Եթե կարծում եք, որ ֆիզիկան ձանձրալի և ավելորդ առարկա է, ապա խորապես սխալվում եք։ Մեր զվարճալի ֆիզիկան ձեզ կպատմի, թե ինչու էլեկտրահաղորդման գծի վրա նստած թռչունը չի սատկում էլեկտրահարումից, և կենդանի ավազի մեջ բռնված մարդը չի կարող խեղդվել դրա մեջ։ Դուք կիմանաք, թե իրականում չկա՞ն բնության մեջ երկու միանման ձյան փաթիլներ և արդյոք Էյնշտեյնը դպրոցում աղքատ աշակերտ էր։
10 հետաքրքիր փաստ ֆիզիկայի աշխարհից
Այժմ մենք կպատասխանենք շատերին հուզող հարցերի։
Ինչու՞ գնացքի մեքենավարը հետ է կանգնում մինչև հեռանալը:
Այս ամենը պայմանավորված է ստատիկ շփման ուժով, որի ազդեցության տակ գնացքի վագոնները կանգնած են անշարժ։ Եթե լոկոմոտիվը պարզապես առաջ է շարժվում, այն կարող է չշարժել գնացքը։ Հետևաբար, այն մի փոքր հետ է մղում նրանց՝ զրոյի հասցնելով ստատիկ շփման ուժը, իսկ հետո արագացնում է դրանք, բայց այլ ուղղությամբ։
Կա՞ն նույնական ձյան փաթիլներ:
Աղբյուրների մեծ մասը պնդում է, որ բնության մեջ միանման ձյան փաթիլներ չկան, քանի որ դրանց ձևավորման վրա ազդում են մի քանի գործոններ՝ օդի խոնավությունը և ջերմաստիճանը, ինչպես նաև ձյան թռիչքի ուղին: Այնուամենայնիվ, հետաքրքիր ֆիզիկան ասում է. հնարավոր է ստեղծել նույն կոնֆիգուրացիայի երկու ձյան փաթիլ:
Սա փորձնականորեն հաստատել է հետազոտող Կարլ Լիբրեխտը։ Լաբորատորիայում բացարձակապես միանման պայմաններ ստեղծելով՝ նա ստացավ երկու արտաքուստ նույնական ձյան բյուրեղներ։ Ճիշտ է, պետք է նշել, որ նրանց բյուրեղյա վանդակը դեռ տարբեր էր։
Որտե՞ղ են Արեգակնային համակարգում ջրի ամենամեծ պաշարները:
Դուք երբեք չեք կռահի: Մեր համակարգի ջրային ռեսուրսների ամենամեծ ջրամբարը Արեգակն է: Այնտեղ ջուրը գոլորշու տեսքով է։ Նրա ամենաբարձր կոնցենտրացիան գտնվում է այն վայրերում, որոնք մենք անվանում ենք «արևային բծեր»: Գիտնականները նույնիսկ հաշվարկել են. այս տարածքներում ջերմաստիճանը մեկուկես հազար աստիճանով ցածր է, քան մեր տաք աստղի մյուս տարածքներում:
Պյութագորասի ո՞ր գյուտը ստեղծվել է ալկոհոլիզմի դեմ պայքարելու համար:
Ըստ լեգենդի՝ Պյութագորասը, որպեսզի սահմանափակի գինու օգտագործումը, պատրաստեց մի գավաթ, որը կարող էր լցնել արբեցնող ըմպելիքով միայն որոշակի չափով: Հենց նորմը գերազանցեցիր թեկուզ մի կաթիլով, բաժակի ամբողջ պարունակությունը դուրս էր հոսում։ Այս գյուտը հիմնված է հաղորդակցվող անոթների օրենքի վրա։ Բաժակի կենտրոնում գտնվող կոր ալիքը թույլ չի տալիս, որ այն լցվի մինչև ծայրը, «ձիավարելով» ամբողջ պարունակության տարան, երբ հեղուկի մակարդակը գտնվում է ալիքի թեքումից բարձր:
Հնարավո՞ր է հաղորդիչից ջուրը վերածել դիէլեկտրիկի:
Հետաքրքիր ֆիզիկան ասում է՝ դա հնարավոր է։ Ընթացիկ հաղորդիչներն իրենք ջրի մոլեկուլները չեն, այլ դրա մեջ պարունակվող աղերը, ավելի ճիշտ՝ դրանց իոնները։ Եթե դրանք հանվեն, հեղուկը կկորցնի էլեկտրական հոսանք անցկացնելու ունակությունը և կդառնա մեկուսիչ։ Այլ կերպ ասած, թորած ջուրը դիէլեկտրիկ է:
Ինչպե՞ս գոյատևել վերելակի վայր ընկնելուց:
Շատերը կարծում են, որ պետք է ցատկել, երբ խցիկը բախվում է գետնին։ Սակայն այս կարծիքը ճիշտ չէ, քանի որ հնարավոր չէ կանխատեսել, թե երբ տեղի կունենա վայրէջքը։ Հետևաբար, զվարճալի ֆիզիկան ևս մեկ խորհուրդ է տալիս՝ մեջքով պառկեք վերելակի հատակին՝ փորձելով առավելագույնի հասցնել դրա հետ շփման տարածքը: Այս դեպքում հարվածի ուժը չի ուղղվի մարմնի մեկ տարածքին, այլ հավասարաչափ կբաշխվի ամբողջ մակերեսի վրա, ինչը զգալիորեն կբարձրացնի ձեր գոյատևման հնարավորությունները:
Ինչու՞ բարձր լարման լարերի վրա նստած թռչունը չի մեռնում էլեկտրական ցնցումից:
Թռչունների մարմինները լավ չեն փոխանցում էլեկտրականությունը։ Թաթերով դիպչելով լարին, թռչունը զուգահեռ կապ է ստեղծում, բայց քանի որ այն լավագույն հաղորդիչը չէ, լիցքավորված մասնիկները շարժվում են ոչ թե դրա միջով, այլ մալուխային հաղորդիչների երկայնքով։ Բայց եթե թռչունը շփվի հողակցված առարկայի հետ, նա կսատկի։
Լեռները ավելի մոտ են ջերմության աղբյուրին, քան հարթավայրերը, բայց դրանց գագաթներում շատ ավելի ցուրտ է։ Ինչո՞ւ։
Այս երեւույթը շատ պարզ բացատրություն ունի. Թափանցիկ մթնոլորտը թույլ է տալիս արեգակի ճառագայթներին անարգել անցնել, առանց կլանելու իրենց էներգիան։ Բայց հողը լավ է կլանում ջերմությունը։ Դրանից հետո օդը տաքանում է: Ընդ որում, որքան մեծ է նրա խտությունը, այնքան լավ է պահպանում երկրից ստացված ջերմային էներգիան։ Բայց բարձր լեռներում մթնոլորտը դառնում է հազվադեպ, և, հետևաբար, ավելի քիչ ջերմություն է պահպանվում դրանում:
Կարո՞ղ է արագ ավազը ներծծել ձեզ:
Ֆիլմերում հաճախ են լինում տեսարաններ, որտեղ մարդիկ «խեղդվում են» շարժվող ավազի մեջ։ Իրական կյանքում, ասում է զվարճալի ֆիզիկան, դա անհնար է: Դուք չեք կարողանա ինքնուրույն դուրս գալ ավազոտ ճահիճից, քանի որ միայն մեկ ոտքը հանելու համար պետք է այնքան ջանք գործադրեք, որքան անհրաժեշտ է միջին քաշի մարդատար մեքենան բարձրացնելու համար: Բայց դուք նույնպես չեք կարողանա խեղդվել, քանի որ գործ ունեք ոչ նյուտոնյան հեղուկի հետ:
Փրկարարները խորհուրդ են տալիս նման դեպքերում հանկարծակի շարժումներ չկատարել, մեջքով պառկել, ձեռքերը տարածել կողքերին և սպասել օգնության։
Բնության մեջ ոչինչ չկա՞, դիտե՛ք տեսանյութը.
Զարմանալի դեպքեր հայտնի ֆիզիկոսների կյանքից
Ականավոր գիտնականները հիմնականում իրենց ոլորտի ֆանատիկոսներ են, որոնք ունակ են ամեն ինչի հանուն գիտության։ Օրինակ՝ Իսահակ Նյուտոնը, փորձելով բացատրել մարդու աչքով լույսի ընկալման մեխանիզմը, չվախեցավ փորձեր կատարել իր վրա։ Նա բարակ փղոսկրյա զոնդ է մտցրել աչքի մեջ՝ սեղմելով ակնագնդի հետևի հատվածը։ Արդյունքում գիտնականը տեսավ ծիածանի շրջանակներ իր դիմաց և դրանով ապացուցեց՝ աշխարհը, որը մենք տեսնում ենք, ոչ այլ ինչ է, քան ցանցաթաղանթի վրա լույսի ճնշման արդյունք։
Ռուս ֆիզիկոս Վասիլի Պետրովը, ով ապրել է 19-րդ դարի սկզբին և ուսումնասիրել է էլեկտրաէներգիան, կտրել է մատների մաշկի վերին շերտը՝ նրանց զգայունությունը բարձրացնելու համար։ Այն ժամանակ չկային ամպաչափեր և վոլտմետրեր, որոնք հնարավորություն էին տալիս չափել հոսանքի ուժգնությունն ու հզորությունը, և գիտնականը պետք է դա աներ հպման միջոցով։
Լրագրողը հարցրել է Ա.Էյնշտեյնին, թե արդյոք նա գրում է իր մեծ մտքերը, և եթե գրում է դրանք, որտեղ՝ նոթատետրում, նոթատետրում, թե՞ հատուկ քարտի ցուցիչում։ Էյնշտեյնը նայեց լրագրողի ծավալուն նոթատետրին և ասաց. Իրական մտքերն այնքան հազվադեպ են գալիս, որ դժվար չէ դրանք հիշել»։
Բայց ֆրանսիացի Ժան-Անտուան Նոլլեն նախընտրեց փորձեր կատարել ուրիշների վրա, 18-րդ դարի կեսերին փորձարկելով էլեկտրական հոսանքի փոխանցման արագությունը հաշվարկելու համար, նա մետաղյա լարերով միացրեց 200 վանականների և նրանց միջով անցկացրեց լարումը: Փորձի բոլոր մասնակիցները կծկվել են գրեթե միաժամանակ, և Նոլը եզրակացրել է. հոսանքը շատ ու շատ արագ անցնում է լարերի միջով:
Գրեթե յուրաքանչյուր դպրոցական գիտի այն պատմությունը, որ մեծ Էյնշտեյնը մանկության տարիներին աղքատ աշակերտ է եղել։ Սակայն իրականում Ալբերտը շատ լավ էր սովորում, և նրա գիտելիքները մաթեմատիկայից շատ ավելի խորն էին, քան դպրոցական ծրագիրը պահանջում էր։
Երբ երիտասարդ տաղանդը փորձեց ընդունվել Բարձրագույն պոլիտեխնիկական դպրոց, նա հավաքեց ամենաբարձր միավորը հիմնական առարկաներից՝ մաթեմատիկա և ֆիզիկա, բայց մյուս առարկաներից նա մի փոքր թերություն ուներ։ Այդ հիմքով նրան մերժել են ընդունել։ Հաջորդ տարի Ալբերտը գերազանց արդյունքներ ցույց տվեց բոլոր առարկաներից, իսկ 17 տարեկանում դարձավ ուսանող։
Վերցրեք այն ինքներդ ձեզ և ասեք ձեր ընկերներին:
Կարդացեք նաև մեր կայքում.
ցույց տալ ավելին
Ֆիզիկայի վիկտորինան
10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար
1. Կազմե՛ք զույգեր՝ օգտագործելով օրինակ՝ Ալադինի լամպը:
Ձախ սյունակի յուրաքանչյուր բառը համապատասխանեցրե՛ք աջ սյունակի համապատասխան անվան հետ՝ նմանատիպ արտահայտություն ստանալու համար:
Ճառագայթներ
Պատասխանները: Ռենտգենյան ճառագայթներ, Արքիմեդի օրենք, Մորզեի կոդ, Վիլսոնի պալատ, Դոպլերի էֆեկտ, Յաբլոչկովի մոմ, Տորիչելիի դատարկություն, Շուխովի աշտարակ, ինժեներ Գարինի հիպերբոլոիդ, Ավոգադրոյի համար, Բորի պոստուլատներ, Նյուտոնի օղակներ, Գայգերի հաշվիչ, Ֆուկոյի ճոճանակ, Պոլի սկզբունք, Կարնո վիբրատոր Հերց, Կելվինի սանդղակ, Բրաունյան շարժում, Լիսաժոսի թվեր, Յանգի մոդուլը, Պոպովի ռադիոն, Լոմոնոսովի մոլեկուլային կինետիկ տեսությունը, Պլանկի հաստատունը, Ստոլետովի ֆոտոէլեկտրական էֆեկտը, Լեբեդևի լույսի ճնշումը, Ռադերֆորդի մոլորակային մոլորակի մոդելը, Բոլմանի ուժի հոսանքը, Ա. ատոմային ռեակտոր, լարման Վոլտա, Յակոբիի առաջին էլեկտրական շարժիչը, Մենդելեև-Կլապեյրոնի վիճակի հավասարումը իդեալական գազի համար, Լեդիգինի շիկացած էլեկտրական լամպը, Օհմի օրենքը շղթայի մի հատվածի համար, առաջին տիեզերագնաց Գագարինը։
2. Ֆիզիկա-տեքստ
Ա) անալոգիա արեք Ա.Ախմատովայի բանաստեղծությանը:
Ես աղոթում եմ պատուհանի ճառագայթին - այն գունատ է, բարակ, ուղիղ:
Ո՞ր սարքն է արտադրում բարակ ուղիղ ճառագայթ: (լազերային)
Բ) Ն.Ա. Նեկրասով. «Ով լավ է ապրում Ռուսաստանում»
Ոչ ոք նրան չի տեսել, բայց բոլորը լսել են նրան,
Առանց մարմնի, բայց ապրում է, առանց լեզվի՝ գոռում է։
Ի՞նչ երեւույթի մասին է խոսքը։ (արձագանք)
Բ) լրիվ անվանումը Տյուտչև «Հանգիստ»
Փոթորիկը անցավ - դեռ պտտվում էր, նա պառկած էր
Բարձրահասակ կաղնին, որը հարվածել է Պերունամիին,
Եվ նրա ճյուղերից մոխրագույն ծուխ էր հոսում
Ամպրոպից թարմացած կանաչի երկայնքով։
Ի՞նչ երևույթ է հարվածել կաղնու ծառին. (կայծակ)
Դ) Գուշակիր Ի.Ա.-ի բանաստեղծության վերնագիրը: Բունինա.
Բայց ուր էլ, քամու ու մառախուղի մեջ, փրփուրը կողքի վրա թափվեց,
Ես հավատում եմ, որ նա նորից կբռնի քեզ Nord , խորը քնած, բազմոցին շրջվելով։ («Կողմնացույց»)
Դ) Վ. Յա Բրյուսով. Լանսելոտ ասպետի մահը.
Ասպետները բռնում են իրենց սրերը և կտրում ուսից։
Ինչպես գիշերային մոմի կայծերը, այնպես էլ սրի կայծերը:
Ո՞ր երևույթն է առաջացնում թրերից կայծեր առաջանալ: (շփում)
3. Կենդանի քանդակ
Աշակերտները բաժանվում են խմբերի և յուրաքանչյուր խումբ պետք է պատկերի որևէ իրադարձություն կամ ֆիզիկական երևույթ և պարզի, թե ինչ է ցանկացել իրենց հակառակորդը:
4. «Earthlings» երգի մրցույթ.
Այս աշխատությունը ներկայացնում է ֆիզիկայի վերաբերյալ նյութեր՝ առարկայական շաբաթների ընթացքում, ֆիզիկայի ակումբներում և արտադասարանական ֆիզիկայի գործունեության ընթացքում 9-րդ դասարանի աշակերտների միջև վիկտորինան անցկացնելու համար: Որպես տնային աշխատանք, նախատեսվում է ուսանողներին երկու շաբաթ առաջ հայտարարել 1-ին փուլի «Այցեքարտի մրցույթ» և 5-րդ փուլի «Ստեղծագործական» պահանջներն ու բովանդակությունը: Այս նյութը կարող է օգտագործվել հեռահաղորդակցության նախագիծ իրականացնելու համար:
Մեր վիկտորինան ուսանողներին թույլ կտա մտածել այն բաների մասին, որոնք նախկինում վրիպել են նրանց ուշադրությունից, տեսնել «անսովորը» «սովորականի» մեջ, ծանոթանալ ֆիզիկոսների կյանքից որոշ հետաքրքիր փաստերի, լուծել խաչբառ և նույնիսկ զարմանալ: Վիկտորինայի առաջադրանքները կօգնեն ձեզ նայել առարկայի սահմաններից այն կողմ և նպաստել տրամաբանական մտածողության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:
Վիկտորինայի նպատակը՝ սովորողների գործունեության ակտիվացում, ֆիզիկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, գիտելիքների խորացում։
- Վերանայեք հիմնական հասկացությունները, բանաձևերը, չափման միավորները, ֆիզիկական օրենքները:
- Ուսումնասիրեք գիտնականների կենսագրությունը, ծանոթացեք նրանց հայտնագործություններին։
- Ֆիզիկական խնդիրներ և ստեղծագործական առաջադրանքներ լուծելիս ցույց տվեք անկախություն, ստեղծարարություն և հնարամտություն:
Փուլ 1 «Այցեքարտի մրցույթ»
Այցեքարտի պահանջներ. Այս փուլում թիմերը ներկայանում են միմյանց:
Այցեքարտը պետք է ունենա թեմա՝ «Նյութի կառուցվածքը»: Այցեքարտը պետք է պարունակի թիմի անվանումը, կարգախոսը, տարբերանշանը, պատմություն թիմի անդամների, ուսուցիչների, ուսումնական հաստատության մասին և համապատասխանի տվյալ թեմային։
Սա կարող է լինել տեքստային ֆայլ, ներկայացում:
Փուլ 2 «Դասագրքի էջերից»:
Առաջադրանք թիվ 1՝ լուծել խաչբառը.
Հորիզոնական:
- Երկրի օդային ծրար
- Անոթի խորությունը ջրի մեջ
- Ինչ ունի մարմինը, եթե կարող է աշխատել
- Ուժի միավոր
- Հեղուկի խտությունը չափող սարք
- Զանգվածի չափման սարք
- Ֆիզիկական մեծություն, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և դրա ծավալի հարաբերությանը
- Գիտնական, ով առաջին անգամ չափեց մթնոլորտային ճնշումը
Եթե դուք ճիշտ եք գուշակել բառերը հորիզոնական, ապա ուղղահայաց դուք կստանաք սարքի անունը:
Առաջադրանք 2
Անագրամը բառ կամ արտահայտություն է, որը ձևավորվում է մեկ այլ բառի կամ արտահայտության տառերի կամ վանկերի վերադասավորմամբ: Դուք պետք է բառից լրիվ նոր բառ ստանաք՝ տառերը կամ վանկերը վերադասավորելով, կամ ետ կարդալով (աջից ձախ), օրինակ՝ աղվեսի ուժ։
1. Իզուր չէ, որ սիրում եք տարվա այս եղանակը։
Լավ եղանակ, արշավ, ճամբար:
Բայց տառերը փոխի՛ր,
Եվ մենք ձեզ հետ կստանանք ապրանքը:
2. Ձախից աջ դուք կկարդաք.
Ձմռանը նա նստում է վառարանի վրա։
Կարդացեք և պարզեք -
Անցում է մետաղալարով առանց ոտքերի:
3. Երևի պատահաբար ենք ձիավարել
Մի օր դու նույնպես իմ մեջ կլինես:
Անիվներս արագ վազեցին նախկին Մոսկվայի փողոցներով։
Բայց տեղ կա միայն երկու տառի համար
Դու ինձ կփոխես -
Ես արագ կհեռանամ դղրդյունով
Եվ ես կշտապեմ դեպի բարձունքներ
Երկրորդ առաջադրանքի պատասխանը կլինի զույգ բառեր յուրաքանչյուր անագրամի համար
Առաջադրանք 3
Այս առաջադրանքում դուք պետք է պատասխանեք հարցերին և ներկայացնեք մաթեմատիկական հաշվարկներ (եթե առաջադրանքը դա պահանջում է):
1. Աշնանը ձմռան համար տեղադրվում են կրկնակի շրջանակներ, իսկ պատուհանները կնքվում են։ Օդը ջերմության վատ հաղորդիչ է: Ուստի, երևի լավ կլիներ, եթե շենքի կառուցման ժամանակ անմիջապես մեծացվեր շրջանակների միջև եղած հեռավորությունը, ապա օդային շերտը ավելի հաստ ու տաք լիներ։ Ինչու՞ ոչ ոք դա գործնականում չի անում:
2. Անդրեյը չափել է ձյան շերտի հաստությունը, որն ընկել է այգում ձմռանը։ Պարզվել է, որ միջինում մոտ 58 սմ է, փորձից նա որոշել է, որ «թուլությունը» մոտավորապես այնպիսին է, որ 1 սմ ձյան շերտը հալվելով կազմում է 1 մմ ջրի շերտ։ Այնուհետև Անդրեյը հաշվարկեց, թե որքան ջերմություն է պահանջվում Երկրի մակերեսի 1 մ 2 ծածկող ձյունը հալեցնելու համար։ Որքա՞ն կկալով նա կստանա:
3. Վովան վերցրեց երկու մետաղադրամ, մեկ ռուբլի և մեկը հինգ ռուբլի: Այնուհետև նա բարձրացավ աթոռի վրա, մետաղադրամները բարձրացրեց նույն բարձրության վրա և միևնույն ժամանակ, «մեկ» հաշվարկով, բաց թողեց դրանք իր ձեռքից։ Ո՞ր մետաղադրամն առաջինը կբախվի հատակին:
4. Անվանե՛ք գործնականում օգտագործվող երկարության ամենափոքր միավորը:
Առաջադրանք 4
Նկարները ցույց են տալիս մի շարք ֆիզիկական երևույթներ։
Յուրաքանչյուրն ունի իր հաշվարկման բանաձևը:
1. F=GM m/r 2 7. M= F L
2 .F= m v 2 /r 8. t = m 1 t 1 + m 2 t 2 / m 1 + m 2
3. I = I 1 + I 2 + I 3 9. F = m a
4. n = մեղք / մեղք 10.< = <
5. E = m v 2 / 2 11. a 1 / a 2 = m 2 / m 1
6.Q = I 2 R t 12.T = 2
Յուրաքանչյուր նկարի համար տրամադրեք բանաձև, որը թույլ է տալիս հաշվարկել դրանում պատկերված գործողությունը: Պատասխանները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով.
Փուլ 3 «Գիտության մարդիկ»
Ֆիզիկայի գիտությունն անցել է զարգացման երկար ու բարդ ճանապարհ՝ եգիպտական և բաբելոնյան հուշարձաններից մինչև ատոմակայաններ, լազերներ և տիեզերական թռիչքներ և այլն։ Մարդկությունն անցել և անցնում է տգիտությունից մինչև գիտելիք երկար ու դժվարին ճանապարհ: Գիտելիքի ցանկությունն ու հետաքրքրասիրությունը բնորոշ են մարդու էությանը: Բայց եթե չլինեին մեծ մարդիկ, ֆիզիկոսներ, որոնց գործողությունների շնորհիվ մենք կարող էինք շատ բան բացատրել, պատկերացնել, նկարագրել մեր աշխարհում, ապա գիտությունը չէր լինի: Ցանկացած գիտություն անցյալ սերունդների և ժամանակակիցների բազմաթիվ մարդկանց ձեռք բերած գիտելիքների հանրագումարն է. այն հավաքական աշխատանքի արդյունք է: Գիտության և տեխնիկայի հետագա զարգացման, տեղի ունեցող փոփոխությունների չափն ու էությունը հասկանալու համար կարևոր է հետադարձ հայացք գցել գիտության անցյալին։ Երրորդ փուլը կոչվում է «Գիտության մարդիկ»: Դուք ստիպված կլինեք պարզել նկարագրություններից, լուսանկարներից - գիտնականներ - ֆիզիկոսներ, և անվանեք նրանց գյուտերը: Խաղացեք գիտնականի դեր և գրեք նրա զեկույցը:
Վարժություն 1:
Գիտնականների լուսանկարները ներկայացված են ձեր ուշադրությանը։ Պետք է գրել գիտնականի ազգանունը, անունը, հայրանունը, կյանքի տարիները, ինչ ձեռքբերումներով է նա հայտնի։
Առաջադրանք 2
Այս փուլում մասնակիցները պետք է որոշեն մեկ այլ անձի նկարագրությունից, գյուտից կամ հայտարարությունից, թե որ գիտնականի մասին է խոսքը: Անվանեք նրան ամբողջությամբ (լրիվ անուն):
1. Լամպի ռուս գյուտարար.
2. 1876 թվականին Փարիզի փողոցներում լույսի նոր աղբյուրներ հայտնվեցին։
Սպիտակ փայլատ գնդերի մեջ դնելով՝ նրանք վառ, հաճելի լույս էին տալիս, որը կոչվում էր «ռուսական լույս», «ռուսական արև»։
Այս «մոմը» աղեղային լամպ էր, բայց առանց կարգավորիչների։
Ո՞վ է նման մոմերի ստեղծողը:
3. Նրա հուշարձանի վրա գրված էր «Բարձրացրեց մարդու ուժը բնության վրա», քանի որ նա առաջին ունիվերսալ շոգեմեքենայի ստեղծողն էր։
4. Անդրադառնալով մարդու մարմնում տեղի ունեցող գործընթացներին (կախված ջերմաստիճանի պայմաններից, որոնցում գտնվում է մարդը), և սննդի «այրման» ժամանակ դրանում արտազատվող էներգիան՝ այս գիտնականը հայտնաբերել է ֆիզիկայի ամենահիմնական օրենքներից մեկը։ - էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքը.
5. Հայտնի հույն գիտնականը, ով ապրել է մ.թ.ա. 4-րդ դարում, կոչվում էր «գիտությունների հայր», թեև նրա որոշ դատողություններ չեն համընկնում ներկայումս ընդունված դատողությունների հետ: Օրինակ, նա կարծում էր, որ եթե առաջինի վրա դրվի երկրորդ քարը, ապա վերեւում ընկած քարը կհրի ստորինը, ինչի արդյունքում ստորինի արագությունը կավելանա։ Մինչդեռ այժմ հայտնի է, որ բոլոր մարմինները, անկախ իրենց զանգվածից, ընկնում են նույն արագությամբ։
6. Նա 1785 թվականին հայտնաբերեց էլեկտրականության ամենակարևոր օրենքներից մեկը՝ օգտագործելով ոլորման մնացորդները: Նրա կիրառած տեխնիկան ևս մեկ անգամ ապացուցում է, որ մարդկային մտքի հնարամտությունը սահմաններ չունի:
7. Նա հայտնի էր իր բացակայությամբ։ Նրա մասին ասում էին, որ մի անգամ կենտրոնացած հայացքով նա ձուն ձեռքին 3 րոպե եռացրել է ժամացույցը ջրի մեջ։
8. Մասնագիտությամբ գարեջրագործ, նա հիանալի փորձարար էր, ուսումնասիրում էր էլեկտրական հոսանքի միջոցով ջերմության արտանետման օրենքները և մեծ ներդրում ունեցավ գազերի կինետիկ տեսության մեջ։
9. Սկզբում նա վատ էր սովորում դպրոցում և զբաղեցրեց երկրորդից վերջին տեղը ակադեմիական նվաճումների ցանկում: Սակայն դասընկերոջ հետ կռվից հետո նա որոշեց ապացուցել, որ կարող է դառնալ դպրոցի լավագույն աշակերտը։ Եվ այդպես նա դարձավ:
Ավելին, նա դարձավ ականավոր գիտնական, ով ունի մի աշխատություն, որը կոչվում է
«Բնական փիլիսոփայության մաթեմատիկական սկզբունքները».
10. Ո՞ր ռուս գիտնականի մասին է մեր մեծ բանաստեղծ Ա.Ս. Պուշկինն ասել, որ նա ստեղծել է Ռուսաստանում առաջին համալսարանը, որ «ավելի լավ է ասել՝ նա ինքն է եղել առաջին ռուսական համալսարանը»։
11. Ո՞ր ապագա հայտնի ամերիկացի ֆիզիկոսին, ով սովորել է հունարեն և երազում էր բանասեր դառնալ, խնդրեցին ֆիզիկա դասավանդել, քանի որ «ով հունարեն լավ է սովորում, կարող է ֆիզիկա դասավանդել»։
Առաջադրանք 3 «Ստեղծագործական»
Գիտական խորհրդին ներկայացնել գիտնական Է.Տորիչելիի զեկույցը մթնոլորտային ճնշման չափման վերաբերյալ։
Փուլ 4 «Հարցեր ֆիզիկայի մասնագետների համար»:
Այսպիսով, ձեզնից առաջ 4-րդ փուլն է՝ «Հարցեր ֆիզիկայի մասնագետներին»:
Եվ նրանց կխնդրեն ձեզ՝ զբոսաշրջիկը, տանտիրուհին, կենսաբանը և տիեզերագնացը: Եղեք հնարամիտ, ցույց տվեք ձեր էռուդիցիան և փորձեք պատասխանել հարցերին։ Հաջողություն ձեզ այս դժվարին գործում:
Հարցեր սիրողական զբոսաշրջիկից.
1. Ինչպե՞ս կարող ենք բացատրել, որ անձրևից (կամ ճահճի միջով) կավոտ գյուղական ճանապարհով քայլելիս դժվար է ոտքդ ցեխից հանել:
2. Ինչու՞ զբոսաշրջիկները չպետք է ձմռանը ջուր թողնեն ապակե շշի մեջ դրսում:
3. Ինչո՞ւ ենք մենք փչում լուցկու կրակի վրա, երբ ուզում ենք այն հանգցնել, և ավելի ուժգին փչում ենք կրակի ածուխների վրա, երբ ուզում ենք նորից վառել այն:
4. Կարո՞ղ եք սառույցով կրակ վառել:
5 Ինչո՞ւ է բեռնված նավն ավելի դանդաղ շարժվում, քան բեռնաթափվածը:
Հաղորդավարուհու հարցեր
1. Ինչո՞ւ են փակ տարայի մեջ մարինացված մրգերն ու բանջարեղենն ավելի մեծ տեսք ունեն, քան իրականում կան:
2. Ինչու՞ է երկաթի ստորին հատվածը, որը կոչվում է «միակ», զանգվածային և մետաղական:
3. Ո՞րն է ավելի արագ սառչելու՝ տաք ջրով լցված լոգարան, թե՞ մի բաժակ տաք թեյ: Բացատրեք ձեր պատասխանը:
4. Ինչու՞ է սառնարանում բաց մնացած սնունդը արագ չորանում:
5. Ինչու է բարձը փափուկ:
Տիեզերագնացների հարցեր.
1. Արդյո՞ք օդի խտությունը տիեզերանավի խցիկում կփոխվի անկշռության վիճակում:
2. Տիեզերագնացը նավը թողեց տիեզերք և անհատական հրթիռային շարժիչի օգնությամբ զբոսնում է շրջակա տարածքով։ Վերադառնալով՝ նա մի փոքր շատ երկար թողեց շարժիչը, ավելորդ արագությամբ մոտեցավ նավին ու ծնկի վրա հարվածեց։ Արդյո՞ք դա կվնասի նրան:
3. Հնարավո՞ր է արդյոք օգտագործել ներքին այրման շարժիչ միջմոլորակային թռիչքների համար:
4. Թռչող տիեզերանավում գտնվող տիեզերագնացը կկարողանա՞ սովորական եղանակով ջուր լցնել մի նավից մյուսը:
5. Կարո՞ղ են արդյոք երկու տիեզերագնացներ, որոնք քայլում են դեպի տիեզերք, շփվել սովորական ձևով:
Կենսաբանի հարցեր
1 Ինչո՞ւ չղջիկները, թռչելով կատարյալ մթության մեջ, խոչընդոտների չեն հանդիպում:
2. Ինչպե՞ս են շնաձկներն օգտագործում Օհմի օրենքը ջրում նավարկելու և որսի համար:
3. Կարո՞ղ են խոր ծովի ձկները տեսնել:
4. Ճի՞շտ է, որ նապաստակն իր հետևում առարկաներ է տեսնում։
5. Ինչո՞ւ է շոգին վազող շունը լեզուն դուրս հանում:
Փուլ 5 «Ստեղծագործական»
Վերջին առաջադրանքը թույլ կտա ձեզ ցույց տալ ձեր մոլեգին երևակայությունը, խելքը և հնարամտությունը:
Դուք պետք է հուզիչ ճանապարհորդություն կատարեք հեքիաթային երկրում: Որտեղ է այն? Դա ձեր որոշելիքն է: Միգուցե դա ինչ-որ տեղ է Երկրի վրա, կամ գուցե տիեզերքում: Հեքիաթային հայտնի հերոսներ կամ դուք ինքներդ կմեկնեք ճամփորդության։ Գտեք երկրի անվանումը, նրա առասպելական բնակիչները և ճանապարհորդների համար հանգստի վայրերը: Իրենց ճանապարհին նրանք կարող են բախվել տարբեր դժվարությունների, որոնք ստիպված կլինեն հաղթահարել՝ կիրառելով ֆիզիկայի գիտելիքները, միգուցե դիտարկեն տարբեր բնական երևույթներ, որոնք բացատրվում են նաև ֆիզիկայի օրենքներով։ Մտածեք, թե ինչ տրանսպորտով են նրանք ճանապարհորդելու, հոգ տանել, թե ինչ են տանելու իրենց հետ ճանապարհին: Ուղևորության թեման՝ «Մեխանիկական և ջերմային երևույթներ»:
Հեռահաղորդակցության ծրագիր իրականացնելու համար անհրաժեշտ է նշել յուրաքանչյուր փուլի տեխնիկական պահանջները և գնահատման չափանիշները:
Գիտնականների մրցաշար ֆիզիկայից (10-11 դասարաններ) Անոխինա Գ.Ի.
Թիրախ:սովորողների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը, նրանցգործունեությունը, ընդլայնելով սեփական մտահորիզոնը, կրկնելով լուսաբանված նյութը:
Խաղի առաջընթաց
Թիմերի ներկայացում ավագների կողմից, կարգախոս- 3 միավոր
Ջերմացեք:
Մասնակցում են թիմի բոլոր անդամները: 1 րոպեի ընթացքում. թիմերին հարցեր են տրվում, խաղացողները պետք է պատասխանեն դրանց: Եթե դժվարանում են, ասում են. «Հաջորդը»։ Թիմի խնդիրն է հնարավորինս շատ ճիշտ պատասխաններ տալ։ Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության դեպքում հաղորդավարն ինքն է տալիս ճիշտ պատասխանը։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր: Տաքացման ժամանակ հաշվարկվում է յուրաքանչյուր թիմի վաստակած միավորների ընդհանուր քանակը և հաղորդվում է խաղի հաշիվը:
10-րդ դասարան.
1. Երկրի օդային թաղանթ (մթնոլորտ)
2. Ի՞նչ է կոչվում փոքր քանակությամբ ջուր (կաթիլ):
3. Ի՞նչ միավորներով է ատոմի զանգվածը չափվում SI-ով (կգ)
4. Որտե՞ղ է աշխարհի վերջը: (որտեղ սկսվում է ստվերը)
5. Երկրի համար առաջին փախուստի արագության թվային արժեքները: (~ 7,9 կմ/վրկ)
6. Նյութ, որն այրվել է ջերմություն (վառելիք) արտադրելու համար
11-րդ դասարան.
1. Ո՞վ է խոսում բոլոր լեզուներով: (արձագանք)
2. Գիտնականը, որի անունով կոչվել է էներգիայի միավորը (Ջուլ):
3. Մարմնի քաշը չափող սարք (կշեռք)
4. Ի՞նչ է տեսանելի, եթե ոչինչ չի երևում: (մառախուղ)
5. Ինչ ունի մագնիսը (բևեռ)
6. Բարակ խողովակ, որով հեղուկը բարձրանում է մակերեսային ուժի ազդեցությամբլարվածություն (մազանոթ)
3. Ֆիզիկոսներ՝ փնտրողներ (Հանելուկներ ակնարկներով)
Նախ կարդում են հարցը, եթե պատասխան չկա, ակնարկ եմ տալիս. Եթե որևէ դժվարություն կա, ես ձեզ ևս մեկը կտամ:
Բոլոր հարցերի համար ակնարկներ չկան, երբեմն լինում են երկու, երբեմն՝
մեկ. Եթե պատասխանն անմիջապես տալիս եք, ապա ստանում եք 5 միավոր, եթե առաջին ակնարկից հետո՝ 1 միավոր պակաս, երկրորդից հետո՝ 2 միավոր։
10-րդ դասարան.
1. Բոլորն էլ ունեն: Աշխատանքի հետ միասին նվազում է. Եթե դուք ուտում եք Snickers, այն կավելանա: Դուք չեք կարող չափել այն կշեռքով և քանոնով:
Հուշում 1: Նույն Snickers-ը բոլորին ավելի շատ փող կտա
նույնը և՛ բարձրահասակների, և՛ ցածրահասակների համար,
և՛ աղջիկներ, և՛ տղաներ:
Հուշում 2: Իսկ եթե Snickers-ի փոխարեն կարտոֆիլ եք ուտում, ապա
աճն ավելի քիչ կլինի։ (էներգիա):
2. Նա պատահում է տիեզերքում, տանը, փողոցում, դասարանում նույնպես։ Մեքենաներ կան, հաճախ դրսում։ Առանց նրա տանը ձանձրալի է: Դա կարող է լինել բնական և արհեստական: Առանց նրա մութ կլիներ։
Հուշում 1: Առանց նրա ոչ ոք չէր աշխատի։
Եվ մենք չէինք սովորի։
Նրա հետ գիշերը անտառում սարսափելի չէ:
Բուն ու չղջիկը նրան չեն սիրում։ Երբ այն առկա է, երեխաները վատ են քնում:
Հուշում 2: Կատուներն իրականում դրա կարիքը չունեն: Ամռանը շատ է
շատ. Ձմռանը բավարար չէ: Բույսերը աճում են առանց դրա
սպիտակ. Այն կարող է լինել կարմիր, սպիտակ և
կանաչ (թեթև):
11-րդ դասարան.
1. Այս տեսակի պատճառով հաճախ խախտվում է մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը։
Հուշում 1: Նրան հաճախ են նախատում.
Հուշում 2: Բայց նրանք հաճախ շնորհակալություն են հայտնում ձեզ:
Հուշում 3: Առանց դրա մենք չենք կարող նույնիսկ տեղից շարժվել (շփում):
2. Առանց դրա մարդիկ մահանում են, բույսերը՝ նույնպես, երեխաները գրիպ են ստանում։ Այն ստանալու համար մեր պապերն ու տատիկները կովի թրիքը հունցում էին տաշտերի մեջ, աղյուսներ էին պատրաստում, չորացնում, հետո այրում։ Իսկ հիմա դրա համար խողովակներով գործարաններ են պետք։
Հուշում 1: Երբ շատ է լինում, ուզում ես ցնցուղ ընդունել։ Երբ
շատ քիչ է, մենք չենք կարող ապրել: Նա տարօրինակ բան ունի
վարքագիծը. վերևում միշտ ավելի շատ է, քան ներքևում
Հուշում 2: Երբ այն կա, բոլոր մարդիկ ուրախ են և ցանկանում են
աշխատանքն ու դպրոցը, իսկ երբ նա չկա, երեխաները թաքնվում են
տուն. Կենդանիներն ու բույսերը ստանում են այն
արևից (ջերմությունից):
4. Պատմական և ֆիզիկական վիկտորինան
(ֆիզիկոսների հարցերը պատմական փաստերի և իրադարձությունների վերաբերյալ):- 4 բ.
10-րդ դասարան.
1. 907 թվականին Կիևի իշխան Օլեգը և նրա ջոկատը արշավի են դուրս եկել Բյուզանդիայի դեմ։ Իմանալով այս մասին՝ բյուզանդացիները շղթայով փակեցին Կոստանդնուպոլսի նավահանգիստը՝ փակելով այլմոլորակայինների նավերի ճանապարհը։ Այնուհետև արքայազնը հրամայեց իր նավերին, որտեղ հնարավոր է, ափին նստեցնել և նավերը «դնել» անիվների վրա։ Պատվերը կատարվեց. Իսկ նավերը ցամաքով «շտապեցին» քաղաք։
? Հարց: Ի՞նչը կարող է շարժման մեջ դնել նավերը:
(նավը կարող էր առաջ քշվել պոչամբարի կողմից):
2. Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ նացիստների կողմից պաշարված Սեւաստոպոլի պաշտպաններից մեկը ծովային հետեւակի կորպուսի հետախույզ Ի.Պ. Դմիտրիշինը պատմեց հետևյալ դրվագը. գերմանական ծանր արկը դիպավ լեռան լանջին («բարձրությունը»), որտեղ գտնվում էին մեր զինվորները։ Undershoot. Բայց... քարեր են գլորվել պայթյունի վայրից։ Նրանցից մեկը ներքևում պայթեցրեց գերմանական ականը, որը գտնվում էր «բարձրությունը» շրջապատող մեծ ականապատ դաշտում:
? Հարցեր. Ի՞նչ միտք կարող էր ներշնչել այս ականի պայթյունը թշնամու առաջխաղացումը կասեցնող մեր զինվորների շրջանում։ Ինչպես բացատրել այս գաղափարի իմաստը
ֆիզիկայի տեսակետ? (Մեր զինվորները կարող էին փորձել ականապատ դաշտով ճանապարհ մաքրել՝ օգտագործելով քարեր՝ քարեր։ Այս քարերը, տեղահանված և «բարձրությունից» լանջով իջնելով, կարող էին ձեռք բերել մեծ
արագությունը՝ պայմանավորված նրա պոտենցիալ էներգիան կինետիկ էներգիայի փոխակերպմամբ։ Նրանց հարվածները ականներին ունակ են պայթեցնել վերջինիս։ Ավելին, յուրաքանչյուր քար կարող էր իր հետ տանել ուրիշներին՝ ստեղծելով քարե ձնահյուս՝ «քանդողներ»:).
11-րդ դասարան.
1. Կուլիկովոյի ճակատամարտի դրվագ (1380 թ.): Հակառակորդի հիմնական հարվածը պետք է ընդուներ ռուսական առաջատար գունդը։ Ռուսական բանակի առաջնորդ արքայազն Դմիտրի Դոնսկոյը լավ է մտածել զենքերը և մարտական մարտավարությունը
այս գնդի պատերազմները։ Ռազմիկների մի քանի շարքեր օգտագործում էին տարբեր երկարության վահաններ և նիզակներ՝ դրանցից ստեղծելով «պաշտպանիչ պատ»։ Առջևի նիզակներն ավելի կարճ էին, հետևի նիզակները՝ ավելի երկար։ Առաջ շարժվող թաթար-մոնղոլական հեծելազորը հանդիպեց մեկից ավելի նիզակների, բայց բախվեց միանգամից մի քանիսին. մահացու վերքերը անխուսափելի էին.
? Հարց: Ինչ ֆիզիկական երեւույթներ են «մասնակցել» դրան
Արքայազն Դմիտրիի պլանը. (Սուր նիզակների ճնշումը,
ամուր վահանների «դիմադրություն»):
2. Պահակ-լեյտենանտ Ի.Մ.-ի վավերագրական պատմության մեջ: Ժուրբան այս փաստի մասին խոսում է վերջին Հայրենական պատերազմի ժամանակներից։ Նացիստների հարձակումներից մեկը հետ մղելիս մերոնք նոկաուտի են ենթարկել հակառակորդի զրահափոխադրիչը, որի մեջ զինվորները հայտնաբերել են մոտ 60 ռետինե ժապավեն։ Նայելով այս անպետք թվացող զբոսաշրջիկներին I.M. Ժուրբան միտք է հղացել. ստեղծել «փոքր տրամաչափի հրետանի»՝ օգտագործելով կապոցներ և ծառերի ճյուղեր. օգտագործելով կիտրոնի նռնակներ որպես արկեր:
? Հարցեր. Ինչպե՞ս կարելի էր իրականացնել այս գաղափարը, ինչպե՞ս բացատրել այն։ (Զանգվածային ճյուղերից պատրաստեք մեծ, ամուր ճեղապարսատիկներ և կապեք նրանց ռետինե ժապավենների ծայրերը: Ճեղապարսատիկները քշեք գետնին: Յուրաքանչյուր կապոցի մեջ դրեք կիտրոնի նուռ: Զինվորներից մեկը պետք է քաշի պտույտը, մյուսը պետք է բացի նռնակի օղակը, քաշի պտուկը և արձակի «արկը»։ Նռնակի արձակումն ապահովվել է առաձգական ուժով, որն առաջանում է պարանի մեջ, երբ այն դեֆորմացվում է ձգման գործընթացում։).
5. Շերլոկ Հոլմսի պատմությունից ( 3 միավոր )
10-րդ դասարան.
1. Նայի՛ր, Ուոթսոն, շշի ներքևում մետաղադրամներ կան։ Նրանց այնտեղ տեղավորել է խարդախը, որի բիզնեսը ես ղեկավարում էի։ Նա խորամանկ էր, և որպեսզի փողը չվատնի, պանդոկում մետաղադրամների շիշ ցույց տվեց։ Շուռ տվեցի, բայց
մետաղադրամները չեն ընկել. Հետո ասաց, որ հետո կվճարեմ ու գնաց։
Շերլոկ Հոլմսը շրջեց շիշը և փորձեց գոնե մեկ մետաղադրամ ստանալ, բայց ոչինչ չստացվեց։
? Ինչպե՞ս է շշի նախկին տիրոջը հաջողվել դրա մեջ մետաղադրամներ դնել։ (նա կարող էր դա անել՝ տաքացնելով շշի պարանոցը և միևնույն ժամանակ մեծապես սառեցնելով մետաղադրամները):
2. Շերլոկ Հոլմսը շարունակեց իրերը հանել իր տուփից։ Նրանց կողքին սեղանի վրա դրված էին արծաթագույն սուրճի կաթսա և մի բաժակ սուրճ՝ փայլեցված։ Նա մի կում սուրճ խմեց և շարունակեց.
Նայի՛ր, ընկեր Ուոթսոն, քեզ ձեռնափայտին
բռնիր ձեռքերումդ. Դա մի հաստ սև ձեռնափայտ էր՝ ծանրաձողով
գլխիկ – մեկը, ինչ Շերլոկ Հոլմսը անվանում է «ուժեղ ապացույցներ»:
Հաստ երկաթի ծայրը մի կողմից ամբողջությամբ մաշվել էր, իսկ մեջտեղում ներկը կարծես հատուկ քերված լիներ։ Հոլմսը նստեց մեջքով դեպի ինձ, և ես մտածեցի, որ իմ մանիպուլյացիաներն աննկատ մնացին։
Դե, Ուոթսոն, ի՞նչ կարծիքի ես նրա մասին:
Ինչպե՞ս գիտես, թե ինչ եմ անում: Կկարծե՞ք, որ ձեր գլխի հետևի մասում աչքեր ունեք: - Ես ասացի.
«Այն, ինչ չկա, չկա»,- պատասխանեց նա։
? Ինչպե՞ս կարող էր Շերլոկ Հոլմսը տեսնել, թե ինչ է անում բժիշկ Ուոթսոնը: (Հոլմսը դիտեց Ուոթսոնի պատկերը արծաթե սուրճի կաթսայի մեջ):
11-րդ դասարան.
1. «Ես ինքս բազմիցս օգտագործել եմ այս ձեռնափայտը», - ասաց Շերլոկ Հոլմսը կարճ լռությունից հետո: - Սա եզակի գործիք է գանձերը հայտնաբերելու համար: Մի օր ինձ հրավիրեց բանկիրը` ուսումնասիրելու նրա պատկանող ստորգետնյա տարածքը: Ես դանդաղ հետևեցի նրան՝ հենվելով ձեռնափայտիս վրա; Բարձր իջեցրի, որ լսի, որ հետ չեմ ընկնում։ Անցնելով մի շարք միջանցքներ, աստիճաններ և սենյակներ, որոնք միմյանցից բաժանված էին հսկայական երկաթե դռներով, մենք հայտնվեցինք մի ընդարձակ նկուղում, որտեղ թափանցելը չափազանց դժվար էր։
«Ամեն ինչ պարզ է, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք», - ասացի ես բանկիրին: - Ես կարող եմ ձեզ հստակ ասել, թե որտեղ է գտնվում քեշը: Հրավիրեք ոստիկանություն, ես կբացեմ այն։
? Ինչպե՞ս կարող էր Շերլոկ Հոլմսը որոշել թաքստոցի տեղը: (Շերլոք Հոլմսը ձեռնափայտով թակելով նկատեց, որ բանկիրի հետ իր ճանապարհին մի տեղ արտացոլված ձայնը նույնն էր, ինչ տեղի է ունենում, երբ մարմնի ներսում դատարկություն կա):
2. -Դե, սիրելիս, ինչպե՞ս ես սիրում իմ տուփի գանձերը: - ժպտալով հարցրեց Շերլոկ Հոլմսը:
«Հետաքրքիր բաներ», - հաստատեցի ես:
Ահա ևս մեկ հաստ պատերով մետաղական գլանաձև ապակի՝ պտուտակավոր կափարիչով։ Ես այս բաժակի մեջ ջուր լցրի, թիթեղ գցեցի մեջը և հալեցի։
Անկեղծ ասած, ես ձեզ չեմ հասկանում: Չեմ կարծում, որ սա իրագործելի է:
Հավատում եք, թե ոչ, ընկեր Ուոթսոն:
? Հնարավո՞ր է թիթեղը հալեցնել ջրի մեջ: (հնարավոր է, քանի որ ջրի եռման ջերմաստիճանը կախված է ճնշումից. որքան բարձր է այն, այնքան բարձր է եռման կետը: Շերլոկ Հոլմսի այն բաժակը, ըստ երևույթին, դիմակայել է շատ բարձր ճնշմանը, որը բավարար է, որպեսզի ջուրը եռա հալման կետում: անագ.
6. Կապիտանների մենամարտ.
Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ 2 միավոր:
ա) «Ֆիզիկական պայմաններ»
1. Բառի մեջ տառ ավելացնելով (հանելով) կազմի՛ր նորը, օրինակ.
ճայեր + n = թեյնիկ
բլոկ + ա = (լամպ) նշան + e = (պալատ) թաթ + մ = (լամպ)
մարմին - o = (ձայն) ադամանդ + p = (պլազմա) Ալիս - ա = (ուժ)
տող + o = (միջուկ) դինար + ա = (ռադիան)
2. Բառի մեջ տառը փոխարինելով և տառերը վերադասավորելով՝ ստանում ես ֆիզիկական։
տերմին՝ բոա նեղացնող (u o) = ջուր
նիգերիա (և e) = էներգիայի գանգրացում (o y) = կախազարդ
նավաստի (ա ե) = թերմոս կաղին (ե ո) = ջոուլ
կատիոն (n p) = օպտիկա լապտա (տ մ) = լամպ
7. Չորրորդ անիվ
1. (հատեք հավելյալ բառը՝ 4 միավոր):
1. վոլտմետր, ճնշաչափ, ամպաչափ, օմմետր
2. Նյուտոն, Պոպով, Դարվին, Գալիլեո
3. լիտր, երկրորդ, մետր, կիլոգրամ
4. ալֆա, իգրեք, օմեգա, դելտա
5. նանո, միկրո, միլի,մեգա
6. մետր , արմունկ, խորամանկություն, բացվածք
2. Համապատասխանեցրե՛ք աջ սյունակից համապատասխան բառը ձախ սյունակի բառին՝ կայուն արտահայտություն ստանալու համար:
Ազդեցություն... 1. Փոս
Կրիտիկական... 2. Կետ
Իոնային... 3. թափանցելիություն
Սև... 4. Արկ
Հատուկ… 5. Ջերմաստիճան
Նյութ... 6. Մակերես
Մագնիսական... 7. Տուրբին
Էլեկտրական... 8. Ջերմունակություն
Գոլորշի... 9. Ալիք
10. Անվճար... 10. Հաղորդակցություն
1-9, 2-5, 3-10, 4-1, 5-8, 6-2, 7-3, 8-4, 9-7, 10-6.
8. Ֆիզիկայի և կենսաբանության վիկտորինան.
(հարցեր, որոնցում նկարագրված է կենսաբանական իրավիճակ, բայց այն պետք է բացատրվի ֆիզիկայի տեսանկյունից):
10-րդ դասարան.
1. Ձուկ բռնել, դնել 200 լիտր տարողությամբ տարայի մեջ։ հատուկ անոթը, որը հարմարեցված էր կենդանի ձկների պահպանման համար, այնտեղ այնքան էլ լավ չէր զգում, բայց երբ տանկի մեջ ավելացվեց 40 լիտր: աղբյուրի ջուր, ձուկ
կենդանացավ. Ի՞նչ է ցույց տալիս այս փաստը։
? Ո՞ր ֆիզիկական երևույթն է օգնել ձկներին.
(Ձկները զգայուն են ջրի հոտերի և մաքրության նկատմամբ։ Դիֆուզիայի շնորհիվ սկզբնական ջուրը խառնվել է աղբյուրի ջրին և հարստացել թթվածնով, որն ունեցել է բարերար ազդեցություն)։
2. Ջրասայլը ոտքերի ծայրերին ունի մազեր, որոնց շնորհիվ աջակցության հատվածը մեծանում է, և այն ջուրը չի ընկնում։ Բայց եթե ճանապարհին կերոսինի կամ յուղի բիծ լինի, այն կսուզվի ջրի մեջ։
? Ինչո՞ւ։ (Ջրասայլի ոտքերի մազերը չեն թրջվում ջրով և խոնավանում են կերոսինով և յուղով):
3. Խորջրյա ձկները սատկում են, երբ բարձրանում են ջրի մակերես:
? Ինչո՞վ է պայմանավորված այս երեւույթը։
(քանի որ ձուկը բարձրանում է, նրա վրա արտաքին ճնշումը նվազում է, իսկ ներսում ճնշումը
մնում է մեծ; այն պատռում է օրգանները):
4. Ճանապարհին խրված կետը սովորաբար սատկում է:
? Ո՞րն է նման իրավիճակում նրա մահվան պատճառը։
(երբ կետը ցամաքում է, նրա վրա գործում է շատ փոքր Արքիմեդյան ուժ, ուստի նրան հսկայական ջանքեր են պետք՝ իր դիակը տեղափոխելու համար, բացի այդ, այն սեղմվում է գետնին և ջախջախվում սեփական ծանրության ուժով):
5. Անձրևից առաջ ափամերձ ծիծեռնակները ցածր են թռչում ջրի վրայով, իսկ փոքր միջատները՝ խմբերով կուչ եկած, գտնվում են հենց ջրի մոտ:
? Բացատրե՛ք այս փաստը։ (Միջերը կենտրոնանում են ջրի մոտ, քանի որ չեն կարողանում բարձրանալ, քանի որ անձրևից առաջ օդը խոնավանում է, իսկ թաց թևերը՝ ծանրանում։ Ծիծեռնակները սնվում են այդ միջատներով, ինչի պատճառով նրանք ցածր են թռչում ջրի վրայով)։
11-րդ դասարան.
1. Ստեղծվել է անիվ մեքենա, որը շարժվում է ցատկելով; նման մեքենան ճանապարհի կարիք չունի։
? Ո՞ր կենդանու շարժման սկզբունքն է կրկնօրինակել այս մեքենայի ստեղծողները: Ի՞նչ գիտեք նախատիպի մասին:
(Կենգուրու. Շարժվում է մինչև 3 մ բարձրությամբ և մինչև 10 մ երկարությամբ ցատկերով):
2. Աշնանային միգրացիային նախապատրաստվելիս թռչունները ճարպի պաշարներ են կուտակում։
? Ինչի համար? (ճարպը կենսաբանական վառելիքի աղբյուր է, որն անհրաժեշտ է թռչուններին թռիչքի համար. դրա այրումը ապահովում է էներգիա, որը շարժում է թևերը: Ճարպի շերտը դանդաղեցնում է ջերմափոխանակությունը շրջակա միջավայրի հետ և պահպանում է.
մարմնի ջերմություն թռչնի համար):
3. Անտառային ծառի փոսում նստած մեղուների բույնը արջի ոչնչացումից պաշտպանելու համար նրանք որոշեցին կաղնու մոտ կախել ծանր գերան։
? Ինչպե՞ս պետք է այն կախել և ինչո՞ւ է պաշտպանելու բույնը:
Ինչպե՞ս է աշխատում տեղադրումը: (Գերանը կախեք խոռոչի վերևում ուղղահայաց այնպես, որ այն ծածկի մուտքը և ձևավորվի ճոճանակ։ Մոտենալով մեղուների բնին՝ արջը ստիպված է այն հեռու հրել։ Գերանը կսկսի տատանվել և տատանվել։
պարբերաբար հարվածել արջին):
4. Մեքենան խրվել է անտառի փոսում. Իսկ թռիչքը հրատապ է։ Բացի պարանից ու կացնից, վարորդը ոչինչ չունի, օգնություն չի երևում։
? Ինչպե՞ս մեքենան դուրս բերել փոսից: (Մեքենան պարանով կապեք ծառին, որն այնուհետև կտրում են, որպեսզի այն ընկնի մեքենային հակառակ ուղղությամբ: Պարանը կձգվի, կստեղծի քաշող ուժ և դուրս կհանի մեքենան):
5. Ձմեռային զբոսանքի կամ երկար զբոսանքի գնալիս փորձառու մարդիկ գուլպաների արանքում փաթաթում են թերթերից պատրաստված «ոտնաթաթերը»։
? Ի՞նչ նպատակով են նրանք դա անում։ (Թուղթն ու օդը դրա շերտերի միջև ծառայում են որպես ջերմամեկուսիչ նյութ, որն օգնում է պահպանել վերջույթի ջերմությունը):
Խաղ երկրպագուների համար.
Ատմ չափիչ սարք. ճնշում (բարոմետր)
Մարմնի հետագծի երկարությունը (ուղին)
Ճնշման միավոր (պասկալ)
Խոսքը, որը բացականչեց Արքիմեդը, երբ նա կարևոր հայտնագործություն արեց. (Էվրիկա!)
Լույսի արագություն (300000 կմ/վ)
Իրար միացված անոթների անվանումը (հաղորդակցող)
Նյութի ամենափոքր մասնիկը (մոլեկուլ)
Մի բան, առանց որի չկան չափիչ գործիքներ (սանդղակ)
Ամփոփելով խաղը. Թիմային մրցանակներ.
