Kodutöö on keskkoolis õppeprotsessi lahutamatu osa. Nende tüüpide mitmekesisus ja keerukusaste hämmastab mitte ainult koolilapsi, vaid ka nende vanemaid.
Loomingulised projektid on lapse jaoks üks huvitavamaid tööliike. Kuid selle kujundamine nõuab ka täiskasvanutelt palju pingutust ja erilist tähelepanu, kuna algklassiõpilastele mõeldud projektide tiitellehed koostavad sageli lapsevanemad.
Tinglikult Kodutööd võib jagada kahte tüüpi:
Kokkupuutel
- suunatud õppematerjalide valdamisele ja kinnistamisele (harjutused, ülesanded, näited, õpiku lõikude lugemine jne);
- loovülesanded, mille eesmärk on arendada lapse loovust, loomingulisi võimeid ja mõtlemist (esseed, illustratsioonid, referaadid, loomingulised projektid).
Tiitellehe määratlus ja eesmärgid
Töö selle osa pealkiri on kirjastustööstuse termin. Igal raamatul on tiitelleht või pealkiri. See näitab raamatu pealkirja, autori nime, linna ja kirjastajat, ilmumiskuupäeva või -aastat ning muud teavet konkreetse trükise kohta. Olemas Selle lehe mitu eesmärki kooliprojektides:
- Esimene leht on töö nägu. See loob esmamulje teose sisust ja autorist.
- Pealkirjas märgitud teave aitab eristada üksikuid töid teistest sama tüüpi töödest.
- Tiitellehe põhjal saab määrata, milline õppeasutus projekti esindab ja kes seda juhendas.
- Kuupäevateavet kasutatakse arhiivide loomiseks ja tööde salvestamiseks.
Selle tööosa tähtsust ei saa alahinnata, kuigi see võib tunduda tühine. Seda silmas pidades on õige disain oluline tegur, mis mõjutab otseselt projekti edukust ja taset.
Algkooli projekti tiitellehe kujunduse tunnused
Põhikool- eriti raske õppimisetapp nii lastele kui ka vanematele. Perekond täidab kõik ülesanded ühiselt ning laps püüab toimuva tähendust hoomata ja õpib ise kooliasjadega toime tulema. Loovprojekt 1.–4. klassile on lapsevanema ja õpilase ühisele tööle suunatud ülesanne.
Sageli on projekt teatud tüüpi tegevus, mis on mõnele ainele omasem ja teistes praktiliselt puudub. Näiteks matemaatikas või vene keeles pole lihtne midagi uut luua, sest need ained on suunatud lastele elutähtsate asjade õpetamisele ning sellistes ainetes nagu maailm meie ümber, minu pere või inglise keel projektide kasutamine. aitab materjali ellu äratada, teeb selle huvitavaks ja annab lapsele võimaluse luua õpitavast teemast oma versioon. Sellised tööd motiveerivad hästi algklassiõpilasi, ärgitades neid tegelema teadustegevusega.
Sageli ei nõua õpetaja asja lihtsamaks muutmiseks projektile tiitellehte, välja arvatud juhul, kui see on väljaspool kooli valdkonda. Juhtudel, kui see element on vajalik, võidakse õpilastele anda näidis, mis aitab neil oma tööd lõpule viia.
Millist teavet pealkiri sisaldab?
Üldiselt on tiitellehed kujundatud sama malli järgi. Kui näidis puudub ja töö peab olema korraliku välimusega, võite kasutada pealkirja jaoks vajalike andmete loendit ja koostada selle järgi projekti nägu. Esimesel lehel peaks olema järgmine teave:
- Õppeasutuse nimi. Näiteks: munitsipaalharidusasutus “Algkool nr 2” Ivanovski linnas.
- Töö liik (projekt, kokkuvõte, aruanne jne).
- Teema (distsipliinis Minu perekond, inglise keel, maailm meie ümber jne).
- Projekti teema (“Minu juured”, “Minu pere”, “Kevadlilled”).
- klass (Lõpetanud: 2. klassi õpilane).
- Autori perekonnanimi ja eesnimi (Andrey Andreev).
- Õpetaja täisnimi (Kontrollinud: Petrov V.I.).
- Linn.
Kui juhilt konkreetseid juhiseid pole, piisab sellest teabest, et teos saaks tiitellehel korraliku välimuse ja informatiivse sisu. Ja kui projekt on ingliskeelne, saab pealkirja esitada ka inglise keeles, nii on võimalus saada kohe maksimumskoor peaaegu 100%!
Vormindamise ja teabe lehele paigutamise omadused
Tekstitöötlusprogrammis töötamine nõuab teatud kogemust ja osavust, kuid isegi kui projekt on käsitsi kujundatud, on oluline järgida mõningaid reegleid. See fondi asukoht, suurus ja omadused.
Samad reeglid kehtivad ka käsitsi kirjutatud tiitellehe kohta. Oluline on säilitada elementide proportsioonid ja tagada teksti korrektne joondus.
Kui projekt on arendava iseloomuga, siis algklassides ei ole keelatud loomingulisem lähenemine selle lehe kujundusele ja kaunistamisele. Osaleda saab kogu pere: joonistada mustreid, raame, pilte projekti teemal. See lisab projektile ainult unikaalsust ja ilu ning rikastab sellega tehtavat tööd positiivsete emotsioonidega.
Sektsioonid: Üldpedagoogilised tehnoloogiad
Algklassiõpetajana töötades valmistas mulle alati muret uurimisoskuste madal arengutase ja laste vähene kognitiivne huvi õppeprotsessis tekkivatele küsimustele ja probleemidele vastuste leidmisel. Olles uurinud selleteemalist kirjandust, jõudsin järeldusele, et kõige huvitavam ja produktiivsem viis nende oskuste stimuleerimiseks ja arendamiseks on projektitegevus.
Kuna töötan gümnaasiumikeskkonnas, aga üldharidusklassides, siis minu õpilaste projektitegevused aitavad arendada ja realiseerida oma potentsiaali. Nooremate koolilaste vanus on soodne, et nende kalduvusi maksimaalselt arendada. Püüdsin teha lasteprojekte põhikooli 4. klassis, kogemus osutus väga edukaks ning jätkasin tööd 2. ja 3. klassi lastega.
Minu eesmärgiks selles töös lastega oli infootsingu oskuse arendamine ning lapse-vanema suhete arendamine. Seetõttu arendasin neid oskusi sihikindlalt koolis ja tunnivälistes tundides. Sest väljaspool tundi on kognitiivse huvi säilitamine palju olulisem kui kitsas ainefookus. Kuigi kasvatusprotsessis, nagu ka igas muus tegevuses, on oskusliku suunamise ja tingimuste loomisega alati võimalik tuvastada probleem või nähtus, mis last huvitab, on võimalik seda probleemi uurida ja laste tööd sõnastada. teaduslik projekt. Eduka uurimistöö jaoks on kõige olulisem tingimuste loomine õpetajate ja vanemate poolt, kus iga õpilane saab väljendada ennast, oma püüdlusi, võimeid ja andeid. Siin, nagu öeldakse, on kõik vahendid head. Eriti meeldib mulle see, et lastetööde loomisel on kaasatud nooremate koolilaste vanemad, mis on väga väärtuslik vanema-lapse suhete arendamiseks. Pole saladus, et tänapäeval veedavad vanemad järjest vähem aega peres, sageli ei osata oma lastega suhelda. Ja kool seisab ennekõike lapse kui indiviidi arengu ja kolmiku eduka töö eest: õpetaja-õpilane-lapsevanem. Just projektiga töötades areneb edukalt tagasiside, lapsevanem kaasatakse oma lapse ellu ja probleemidesse ning õpitakse koos temaga uusi silmaringi avama. Tore on näha, kuidas vanemad, vanaemad ja sugulased tulevad lastele kooli teadus- ja praktikumikonverentsidele toeks. See keskendumine aitab kahtlemata ka edaspidi kaasa lapse kui indiviidi arengule ja kasvule.
Minu eelistatuimad lastega töötamise meetodid projektide loomisel on: vestlus (dialoog), vaatlemine ja neid rakendatakse ühistegevuse käigus, kui koos vanematega aitan, juhendan ja koostan tööplaani. Mõnikord saavad vanemad ise oma laste tööd samm-sammult korraldada, teised vajavad abi. Kaasaegsed tingimused teabe otsimiseks on mitmetahulised, alates ajalehtedest, ajakirjadest ja lõpetades Interneti-ressurssidega, mis võimaldab ellu viia kõige ambitsioonikamaid ideid ja projekte. Loomulikult tuleb lapsega tööle asudes arvestada nooremate koolilaste individuaalseid, vanuselisi ja psühholoogilisi iseärasusi. Õpilaste tegevused võivad olla individuaalsed, paaris- või rühmatööd. Tööd tehakse teatud (määratletud) aja jooksul ja see on suunatud konkreetse probleemi lahendamisele. Õpilaste töö on sel juhul üles ehitatud klassikalise teadusliku uurimistöö loogika järgi, kasutades teadlaste tööle iseloomulikke teadusliku uurimistöö meetodeid ja võtteid, kuid põhikooli jaoks saab projekti lihtsustada. Olenevalt sellest, millist lõpptoodet kavatsete teha – illustreeritud raamatu, kaardi, esitluse, meisterdamise, seinalehe välja andmise, memo, multifilmi, ala prügist puhastamise, näituse korraldamise vms. uurimine ise sõltub. Lasteprojektis peab olema tulemus, aga uurimisprojektis
Ainus, mis loeb, on katsetamine. Projektide tüübid on samuti erinevad: komplekssed, rühmadevahelised, loomingulised, individuaalsed, uurimuslikud.
Koolinoorte projektitegevust juhendades on õpetaja jaoks lisaraskuseks see, et puudub identne retsept, mis võimaldaks erinevatele probleemidele koheselt üheselt arusaadavalt lahendust leida. Projektitöö protsessis nõustamine eeldab õpetajalt laialdast eruditsiooni ja kõrgeid pedagoogilisi oskusi. Valmislahendusi pole. On ainult projekti kallal töötamise protsess.
Paljud selle valdkonna eksperdid (Sergeev I.S.) usuvad, et projekt on "viis P-d":
Probleem-Disain (planeerimine)-Info otsimine-Toode-Esitlus. Projekti kuues “P” on selle Portfell, s.o. kaust, kuhu on kogutud kõik projekti töömaterjalid, sh mustandid, päevaplaanid ja aruanded jne.
Ligikaudne plaan lasteprojekti loomiseks etapiviisiliselt:
1) Ettevalmistav.
2) Ligikaudne.
3) Organisatsiooniline.
4) produktiivne.
Ettevalmistavas etapis on vaja valida uurimisteema ja seda täpsustada. Püüan õpilasele alati huvitavaid teemasid pakkuda, siin on kõige olulisem intrigeerida, lapsele huvi tekitada, ideedega “nakatada” ja tema mõtetes tema tööle helgeid väljavaateid tõmmata. Kooliprojektide näidisteemad võivad olla seotud mis tahes teadmiste valdkonnaga, need võivad olla ulatuslikud, peamine on need täpsustada. Näiteks teema “Kurjad vaimud muinasjuttudes” on üsna laiahaardeline, kuid “Koschei Surematu on kurjade vaimude peamine esindaja” või “Koletiste kuningas – basiilik” on konkreetsemad. Mida kitsam on teema, seda viljakam on töö. Huvitavad projektiteemad: “Rahvajutud”, “Minu lemmikmänguasjad”, “Lemmikloom”, “Võluobjektid muinasjuttudes”, “Minu lemmik rahvusmäng” jne.
Indikatiivne etapp on projekti eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine, teema või kujundusobjekti valik. Õpilane peab selgelt aru saama, mida ta kavandab, miks ja miks ta seda teeb. Näiteks projektis "King of Monsters – Basilisk" on projekti teemaks basiilik. Sellel tööl on järgmine eesmärk: tõestada, et basiilik on koletiste seas kõige olulisem.
Projekti eesmärgid:
Uurige teavet selle koletise kohta.
Tuvastage temas need iseloomulikud jooned, mis teevad ta suurepäraseks kõigi kurjade vaimude esindajate seas.
Kolmas etapp on kõige töömahukam, see hõlmab projekti kallal töö korraldamist ja tööplaani koostamist. Selles etapis saate rakendada erinevaid disainimeetodeid, mis omakorda kujundavad ja arendavad otsinguoskusi. See võib olla: iseseisev lugemine, raamatute õppimine, selleteemalised filmid, vaatlus, intervjuud, katsed, juurdepääs ülemaailmsele arvutivõrgule Internet. Infot otsides peab tudeng vähemalt põgusalt uurima teema ajalugu, erinevaid vaatenurki sellele nähtusele, mille tulemusena avastatakse huvitavaid fakte. Näiteks projektis "Tuvan Folk Tales", olles uurinud probleemi ajalugu, jagas mu õpilane minuga ja seejärel oma klassikaaslastega väga haruldasi fakte, näiteks: Tuvani muinasjutud olid kingitus väikestele lastele. aastavahetusel teadsid mõned jutuvestjad kuni 300 muinasjuttu ja olid oodatud külalised igas jurtas, vastlapäeva jätkuvaks muinasjuttudeks varusid elanikud ette toidu- ja küttepuid jms.
Kõik see tekitab lisahuvi ja ärgitab nooremat õpilast teemat edasi uurima.
Eriti mäletan oma praktika esimest projekti "The Basilisk King of Monsters". Selle projekti kallal töötav õpilane tundis oma klassikaaslaste vastu nii suurt huvi muinasjuttudest pärit tundmatu koletise vastu, et paljud lapsed hakkasid infot otsima ja seejärel oma teadmisi jagama. Paremat tulemust poleks osanud oodata!
Viimane etapp on töö ettevalmistamine, kaitsmiseks ettevalmistamine ja küsimused. Õpilane peab oma töö edukaks esitlemiseks selgelt teadma ja läbima teema valikust projekti tulemuseni.
Töö paremaks tajumiseks on vaja anda selgus - illustratsioonid, diagrammid, joonised, skeemid, küljendused, arvutiesitlused jne.
Nõuded lasteprojektide kujundamisele leiate selleteemalisest kirjandusest või pedagoogiliste ideede festivali veebisaidilt.
Minu töö tulemuseks on see, et noorematel koolinoortel areneb infootsingu oskus: oskus töötada kirjanduse, internetiga jne. Lapsed õpivad avaralt mõtlema, järjekindlalt tegutsema ja oma eesmärke saavutama. Õpilane mõistab juba enam-vähem selgelt kogu otsingu ülesehitust, ta on motiveeritud uurima uusi tundmatuid teemasid ja fakte. Sellise oskuse arendamise hindamatuks tagajärjeks on see, et noorem üliõpilane siseneb uude arenguetappi ja suudab end edukalt realiseerida kesk- ja vanemas astmes õppimises. Peaasi on ju see, et lapsel tekivad iseseisva töö oskused info otsimisel ja töötlemisel.
Teabeallikad:
- Zemljanskaja E.N. Haridusprojektid noorematele koolilastele. // Algkool.-2005.-Nr.9.
- Sergejev I.S. Kuidas korraldada õpilaste projektitegevust - M., 2005.
- Ivanova N.V. Projektmeetodi kasutamise võimalused ja spetsiifika algklassides. // Algkool.-2004.-Nr 2.
Näide Kyzyli linna Munitsipaalharidusasutuse Gümnaasiumi nr 5 2. klassi õpilase Dasha-Ivanova lasteprojektist.
Projekt "Barbie on tüdrukute populaarseim nukk"
1. Sissejuhatus.
Praegu on noorte tüdrukute seas populaarseim mänguasi, nagu tuhandeid aastaid tagasi, nukk. Kaasaegses maailmas ei täida nukk enam sama rolli kui varem. Varem oli nukk inimesega lahutamatult seotud, see oli sigimise sümbol, lapse talisman.
Praegu on nukule määratud huvitav roll, milles põhikoha hõivavad teadmised ümbritsevast maailmast. Nukkudega mängides unistab ju iga tüdruk ja realiseerib mängus oma edasist elu. Minu eakaaslaste seas on tüdrukuid, kes armastavad väga nukkudega mängida ja ma pole erand. Minu projekti teemaks oli meie aja üks ilusamaid nukke – Barbie-nukk.
Nüüd on palju erinevaid nukke.
Ja kõige tavalisem nukk, mida kõik lapsed teavad, on Barbie-nukk.
Mul oli huvitav leida, uurida Barbie ajalugu ja seda teavet teistele edastada.
Hüpotees:
Usun, et peaaegu igal tüdrukul on Barbie ja mulle tundub, et see nukk on kõige populaarsem.
2) Põhiosa.
Tänapäeval teab iga tüdruk, kes on Barbie. See on tüdrukute lemmikmänguasi – elegantne veidi alla 30 cm pikkune, pikkade juuste ja kauni figuuriga nukk.
Barbie armastab riideid ja autosid, alati naeratab ja on eluga rahul. Temaga saate mängida perekonda, kodu, tööd, sporti - mida iganes soovite. Barbie sündis 1959. aastal Ameerikas. Tema "vanemad" on abikaasad Ruth ja Eliot Handler, mänguasjafirma Mattel asutajad. Koos Jaapani disaineritega mõtlesid nad välja sama Barbie, mida võib tänapäeval näha kõikides poodides. Ja ta sai oma nime, Barbara deminutiivi, nende enda tütre auks.
Ameerika tüdrukud, olles seda nukku New Yorgi näitusel ja müügil näinud, tahtsid kohe seda oma koju saada. Lõppude lõpuks oli ta erinevalt teistest mänguasjadest kohe täiskasvanud. Esimesel aastal müüdi 351 000 nukku kolme dollari eest. Tasapisi hakkas Barbiel olema mitmesuguseid rõivaid, mööblit, maja, autosid, rulluiske ja jalgrattaid. 1961. aastal ei olnud Barbie enam üksildane – tal oli sõber Ken. Barbie sai nii populaarseks, et paljud kuulsad naised tahtsid end selle nuku pildis näha. Nii hakati tootma päris inimeste koopiaid. Populaarne lauljatar Madonna tellis näiteks koguni viis nukku, mis nägid välja tema enda moodi.
Tänapäeval õmblevad Barbie-le rõivaid kuulsaimad moeloojad. Tema jaoks on ka kaunistused (ka väga kallid). Barbiel on luksuslik kodu, väikese lapsega pere, palju autosid ja isegi lennuk. Ta soetas hiljuti mobiiltelefoni ja arvuti – lõppude lõpuks on Barbie kaasaegne tüdruk. Ameeriklaste jaoks on sellest saanud rahvuslik sümbol.
Kaheksateist korda lendas Barbie koos Ameerika astronautidega kosmosesse ja kõik lennud olid edukad. Paljud tüdrukud unistavad saada tema sarnaseks - ilusaks ja õnnelikuks.
Paljudes riikides (sh Venemaal) korraldatakse Barbie parima kleidi konkursid. Neid kleite kujundavad ja õmblevad tüdrukud ise ning võitjatele antakse võimalus õppida kuulsatelt moeloojatelt.
Igas minutis müüakse üle maailma kaks Barbit.
Kes ei teaks täna Barbie't, seda graatsilist, veidi alla 30 cm pikkune, pikkade juuste ja kauni figuuriga nukku?
Meie riigis ilmusid esimesed Barbied 1980. aastatel ja said kohe väga populaarseks.
Barbie on alati armas ja rõõmsameelne. See aitab tal nukuelu probleeme lahendada.
3) Uurimistöö eesmärgid.
Katseliselt, kasutades küsitlust, tõestada, et kõige populaarsem Barbie nukk täna.
Küsimustike abil saate ka tõestada, et peaaegu igal tüdrukul on Barbie.
4) Uurimistöö metoodika.
Moodsate nukkude vastu huvi uurimiseks koostasime koos emaga tüdrukutele ankeedi, mida viidi läbi 2.-3. Küsitluses osales 100 tüdrukut vanuses 9-10 aastat. Ankeet koosnes 6 küsimusest nukkude kohta.<Приложение 1>Ülesandeks eraldati .4-6 minutit. Iga küsimuse puhul loendati identsete vastusevariantide arv ja teisendati protsendiks.
Palusime tüdrukutel ka oma lemmiknukud joonistada.
5)Küsitluse tulemuste analüüs.
Esimesele küsimusele, mis puudutab nende armastust nukkude vastu, ei meeldi 15 tüdrukule 100-st (15%) nukkudega mängida. Ülejäänud 85 inimest (85%) vastasid positiivselt. See tähendab, et enamiku kaasaegsete tüdrukute jaoks on nukkudega mängimine nende lemmik ajaviide.
Teine küsimus nukkude arvu kohta näitas järgmisi tulemusi: ainult 2%-l (2 last) pole nukke üldse, ülejäänud 63%-l (63 inimest) on kuni 10 nukku ja 35%-l tüdrukutest on üle 10 nukku. See tähendab, et kaasaegsetel tüdrukutel on palju mänguasju.
Kolmas küsimus oli nukkude saadavuse kohta. Võib leida mitu võimalikku vastust. Enamik tüdrukuid - 98% tüdrukutest märkis, et neil on Barbie, 20% on Baby Born, 45% lastest on Bratz, ainult 10% vastanutest on vene nukud, 9% lastest muud tüüpi nukud. Selle tulemusena võime öelda, et muude tüüpide hulgas on enamikul tüdrukutel Barbie-nukk.
Neljandas küsimuses, millist nukku peate ilusaks, märkis Barbie 50% (25 inimest), Winx 20%, Brothers 15%, Baby Born 3%, teised 12%. See viitab sellele, et praegu peavad pooled kõigist Barbie'd parimaks. .
Olles uurinud 5. küsimuse vastuseid, võime öelda, et tüdrukutel on kõik majapidamistarbed, kingad, kleidid, riided, mööbel, majad ja isegi autod. 79%-l (79 tüdrukul) on neid aksessuaare palju, 20 last (20%) nimetavad ainult ühte eset ja 1 inimesel pole ühtegi nime. See tähendab, et lastele meeldib väga nukkudega mängida, kuna neil on palju nukkude jaoks mõeldud sisustusesemeid.
Kuues küsimus viitas sellele, et tüdrukutel on nukusõbrad ja nukupered. Suur osa tüdrukutest – 87% – märkis, et Barbie nukkudel olid sõbrannad, lapsed ja pered. Mis kinnitab veel kord mu hüpoteesi.
6) Järeldused. Järeldused
Saadud andmete põhjal saab teha järgmised järeldused:
Minu hüpotees sai täielikult kinnitust. Suur hulk tüdrukuid, peaaegu 90%, mängib Barbie-nukuga. Barbie on meie aja populaarseim nukk, tüdrukutel on neile palju tarvikuid.
Tänapäeva nukk sümboliseerib saledat, edukat, optimistlikku, moekat noort naist, kellel on maja, auto ja perekond. Juba ainuüksi asjaolu, et Barbie saab sel aastal 50-aastaseks, räägib tema populaarsusest palju. Viimasel ajal on ilmunud ajakirjad, värviraamatud, käsitööraamatud, arvutimängud, mille peategelaseks on Barbie.
Barbie't mängides mõtleb igaüks meist välja ja “ehitab” oma tulevase elu. Barbie peamine omadus on see, et ta on juba täiskasvanud, noor ja ilus naine. Seetõttu tahavad paljud tüdrukud olla tema sarnased.
Kuidas uurimistööd õigesti vormistada
ja valmistuda konverentsiks
Kuidas projekti registreerida
Teematöö on lõpetatud, materjal kogutud. Nüüd peate projekti korralikult vormindama.
Esimese asjana peate hoolikalt läbi lugema selle konverentsi reeglid või tingimused, millest te osa võtate. Mõnikord määratlevad konverentsi korraldajad selgelt, kui palju töid nad näha tahavad, mis kirjatüübiga see töö tuleb kirjutada, millise intervalliga jne. Kui erijuhiseid pole, keskenduge järgmisele:
Maht – ___ A-vormingus lehekülge 4 püstpaigutust
Font – Times New Roman
Fondi punkt (suurus) - 12-14 teksti jaoks, tabelite ja joonealuste märkuste jaoks - 10-12
Intervall - 1,5
Veerised: vasak veeris - 20 mm
Parem veeris - 20 mm
Ülemine ja alumine veeris - 20 mm
Mõned allikad soovitavad - vasak veeris - 30 mm, parem - 10 mm, ülemine - 20 mm, alumine - 20 mm. Seetõttu on väga oluline tutvuda konverentsikorraldajate nõuetega.
Punane joon 1,25 cm
Automaatne sidekriipsutus.
Tekst on trükitud lehe ühele küljele.
Teksti joondus on laiuses, pealkirjad on keskel, neid saab esile tõsta “paksus” kirjas.
Joonised tehakse jpg, bmp formaadis mõõtudega mitte vähem kui 60x60 mm ja mitte rohkem kui 110x170 mm.
Lingide nummerdamine on pidev, lingi number on sulgudes.
Kõik töö lehed on nummerdatud alates esimesest poognast. Esimesele tiitellehele ja teisele (sisukorra) lehele numbreid ei panda! Numbrid on kirjutatud alustades Sissejuhatusest ehk leheküljest nr 3. Lehekülje number asetatakse araabia numbritega alla, keskele.
Töö iga peatükk algab uuelt lehelt. Peatüki pealkirja ja järgneva teksti vaheline kaugus peaks olema võrdne kolme tühikuga. Peatüki pealkiri asetatakse keskele, pealkirja lõpus pole punkti.
Töö struktuur
Tiitelleht
Sisukord
Sissejuhatus
Peatükid
Järeldus
Teabeallikate loetelu
Projekti toode
Rakendused
Kuidas kujundada teosele tiitellehte
1. Kirjutage lehe ülaossa keskele konverentsi täisnimi ja märkige koht, kus see toimub (vt lisa nr.)
2. Tehes 10 kuni 15 taanet allapoole, märkige keskele töö liik (referaat, uurimistöö...) ja kirjutage teema pealkiri suurte tähtedega ilma jutumärkideta ja lõppu punkt.
3. Alumises paremas nurgas, joondades teksti vasakule, märkige:
- töö autori nimi,
- õpilane, mis klassi ta on,
- õppeasutuse täisnimi,
- sektsiooni nimi
- teadusliku juhendaja perekonnanimi, eesnimi, isanimi,
- teadusliku juhendaja ametikoht,
- õppeasutuse asukoha paikkonna nimi.
4. Lehe allservas, keskel on töö valmimise aasta.
NÄIDE
Kuidas koostada sisukorda
Sisukord peaks sisaldama projekti kõigi peatükkide nimesid, lõike ja leheküljenumbreid, millest need algavad.
Sisukorra pealkirjad peaksid täpselt ühtima teksti pealkirjadega. Te ei saa neid lühendada ega anda tekstis olevatest pealkirjadest erinevas sõnastuses või järjestuses. Kõik pealkirjad algavad suure algustähega, pealkirja lõpus punkti pole. Iga pealkirja viimane sõna on punktidega ühendatud vastava leheküljenumbriga.
NÄIDE
|
Sisukord Sissejuhatus…………………………………………………………. 3 lehekülge |
Sissejuhatus
Sissejuhatus on kogu töö oluline osa, kuna sisaldab kokkuvõtlikult kõiki sätteid, millele töö on pühendatud.
Sissejuhatus peaks koosnema järgmistest osadest: teema põhjendus, töö eesmärk, töö ülesanne, uurimismeetodid, uurimistöö hüpotees, projekti asjakohasus ja praktiline tähendus.
Uurimistöö eesmärk on soovitud lõpptulemus, lahendus teaduslikule probleemile, mis tuleks lõpuks saavutada.
Kõige tüüpilisemad eesmärgid on: varem uurimata, väheuuritud, vastuoluliselt uuritud nähtuste tunnuste kindlaksmääramine,
nähtustevahelise seose tuvastamine,
nähtuste dünaamika uurimine,
uue efekti, nähtuse kirjeldus,
nähtuste uue olemuse avastamine,
üldistus
üldiste mustrite tuvastamine,
klassifikaatorite, tüpoloogiate loomine, meetodite loomine, meetodite kohandamine.
Eesmärke ei tohi eesmärkidega segi ajada.
Uurimiseesmärgid on viisid eesmärgi saavutamiseks. Ülesanded võivad olla suunatud koguprobleemi üksikute komponentide tuvastamisele, analüüsimisele, üldistamisele, põhjendamisele, arendamisele. Tuleb meeles pidada, et ülesannete loetelu paneb paika kogu töö teksti plaani ja sisemise loogika.
Näiteks Tööteema: Uljanovski oblasti partisaniliikumine (kaasaegsete mälestuste järgi).
Töö eesmärk: Näidata Uljanovski maa partisanide üksuste ajalugu kaasaegsete mälestuste põhjal.
Eesmärgid: 1) Uljanovski oblasti partisanide salgadega seotud kirjanduse väljaselgitamine ja kokkuvõte;
2) tuvastab käsitletaval teemal arhiividokumente, kirju, mälestusi;
3) leida nendest sündmustest osavõtjaid ja pealtnägijaid;
4) kirja panna mälestusi;
5) analüüsib avaldatud ja avaldamata mälestuste põhjal Uljanovski oblasti partisanide salgade ajalugu.
Uurimismeetodid– peamised uurimistöö tegemise viisid.
Uurimistöö hüpotees- oletus, mille puhul mitmete tegurite põhjal tehakse järeldus mingi objekti, seose või nähtuse põhjuse olemasolu kohta ning seda järeldust ei saa lugeda täielikult tõestatuks.
Projekti asjakohasus- see on selgitus, miks te selle teema juurde pöördusite, milline on selle teaduslik ja praktiline vajadus.
Töö praktiline tähtsus:
Praktilise tähtsuse määrab saadud soovituste ja ettepanekute mõju praktiliste küsimuste lahendamisel.
Teoreetiline tähtsus - millist teadusvaldkonda saab saadud teoreetilised järeldused mõjutada, millised on rakendusliku töö väljavaated.
Peamine osa tööst
Maht peaks olema 70% kogu tööst ja vastama sisukorrale.
Töö põhiosas kirjeldatakse üksikasjalikult uurimistööd ennast, võetakse tulemused kokku ja analüüsitakse tulemusi.
Tekst on jagatud suureks (peatükid) ja väikeseks (lõigud) osaks Peatükid ja lõigud pealkirjastatakse nii, et pealkiri vastaks täpselt teksti sisule, kuid ei tohiks sisaldada üleliigseid sõnu.
Peatükkide ja lõikude nummerdamisel kasutatakse rooma ja araabia numbreid.
Näiteks,
Peatükk 1. Tsitrusviljade eelised
1.1. ...........
1.2. ...........
1.3. Järeldus............
Pidage meeles, et iga peatükk peaks lõppema järeldustega. Järelduste olemasolu on töö hindamisel väga oluline.
Järeldus
Väikseim osa mahult, kuid erilise tähtsusega, kuna just siin tuleks esitada uuringu lõpptulemused. Siin on vaja koondada kõik töös tehtud järeldused, korreleerida järeldused eesmärkide ja eesmärkidega, näidata, mil määral eesmärgid ja eesmärgid saavutati, märkida uuringu praktiline tähendus ning visandada probleemid ja ülesanded tulevikuks. Vajadusel tänada neid, kes töös abiks olid.
Teabeallikate ja kirjanduse loetelu
Loend on vormindatud järgmiselt:
Allikad
1) avaldamata
Loodusloomuuseum. Põhivara, arv. Ei. 125.
2) avaldatud
Tsitrusviljade valik. Dokumentide kogu / Koostanud I.P. Avanova, 1998
Kirjandus
Viidete loetelu tuleks paigutada tähestikulises järjekorras autori perekonnanime järgi.
Märkida perekonnanimi, ees- ja isanime initsiaalid, raamatu pealkiri ilma jutumärkideta, ilmumislinn (vabatahtlik), trükikoja nimi, ilmumisaasta, lehekülgede arv. Algkeelne kirjandus on märgitud venekeelsete allikate järele ja selle kirjeldamisel kehtivad samad reeglid. Näiteks:
1. Akimov N.V. Vana maailma ajalugu. M.: Ario, 1985, 80 lk.
2. Boldyrev N.N. Kognitiivne semantika. Loengukursus. - Tambov, 2001.
3. J. Murray Oxfordi inglise keele sõnaraamat. - Oxford, 1989
Projekti toode
Projektitöö tulemuseks peaks olema "projektitoode", mistõttu see uuring viidi läbi.
Mis see võiks olla? Kasvanud sidrunipuu (kaktus ... tööteemaga seotud), veebisait, küljendus, albumid, brošüürid matemaatiliste ülesannete ja huvitavate faktidega, .... uurimisteemal.
Projekti toodet esitletakse žüriiliikmetele. Üksikasjad....
Rakendused
Lisas on töömaterjalid (skeemid, joonised, diagrammid, fotod), mis risustavad teksti. Avaldused tööle peavad olema varustatud märkusega. Tehke vajalikud pealdised joonistele, diagrammidele, fotodele jne.
Iga taotlus tuleb panna eraldi lehele. Lehele kirjutame sõnad “Lisa nr 1”, “Lisa nr 2”
Kui rakendus kasutab rohkem kui ühte materjali, saate luua rakenduste loendi.
Töö tekstis on lubatud viited taotlustele, kui on vaja seda või teist materjali illustreerida. Lingid vormistatakse järgmiselt: (vt lisa nr 1).
Mida rohkem taotlusi, seda informatiivsem on projekt.
Töö kirjutamisel vältige kirjutamist oma (esimeses) isikus (mina, minu töös), kasutage fraase "selles uurimuses, selles töös jõudis autor järeldusele, teeme järelduse, kokkuvõttes on vaja /tuleb märkida jne.
Kardinaalnumbrid kirjutatakse numbritega, kui need on mitmetähenduslikud, ja sõnadega, kui need on üheselt mõistetavad.
Ordinaalid kirjutatud numbritega, kui need esinevad nimisõna järel.
Kuupäevad on kirjas numbritega (1941; 1941-1945; 1940ndad).
Sajandid on kirjutatud rooma numbritega: XVIII sajand.
Lühendid: linn - linn, aasta, aastad. - aasta(d), in. - sajand, sajandid - sajandeid.
Kontrollige teose teksti esitluse leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse osas, eemaldage kordused, pidulikkus, paatos ja emotsionaalsus.
Kontrollige teatmeteostest ja entsüklopeediatest tekstis mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte, perekonnanimesid, eesnimesid ja isanimesid, üksikisikute elukuupäevi jne.
Tsiteerides üksikuid väiteid, erinevaid seisukohti, mälestusi, on vaja korrektselt sõnastada viited
Sammud "A"-st "Z"-ni algajatele ja kogenud
Projekt: konkreetse sihtrühma probleemi lahendamiseks tehtud planeeritud tegevuste kogum, mis on ajaliselt ja ressurssidega piiratud, konkreetsete tulemustega.
Sotsiaalne projekt: reaalse tegevuse programm, mille eesmärk on ühiskonnas pakilise sotsiaalse probleemi lahendamine ning eesmärgid positiivsed tulemused ja muutused ühiskonnas.
Põhinõuded, millele projekt peab vastama:
asjakohasust– põhjus, projekti elluviimise alus peab vastama ajanõuetele, eraldi sihtrühmale või muudele aspektidele, mis selgitavad projektiidee tekkimist;
aega– projekt peab olema ajaliselt piiratud;
ressursse– projektis peab olema selge vajaduste kirjeldus;
kvaliteedi ja tulemuste hindamine– projekti tulemuslikkuse hindamise skaala määratakse vastavalt teie eesmärkidele, kuid tulemused, mille poole püüdlete, peavad olema selged, analüüsitavad ja arusaadavad.
Projektid võivad olla lihtsad ja keerulised, lühi- ja pikaajalised, piiratud ja mahuka eelarvega, riskantsed ja täiesti juhitavate riskidega, erinevate tulemustega. Igal juhul on projekt suunatud konkreetse probleemi lahendamisele. Projekt peab olema süsteemne, loogiline ja adekvaatne, st iga osa peab vastama kõigile teistele (ülesanded peavad vastama eesmärgile, mehhanism peab vastama eesmärkidele ja eesmärkidele, eelarve peab vastama eesmärkidele, eesmärkidele ja mehhanismile , jne.).
Kuidas projekti kirjutada ja vormistada? Sammud A-st Z-ni
1. samm: otsustage idee üle, analüüsige probleemi.
Mida tahaksid muuta?
Mida ja mil viisil (kõige üldisemalt öeldes) sooviksite saavutada?
Millist probleemi soovite lahendada?
Panite vastuse kirja → liikusite edasi projekti tegevuse ulatuse määratlemise juurde, määratlesite probleemi, millega töötate.
Analüüsis probleemi → tegi kindlaks, mida soovid muuta → tekkis projektiidee → liikus edasi projekti detailse ja kirjeldamise juurde.
2. samm: kirjutage projekti eesmärk.
Sihtmärk- eeldatavate tulemuste ja ootuste üldine kirjeldus, kõrgeim saavutuspunkt, mille poole organisatsioon projekti elluviimisel püüdleb. Eesmärk on tegevussuund soovitud tulemuse saavutamiseks.
Eesmärk tuleks sõnastada nii, et selle saavutamine lahendaks tekkinud probleemi täielikult. Eesmärgi sõnastamisel tuleks lähtuda probleemi sõnastusest. Võime öelda, et eesmärk on probleem vastupidiselt.
Esitage oma projekti eesmärgil küsimusi:
Kas on olemas täpne väljend, mis täpselt peaks olema projekti tulemus?
Kas saame näha ja mõõta projekti kui terviku ja selle üksikute osade tulemusi?
Kas eesmärk on reaalne? Kas olemasolevate ressursside juures on püstitatud eesmärki võimalik saavutada?
Millist kasu või kasu saavad projektimeeskond ja teised huvirühmad eesmärgi saavutamisest?
3. samm: kirjutage projekti eesmärgid.
Projekti eesmärgid- need on konkreetsed sammud, mida tuleb astuda olemasoleva olukorra paremaks muutmiseks, need on sammud eesmärgi saavutamiseks.
INoluline meeles pidada!Ülesandeid võib olla mitu, kõik ülesanded on sammud eesmärgi saavutamiseks, omavahel seotud ja seotud projekti eesmärgiga.
Kasutage tegusõnu. Näiteks kui on vaja maja ehitada, siis tööülesanneteks on: vundamendi rajamine, seinte püstitamine, katuse ehitamine, kommunikatsioonide paigaldamine, siseviimistluse tegemine jne.
Kontrollima. Eesmärgid peavad täielikult katma probleemi lahenduse (seatud eesmärgi).
Analüüsida. Ülesanded peavad olema efektiivsed (sellest tulenevalt koosnevad projektijärgsed muudatused konkreetsetest tulemustest).
Samm nr 4: kontrollige eesmärki ja eesmärke vastavalt nutikale kriteeriumile.
Vaatame oma eesmärki ja eesmärke, kontrollime neid vastavalt SMART-kriteeriumile ning vajadusel korrigeerime.
|
Spetsiifilisus |
|
|
Mõõdetav |
|
|
Saavutatav |
|
|
Autasustamine |
|
|
Tähtajalised |
Näiteks: Eesmärk: "Maja ehitamine" - saab täpsustada vastavalt SMART-kriteeriumile järgmiselt: "2-korruselise 6 korteriga maja ehitamine ja kasutuselevõtt noorte spetsialistide peredele Vychegda külas sekundiks kvartal 2014."
Samm nr 5. Ehitame ülesannetest üles loogilise tegevusahela.
Oleme kindlaks määranud eesmärgi ja eesmärgid → Alustame planeerimist: kuidas see kõik juhtub.
Igast ülesandest koostame loogilise tegevusahela: kuidas me tulemuse saavutame. Mõnikord aitab kogu tegevuste ja ülesannete ahela joonistamine, et mõista projekti loogikat igas suunas.
Näiteks kui me räägime noorte spetsialistide peredele maja ehitamisest, võivad meie ülesannete plokid olla seotud:
otse ehituselt
lepingud valitsusasutustega
tööga sihtrühmaga – noorte spetsialistide peredega
koostöö ajakirjandusega projekti ja ürituse suhtekorralduse alal üldiselt.
See loogiline ahel aitab meil kirjutada projekti ajakava selle loogilises järjestuses.
Samm nr 6. Kirjutame tegevusplaani, töögraafiku.
Plaan määrab kõigi tööde tegemise järjekorra: kirjeldab, mida, kes ja millal teeb, loogilises järjestuses + teeb selgeks, milliseid ressursse on vaja. Planeerimisel saab kasutada erinevaid vorme, ajakavasid, plaane.
Näiteks: Projekti elluviimise plaan. Näide nr 1
Projekti elluviimise plaan. Näide nr 2
Projekti elluviimise plaan. Näide nr 3
Samuti on kasulik koostada võrguplaan - ajakava.
Samm nr 7. Arvutame, kui palju meie projekt maksma läheb.
Projekti rakendamise iga etapp nõuab teatud rahalisi ja ressursse:
kui palju raha on projekti elluviimiseks vaja? Millele need kulutatakse?
Millistest allikatest loodetakse raha saada? Toetused, toetused, sponsorlused jne?
See projekti osa peab olema väga tihedalt seotud projekti teiste osadega, eriti rakendusmehhanismi ja projekti ajakavaga.
Projekti võimalik maksumuse prognoos:
|
Kaupade ja kulude nimetus |
Kulude arvestus |
Projekti finantskulud |
|||
|
Saadaolevad vahendid |
Taotletud rahalised vahendid |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
"Eelarve" (hinnang) tuleb üksikasjalikult kirjeldada.
Peamised kulud:
ruumide rent ja kommunaalmaksed
reisi- ja transpordikulud
varustus
suhtlemine ja suhtlemine
eriliste sündmuste korraldamine
avaldamiskulud
Kulumaterjalid
ja muud otsesed kulud, mis lähevad otse teie projektile.
"Muud kulud"- see on valikuline punkt, mis arvatakse eelarvesse, kui on kulusid, mis ei kajastu muudel punktidel. Seda artiklit tuleb eriti hoolikalt argumenteerida.
"palk"- sisaldab projektipersonali ja ajutiselt lepingu alusel palgatud spetsialistide otsepalka, samuti „Tulumaksu laekumist“ - 35,8% kogu personali ja kaasatud spetsialistide palgafondist.
Erilist tähelepanu tuleb pöörata eelarvetabeli kolmele viimasele veerule: “saadaolevad vahendid”, “taotletud vahendid”, “kokku”. Veerus "saadaolevad vahendid" tuleks näidata rahalised vahendid, mida teie ja teie organisatsioon projekti elluviimisse investeerite. Näiteks: vabatahtlike kaasamine personali või välisspetsialistina peab kajastuma eelarvepunktis "palgad" veerus "saadaval" ja summa vastama kuludele, mida organisatsioon oleks kandnud, kui palgalised töötajad oleksid osalenud projekti elluviimine vabatahtlike spetsialistide asemel.
Kui organisatsioon, teie või sponsorid pakuvad projekti elluviimiseks kontoriseadmeid, tasub veerus "saadaval" märkida selle ligikaudne maksumus, võttes arvesse selle kasutusiga.
Veerus "vajalik" jääb üle märkida rahasumma, mis organisatsioonil projekti elluviimiseks puudub.
Samm nr 8. Kirjutame tulemused.
Tegevuskava koostades ja eelarvet koostades võime mõista, et tulemused võivad olla isegi suuremad, kui planeerisime. On oluline, et meie tulemused vastaksid projekti eesmärgile.
Projektis saab tulemused kirja panna tekstina, siin soovitame sul täita tööleht tulemuste kindlaksmääramiseks:
Kvantitatiivne tulemus(mida tehakse?) - salvestab osutatud teenuste arvu, üritustel osalejaid, konkreetse abi saajaid, ilmunud raamatute arvu jne.
Kvaliteetne tulemus(mis muutub?) - peaks kajastama positiivseid muutusi, mis toimuvad sündmuste, teenuste osutamise jms tulemusena.
Tõhusus- Kas saavutatud tulemused vastavad tehtud jõupingutustele?
Projekti tulemuslikkuse hindamise kriteeriumid on tulemused, mis näitavad, kui hästi arendajad mõistavad, mille poole nad püüdlevad ja kuidas nad seda saavutavad.
Samm nr 9. koostame projekti.
Lõpetatud projekt sisaldab tavaliselt järgmisi jaotisi:
Projekti lühikokkuvõte: kirjelda lühidalt oma ideed (3-5 lauset), eesmärke, tulemusi (mitte rohkem kui 1 A4 leht, 12-14 fonti)
Projekti üksikasjalik kirjeldus:
Probleemi asjakohasus, miks teie projekt on oluline ja vajalik.
Projekti eesmärgid ja eesmärgid.
Projekti sihtrühm: kellele teie projekt mõeldud on, kellele te seda teete.
Projekti elluviimise mehhanism: etapid, sisulised tegevused, üritused jne.
Projekti elluviimise ajakava (pidage meeles nähtavust, graafikud on teretulnud).
Eelarve (prognoos).
Konkreetsed oodatavad tulemused (kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed), tulemuste hindamise kriteeriumid ja meetodid, projekti mõju pikemas perspektiivis.
Projekti võimalik edasiarendus, kui see on ette nähtud.
rakendused (fotomaterjalid, diagrammid, visandid jne)
Projekti teksti kujundus on sama oluline kui selle sisu. Kasutage suurt fonti (vähemalt 12 fonti) ja poolteist vahekaugust. Tõstke esile peamised punktid, struktureerige tekst, et seda oleks lihtsam lugeda, kasutage pealkirju ja alapealkirju, paksu kirjatüüpi ja allajoonimist, täpploendeid jne.
Kui teil on vaja esitlust teha:
iga sektsiooni kohta mitte rohkem kui 1-2 slaidi;
font peaks olema võimalikult suur ja ka kaugelt loetav, esitlusslaidide pealkiri ja tekst trükitud samas kirjas, esitlusel on soovitatav kasutada kirjasuurust vähemalt 20;
heleda tausta kasutamisel peaks font olema must või teiste värvide (pruun, sinine) väga tumedat tooni; tumeda taustavärvi kasutamisel on font valge;
Kõik protsessid, mõisted või objektid algavad kuskil. See algushetk juhtus mitu päeva või aastat tagasi ja kõik nägi välja teisiti – mitte nii, nagu praegu. Vaadates näiteks autot, saame aru, et päris alguses see nii ei olnud: algul tekkis idee, siis kandus see mõte teistele inimestele edasi, mis tekitas diskussiooni; Töös osalesid disainerid, käivitati montaažiprotsess ja palju muud.
Ülaltoodu on väike näide. Aga olemuse selgitab ta suurepäraselt – kõigel on algus.
Projektijuhtimine pole erand. Keerulise ülesannete ja protsesside ahelana saab see ka kuskilt alguse. See esimene samm on projekti plaan.
Selles artiklis räägime plaanist ja planeerimisprotsessist ning selgitame ka punkte, mis on seotud küsimusega "Kuidas sellist plaani koostada". Oleme tuvastanud 7 sammu.
Mis on projektiplaan?
Võib-olla olete märganud, et lisaks plaan mainitud ja Planeerimisprotsess. Mis vahe neil on? Kõik on väga lihtne.
Planeerimine on protsess, arutelu. Selle käigus selgitatakse välja tööde maht, eesmärgid ja nende saavutamiseks vajalikud viisid.
Planeering on ametlik dokument, mis sisaldab kõiki planeerimisotsuseid, kinnitatud mahtu ja kulusid. Selle põhifunktsioonid on juhtimine, osalejatevahelise suhtluse hõlbustamine ja ajakava koostamine.
Projektiplaani koostamisel peaksid juhil olema juba võtmeteadmised ja -oskused. See suurendab selle eduka rakendamise võimalusi. Lisaks aitab koostatud plaan ennetada ja vältida tarbetuid vigu ja halbu otsuseid, samuti aitab säästa aega ja vähendada kulusid.
Projektiplaani eesmärgid
Hästi koostatud plaan peaks vastama järgmistele küsimustele.
Miks?
Tuleb välja selgitada põhjused, miks projektile raha eraldatakse; milline probleem vajab lahendamist.
Küsimus puudutab tööd, mida tuleb tulemuse ja lõplike eesmärkide saavutamiseks teha.
Küsimus kaasatud inimeste, nende rollide ja kohustuste kohta; kuidas neid korraldada.
Millal?
See puudutab projekti ajakava/kestust.
Kuidas koostada projektiplaani?
Enne eelnõude koostamist peab juht olema teadlik kogu projekti jooksul tekkivate küsimuste suurest hulgast ja vastustest neile. Iga küsimust saab eraldi esile tõsta. Kuid siiski on parem tuvastada ühised iseloomulikud mustrid ja mudelid. Mida peab juht projektiplaani koostamiseks tegema?
1. Suhtle
Esimene samm edu poole on meeskonnaga suhtlemine eesmärkide, liikmete, ülesannete jms teemal. Juht peab teadma, kes millise ülesande eest vastutab, tähtaegu ja lihtsalt kõike, mis projektis toimub.
Tasub lisada, et suhtlemine pole ainult esimene samm. Suhtlemine kogu projekti vältel on edu võti.
2. Määrake osalejad ja eesmärgid
Kõigi projektis osalejate kindlaksmääramine on mõnikord keeruline: neid võib olla palju. Lisaks võivad nad projekti otseselt või kaudselt suuremal või vähemal määral mõjutada. Seetõttu on oluline välja selgitada kõik need, kes planeeringu koostamist otseselt mõjutavad ja nende soove tõsiselt võtavad.
Kes saavad projektis osaleda:
- Klient– isik, kes tööd otseselt rahastab ja kinnitab;
- Projektijuht– planeerimisse kaasatud isik, millele järgneb projekti loomine, teostamine ja kontroll;
- Projekti meeskond, mis loob lõpptoote. Meeskonnaliikmed on kaasatud paljudesse olulistesse protsessidesse, sh arendusse, kvaliteedi tagamisse, projekteerimistöödesse jne. Tavaliselt nad projekti heaks ei kiida;
- Lõppkasutaja;
- muud. See nimekiri võib sisaldada väga erinevaid inimesi: riskianalüütikud, hankespetsialistid jne.
Mida saab selles etapis teha? Viige läbi intervjuud peamiste osalejatega. Nii saate aru, millised nõuded on seatud ja millised eesmärgid tuleks saavutada. Kõige tõhusam viis eesmärkide saavutamiseks on SMART eesmärgi seadmise tehnika.
Intervjuude läbiviimine võimaldab juhil mõista ka seda, millist probleemi projekt lahendab ja miks seda üldse rahastatakse.
See on meie oma Miks küsimus.
3. Määrake kogu töö ulatus
Kahtlemata kõige olulisem osa iga planeerimise juures. Kõik põhipunktid on esile tõstetud ja arutatud siin: põhjendus, tootekirjeldus, vastavuskriteeriumid, eesmärgid ja tulemused, piirangud, eeldused, kuluprognoos ja mõned teised. Kõik projektis osalejad peavad selles etapis jõudma täielikule arusaamisele ja kokkuleppele. Kui arutelu on lõppenud, fikseeritakse kõik oluline dokumenti, mis kirjeldab projekti sisu ja ulatust.
See etapp vähendab ka arusaamatuste ohtu, mis võivad viia projekti ulatusse.
See on meie oma Mida küsimus.
4. Määratlege rollid ja kohustused
Juhi üks olulisemaid ülesandeid on ülesannete jaotamine meeskonnaliikmete vahel. Nad peavad teadma oma rolle ja kohustusi. Ja muidugi ei tasu unustada, et meeskonnad on moodustatud kindla arvu osalejatega üksused.
See on meie oma WHO küsimus.
5. Koostage projekti ajakava
See punkt on otsene jätk eelmisele. Kui rollid ja kohustused on määratud, tuleb järgmise sammuna määrata iga ressursi jaoks töö kestus koos algus- ja lõppkuupäevadega.
See on meie oma Millal küsimus.
Samal etapil määrab juht kindlaks võtmesündmused, kriitiline tee - üldiselt tegeleb töögraafikuga.
Millist tööriista projektiga töötamiseks valida?
6. Visualiseerige oma projektiplaan Gantti diagrammi abil
Pange tähele, et kui mõned inimesed räägivad graafikast, peavad nad silmas kogu projekti. See pole täiesti tõsi. Visualiseeritud ajakava on vaid osa planeerimisest ja plaanist endast. Kogu projekt on keerulisem struktuur.
Kasutage veebitööriista GanttPRO. Selle abiga saab juht:
- luua ja levitada ülesandeid;
- Määrake nende kestus koos algus- ja lõppkuupäevadega.
- Looge ülesannete vahel sõltuvused. Juht jälgib kõiki sündmusi ja teab, millal tehtud ülesandest tekib järgmine;
- Jälgida üksikute sündmuste ja projekti kui terviku kulgu;
- Määrake ülesannete täitmiseks vajalikud ressursid;
- Määrake ressursside maksumus;
- Suhelge meeskonnaliikmetega ja vaadake üle kõik nende tehtud muudatused;
- Jälgige olulisi sündmusi;
- Kujutage ette kriitiline tee – lühim ajavahemik, mis on vajalik projekti lõpuleviimiseks.
GanttPRO Gantti diagrammidega on lihtne planeerimisprotsesse hallata ja projekti luua.
7. Juhtida riske
Kõik projekti etapid võivad olla seotud riskidega. Seetõttu on nende haldamine planeerimisel üks olulisemaid aspekte.
Kogenud juht suudab selliseid olukordi mitte ainult hinnata ja ette näha, vaid ka koostada plaani nende lahendamise viisidega. Meeskond peab omakorda teadma, kuidas muudatustele reageerida.
Millised riskid võivad tekkida?
- Optimistlikud ootused aja ja kulude osas;
- halvasti määratletud nõuded ja soovid;
- Halvasti määratletud rollid ja kohustused;
- Muudatused nõuetes;
- Uued nõuded;
- Eelarvekärped;
- Kehv suhtlus.
Teeme kokkuvõtte
Ühesuguseid projekte pole. Seda saab suurepäraselt teostada ilma riskide ja edasilükatud tähtaegadeta. Teine võib ebaõnnestuda isegi siis, kui sellel on samad osalejad, kulud, ajakava ja eesmärgid. Riskid ja muutused projektis on vältimatud. Kuid siiski aitab hästi planeeritud töömaht, ajagraafik, hinnatud riskid ja suurepärane meeskonnatöö hõlbustada planeerimist ennast ja plaani koostamist. Sel juhul võivad isegi keerulised projektid olla lõbusad.
Kas teil on projektide planeerimise kogemus?
