Voľba jazyka v školskom školskom zákone. Učitelia sa naliehavo učia cudzie jazyky, aby ich mohli učiť v školách. Učenie sa cudzieho jazyka na základnej škole

DOMODEDOVO 6. septembra NOVINKY z DOMODEDOVA - Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie oznámilo, že tento rok sa stane povinným vyučovacím predmetom druhý cudzí jazyk. Táto inovácia mala rôzne ohlasy od rodičov.

Olya je prekvapený: „Ak sa druhý cudzí jazyk vyučuje ako prvý, vyvstáva otázka: prečo? Najprv nech ovládajú ruský jazyk. Deti na začiatku s poruchami reči sedia. Zle hovoria po rusky, ešte menej píšu. Ale na druhom stupni - angličtina, na piatom - druhý cudzí jazyk...”

Andrey: "Nie je tiež jasné, ak sa nejakým spôsobom vyučuje jeden (jazyk - pozn. redakcie), prečo druhý, a najzaujímavejšie je, že z tejto novej hodiny odstránili telesnú výchovu a niečo iné - pravdepodobne funguje."

Tatka sťažuje sa: „Nič nám nezobrali, len niekedy budú dve hodiny ruského jazyka, a tak utorok - angličtina, streda - štvrtok - nemčina a piatok - angličtina. Úprimne, je mi tých detí naozaj ľúto (smutný úsmev).

Lana: „Znalosť jazykov je, samozrejme, dobrá, ale... Škoda, že nepoznajú svoj rodný jazyk – píšu s chybami, zostavujú vety tak, že niekedy je ťažké pochopiť, čo človek chcel povedať...“

Natália: „Najstaršia dcéra, ktorá nastúpila do 8. ročníka, bude mať tento rok v škole tri hodiny angličtiny a dve hodiny nemčiny týždenne.“

Oľga o bolestivej problematike: „Aj môj najmladší syn prešiel do 8. ročníka, tiež dva jazyky. Myslím si, že je to zbytočné, ak od druhého ročníka, ako angličtina, možno by to bolo užitočné. A jazyky sa stále treba učiť podľa výberu dieťaťa. Mojim by som odporučil angličtinu a čínštinu. A čo sa týka toho, že by bolo lepšie učiť ruštinu... Veľa ľudí píše komentáre s takými chybami, že sa čudujete. Ja som študovala v 60. rokoch, v 80. rokoch študovali staršie deti, písali eseje, resumé, diktáty. A teraz... Môj syn chodil do prvej triedy, jeho rukopis bol krásny, veľmi sa snažil. Študovali sme podľa programu „2100“, priebežné testy. V zošite je vytlačený celý hárok s úlohou, vložte jedno alebo dve slová, prípadne aj podčiarknite správnu odpoveď. Ako to, že v ôsmom ročníku úplne nezabudli písať?"

Zhenya: "Deviata trieda. Bol zavedený druhý francúzsky jazyk. Vôbec nie načas."

Stepan mierne ironické: „Vraciaš sa večer z práce a pribehne k tebe dieťa a kričí o pomoc s nemčinou, a ty, škrabkajúc si repku, si spomeň, že pred 10 rokmi si sa učil po anglicky a ledva si dostal“ 3“. Ale vaše dieťa, ktoré sa rozplakalo, žiada o pomoc, pretože Gulnaz Ibragimovna dá „dvojku“ niekomu, kto si nerobí domáce úlohy.

Nasťa: „Je to veľmi dobré, ak to naučíte správne, nebude pre dieťa problém naučiť sa dva jazyky naraz. Ich mozgy sú ako špongia. Ďalšia vec je, či tam bude túžba?!“

V ruských školách sa urýchlene zavádza druhý cudzí jazyk. Navyše sa o tom dozvedeli učitelia týždeň pred začiatkom školského roka na stretnutiach pracovných kolektívov. Teraz sa naliehavo učia druhý jazyk, aby ho naučili deti. Naša verzia skúmala, ako by takéto inovácie mohli skončiť.

O zavedení povinného druhého cudzieho jazyka sa hovorilo už dlhšie, no školy tomu neverili. Takže v učebných osnovách schválených ministerstvom školstva na budúci akademický rok táto novinka nebola. Skutočnosť je taká, že nájsť špecialistu na výučbu základov angličtiny môže byť ťažké, nedostatok personálu je aj v regionálnych centrách, nehovoriac o vnútrozemí. Ak ministerstvo školstva hovorí o rozšírenej praxi, potom by sa mal druhý cudzí jazyk zaviesť na okresných a dokonca aj vidieckych školách. Nie je to však prvá inovácia, ktorá jasne dokazuje, že predstavitelia školstva žijú vo svojom vlastnom svete ružových jednorožcov.

Problémy aj s ruštinou

Plánovalo sa, že školy prejdú na dvojjazyčný program až v školskom roku 2019/20. Z nejakého dôvodu sa však na poslednú chvíľu rozhodlo o zrýchlení.

„Oznámili nám, že bude druhý zahraničný. Berúc do úvahy fakt, že nevieme nájsť učiteľov, naučíme to sami,“ hovorí Marina Popova, učiteľka angličtiny z Petrohradu. – Hovorím po španielsky, naučím to. Nechápem, prečo to nemohlo byť nahlásené aspoň v máji? Nemáme žiadne učebnice ani plány. Učebnice sa zvyčajne nakupujú v máji a potom sa na ich nákup prideľujú peniaze. To znamená, že už nie je možné kupovať knihy. A vo všeobecnosti nie je jasné, kde budú hľadať špecialistov, pretože učiteľ, ktorý nevie jazyk, nebude môcť učiť. Tu nemôžete prečítať odsek z učebnice a prezentovať ho na druhý deň."

Podľa Mariny nikto netestuje znalosti učiteľov v druhom jazyku. Jednoducho sa ich opýtajú, aký jazyk môžu učiť, pričom sa im hovorí. Mimochodom, mnohí učitelia prijali inováciu s nadšením a rozhodli sa, že ďalší plat nezaškodí. Rodičia nie sú nadšení z toho, že sa v školských osnovách objavil druhý cudzí jazyk. Niektorí hovoria, že záťaž na školákov je už teraz vysoká. Iní hovoria, že vedieť druhý jazyk je, samozrejme, dobré, ale ako sa bude učiť?

Pred tromi rokmi bol do učebných osnov rôznych prestížnych lýceí a gymnázií v Rusku zavedený druhý cudzí jazyk. V tom čase malo rozhodnutie ministerstva školstva a vedy poradný charakter - vedenie školy dostalo právo rozhodovať o tejto otázke samostatne. Potom úradníci rozhodli, že domáce školstvo sa už natoľko rozvinulo, že od 1. ročníka je možné vyučovať základy angličtiny, od 5. ročníka druhý cudzí jazyk. Pravda, počas diskusie o tejto myšlienke zazneli hlasy rozumu. Zazneli pripomienky k nedostatku personálu, nedostatku priestorov a napokon, že štandardy záťaže študentov jasne stanovujú pracovný pomer v rozsahu 23 vyučovacích hodín týždenne pri päťdňovom vzdelávaní a 26 hodín pri šesťdňovom vzdelávaní. To znamená, že si nemôžete vyčleniť ďalšie dve hodiny týždenne bez toho, aby ste sa neobmedzili na inú tému.

Navyše aj samotná šéfka Ministerstva školstva Ruskej federácie Olga Vasilyeva vyjadrila názor, že zavádzanie druhého cudzieho jazyka všade je krajne nežiaduce, pretože školáci nevedia až tak dobre po rusky. Minister naopak navrhol znížiť počet hodín druhého cudzieho jazyka na vedľajších školách. Pravda, nešlo o vyloženie detí – navrhovalo sa venovať uvoľnené hodiny štúdiu astronómie.

Na túto tému

Poslanci LDPR navrhli návrh zákona, ktorý by zabezpečil zvýhodnené podmienky pri zápise do školy pre deti učiteľov a deti z mnohodetných rodín. V prípade prijatia zákona sa deti nebudú musieť ráno samostatne pohybovať po meste.

Nie jazyk – teda aj pravoslávie

Zavedenie nových povinných predmetov do školských osnov nie je nikdy bezbolestné. Stačí si pripomenúť príbeh kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ pre 4. – 5. ročník. Všetko sa to začalo v roku 2002, keď ministerstvo školstva zverejnilo list „O približnom obsahu vzdelávania v akademickom predmete „Pravoslávna kultúra“. Tieto plány vyvolali v spoločnosti búrku nevôle. Mnohí rodičia boli pobúrení, že budú vyučovať Boží zákon na školách, napriek tomu, že naša cirkev je odlúčená od štátu. Úradníci vysvetlili, že všetko je úplne inak a študenti budú mať na výber. Potom bolo vydané vládne nariadenie, podľa ktorého bol od akademického roku 2012/13 zavedený povinný kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ vo všetkých vzdelávacích inštitúciách v krajine. Zahŕňal šesť modulov: základy sekulárnej etiky, základy svetových náboženských kultúr, základy ortodoxnej kultúry, základy islamskej kultúry, základy židovskej kultúry a základy budhistickej kultúry. Predpokladalo sa, že každý študent si môže ľubovoľne vybrať jeden z modulov. Kde však nájdeme učiteľov, ktorí by mohli deti zoznámiť so všetkými týmito predmetmi?

Výsledkom bolo, že na rodičovskom stretnutí boli informovaní, že výber modulu už bol urobený, a nie v škole, ale „hore“ - spravidla to boli základy pravoslávnej kultúry (OPC). Tí, ktorí obzvlášť nesúhlasili, boli požiadaní, aby jednoducho nenavštevovali hodiny bez ďalších okolkov. Z času na čas sa však objavia nápady, aby sa obranný priemysel stal povinným predmetom. Napríklad v roku 2014 prišlo s takouto iniciatívou ministerstvo školstva a vedy a bolo navrhnuté študovať pravoslávie od 2. do 10. ročníka. Spoločnosť však na túto myšlienku opäť reagovala príliš nepriateľsky. V roku 2015 túto tému nastolil sám patriarcha Kirill. Vyzval ministerstvo, aby urýchlene zaviedlo systém branného vzdelávania do školských osnov. A v auguste 2016 túto myšlienku podporila Ruská akadémia vzdelávania. V tom istom mesiaci viedla ministerstvo školstva a vedy Olga Vasilyeva, ktorá predtým vyučovala na Sretenskom teologickom seminári. Téma však opäť vyvolala príliš veľa kritiky. Iniciátori sa stiahli, ale existuje dôvod domnievať sa, že toto nie je koniec príbehu.

MIMOCHODOM
V júli Všeruský ľudový front zverejnil výsledky monitorovania, ktoré sa uskutočnilo spoločne s Národnou nadáciou pre vzdelávacie zdroje. Odborníci prišli na to, že ruské školy dnes pociťujú nedostatok učiteľov matematiky, cudzieho a ruského jazyka, ako aj učiteľov základných škôl. Počas štúdie bolo opýtaných viac ako 3 000 učiteľov a takmer polovica z nich uviedla na svojich školách nedostatok jedného alebo viacerých učiteľov predmetov. Navyše sa ukázalo, že najviac chýbali učitelia cudzích jazykov – nedostatok uviedlo 39 % respondentov. „Ruské školy sú neustále zaneprázdnené opravovaním personálnych dier,“ poznamenal Lyubov Dukhanina, člen ústredného riaditeľstva ONF a podpredseda Výboru Štátnej dumy pre vzdelávanie a vedu veľká pracovná záťaž, vrátane nevyučovania, a nízke mzdy. A mnohí priznávajú, že odrádzajú mladých učiteľov od práce v školách.“ Olga Vasilyeva s takýmito závermi nesúhlasila. Domnieva sa, že nedostatok učiteľov sa v posledných rokoch znižuje a teraz je len 1 %.

V Ruskej federácii je garantované vzdelávanie v štátnom jazyku Ruskej federácie, ako aj výber jazyka vzdelávania a výchovy v medziach možností, ktoré poskytuje vzdelávací systém. 2. Vo vzdelávacích organizáciách sa vzdelávacie aktivity uskutočňujú v štátnom jazyku Ruskej federácie, ak tento článok neustanovuje inak. Vyučovanie a štúdium štátneho jazyka Ruskej federácie v rámci vzdelávacích programov so štátnou akreditáciou sa uskutočňuje v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi a vzdelávacími štandardmi. 3.

Článok 14. Vzdelávací jazyk

Čo je trestuhodné prostredníctvom výučby, v súčasnosti sú pre nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk vytvorené špeciálne vzdelávacie a metodické sady, a to séria učebných pomôcok N.D.Galskovej, L.N. “ pre ročníky 7-8, 9-10 (Vydavateľstvo "Prosveshcheniye") a séria učebných materiálov od I.L. Beamovej, L.V. Gavrilovej "Bridges.
Nemčina po angličtine“ (na základe angličtiny ako prvého cudzieho jazyka) pre ročníky 7-8 a 9-10 (vydavateľstvo „Marec“).
Na tretej časti tejto série sa pracuje. Základom pre vývoj série UMK „Bridges.
Nemčina po angličtine“ vychádza z „Koncepcie výučby nemčiny ako druhého cudzieho jazyka (na základe angličtiny)“ od I. L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).
Pre francúzštinu ako druhý cudzí jazyk sa odporúča využiť intenzívny kurz I.B. Vorozhtsovej „Bon voyage!“ (Vydavateľstvo "Prosveshcheniye").

Článok 14 jazyk vzdelávania

Ako vyplýva zo „Vzorových predpisov o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“ (články 2, 3 a 5), schváleného nariadením vlády Ruskej federácie z 19. marca 2001 č. 196 (ďalej len „Vzorový poriadok“) “), podmienky na výkon práva na verejné vzdelávanie občanmi Ruskej federácie vytvára všeobecná vzdelávacia inštitúcia, ktorá sa vo svojej činnosti riadi federálnymi zákonmi, vyhláškami vlády Ruskej federácie, vzorovými nariadeniami, ako aj zakladaciu listinu všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vypracovanú na jej základe. Podľa paragrafu 31 „Vzorového poriadku“ pri realizácii vyučovania cudzích jazykov je možné triedu rozdeliť na dve skupiny.
Zároveň vzhľadom na túto normu v súvislosti s odsekmi 4, 6, 10 „Vzorového poriadku“ treba poznamenať, že takéto rozdelenie triedy do skupín nemôže ísť proti sklonom a záujmom žiakov.

O štúdiu cudzích jazykov vo vzdelávacích inštitúciách

Na štúdium španielčiny ako druhého jazyka možno použiť aktuálnu sériu učebných materiálov o španielčine ako prvom cudzom jazyku od E.I. Solovtsovej, V.A.

Angličtinu ako druhý jazyk môžete začať študovať na intenzívnom kurze V. N. Filippova „Anglický jazyk“ pre 5. a 6. ročník (vydavateľstvo Prosveshchenie).

V súčasnosti sa pre všetky druhé cudzie jazyky vyvíjajú špeciálne učebnice, ktoré zabezpečujú osobitosti jeho štúdia (spoliehanie sa na prvý, na už vytvorené špeciálne učebné zručnosti, rýchlejšie tempo napredovania a pod.).

Učenie sa cudzieho jazyka na základnej škole

V tomto zmysle je dnes otázka výberu cudzieho jazyka na štúdium jedným z najjemnejších a zároveň najvýznamnejších momentov v oblasti základného a základného všeobecného vzdelávania. Keďže odzrkadľuje nielen reálne dostupné možnosti študentov rozvíjať schopnosti založené na ich vlastných predstavách a potrebách, ale aj latentný, z rôznych dôvodov neformulovaný konflikt záujmov medzi školskými orgánmi, školskými úradmi na jednej strane. , a na druhej strane študenti a ich rodičia.
V praxi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie (škola, gymnázium, lýceum, ďalej len škola) sa často vyskytujú prípady, keď administratíva v záujme zachovania jazykovej plurality považuje za prijateľné odmietnuť prijatie do školy deťom, ktoré žiť v blízkom mikrodistriktu, ak nesúhlasia so štúdiom určitého cudzieho jazyka.

Treba si tiež uvedomiť, že odkazy školskej správy na nedostatok voľných miest v skupine požadovaného cudzieho jazyka nie sú založené na zákone.

O tom, aký cudzí jazyk sa bude v konkrétnej škole, konkrétnej triede učiť, ako aj o tom, či sa trieda bude deliť na skupiny, rozhoduje vedenie školy s prihliadnutím na aktuálnu výchovno-vzdelávaciu situáciu v danej škole, resp. , prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, ich tradície vyučovania tohto predmetu.

Okrem toho sa v súlade s odsekom 3 odseku 31 „Vzorových pravidiel“ rozdelenie triedy do skupín na štúdium cudzieho jazyka na prvom stupni všeobecného vzdelávania (a dnes sa učenie cudzieho jazyka spravidla začína na základnej škole). škola) je možné len vtedy, ak sú k dispozícii potrebné podmienky a prostriedky.

Cudzí jazyk v škole. právo vybrať si

Vedenie a učitelia školy musia tiež prevziať iniciatívu pri organizovaní takejto práce, ako aj zdôrazniť úlohu výučby cudzích jazykov pri formovaní všeobecnej úrovne vzdelávania a kultúry.

Rodičia by si mali byť vedomí toho, aké vzdelávacie služby môže konkrétna škola ponúknuť v súvislosti s výučbou cudzieho jazyka: jeden alebo dva cudzie jazyky, v akom poradí, či sú poskytované výmenné pobyty, aká je približná efektívnosť výučby konkrétneho cudzieho jazyka, aká je aké sú vyhliadky na ďalšie štúdium konkrétneho cudzieho jazyka na vysokých školách v regióne, aké sú pracovné príležitosti s týmto cudzím jazykom bezprostredne po ukončení školy alebo vysokej školy a pod.

Je dôležité, aby rodičia vedeli, že ovládanie druhého cudzieho jazyka na základe dostatočne zvládnutého prvého cudzieho jazyka je spravidla oveľa jednoduchšie a úspešnejšie.

Prechod od industriálnej spoločnosti k postindustriálnej informačnej spoločnosti určuje dôležitosť komplexného rozvoja komunikačných zručností u mladej generácie.

Nie je náhoda, že UNESCO vyhlásilo 21. storočie za storočie polyglotov.

Druhý cudzí jazyk možno zaviesť na všetkých typoch škôl (nielen na školách s prehĺbeným štúdiom cudzieho jazyka alebo jazykovedných gymnázií) ako povinný akademický predmet alebo ako povinne voliteľný predmet, prípadne ako voliteľný predmet.

Najčastejšie ide o jeden z vyššie uvedených európskych jazykov alebo jeden z jazykov našich susedov.

Ak škola dokáže zabezpečiť štúdium dvoch cudzích jazykov, medzi ktoré patrí aj angličtina, potom nie je až také dôležité, aby to bol prvý cudzí jazyk.
Zároveň by mala byť (toto rozdelenie) založená na princípe slobodného osobného rozvoja, ako aj zaručenej možnosti informovaného výberu a následného rozvoja profesijných vzdelávacích programov.

Preto by mal mať každý študent, ako slobodne sa rozvíjajúci jednotlivec, pri rozdeľovaní triedy do skupín právo vybrať si jeden alebo druhý cudzí jazyk, ktorý sa bude študovať, podľa učebných osnov danej vzdelávacej inštitúcie.

Tento spôsob rozdelenia triedy do skupín, zakotvený v legislatíve Ruskej federácie, je navyše plne v súlade so základnými princípmi štátnej vzdelávacej politiky v oblasti vyučovania cudzích jazykov, uvedenými v liste MŠ SR. Ruskej federácie zo dňa 28. novembra 2000 č. 3131/11-13 „O štúdiu cudzích jazykov v inštitúciách všeobecného vzdelávania“.

Zákon o školstve Vyučovanie cudzích jazykov

Vzdelanie v cudzom jazyku možno získať v súlade so vzdelávacím programom a spôsobom ustanoveným právnymi predpismi o výchove a vzdelávaní a miestnymi predpismi organizácie vykonávajúcej výchovno-vzdelávaciu činnosť. 6. Jazyk a jazyky vzdelávania určujú miestne predpisy organizácie, ktorá vykonáva vzdelávacie aktivity podľa vzdelávacích programov, ktoré realizuje, v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie.

Článok 13
Článok 14
Článok 15

Príklad: Kúpil som sedaciu súpravu v showroome nábytku a po jej doručení a otvorení obalu som nezistil žiadne vady.

Pri prvom rozkladaní pohovky sa rozpadol otočný mechanizmus a poškodil sa základ operadla.

Dodávateľ nábytku na moju reklamáciu nereaguje.
Právo študenta na slobodný výber cudzieho jazyka je teda neoddeliteľnou súčasťou takých práv, ako je právo na prístup k vzdelaniu, garantované Ústavou Ruskej federácie, právo na slobodný osobný rozvoj, ako aj právo na získanie vzdelania. znalosti a vybrať si špecializáciu na základe rovnosti príležitostí. Osobitne treba poznamenať, že toto právo študenta nemožno obmedziť na základe miesta bydliska. Podľa odseku 3 článku 55 Ústavy Ruskej federácie práva a slobody človeka a občana možno obmedziť len federálnym zákonom a len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu základov ústavného systému, morálky, zdravia , práva a oprávnené záujmy iných osôb a zabezpečiť obranu krajiny a bezpečnosť štátu. Na základe článku 19 ods. 2 Ústavy Ruskej federácie, článku 5 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (v platnom znení.

Druhý cudzí jazyk na ruských školách, lýceách a gymnáziách bol zavedený začiatkom školského roka 2015/2016. Keďže rozhodnutie ministerstva školstva malo poradný charakter, každá vzdelávacia inštitúcia mala možnosť rozhodnúť sa podľa vlastného uváženia zaviesť ďalší jazyk ako povinný, čo sa stalo príčinou nespokojnosti mnohých rodičov.

Niektoré školy pracujúce v režime pokročilej štátnej implementácie zaviedli druhý jazyk ako povinný program bez konzultácie s rodičmi. No našli sa aj takí, ktorí boli nespokojní s tým, že ich deti nemajú možnosť naučiť sa v rámci hlavného učiva ďalší jazyk zadarmo.

Čo bude ďalej? Aký jazyk sa budú školáci učiť v akademickom roku 2018-2019 ako druhý cudzí jazyk a bude možné takúto záťaž odmietnuť na škole, kde nosnými predmetmi nie sú humanitné vedy? Poďme na to.

Vyžaduje sa druhý cudzí jazyk alebo nie?

Aj keď diskusia o tom, že sa v škole musí vyučovať druhý cudzí jazyk, prebieha už od roku 2010, termíny zavedenia tohto štandardu sa neustále posúvali, až do nastávajúceho roku 2018-2019. Hoci sa myšlienka na prvý pohľad zdala celkom uskutočniteľná, jej realizácia čelila množstvu vážnych problémov, vrátane:

nedostatok voľných hodín v rozvrhu špecializovaných tried;
nedostatok pedagogického personálu;
nepripravenosť detí a rodičov na zvýšenú záťaž a nové nároky.

Aj preto bol v rokoch 2017-2018 druhý cudzí jazyk odporúčaný na štúdium, no ešte nebol povinný. Okrem toho každá škola dostala možnosť samostatne si vybrať jazyk, ktorý budú stredoškoláci študovať na základe želania detí a rodičov alebo dostupnosti vhodného kvalifikovaného odborníka.

Druhý cudzí jazyk je tak dnes povinný len pre triedy s filologickým zameraním. Ale už v akademickom roku 2018-2019 sa môže všetko zmeniť.

Výber druhého jazyka

O tom, aký bude druhý zahraničný študent, vo väčšine prípadov rozhoduje administratíva vzdelávacej inštitúcie. Dnes sa na rôznych školách, lýceách a gymnáziách Ruskej federácie okrem angličtiny študuje:

nemčina;
francúzština;
španielčina;
čínsky.

Vďaka projektu „Nemčina je prvý druhý cudzí jazyk“ mnohé školy uprednostnili Goetheho jazyk.

Z akej triedy môžu nastúpiť dvaja cudzinci?

Nebojte sa, že prváci budú nútení učiť sa viacero jazykov súčasne. Učenie sa cudzieho jazyka bude postupné. Od 1. ročníka sa deti budú učiť hlavný jazyk (pre väčšinu to bude angličtina), od 5. ročníka sa v programe objaví druhý predmet. Tento prístup umožní deťom ľahko zvládnuť základné pojmy.

Ak sa teda v novom akademickom roku stane druhý cudzí jazyk povinným pre všetky školy bez ohľadu na profil, potom by sa mali obávať iba študenti „štartovacích tried“. Napríklad, ak je štandardný program určený na štúdium predmetu od 5. do 11. ročníka, môže byť zavedený len pre žiakov 5. ročníka! V tomto prípade musia študenti v ročníkoch 6-11 pokračovať v štúdiu podľa starého štandardu (bez druhého zahraničného štandardu, ak to nebolo v plánoch vzdelávacej inštitúcie skôr).

Pri zavádzaní druhého jazyka je povolený diferencovaný prístup. To znamená, že každý kraj sa bude môcť sám rozhodnúť, v ktorom ročníku a v akom rozsahu budú deti študovať doplnkový predmet.

Pre centrálne regióny, kde je ruština materinským jazykom, teda inovácia nepredstavuje problém, zatiaľ čo pre niektoré školy vo vnútrozemí, kde deti najskôr potrebujú ovládať ruštinu a angličtinu v požadovanom rozsahu, môže zavedenie ďalšieho nového filologického predmetu. stať sa problémom.

Stanovisko ministra školstva

Dňa 27. septembra 2017 počas rozhovoru pre televízny kanál RT Olga Vasilyeva uviedla, že je proti druhému cudziemu jazyku v školách, ktoré nie sú základom.

„Teraz si nemôžeme dovoliť dva jazyky na všetkých školách, nebudeme sa ich učiť! Musíme dobre ovládať ruský jazyk, ktorý nám veľmi neovláda,“ vysvetlil šéf rezortu školstva a vedy.

Prirodzene, takéto vyhlásenie nemohlo nevyvolať množstvo otázok o zrušení druhého cudzieho jazyka v školských osnovách do roku 2020.

Čo môžu žiaci a rodičia očakávať? V súčasnosti neexistujú žiadne oficiálne dokumenty, ktoré by naznačovali blížiace sa zrušenie inovácie, ktorej diskusia o uskutočniteľnosti už mnoho rokov neprestala. Najzrejmejšia je perspektíva udelenia práva vzdelávacím inštitúciám zaviesť alebo nezaviesť pre svojich študentov druhý cudzí jazyk. Ale kto by mal toto rozhodnutie urobiť a ako? Vedenie školy alebo rodičia? Na tieto otázky ešte treba odpovedať.

Zahraničná prax

Znalosť cudzích jazykov je dnes jednou zo základných požiadaviek na špecialistov v mnohých oblastiach. A táto norma je relevantná nielen pre Rusko. Vo všetkých krajinách EÚ sú školáci povinní študovať cudzie jazyky v rôznych fázach svojho školského života. V niektorých krajinách sa cudzie jazyky začínajú až na strednej škole. Zároveň sú v mnohých krajinách vyčlenené 2 – 4 hodiny týždenne na učenie sa druhého jazyka a študenti stredných škôl ovládajú aj tretí jazyk, čo nespôsobuje žiadne sťažnosti zo strany rodičov.

Prax funguje na ukrajinských školách už dlhšie, no oficiálne od 1. septembra 2018 budú deti povinné študovať 2 cudzie jazyky (hlavný od 1. ročníka a druhý od 5. ročníka). Ponuka jazykov bude zahŕňať: nemčinu, španielčinu, francúzštinu, poľštinu, ruštinu, ako aj jazyky národnostných menšín, ktoré budú môcť deti na žiadosť rodičov študovať ako druhý cudzí jazyk.

Štátna vzdelávacia politika v oblasti výučby cudzích jazykov je založená na uznaní dôležitosti rozvoja všetkých jazykov a vytváraní nevyhnutných podmienok pre rozvoj bilingvizmu a viacjazyčnosti v Rusku.

Jazyková pluralita u nás je dôsledkom spoločensko-politických a sociálno-ekonomických premien, ktoré v nej nastali. Ide najmä o zvyšujúcu sa otvorenosť našej spoločnosti, jej vstup do svetového spoločenstva, rozvoj a upevňovanie medzištátnych politických, ekonomických a kultúrnych väzieb a internacionalizáciu všetkých sfér života v našej krajine. To prispieva k tomu, že cudzie jazyky sú v modernej spoločnosti skutočne žiadané.

Na myšlienke pluralizmu je založená aj vzdelávacia politika nášho štátu vo vzťahu k cudzím jazykom. V školách v krajine sa študujú nielen jazyky popredných krajín sveta, ale aj jazyky pohraničných regiónov - jazyky susedov (čínština, japončina, poľština, bulharčina, fínčina, švédčina nórčina atď.). Nárast počtu študovaných cudzích jazykov zohľadňuje sociálno-ekonomické, kultúrne a historické väzby našej krajiny, ako aj jej etnokultúrne reálie.

Každý región našej krajiny má svoje sociálno-ekonomické špecifiká, svoje prioritné medzinárodné prepojenia, svoje možnosti vzdelávania, svoje personálne potreby, pre ktoré môže byť konkrétny cudzí jazyk prioritou. V Kaliningrade, v mnohých regiónoch Uralu, strednej Volhy, sú teda ekonomické väzby s Nemeckom tradične úzke, existuje veľa spoločných podnikov a od budúceho špecialistu sa vyžaduje, aby v prvom rade hovoril po nemecky.

Každá konkrétna škola má svoju vlastnú vzdelávaciu situáciu: prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, svoje vlastné tradície vyučovania tohto predmetu. Rodičia a študenti si vyberajú jazyk, ktorý študujú, na základe svojich záujmov a potrieb.

V súčasnosti sa pomer cudzích jazykov študovaných na škole dramaticky zmenil v prospech angličtiny. Toto možno považovať za objektívny trend, ktorý je determinovaný geopolitickými a socioekonomickými faktormi a je typický pre mnohé krajiny sveta. To však vedie k vytláčaniu iných jazykov. Považujeme za vhodné prijať opatrenia na zachovanie jazykového pluralizmu.

Prechod od industriálnej spoločnosti k postindustriálnej informačnej spoločnosti určuje dôležitosť komplexného rozvoja komunikačných zručností u mladej generácie. Nie je náhoda, že UNESCO vyhlásilo 21. storočie za storočie polyglotov. Druhý cudzí jazyk možno zaviesť na všetkých typoch škôl (nielen na školách s prehĺbeným štúdiom cudzieho jazyka alebo jazykovedných gymnázií) ako povinný akademický predmet alebo ako povinne voliteľný predmet, prípadne ako voliteľný predmet.

Najčastejšie ide o jeden z vyššie uvedených európskych jazykov alebo jeden z jazykov našich susedov. Ak škola dokáže zabezpečiť štúdium dvoch cudzích jazykov, medzi ktoré patrí aj angličtina, potom nie je až také dôležité, aby to bol prvý cudzí jazyk.

Najbežnejšie kombinácie cudzích jazykov, ktoré sa študujú na školách, sú:

angličtina (prvý cudzí jazyk) + nemčina (druhý cudzí jazyk);

angličtina (prvý cudzí jazyk) + francúzština (druhý cudzí jazyk);

nemčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);

Francúzština (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);

Španielčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk).

Školské orgány, berúc do úvahy tieto faktory, by mali školám odporučiť, aby viedli rozsiahlu vysvetľovaciu prácu s rodičmi, ktorá im dokazuje výhody štúdia konkrétneho cudzieho jazyka v danom regióne, na konkrétnej škole. Vedenie a učitelia školy musia tiež prevziať iniciatívu pri organizovaní takejto práce, ako aj zdôrazniť úlohu výučby cudzích jazykov pri formovaní všeobecnej úrovne vzdelávania a kultúry. Rodičia by si mali byť vedomí toho, aké vzdelávacie služby môže konkrétna škola ponúknuť v súvislosti s výučbou cudzieho jazyka: jeden alebo dva cudzie jazyky, v akom poradí, či sú poskytované výmenné pobyty, aká je približná efektívnosť výučby konkrétneho cudzieho jazyka, aká je aké sú vyhliadky na ďalšie štúdium konkrétneho cudzieho jazyka na vysokých školách v regióne, aké sú pracovné príležitosti s týmto cudzím jazykom bezprostredne po ukončení školy alebo vysokej školy a pod.

Je dôležité, aby rodičia vedeli, že ovládanie druhého cudzieho jazyka na základe dostatočne zvládnutého prvého cudzieho jazyka je spravidla oveľa jednoduchšie a úspešnejšie. Učenie angličtiny ako druhého cudzieho jazyka ho preto nediskriminuje, ale naopak vytvára podmienky na jeho ľahšie zvládnutie.

Začiatok štúdia druhého cudzieho jazyka závisí od typu školy: pri skorom štúdiu prvého cudzieho jazyka je nácvik štúdia druhého bežné - od 5. ročníka na stredných školách, pri štúdiu prvého cudzieho jazyka od 5.; ročníka, druhý sa zvyčajne zavádza od 7. ročníka, aj keď sú prípady neskoršieho zavedenia druhého jazyka napríklad od ročníka 8, 10 s výrazným navýšením hodín na jeho štúdium (až 4 hodiny týždenne).

Prax ukazuje, že druhý cudzí jazyk sa učí rýchlejšie a ľahšie, ak ten prvý slúži ako podpora. K tomu je potrebné, aby znalosť prvého cudzieho jazyka bola dostatočne silná, čo treba brať do úvahy pri výbere načasovania zavedenia druhého cudzieho jazyka na konkrétnej škole.

Čo je trestuhodné prostredníctvom výučby, v súčasnosti sú pre nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk vytvorené špeciálne vzdelávacie a metodické sady, a to séria učebných pomôcok N.D.Galskovej, L.N. “ pre ročníky 7-8, 9-10 (Vydavateľstvo "Prosveshcheniye") a séria učebných materiálov od I.L. Beamovej, L.V. Sadomovej, T.A ročníky 7-8 a 9-10 (vydavateľstvo "Mart"). Na tretej časti tejto série sa pracuje. Vývoj série učebných materiálov "Bridges. German after English" vychádza z "Koncepcie výučby nemčiny ako druhého cudzieho jazyka (založeného na angličtine)" od I.L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).

Pre francúzštinu ako druhý cudzí jazyk sa odporúča využiť intenzívny kurz I.B. Vorozhtsovej „Bon voyage!“ (Vydavateľstvo "Prosveshcheniye").