardmõõdu puude kõrguse mõõtmiseks. Nüüd vaadake hoolikalt ja vastake, millised puud on kõrgemad ja millised madalamad. Mida oskate öelda kastanite kohta, kaskede ja kuuskede kohta? Hästi tehtud! Ja sa täitsid selle ülesande.	Lapsed kasutavad õpetaja soovitatud pulka ja võrdlevad puude kõrgust kaudselt, kasutades tavamõõtu. Küsimustele vastama.	Arendatakse võimalust võrrelda objekte kõrguse järgi, võrdlustulemusi tähistatakse sõnadega: madal, kõrgem, kõrgeim (ja vastupidi).
Ja nüüd mängime väikest mängu "Üks, kaks, kolm, jookse minu nimelise puu juurde."	Lapsed jooksevad õpetaja käsul nimetatud puude juurde.	Arendatakse oskust joosta etteantud suunas.
Ja viimane ülesanne: Sel ajal, kui ma tamburiinile koputan, peate lehed kokku korjama ja siis loeme need üle. Mitu kaselehti sa kogusid? Mitu kastanilehte sa korjasid? Mitu vahtralehte sa kogusid? Milliseid lehti on rohkem? Millised on väiksemad? Kuidas kontrollida? Kui palju lehti rohkem... kui lehti...? Mida saab öelda lehtede arvu kohta?	Nad loevad kokku kase, kastani ja vahtra lehti. Asetage rajale kolmes reas. Võrrelge ülekatte ja rakenduse järgi. Küsimustele vastama.	Kujuneb oskus võrrelda kolme objektirühma ja mõista nendevahelist seost.
Hästi tehtud! Sa täitsid kõik ülesanded. Ja nüüd meenutame ringtantsu “Põll oli kask...”	Nad juhivad ringtantsu.	Kujuneb emotsionaalne suhtumine vene folkloori; kunstilise kuvandi ja väljendusvahendite korrelatsiooni oskus; Huvi folkloorifestivalidel osalemise vastu on kujunemas.
Paku välja kogutud lehtedest joonis. (Õpetaja joonistab liivale või asfaldile geomeetrilisi kujundeid).	Lapsed panevad lehtedest kujunduse joonistatud geomeetriliste kujunditena.	Arendatakse oskust luua lehtedest mustreid geomeetrilistele kujunditele. Fantaasia areneb.