Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Uzraudzības un veselības uzlabošanas bērnudārzs Nr. 108" Saratovā
Projekts pirmsskolas izglītības iestādē - kas tas ir? Bērnudārzā izmantotie projektu veidi.
Sagatavojusi skolotāja
eskvalifikācijas kategorija
Senina Jūlija Viktorovna
2017. gads
Kas ir projektu darbs bērnudārzā?
Vēl divdesmitā gadsimta sākumā. Profesors Kolingss, ilgtermiņa eksperimenta organizators vienā no Misūri štata lauku skolām, ierosināja šādu izglītības projektu klasifikāciju:
“spēle” - bērnu aktivitātes, dalība grupu aktivitātēs (spēles, tautas dejas, dramatizējumi, dažāda veida izklaide);
“ekskursija”, kuras mērķis ir izpētīt problēmas, kas saistītas ar apkārtējo dabu un sabiedrisko dzīvi;
“stāstījums”, kura izstrādes gaitā bērni mācās izteikt savus iespaidus un sajūtas mutiski un rakstiski. Vokālās (dziesmas), mākslinieciskās (gleznošanas), muzikālās (klavierspēļu) formas;
“konstruktīvs”, kura mērķis ir radīt konkrētu noderīgu produktu: putnu mājas salikšana, sagatavotas bērnu brokastis, puķu dobes.
Līdz divdesmitā gadsimta beigām. Ir izstrādāti jauna veida projekti. E. Polats (1999) projektus raksturo atbilstoši to tipoloģiskajām pazīmēm: dalībnieku skaits, dominējošā metode, kontaktu raksturs, saskaņošanas metode, ilgums.
Koncentrējoties uz šīm zīmēm, autors piedāvā savu pirmsskolas izglītībai būtisko projektu tipoloģijas versiju.
1. Pēc dominējošās metodes: pētnieciskā, radošā, informatīvā, spēļu, piedzīvojumu, uz praksi orientēta.
2. Pēc satura būtības: iekļaujiet bērnu un viņa ģimeni, bērnu un dabu, bērnu un cilvēka radīto pasauli; bērns, sabiedrība un tās kultūras vērtības.
3. Atbilstoši bērna dalības projektā raksturam: pasūtītājs, eksperts, izpildītājs, dalībnieks no idejas rašanās brīža līdz rezultāta saņemšanai.
4. Pēc kontaktu rakstura: veic vienas vecuma grupas ietvaros, saskarsmē ar citu vecuma grupu, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros. Saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām (atklāts projekts).
5. Pēc dalībnieku skaita: individuālais, pāra, grupas un frontālais.
6. Pēc ilguma: īstermiņa, vidēja termiņa (vidēja termiņa) un ilgtermiņa).
Projekts izklausās kaut kā oficiāli un zinātniski, vai ne? Bet patiesībā šis vārds slēpj vienas no pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un apmācības uzdevumu īstenošanas metodēm nosaukumu. Projekta darbība sastāv no skolotāja, vecāku un bērnu kopīga darba konkrēta jautājuma izpētē.
Projektu mērķis un mērķis ir veicināt bērnos patstāvīgas domāšanas attīstību, spēju pieņemt lēmumus, meklēt atbildes, plānot, paredzēt rezultātu un mācīties sadarboties ar citiem cilvēkiem. Skolotājs dod bērniem kādu savam vecumam atbilstošu uzdevumu un māca, kā to atrisināt un kā prezentēt risinājuma rezultātu.
Pirmsskolas vecuma bērni paši nevar izstrādāt projektu, bērnudārzā mēs visu darām kopā. Parasti šāda veida aktivitātēm ir tīri izglītojošs raksturs, mēs izmantojam projektu kā līdzekli mācībām, zināšanu iegūšanai un dzīves pieredzes bagātināšanai. Šo metodi pirmsskolas izglītībā sāka izmantot tikai nesen, tā tiek uzskatīta par progresīvu un efektīvu mūsdienu bērniem.
Attīstība un mācīšanās pirmsskolas formātā notiek galvenokārt rotaļnodarbībās, tāpēc projektiem ir radoša, rotaļīga ievirze. Visefektīvākā ir bērnu grupu pētnieciskā darbība.
Projektu tēmas ir ļoti dažādas.
Nu, piemēram, populārā bērnu projektu tēma ir “Dzimtas koks” vai “Mana ģimene”. Šo projektu var īstenot dažādos veidos - kolektīva paneļa veidā ar katra grupiņas bērna ģimenes fotogrāfijām vai apgleznotu lielu koku, vai bērnu darbu izstādi par bērnu ģimenes tēmu.
Galvenais ir nevis dot bērniem gatavu projektu, bet gan dot viņiem tēmu un palīdzēt noteikt projekta īstenošanas ceļu: kādus materiālus izmantot, kam lūgt palīdzību, kā izstrādāt projekta produktu, kā to prezentēt. . Turklāt tas attiecas ne tikai uz vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Bērni arī veic projektus, ar kuriem viņi var tikt galā.
Tiem, kas vēlas izveidot projektu saskaņā ar visiem noteikumiem
Pedagoģiskās un izglītības sistēmas īpatnības Krievijā ir tādas, ka katram mūsu solim ir stingri jāatbilst federālajam valsts izglītības standartam. Tāpēc pat tik radošs uzdevums kā projekta rakstīšana prasa ministrijas metodisko ieteikumu ievērošanu.
Lai ilgstoši nemeklētu informāciju, iesaku apskatīt UchMag tiešsaistes veikalu, jo tur ir pilnīgi jebkura metodiskā literatūra, tostarp lieliskas rokasgrāmatas par mūsu tēmu:
“Projekti pirmsskolas izglītības iestādēs: 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse”;
“Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas. Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādēs";
“Projekti pirmsskolas izglītības iestādēs: bērna attīstības teorija un prakse”;
“Projekti pirmsskolas izglītības iestādēs. 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse. Programma instalēšanai, izmantojot internetu";
“Pirmsskolas izglītības iestādes attīstības programma. CD datoram: inovatīvs izglītības projekts";
Pirmsskolas skolotājiem, ņemot vērā mūsdienu prasības pirmsskolas skolotājam, šādās rokasgrāmatās var atrast visu, kas nepieciešams kompetentai mācību pasākumu plānošanai un īstenošanai: kā sastādīt projektu, kas jāņem vērā, kā formalizēt rezultāti utt.
Projektu veidi bērnudārzā
Pašreizējā praksē bērnudārzi izmanto šādus projektu veidus:
Pētniecība ar radošu noskaņojumu: puiši uzzina kādu informāciju, piemēram, kāpēc pavasarī kūst sniegs, un rezultāti tiek prezentēti zīmējumu, sienas avīžu, iestudētu skiču veidā utt.;
Arī radošajiem uzdevumiem ir izglītojošs raksturs, bet pētījuma rezultāti tiek prezentēti teātra izrādes, izrādes vai bērnu ballītes veidā;
Sociālie un informatīvie: puiši pēta projekta tēmu un sastāda rezultātu avīzes, mapes, plakāta, instalācijas veidā;
Lomu spēle vai spēle: bērni risina projekta uzdevumu, izmantojot sev pazīstamu pasaku, pierod pie varoņu lomām, prezentējot pētījuma rezultātu lomu spēles sižeta veidā.
Pēc projekta īstenošanas metodes grupa, individuāla, starpgrupu, kompleksa
Ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma psiholoģiskās īpatnības, projektu saskaņošanai jābūt elastīgai, t.i. Skolotājs neuzkrītoši vada bērnu darbu, organizējot atsevišķus projekta posmus.
Visi projekti tiek īstenoti pirmsskolas izglītības iestādē, kā likums, starp dalībnieku grupām, bet ir arī personīgi, individuāli projekti (vizuālajā un verbālajā jaunradē). Tā kā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir rotaļas, lomu spēles un radoši projekti tiek izmantoti jau no mazotnes: “Mīļākās rotaļlietas”, “Veselības ABC” utt.
Nozīmīgi ir arī citi projektu veidi, tostarp:
komplekss: “Teātra pasaule”, “Sveiks, Puškin!”, “Gadsimtu atbalss”, “Grāmatu nedēļa” u.c.;
starpgrupas: “Matemātiskās kolāžas”, “Dzīvnieku un putnu pasaule”, “Gadalaiki” u.c.;
radošs: “Mani draugi”, “Mūsu Neskučnija dārzā”,
“Mīļākās pasakas”, “Dabas pasaule”, “Krievijas pīlādžu tvertnes” utt.;
grupa: “Pasakas par mīlestību”, “Iepazīsti sevi”, “Juganas dārgakmeņi”, “Zemūdens pasaule”, “Jautra astronomija” u.c.;
individuāli: “Es un mana ģimene”, “Dzimtas koks”, “Vecmāmiņas lādes noslēpumi”, “Pasaku putns” u.c.;
pētījumi: “Ūdens pasaule”, “Elpa un veselība”, “Uzturs un veselība” u.c.
Šie projekti var šķist pārāk grūti pirmsskolas vecuma bērniem. Bet pirmsskolas vecuma bērni tikai iepazīstas ar šāda veida aktivitātēm, gatavojoties neatkarīgam pētījumam, ko viņi veiks skolā.
Pētniecības projekti
Pēc E. Polata domām, tie prasa skaidru struktūru, definētus mērķus, pētījuma priekšmeta aktualitāti visiem dalībniekiem, sociālo nozīmi un pārdomātas metodes rezultāta apstrādei. Pēdējos gados pētnieciskie projekti aktīvi iekaro vidusskolu un papildu izglītības iestāžu telpu un arvien vairāk interesē pirmsskolas speciālistus.
Informācijas projekti
Mērķi: savākt informāciju par kādu objektu, parādību un pēc tam iepazīstināt dalībniekus ar to, analizēt un apkopot novērotos faktus.
Informācijas projekta struktūra: informācijas iegūšana un apstrāde, rezultāts (atskaite, albums ar zīmējumiem un fotogrāfijām), prezentācija.
Radošie projekti
Tajos nav detalizētas struktūras dalībnieku kopīgajām aktivitātēm. Tas ir tikai ieskicēts, un tad attīstās, pakārtots gala rezultātam, projekta dalībnieku interesēm. Skolotāji un bērni vienojas par rezultātu pasniegšanas formu (pasaka, filma, dramatizējums, svētki, interjera dekorēšana). Taču projekta rezultātu izklāstam nepieciešama skaidri pārdomāta struktūra filmas scenārija vai koncertprogrammas veidā.
Radošie projekti ir dažādi, tāpat kā māksliniecisko un produktīvo darbību veidi, ko bērni apgūst. Saturā tie atspoguļo attiecības: bērns - ģimene; bērns - daba; bērns ir cilvēka radīta pasaule; bērns – sabiedrība un tās kultūras vērtības.
Radošos projektus var klasificēt pēc dominējošā motīva (subjektīvas attieksmes izpausme, prieka sagādāšana, palīdzības sniegšana, kopīga radošums vai darbība); pēc dominējošā jaunrades veida (spēle, vizuālā, konstruktīvā, mākslinieciskā un runas, mākslinieciskā un dizaina, teātra, muzikālā); atbilstoši rezultāta prezentācijas formai (panelis, dizains, izrāde, dekorācija, karikatūra, koncerts, svētki, prezentācija).
Spēļu (piedzīvojumu) projekti
Spēļu projektu struktūra vēl tikai iezīmējas, dalībnieki uzņemas noteiktas lomas, ko nosaka viņu raksturs un saturs. Tie var būt literāri vai izdomāti varoņi, kas simulē sociālās vai biznesa attiecības iedomātās situācijās.
Radošuma pakāpe šādos projektos ir augsta, taču dominējošais darbības veids joprojām ir lomu spēle.
Uz praksi orientēti projekti
Tās izceļas ar skaidri definētu dalībnieku darbības sagaidāmo rezultātu, kas orientēts uz sociālajām interesēm. Uz praksi orientētam projektam ir nepieciešama pārdomāta struktūra un darba organizācija atsevišķos posmos (pielāgojot centienus, pārrunājot rezultātus un veidus, kā tos īstenot praksē, izvērtēt projektu).
Atveriet projektus
Visizplatītākais dizains ir vienas vecuma grupas ietvaros. Skolotājiem un bērniem nav grūtības, jo viņi labi zina viens otra radošās spējas un sociālās īpašības; ir priekšstats par grupas priekšmetu-telpisko vidi. Tomēr jums nevajadzētu izolēt sevi savā komandā. Bērnam ir nepieciešami kontakti ar citu vecuma grupu viņa sociālajai attīstībai un komunikācijas sfēras paplašināšanai. Dalība kopīgā projektā ar citu grupu bagātina bērnus ar jauniem iespaidiem, ļauj piedzīvot jaunas emocijas, iemantot apkārtējo cilvēku simpātijas. Līdzīgs process notiek jaukta vecuma grupā. Šādos apstākļos jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja apgūt apkārtējo pasauli, piedaloties vecākiem, un vecāki bērni iegūst pieredzi uzvedībā, ko sociāli apstiprina pieaugušie.
Grūtāk ir organizēt kontaktus un projektus pirmsskolas izglītības iestāžu ietvaros (piemēram, “Pirmā aprīļa diena”, “Pasaku nedēļa”). Tie prasa augstu vadības (radošo, organizatorisko) prasmju attīstības līmeni skolotāju vidū, jo ir nepieciešams identificēt aktuālo problēmu, pārdomāt bērnu vai bērnu-pieaugušo projektu nosacījumus un formu.
Sarežģītākie ir atklātie projekti, kas tiek īstenoti saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām. Bet tieši tie dod augstu rezultātu bērna attīstībā, paplašinot viņa dzīves telpu.
Individuālie un kolektīvie projekti
Individuāls projekts - tiek veikts patstāvīgi, lai bagātinātu bērna kultūras pieredzi; ar tās palīdzību tiek uzraudzīta spēja pārvarēt šķēršļus problēmas risināšanā (sacerēt un ilustrēt pasaku). Pielāgota dizaina vērtība
ir nenoliedzams, jo bērns mācās uzņemties iniciatīvu, piedzīvo kļūdas un sasniegumus, demonstrē spējas.
Tomēr bērni sirdī ir kolektīvisti, viņi vēlas sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Jebkuras personas psiholoģisko īpašību būtiska iezīme ir spēja piedalīties kolektīvās aktivitātēs un kopīgi atrast veidus, kā atrisināt problēmas. Stabilu kolektīvās sadarbības prasmju veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem veicina pastāvīga un mērķtiecīga bērnu iesaiste kopīgu darbu veidošanā. Bērni mācās saliedēties apakšgrupās, kopīgi pārrunāt veidus, kā īstenot plānu, soli pa solim plānot un koordinēt savu rīcību, sadalīt pienākumus un uzdevumus savā starpā, palīdzēt viens otram, uztraukties par ne tikai savas darba daļas kvalitāti, bet vesels.
Kolektīvās jaunrades pieredze tiek iegūta uz kopīgu pozitīvu emocionālu pārdzīvojumu fona, kas veicina draudzīgu attiecību veidošanos starp bērniem.
Bērni jūtas nelaimīgi, ja viņi nav grupā. Tāpēc bērnu attīstībai ir nepieciešami pāru, grupu, frontālie projekti.
Pāra projekts - veic dalībnieku pāris (pāri). Bērni apgūst sadarbības prasmes, mācās darboties kopā vienā telpā, risināt kopīgu problēmu un izvēlēties adekvātus risinājumus.
Grupas projekts - veic dalībnieku grupa (no 3 līdz 10-12 cilvēkiem).
Frontālais (kolektīvais) projekts - visas komandas izpildījumā.
Īstermiņa projekti - mērķis ir atrisināt nelielu problēmu vai daļu no lielākas. Tos var īstenot vienā vai vairākās īpaši organizētās nodarbībās, kopīgu aktivitāšu ietvaros ar pieaugušajiem vai patstāvīgām bērnu aktivitātēm (ledus īpašību izpēte; mākslinieka darbību izpēte darbnīcā).
Vidēja ilguma projekti - paredzēts problēmas risināšanai vairāku dienu, nedēļu laikā (gatavošanās atvaļinājumam, ceļojumam); pasakas rakstīšana un iestudēšana).
Ilgtermiņa projekti (no viena līdz vairākiem mēnešiem) - tie atrisina lielu problēmu, kuras pārvarēšanai ir jāpieliek pūles un pietiekami daudz laika (piemēram, savu senču izpēte).
Droši vien esi redzējis ārzemju filmas, kur bērni gatavo kādus projektus, nereti taisa vulkānus, dažādas ierīces, ved uz bērnudārzu mājdzīvnieku un par to runā? Šāda veida aktivitātes bērniem ir ārkārtīgi noderīgas, jo paplašina redzesloku, aktivizē izziņas darbību, atklāj radošās un zinātniskās spējas.
Nosaukums – projekti – mūsu ausīm skan ļoti nopietni. Patiesībā bērniem tas ir tikai viens no darba veidiem, kas prasa izpēti un rezultāta prezentāciju. Gan īstermiņa, gan ilgtermiņa projekti ir paredzēti, lai paaugstinātu bērna pašvērtējumu, jo sākotnēji pieaugušais ir apņēmības pilns atzīt jebkura bērna pētījuma rezultāta vērtību.
Lieta nav iegūt ideālu pētījuma rezultātu no bērna, teiksim, par iecienītākās rotaļlietas tēmu. Mērķis ir iedvest viņā interesi par mums apkārt notiekošo procesu izpēti un analīzi. Bērnu projektu uzdevums ir rosināt bērnos zinātkāri un veselīgu zinātkāri.
Pētnieciskās darbības uzdevumi katram vecumam ir specifiski.
Agrīnā pirmsskolas vecumā tas ir:
Bērnu iekļūšana problemātiskā spēles situācijā (skolotāja vadošā loma);
Aktivizējot vēlmi meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju);
Pētnieciskās darbības sākotnējo priekšnosacījumu veidošana (praktiskie eksperimenti).
Vecākā pirmsskolas vecumā tas ir:
Meklēšanas aktivitātes un intelektuālās iniciatīvas priekšnosacījumu veidošana;
Attīstīt spēju identificēt iespējamās problēmas risināšanas metodes ar pieaugušā palīdzību un pēc tam patstāvīgi;
Veidot spēju pielietot šīs metodes, lai palīdzētu atrisināt problēmu, izmantojot dažādas iespējas;
Attīstīt vēlmi lietot īpašus terminus, vadīt konstruktīvu sarunu kopīgu pētniecisko darbību procesā.
Tādējādi projektu metode darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem mūsdienās ir optimāla, inovatīva un perspektīva metode, kurai būtu jāieņem pienācīgā vieta pirmsskolas izglītības sistēmā. Iepriekš apskatītie projekta aktivitāšu metodiskie pamati sniedz priekšstatu par inovatīvo tehnoloģiju augsto pielāgošanās pakāpi pirmsskolas izglītības iestāžu specifikai.
Izmantojot projektu metodi pirmsskolas izglītībā kā vienu no pirmsskolas vecuma bērnu integrētās mācīšanas metodēm, var būtiski palielināt bērnu patstāvīgo darbību, attīstīt radošo domāšanu, bērnos spēju patstāvīgi dažādos veidos atrast informāciju par interesējošo objektu vai parādību un izmantot šīs zināšanas, lai radītu. jauni realitātes objekti. Tas arī padara pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības sistēmu atvērtu vecāku aktīvai līdzdalībai.
Projektu metodes izmantošanas specifika pirmsskolas praksē ir tāda, ka pieaugušajiem ir “jāvada” bērns, jāpalīdz atklāt problēmu vai pat provocēt tās rašanos, rosināt par to interesi un “ievilkt” bērnus kopīgā projektā. Pamatojoties uz uz cilvēku vērstu pieeju apmācībai un izglītībai, tai galu galā būtu jāveicina skolotāju individuālās radošās darbības attīstība izglītības procesa stratēģijas, taktikas un tehnoloģiju izstrādē, jāveicina studentu personīgā attīstība un jānodrošina augsts līmenis. -kvalitatīvi mācību darbības rezultāti.
Projektu metodes solījums pirmsskolas izglītības sistēmā ir tas, ka tā sniedz iespēju attīstīt parādību novērošanu un analīzi, salīdzināšanu, vispārināšanu un spēju izdarīt secinājumus, radošo domāšanu, zināšanu loģiku, prāta zinātkāri, kopīgu izziņas meklēšanu. un pētniecības aktivitātes, komunikācijas un refleksijas prasmes un daudz kas cits, kas ir veiksmīgas personības sastāvdaļas.
Projekta aktivitāte vecākajā grupā par tēmu: “Tik dažādi šķīvji”
Materiāla apraksts: Dārgie kolēģi! Jūsu uzmanībai piedāvāju radošu projektu: “Tik dažādi šķīvji” bērnudārza vecākajai grupai.Ilgums: īstermiņa.
Projekta veids: radošs, ievads un orientācija.
Dalībnieki: bērni, skolotāji, vecāki.
Bērniem nozīmīga problēma, kuru projekta mērķis ir atrisināt: “Vai mums vajag šķīvi? Kādi dažādi plākšņu veidi pastāv? Plāksnes vēsture."
Mērķis: Veicināt bērnu izziņas intereses attīstību jaunu, neparastu zināšanu atklāšanas procesā par pazīstamu priekšmetu – šķīvi. Estētiskās uztveres attīstība.
Uzdevumi
Bērniem:
-bagātināt izpratni par šķīvju daudzveidību (dažādi pēc izmēra, formas, materiāla, izskata);
- atbalstīt bērnu dabisko interesi un zinātkāri;
-attīstīt emocionālo vidi;
-attīstīt iemaņas eksperimentālā darbā ar objektiem;
-attīstīt radošumu un iztēli, dekorējot šķīvjus
Vecākiem:
-iesaistīt vecākus bērna kognitīvajā sfērā;
- stimulēt vecāku radošo darbību, kopīgi radot ar bērniem un piedaloties brīvā laika pavadīšanas pasākumos;
-veicināt partnerattiecību veidošanu starp skolotājiem un vecākiem bērnu audzināšanas un izglītības jautājumos.
Skolotājiem:
-nodrošināt izglītojošu, attīstošu un apmācību uzdevumu izpildi, bērniem apgūstot izglītības jomas;
- radīt apstākļus bērniem patstāvīgai un kopā ar pieaugušajiem notiekošā projekta ietvaros;
- veicināt draudzīgu attiecību veidošanu starp pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem un speciālistiem un vecākiem projekta izstrādes un īstenošanas procesā.
Projekta produkti
Bērniem:
-iepazīšanās ar mīklām par šķīvi;
-papīra šķīvju krāsošana ar Khokhloma gleznas elementiem, Gzhel;
- trauku gatavošana no sāls mīklas, krāsošana;
- didaktiskās spēles izgriezti attēli “Trauki”;
- pētniecisko darbību veikšana “Kas ir dažādas plāksnes” (salīdzināšanas eksperimenti)
- plākšņu parādīšanās vēsture (saruna)
Skolotājiem:
- prezentācija “Tik dažādi šķīvji”
- tematiska projekta izstrāde par tēmu
- prezentācijas veidošana;
-grāmatu izstāde ar mīklām par šķīvi;
- izvēle un ieteikumi literatūras lasīšanai kopā ar bērniem;
-šķīvja veidošana papjēmašē tehnikā
- kustību mapes “Šķīvja vēsture” izveide
Vecākiem:
- bērnu darināto mākslas darbu un amatniecības izstāde
patstāvīgās un kopīgās aktivitātēs ar vecākiem;
Posmi:
Sagatavošanas:
-definēt pētījuma objektu;
-radīt problemātisku situāciju (pusdienās vienam no bērniem nebija šķīvja).
-daiļliteratūras izlase, dzejoļu un mīklu grāmatas izgatavošana par šķīvi
Eksponātu kolekcija.
Pētījums:
- iepazīšanās ar dažāda veida šķīvjiem (Skatīt prezentāciju "Dažādi šķīvji"
-no kurienes pie mums "nāca" šķīvis (saruna)
- salīdzināšanas eksperimenti
Fināls:
- darba rezultātu vispārināšana;
- no šķīvjiem izgatavoto amatniecības izstādes organizēšana,
- apgleznoto sāls mīklas plākšņu izstādes organizēšana;
- vecāku sagatavota izstāde
Priekšvārds.
Diemžēl mūsdienu sabiedrībā daudzi vecāki savu bērnu audzināšanu, izglītošanu un attīstību atstāj vispārējās izglītības iestāžu ziņā. Bieži vien vecāki maz interesējas par savu bērnu panākumiem. Viņus ir ļoti grūti ieinteresēt, un ir gandrīz neiespējami piesaistīt kopīgām aktivitātēm. Bet bērna pilnīga attīstība notiek kopīgās aktivitātēs. Pirmsskolas vecums ir periods, kas ir ļoti jutīgs pret visu, kas notiek apkārt. Viss, pilnīgi viss, kas notiek ar bērnu līdz 5 gadu vecumam atstāj savas pēdas uz visu atlikušo mūžu. Tieši šajā periodā bērniem īpaši nepieciešama vecāku uzmanība. Tas, kas tika zaudēts šajā laikā, nekad netiks kompensēts.
Katram bērnam ir sava Proksimālās attīstības zona – tas ir tas, ko bērns jau zina, kā darīt kopā ar pieaugušo, bet pats vēl nevar. Tieši šīs prasmes bērns ir gatavs apgūt tuvākajā nākotnē. Lai bērnam kaut ko iemācītu, tas jādara kopā ar viņu. Un dariet to vairākas reizes. Sākumā viņš tikai skatīsies, pēc tam dos savu minimālo ieguldījumu, un tad varēs pats. Un tajā galvenā loma ir vecākiem.
Mūsdienīgiem, izglītotiem un ļoti, ļoti aizņemtiem vecākiem ir ļoti grūti nodot domu, ka bērns ir ne tikai jāpabaro, jāapģērbj, jāliek gulēt, bet arī ar viņu jāsazinās, jāmāca pārdomāt, domāt, just līdzi. Un cik lieliski ir darīt visu kopā – spēlēties, staigāt, runāt par dažādām tēmām, dalīties noslēpumos, izdomāt dažādus stāstus, nodarboties ar rokdarbiem, lasīt grāmatas un pat skatīties multfilmas. 3–4 gadus vecam bērnam pieaugušais ir vesela pasaule, tik noslēpumaina un nezināma. Viņu interesē viss, ko dara mamma un tētis, par ko viņi runā utt. Un, ja vecāki dara to, kas bērnam vajadzīgs un noder, tad mazulis to uztvers kā normu. Tas ir noderīgi arī, lai bērniem attīstītu atbilstošu pašnovērtējumu. Galu galā, kad bērns saņem uzslavas no nozīmīga pieaugušā, viņš jūtas patiesi svarīgs un vērtīgs, un saprot, ka viņa pūles nebija veltīgas. Un, kad mamma viņam palīdz un mazliet vada kopīgās jaunrades procesā, viņš saprot, ka nekas nav neiespējams, ja vien ir vēlme.
Strādājot ar bērniem bērnudārzā, nonācu pie secinājuma, ka viens no galvenajiem skolotāja darbības posmiem ir savstarpējas sapratnes atrašana ar vecākiem.
Darbs ar vecākiem ir viens no nosacījumiem pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai. Radoši uzdevumi vecākiem, konkursu organizēšana, dalība projektu aktivitātēs, kopīgi pasākumi, kuru mērķis ir attīstīt bērnu radošās spējas – tas viss palīdz veidot uzticības pilnas attiecības starp bērnudārzu un ģimeni, kā arī paver iespējas vecākiem piedalīties bērnudārzā. izglītības process. Tāpēc nolēmu izveidot ilgtermiņa projektu “Mēs esam kopā”.
Projekts galu galā ir vērsts uz vienas galvenās problēmas risināšanu - Vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem un līdzdalība izglītības procesā.
Projekta izveides atbilstība
Bieži vien mūsdienu vecāki nezina, ko darīt ar savu bērnu, vēl jo mazāk, ko darīt ar 3-4 gadus vecu bērnu. Lielākā daļa vecāku nevēlas vai baidās piedalīties kopīgās aktivitātēs bērnudārzā. Daudzi cilvēki nesaprot, kāpēc, kādam nolūkam un kam tas ir vajadzīgs. Bet tas viņiem un viņu bērniem ir vajadzīgs, jo jo vecāks bērns, jo tālāk viņš savās interesēs kļūst no vecākiem, kuri nepiedalījās viņa “dārza” dzīvē. Un cik pārliecināts par sevi un savām spējām ir bērns, kuram vienmēr palīgā nāks mamma vai tētis. Cik jauki bērnam ir redzēt un sajust mīļotā cilvēka atbalstu.
Izglītības iestāžu darbiniekiem šī informācija ir skaidri jānodod vecākiem un jāveic pietiekams skaits pasākumu, iesaistot vecākus, lai vecāki no pieredzes saprastu kopīgu aktivitāšu nozīmi ar bērniem.
Tāpēc aktuāla kļūst projekta “Mēs esam kopā” attīstība.
Mūsdienīga bērna un viņa izziņas spēju audzināšana ir prioritāte, svarīgākais pirmsskolas pedagoģijas uzdevums, it īpaši mūsdienu apstākļos, jo jebkurā valstī ir vajadzīgi zinoši, pārliecināti par sevi un savām spējām, pastāvīgi attīstoši cilvēki, kuri būs veiksmīgi biznesā, daudzveidīgi un , vārdu sakot, interesantas personības.
Mērķi, uzdevumi, sagaidāmie rezultāti un produkti
Stratēģiskais mērķis: Vecāku un bērnu attiecību stiprināšana ar kopīgu radošumu pirmsskolas iestādē.
Taktiskie mērķi:
1. Plāna sastādīšana meistarklašu vadīšanai ar paraugtēmām.
2. Radīt apstākļus vecākiem pasākumu apmeklēšanai pirmsskolā.
3. Pareizas attieksmes veidošana vecāku vidū pret sava bērna audzināšanu un izglītošanu.
4. Pasākumu organizēšana vecākiem, kuros piedalīties kopā ar bērniem.
Uzdevumi:
1. Iesaistīt vecākus izglītības procesā.
2. Veicināt vecāku vēlmi mijiedarboties ar savu bērnu.
3. Mudināt vecākus atbalstīt bērnu interesi un zinātkāri.
4. Iesaistiet vecākus kopīgās aktivitātēs ar bērniem.
5. Paaugstināt vecāku gatavību attīstīt bērna radošo potenciālu.
6. Attīstīt vecāku kā bērna izziņas darbības audzinātāju lasītprasmi.
7. Attīstīt prasmes un iemaņas organizēt kopīgas aktivitātes ar bērniem.
8. Attīstīt saskarsmi starp pieaugušo un bērnu, spēju atrast kopīgas intereses.
Paredzamie rezultāti:
1. Vecāku pedagoģiskās kompetences paaugstināšana.
2. Vecāku līdzdalība izglītības procesā un izglītojošās aktivitātēs.
3. Vecāku un bērnu attiecību stiprināšana.
4. Uzticības pilnu attiecību veidošana starp bērnudārzu un ģimeni.
Produkts:
1. Prezentācija-ziņojums par pasākumu rezultātiem.
Projekta risināšanas veidi:
Sastādiet plānu radošo meistarklašu un pasākumu vadīšanai, iesaistot vecākus.
Ņemt vērā vecāku prasības un viedokļus par meistarklašu vadīšanas laiku (nedēļas diena, norises laiks).
Gatavojoties pasākumiem un sastādot pierakstus, ņemiet vērā bērnu vecuma īpatnības.
Paredzams, ka projekta īstenošana ilgs 9 mēnešus: no 2016. gada 1. septembra līdz 2017. gada 31. maijam.
Nr. Posmi Mērķis Laika posms
1. Sagatavošanas un projektēšanas posms
Sastādiet pasākuma plānu, pārdomājiet katram pasākumam risināmos uzdevumus.
Izvēlieties materiālus piezīmju veidošanai. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Praktiskais posms
Meistarklases vadīšana, pirmajā posmā izvirzīto uzdevumu izpilde. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Projekta prezentācija
Atskaite par paveikto darbu. 15.05.2017 – 31.05.2017
Pasākuma plāns.
Nr mēnesis Virziens Pasākuma tēma Piegādes veids
1. oktobris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība” “Zelta rudens” (vecāku un bērnu koprade) Bērnu un vecāku radošo darbu konkurss-izstāde.
2.
novembris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Šķītis vecmāmiņai” (zīmēšana netradicionālos veidos uz papīra šķīvja) Meistarklase vecākiem ar bērniem
3.
decembris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība” “Ziemas raksti” (vecāku un bērnu koprade) Bērnu un vecāku radošo darbu konkurss-izstāde.
4.
decembris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Drīz klāt Jaunais gads” (dāvanu iepakojuma izgatavošana konfekšu veidā no tualetes papīra ruļļa) Meistarklase vecākiem ar bērniem
5.
janvāris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Zīmēšana spēlējoties” (zīmēšana ar graudiņiem un pva) Meistarklase vecākiem ar bērniem
6.
Janvāris “Fiziskā attīstība” “Nāc, mammītes!” (sporta sacensības) Dalība starpnovadu posmā
7.
februāris “Fiziskā attīstība” “Ciemos Tuzikā” Atvērtā stunda par fizisko audzināšanu vecākiem
8.
februāris “Fiziskā attīstība” “23.februāris” Atpūta ar skolēnu tēvu piedalīšanos
9.
februāris “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Dāvana tētim” (laivas izgatavošana no tīrīšanas materiāliem: lupatām, sūkļiem) Meistarklase vecākiem ar bērniem
10.
februāris “Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Saldās fantāzijas” (pieredzes apmaiņa, kā izveidot garšīgu un veselīgu ēdienu bērnam) apaļais galds
11.
marts “Fiziskā attīstība” “Nāc, mammītes!” (sporta sacensības) Sacensības starp ģimnāzistu ģimenēm
12.
marts “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Pavasara noskaņa” (ziedu veidošana no krāsainām salvetēm, kolektīva kompozīcijas veidošana) Meistarklase vecākiem ar bērniem
13.
aprīlis “Kognitīvā attīstība” “Ceļojums burvju vilcienā” Atklātā nodarbība par FEMP vecākiem
14.
aprīlis “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”
“Sociālā un komunikatīvā attīstība” “Ainava” (zīmēšana ar netradicionālām metodēm) Meistarklase vecākiem ar bērniem
15.
maija “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība” “Uzvaras diena!” (vecāku un bērnu koprade) Bērnu un vecāku radošo darbu konkurss-izstāde
Aktualitāte: vecākā pirmsskolas vecumā nobrieduši bērni nodibina sevi, nostiprinās bērnu komandā, veido draudzību un spēju sadarboties, kā arī palielina uzmanību vienaudžiem kā partneri kopīgām aktivitātēm un saziņai.
Problēma: ilgstoši novērojot bērnu uzvedību un patstāvīgās aktivitātes, dzīvi grupā izglītības procesā un rutīnas brīžus, konstatējām, ka daudzi bērni neprot komunicēt ar vienaudžiem, risināt sarunas, mierīgi risināt problēmsituācijas, vai aizstāvēt savu viedokli bez strīdiem, apvainojumiem un kautiņiem. Bērni savas prioritātes izvirza augstāk, neņemot vērā citu bērnu uzskatus un vajadzības.
Projekta mērogs: īstermiņa (2 mēneši).
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar iedibinātām sociālās uzvedības normām un attiecību noteikumiem ar vienaudžiem, radīt idejas par draudzību.
1. Vispārināt, paplašināt un padziļināt bērnu zināšanas par draudzību un draugiem.
2. Mudināt bērnus iesaistīties kolektīvās aktivitātēs, veicināt pozitīvas saskarsmes pieredzes rašanos un uzkrāšanos un izkopt sociālās un komunikācijas prasmes (atsaucība, labestība, empātija, līdzjūtība, empātija, draudzīgums, spēja sarunāties vienam ar otru).
3. Sistematizēt bērnu informāciju par uzvedības kultūru sabiedrībā un attiecībām starp cilvēkiem.
I. Sagatavošanas posms:
1. I. Vačkova “Draudzības festivāla” lasījums, diskusija, saruna un jautājumi par saturu.
II. Īstenošanas posms:
1. Saruna par draudzību un draugiem “Kas ir draugs?”, “Kas ir draudzība?”
2. Lasījums: Viktors Dragunskis “Bērnības draugs”. Diskusija un saruna par saturu.
3. Sakāmvārdi un teicieni par draudzību un draugiem.
4. Pasakas “Burbulis, salmiņš un skrotis” lasīšana.
5. V. Osejevas “Trīs biedri” lasījums.
6. Dzejoļu lasīšana par draudzību: J. Entins “Par draudzību”, A. Kuzņecova “Draudzenes”, T. Agibalova “Man tagad ir draugs”, V. Berežnaja “Draudzība ir silts vējš...”, L. Kvitko "Divi draugi", V. Viktorovs "Visas Zemes bērni ir draugi."
7. Stāsta “Mans labākais draugs” sastādīšana.
8. Saruna - argumentācija "Kāpēc mums ir vajadzīgi draugi?"
9. Pasakas “Kaķis, gailis un lapsa” dramatizējums.
11. Multfilmas “Lielākais draugs” skatīšanās, diskusijas un saruna par saturu.
12. Produktīvā darbība: “Drauga portreta” zīmēšana, aplikācija “Dāvana draugam”, “Rotaļlietas draugam” noformēšana no papīra.
13. Dziesmu par draudzību klausīšanās un iegaumēšana “Īsts uzticams draugs”, dzejoļa “Ikvienam iesakām būt draugiem” iegaumēšana.
14. Problēmsituācijas "Kurš kuru aizvainoja?"
Pēdējais posms:
1. Draudzības noteikumu sastādīšana.
Noslēguma pasākums: viktorīna “Par draudzību un draugiem”.
Sagaidāmais rezultāts: bērni klasificē informāciju par draudzību un draugiem, uzvedības normām un attiecību noteikumiem ar vienaudžiem, uzlabosies atmosfēra grupā.
Nominācija: Bērnudārzs, Metodiskās izstrādes, Projekta aktivitātes, Vecākā grupa
Amats: skolotājs
Darba vieta: MADOU "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 410"
Atrašanās vieta: Perma, st. Kapteiņa 21
Projekti bērnudārzā ir integrācijas metode, kas ietver dažādu metodisko paņēmienu izmantošanu, kas ļauj dziļi apgūt piedāvāto tēmu. Integrācija ir pamata mācību metožu kombinācija, kas organiski papildina viena otru un paaugstina procesa efektivitāti.
Pirmsskolas vecuma iezīmes
Pirmsskolas vecums ir visauglīgākais periods mācībām. Bērni kā sūklis uzsūc zināšanas par apkārtējo pasauli. Šajā vecumā viss ir interesanti, bērns aktīvi pēta pasauli un apgūst sociālās uzvedības modeļus. Tāpēc šī funkcija ir jāizmanto. Izglītībai jābūt sociāli nozīmīgai. Īpaša uzmanība jāpievērš morālajiem, estētiskajiem un vides virzieniem. Jāatceras, ka normas, ko bērni šajā vecumā apguvuši, paliek viņam līdz mūža galam. Projekta metode bērnudārzā ir paredzēta, lai intensificētu darbu šajā virzienā.
Projekta aktivitāšu nozīme
Projekti bērnudārzā ietver bērnu patstāvīgu darbību pieaugušo (skolotāju un vecāku) vadībā. Dalība projektā ļauj demonstrēt savas spējas. Darba gaitā bērns mācās plānot savas darbības, kontrolēt izpildes procesu, kā arī mācās paredzēt savu darbību rezultātu.
Projekta aktivitāšu struktūra
Projekti bērnudārzā sākas ar tēmas un tās atbilstības apzināšanu, mērķu izvirzīšanu, projekta priekšmeta un mērķu definēšanu. Projekta mērķis ir paplašināt bērnu zināšanas par noteiktu tēmu, attīstīt bērnos prasmes, izkopt atbilstošas jūtas un attīstīt empātiju (simpātijas) pret apkārtējo pasauli. Empātijas sajūta ir sarežģīta psiholoģiska reakcija, kas veidojas caur personīgo pieredzi, kuras pamatā ir dzīves pieredze. Dalība projekta aktivitātēs palīdz bērnam bagātināt viņa personīgo pieredzi. Priekšmets tiek izvēlēts, ņemot vērā mērķus, pēc tam tiek izvirzīti pedagoģiski uzdevumi, tiem jābūt specifiskiem un jāatspoguļo pedagoģiskās ietekmes intensitāte. Projektiem bērnudārzā ir skaidri noteikti termiņi. Tiek noteikts dalībnieku loks (bērni, audzinātāji, vecāki, papildizglītības skolotāji). Rezultātā tiek iegūts konkrēts produkts, kas kļūst par atskaiti par paveikto darbu. Visbiežāk šī ir prezentācija. Lielākā daļa ir mērķu un uzdevumu praktiska īstenošana. To veic, organizējot nodarbības, lasot daiļliteratūru, rīkojot viktorīnas, konkursus, kopīgas aktivitātes ar vecākiem.
Projekts "Ģimene"
Piemēram, projekta “Ģimene” bērnudārzā mērķis ir emocionāli saliedēt ģimenes locekļus. Priekšmets kļūst par ģimeni un ģimenes vērtībām. Projekta mērķi var būt: cieņas ieaudzināšana pret vecāko paaudzi; vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem; vecāku uzmanības piesaistīšana tikumiskās audzināšanas problēmām; audzināt bērnos empātijas sajūtu pret jaunākiem ģimenes locekļiem un mājdzīvniekiem. Uzdevumu praktiska realizācija iespējama, iesaistot vecākus un bērnus grupas un vietas labiekārtošanā, kopīgi veidojot dzimtas ciltskoku, rīkojot atklātās nodarbības, rīkojot dažādus pasākumus (piemēram, “Palīdzi citam”, vācot lietas un rotaļlietas tiem, kam tā nepieciešama) un tā tālāk. Projekta noslēgumā tiek veidota prezentācija.
