Praegu peetakse algkoolis uurimistööd kohustuslikuks haridusteemaks. Uurime välja sellise töö eesmärgid, eesmärgid, suunad. Siin on valmis uurimistööd põhikooli jaoks.

Uurimistöö olulisus

Vene hariduses on toimunud tõsised reformid. Klassikalisele haridussüsteemile iseloomulikud esimese põlvkonna standardid on asendatud uute osariigi haridusstandarditega. Need ei tähenda alghariduse korraldamist mitte ainult kui võimalust koolilastele omandada teatud ainealased teadmised. Uuendatud standardid on suunatud laste kohanemise arendamisele eluga sotsiaalses ühiskonnas. Pärast esimese õppeastme läbimist peaksid kooliõpilased arendama universaalseid õppimisoskusi.

Disain- ja uurimistöö algklassides tuleb selliste ülesannetega edukalt toime ning aitab õpetajal koostada iga õpilase jaoks individuaalseid haridustrajektoore.

Oskused, mille laps omandab nooremas haridusastmes, aitavad tal tulevikus kognitiivse tegevuse probleeme vältida.

Laste uurimistööd algkoolis tehakse sageli vanemate juhendamisel, mis on suurepärane kasvatuslik aspekt, mis aitab tugevdada pereväärtusi. Näiteks otsib koolilaps koos vanematega teavet põlvest põlve edasi antud perekommete ja rituaalide kohta.

Omandatud oskused

Põhikoolis valminud uurimistööd esitleb autor klassikaaslaste ees. Lapsed õpivad analüüsima teiste kooliõpilaste tegevust, esitama küsimusi ja neile vastama. Loovmõtlemise, läbiviidud katsete ja katsetuste kogemus annab sügava arusaama vaadeldava töö olulisusest ning tõstab nooremate koolinoorte huvi teadustöö vastu.

Algklassiõpilase uurimistöö on kaasaegse kooli õppeprotsessi progressiivne vorm. Rikkalik kogemus, mille lapsed saavad vanemate ja õpetajatega ühistegevuse käigus, annab neile tõelise võimaluse näidata oma loomingulisi ja intellektuaalseid võimeid.

Otsingumeetodi eesmärk põhikoolis

Uurimistöö põhikoolis on suunatud kooliõpilaste esmaste katsete ja katsete läbiviimise oskuste kujundamisele ning kohanemisvõtete valdamisele ühiskonnaelus. Selle vanuse füsioloogilised iseärasused kinnitavad seitsme- kuni kaheksaaastaste laste bioloogilist vajadust õppida ja saada uusi elukogemusi.

Huvitavad uurimisprojektid algkoolis aitavad sisendada lastes soovi saada tõelisteks teadlasteks. Uute kogemuste janu peaks õpetaja ära kasutama.

Uurimistöö teemad algklassides on sageli seotud eluslooduse ja pereväärtuste uurimisega. Need peaksid julgustama algajat teadlast aktiivselt tegutsema, soovima mõista materjali, mille ta on oma tööks valinud.

Uurimise tunnused

Paljud algklasside uurimisprojektid viiakse läbi looduses. Lapsed mitte ainult ei vaatle taimi, vaid õpivad ka nende eest hoolitsema. Näiteks võivad põhikooli uurimisprojektid olla konkreetselt seotud teatud toataimede kiireks arenguks tingimuste väljaselgitamisega.

Õpetaja peab maksimaalselt kasutama lapse sisemist soovi uurida maailma, selle mitmekesisust ja ainulaadsust. Uurimistöö põhikoolis muudab mitte ainult õpilaste mõtteviisi, vaid ka käitumist.

Disainireeglid

Kuidas toimub uurimistöö algkoolis? Selle kujundus ei erine kooliõpilaste teadustööde kohta kehtivatest reeglitest. Igal projektil või tööl peab olema tiitelleht. Sellel on märgitud kooli nimi, mille alusel tööd tehti. Samuti kirjutatakse üles töö pealkiri, õpilase ees- ja perekonnanimi, samuti juhendajana tegutsenud õpetaja.

Põhikoolis valminud uurimistöö eeldab sisu (sisukorra) olemasolu. See sisaldab selles töös olevate peamiste osade loendit. Samuti on märgitud leheküljed, millel on esitatud teave iga uuringupunkti kohta.

Kõik põhikoolis lõpetatud uurimistööd peavad olema asjakohased ning sisaldama uudsuse ja unikaalsuse elementi. Laps seab koos õpetajaga oma uurimistööle konkreetse eesmärgi. Individuaalne uurimistöö põhikoolis, valminud projektid peavad olema kindla eesmärgiga. Näiteks võib laps plaanida oma uurimistöös uurida, kuidas aedmaasikaid ümber istutada. Allpool esitame algkooli uurimistöö näidise, et demonstreerida kooliprojekti täielikku ülesehitust.

Lisaks eesmärgile tuleb töös ära näidata ülesanded, mille noor teadlane on endale seadnud. Et lapsel oleks kergem teoreetilise materjali otsimine, märkige teema ja objekt.

Mida teadustöö põhikoolis veel sisaldab? 4. klass on põhihariduse viimane aasta, nii et lapsed oskavad juba oletusi teha. Uuring viitab hüpoteesile, mida algaja teadlane kavatseb oma katsetegevuse käigus kinnitada.

Uurimuse põhiosa annab põhjaliku ülevaate erinevatest valitud uurimuse probleemi käsitlevatest raamatutest. Kui teema on seotud praktilise tegevusega, siis on töösse kaasatud laborikatsed. Iga uuringu viimane osa on see, kus laps peab tegema järeldused ja andma soovitusi oma uurimistöö probleemi kohta.

Mida veel hõlmab uurimistöö põhikoolis? 3. klass juba teab, kuidas töötada kirjandusallikatega, seega on töös märgitud autori kasutatud kirjanduse loetelu.

Kirjanduslike allikate kujundamine

Raamatud on loetletud tähestikulises järjekorras, märkides ära autori, teose pealkirja, väljaandja ja ilmumisaasta. Kas algklasside uurimistöödel on rakendusi? Teemad: “Minu toa 3D kujundus”, “Unistuste aed”, “Köögiviljaaed aknalaual” hõlmavad töö täiendamist fotode, piltide, diagrammidega.

Kui uurimistöö käigus kasutati lisaks raamatutele ka allikaid Internetist, siis on need viidatud ka kirjanduse loetelus.

Uurimistööd ei tee ainult lapsed. Teemad: „Algkooli 3. klass: õppemeetodid ja -tehnikad“, „Uurimistöö tähtsus hariduse esimeses etapis“ võivad saada õpetajate teadusliku tegevuse valikuteks.

Kooliõpilaste tööd

Siin on näited algkoolis tehtud uurimistöödest, välja arvatud tiitelleht.

Mida me teame hernestest?

Hernest peetakse üheks vanimaks toidutaimeks. Seda teadsid inimesed juba siis, kui keegi polnud Euroopas kapsast, kartulist ega porgandist isegi kuulnud. Miks see taim nii kuulus oli? Mis on herneste toiteväärtus? Kas herneid saab kasutada rahvameditsiinis? Kuidas seda saaki tavalises suvilas kasvatada? Millised tegurid mõjutavad herneste kasvu? Oma töös püüan neile küsimustele vastuseid leida ning katse tulemusi seostada võetud pinnase kvaliteediga.

Mis on herned ise? Ma püüan selle välja mõelda. Arheoloogiliste andmete kohaselt on hernes üks iidsetest põllukultuuridest, mille keskmine vanus on ligikaudu 20 tuhat aastat.

Hernes on külmakindel kultuur, mis talub külma vaid kuni 0 kraadini. Selle seemned hakkavad idanema umbes kahe kraadi Celsiuse järgi. Seetõttu saab seda kasvatada Venemaa põhjapoolsetes piirkondades, kus põllumajandus on vastuvõetav. Lisaks on sellel taimel lühike kasvuperiood, see ei ületa kolme kuni kuut kuud. Hernes ei talu põuda hästi, see on valgust armastav kultuur. Hernestel on tajuuresüsteem ja nõrk vars, mille pikkus ei ületa 2,5 meetrit. Lehed mitme paari lehtedega ja pikkade kõõlustega, mis lõppevad lehega. Kõigi lehtede põhjas on kaks poolsüdamekujulist kandelehte, mis on suuremad kui leht ise.

Nad mängivad fotosünteesi protsessis tohutut rolli. Lehed on tavaliselt sinakasrohelist värvi. Õied on suured, 1,5–3,5 cm pikad, valge, harvem kollaka või punaka õitega. Hernes on isetolmleja, kuid kuuma ilmaga toimub risttolmlemine. Oad on enamasti sirged, mõnikord kõverad, peaaegu silindrilised, ligikaudu kolm kuni kümme sentimeetrit pikad, valge või kahvaturohelise kestaga (koorega). Igaüks sisaldab kolme kuni kümmet suurt seemet pallide kujul, mida nimetatakse hernesteks.

Mis on taime tervendav jõud? Herned on valgusisalduse osas tõeline meister. See on rikas oluliste aminohapete poolest: tsüstiin, lüsiin, askorbiinhape ja sisaldab isegi karoteeni. Tänu aktiivsete bioloogiliste ja toitumiskomponentide tasakaalule hakati hernest pidama eriti väärtuslikuks dieettooteks (see tundus mulle meie ajal väga asjakohane) erinevate haiguste puhul.

Selle taime õhust valmistatud osad, mida kasutatakse infusioonina, aitavad suurepäraselt neeruprobleemide korral. Diureetiline toime on seletatav suurenenud kaaliumisisaldusega selle rohelistes osades. Nahahaavandite korral aitavad hernejahust valmistatud puldid põletikulisi kohti pehmendada. Hernejahu sobib hästi kõvade rinnakasvajate lahjendamiseks.

Mõõdukal kuumusel röstitud, jahvatatud ja portsu sigurikohviga segatud herneterad asendavad India kohvi! Kuidas valmistada ravimjooke? Mind huvitas see küsimus nii palju, et vaatasin läbi palju raamatuid vanade retseptidega. Retseptide arvu järgi otsustades on hernestel tõesti suur väärtus ja seetõttu ei eksinud ma neid katseks valides.

Niisiis, olles hoolikalt uurinud kõiki herneste omadusi, otsustasin jätkata praktilise osaga: valmistada muld, külvata herned, koristada, kuivatada seemned, valmistada neist üks ravimroog ja analüüsida roa kasutamise mõju. .

Töö praktiline osa.

Seadsin endale järgmised ülesanded:

Kasvatada hernest kahes katsepeenras, analüüsida katse tulemusi, võrrelda kahte hernesorti;

Analüüsige iga koha mulla kvaliteeti;

Tehke järeldus dacha saidi keskkonnaolukorra kohta;

Valmistage iidsete retseptide järgi saadud saagist vähemalt üks roog, analüüsige selle kasutamise tulemusi;

Katse läbiviimisel jõudsin järgmistele järeldustele:

Herned on saadaval suhkru- ja koorikutega.

See on nõudlik valgustuse ja tuule mõju suhtes.

Herned istutatakse ainult hästi soojendatud pinnasesse.

Herneõied on külmaõrnad.

Kasvu kiirendamiseks tuleb herned kobestada.

Herned on kapriissed ja vajavad kastmist.

Suhkruherned vajavad tuge, muidu läheb osa saagist kaotsi.

Mida sagedamini koristate, seda suuremaks see muutub.

Taimede seisundi ja sõidutee läheduse vahel on otsene seos.

Suhkruherned on pehmemad ja maitsvamad, kuid seemned riknevad kiiremini.

1. Heitgaaside mõju vähendamiseks taimede kasvule tuleb suvila krunt piirata teest aiaga puude istutamisega.

2. Parem on herned istutada hiljem, hästi soojendatud mulda.

3. Umbrohutõrjet tuleks teha alles siis, kui taimede kõrgus on 2–3 cm (juurtesüsteem on tugevdatud).

4. Parem on kasta herneid sooja veega.

5. Istutamist saab teha ilma herneid eelnevalt leotamata.

Töö vee kallal

Inimesed on mitu sajandit otsinud võimalusi erinevate haiguste raviks, märkamata, et mõned meetodid on läheduses. Selliseks abinõuks võiks olla näiteks paljude haiguste ravi sulaveega. Esimest teavet vesiravi kohta leidub Vana-India ja Vana-Egiptuse traktaatides, mis on kirjutatud enne meie ajastut. Egiptusest kandus ravimeetod Pythagorase poolt Kreekasse. Arst Asclepiades toimetas Kreekast Rooma. Meie esivanemad hoidsid kolmekuningapäeva lumest sulavett haiguse puhuks kannudes.

Praegu kasutatakse vesiravi laialdaselt mitmesuguste haiguste ravis, seega võib seda teemat pidada üsna asjakohaseks ja huvitavaks.

Kahjuks pole praegu nii lihtne leida lund, mis pärast sulamist muutuks inimesele puhtaks ja tervislikuks joogiveeks. See ei ole ravim omaette. Aga just vesi tagab organismi eneseregulatsiooni, parandab ainevahetust, tõstab iga raku elutegevust. Seda saab seletada selle molekulaarstruktuuri sarnasusega rakkudevahelise vedelikuga. See vesi on aktiivne ja inimkehas kergesti omastatav. Sellel on teatav särtsakuse ja kerguse energialaeng, mida inimesed talvel nii vajavad. Värske sulavesi tugevdab inimkeha.

Minu töö eesmärk: saada sulavett ja testida selle raviomadusi.

1. Hankige külmutades sulavett.

2. Uurige olemasolevaid sulaveega töötlemise meetodeid.

3. Tehke oma katse.

Sulavee saamiseks võite kasutada mitmeid meetodeid:

1. Kui elad mägedes, pole sul vaja muud teha kui lumi kokku korjata ja see siis sulatada. Sel juhul võetakse ainult puhas, kuiv, hiljuti sadanud lumi. Selle sulatamiseks võite kasutada emaili ämbrit, mis on kaanega suletud. Protsessi kiirendamiseks võite asetada ämbri kuuma veega täidetud basseini. Ämbri seintel ei tohiks olla vaigust setet, kui on, siis on vesi tarbimiseks kõlbmatu. Taimejäätmetest vabanemiseks filtreeritakse vesi läbi mitme kihi marli. Seejärel valatakse see klaasnõusse ja suletakse tihedalt kaanega. Selle säilivusaeg ei tohiks olla pikem kui nädal.

2. Vesi viiakse kiiresti +94... +96°C-ni ehk tekivad mullid, aga vesi veel ei kee. Seejärel eemalda pann tulelt ja jahuta. Seejärel valage see purki ja külmutage.

3. Valage külm kraanivesi plastnõusse. Seejärel kaetakse see kaanega, seejärel asetatakse külmiku sügavkülmikusse pappvoodrile. Kui vesi umbes pooles mahutis täielikult külmub, tuleb jää eemaldada ja ülejäänud ära visata. Kõik lisandid jäävad alles vedelasse vette. Praktikas võib eemaldatud “soolvee” maht olla kolmkümmend kuni seitsekümmend korda suurem kui algselt valatud vee kogumaht.

Vaid mõne katse järel jõudsin järgmistele järeldustele:

Sulavesi on teie tervisele tõesti hea;

Sulaveega töötlemine on kõigile kättesaadav.

Siiski ei ole sulaveega töötlemine universaalne vahend. Sellel, nagu igal ravimil, on vastunäidustused.

Kas sulavee omadusi praktikas kasutada tasub, on teie enda otsustada.

Järeldus

Ülaltoodud algkooli uurimistööde näited näitavad projekti põhistruktuuri. Selline tegevus soodustab analüütilist mõtlemist: kogutud materjali võrdlemist, liigitamist, üldistamist.

Sellise tegevuse käigus tutvuvad lapsed erinevate uurimismeetoditega ning rakendavad teoreetilisi oskusi isiklikus uurimistöös.

Projektitegevusest kirglik laps õpib oma isiklikku aega organiseerima. Iga projektitöö oluline aspekt on tehtud töö tulemuste tutvustamine teistele õpilastele ja õpetajatele.

Et oma esinemine oleks särav ja meeldejääv, kasutavad kooliõpilased aktiivselt infotehnoloogiat juba hariduse algfaasis. Õpetaja tutvustab neile esitluse tegemise põhireegleid. Uurimistulemustega avalikuks esitluseks valmistudes õpib laps üle saama hirmust publiku ees.

Lisaks kujuneb kõnekultuur, mis aitab õpilast kooli edasiõppimisel. Põhikoolis toimub uurimistegevus kindla algoritmi järgi. Esiteks valitakse teema. Seejärel määratakse kindlaks uurimistöö eesmärk ja eesmärgid. Järgmisena püstitatakse töö jaoks hüpotees.

Pärast kirjandusliku ülevaate läbiviimist (eri raamatutega tutvumist) valib laps teooria ja valib oma katsete läbiviimise metoodika. Millised on põhitingimused nooremate kooliõpilaste uurimisoskuste arendamiseks?

Oluline on süsteemsus, motiveeritus, süsteemsus, õpetaja autoriteet, psühholoogiline keskkond, õpilase individuaalsete ja ealiste iseärasuste arvestamine.

Teise põlvkonna föderaalsed haridusstandardid soovitavad moodustada neli oskuste plokki, mida õpilane projektitegevuses vajab.

Organisatsioonioskused hõlmavad töökoha organiseerimist ja tegevuskava koostamist.

Uurimisplaani oskused hõlmavad teema valimist, eesmärgi seadmist, uurimismeetodi valikut ja vajaliku teabe otsimist.

Laps õpib valima suurest mahust ainult seda materjali, mis on tema uurimistööga otseselt seotud.

Neljas plokk hõlmab oma töö esitlemise oskuste omandamist. Üliõpilane tutvub saadud tulemuste demonstreerimise vormidega, uurib esineja kõnele esitatavaid nõudeid ja töö tulemuste esitamise võimalust.

Propedeutiliste tegevuste läbiviimiseks kasutab õpetaja heuristlikku, probleemipõhist lähenemist õppeprotsessile.

Selliste tundide käigus õpivad lapsed probleemi tuvastama ja määrama selle lahendamiseks mõeldud toimingute algoritmi. Just probleemipõhine õpe võimaldab algklasside õpetajatel kaasata oma õpilasi uurimistöösse.

Valla eelarveline õppeasutus

"Petuhhovskaja keskkool nr 1"

Uurimine

sellel teemal: " Värvide mõju õpetajate riietuses õpilaste emotsionaalsele seisundile.

Petukhovo 2016

Sissejuhatus……………………………………………………………………………………3

1. Värvi mõju kehale…………………………………………………………5

1.1 Värvi füüsikalised mõjud

1.2 Värvi optiline efekt

1.3 Värvi emotsionaalne mõju

2. Eksperimentaalne uuring ja tulemused………………………….8

2.1 Uurimistulemuste kirjeldus ja analüüs………………………..8

3. Järeldus………………………………………………………. üksteist

4. Kasutatud allikate loetelu……………………………………… 12

5. Taotlused………………………………………………………………………………….13

Sissejuhatus

Inimene näeb maailma värvides, värv on kõikjal olemas, seega mõjutab see teisi nagu kõik muu.

Inimene on juba ammu märganud värvi erilist mõju tema seisundile. Värvil on elu andev ja tervendav jõud, kuid see võib põhjustada ka mõningast tasakaalutust meie kehas. Koolilaste tervis on üks pakilisemaid probleeme ning laste emotsionaalne seisund, soov hea tujuga kooli minna ja samaga koju naasta on emotsionaalse stabiilsuse võti, mis mõjutab õpilaste sooritust.

Oma töös püüdsime leida ja määrata nii värvilahendust kui ka selliseid värvikombinatsioone õpetajate riietuses, mis tekitaksid õpilastes positiivse emotsionaalse meeleolu.

Sihtmärk:

Värvi mõju uurimine õpilaste psühho-emotsionaalsele seisundile.

Ülesanded:

Viia läbi küsitlus 5.-9.klassi õpilaste seas.

Viia läbi saadud tulemuste võrdlev analüüs;

Selle teema kohta leiate teavet kirjandusest.

Õppeobjekt: MBOU "Petuhhovskaja 1. keskkooli" õpilased

Õppeaine- värvi mõju inimese psühho-emotsionaalsele seisundile.

Hüpotees: Oletame, et erinevatel värvidel on õpilaste psühho-emotsionaalsele seisundile erinev mõju.

Uurimismeetodid:

Analüüs ja süntees : teabeallikate uurimine värvi mõju kohta inimese psühho-emotsionaalsele seisundile.

Võrdlus erinevaid ideid värvi olemuse ja selle mõju kohta inimestele.

Küsimustik , mille tulemusena saame teavet õpetaja riietuse värvi mõjust õpilaste meeleolule.

Üldistus omandanud teadmisi värvist ja selle mõjust inimese meeleolule.

Toode Meie töö annab soovitusi, mis aitavad kaasaegsel õpetajal oma riiete jaoks sobiva värvipaleti valimisel navigeerida.

1. Värvi mõju inimkehale

Värvi mõju inimesele on kolme tüüpi: füüsiline, optiline ja emotsionaalne.

1.1 Värvi füüsikalised mõjud

Füüsikaliste mõjude puhul räägime värvide mõjust inimese füsioloogiale. Inimene ei ela teda ümbritsevas maailmas isoleeritult. Mitte ainult inimene ise, vaid ka iga tema rakk on pidevalt keskkonnaga seotud. Meie meeled mitte ainult ei analüüsi keskkonda, vaid on ka info vastuvõtjad, mis reeglina meie keha mõjutab. Värv võib anda elujõudu ja tõsta elujõudu. See kõrvaldab elundite töö tasakaalustamatuse ja pikendab eluiga.
Vähesed kahtlevad, et iga värv kannab teatud teavet ja inimkeha reageerib värvile.

Näiteks:
punane – suurendab lihaspingeid, suurendab hingamissagedust ja tõstab vererõhku;
oranž – põhjustab kerget stimulatsiooni, kiirendab vereringet, soodustab seedimist;
kollane - stimuleerib vaimset aktiivsust;
roheline – rahustab, rahustab;
sinine – alandab vererõhku, rahustab;
sinine - käitub tõsiselt ja rangelt;
violetne – stimuleerib südame ja kopsude tegevust, tõstab organismi vastupanuvõimet külmetushaigustele.
1.2 Värvi optiline efekt

See efekt hõlmab illusioone või optilisi nähtusi, mis on põhjustatud värvist ja objektide välimuse muutmisest. Arvestades värvi optilisi nähtusi, võib kõik värvid jagada kahte rühma: punane ja sinine, sest Põhimõtteliselt tõmbuvad värvid oma optilistes omadustes ühte neist rühmadest. Erandiks on roheline.

Heledad värvid, näiteks valge või kollane, tekitavad kiirituse efekti – visuaalse illusiooni (vt lisa nr 1), need näivad levivat enda kõrval asuvatele tumedamatele värvidele ja vähendavad nendes värvides värvitud pindu. Näiteks kui valguskiir tungib läbi plankseina prao, tundub pragu laiem, kui see tegelikult on. Kui päike paistab puude okste vahelt läbi, tunduvad oksad tavapärasest peenemad.

Kollane värv tõstab pinda visuaalselt. Samuti tundub see kiiritusefekti tõttu ulatuslikum. Punane värv läheneb meile, sinine värv, vastupidi, eemaldub. Tumesinise, lilla ja musta värviga tasapinnad vähenevad visuaalselt ja liiguvad allapoole. Roheline on kõigist värvidest kõige rahulikum.

Samuti peaksite märkima tsentrifugaalset liikumist kollasena ja tsentripetaalset liikumist sinisega. Kui teete kaks võrdse suurusega ringi ja täidate ühe kollase ja teise sinisega, siis pärast lühikest neile keskendumist on märgata, et kollane kiir kiirgab, omandab liikumise keskelt ja läheneb inimesele peaaegu käegakatsutavalt. Sinine arendab tsentripetaalset liikumist (nagu tigu tõmbab end oma majja) ja liigub inimesest eemale.

See efekt suureneb, kui lisada sellele heleduse ja tumeduse erinevus, s.t. kollase mõju suureneb, kui lisate sellele valget, sinise - kui tumendate seda mustaga.

1.3 Värvi emotsionaalne mõju.

Kui rääkida värvi psühholoogilisest mõjust, siis me räägime tunnetest ja kogemustest, mida saame kogeda teatud värvi mõjul. See mõju on väga tihedalt seotud värvi optiliste omadustega.

Absoluutselt roheline on kõige rahulikum värv. See ei liigu kuhugi ja sellel pole heli, rõõmu ega kurbust. Selline pidev liikumisvaegus mõjub väsinud inimestele soodsalt, kuid võib ajapikku ka igavaks muutuda. Kui kollane lisatakse rohelisele värvile, elavneb see ja muutub aktiivsemaks. Kui lisada sinine, siis vastupidi, see hakkab kõlama teisiti, muutub tõsisemaks, läbimõeldumaks.

Kollane seevastu häirib inimest, torgib, erutab. Võrreldes inimese hingeseisundiga võiks seda kasutada hullumeelsuse, pimeda raevu värvika väljendusena (Dostojevski kollane värv).

Sinine kipub süvenema. Mida sügavamaks ja tumedamaks sinine värv muutub, seda enam kutsub see inimest lõpmatusse, äratab temas puhtusenälja ja ülemeelelise. Väga tumesinine annab rahu elemendi. Kui viia musta äärmuseni, omandab sinine värv kurbuse varjundi. Heledamaks muutudes omandab sinine ükskõikse iseloomu ning muutub inimese jaoks kaugeks ja ükskõikseks nagu sinine taevas.

Valge on sageli määratletud kui "mittevärvimine". See on justkui sümbol maailmast, kus kõik värvid, kõik materiaalsed omadused kaovad. Seetõttu mõjub valge värv meie psüühikale kui vaikus. Kuid see vaikus ei ole surnud, vaid, vastupidi, täis võimalusi.

Must värv, vastupidi, toimib kui midagi võimalusteta, kui pimeala, kui vaikus ilma tulevikuta.

Valge ja musta tasakaal sünnitab halli, loomulikult ei saa hall värv anda liikumist ega heli. Hall on vaikne ja liikumatu, kuid see vaikus on teist laadi kui roheline, sündinud kahest aktiivsest värvist - kollasest ja sinisest. Seetõttu on hall värv lohutamatu vaikus.

Me tajume punast iseloomuliku sooja värvina, see toimib seesmiselt elulise, elava, rahutu värvina, millel aga ei ole kollase kergemeelsust. Erinevalt kollasest paistab punane enda sees hõõguvat. Ideaalne punane värv muudab aga värvi muutumisel oma mõju suuresti. Kui punasele lisada must, ilmub tuhm, jäik pruun, mis ei saa liikuda. Jahedamas punases toonis leegi aktiivsus kaob. Oranžiks muutudes omandab punane kollase sära, kuid säilitab alati oma tõsiduse.

Violetne värv on nagu jahtunud punane, nii et see kõlab mõnevõrra valusalt, nagu midagi kustunud ja kurba.

Inimese eelistatud (lemmik)värvi valiku määrab tema iseloom ja see sõltub ka sotsiaalsest tegurist. Psühholoogiliste ja sotsioloogiliste uuringute põhjal saadi järgmised värvide jadad eelistuse vähenemise järjekorras: sinine - violetne - valge - roosa - lilla - punane - roheline - kollane - oranž - pruun - must.

Värvi iseloom ja väljendusvõime võivad olenevalt erinevatest seostest oluliselt erineda. Igaüks meist püüab selgitada konkreetse värvi emotsionaalseid omadusi nende objektide olemusega, millel me seda värvi tavaliselt tajume. See on iga inimese väga individuaalne omadus, olenevalt omandatud kogemustest. Siin on väga raske mingeid reegleid kehtestada, kuid teatud tõenäosusega võib oletada, et punane seostub tule ja verega, kollane päikesega, sinine taevaga, vesi, roheline metsade ja heinamaadega.

2. Eksperimentaalne uuring ja tulemused.

Uuring viidi läbi MBOU Petuhhovskaja 1. keskkooli baasil.
Õppetööst võtsid osa 6.-9.klassi õpilased. Töö toimus kahes etapis:
1. etapp - diagnostika.
Sihtmärk: saate teada, kuidas mõjutab õpetaja riietuse värvilahendus kooliõpilaste emotsionaalset seisundit. 2. etapp – analüütiline.
Sihtmärk: analüüsida tulemusi ja sõnastada soovitusi.
Esimeses etapis oli põhiliseks meetodiks küsimustikud. Igal õpilasel paluti küsimustikule kirjalikult vastata.

Küsimustik õpilastele.

Uurimistulemuste kirjeldamine ja analüüs

Uuringu tulemuste põhjal võime järeldada, et õpetaja riietuse värvilahendus mõjutab õpilaste emotsionaalset seisundit erinevalt, näiteks järgmised küsimused:

1. Kas õpetajad ja õpilased vajavad vormiriietust?

6.-7.klass – 87% vastanutest vastas “ JAH"

13% vastanutest vastas " EI"

8-9 klass – 56% vastanutest vastas „ EI"

37% vastanutest "JAH"

7% vastas "ÜKSIKULT"

2. Milline värvilahendus õpetaja riietuses inspireerib sind saavutama suurepäraseid hindeid ja tõstab tuju?

1. Sinine.

2. Roheline, kollane.

3. Oranž.

4. Roosa

3. Milline värvilahendus õpetaja riietuses mõjutab teie sooritust ja meeleolu negatiivselt?

1. Heledad, mürgised värvid (heleroheline)

2.Hall, pruun.

3.Punane

4.Must

Ankeetküsitluse põhjal saime järgmised andmed: värvideks, mis mõjutavad negatiivselt enamikku õpilastest, tuvastati üksmeelselt erksad värvid, must, pruun ja hall. Sinine, roheline, kollane, oranž ja roosa klassifitseeriti värvideks, millel on positiivne mõju meeleolule ja rahustav.

Koolis peaks õpetaja olema kasutamisel väga ettevaatlik punane värv riietes ja ümbruses, sest hoolimata kõigist positiivsetest omadustest võib punane värv pikaajalise kokkupuute korral põhjustada agressiivsust, eriti ebastabiilse närvisüsteemiga lastel. Alateadlikult kujutab punases inimene teistele teatud ohtu ega soodusta usalduslikke, partnerlussuhteid. See aga ei tähenda, et ta tuleks õpetaja garderoobist välja jätta. Vastupidi, seda tuleks kanda, kuid ainult siis, kui olukord nõuab mobilisatsiooni ja “vaieldamatu autoriteedi panemist”, näiteks esimene lastevanemate koosolek, õpilastega ekskursioon või oluline kõne õpetajate koosolekul, kui on vaja jätta endast autoriteetse ja pädeva inimese mulje.

oranž värv , nagu ükski teine, tekitab pidulikkuse tunde, mistõttu on selle olemasolu õpetaja garderoobis vajalik. Teine asi on see, et selle kasutamine peab vastama ka olukorra nõuetele. Näiteks eksamite sooritamisel, kontrolltööde kirjutamisel, “avatud tundide” läbiviimisel, kui õpetajal on vaja luua klassis soodne õhkkond ja leevendada närvilisust.

Mis puudutab mõju füüsilisele heaolule kollane suurendab keskendumisvõimet, parandab meeleolu ja mälu. Pole juhus, et Euroopa juhtivad koolid ja ülikoolid soovitavad kasutada kollaste lehtedega märkmikke. Nagu praktika on näidanud, on materjali meeldejätmine mitu korda kiirem ja tõhusam. Kollane peaks kuuluma ka õpetaja garderoobi.

Õpetajad eelistavad sageli alateadlikult roheline värv oma garderoobis. Neid tuleb hoiatada ainult selle värvi kasutamise eest, kuna hoolimata kõigist positiivsetest hinnangutest võtab see omanikult õiguse emotsioonidele ja tunnetele. Parem on seda kasutada annustena.

Roosa - suurepärane assistent isiklike suhete vallas: see suurendab tundeid, muudab meid tähelepanelikumaks, südamlikumaks ja tundlikumaks. See värv on vajalik väikelastega töötamisel, mistõttu tuleks see algkooliõpetaja garderoobi lisada.

Sinine , nagu roheline, on õpetaja jaoks vajalik konfliktiolukordades, kui temalt nõutakse diplomaatiat ja ratsionaalset lähenemist probleemi lahendamisele.

Sinine - aitab keskenduda kõige vajalikumale: ära lase end pisiasjade pärast laiali lasta, ära lase laiali. Sinine värv tähendab semantiliselt meelerahu, rahulikku käitumist ja muret ausa äri ajamise pärast, ilma moraalinorme rikkumata.

violetne - sisemise kontsentratsiooni värv. See soodustab sisemist süvenemist: aitab abstraheerida kõigest hetkel ebavajalikust ja keskenduda põhiprobleemile. Veel üks huvitav detail on see, et lilla värv stimuleerib aju ja aitab lahendada loomingulisi probleeme. Ja seda omadust peab õpetaja klassi interjööri kaunistades arvestama.

Must - enesekümbluse värv: see aitab isoleerida end kõigest, isoleerida ennast ja keskenduda konkreetse probleemi lahendamisele. Kuid samal ajal võib see värv põhjustada melanhoolia ja meeleheidet. Mustaga kaasneb üksinduse ja välismaailmast eraldatuse tunne. Sümboolselt väljendades olematuse ja väljasuremise ideed, on must värvi kui sellise eitus. Seetõttu ei ole soovitatav seda sageli kasutada õpetaja riietuses ja ümbruses.

Valge - täieliku avatuse värv, valmisolek tajuda maailma kogu selle mitmekesisuses. See värv on hea, sest see ei tekita ebameeldivaid aistinguid, kuid ei kaitse selle omanikku kuidagi. Seda on hea kasutada koos teiste värvidega.

Riiete osas on õpetajal parem vältida erksaid, ärritavaid värve, mis võivad õpilastes ootamatuid emotsioone tekitada. Hallikassiniseid värve peetakse traditsiooniliseks range stiili jaoks. Kuid meie uurimistöö tulemused näitavad, et halli valik ei ole kõige edukam.

Järeldus

Saime teada, et valitud värvi ja inimese emotsionaalse seisundi vahel on tõesti seos. On negatiivselt ja positiivselt mõjutavaid värve.See tulemus kinnitab täielikult meie hüpoteesi.

Õpetaja kuvandi teemat käsitletakse tänapäeval teaduskirjanduses aktiivselt, sellele mõistele on antud erinevaid definitsioone, kuid kõik nõustuvad, et positiivselt kujundatud kuvand on eduka õppetöö üks peamisi tegureid.

Riiete valimisel peate meeles pidama värvi ja mustri kombinatsiooni, meeldejäävaid detaile, mis hajutavad tähelepanu. Klassiga suheldes peab õpetaja üles näitama selliseid omadusi nagu põhjalikkus, usaldusväärsus, distsipliin ja täpsus.

Nõutava distantsi hoidmist klassiruumis hõlbustab paremini kõrge staatusega “ristkülikukujuline” siluett. Muutes oma värvieelistusi riietuses ja ümbruses, saab õpetaja oma imagot kohendada, täiustada ning seeläbi leida õpilaste ja töökaaslastega vastastikust mõistmist.

Seega on ideaalne õpetaja vormiriietus selline, mis aitab õpilastel keskenduda mitte riietuse detailide uurimisele, vaid materjali valdamisele. Selliseks rõivastuseks võiks olla äriülikond, mis rõhutab professionaalseid, isikuomadusi ja õpilastega suhete formaalsust.

Tuginedes oma kogemusele ja uurides probleemi käsitlevat kirjandust, võime teha järgmised järeldused:
- värv mõjutab inimese keha, erinevad värvid mõjutavad meie emotsionaalset seisundit erinevalt. On aktiivseid värve, mis stimuleerivad emotsionaalset seisundit või rahustavad, on värve, mida me tagasi lükkame;
- värvi aktsepteerimine või tagasilükkamine sõltub sageli lapse soost;
- õpetajariietuse vastuvõetavamad värvid on kollane, oranž, roheline, sinine.

Kasutatud allikate loetelu.

1. Vorsobin V.N., Židkin V.N. Värvide tundmaõppimine koolieelikute positiivsete ja negatiivsete emotsioonide kogemustes. //Psühholoogia küsimused. 1980. N3. Koos. 121-124.

2. Deribere M. Värvus inimese elus ja tegevuses. M., 1965.
Petrenko V.F., Kutšerenko V.V. Emotsioonide ja värvi suhe. //Moskva Riikliku Ülikooli bülletään. 1988. episood 14. “Psühholoogia”. N 3. lk. 70-82. Riietumisstiil - riietuskood) - vormiriietusriided teatud ürituste, organisatsioonide ja asutuste külastamisel.

Kiiritusefekt- visuaalse taju illusioonid.

Psühho-emotsionaalne seisund– inimese vaimsete seisundite erivorm, kus domineeriva tüübi järgi domineerib emotsionaalne reaktsioon.

Optiline taju- visuaalne taju.

Positiivne suhtumine- usk, et kõik saab korda

Inimese füsioloogia– teadus bioloogiliste süsteemide toimimis- ja reguleerimismustrite kohta erinevatel organisatsiooni tasanditel

Oma maa mittetundmine, kodumaa ajaloo mittetundmine, keele unustamine on suurim kurbus. Meie vanavanemad mäletavad Venemaad revolutsiooni, maailmasõja ja kodusõja päevil. Rasked, rasked ajad... Tänapäeva Venemaa vaimne taaselustamine on võimatu ilma katedraalide, templite ja kirikuteta, seetõttu on templite taastamise ja noorte vaimse kasvatuse probleem meie ajal väga aktuaalne.

"...Me oleme venelased!"

Uglyanetsi küla ajalugu.

“... See on minu gümnaasium: minevikust tulevikku”

Esitleme sotsiaalprojekti, mis räägib Oryoli 19. gümnaasiumi arenguloost, arengutest kooli territooriumi maastiku- ja dekoratiivkujunduse teostamisel, aga ka õpilaste eluohutuse taseme tõstmisest (kunstliku ebatasasuse paigaldamine sõiduteel”, et sundida vähendama sõidukite kiirust võimlaga külgnevas jalakäijate tsoonis).

"Muusika ja teismelised" Psühho-emotsionaalne ja füsioloogiline seisund

Ettekandes esitatakse selle probleemi teoreetilist ja praktilist materjali. On püütud tõestada, et erinevate stiilide muusikal on erinev mõju noorukite psühho-emotsionaalsele ja füsioloogilisele seisundile. Antakse soovitusi, millist muusikat on parem kuulata noorukite tervise parandamiseks.

10 võimalust ruutvõrrandite lahendamiseks

11. september. USA

"11. septembri traagilised sündmused New Yorgis, mil Maailma Kaubanduskeskuse torni rünnakus hukkus umbes kolm tuhat inimest, on olnud populaarkultuuri jaoks pikka aega tabu..." Selle kohutava päeva sündmused vapustasid kogu maailma. Idee see ise välja mõelda ja terrorirünnaku reaktsiooni jälgida viis mind veebilehe loomiseni. Oma töös kasutasin Interneti-ressursse: ametlikke dokumente, väljaandeid, videoid, fotosid.
Kogu materjal on esitatud inglise ja vene keeles.

1110 aastat Pihkva esmamainimisest kroonikas

Pihkva on üks Venemaa vanimaid linnu. Ettekandes esitatakse materjali linna ajaloost ja selle vaatamisväärsustest. Esitlust saadab Pihkva linna hümn.

12. aprill – kosmonautikapäev

Teos räägib kosmonautikapäeva puhkuse ajaloost ja esitab Juri Aleksejevitš Gagarini lühieluloo.

12 kuud. Ajastute kalendrid

12 Heraklese tööd

Herakles on Vana-Kreeka mütoloogia suurim kangelane. Ta oli jumal Zeusi poeg ja Teeba kuninga Alkmene naine. Arvukate müütide hulgas Heraklese kohta on kuulsaim muinasjuttude tsükkel 12 tööst, mille Herakles tegi Mükeene kuninga Eurystheuse teenistuses. Nendest vägitegudest räägib Ženja Kulikovi töö.

“125 blokaadigrammi tule ja verega pooleks...” (O. Berggolts)

Peterburis Leningradi piiramise memoriaalmuuseumis on üheks eksponaadiks väike leivatükk. Tundsime huvi, miks see tuhkmust kuubik, milles on näha erinevaid lisandeid, on üks ümberpiiratud Leningradi sümboleid. Arhiiviallikaid kasutades taastasime 1941. aasta novembri leivaküpsetamise retsepti ja küpsetasime leiba, mis oli selle retseptis võimalikult lähedane blokaadileivale.

Täiskasvanute 13. pahe ja tõenäosusteooria

Moskvas Bolotnaja väljakul on Mihhail Šemjakini skulptuurkompositsioon “Täiskasvanute pahedest ümbritsetud lapsed”, siin on kujutatud 12 pahe. Aga pole enam kedagi – “Sissejuhatus hasartmängudesse”. Lapse jaoks on mäng selle sõna täies tähenduses elustiil. Kuid arvuti tulekuga muutus hasartmängusõltuvus kui täiskasvanute pahe laste jaoks probleemiks. Töö on esitletud ühe suunana noorukite arvutimängusõltuvuse sotsiaalpedagoogilises ennetamises ning on suunatud õpilaste infovälja laiendamisele arvutimängude mõjust nende tervisele. See töö aitab õpilastel arendada oskust mõista praktilisi probleeme ja simuleerida olukorda matemaatilise modelleerimise meetodil.

15 müüti jaapanlaste kohta

Jaapan on Venemaa üks lähemaid ja olulisi naabreid. Meie teadmised Jaapanist ja selle inimestest sisaldavad sageli rohkem põhjendamatuid müüte ja legende kui tõde. Autorid püüavad oma töös mõnda neist müütidest ümber lükata ja tuua meid lähemale Jaapanile sellisel kujul, nagu see on, mitte sellisena, nagu oleme harjunud seda ette kujutama.

16 kõige populaarsemat tantsu (multimeedia visuaalne abi)

Idee selle visuaalse abivahendi väljatöötamiseks tekkis inglise keele tundides teemat "HOBI" õppides. Oleme kirjeldanud iga stiili eripära, traditsioonilisi kostüüme, ajalugu ja päritolu. Töö on kasulik nii vanemale õpetajate põlvkonnale, kes on huvitatud kaasaegsetest tantsu arengusuundadest, kui ka noorema põlvkonna õpilastele, kes saavad tutvuda paljude kaasaegsete stiilide päritoluga.

16 populaarset tantsutüüpi

Töö esitatakse ettekande vormis. See räägib inglise keeles 16 populaarsest tantsutüübist ja nende ajaloost.

16 helmestest valmistatud lülijalgset. Bioloogia käsiraamat

Esitame teie tähelepanu 16 helmestega lülijalgset, mis on valmistatud M.N. Kostina originaalkavandite järgi. koos klassifikatsiooni ja kirjeldusega.

18 sõjahetke

Selle projekti aluseks oli 2010. aastal Suure Võidu 65. aastapäevaks loodud Channel One sari “Suur sõda”. Paljud punktid osutusid meile arusaamatuks ja otsustasime, et vajame nende selgitust ja arutelu. Nii sündiski idee luua haridusprojekt, mille nimetasime "18 sõjahetke" austusavaldusena kuulsale filmile "Seitseteist kevadist hetke" ja arvestades, et sarjas "Suur sõda" on 18. episoodid. Projekt on pühendatud Suure Võidu 70. aastapäevale.

1812 Pidulik avamäng

Teos on tehtud video kujul, milles autor räägib P.I. avamängu “1812” loomise ajaloost. Tšaikovski ja paljastab selle muusika semantilise tähenduse.

Ettekanne räägib Venemaa kangelaslikust minevikust, 1812. aasta sõja kangelastest ja esitleb sõjakangelaste portreede galeriid.

1812 Gerilja sõjad

Iga riigi ajaloos on raskeid perioode. 1812. aasta sõda oli Venemaa riigi elus raske periood – kümneid tuhandeid surnuid ja haavatuid, hävitatud linnu ja külasid – see oli selle sõja tagajärg. Aga samas oli, mille üle uhkust tunda. Projekt räägib sellest, kuidas kõik kaitsesid oma kodumaad – olgu selleks tituleeritud aadlik või pärisorja –, sest nad kõik olid patrioodid. Inimesed kogunesid ja seisid kõrvuti "õlg õla kõrval".

1:45 ehk Teekond unistuseni

Töö eesmärgiks on välja töötada sportliku aeroobika spordikompositsioon, millega pääseb Venemaa meistrivõistluste võistlusele aastal 2012. Töö aktuaalsus seisneb selles, et uude kategooriasse siirdumisel on sportlasel võimalus osaleda suurvõistlused meil ja maailmas . Objekt: sportlik aeroobika kui spordiala. Teema: spordikoosseis. Projekti toode: spordikoostis. Timur Kulaev arendas edukalt koosseisu ja osales Venemaa meistrivõistlustel.

2 300 000 püramiidi mõistatust

Teos uurib püramiide ​​üle maailma. Eriti keskendusime Egiptuse püramiididele. Neis on liiga palju saladusi ja saladusi. Kes ja miks need ehitas? Kes suudab vastata kõigile tekkivatele küsimustele? Kuidas saab püramiide ​​tänapäeval kasutada?

20 sõna sinu emakeeles...

Teos on pühendatud pereaastale. Fotod räägivad suurest armeenia perekonnast, kes elab Kesk-Volga piirkonna väikelinnas juba üle 10 aasta, kuid peab pühalikult kalliks oma rahva traditsioone ja hoiab sidet kodulinnaga. Materjal sisaldab väikest 20 sõnast koosnevat armeeniakeelset sõnastikku, nende tõlget vene keelde, transkriptsiooni.

See muutub koolis üha populaarsemaks. Kui õpilased tegelevad uurimistööga, seisavad nad silmitsi küsimusega: "Kuidas seda tüüpi töid kirjutada ja vormistada?" Tuleb märkida, et see pole lihtne küsimus. Seetõttu räägib meie artikkel teile, kuidas uurimistööd kirjutada, ja soovitab ka kõige huvitavamaid uurimisteemasid. Niisiis, esimesed asjad kõigepealt.

1. etapp. Teema valimine

Enne raamatukokku minekut ja vajaliku kirjanduse väljavalimist on oluline läbi mõelda uurimistöö teema. Aga kust alustada? Esiteks peate küsima endalt mõned olulised küsimused oma uurimistöö kohta. Teema valimine on ju kõige tähtsam ja tähtsam samm! On oluline, et teie probleemi kohta oleks piisavalt materjali ja kirjandust. Kui uurite uut nähtust, pidage meeles, et teabeallikaid on väga vähe. Kui probleemi on vähe uuritud, kas teie enda arvamus sobib selles töös?

Teadustöö koolis või ülikoolis peaks olema teemal, mis sind huvitab. Kui uurid midagi, mis on sulle oluline, on tulemus positiivne. Kirjandusalased uurimistööd on tänapäeval väga populaarsed. Lapsed arvestavad erinevate kirjanike luuletuste poeetika eripäradega, õpivad oma kodumaal suulist rahvakunsti jne.

Õpetaja arvamus

Arutage valitud teemat kindlasti oma õpetajaga. Kuulake tema nõuandeid, võib-olla on õpetaja ideed originaalsed. Kvaliteetne töö on õpetaja huvides. Pidage meeles, et õpetajad aitavad teid alati.

Ärge kartke oma uurimisteemat kohandada. Juhtub, et töö ei tõuse maast lahti. Ärge heitke meelt! Piisab teema koos õpetajaga läbivaatamisest ja uurimistöö jätkamisest kirjanduse, ajaloo, ühiskonnaõpetuse jms teemadel. Saate kohandada mitte ainult teemat, vaid ka eesmärke ja ülesandeid. Pange tähele, et te ei saa esialgsetest teesidest liiga palju kõrvale kalduda. See võib oluliselt mõjutada töö edenemist tulevikus.

2. etapp. Teabe kogumine

Uurimistöö kirjutamise väljaselgitamiseks peate teadma algoritmi. Pärast teema valimist on järgmine samm teabe kogumine. Kui teema on valitud, peate valima teie probleemiga seotud entsüklopeediad, raamatud, ajakirjad, ajaleheintervjuud, ajaveebi postitused.

Tähelepanu! Mida rohkem allikaid loed, seda parem, isegi kui kirjutad arvutustel põhinevat matemaatikaalast uurimistööd.

Samal ajal vaadake empiirilisi uuringuid, mida on teie teemal toetanud teised eksperdid. Ärge jätke raamatukogu tähelepanuta. Meetod on muidugi "vanamoodne". Kuid siin ootab teid palju teavet! Esitage küsimusi lugemissaali töötajatele. Abi saamiseks võtke nendega ühendust. Lõppude lõpuks on see just nende töö.

Abi saamiseks pöörduge veebis. Te ei tohiks oma taotluse jaoks kasutada kolme esimest linki. Internetist leitud teavet tuleks analüüsida, sest veebisaidid ja erinevad foorumid ei ole kõige usaldusväärsemad allikad. Domeenidega saitidelt leiate palju kasulikke teadmisi:

• valitsus ja teised.

Kasutage päringu koostamisel sünonüüme ja sugulussõnu.

3. etapp. Saadud teabe analüüs

Ja jätkame uurimistöö kirjutamise väljamõtlemist. Liigume edasi järgmisse, analüütilisse etappi. Selles uurimisetapis peate leitud teabe süstematiseerima ja struktureerima. Esiteks peate kõik läbi lugema. Teiseks tehke veeristele vajalikud märkmed, lisage järjehoidjaid, sest see on teile hiljem kasulik! See on väga mugav, kui teave on korraldatud värvide järgi. Oletame, et kui kirjutad matemaatikat käsitlevat uurimistööd, siis võid märkida avastuse info oranžiga, teadlasi käsitleva teksti punasega jne.

Kui olete allikate osas otsustanud, peate koostama esialgse bibliograafia. On vaja loetleda autorid, raamatu või ajakirja ilmumisaasta, kus see ilmus ja lehekülgede arv. Ja loomulikult kirjutage kindlasti üles lehekülje number, mis sisaldab vajalikku teavet. See on teile kasulik isegi kaitseetapil!

4. etapp. Uuringu olemuse kindlaksmääramine

Uurimistöö kirjutamiseks on kaks lähenemisviisi. Seda asjaolu tasub enne töövoosse kaasamist kaaluda. Niisiis:

• Arutelu uurimistöö. See põhineb vastuolulisel teemal või argumendil vaatepunkti kasuks. Loomulikult peaks tänane probleem olema vastuoluline, siis on teie vastased huvitatud ja saavad esitada vastuargumente.
• Analüütiline uurimistöö. Pakub kuulajatele värske idee või vaatenurga, mis käsitleb olulist teemat. Seda laadi uurimistööde huvitavad teemad ei pruugi kaitsmisel valju poleemikat tekitada. Peate oma kuulajaid veenma, et teie vaated on väärt.

5. etapp. Teadusliku töö struktuur

Teadlane peab mõistma, et tema töö peab olema rangelt struktureeritud.

1. Tiitelleht.

3. Sissejuhatus. See paljastab probleemi, teema, asjakohasuse, eesmärgi, uudsuse, kirjanduse ülevaate ja metoodika.

4. Teoreetiline peatükk.

5. Praktiline peatükk. Sõltuvalt uuringu eesmärgist ja eesmärkidest võib neid olla mitu.

6. Uurimistulemused.

7. Järeldus. Sisaldab järeldusi, aga ka uuringu praktilist tähtsust.

8. Kasutatud allikate loetelu.

9. Taotlus. Nende arv sõltub ka uuringust.

6. etapp. Teksti kallal töötamine

Enne arvuti taha istumist ja uurimistöö printimist peate tutvuma sellise töö vormindamise reeglitega. Kontrollige veerisi, reavahet, värvi, fonti, punkti suurust jne. Kui neid reegleid ei järgita, on komisjonil õigus teie tööd mitte vastu võtta. Salvestage oma uurimistöö mitmele meediumile:

• E-post;
• mälupulk;
• HDD;
• virtuaalne ketas.

Kirjutage need regulaarselt ümber. Kui teie sülearvuti või arvuti läheb rikki, on uuringu uusim versioon teie käeulatuses.

Nüüd teate, kuidas uurimistööd kirjutada. Ja juhime teie tähelepanu huvitavate teemade loendile.

Võimalikud uurimisteemad

Saate uurida kõiki ja kõike. Iga objekt või nähtus väärib seda. Näiteks kaaluge keemia näidisteemasid:

• aroomiteraapia;
• tule kingitused;
• seebi ajalugu ja omadused;
• soola saladused.

Ökoloogia võib pakkuda ka huvitavaid uurimisteemasid. Näiteks:

• kus on kergem hingata;
• vee uurimine teatud piirkonnas;
• nanotehnoloogia;
• vee omaduste uurimine;
• elavad värvid;
• mikrofloora;
• kodutute loomade probleemid;
• heinategu ja nii edasi.

Pakume teile loetelu levinud teemadest:

• viisid luuletuste kiireks meeldejätmiseks;
• mis vahe on vene ja euroopa lumememmel;
• kuidas õppida solvanguid andestama;
• kuidas ilmastikunähtused meeleolu mõjutavad;
• kuidas žeste kasutades tuju tundma õppida;
• mida saate tema käekirja järgi öelda inimese iseloomu kohta;
• sümmeetrilised maastikud;
• maagilised numbrid muinasjuttudes;
• mobiiltelefonide areng;
• klaveri seade ja juhtimine;
• liiklusmärkide erinevused Venemaal ja Euroopas;
• kas iseloom sõltub nimest;
• elekter kehas;
• Kuidas leida ja hoida emotsionaalset tasakaalu.

Keskkonnateemad väärivad 2017. aastal reeglina erilist tähelepanu. 2016. aasta kuulutati kinoaastaks. 2015. aasta oli pühendatud kirjandusele.

Praegu käib arutelu 2018. aasta üle. Esimene teeb ettepaneku kuulutada see teatriaastaks, teine ​​- Venemaa ühtsuse aastaks ja kolmas - vähivastase võitluse aastaks. Vaidlused pole ikka veel vaibunud.

Meie artikkel on jõudnud lõpule. Soovime teile loomingulist edu uurimisteel!

Teadustöö koostamisel mängib olulist rolli korralikult sarnane teema. Kõlaline ja asjakohane pealkiri koos tugeva uurimistööga võimaldab teil köita kuulajate tähelepanu, kui tuhmunud ja hakitud teema näeb välja "häkitud" ja ebahuvitav.

Iga uurimistöö üldtunnustatud komponendid on probleem, eesmärk, eesmärgid, objekt, subjekt ja teema. Probleem hõlmab küsimuse esitamist, mida uuring peab lahendama. Eesmärk iseloomustab nõutavat tulemust. Eesmärgid kajastavad samme, mida eesmärgi saavutamiseks tuleb astuda. Objekt - uurimissuund, mis peegeldab selle olemust. Subjekt on osa objektist, millel teadustöö põhineb. Uurimistöö teema- kogu töö ühtse olemuse lühike väljendus, uurimuse ainulaadne vaatenurk.

Uurimistöö teema õige sõnastus on väga oluline, kuna see on esimene, mida hindab komisjon, just teema asjakohasust kontrollitakse uurimistöö osas ning selle asjakohasust ja uudsus, mis toimib auhindade või kõrgete punktisummade saamise kriteeriumina.

Mõelgem välja, kuidas valida huvitavaid teemasid uurimistööks.

Kõigepealt peate kindlaks määrama teemade valiku ja sõnastamise üldreeglid.

1. Teema peaks olema lühike, sisutihe ja terviklik. Uurimistöö lõiku pealkirja ei pea kopeerima. Artiklit sirvides on selliseid pealkirju raske lugeda ja enamikul juhtudel ei ole need täielikult loetavad. Uurimistöö teemaavaldused sisaldavad tavaliselt 5–8 sõna.

2. Huvitav teema võib sisaldada retoorilist küsimust. Sellised rubriigid on ajakirjanduses laialt levinud ja nende kasutamine on tüüpiline humanitaarteaduslikele teadustöödele, kus algselt püstitatakse küsimus ning töö käigus toimub analüüs ja järelduste koostamine.

3. Teema peaks hõlmama selgeid piire ja peegeldama töö olemust. Kui uurimistöö teema hõlmab liiga suurt valdkonda ja töö ise ei paljasta kogu pealkirja olemust, võib hindamiskomisjonil tekkida asjakohaseid küsimusi. Sama võib juhtuda ka siis, kui teema kajastab vaid osa teadustööst.

4. Teema peab olema teostatav. Kui autor valib huvitava teema, peab ta olema valmis otsima selle kohta teavet, samuti vahendeid eesmärgi saavutamiseks, mis võib mõnikord osutuda keeruliseks. Teabeotsingul on soovitatav kasutada mitte ainult kodumaiseid, vaid ka välismaiseid ressursse. Tööriistabaasi võivad pakkuda huvitatud haridusasutused või ettevõtted.

5. Teema peaks võimalusel olema originaalne. Enim tähelepanu köitvad teemad sisaldavad üllatusmomenti, avalikku tähtsust, intrigeerivat sõnastust ja vastuolulisi teemasid. Kõige huvitavamad on originaalteemad. Näiteks "ITAALIA MAJANDUSLIKUD ÜLEMISED – UUS AJASTAJUN VÕI KOHUSTUSTE JUURDE".

6. Kui on vaja esitada üks osa suuremast teadustööst, siis teemal peab olema seos varasemate töödega. Kõige soodsam oleks põhitöö ühe eesmärgi ümbersõnastamine ja selle teema kasutamine.

7. Teema tuleb kokku leppida juhendaja või kolleegidega. Võimalusel on soovitatav uurimisteema kokku leppida mõne kogenuma kolleegi või juhendajaga.

8. Teema võib sisaldada 2 nimetust – teoreetiline ja loominguline. Teoreetiline pealkiri on formaalne ja sisaldab loogiliselt üles ehitatud teksti. Loominguline nimi on tavainimesele arusaadavam, sisaldab kujundeid ja kirjeldab teost emotsionaalselt. Näiteks "Kuidas suurendada efektiivsust (Ettevõtte majanduskasvu hindamine)." Võimalikud on ka selgitused, näiteks "Ettevõtte majanduskasvu hindamine (Arena OÜ näitel)."

9. Töö teema võib olla täpsustatud. Uurimistöö kirjutamise ajal ja pärast seda on võimalik teemat ümber sõnastada kuni radikaalse muudatuseni.

10. Tööteema valiku võivad määrata temaatilised, situatsioonilised ja/või ajutised tegurid. Vajalik on üldine arusaam teema asjakohasusest ja selle olulisusest teadusringkondades.

11. Teema peaks pakkuma huvi ka autorile endale.

Liigume nüüd otse valikujärjestuse juurde huvitavaid teemasid uurimistööks:

1. Uurimissuuna valimine. Alusena saab kasutada erinevaid autorilähedasi klassifikaatoreid nagu VAK, UDC jne. Näiteks füüsika- ja matemaatikateadused: laserfüüsika.

2. Otsige selle teemaga seotud sobivat teavet. Algallikate tundmine on uurimistöö ettevalmistamise algetapp. Meie puhul saate kasutada Interneti-otsingut, sisestades päringu "Laserfüüsika uudised" või "Laserfüüsika uudised".

3. Olles saanud mitu teemat, peate hindama nende praktilise rakendamise võimalust oma uurimisprojektis. Lisaks on vaja kindlaks teha, milline töö sisuliselt olema saab: uurimistöö jätkamine, hüpoteesi ümberlükkamine, teoreetiline ülevaade jne. Siis on "töö-teema" seos 3 valdkonnas, fantastiline (mitte- olemasolev), empiiriline (eksperimentaalne) ja teoreetiline (analüüs, uuring). Näiteks on kõige mugavam teoreetiline teema "Laseroperatsiooni füüsilised alused".

4. Peale üldteema valimist algab materjali kogumine ja uurimistöö läbiviimine.

5. Teema kohandamine vastavalt koostatud materjalile. Pärast töö kirjutamist ja sisust lähtuva teemavaliku reeglite rakendamist saime uurimistöö pealkirja „Vedellaserite töö füüsikalised alused“ järgmise formuleeringu. Väljavaated ja rakendusfunktsioonid.

Lõpetuseks paar saladust uurimistööks huvitavate teemade valimiseks:

1. Toetu välismaistele kogemustele. Analüütiline ülevaade välismaistest saavutustest annab hea aluse teema valikul. Lisaks kasutad paljulubavaid ja kaasaegseid saavutusi, mis on rahvusvahelises teadusringkonnas kõrgelt hinnatud.

2. Muutke töö kirjutamise ajal teemat.

3. Jälgige uudiste trende. See, millest uudistes räägitakse, on asjakohane ja nõuab sageli teaduslikku ülevaadet.

Loodame, et esitatud materjal oli lugejale huvitav ja nüüd on teil idee, kuidas valida huvitavaid teemasid uurimistööks. Huvitavaid teemasid ja teaduslikku kasvu!