5 najlepších učebníc na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruštine
Legotskaya V.S.,
učiteľ ruského jazyka a literatúry
MBOU "Gymnázium č. 5" v Brjansku
Zložím jednotnú štátnu skúšku! Ruský jazyk. Workshop a diagnostika. Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Aleksandrov V.N.
1. Zložím jednotnú štátnu skúšku! Ruský jazyk. Modulárny kurz. Prax a diagnostika. Učebnica pre všeobecnovzdelávacie organizácie. Ed. I.P. Tsybulko. M.: „Osvietenie“, 2017.-320 s.
2. Túto príručku si môžete stiahnuť http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm
3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom
Odborné posúdenie
1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné, zodpovedajú skutočným CIM, dajú sa použiť na hodinách ruského jazyka v štádiu zhrnutia učiva a prípravy na jednotnú štátnu skúšku, ako aj pri samostatnej práci študentov.
2. Úroveň náročnosti úloh je rôzna – od základnej až po pokročilú zložitosť.
3. Všetky témy kurzu ruskej jazykovej školy sú široko a kompletne študované.
5. Materiál uvedený v príručke je pohodlne systematizovaný a zodpovedá KIM v ruskom jazyku.
6. Testy uvedené v príručke objektívne hodnotia stupeň pripravenosti študentov na jednotnú štátnu skúšku.
7. Túto príručku je možné použiť pod vedením učiteľa od 7. ročníka, jednotlivé úlohy od 6. ročníka.
8. Ako už bolo uvedené, neexistujú žiadne ilustrácie a tabuľky, ale to nie je potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku.
9. Výhoda je pomerne drahá, minimálna cena je 320 rubľov. My, učitelia ruského jazyka, vieme, že všetky knihy od I.P. Tsybulkasú drahšie ako iní autori a chápeme prečo. Hlavy I.P. Tsybulkofederálnej komisii pre vývojárov kontrolných meracích materiálov v ruskom jazyku a neváha svoje knihy úspešne a draho predávať.
závery
1. Táto príručka môže slúžiť na samostatnú prípravu, na frontálnu prácu v triede, prípravu s tútorom. V príručke je zaujímavý najmä systém domácich úloh z hodiny na hodinu, ktorých vyplnenie zabezpečuje opakovanie aj pokročilé oboznámenie sa s látkou.
3. Cena benefitu, ako už bolo spomenuté, je vysoká.
5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý materiál na kontrolu morfologických a syntaktických noriem. Prečítaním príručky môžete tiež organizovať efektívnu prácu na eseji vo formáte jednotnej štátnej skúšky. Príručka obsahuje bohatý výber moderných textov, algoritmus na plnenie úloh pri písaní tvorivej práce.
6. Šanca získať vysoké skóre na Jednotnej štátnej skúške, ak sa svedomito pripravujete pomocou tohto návodu, je veľká, ale za predpokladu, že prácu vykonávate pod vedením učiteľa. Pri tejto príručke by ste sa nemali spoliehať len na samoštúdium.
Jednotná štátna skúška. Ruský jazyk. Samostatná príprava na jednotnú štátnu skúšku. Najvyššia známka.
1. Ruský jazyk. Samostatná príprava na jednotnú štátnu skúšku. Najvyššia známka.Egoraeva G.T., Serebryakova O.A.M.: “Skúška”, 2017.-352 s.
http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm
3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom, rád by som upozornil na bohatý teoretický materiál a slovník pojmov jednotnej štátnej skúšky.
4. Umelecký dizajn. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.
5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.
Odborné posúdenie
1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné a zodpovedajú skutočným CMM,Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú študentov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju študenti využiť aj na sebaprípravu a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktoré pomôžu rozvíjať potrebné zručnosti, predovšetkým rečovú vedu.
3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka sa študujú široko a úplne, bezpodmienečnou zásluhou autorov je seriózne štúdium tém z morfológie, ktoré v mnohých ohľadoch presahuje rámec jednotnej štátnej skúšky, ale je nevyhnutné pre formovanie všeobecného gramatického myslenia.
4. Komentáre k odpovediam sú jasné a študentom prístupné.
7. Túto príručku možno použiť pod vedením učiteľa od 7. ročníka, jednotlivé úlohy, najmä pravopisné korene a predpony, od 5. ročníka. Materiály o pravopise, najmä o pravopise homonymných slovných druhov, môžu byť obzvlášť cenné pre cvičného učiteľa. Tento materiál môže učiteľ použiť na vyučovacích hodinách od 7. ročníka.
8. Ako už bolo uvedené, neexistujú žiadne ilustrácie, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku. Diagramy a tabuľky uvedené v teoretickej časti vám umožňujú jasne sa zoznámiť so študovaným materiálom, sú relevantné a metodologicky správne.
9. Náklady na príručku a výhody jej praktickej aplikácie sú správne korelované, priemerná cena je 260 rubľov.
závery
1. Táto príručka môže slúžiť na samostatnú prípravu, na frontálnu prácu v triede, prípravu s tútorom. V príručke je obzvlášť cenné štúdium tém z morfológie, ktoré sa dajú použiť aj na stredoškolskom stupni pri príprave na olympiády a intelektuálne maratóny a pri mimoškolskej práci.
2. Pre rodičov, ktorí majú ďaleko od Jednotnej štátnej skúšky a ruského jazyka, bude s najväčšou pravdepodobnosťou ťažké skontrolovať pomocou tohto návodu, ako ich dieťa zvláda prípravu na skúšku.
4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky jednotnej štátnej skúšky.
5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý materiál na kontrolu morfologických a pravopisných noriem, na štúdium a upevňovanie tém zo slovnej zásoby.
Jednotná štátna skúška 2017. Ruský jazyk. 50 variantov typických testovacích úloh.Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Ľvov V.V.
2. Môžete si stiahnuť túto príručkuhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm
poskytuje čitateľom informácie o štruktúre a obsahu CIM v ruskom jazyku, stupni náročnosti úloh.
4. Umelecký dizajn. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.
5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.
Odborné posúdenie
1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné a zodpovedajú skutočným CMM,existujú odpovede na všetky možnosti testu, komentáre k odpovediam; vzory formulárov používaných v Jednotnej štátnej skúške na zaznamenávanie odpovedí.Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú študentov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju študenti využiť aj na sebaprípravu a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktorý pomôže rozvíjať potrebné zručnosti. Mimoriadne cenný je materiál s odpoveďami na úlohu 24. V tabuľke je uvedený približný rozsah problémov a postavenie autora, čo študentom umožní správne sa orientovať v textoch a správne napísať esej podľa algoritmu.
4. Komentáre k odpovediam sú jasné a študentom prístupné.
5. Materiál uvedený v príručke je pohodlne systematizovaný a zodpovedá KIM v ruskom jazyku.
6. Testy uvedené v príručke objektívne hodnotia stupeň pripravenosti študentov na jednotnú štátnu skúšku.
7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 7. ročníka.
9. Náklady na príručku a výhody jej praktickej aplikácie sú správne korelované, priemerná cena je 230 rubľov.
závery
1. Táto príručka môže slúžiť na samostatnú prípravu, na frontálnu prácu v triede, prípravu s tútorom. V príručke je obzvlášť cenný výber textov, ktoré sú zrozumiteľné pre moderného školáka, problémy v nich uvedené sú relevantné a zaujímavé pre stredoškolákov.
3. Cena benefitu a benefity jeho využitia, ako už bolo naznačené, sú korelované správne.
4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky jednotnej štátnej skúšky.
6. Šanca získať vysoké skóre na Jednotnej štátnej skúške, ak sa svedomito pripravujete pomocou tohto návodu, je veľká, ale za predpokladu, že prácu vykonávate pod vedením učiteľa. Nemali by ste sa spoliehať len na samoštúdium pomocou tejto príručky, túto príručku by ste tiež nemali považovať za jedinú pri príprave na skúšku, pretože komentáre k odpovediam sú uvedené len pri dvoch možnostiach (č. 20 a 31), ktoré určite nestačí na prípravu na skúšku.skúška.
Jednotná štátna skúška 2017. Ruský jazyk. Súbor materiálov na prípravu študentov. Drabkina S.V., Subbotin D.I.
1. Drabkina S.V. Jednotná štátna skúška.Ruský jazyk. Súbor aktivít na prípravu študentov. Návod.-M.: Intellect-Center, 2017.-320 s.
2. Môžete si stiahnuť túto príručkuhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm
3.Príručka predstavuje teoretický materiál v najviac štruktúrovanej forme, ktorá vám umožňuje samostatne zvládnuť témy v ruskom jazyku.
4. Umelecký dizajn. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.
5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.
Odborné posúdenie
1. Táto príručka predstavuje krok za krokom systém prípravy na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku, ktorý poskytuje po prvé oboznámenie sa s obsahom úloh skúšky a po druhé, algoritmy a vzory uvažovania na ich správne riešenie. Príručka obsahuje logicky štruktúrovanú postupnosť akcií potrebných na výber správnej odpovede, ktorá je uvedená vo forme algoritmov. Diskutuje sa o typických chybách, ktorých sa študenti dopúšťajú pri plnení úloh. Obsahuje metodické odporúčania na písanie argumentačnej eseje a poskytuje vzorové eseje. Súbor štandardných tréningových úloh s metodickými pokynmi a odpoveďami umožňuje upevniť získané vedomosti a pripraviť sa na zloženie jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka. Príručka obsahuje vzorové verzie Jednotnej štátnej skúšky 2017. Príručka je určená študentom stredných škôl pripravujúcich sa na Jednotnú štátnu skúšku samostatne alebo pod vedením pedagóga. Môže byť použitý učiteľom v praktickej práci pri rozvíjaní potrebných zručností v ruskom jazyku.
2. Náročnosť úloh je rôzna - od základnej až po zvýšenú, práca s manuálom zabezpečí prekonanie minimálnej hranice aj získanie vysokého skóre na skúške.
3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka sa študujú široko a úplne, bezpodmienečnou zásluhou autorov je podrobný komentár k riešeniu takých zložitých tém, ako sú „Identifikácia hlavných informácií obsiahnutých v texte“, „Prostriedky komunikácie viet v texte“, „Kontextové vymedzenie lexikálneho významu polysémických slov“.
4. Komentáre k odpovediam sú jasné a prístupné školákom, krok za krokom je uvedený algoritmus plnenia úloh, uvádza sa vzorová aplikácia algoritmu, komentár k dokončeniu úlohy, sú tu úlohy na samostatnú prácu.
5. Materiál uvedený v príručke je pohodlne systematizovaný a zodpovedá KIM v ruskom jazyku.
6. Testy uvedené v príručke objektívne hodnotia stupeň pripravenosti študentov na jednotnú štátnu skúšku.
7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 8. ročníka, žiakom od 7. ročníka je možné prezentovať teoretický materiál, najmä algoritmus plnenia úloh a ich komentovanie.
8. Ako už bolo uvedené, neexistujú žiadne ilustrácie, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku. Diagramy a tabuľky uvedené v teoretickej časti vám umožňujú jasne sa zoznámiť so študovaným materiálom, sú relevantné a metodologicky správne. Návod obsahuje tabuľky, ktoré sa nenachádzajú v mnohých iných návodoch.
9. Náklady na príručku a výhody jej praktickej aplikácie sú správne korelované, priemerná cena je 300 rubľov.
závery
1. Táto príručka môže slúžiť na samostatnú prípravu žiakov, pre učiteľa na organizáciu frontálnej, párovej a samostatnej práce na hodine, prípravu s tútorom. V príručke sú obzvlášť cenné teoretické materiály a algoritmy na plnenie úloh, ktoré sa dajú použiť aj na strednej úrovni pri príprave na olympiády a intelektuálne maratóny a pri mimoškolskej práci.
2. Rodičia môžu pomocou tohto návodu skontrolovať, ako ich dieťa zvláda prípravu na skúšku.
3. Cena benefitu a benefity jeho využitia, ako už bolo naznačené, sú korelované správne.
4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky jednotnej štátnej skúšky.
5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý teoretický materiál o všetkých témach jednotnej štátnej skúšky.
6. Šanca získať vysoké skóre na Jednotnej štátnej skúške, ak sa svedomito pripravujete pomocou tohto návodu, je veľká, ale za predpokladu, že prácu vykonávate pod vedením učiteľa.
Jednotná štátna skúška 2017. Ruský jazyk. 1000 úloh s odpoveďami. Všetky úlohy z 1. časti. Egoraeva G.T.
2. Môžete si stiahnuť túto príručku http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm
3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom,pomôže študentom nielen zovšeobecniť a systematizovať nadobudnuté vedomosti vo všetkých oblastiach jazykovej vedy, ale aj posúdiť úroveň ich prípravy na nadchádzajúcu skúšku.
4. Umelecký dizajn. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.
5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.
Odborné posúdenie
1. Zbierka obsahuje veľké množstvo úloh zodpovedajúcich demoverzii testovacích materiálov Jednotnej štátnej skúšky 2017 z ruského jazyka, ktorých riešením budú môcť absolventi získať praktické zručnosti pri plnení úloh skúšky a v čo najkratšom čase odstrániť existujúce medzery vo vedomostiach. čas. Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú študentov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju študenti využiť aj na sebaprípravu a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktorý pomôže rozvíjať potrebné zručnosti.
2. Náročnosť úloh je priemerná, no práca s manuálom vám zabezpečí nielen prekonanie minimálnej hranice, ale aj vysoké skóre na skúške.
3. Všetky témy kurzu ruskej jazykovej školy sa študujú široko a úplne v prísnom súlade s jednotnou štátnou skúškou KIM.
4. Komentáre k odpovediam sú jasné a študentom prístupné.
5. Materiál uvedený v príručke je pohodlne systematizovaný a zodpovedá KIM v ruskom jazyku.
6. Testy uvedené v príručke objektívne hodnotia stupeň pripravenosti študentov na jednotnú štátnu skúšku.
7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 5. ročníka.
8. Ako už bolo uvedené, neexistujú žiadne ilustrácie, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku.
9. Náklady na príručku a výhody jej praktickej aplikácie sú správne korelované, priemerná cena je 200 rubľov.
závery
1. Tento návod je možné použiť na samostatnú prípravu stredoškolákov, na frontálnu prácu v triede, prípravu s tútorom. V príručke je cenný najmä výber úloh na precvičovanie morfologických a syntaktických noriem.
2. Pre rodičov bude s najväčšou pravdepodobnosťou ťažké skontrolovať pomocou tohto návodu, ako ich dieťa zvláda prípravu na skúšku.
3. Cena benefitu a benefity jeho využitia, ako už bolo naznačené, sú korelované správne.
4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky jednotnej štátnej skúšky.
5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou.
6. Šanca získať vysoké skóre na Jednotnej štátnej skúške, ak sa svedomito pripravujete pomocou tohto návodu, je veľká, ale za predpokladu, že prácu vykonávate pod vedením učiteľa. Nemali by ste sa spoliehať len na samoštúdium pomocou tejto príručky, ani túto príručku by ste nemali považovať za jedinú pri príprave na skúšku.
Linka UMK M. M. Razumovskaya. ruský jazyk (5-9)
Linka UMK V. V. Babaytseva. ruský jazyk (10-11) (hĺbkovo)
Linka UMK Kudryavtseva. ruský jazyk (10-11)
Linka UMK Pakhnova. ruský jazyk (10-11) (B)
Jednotná štátna skúška v ruštine: podrobná analýza úloh so špecialistami
Jednotná štátna skúška z ruského jazyka je jedným z predmetov potrebných na zloženie záverečných skúšok. Výsledky jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka sa budú vyžadovať pri prijatí na univerzity pre každý študijný odbor (špecializáciu). Dnes sa podrobne pozrieme na jednu z možností skúškovej úlohy.Nové materiály o jednotnej štátnej skúške sú k dispozícii na preskúmanie na nasledujúcom odkaze:
Nižšie je uvedený rozpis úloh na rok 2017.
Na dokončenie skúšobnej práce je vyčlenených 3,5 hodiny (210 minút).
Minimálny počet bodov v ruštine:
- získať certifikát - 24 bodov;
- na prijatie na vysokú školu - 36 bodov.
Štruktúra skúšobného listu:
Každá verzia skúšobnej práce pozostáva z dvoch častí a obsahuje 25 úloh, ktoré sa líšia formou a úrovňou náročnosti.
Časť 1 obsahuje 24 otázok s krátkymi odpoveďami. Skúšobná práca ponúka tieto typy úloh s krátkou odpoveďou:
- úlohy otvoreného typu na zaznamenanie samostatne formulovanej správnej odpovede;
- výberové úlohy a zaznamenanie jednej správnej odpovede z navrhnutého zoznamu odpovedí.
2. časť obsahuje 1 úlohu otvoreného typu s podrobnou odpoveďou (esej), testuje schopnosť vytvoriť si vlastný výrok na základe prečítaného textu.
Naši odborníci:Irina Vasilievna Sosnina, učiteľka ruského jazyka a literatúry, laureátka súťaže Moskovský grant v oblasti vedy a techniky vo vzdelávaní.
Ocenený čestným certifikátom ministerstva školstva a vedy, prax - 34 rokov.
Ryabtseva Elena Aleksandrovna, učiteľka najvyššej kategórie, vyučuje na strednej škole. Veterán práce, víťaz súťaže o najlepších učiteľov Ruskej federácie v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“. Dvakrát laureát súťaže Moskovský grant v oblasti vedy a techniky vo vzdelávaní. Pedagogická prax - 46 rokov.
Časť 1
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1–3.
(1) L.N. Gumilyov, študujúci črty historického vývoja národov Eurázie, všimol že rýchle spoločenské zmeny na kontinente spojené s cyklami slnečnej aktivity , ktoré astronómovia celkom podrobne opisujú. (2) Vedec to navrhol podľa odborníkov v oblasti prírodných vied toto spojenie je prirodzené . (3)<…>predložil a rozvinul hypotézu, že prudký nárast slnečnej aktivity uprednostňuje to , ktorý sa na Zemi nachádza vo veľkom množstve rodia sa „vášnivci“ - ľudia so zvýšenou aktivitou , podporu sociálnych zmien a usmerňovanie historického pohybu národov.
1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Hlavným objavom L.N. Gumilyov bol tým, že ako prvý videl spojenie medzi aktívnymi členmi spoločnosti – „pasionármi“ – a množstvom historických udalostí v Eurázii.
2) L.N. Gumilyov upozornil na skutočnosť, že sociálne zmeny a posilňovanie etnických procesov na Zemi sú nejakým spôsobom spojené s kozmickou energiou galaxie.
3) L.N. Gumilyov, ktorý predložil hypotézu o „vášničkách“, vysvetlil spojenie medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením sociálno-historických procesov na Zemi.
4) Národy Eurázie podľa L.N. Gumilyov, za svoj historický vývoj vďačia predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré astronómovia dostatočne podrobne popisujú.
5) Pri štúdiu čŕt historického vývoja Eurázie L.N. Gumilyov predložil hypotézu o „vášničkách“, podľa ktorej existuje vzťah medzi cyklami slnečnej aktivity a sociálno-historickými procesmi na Zemi.
odpoveď: 35
Algoritmus na dokončenie úlohy:
1. V každej vete zvýraznite kľúčové slová, ktoré sú dôležité pre pochopenie problematiky riešenej v tomto texte.
2. Určiť príčinno-následkové vzťahy medzi vetami v texte.
3. Skráťte text vymazaním sekundárnych informácií (rôzne typy vysvetliviek, detailov, opisy drobných faktov, komentáre, lexikálne opakovania).
4. Jednou vetou povedzte hlavné informácie obsiahnuté v texte.
5. Porovnajte svoju verziu kompresie textu (vaša veta, ktorá vyjadruje jej hlavnú myšlienku) s možnosťami odpovede.
Skúste text prerozprávať stručne:
Porovnajme prerozprávanie s možnosťami:
- v prvej verzii je dôraz kladený na prepojenie aktívnych členov spoločnosti – „pasionárov“ – s množstvom historických udalostí v Eurázii;
- v druhej možnosti je informácia navyše, že sociálne zmeny a posilňovanie etnických procesov na Zemi sú spojené s kozmickou energiou galaxie;
- v tretej verzii je predložená hypotéza o „vášničkách“, je vysvetlená súvislosť medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením spoločensko-historických procesov na Zemi, to je pravda;
- vo štvrtej verzii je uvedená chybná informácia, že národy Eurázie vďačia za svoj historický vývoj predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré sú astronómami dostatočne podrobne opísané;
- v piatej verzii je správne vysvetlená hypotéza o „vášničkách“, podľa ktorej existuje vzťah medzi cyklami slnečnej aktivity a spoločensko-historickými procesmi na Zemi.
Správne možnosti odpovedí - 3 5
2. Ktoré z nasledujúcich slov alebo kombinácií slov by malo chýbať v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
ale
Pretože
Medzitým
Avšak
navyše
odpoveď: 5
Algoritmus na dokončenie úlohy:
Na správne určenie slova (kombinácie slov) potrebného pre daný kontext:
1) Pozorne si prečítajte test a pochopte logiku autorovho uvažovania.
2) Určte, ktoré logické prepojenie v autorovom uvažovaní je veta s medzerou:
Neoznačuje príčinu opísaných javov (preto nie je možné vložiť PRETOŽE );
Nie je to úvodná fráza a nenaznačuje zmienku o ničom (preto nie je možné zvoliť miesto významovej medzery MEDZI );
Používa sa na kontrast, zdôrazňujúci rozpor (preto nie je možné namiesto medzery podľa významu vložiť VŠAK TAK, ALE );
Používa sa na označenie osobitného významu nasledujúcu frázu (preto si namiesto medzery podľa významu musíte vybrať VIAC );
3) Vykonajte nahradenie a potom si znova prečítajte výslednú možnosť a uistite sa, že ste správne stanovili logickú zhodu medzi vetou s medzerou a vetou, ktorá jej predchádza.
3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova DEVELOP. Určte, v akom zmysle je toto slovo použité v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
DEVELOP, -volám, -voláte, sovy.
1) Posilniť, dať niečo. posilniť, posilniť. R. záujem o hudbu.
2) Priviesť k určitému stupňu duchovnej zrelosti, vedomia a kultúry. R. dieťa. Čítanie ju rozvíjalo.
3) Distribuovať, rozširovať, prehlbovať obsah alebo aplikáciu niečoho. Jazdiť na. R. argumentácia.
4) Urobte niečo. rozvinúť niečo do šírky so všetkou energiou. R. agitácia. R. činnosť.
odpoveď: 3.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
1. Pozorne si prečítajte zadanie.
2. Nájdite danú vetu.
3. Zahrňte každú z navrhovaných lexikálnych interpretácií na nahradenie slova určeného na analýzu.
4. Zistite, či veta počas lingvistického experimentu stratila alebo nestratila svoju sémantickú integritu:
Ak veta nestratila sémantickú celistvosť, odpoveď je správna;
Ak sa význam vety zmenil, odpoveď je nesprávna.
Slovo DEVELOP, -volám, -voláte, sovy. používa sa vo význame šírenia, rozširovania, prehlbovania obsahu alebo aplikácie niečoho.
Jazdiť na. R. argumentácia.
4. Ktoré slovo má chybu v umiestnení prízvuku: ZLE Je písmeno označujúce zdôraznenú samohlásku zvýraznené? Zapíšte si toto slovo.
Chlapčenstvo
krvácajúca
vulgarizovať
odpoveď: vulgarizujte
Algoritmus na dokončenie úlohy:
Je potrebné si zapamätať: mobilita ruského prízvuku vytvára objektívne ťažkosti pri plnení tejto úlohy, preto venujte pozornosť odporúčaniam a opakujte slová z odkazu.
1. V ženských slovesách minulého času prízvuk spravidla pripadá na koncovku A: bral, bral, bralA, bral, nalial, vtrhol, nabral, rekreoval, vozil, prenasledoval, dostal, dostal, čakal, čakal, obsadil, zamkol, zamkol, volal, klamal, nalial, nalial, klamal, presilil, volal Ako, nalial, narwala, začal, polial, objal, predbehol, vyzliekol, odišiel, dal, odvolal, odvolal, nalial, zavolal, napojil, pochopil, prišiel, roztrhol, odstránil, vytvoril, roztrhol, odstránil.
Poznámka:
Výnimkou sú slovesá ženského minulého času s predponou YOU-, ktoré zdôrazňujú: Nalial, tzv ;
Pri slovesách klásť, plížiť sa, posielať, posielať, posielať dôraz v ženskej podobe minulého času NEPATRÍ na koncovku A, ale zostáva na základe: dal, ukradol, poslal, poslal, poslal.
5. V jednej z viet nižšie je zvýraznené slovo použité NESPRÁVNE. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.
Porota vrátila v prípade verdikt VINY.
Experimenty ukázali, že keď blesk zasiahne pôdu obsahujúcu kremičitany a ORGANICKÝ uhlík, vytvorí sa spleť kremíkových vlákien a karbidu kremíka.
„Bol to veľmi SKRYTÝ muž, ktorý vedel, ako mlčať,“ spomínali spisovateľovi súčasníci.
Vo vnútri sovietov bol namiesto demokracie nastolený DIKTÁT boľševikov.
Som pripravený odpustiť aj krutosť, ak vidím, že súcit PRICHÁDZA od toho, kto o tom hovorí.
Odpoveď: tajné.
Paronymá sú slová s rovnakým koreňom, patriace do rovnakého slovného druhu, zvukovo podobné, ale majúce rôzne lexikálne významy: adresát – adresát; ignorant — ignorant; obliecť – obliecť atď.
Členovia paronymických párov
Majú rôzne lexikálne významy;
V kombinácii s rôznymi slovami.
|
OBVINOVANÝ- príčastie z ch. obviniť toho, kto je uznaný vinným. |
AKUSTÍVNY- obsahujúci obvinenie. |
|
ORGANICKÝ. 1. (špeciálna) Príslušnosť k rastlinnému alebo živočíšnemu svetu, týkajúca sa živých organizmov. 2. Čo sa týka vnútornej stavby človeka, jeho tela, jeho orgánov. 3. Čo sa týka samotnej podstaty niečoho, radikálne. 4. (prekl.) Vlastné niekomu. |
ORGANICKÝ. Mať hlboké korene v osobnom alebo sociálnom organizme, vlastné niekomu alebo niečomu, nie náhodné, prirodzene vyplývajúce z niečoho; celok, neoddeliteľný. |
|
TAJOMNÝ. Nie je naklonený zdieľať svoje myšlienky, skúsenosti, zámery s ostatnými, nie je úprimný. Synonymum: uzavretý. Antonymá: úprimný, úprimný. Tajný: osoba; ~tá osoba; ~tý tvor; ~s ľudia; ~ znak. |
SKRYTÝ. Tajné, nie jasne viditeľné. Antonym: zrejmé. Skryté: význam, náznak; ~ nepriateľstvo, irónia, bolesť; ~ vzrušenie, pozorovanie; ~tá mocnosť; ~tý temperament; ~ príležitosti, rezervy, myšlienky, intrigy; ~nepriateľ. |
|
DIKTÁCIA(ped.). Písomná práca pozostávajúca zo záznamu diktovaného textu. |
DIKTOVAŤ- požiadavka, pokyn diktovaný jednou, silnou stranou a uložený na bezpodmienečné splnenie druhou, slabou stranou. |
|
ORIGINÁL- počiatočný. |
VYCHÁDZAJÚCE- termín toku dokumentu. |
Správna odpoveď je " TAJOMNÝ“, nie je naklonený zdieľať svoje myšlienky a skúsenosti s ostatnými.
6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
VYMAZÁ SA z dosky
spievať ZVONCHE
V STO A STO metrov
dva páry PONOŽKY
nie DROPING ani slovo
Odpoveď: hovoril
Algoritmus na dokončenie úlohy:
Na splnenie tejto úlohy potrebujete dobrú znalosť teórie.
1. Tvorenie a používanie nominatívu a genitívu množného čísla podstatných mien (Pre väčšinu podstatných mien mužského rodu zakončených na tvrdú spoluhlásku ( pomaranč, paradajka, muchovník, počítač, ponožka ), koniec je typický -OV v genitíve množného čísla: pomaranče, paradajky, muchovníky, počítače, ponožky atď).
2. Používanie číslic jeden a pol, jeden a pol sto ( Číslovky jeden a pol a jeden a pol sto vo všetkých nepriamych pádoch okrem akuzatívu majú tvar jeden a pol, jeden a pol sto ).
3. Tvorenie a používanie stupňov prirovnania prídavných mien a prísloviek
Stupne porovnávania prídavných mien a prísloviek
|
porovnávacie prídavné meno |
Superlatívne prídavné meno |
||
|
Prípony: -EE, -E, -ONA SILNÝ JA HLASNÝ E JUNIOR E |
VIAC
VIAC TRVALÝ MENEJ ŤAŽKÉ |
Prípony: -AYSH-, -EYSH- DEEP AISH II PEKNÝ N EIS II |
MOST MOST NAJMENEJ MOST MILÝ MOST NEBEZPEČNÝ |
|
Stupeň porovnávacej príslovky |
Superlatívna príslovka |
||
|
Prípony -EE, -E, -ONA PRESNÝ JA VYSH E THINSH E |
VIAC A MENEJ VIAC PRESNE VIAC VYSOKÝ VIAC TENKÝ |
Zámeno VŠETKY + jednoduchá porovnávacia forma PRESNEJŠIE VŠETKY VYŠŠIE VŠETKY THINner VŠETKY |
|
Porovnávací stupeň prídavných mien a prísloviek sa od seba líšia syntaktickými funkciami vo vete: porovnávací stupeň prídavného mena pôsobí ako prísudok osobnej vety, determinant a veľmi zriedkavo podmet; porovnávací stupeň príslovky - v úlohe okolnosti.
Vyskytla sa chyba v slove " vyslovovanie" Toto je gerundium vytvorené z dokonavého slovesa. Dokonalé príčastia sa tvoria pridaním prípony -V- k základom samohláskového infinitívu: push - tlačenie, príď - po príchode, pozri - po pohľade.
Ponúkame tiež do vašej pozornosti pracovný program pre učebné materiály Gusarova I.V. (základná a pokročilá úroveň) pre ročníky 10-11.
Od piatej triedy už môžete začať pracovať pracovný program pre učebné materiály R.I.Albetkovej v ruskej literatúre.
7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých boli urobené: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
GRAMATICKÉ CHYBY
A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena
so zámienkou
B) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením
C) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
D) nesprávna stavba viet s nepriamou rečou
D) porušenie pri stavbe viet s homogénnymi členmi
PONUKY
1) V roku 1915 sa Charlie Chaplin zúčastnil v San Franciscu súťaže podobajúcich sa Charliemu Chaplinovi, no nielenže nevyhral, ale dokonca sa nedostal ani do finále.
2) Žiak povedal svojmu učiteľovi, že som sa ešte nepripravil na odpoveď.
3) Nekrasovova báseň „Železnica“ predstavuje obraz ľudového života.
4) Keď som sa otočil, zdalo sa mi, že pes ma stále sleduje, ale nikto tam nebol.
5) Pred mnohými rokmi tu, v samom centre obce, stál drevený kostolík a každý, kto ho videl, obdivoval eleganciu stavby.
6) Od 1. júna budú prímestské vlaky odchádzať podľa letného grafikonu.
7) Šelma sa opatrne predierala po ceste vedúcej do dediny, po ktorej neraz kráčala.
8) Jednotka záchranárov postupovala smerom k skupine turistov.
9) Všetky zásielky zasielané do zahraničia podliehajú prísnej epidemiologickej kontrole.
Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.
odpoveď:
A.8. Chyby spojené s nesprávnym použitím PÁSOVÉHO TVARU PODSTATNÉHO mena S PREDLOŽKOU.
B.4. Chyby pri zostavovaní viet s participiálnymi frázami.
Veta, v ktorej činnosť vyjadrenú predikátovým slovesom a činnosť vyjadrená gerundiom vykonávajú rôzne osoby, je gramaticky nesprávna.
O 5. Chyby spojené s porušením spojenia medzi SUBJECT a SUBJECT.
V zložitých vetách zostavených podľa vzoru „ TÍ, KTORÍ... », « KAŽDÝ, KTO... “, pri predmete CTO sa predikátové sloveso umiestňuje v jednotnom čísle a pri predmetoch TE (ALL) sa predikátové sloveso používa v množnom čísle.
D.2. Chyby pri vytváraní viet pomocou NEPRIAMEJ REČI.
Pri preklade priamej reči do nepriamej reči je neprijateľné používať osobné zámeno „ja“ vo vedľajšej časti: zámená a slovesá v tvare prvej osoby by sa mali nahradiť zámenami a slovesami v tvare tretej osoby.
D 7. Chyby pri zostavovaní viet s HOMOGÉNNYMI ČLENMI.
Chyba pri stavaní vety s homogénnymi členmi (7. veta) spočíva v tom, že do radu homogénnych členov sú zaradené rôzne syntaktické konštrukcie. Potrebujete: buď dve účastnícke vety, alebo dve rovnorodé vedľajšie vety.
8. Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
Pozoruhodné
blízko..rodný (stanica)
objať..matka
So..regulovať
analógový..gický
odpoveď: objatie
Algoritmus na dokončenie úlohy:
1) Vyberte testovacie slová pre každé slovo, pamätajte na to, že medzi nimi môžu byť slová zo slovníka, ktorých neprízvučná samohláska v koreni vyžaduje zapamätanie.
Ak nájdete slová, ktoré majú v koreni testovanú samohlásku, alebo slová zo slovníka, môžete ich prečiarknuť, pretože nebudú správnou odpoveďou
2) Pozorne si prečítajte všetky slová a nájdite medzi nimi slovo so striedavou samohláskou v koreni:
GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLÓN; TVAR - KREATÍVNY; LAG- LOG; BIR - BER; PIR - PER; DIR - DER; TIR - TER; SVET - MER; BLIST - LESK; OCEL - OCEL; JIG - PALENIE; CHIT - CHIT; KAS - KOS A; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; JACK - SKOCCH; MAC - MOC; EQUAL - EQUAL; PLAV - PLOV; CHA - BRADA; MY - MIN; ZHA - tlak na lavičke; NY - NIM; KLYA - KLIN.
Dôležité informácie:
1. Testované neprízvučné samohlásky v koreni slova
(v neprízvučnej pozícii v koreni slova sa píše tá istá samohláska ako pod prízvučným slovom v slovách s rovnakým koreňom alebo tvarmi tohto slova: pozoruhodné - všimnúť si; uložiť - opatrne; analogické - analógia).
2. Striedanie samohlások v koreni slova (Hug – objatie).
9. Označ riadok, v ktorom v oboch slovách chýba to isté písmeno. Napíšte tieto slová vložením chýbajúceho písmena.
pr..zázrak, pr..brána (interpretovať)
pr..natierať (lepidlom), pr..dedko
nie..ohýbať, ..dať
o..krieda, medzi..háj
pod..yachy, nad..jesť
Odpoveď: neochvejný, odovzdať sa
Ak chcete správne dokončiť úlohu, musíte poznať nasledujúce pravidlá pravopisu:
Pravopis nezmeniteľných predpôn: (píše sa vždy rovnako. Treba ich poznať zrakom: in-, in-, inzo-, you-, do-, for-, iso-, on-, over-, nutné-, not-, under-, o-, about-, about-, over-, over- , sub-, sub-, pra-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . Do slova „rozmazať“ (lepidlom) napíšte predponu PRO- a do slova „pradedo“ - PRA-)
Pravopis premenných predpôn končiacich na -3 A -S(predpona sa píše písmenom Z, ak koreň začína samohláskou alebo znelou spoluhláskou, a písmenom S, ak koreň začína neznelou spoluhláskou (k, p, s, t - slovo na zapamätanie “ KaPuST”: bez-/bes-, kto-/res- (hore-/slnko-), od-/je-, dole-/nis-, časy-/ras, ruža-/ros-, cez/cez (cez/cez) ;
Pravopis predpôn PRE- A AT-: (aby nedošlo k chybe pri pravopise predpony AT- alebo PRE- jedným slovom, mali by ste poznať ich význam. Tieto predpony sa považujú za sémantické, to znamená, že výber v ich pravopise je založený na význame predpôn, ktoré prispievajú k lexikálnemu významu slova. Takže koreň slova „quirk“ sa ukáže ako morféma -ZÁZRAK-: Quirk-Wonderful-Wonderful. ... Sémantika (význam) predpony PRI- v slove je nejasná, preto si pamätáme pravopis tejto predpony v danom slove. A v slove „nesprávne interpretovať“ výber predpony závisí od lexikálneho významu slova. Slová s predponami PRE-/PRI-, ktoré sa vyslovujú rovnako, ale majú rôzne lexikálne významy, ktoré určujú výber predpony: v tomto prípade - „nepravdivé, skreslené“, takže zvolíme predponu PRE-);
Pravopis Ja, Y po predponách (ak predpona končí na spoluhlásku, potom A koreň sa zmení na Y: hra- kresliť , slávny - neznámy , príbeh - pozadie .
Ale po predponách inter-, super- a cudzojazyčných predpon dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- A nemení sa: ultrarafinované, medziinštitucionálne, dezinfekcia, protihra, postimpresionizmus, transindický, panislamizmus.
Vrátane: poplatku);
Oddeľovače pravopisu Kommersant A b znaky (rozdelenie Kommersant písané len po spoluhláskových predponách pred písmenami e, e, yu, i, označujúce dva zvuky (objaví sa zvuk [th’]): vchod, prejedanie sa. Vo vnútri slova, pred písmenami e, e, i, yu, i(nie po predpone!): opona, vážny, slávik, metelica, sedliak, pisár (porov. pisár) atď. napíš b).
V slovách „neohýbať sa“ a „vzdať sa“ chýba predpona S-. Neexistuje žiadna predpona Z-. Predpona C- sa nemení. Formálne sa predpona C- používa v kombináciách sb, sg, sd, szh, sk, sch.
10. Napíš slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
nomádsky
semiš
presvitať
premýšľavý...
Odpoveď: Premyslený
Toto je prídavné meno, pravopis je v prípone. Prídavné meno prípony –LIV-, -CHIV-, sa vždy píšu s písmenom I.
Prídavné mená majú prípony -LEV-,-CHEV- nemôže byť.
Algoritmus uvažovania:
1) Určte, v ktorej časti slova písmeno chýba: v koncovke alebo v prípone.
2) Ak na konci chýba samohláska, použite neurčitý tvar slovesa na určenie jeho konjugácie:
samohlásky sa píšu v osobných koncovkách slovies prvej konjugácie EÚ ;
samohlásky sa píšu v osobných koncovkách slovies druhej konjugácie ja, A (Z) .
3) Ak v prípone chýba samohláska, analyzujte povahu pravopisu:
· chýbajúca samohláska v príčastných príponách ushch, yushch, ushch, yashch, im, jesť (ohm) .
· chýbajúca samohláska pred príčastím vsh, nn.
4) Pravopis príčastí ushch, yushch, ushch, yashch, im, jesť (ohm) závisí od konjugácie pôvodného slovesa:
· v príčastiach utvorených od slovies prvej konjugácie sa píšu prípony fuj, fuj, jesť (om) ;
· v príčastiach utvorených od slovies druhej konjugácie sa píšu prípony fuj, fuj, oni.
5) Pravopis samohlások pred príčastnými príponami Vsh A nn záleží na yat — yat alebo to - tam infinitívny tvar pôvodného slovesa končí:
· ak pôvodné sloveso končí na at alebo yat, potom pred nn v pasívnych minulých príčastiach sa ponecháva samohláska a(я);
· ak sa pôvodné sloveso končí na to alebo jesť , potom predtým nn iba napísané e ;
pred príponou Vsh zachová sa rovnaká samohláska ako pred koncovkou t v neurčitej forme.
Pomoc: Dajte sloveso do 3. osoby množného čísla. (Čo robia? Čo budú robiť?) koniec -ut-ut – konjugácia slovesa 1 – na konci treba napísať písmeno E ,
Koniec - at-yat - sloveso 2 konjugácie - na konci treba napísať písmeno A .
11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno Y namiesto medzery.
nádejný
(oni) sú urazení...
(pacienti) vyzdraveli..t
zapečatené
(oni) navštevujú..t
Odpoveď: Urazia sa
Je to sloveso odvodené od slovesa "URÁŽAŤ", týkajúci sa druhej konjugácie. Pozri tabuľku:
Konjugácia slovies
|
II konjugácia |
I konjugácia |
Heterogénne konjugáty |
|
1) Všetky slovesá končia na –it, okrem holiť A ležať . 2) a ďalších 11 slovies: Jazdi, drž, dýchať, uraziť. Počuť, vidieť, nenávidieť. A spoliehať sa a vydržať. A tiež pozri, toč sa . Pamätáte si, priatelia, na nich -E- nemožno konjugovať. |
1) všetky ostatné slovesá, okrem rozdielne spojených; 2) plus slovesá holiť A ležať |
chcieť, bežať, česť |
12. Určte vetu, v ktorej sa spolu so slovom píše NOT.
Otvorte zátvorky a zapíšte si toto slovo.
Žili sme biedne, neustále (NE)JEDENÉ a veci, ktoré sme si priniesli, sme vymieňali za jedlo.
Moje cvičené oko určilo, že oblasť je (NE)OBYVATEĽNÁ, no aj tak som sa rozhodol hľadať aspoň nejaké známky ľudskej prítomnosti.
Stále je (NE)JASNÉ, či je takéto hodnotiace kritérium použiteľné pre všetkých a v rovnakom rozsahu.
Zoologická záhrada prijíma na Nový rok (NE)VYPREDANÉ plody, na ktorých si pochutnajú slony, kengury, medvede či artiodaktyly.
Ona je úžasná ruská herečka, on je (NE)ZNÁMÝ geniálny učiteľ a obaja sú skutočnými sluhami divadla.
odpoveď: Boli podvyživení, lebo.:
POD-- zložitá predpona označujúca nekompletnosť, nedostatok činnosti alebo kvality, napr. underfill, under-release, underdeveloped . Skladá sa z dvoch nezávisle používaných prvkov: predpony pred- , označujúce dosiahnutie cieľa, dokončenie akcie ( dokončiť, dostať sa tam, dočítať, prežiť ) a častice nie-, ktorý neguje to, čo „pred“ označuje ( málo jesť, málo jesť …).
Slovesá s POD- Neúplnosť konania, ktorá sa prejavuje pri absencii dostatočnej normy, je spojená so slovesami
1) s nedostatkom množstva niečoho ( málo, málo, málo, málo ),
2) s nedostatkom rozšírenia niečoho v čase ( podexponovať, podexponovať, podspať, podexponovať ),
3) s nedostatočnou intenzitou pôsobenia ( prehliadnuť, prehliadnuť, nedopočuť, prehliadnuť ).
Najpočetnejšia je prvá skupina slovies. Medzi slovesami s POD- sú takí, ktorí sú bez NIE nepoužíva sa (n obťažovať sa, chápať, nedostatočne využívať, podceňovať, neľúbiť, zle počúvať, byť zmätený, chýbať... ) Slovesá žiadať, chápať, ďalej využívať, preceňovať, vážiť si, počuť, chápať, účtovať... v jazyku chýbajú.
Malo by sa pamätať na to, že pravidlá písania NIE s rôznymi časťami reči možno zoskupiť takto:
|
Oddelene |
||
|
Ak sa nepoužije slovo bez NIE: rozhorčený, rozhorčený, rozhorčený, bájka |
Ak existuje kontrast so spojkou a Nie je to pravda, ale lož |
|
|
Ak ho môžete nahradiť synonymami bez NOT: nie široký - úzky |
Ak slovo s NIE obsahuje slová ďaleko, vôbec, vôbec, vôbec, vôbec nie krásne |
|
|
Medzi NOT a zámenom nie je ŽIADNA predložka: Nikto, nikto |
So slovesami a gerundiami: nevedel, nevedel |
|
|
S prílohami nie + kým nie úplne hotové |
||
|
S krátkymi vetnými členmi: not_ uzavretý |
||
|
Zámená HAVE predložku Nikto, nikto |
||
|
Výnimky: nie s mierou, nie ako príklad, nie v dobrom, nie v zhone, neochutnať, nie v rámci svojich síl, nie podľa gusta, nie ručne atď.; b) ani nedávať, ani nebrať, ani nebyť, ani ja, ani tu, ani tam, ani svetlo, ani úsvit, ani za nič o ničom, ani dno, ani pneumatika, ani za šnupanie tabaku, ani za groš atď. ani jeden (nikto) - ani jeden (veľa), ani raz (nikdy) - viac ako raz (často). |
||
13. Označ vetu, v ktorej sú napísané obe zvýraznené slováPLNÝ. Otvorte zátvorky a zapíšte si tieto dve slová.
Skúmanie dôkazov (KVÔLI predchádzalo oznámenie listín formulujúcich obžalobu, a TIEŽ) prerokovanie postupu pri skúmaní dôkazov.
Nihilistická filozofia nepripúšťa žiadne (NAD)OSOBNÉ hodnoty, na ktoré sa človek môže spoľahnúť, TO) ospravedlniť svoju existenciu.
(PO PRVÉ , všetko musí byť spravodlivé, preto sa korisť musí deliť (ROVNAKO .
(napriek tomu Napriek nepriateľstvu kritikov bol Turgenev medzi ruskými čitateľmi mimoriadne obľúbený: jeho romány sa tešili obrovskej sláve dokonca ( NAJPRV XX storočia.
Divadlo bolo (BIELY) KAMEŇ budova s vysokou verandou a TAKÉ (ROVNAKÉ) vysoké dubové dvere.
odpoveď: Nadosobné, do
prídavné meno " NADPERSONÁLNY “ je napísané spolu, pretože
Prvá časť zloženého prídavného mena " VYŠŠIE » zadá hodnotu prekročenia obvyklej miery, hranice;
slovo " TO “ je spojka a možno ju nahradiť synonymom.
Algoritmus uvažovania:
1) Prečítajte si vetu, zamyslite sa nad jej významom.
2) Určte, do ktorého slovného druhu patrí zvýraznené slovo.
odborov tak, že tiež, ale navyše, navyše tak, preto písané spolu; možno ich nahradiť synonymami toho istého slovného druhu.
Slová iných častí reči zvukovo podobné týmto spojkám že, ten istý, tým istým spôsobom, za to, s tým, a tak, z toho sú napísané samostatne. Pozostávajú z dvoch zložiek: jedna z nich (by) by sa dala z vety buď odstrániť, alebo preskupiť na iné miesto; ďalší komponent ( to, to, s ktorým, tak, to ) nahradiť inými slovami.
Odvodené predložky sa píšu spolu: AKO VÝSLEDOK = kvôli , VO VÝHĽADE = kvôli , O = O , TOWARD = Komu , NAPRIEK = v rozpore s .
Odvodené predložky sa píšu samostatne: POČAS = V POKRAČOVANÍ, V KONTRASTE, KONEČNE , PRE .
Pri spojitom, pomlčkovom alebo oddelenom písaní prísloviek použite príslušné pravidlá.
Odvodzovacie predložky - počas E: Rok neboli žiadne správy. (časová hodnota)
Podstatné mená s predložkami - počas A(aké?) rieky. Hovorila hodinu. Pozrite si pokračovanie A(čo?) séria. Na rozdiel od toho E od iných (používa sa s od). Ako výsledok E= kvôli
Podstatné mená s predložkami - ísť hore (týka sa slovesa),
Vyliezť na vrchol hory.
Príčastia s negáciou
Napriek dažďu sme opustili mesto (aj keď pršalo). Napriek nepriaznivému počasiu sme sa vybrali na turistiku.
14. Uveďte číslo (čísla), na ktorých mieste (miestach) je napísané NN.
Mladí dôstojníci pridelení k pluku boli rozmaznaní (2) mäkkým prístupom k nim počas výcviku a nevedeli absolútne (3) nič o skutočnom (4) živote obyčajných vojakov.
Odpoveď: 1,3,4.
Slovo „menovaný“ je pasívne minulé príčastie, ktoré by sa malo napísať NN
1. Slovo „pokazený“ je krátky tvar (okrem mužského rodu) prídavného mena s kvalitatívnym významom, ktorý sa tvarovo zhoduje s trpnými príčastiami minulého času dokonavých slovies, písanými s nn
2. Slovo "Pravda" - NN - pretože vzniká v mieste spojenia kmeňa zakončeného na písmeno N, a prípona N
Algoritmus uvažovania:
1 Určte, do ktorého slovného druhu patrí slovo s chýbajúcim písmenom;
2. Použite pravidlo pravopisu N A NN v prípone tohto slovného druhu.
Podstatné meno: NN
1. Ak koreň slova končí na N a prípona začína na N: malina(maliny)
2.Ak podstatné meno. odvodený od adj., majúci NN alebo z príčastia: bolestivosť (chorý), rozmaznaný (rozmaznaný)
3. Pamätajte: bezdomovkyne
1. V slovách utvorených od podstatných mien, ktoré majú prípony -in-, -an-, -yang- : rašelinisko (od podstatného mena rašelina)
2. V slovách utvorených od príd. s jedným N : študent (od adj. vedec), mučeník, robotník
3. Slovami: karmínová (karmínová), konope (konope), knedľa (varená), údené mäso (údené), kostyanika (kosť), múdrosť (rafinovaná), Maslenica (maslo), kostrava (ovos), hotel (obývacia izba), drovyanik (drevo -pálenie), chytrosť (bystrý), veľký mučeník
prídavné meno:
1. podstatné meno -H+-H -: vrecko
2. -HE N- , -ENN- : provízia, brusnica! bezvetrie
3. výnimky s -YANN-: SKLO, CÍN, DREVENÉ
Yunnats (mladí prírodovedci)
4. -IN- : hus , výnimka VETRNÝ (deň, osoba)
5. -AN- (-YAN-) : kožené Pamätajte: mladý, karmínový, ryšavý, horlivý, opitý, pikantný (historická suf. -YAN- ); jahňacie, bravčové, modré, zelené, slobodné, energické .
Rovnaká suma sa píše krátkymi prídavnými menami n, koľko a v plnej výške
hmlistá vzdialenosť - hmlistá vzdialenosť, windy girl - veterno dievča
Časti:
N - NN V PRÍPONÁCH PARTÍCIÍ A SLOVENÝCH PRÍDAVNÝCH JMEN
1. Existuje predpona: preosiatu múku (okrem nadstavca nie-)
Ale: celozrnná múka
1. Existuje predpona nie-: nepreosiata múka
2. Nie ¬, ale existuje ZS: múku preosiatu cez sito
3. Nie ¬: preosiatu múku
4. je tam prípona -ova-/-eva-: kyslé uhorky
Výnimky: kovaný, žuvaný, klovaný (-ov-, -ev- sú súčasťou koreňa)
5. Utvorené z bezpredponového dokonavého slovesa:
Vyriešený problém (rozhodnite sa - čo robiť?) Ale: ranený vojak, ranený do nohy! Hoci bol zranený, vojak zostal v službe.
Ženy hneď rozvešali bielizeň. (Pasívne podobenstvá, pretože si zachovávajú slovný význam, označujú dočasný stav, a nie trvalú vlastnosť vlastnosti)., bezvetrie
Výnimka: ranený, veterno
6. Tieto isté slová budú v doslovnom význame príčastiami: pomenovaná hra, hotové dielo.
7. Keď sa príčastie zmení na prídavné meno, lexikálny význam slova sa môže zmeniť: bystré dieťa, nezvaný hosť, prísažný brat, uväznený otec, veno, nedeľa odpustenia, hotový človek.
Výnimky: roztomilý, žiadaný, neslýchaný, bezprecedentný, posvätný, nečakaný, nepredvídaný, náhodný, zámerný, pomalý, prebudený, vychvaľovaný, razený.
8. V skladbe zložitých slov sa pravopis nemení: zlato-tkaný, lámaný-lámaný, slovo všetko ako celok má význam adj. (vysoký stupeň kvality), a nie význam „adj. + príčastie."
9. Krátke príčastia: dievča je rozmaznané
TREBA ODLIŠOVAŤ
Krátke prídavné meno
Dievča je dobre vychované (sama – krátke prídavné meno). Možno nahradiť plným prídavným menom: dobre vychovaný.
Krátke prijímanie
Dievča vychovali v sirotinci (koho?) - krátke podobenstvo Nahradené slovesom: dievča vychovali.
Existovať. ? cr. ???
Vec bola premyslená (čo?) zo všetkých strán. Premyslené – predikát.
15.Umiestnite interpunkčné znamienka. Uveďte dve vety, ktoré vyžadujú JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Hrdinovi dňa prišli zablahoželať jeho príbuzní a kolegovia a mnohí priatelia.
2) Romantický hrdina nachádza svoj rovnaký začiatok iba v komunikácii so živlami: so svetom oceánu alebo mora, horami alebo pobrežnými skalami.
3) V úryvku z Buninových Antonovových jabĺk nie je ani tak cítiť autorovu túžbu byť vlastníkom pôdy, ako skôr túžbu oslobodiť sa od malicherných záležitostí.
4) Neustály pohyb a snaha o iné hranice je podstatou tvorivého života a presne o tom Pasternak písal v jednej zo svojich básní.
5) Ráno sa východ rozžiaril rumencom a malé obláčiky dostali jemnú farbu.
Odpoveď: 2,3
2-veta - opakovacia spojka ALEBO s homogénnymi pojmami.
tretia veta - spojka " toľko ako“, ktorý vyjadruje porovnanie pod obmedzením; rovnaké ako " nie v takej miere... ako" Interpunkčné znamienko je umiestnené medzi časťami vety (pred druhou časťou spojky).
Algoritmus uvažovania:
1. Nájdite vo vete rovnorodé členy.
2. Určte, aké spojky ich spájajú:
· ak ide o jednoduchú spojovaciu alebo deliacu spojku (a alebo buď áno (= a) , neumiestňuje sa pred ním čiarka;
· ak ide o dvojité spojenie ( obaja a; nie až tak..., ale; nielen, ale; hoci... ale ), čiarka sa dáva len pred druhú časť zdvojenej spojky;
· ak ide o opakujúce sa spojky, potom sa čiarka dáva len pred tie, ktoré sú medzi homogénnymi členmi;
· pred adverzívnymi spojkami medzi homogénnymi členmi sa vždy dáva čiarka.
3. Skontrolujte, či veta obsahuje homogénne členy spojené do dvojíc. Pamätajte: ak sú homogénne členy vo vete spojené v pároch, potom sa medzi párové skupiny a iba jedna umiestni čiarka.
16. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).
Matematika (1) pochádzajúca zo starovekého Grécka (2) má dvoch „rodičov“ – logiku a geometriu, preto (3) bez pochopenia (4) podstatu „rodičov“ (5) nemožno pochopiť jej podstatu.
Odpoveď: a) 1,2 - účastnícka fráza, stojaca za definovaným slovom, b)3,4- gerundium (single)
Algoritmus uvažovania:
Participatívna fráza odpovedá na otázky Ktoré? ktorý? ktorý? ktorý?;
Príčastie odpovedá na otázky čo si robil? robiť čo? A označuje dodatočnú akciu s predikátovým slovesom; participiálna fráza odpovedá na otázky Ako? Kedy? prečo?
*umiestnenie interpunkčných znamienok v participiálnej fráze závisí od jej umiestnenia vo vzťahu k definovanému podstatnému menu;
*príslovkové spojenia sú vždy písomne zvýraznené čiarkami;
*homogénne definície a okolnosti, vyjadrené participiálnymi a participiálnymi frázami a spojené jednou spojkou AND, sa neoddeľujú čiarkou.
Algoritmus uvažovania:
1) Nájdite vo vete príčastové a príslovkové spojenia a správne vymedzte ich hranice. Vždy oddelené čiarkami.
2) Určite, akú pozíciu vo vete zaberá participiálna fráza ( PRED- nie je oddelené čiarkami. PO definovanom slove – zvýraznené
3) Skontrolujte, či veta obsahuje rovnorodé členy so spojkou I, vyjadrené vetnými alebo vetnými členmi. Pred spojkou I nie je čiarka.
Ťažké prípady interpunkcie v participiálnych a participiálnych frázach.
|
Účastnícky |
Účastnícky obrat. |
|
|
Vyčnieva participiálna fráza s významom rozum alebo ústupok: Žukovskij, spojený s veľkým básnikom srdečným priateľstvom, bol veľmi rozrušený nad jeho smrťou (bol znepokojený, pretože ho spájalo priateľstvo – význam rozumu). |
Nevyčnievajte jednotlivé gerundiá, stojace za predikátom, ak ide o okolnosti spôsobu konania, ako aj funkčne blízke príslovkám: Chodil krívajúc. Čítanie v ľahu je škodlivé. |
|
Neoddeľuje sa čiarkou homogénne participiálne a participiálne frázy spojené jednou spojovacou alebo deliacou spojkou: nápadná je Pletnevova nezištnosť, ktorá pracovala v mene veľkosti ruskej literatúry a pochopila jedinečnosť Puškinovho fenoménu. Kráčali, ostražito a bez slova sa obzerali. |
||
|
Výrazy so slovami nie sú zvýraznené ZAČÍNAJÚC S, NA ZÁKLADE(môžu byť vynechané bez toho, aby bol ohrozený význam): Začíname pracovať ZAČÍNAME budúci týždeň. Frazeologizmy, ktoré obsahujú príslovkové slovné spojenia, nie sú zvýraznené: Počúvali jeho príbeh S BÚCHAJÚCIM DYCHOM. |
||
17. Umiestnite všetky chýbajúce interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa vo vetách malo nahradiť čiarkou (čiarkami).
Vietor (1) vietor (2) sneženie (3) vietor (4)
Všimnite si môj minulý život.
Chcem byť bystrý chlapec
Alebo kvet z lúčneho lemu.
Ja (5) by som chcel (6) počuť chrápanie koní
Objímanie neďalekého kríka.
Zdvihnite svoje (7) svoje (8) mesačné labky (9)
Môj smútok ide do neba ako vedro.
(S. Yesenin)
Odpoveď: 1,2,4 je odvolanie
8.9 je odvolanie
Pamätajte: úvodné slová možno z vety odstrániť bez toho, aby sa zmenila hlavná myšlienka syntaktickej štruktúry. Použite techniku eliminácie zvýraznených slov.
Algoritmus uvažovania:
1) Skontrolujte, či sú zvýraznené slová úvodné.
· Úvodné slová možno z vety odstrániť alebo nahradiť synonymickými úvodnými slovami; sú oddelené čiarkami.
· Členy vety, ktoré sú homonymné s úvodnými slovami, nemožno odstrániť bez zmeny významu syntaktickej štruktúry; nie sú oddelené čiarkami.
Pamätajte, že nasledujúce slová nie sú úvodné a nie sú oddelené čiarkami: akoby, akoby, možno, z väčšej časti, akoby, doslova, navyše, pretože v konečnom dôsledku sa zdá, sotva, aj tak, napokon, dokonca, presne, niekedy, akoby, navyše len, Medzitým, určite, mimoriadne, predpokladám, že určite, určite, čiastočne, aspoň, skutočne, ako predtým, teda jednoducho, hoci, rozhodne, predsa len, údajne.
18. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).
Zdalo sa, že Čechov nedokáže dlho sústrediť pozornosť na vzorec života (1), ktorého podstatu (2) (3) jeho génius (4) vyberal všade, a tak sa stal majstrom poviedok.
Odpoveď: 1.4 - vedľajšie vety sa oddeľujú
Algoritmus uvažovania:
1. Nájdite gramatický základ vety.
2. Určte hranice hlavnej a vedľajšej časti.
3. Prečítajte si vetu a sledujte vybrané znaky. To pomôže identifikovať nesprávne nájdené riešenie alebo naopak potvrdiť správnu voľbu.
Pamätajte! Táto úloha spravidla predstavuje zložité vety s vedľajšími vetami, v nich spojenie slovo ktorý stojí nie na začiatku vedľajšej vety, ale v jej strede, teda Pred spojovacie slovo sa čiarka neumiestňuje. (1. Odstráňte čísla okolo slova „ktorý“
4. Pozor na spojku I). Určte, čo spája: časti zložitej vety - čiarka, homogénne členy vety - žiadna čiarka.
19. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).
Aké pekné je pozerať sa na loď s bielymi plachtami z diaľky (1) a (2), keď sa dostanete do tejto siete výstroja (3), z ktorej (4) niet cesty (5) a uvidíte všetko zvnútra (6) okamžite spoznáte prevahu parníka nad plachetnicou.
Odpoveď: dajte čiarky
3-vedľajšia veta sa skončila, začína sa nová
5-medzi časťami zložitej vety
6-koniec vedľajšej vety
Algoritmus uvažovania:
1. Urči gramatické základy vo vete.
2. Určiť hranice jednoduchých viet ako súčasti zložitej syntaktickej štruktúry.
3. Pozrite sa, ako sú tieto časti navzájom spojené.
4. Zistite, či je prítomný vo vete zväz I a ak je prítomný vo vete, určite, čo spája:
· Ak homogénnych členov, potom je pred ním čiarka neumiestnené;
· Ak časti zložitej vety, potom pred ním umiestni sa čiarka.
5. Nájdite 2 odbory v okolí: čo keby, čo kedy, a keby, a hoci, ale kedy, takže keby a kedy:
· Čiarka sa NEUMIESTŇUJE medzi spojky, ak slová nasledujú vo vete potom áno, ale
· Ak nie, medzi spojky sa vkladá čiarka TAK, TAK, ALE
Prečítajte si text a dokončite úlohy 20–24.
(1) Obloha bola zatiahnutá zlými mrakmi, dážď smutne búšil do okien a zosmutnel. (2) Majiteľ mestskej záložne Polikarp Semjonovič Iudin stál v zamyslenej póze s rozopnutou vestou a rukami vo vreckách k oknu a hľadel na ponurú ulicu.
(3) „No, aký je náš život? - uvažoval v súzvuku s plačúcim nebom. - (4) Čo je ona? (5) Nejaký druh knihy s množstvom strán, na ktorých je napísané viac utrpenia a smútku ako radosti... (6) Prečo nám to bolo dané? (7) Veď Boh, dobrý a všemohúci, nestvoril svet pre smútok! (8) Ale dopadá to naopak. (9) Je viac sĺz ako smiechu...“
(10) Júda vytiahol pravú ruku z vrecka a poškrabal sa na hlave.
(11) „Nuž,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, korupcia a hanba, ale v skutočnosti existujú. (12) Vytvorilo ich samotné ľudstvo. (13) To samo zrodilo túto pohromu. (14) A za čo sa možno pýtať, za čo?
(15) Vytiahol ľavú ruku a smutne si ňou prešiel po tvári.
(16) „Ale ako ľahko by bolo možné pomôcť smútku ľudí: stačí pohnúť prstom.“ (17 Napríklad je tu bohatý pohrebný sprievod. (18) Súkolie koní v čiernych prikrývkach nesie veľkolepý rakva a za ňou jazdí takmer na míľu ďaleko rad kočov.(19) Nosiči fakle vystupujú dôležito s lampášmi.(20) Z koní visia kartónové erby: pochovávajú významnú osobu, hodnostára. musel zomrieť. (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok? (22) Zahrial si chudáka? (23) Samozrejme, že nie... pozlátko!
- (24) Čo chceš, Semjon Ivanovič?
- (25) Áno, ťažko sa mi hodnotí kostým. (26) Podľa mňa nie je možné dať za to viac ako šesť rubľov. (27) A pýta si sedem; Hovorí, že deti sú choré a musia sa liečiť.
- (28) A šesť rubľov bude príliš veľa. (29) Nedávajte viac ako päť, inak skrachujeme. (30) Len sa dobre rozhliadnite, či niekde nezostali nejaké diery alebo škvrny... (31) „Dobre, pane, takže toto je život, ktorý vás núti premýšľať o ľudskej prirodzenosti. (32) Za bohatým pohrebným vozom je vozík, na ktorom je naložená borovicová rakva. (33) Len jedna stará žena sa plahočí za ňou a špliecha sa cez blato. (34) Táto starenka snáď pochováva svojho syna živiteľa... (35) Ale spýtam sa, či jej dáma sediaca v koči dá čo i len groš? (36) Samozrejme, že to nedá, aj keď možno vyjadrí sústrasť... (37) Čo ešte?“
- (38) Starká priniesla kožuch... koľko mám dať?
- (39) Králičia srsť... (40) Nič, silné, za päť rubľov. (41) Dajte tri ruble a úrok, samozrejme, dopredu... (42) „Kde sú vlastne ľudia, kde sú ich srdcia? (43) Chudobní umierajú, ale bohatých to ani nezaujíma...“
(44) Júda pritlačil čelo k studenému poháru a premýšľal. (45) V očiach sa mu objavili veľké, lesklé, krokodílie slzy.
(podľa A.P. Čechova*)
*Alexander Pavlovič Čechov (1855–1913) – ruský spisovateľ, prozaik, publicista, starší brat Antona Pavloviča Čechova.
20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Polikarp Semyonovich Iudin je jedným z radových zamestnancov mestskej záložne.
2) Žena, ktorá dala oblek do záložne, mala choré deti.
3) V mestskej záložni v Judei sa úrok berie vopred.
4) Majiteľ mestskej záložne sa obáva o osud ľudí, preto je pripravený vykonávať charitatívnu prácu.
5) Jedna stará žena išla do záložne predať zajačí kožuch, pretože bola veľmi chudobná a potrebovala peniaze na pohreb.
Na dokončenie úlohy použite nasledujúci algoritmus:
· Pozorne si prečítajte text
Nájdite v ňom potvrdenie alebo vyvrátenie toho či onoho tvrdenia
· Vyberte správne odpovede
Pozrime sa, ako možno tento algoritmus použiť na dokončenie tejto úlohy.
Prvá odpoveď je neverný, pretože Polikarp Semjonovič Iudin je vlastníkom mestskej záložne (návrh č. 2)
Vyhlásenie uvedené vo štvrtom možnosť odpovede je presný opak toho, čo autor hovorí v samotnom texte. Takže táto odpoveď nesprávne.
V piatej verzii odpoveď obsahuje len časť správnych údajov (starká bola chudobná), ale peniaze na pohreb nepotrebovala
Takže aj odpoveď číslo 5 nesprávne.
Výrok č. 2 je správny: „Hovorí, že deti sú choré a treba ich liečiť“ (27. veta). Toto lojálni odpoveď.
Správne je tvrdenie č. 3: „Dajte mi tri ruble a úroky budú, samozrejme, postúpené...“ (veta č. 41). lojálni odpoveď.
Správna odpoveď je teda: 2.3
21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
1) 2. veta obsahuje popis.
2) Vety 11–14 predstavujú rozprávanie.
3) Tvrdenie 23 obsahuje odpoveď na formulovanú otázku
vo vetách 21–22.
4) Vety 34 – 36 uvádzajú odôvodnenie
5) Tvrdenie 45 vysvetľuje dôvod toho, čo je povedané vo vete 44.
Algoritmus na dokončenie úlohy:
Pozorne si prečítajte navrhované fragmenty;
Pamätajte, že popis ukazuje, popisuje.
Odrody popisu:
1) popis objektu, osoby (jej charakteristiky)
2) popis miesta
3) popis stavu životného prostredia
4) popis stavu osoby (osoby)
5) popis akcií
Rozprávanie rozpráva o činoch a skutkoch hrdinu. Môžeme sledovať sled udalostí, ktoré na seba nadväzujú (bolo, je, bude).
Zdôvodnenie je postavená podľa schémy: téza, dôkaz, záver.
Pozor! V pasáži nie je vždy jasné vyjadrenie tézy. Ale ak existuje vysvetlenie, diskusia o akejkoľvek udalosti, javu, potom toto uvažovanie, nie rozprávanie. Prítomnosť rétorických otázok a rétorických výkrikov, úvodných slov vám povie, že ide o uvažovanie.
Určte, do akého typu reči patrí každý fragment
Skúsme použiť tento algoritmus.
1) 2. veta obsahuje popis.
Majiteľ mestskej záložne Polikarp Semjonovič Iudin stál v zamyslenej póze s rozopnutou vestou a rukami vo vreckách pri okne a hľadel na ponurú ulicu.
Fragment opisuje pózu a oblečenie. "Vidíme" tohto hrdinu.
Takže tento odpoveď je správna
2) Vety 11–14 predstavujú rozprávanie.
(11) „Nuž,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, korupcia a hanba, ale v skutočnosti existujú. (12) Vytvorilo ich samotné ľudstvo. (13) To samo zrodilo túto pohromu. (14) A za čo sa možno pýtať, za čo?
Táto odpoveď nesprávne. V tejto pasáži hrdina hovorí o vesmíre, chudobe a ľudskosti. Obsahuje úvodné slovo, rečnícku otázku. Takže, uh potom zdôvodnenie.
3) Tvrdenie 23 obsahuje odpoveď na otázku formulovanú vo vetách 21–22.
(21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok? (22) Zahriali ste chudáka? (23) Samozrejme, že nie... pozlátko! Otázka, otázka a odpoveď. Toto správna odpoveď.
4) Súčasné vety 34–36 uvažovanie.
(34) Táto starenka snáď pochováva svojho syna živiteľa... (35) Ale spýtam sa, či jej dáma sediaca v koči dá čo i len groš? (36) Samozrejme, že neurobí, aj keď možno vyjadrí svoju sústrasť...
Toto je správna odpoveď. Hrdina hovorí o láskavosti a sústrasti. Pozorujeme v tomto fragmente úvodné slová, rečnícku otázku.
5) Tvrdenie 45 vysvetľuje dôvod toho, čo je povedané vo vete 44.
(44) Júda pritlačil čelo k studenému poháru a premýšľal. (45) V očiach sa mu objavili veľké, lesklé, krokodílie slzy.
Séria akcií: stlačil si čelo, pomyslel si a vyšli mu slzy. Takže táto odpoveď nesprávne, Toto rozprávanie.
Správna odpoveď je teda: 134
22. Z viet 39–45 napíšte antonymá (antonymná dvojica).
Algoritmus na dokončenie úlohy:
1. Pamätajte si, čo sú antonymá.
Antonymá sú slová, ktoré patria do rovnakej časti reči, líšia sa pravopisom a zvukom a znamenajú priamo opačné pojmy.
Nezabudnite na kontextové antonymá, ktoré sú individuálnym štylistickým použitím konkrétneho slova... Vo všeobecnom používaní tieto slová nestoja medzi sebou v antonymických vzťahoch. V kontexte románu A. Puškina „Eugene Onegin“ sú teda slová „vlna“ a „kameň“, „poézia“ a „próza“, „ľad“ a „oheň“ antonymá.
3. Definujte zadaný lexikálny prvok
4. Vyberte správnu odpoveď
(43) Chudobní umierajú, ale bohatých to ani nezaujíma...“
Ide o podstatné mená s opačným lexikálnym významom.
Preto píšeme: chudobní ľudia, bohatí ľudia
23. Medzi vetami 15 – 23 nájdite tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocou spojky a osobného zámena. Napíšte číslo (čísla) tejto vety (viet).
Algoritmus uvažovania:
Pamätajte si, aké typy spojok existujú (koordinačné a podraďovacie)
1. Nájdite koordinačnú spojku
2. Zapamätajte si kategórie zámen
3. Nájdite osobné zámeno
4. Pozri, ktorá veta obsahuje súradiacu spojku aj osobné zámeno
Koordinačné spojky
Pripája sa a áno(=a), ani, ani, tiež
Nechutné a, ale, áno (=ale), ale, však, to isté
Oddeľovanie alebo, buď, tak a tak, buď... alebo, nie to... nie to
Osobné zámená (počiatočný tvar)
|
Jednotka h./pl. h. |
|
|
on, ona, to/oni |
Formuláre prípadov
|
On ona to |
||||||
|
Jeho, jej, jeho |
||||||
|
On, ona, on |
||||||
|
Jeho, jej, jeho |
||||||
|
K nim, k nim, k nim |
||||||
|
O ňom, o nej, o ňom |
Pozor! Pádové tvary osobných zámen ONA, JEHO, ONI sa zhodujú s privlastňovacími zámenami ONA, JEHO, ONI. Ako rozoznať rozdiel?
Pre úvodný formulár a otázku:
videl (koho?) ona, on, oni .
Počiatočná forma: ona, on, to, oni.
Preto je to osobné zámeno.
Jej, jeho, ich knihy (R.p.).
Počiatočná forma: ona, on, oni knihy.
Knihy (koho?) jej, jeho, ich.
Ide teda o privlastňovacie zámená.
(20) Na koňoch visia kartónové erby: pochovávajú významnú osobu, hodnostár musel zomrieť. (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok?
24. Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri plnení úloh 20–23. Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Do medzier (A, B, C, D) vložte čísla zodpovedajúce číslu termínu zo zoznamu. Zapíšte si príslušné číslo do tabuľky pod každé písmeno.
Čechovove príbehy sú tvarovo kompaktné a obsahovo hlboké a autor sa vyhýba priamym hodnotovým súdom – jeho hlas znie ticho, no zároveň pevne a jasne. To je uľahčené komplexnou kompozíciou a samozrejme kompetentným výberom vizuálnych a výrazových prostriedkov. V prezentovanom fragmente stojí za zmienku tróp - (A)__________ („nahnevané oblaky“ v 1. vete, „pochmúrna ulica“ v 2. vete), lexikálny prostriedok – (B)__________ („flákanie sa“ vo vete 20, „ vyhoríme“ v 29. vete, „cesty, výprask...“ v 33. vete), syntaktické prostriedky - (B)__________ (3., 14., 21. veta). Stojí za to venovať pozornosť takej technike, ako je (G)__________ (veta 11), ktorá sa možno stáva jednou z hlavných pri konštrukcii tohto textu.“
Zoznam pojmov
1) frazeologické jednotky
2) protiklad
3) epitetá
4) hovorová slovná zásoba
6) opytovacie vety
7) lexikálne opakovanie
8) hyperbola
9) synekdocha
Algoritmus uvažovania:
Rozdeľme všetky pojmy do 3 skupín
V prvej úlohe je náznak:označiť tróp.
Trasy - slová a výrazy použité autorom textu v prenesenom význame.
Spomeňme si na trópy: personifikácia, epiteton, prirovnanie, metafora, metonymia, synekdocha, litotes, irónia, perifráza.
Pozrime sa, ktoré z nich sú v zozname pojmov: epiteton, synekdocha, hyperbola - toto je prvá skupina
Pripomeňme si definície: Hyperbola je prílišné zveličovanie určitých vlastností zobrazovaného objektu. Synekdocha je typ metonymie, keď sa namiesto názvu celku použije názov časti alebo naopak. Epiteton je obrazná, emocionálna a hodnotiaca definícia.
Hyperbola a synekdocha nie sú vhodné.
« Zlé mraky», « ponurá ulica“ je obrazná, emocionálno-hodnotiaca definícia vyjadrená prídavným menom.
Preto toto epiteton.
Druhá úloha sa zaoberá lexikálnymi prostriedkami.
Do nášho zoznamu pridávame: synonymá, antonymá, homonymá, neologizmy, archaizmy, historizmy, frazeologické jednotky, aforizmy, dialektizmy, profesionalizmy, hovorová slovná zásoba.
Zoznam pojmov obsahuje: Frazeologizmy - stabilné spojenie slov, ktorých význam je určený ako celok, a nie význam jednotlivých slov, ktoré sú v ňom zahrnuté.
Hovorová slovná zásoba dáva reči charakter ľahkosti a určitej redukcie (hrubosť, známosť, hravosť).
Frazeologizmy a hovorová slovná zásoba sú druhá skupina
- Slová „visieť von“, „vyhorieť“, „tragging, špliechať...“ sa vzťahujú na hovorovú slovnú zásobu.
Preto odpoveď znie: Nie. 4
V úlohe „B“ sa pýtajú na syntaktické zariadenie.
- Spomeňme si na syntaktické prostriedky expresivity a pozrime sa, čo je v zozname pojmov:
antitéza, inverzia, gradácia, oxymoron, parcelácia, anafora, epifora, rečnícka otázka, opytovacie vety, rétorický apel, elipsa, lexikálne opakovanie, forma otázka – odpoveď, syntaktický paralelizmus, homogénne členy vety.
- Zoznam výrazov obsahuje:
Antitéza je ostrý protiklad pojmov, myšlienok, obrazov.
Opytovacie vety sú otázkou, ktorá sa kladie s cieľom získať odpoveď.
Lexikálne opakovanie je zámerné opakovanie toho istého slova alebo frázy.
Homogénnymi členmi vety sú uvedené akcie, predmety, znaky.
Antitéza, opytovacie vety, lexikálne opakovanie. homogénne členy vety sú treťou skupinou.
(3) „No, aký je náš život? - uvažoval v súzvuku s plačúcim nebom. - (4) Čo je ona? (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok?
Sú to opytovacie vety.
Preto odpovedzte číslo 6
Navrhujem dokončiť úlohu „D“ vyraďovacou metódou.
1) frazeologické jednotky
2) protiklad
3) epitetá
4) hovorová slovná zásoba
5) rad rovnorodých členov vety
6) opytovacie vety
7) lexikálne opakovanie
8) hyperbola
9) synekdocha
(11) „Nuž,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, korupcia a hanba, ale v skutočnosti existujú.
Text je založený na opozícii. Myšlienky a činy hrdinu príbehu sú kontrastné.
preto odpoveď "č. 2"
Vyplňte tabuľku: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2
25. Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Uveďte jeden z problémov doručené autor textu.
Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva názorné príklady z prečítaného textu, ktoré považujete za dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa nadmernému citovaniu).
Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora textu, ktorý čítate. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti s čítaním, ako aj na vedomosti a pozorovania zo života (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akéhokoľvek
Referenčné informácie pre všetky úlohy: 1 - 26. Ak neviete, nepamätáte si, niečomu nerozumiete, príďte sem. Jednoduché, prístupné, veľa príkladov.
Autor „Príručky“: Kutyreva N. A.
Demo verzia zjednotenej štátnej skúšky KIM v ruštine 2015
Demo verzia ruského jazyka 2015 v interaktívnej forme.
A demo verzia 2016 ročníka interaktívnou formou s odpoveďami a komentármiÚloha 1. Informačné spracovanie písaných textov
Aké sú hlavné informácie? Ako ju nájsť?
Úloha 2. Komunikačné prostriedky viet v texte
Ako obnoviť chýbajúci textový komponent?
Úloha 3. Lexikálny význam slova
Viacvýznamové slová. Ako určiť význam takéhoto slova v kontexte?
Úloha 4. Ortoepické normy (umiestnenie stresu)
Ortoepický slovník. Chybné slová a tvary slov.
Úloha 5. Lexikálne normy (použitie slova v súlade s lexikálnym významom a požadovaným
Čo sú to paronymá? Čo je na nich také ťažké? Zoznam slov 2015. Interaktívny slovník
Úloha 6. Morfologické normy (tvorba slovných tvarov)
Veľa paradajok? Ich poradie? Mávať? Nie, nie a NIE! Jednotná štátna skúška zápasí s nízkou kultúrou reči. Zistite, ktoré formy sú považované za nebezpečné a otestujte sa
Úloha 7. Syntaktické normy. Schvaľovacie normy. Normy riadenia
Ako konštruujeme frázy, dodržiavame vždy syntaktické normy? Zistite, aké chyby sa robia najčastejšie. Dôležité pre jednotnú štátnu skúšku aj pre život
Úloha 8. Pravopisné korene
Logika úlohy 8. Dôraz je kladený na pravidlá pravopisu, ktoré ste študovali v 1. – 6. ročníku
Úloha 9. Pravopisné predpony
Ako sa píšu ruské predpony? Aplikujte pravidlá naučené v 1. – 5. ročníku
Úloha 10. Pravopis prípon rôznych slovných druhov (okrem prípon s N a NN)
Väčšinu prípon ste študovali v 5. – 6. ročníku. Opakujeme „nevyhnutné“ pravidlá
Úloha 11. Pravopis osobných koncoviek slovies a príčastí
Ako sa nenechať zmiasť? Ponúkame taktiku krok za krokom
Úloha 12. Pravopis NOT a NI
Tradične nebezpečná téma, ktorá si vyžaduje zvýšenú pozornosť
Úloha 13. Súvislý, delený, oddelený pravopis slov
Nesprávne slová. Hlavná vec je rozlišovať homonymá
Úloha 14. Pravopis -Н- a -НН- v rôznych slovných druhoch
Najviac chybová téma v školskom kurze ruského jazyka
Úloha 15. Interpunkčné znamienka v jednoduchej komplikovanej vete (s homogénnymi členmi). Interpunkcia v zložitých a jednoduchých vetách s homogénnymi členmi.
Logika úlohy 15. Ktorým vetám stačí jedna čiarka?
Úloha 16. Interpunkčné znamienka vo vetách s izolovanými členmi (definície, okolnosti, aplikácie, doplnky)
Izolovať alebo nie? Aké sú typy separácií?
Úloha 17. Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a konštrukciami, ktoré gramaticky nesúvisia s vetnými členmi
Úvodné slová a kombinácie. Prípady homonymie. Aké slová sa často zamieňajú s úvodnými slovami?
Úloha 18. Interpunkčné znamienka v zloženej vete
Odrody zložitých viet z hľadiska interpunkcie. Chybné prípady
-
Jednotná štátna skúška v ruštine pozostáva z dvačasti a 25 úloh.
Prvá časť predstavuje 24 úloh. Môžu byť testového typu, s možnosťou výberu z jednej alebo viacerých odpovedí, otvorené (doplňte sami).
Odpoveď na úlohy 1. časti je daná zodpovedajúcim zápisom v tvare čísla (čísla) alebo slova (niekoľko slov), postupnosti čísel (číslic) písaných bez medzier, čiarok a iných doplnkových znakov.
Úlohy 1. časti preverujú, ako absolventi ovládajú vzdelávací materiál na základnej aj vysokej úrovni zložitosti (úlohy 7, 23 – 24).
Druhá časť - pozostáva z jednej úlohy - 25. Táto úloha zahŕňa napísanie eseje na základe prečítaného a analyzovaného textu.
Úlohu 2. časti (úloha 25 - esej) môže skúšaný splniť na akejkoľvek úrovni obtiažnosti (základná, pokročilá, vysoká).
Práca je daná 210 minút - 3,5 hodiny.
Rozdelenie úloh podľa častí skúšobnej práce
Časti diela Počet úloh Maximálne primárne skóre Typ úloh 1 diel 24 33 Stručná odpoveď časť 2 1 24 Podrobná odpoveď Celkom 25 57 Ukázanie na úlohy
Nižšie uvediem „náklady“ každej vykonanej úlohy.
Pre správne splnenie každej úlohy prvá časť (okrem úloh 1, 7, 15 a 24) získava skúšaný 1 bod. Za nesprávnu odpoveď alebo jej nedostatok sa udeľuje 0 bodov.
Za splnenie úloh 1 a 15 môžete získať 0 až 2 body.
Za správnu sa považuje odpoveď, ktorá obsahuje všetky čísla zo štandardu a žiadne iné čísla.
Za splnenie úlohy 7 môžete získať od 0 do 5 bodov.
Za každú správne uvedenú číslicu zodpovedajúcu číslu zo zoznamu dostane skúšaný 1 bod (5 bodov: žiadne chyby; 4 body: jedna chyba; 3 body: dve chyby; 2 body: dve číslice boli označené správne; 1 bod: správne uvedená iba jedna číslica; 0 bodov: úplne nesprávna odpoveď, t. j. nesprávna postupnosť čísel alebo ich nedostatok.
Za splnenie úlohy 24 môžete získať 0 až 4 body. Za správnu sa považuje odpoveď, ktorá obsahuje všetky čísla zo štandardu a žiadne iné čísla.
Maximálny počet bodov, ktoré môže skúšaný získať, ak úlohu splní správne druhá časť , je 24 bodov.
Za správne splnenie všetkých úloh skúšobnej písomky môžete získať maximum 57 primárnych bodov .
Príručka na prípravu na jednotnú štátnu skúšku
Referenčné informácie pre všetky úlohy: 1 - 26. Ak neviete, nepamätáte si, niečomu nerozumiete, príďte sem. Jednoduché, prístupné, veľa príkladov.
Zbierka úloh tréningového testu: 1. - 24
Cvičné testy s odpoveďami na všetky úlohy
"Navigátor jednotných štátnych skúšok"
Interaktívne prípravný kurz na jednotnú štátnu skúšku z ruštiny. 26 sekcií. Štatistika individuálnych úspechov. Možnosti sú vytvorené pre každého jednotlivca pri nových návštevách. Plne vyhovuje novému formátu jednotnej štátnej skúšky.
- Navigátor jednotnej štátnej skúšky podľa predplatného
"Odpovedač na jednotné štátne skúšky"
Kto má záujem o školiace verzie Jednotnej štátnej skúšky v ruskom jazyku s odpoveďami a komentármi? Naša nová séria „Odpoveď na jednotnú štátnu skúšku“ je pre vás.
Zbierka esejí o ruskom jazyku (úloha 26)
Je ľahšie naučiť sa písať eseje na základe zdrojového textu, ak presne viete, aké sú požiadavky jednotnej štátnej skúšky pre úlohu 26 v ruskom jazyku. Analýza práce absolventov ukazuje typické chyby a nedostatky.
Záverečná zimná esej
Všetko o maturitnej eseji. koncepcia. Kritériá školskej inšpekcie. Kritériá hodnotenia na univerzitách. Ukážky prác.
Workshop o ortoepii
Podstatné mená zo zoznamu FIPI. Ako si ich zapamätať? Pomôže intenzívny interaktívny tréning
Užitočné informácie
Slovo Jednotná štátna skúška pôsobí na ľudí fascinujúco. Väčšina ľudí, dlho pred skúškou, to začne považovať za osudový míľnik: hrozný a nevyhnutný. Zdá sa, že vôľa a myseľ ľudí sú paralyzované... Vynárajú sa jasné obrazy dopravného pásu, mlynčeka na mäso či prúdu, ktorý unáša nešťastných ľudí na neznáme miesto... Aký je dôsledok takéhoto postoja k nadchádzajúci test? Pasivita, ľahostajnosť alebo naopak horúčkovitá aktivita, nezmyselný ruch, nadmerné nervové vypätie. Získajte spoľahlivé informácie o vašej nadchádzajúcej skúške.
Zbytocne informacie
Aj pri ťažkej alebo vážnej práci sa dá nájsť dôvod na vtip. Sekcia pre tých, ktorí si chcú trochu oddýchnuť
Sebaobrana. Ak je potrebné odvolanie
Na odvolanie sa radšej nepripravujte vopred. V živote existuje taký vzorec: ľudia často priťahujú situácie, o ktorých príliš premýšľajú. Situácia s podávaním odvolania nie je práve najpríjemnejšia. Prial by som si, aby ste sa tomu vyhli. Ak je však odvolanie nevyhnutné, potom je lepšie vedieť, ako ho podať.
Preto si myslím, že je dôležité o tejto téme hovoriť.
