2.3. Az adóztatás jellemzői a termékek (építési munkák, szolgáltatások) előállításának szakaszában A termelési folyamat a számvitelben olyan üzleti tranzakciók komplexumaként jelenik meg, amelyek tükrözik a gazdasági erőforrások felhasználását egy meghatározott technológiai ciklusnak megfelelően, amely

Innovatív üzleti ötletek keresése Rendszerszinten az ötletek megvalósításának semmi köze a szervezeti struktúra megváltoztatásához, de az innováció ösztönzéséhez igen. Az egyik legérdekesebb innovációs foglalkozás, amelyen valaha részt vettem, az volt

Az innovációs tevékenység innovációk felkutatására és megvalósítására irányuló tevékenység a termékek választékának bővítése és minőségének javítása, a technológia fejlesztése és a termelés megszervezése érdekében.

Az innovációs tevékenységek közé tartozik:

• a vállalati problémák azonosítása;
• az innovációs folyamat végrehajtása;
• innovációs tevékenységek szervezése.

Egy vállalkozás innovációs tevékenységének fő feltétele, hogy minden, ami létezik, elöregszik. Ezért szisztematikusan el kell dobni mindent, ami elhasználódott, elavult, és fékezővé vált a haladás útján, és figyelembe kell venni a hibákat, kudarcokat és téves számításokat is. Ehhez a vállalkozásoknak rendszeres időközönként tanúsítaniuk kell a termékeket, technológiákat és munkahelyeket, elemezniük kell a piacot és az értékesítési csatornákat. Más szóval, egyfajta röntgenfelvételt kell készíteni a vállalkozás tevékenységének minden aspektusáról. Ez nem csupán egy vállalkozás termelési és gazdasági tevékenységeinek, termékeinek, piacainak stb. Ennek alapján a menedzsereknek kell elsőként gondolkodniuk azon, hogyan tehetik saját maguk avultak le termékeiket (szolgáltatásaikat), és nem várják meg, míg a versenytársak ezt megteszik. Ez pedig innovációra ösztönzi a vállalkozásokat. A gyakorlat azt mutatja: semmi sem kényszeríti a vezetőt arra, hogy egy innovatív ötletre összpontosítson jobban, mint annak felismerése, hogy a készülő termék a közeljövőben elavulttá válik.

Honnan származnak az innovatív ötletek? Az ilyen gondolatok hét forrását nevezhetjük meg. Soroljuk fel a belső forrásokat; vállalkozáson vagy iparágon belül keletkeznek. Ezek tartalmazzák:

1. váratlan esemény (vállalkozás vagy iparág számára) - siker, kudarc, külső esemény;
2. inkongruencia - eltérés a valóság (ahogy valójában van) és a róla alkotott elképzeléseink között;
3. folyamatigényeken alapuló innovációk;
4. hirtelen változások az iparágban vagy a piac szerkezetében.

Az innováció következő három forrása külső, mert a vállalkozáson vagy iparágon kívülről származik. Ez:

1. demográfiai változások;
2. felfogások, hangulatok és értékek változásai;
3. új ismeretek (tudományos és nem tudományos).

Ezeknek a helyzeteknek az elemzése egy adott típusú változtatás mérlegelésekor lehetővé teszi számunkra, hogy megállapítsuk az innovatív megoldás természetét. Mindenesetre a következő kérdésekre mindig választ kaphat. Mi történik, ha kihasználjuk a létrejött változást? Hová vezethet ez a vállalkozás? Mit kell tenni ahhoz, hogy a változás a fejlődés forrásává váljon?

A változás hét forrása közül azonban a harmadik és a hetedik a legfontosabb, mivel ezek a legradikálisabb természetűek.

A folyamat igényéből adódó változás sokkal fontosabb, mint az első kettő. A régi mondás tartja: "a szükség a találmány anyja". Ebben az esetben a változás a gyakorlat, az élet igényeire épül. (A kézi gépelés felváltása a könyvnyomtatásban, a termékek frissességének megőrzése stb.) Ugyanakkor az ilyen jellegű változtatás megvalósítása feltételezi annak megértését, hogy:

• Nem elég érezni a szükségességet, fontos ismerni és megérteni a lényegét, különben nem lehet megtalálni a megoldást;
• Egy szükségletet nem mindig lehet kielégíteni, és ebben az esetben csak egy részének a megoldása marad.

Mindenesetre egy ilyen típusú probléma megoldása során meg kell válaszolni a következő kérdéseket. Értjük-e, mire van szüksége a folyamatnak, és milyen változtatásokra van szüksége? Megvan-e a szükséges tudás, vagy meg kell-e szerezni? Megoldásaink megfelelnek a potenciális fogyasztók szokásainak, hagyományainak és célorientációinak?

A legjelentősebb, mondhatni radikális változások az „új tudás” alapján következnek be. Az új ismereteken (felfedezéseken) alapuló innovációk általában nehezen kezelhetők. Ez számos körülménynek köszönhető. Egyrészt általában nagy szakadék tátong az új tudás megjelenése és technológiai felhasználása között, másrészt sok idő telik el, mire az új technológia új termékben, folyamatban vagy szolgáltatásban valósul meg.

Ebben a tekintetben az új tudáson alapuló innovációk megkövetelik:

• az összes szükséges tényező gondos elemzése;
• az elérni kívánt cél világos megértése, azaz. világos stratégiai orientációra van szükség;
• a vállalkozói menedzsment megszervezése, mivel ehhez pénzügyi és vezetési rugalmasságot és piacorientáltságot igényel.

Az új tudáson alapuló innovációnak „be kell érnie” és el kell fogadnia a társadalomnak. Csak ebben az esetben lesz sikeres.

Melyek az innováció alapelvei? P. Drucker szerint világos határvonalat kell húzni aközött, hogy mit kell tenni és mit nem.

Mit kell csinálnunk

1. A céltudatos, szisztematikus innovációs tevékenység megköveteli a fenti innovációs források képességeinek folyamatos elemzését.
2. Az innovációnak meg kell felelnie azon emberek szükségleteinek, vágyainak és szokásainak, akik használni fogják. A kérdést fel kell tennie magának: „Mit kell közvetítenie ennek az innovációnak ahhoz, hogy a jövőbeni fogyasztók használni akarják?”
3. Az innovációnak egyszerűnek és pontos célnak kell lennie. A legnagyobb dicséret az innovációért: „Nézd, milyen egyszerű ez, hogy nem gondoltam erre?”
4. Innováljon hatékonyabban kevés pénzzel, kevés emberrel és korlátozott kockázattal. Ellenkező esetben szinte mindig nem jut elég idő és pénz az innovációhoz szükséges számos fejlesztésre.
5. A hatékony innovációnak arra kell irányulnia, hogy vezető szerepet töltsön be egy korlátozott piacon, annak résén. Ellenkező esetben olyan helyzetet teremt, amelyben a versenytársai megelőzik Önt.

Mit ne tegyen

1. Ne legyél okos. Az innovációt a hétköznapi emberek fogják használni, és amikor az eléri a nagy léptéket, a hozzá nem értő emberek. Bármi, ami túl bonyolult a tervezésben vagy a működésben, szinte biztosan kudarcra van ítélve.
2. Ne légy szétszórva, ne próbálj egyszerre több dolgot csinálni. Az innováció koncentrált energiát igényel. Szükséges, hogy az ezen dolgozók jól megértsék egymást.
3. Innováció a jelenlegi igények kielégítésére. Ha egy innováció nem talál azonnali alkalmazást, az csak ötlet marad.

Az innováció olyan munka, amely tudást, találékonyságot és tehetséget igényel. Megállapították, hogy az innovátorok főként csak egy területen dolgoznak. Edison például csak az elektromosságra összpontosította erőfeszítéseit. A sikeres innováció intenzív, koncentrált munkát igényel. Ha nem vagy készen rá, akkor sem a tudás, sem a tehetség nem segít.

A sikerhez az embereknek ki kell használniuk az erősségeiket, és az embereknek komolyan kell foglalkozniuk az innovációval.

Végül az innováció a gazdaságban, az iparban, a társadalomban, a vásárlók, a termelők és a munkavállalók magatartásában bekövetkezett változásokat jelenti. Ezért mindig a piacra kell összpontosítania, és annak igényeit kell irányítania.

Ahhoz, hogy egy vállalkozás innovatív tevékenységet végezhessen, olyan struktúrával és gondolkodásmóddal kell rendelkeznie, amely hozzájárul a vállalkozói légkör kialakításához és az új lehetőségként való érzékeléséhez. Ebben az esetben számos fontos szempontot figyelembe kell venni.

Az innováció alapvető szervezőelve, hogy a legjobb munkavállalókból álló csapatot hozzunk létre jelenlegi munkahelyüktől megszabadulva.

A tapasztalat azt mutatja, hogy minden olyan kísérlet, amely egy meglévő részleget egy innovatív projekt hordozójává kíván átalakítani, kudarccal végződik. Ráadásul ez a következtetés a nagy- és kisvállalkozásokra egyaránt vonatkozik. Az tény, hogy a termelés működőképes állapotban tartása már nagy feladatot jelent az ebben résztvevőknek. Ezért gyakorlatilag nem marad idejük valami új létrehozására. A meglévő részlegek, függetlenül attól, hogy milyen területen működnek, általában csak a termelés bővítésére és korszerűsítésére képesek.

A vállalkozói és innovációs tevékenységeket nem feltétlenül kell folyamatosan végezni, különösen a kisvállalkozásoknál, ahol az ilyen felépítés gyakran lehetetlen. Ugyanakkor ki kell jelölni egy olyan alkalmazottat, aki személyesen felelős az innováció sikeréért. Felelősnek kell lennie az elavult termékek, berendezések, technológia időben történő azonosításáért, cseréjéért, a termelési és gazdasági tevékenységek átfogó elemzéséért (üzletröntgen), az innovatív tevékenységek fejlesztéséért. Az innovációs tevékenységért felelős munkavállalónak a vállalkozásban megfelelő tekintélyű személynek kell lennie.

Meg kell védeni az innovációs osztályt az elviselhetetlen terheléstől. Az innovációk fejlesztésére irányuló befektetések nem szerepelhetnek a befektetések megtérülésének rendszeresen végzett elemzésében, amíg az új termékek vagy szolgáltatások meg nem jelennek a piacon. Ellenkező esetben az ügy tönkremegy.

Egy innovatív projekt megvalósításából származó nyereség jelentősen eltér a jól működő termékek kiadásáért kapott nyereségtől. Az innovatív törekvések hosszú időn keresztül nem termelnek sem profitot, sem növekedést, csak erőforrásokat fogyasztanak. Ekkor az innovációnak hosszú időn keresztül gyorsan kell növekednie, és legalább 5-10-szeresére kell megtérülnie a fejlesztésébe fektetett pénzeszközöknek, különben kudarcnak minősül. Az innováció kicsiben kezdődik, de eredményének nagy léptékűnek kell lennie.

A vállalkozást úgy kell irányítani, hogy olyan légkört teremtsen, ahol az újat nem fenyegetésként, hanem lehetőségként fogják fel. A változással szembeni ellenállás az ismeretlentől való félelemben gyökerezik. Minden alkalmazottnak fel kell ismernie, hogy az innováció a legjobb módja vállalkozása megőrzésének és megerősítésének. Ezenkívül meg kell érteni, hogy az innováció minden munkavállaló foglalkoztatásának és jólétének garanciája. Az innovatív tevékenységek ezen alapelvek alapján történő megszervezése lehetővé teszi a vállalkozás előrehaladását és sikerét.

Innovatív tevékenységet végezhetnek mind a vállalkozásokon belül, speciálisan erre a célra létrehozott részlegek (ún. belső vállalkozások), mind pedig független kockázati (kockázati) cégek.

A belső vállalkozások új típusú high-tech termékek fejlesztésére és gyártására szervezett kis egységek, amelyek jelentős autonómiával rendelkeznek a vállalaton belül. A vállalati alkalmazottaktól vagy független feltalálóktól érkező pályázatok kiválasztását és finanszírozását szakszolgálatok végzik. Ha a projektet jóváhagyják, az ötlet szerzője vezeti a belső vállalkozást. Ez a divízió minimális adminisztratív és gazdasági beavatkozással működik a vállalkozás vezetésének részéről.

A belső vállalkozásnak meghatározott időn belül ki kell dolgoznia az innovációt, és elő kell készítenie egy új terméket vagy terméket a tömeggyártásba való bevezetésre. Általános szabály, hogy ez egy adott vállalat számára nem hagyományos termék előállítása.

Az Orosz Föderációban számos nagy ipari vállalatnál hoztak létre belső vállalkozásokat, elsősorban a hadiipari komplexumban (MIC).

A kockázati tőketársaság egy kisvállalkozás, amely jelentős kockázattal járó innovatív ötletek kutatására és fejlesztésére szakosodott. Egy ígéretes ötlet kidolgozásához az innovációban érdekelt nagy cégek kockázati tőkéjét vonzzák. Egy nagyvállalat általában nem szívesen vállalkozik egy innovatív ötlet saját fejlesztésére, jelentős kockázattal. Egy esetleges kudarc következményei sokkal súlyosabbak számára, mint egy kis cégnél. Ezért a nagyvállalatok innovatív ötletek kidolgozásához kapcsolódó valószínű természetű kutatásokban való részvételének fő iránya az ilyen fejlesztésekre szakosodott innovatív kis cégek kockázatos finanszírozásának megvalósítása.

A kisvállalkozásokat a könnyű irányíthatóság, a széles személyes kezdeményezési lehetőség, a rugalmas tudományos és technológiai politika megvalósításának képessége, valamint a feltalálók aktív részvétele jellemzi tevékenységeikben. Ez határozza meg a kockázati vállalkozások magas hatékonyságát. Sokan közülük jelentősen hozzájárulnak az innovatív haladáshoz, új termékek és fejlett technológiák kifejlesztéséhez.

A kisvállalkozások hatékonyságát az innovációs folyamatban a következő adatok igazolják: az Egyesült Államok Nemzeti Tudományos Alapítványa szerint minden K+F-be fektetett dollár után a legfeljebb 100 fős cégek négyszer több innovációt hajtottak végre, mint a 100-1000 alkalmazottat foglalkoztató cégek. , és 24-szer több, mint az 1000 fő feletti munkát végző vállalatoknál. Innovációs rátájuk harmadával magasabb, mint a nagyoké, ráadásul a kis cégeknek átlagosan 2,22 év, míg a nagyok 3,05 év alatt lépnek piacra innovációikkal.

A nagyvállalatok kockázatfinanszírozásban való részvétele a hagyományos K+F formákhoz képest nemcsak a megnövekedett hozamoknak, hanem közvetlen gazdasági érdeküknek is köszönhető. A tény az, hogy a független kis cégek adó- és egyéb kedvezményekben részesülnek, és közvetlen pénzügyi támogatásban részesülnek a tudományos és technológiai fejlődés ösztönzésére irányuló kormányzati programok keretében. Ennek eredményeként a kockázati finanszírozás jelenleg számos országban aktívan fejlődik. A kockázati tőke formák bizonyos mértékig fejlődnek Oroszországban is.

V. Gribov, V. Grizinov

Mielőtt arról beszélnénk, hogy mi az innovációs tevékenység az iskolában, meg kell határozni, hogy általában mi az innováció az oktatás területén.

Egyszerűen fogalmazva, a hallgató olyan ismereteket és készségeket sajátít el, amelyek lehetővé teszik számára, hogy ne csak a felhalmozott tapasztalatokat gyakorlati tevékenységekre fordítsa, hanem bizonyos kreatív potenciállal és önfejlesztési képességgel is rendelkezik. Az oktatási innovációk a változó szociokulturális, politikai és technokratikus változások iránti társadalmi igényre adott válaszként nyilvánulnak meg.

Az újítások iskolai bevezetésének okai:

1. a digitális technológiák elterjedése;
2. széles információs mező a globális hálózat és a média fejlődésének tükrében;
3. a gyermek tanításának, nevelésének személyes megközelítése, a pozitív, humanista világkép kialakítása;
4. a modern élet ritmusa, amely bizonyos sikereket és versenyképességet igényel.

Innovatív képzési formák

Az innovatív technológiák besorolása nem nevezhető szigorúnak, de érdemes kiemelni a legsikeresebb és leghasznosabb technológiákat.

• Probléma alapú tanulás.

A probléma megfogalmazása és megoldásának önálló keresése ennek az iskolai innovatív tevékenységnek az alapelve.

Például egy irodalomórán a „12-es blokk” versének tanulmányozásakor a tanulóknak felteszik a kérdést: Ön szerint miért végződik a mű a „fehér rózsaszálban - Jézus Krisztus előtt” szavakkal? Melyik kutatónak van igaza - azoknak, akik azt állítják, hogy Blok nem tudott megszabadulni a maradványoktól, vagy azoknak, akik rámutatnak, hogy a forradalmárok üldözik Krisztust? Válaszait indokolja. Célszerű csoportokra osztani az osztályt, akik vitatkoznak az ötletgazdag válaszaik mellett.

• Moduláris képzés.

A moduláris képzésben az ismeretek mennyiségét jelentős blokkokra (modulokra) osztják, amelyeket a séma szerint sajátítanak el: a tanár kiad egy bizonyos információblokkot, majd azt a gyakorlatban alkalmazza (laboratóriumi munka, szemináriumok, workshopok, vita leckék, stb.), majd megy az értékelési blokk (tesztek, tesztek). A moduláris technológia különösen ígéretes a távoktatásban, amikor az ismeretek világos rendszerére és azok értékelésére van szükség. A moduláris technológia a modern túltelített információs mezőben éppen a szigorú strukturáltsága miatt tűnik különösen hasznosnak.

• A portfólió mint technológia egy innovatív iskola számára.

Ennek a megközelítésnek az a lényege, hogy a hallgatók önállóan gyűjtsék össze jelentősebb munkáikat, projektjeiket, recenzióikat, okleveleiket, okleveleiket, okleveleiket. A portfólió éppen oktatási technológiaként jelentős, végső célja nem a portfólióhoz szükséges anyagok összegyűjtése, hanem a szükséges ismeretek és készségek felkutatására, valamint az oktatási tevékenység értékelésére szolgáló módszerek és technikák kidolgozása. A portfólió gyűjtése során a hallgató először is megtanulja értékelni, hogy egy adott projekt milyen jól zárult, mennyire teljes és befejezett, hogyan derülnek ki a felvetett kérdések; másodszor, a hallgató maga választja meg portfóliójának összetételét, ezáltal lehetővé téve számára, hogy felfedje tehetségét egy adott területen. A tevékenysége gyümölcsének saját értékelése szintén hozzájárul a tanulási folyamat önállóságának fejlesztéséhez.

Mindezek a megközelítések fejlesztik a kritikai gondolkodást, és előtérbe helyezik a hallgató önálló kutatási tevékenységét. Az ilyen modern iskolai tanítási módszerek megismerési folyamata kutatáson és önmegvalósításon alapul.

Az iskola innovatív tevékenységei

Az iskolai innovatív munka ma már meglehetősen sokrétű, ide tartozik:

• a multimédia felhasználása az oktatási tevékenységekben (multimédiás projektorok, interaktív táblák, táblagépek stb.);
• új információforrások (elektronikus könyvtárak, hálózati források, az oktatási irodalom gyűjteményének frissítése új, a modern tudomány valóságát tükröző kézikönyvekkel);
• digitális technológiák és számítógépek aktív használata (videóbemutatók és mesterkurzusok, speciális képzési programok és programok elsajátítása, amelyek célja, hogy segítsék a tanárt az óra tervezésében és az időmegtakarításban);
• új óratípusok bevezetése és információkeresés (számítógépes játékóra, projektjei bemutatása óra, ötletbörze), valamint új kreatív feladatok és értékelési módszerek.
• a tanuló egészségének védelmét szolgáló módszerek (fizikai és lelki, pszichológus részvétele a gyermekek pszichés állapotának felmérésében az iskolában).

Az innovatív tanítási módszereknek tükrözniük kell az iskolai innovációs tevékenység általános tendenciáját, azaz a tanulóban rejlő kreativitásra és egy feladat vagy probléma önálló megoldásának keresésére kell összpontosítani.

Új modern oktatási módszerek

• Esetmódszer. Ebben a megközelítésben a tanulók nem kapnak megoldást egy problémára, és arra kényszerülnek, hogy a lehető leghatékonyabban lépjenek fel az ilyen megoldások megtalálásában. Példa egy ilyen lányok háztartási leckére: oszd meg az osztályt csoportokra, adja meg minden csoportnak ugyanazt a termékkészletet, biztosítson internet-hozzáférést, szakácskönyveket, ajánljon fel egy finom étel elkészítésére, figyelembe véve a rendelkezésre álló időt. A nyertes csoportot célszerű kihirdetni.

• Óra-kirándulás. Különösen érdekes lehet egy innovatív általános iskola számára, mivel az általános iskolás korú gyerekek még mindig erősen összpontosítanak valami fényes és emlékezetes dolog spontán memorizálására és értékelésére. Például az orosz városokban 3D-s Van Gogh-kiállításokat rendeztek hatalmas képernyőkön klasszikus zene kíséretében. Jó ötlet lenne a kirándulás előtt feladatokat adni a diákoknak, hogy emlékezzenek és írják le a nekik tetsző képet és érzéseiket egyidejű hang- és hangjelzéssel. vizuális képek. A szinesztézia jelenségét (az észlelési érzékek egysége) is aktívan kell alkalmazni az innovatív módszerek bevezetésekor.

• Vita lecke, vita. A csoportos tanulók egy kérdésre megoldást fogalmaznak meg, egyetlen lehetőséget sem utasítanak el, és sok véleményből születnek a leghihetetlenebb hipotézisek.

• Mesterkurzus. Kifejezetten jó lesz vajúdás órákon, rajzon, modellezésen stb.

• Szerepjáték óra. Abszolút minden tudományterületre alkalmazható, kreatív potenciálja gyakorlatilag kimeríthetetlen. (Példa: szerepjáték a „Hitler-per” történelemórán).

• Óra-moderálás. A hallgatók számára egy adott oktatási problémával foglalkozó weboldalt kínálnak. Az információk hibákat tartalmaznak, a tanulókat arra kérik, hogy találják meg és javítsák ki az oldalt.

• Óra-előadás valamilyen sürgető társadalmi problémának szentelték.

Az iskolai innovatív tevékenységek természetesen nem korlátozódnak a felsorolt ​​módszerekre. Elég sok hasonló módszer létezik, mindegyikre jellemző a tanuló aktív bevonása az új ismeretek és készségek felkutatásába, kreativitásának, pragmatizmusának fejlesztése.

A modern, gyorsan változó életkörülmények között, sűrű információáramlásban az innovatív iskolát az oktatási szféra ígéretes ágának tekintik.

Az iskola innovatív tevékenységei - videó

1. dia.

Fő irányok

az iskola innovatív tevékenységei

2. dia.

Tudományos munka iránti vágy nélkül
a tanár óhatatlanul hatalomra kerül
három pedagógiai démon: mechanikusság
rutin, banalitás.

A. Diesterweg

A tanári kar tanulmányozása (innovatív munkára való felkészültség)

3. dia. Összesen - 60

Ez érdekel - 56 tanár

Nem érdekel - 4 tanár

A felmérés eredményei alapján elmondható, hogy a tanári kar készen áll az innovációra

Egy modern iskola különféle módokat keres funkciói megvalósítására, ezek egyike az innováció. Innováció - innováció, újdonság, változás. Történelmi értelemben az újdonság mindig relatív. Sajátos történeti természetű, azaz „idő előtt” keletkezhet, majd normává válhat, vagy elavulttá válhat.

Az oktatási intézményben az innovatív munka építésekor a modern oktatás fejlesztésének fő irányaiból indultunk ki:

4. dia A modern oktatás fejlesztésének fő irányai

1. változások az oktatási folyamat szervezésében;
2. változások az oktatási és oktatási technológiákban;
3. változások az oktatási intézmények gazdálkodásában.

Tagadhatatlan, hogy a különféle oktatási változások bevezetésére irányuló tevékenységek egyúttal magát az iskolát is fejlesztik.

Ezért oktatóink innovatív munkájának célja azaz oktatási intézmény további fejlődését és működését biztosító feltételek megteremtése.

Elmondhatjuk, hogy az innovációk aktív kialakításának szakaszában vagyunk.

5. dia Az iskolában az alábbi területeken folyik innovatív munka:

1. a pedagógusok szellemi és kreatív munkájának megszervezése,

2. a tanulók szellemi és kreatív tevékenységének megszervezése,

3. az oktatási tér informatizálása,

4. az iskola arculatának és a kedvező oktatási környezet kialakításának munkája

5. A lakosság részvételének bővítése az oktatásirányításban (irányító testület, kuratórium)

6. dia

Az innováció területei

Mint látjuk, az innovációs folyamatok kisebb-nagyobb mértékben minden oktatási területet érintenek. Minden újítást a tanári karnak a társadalom társadalmi igényének megvalósítására való törekvés, a nyújtott szolgáltatások minőségének javítása, a tanulók egyéni képességeinek (kreatív, vezetői, szellemi, sport) feltárása és fejlesztése okoz.

7. dia. Tevékenység eredményei:

1. a minőségi oktatáshoz való hozzáférés biztosítása;
2. aktív részvétel a kísérleti munkában;
3. kiegészítő oktatás fejlesztése;
4. hazafias nevelés a múzeum segítségével, együttműködés az orosz FSZB különleges erőinek központjával, az "Alfa" terrorizmusellenes csoporttal, a Veterán Tanáccsal
5. sikeres részvétel szellemi maratonokon, versenyeken, olimpiákon, versenyeken, tudományos és gyakorlati konferenciákon;
6. együttműködés az egyetemekkel;
7. kirándulási munka.

8. dia. Hatások

1. Minden 1. osztályos tanuló részt vesz a tanórán kívüli foglalkozások keretében kiegészítő oktatási programokban;
2. Nőtt azoknak a szülőknek a száma, akik elégedettek a gyermekek kiegészítő oktatási rendszerének bővítésével;
3. Megtörténik az alap- és kiegészítő oktatás integrálása;
4. Nőtt a korszerű pedagógiai technológiákat alkalmazó tanárok száma.
5. Kidolgozták a gyermekek kreatív képességeinek azonosítására, rögzítésére és fejlesztésére szolgáló mechanizmusokat;
6. Az idei évtől az általános iskolások tematikus portfóliókat készítenek;
7. Nőtt a számítástechnikai eszközökkel és multimédiás készletekkel felszerelt tantermek száma;
8. Az információtechnológiában jártas tanárok száma a multimédiás készletek megjelenése miatt nőtt.

A következő területeken is pozitív dinamika tapasztalható:

A tanári kar képzettségének emelése

Diagram

9. dia.

A tanárok professzionalizmusának növekedése (magas oktatási szint, publikációk számának növekedése)

2009 - 2010 - 5 publikáció

2010 - 2011 - 15 publikáció

2011 - 2012 - 18 publikáció

10. dia.

A tanárok sikeres részvétele különböző szintű és típusú versenyeken

2009 - 2010 - 4 fő

2010 - 2011 - 11 fő

2011 - 2012 - 7 fő.

A legjobb tanárok kiemelt versenykiválasztása a PNP „Oktatás” össz-oroszországi versenye „Pedagógiai ötletek fesztiválja”, „Módszertani megállapítások” stb.

11. dia.

A tanárok sikeres részvétele különböző szintű tudományos és gyakorlati konferenciákon

Nemzetközi szint - 10 tanár

Regionális szint - 5 tanár

Önkormányzati szint - 2 pedagógus

Növekszik a pedagógusok módszertani aktivitása

N.A. Toshchevikova történelem tanár A moszkvai régió spirituális helytörténetének útvonalait dolgozták ki, és nem csak mindenki számára tartanak kirándulásokat, akik iskolánkba akarnak járni, hanem a Leninsky kerület iskoláinak is.

Kidolgozásra és lebonyolításra került egy speciális járási szülői és területi értekezletsorozat „Lelki és erkölcsi nevelés” a következő témákban:

„Szülőföld egyszerű részletekben”, „Hol kezdődik a haza”, „A múlt és a jövő között vagyok”, Belikova E.V., Toshchevikova N.A.

A „Vatutino Researchers” programot fejlesztették ki és adaptálták (a tehetséges gyerekekkel való munkavégzéshez egy nyári egészségügyi táborban), M.V.

A „Right for Kids” programot kidolgozták és adaptálták (tanórán kívüli tevékenységek szervezése a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának részeként, 1–4. osztály, Bulash T.L.)

Egy kreatív tanári csoport kidolgozta és adaptálta a „Projekttevékenységek átfogó szervezése a diákok spirituális és erkölcsi kultúrájának nevelésére a moszkvai régió spirituális helytörténetén alapuló” programot, amely 3. fokozatú oklevél az „Év legjobb innovatív fejlesztése” jelölésben.

Toshchevikova N.A., Vodlinshchuk L.N., Masyakina E.V., Ryndina T.I.,

Romanenkova S.B., Solovjova A.N., Babikova S.V., Shipuk L.P.

Kidolgozták és végrehajtották a „Könyvtár - Iskolai Információs Központ” projektet, Shipuk L.P., 3. fokozatú oklevél az összoroszországi „Pedagógiai innovációk – 2011” versenyen.

Kidolgozták és végrehajtották a „Lira irodalmi egyesület, mint a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés formája” projektet, S. V. Malinovskaya, L. P. Shipuk, első fokú oklevél az összoroszországi „Pedagógiai innovációk – 2011” versenyen.

12. dia.

A tanár minden büszkesége a tanítványaiban van, az általa elvetett magvak növekedésében. D.I.Mengyelejev

Növekszik a tanulók tanórán kívüli tevékenységben elért eredményeinek mennyisége és minősége (olimpiák, versenyek, kreatív és társadalmi projektekben való részvétel, tudományos és gyakorlati konferenciák eredményei alapján)

13. dia. A 2009-2011-es olimpiák győztesei és díjazottai

Szövetségi szint - 0 - 0-3 (2009 - 2010)

Regionális -1 - 3 - 3 (2010 - 2011)

Városi - 27 - 26 - 35 (2012 - 2012)

14. dia. Versenyeken való részvétel 2009-2011

Nemzetközi szint - 272 - 281 - 392

Szövetségi szint - 0 - 10 - 30

Regionális - 3 - 5 - 8

Önkormányzati - 20 - 23 - 26

15. dia. Részvétel tudományos és gyakorlati konferenciákon

Nemzetközi szint - 2 - 2 - 3 (győztes - 3, második helyezett - 4)

Szövetségi szint – 3 – 11 – 11 (győztes – 1, második helyezett – 10) regionális – 3 – 5 – 12 (győztes – 2, második helyezett – 4)

Önkormányzati - 2 - 7 - 10 (tervben), mert a regionális konferencia áprilisban lesz (Nyertesek - 1, második helyezett - 1)

16. dia. Részvétel kreatív projektekben:

Nemzetközi szint - 0 - 8

Szövetségi szint - 0 - 1 -1

Regionális - 0 - 2 - 2

17. dia. Megnevezett ösztöndíjasok

Az Orosz Föderáció elnökének személyi ösztöndíjának nyertese - 1 hallgató

Személyi ösztöndíj nyertesei a moszkvai régió kormányzójától - 13 diák

A Leninsky városi körzet vezetőjének személyi ösztöndíja - 40 diák

Kidolgoztak egy mechanizmust a tanulók egyéni eredményeinek figyelembevételére, ideértve a hallgatói portfóliók létrehozására szolgáló technológiák alkalmazását a hallgató oktatási, kreatív, társadalmi tevékenységeinek, valamint kutatásainak és projektjeinek eredményeinek értékelésére.

A „Krugozor” nem állami oktatási intézmény munkáját megerősítették.

A tanulók legjobb kutató- és kreatív munkáit az iskola honlapján, a hallgatói kutatási munkák különböző gyűjteményeiben, folyóiratokban, tudományos és gyakorlati konferenciák kutatási munkáinak absztrakt gyűjteményeiben stb. teszik közzé.

Gyűjtemények megjelenítése:

"Öko" nemzetközi konferencia - 7 munka

Nemzetközi konferencia „A tudomány első lépései” - 7 mű

Interregionális konferencia - 9 mű

Karácsonyi olvasmányok - 3 mű

Interregionális konferencia (helytörténet) - 3 mű

Önkormányzati konferencia - 5 mű

Magazin "Ökológia" - 1 munka

18. dia. Az oktatási intézmény innovatív tapasztalatainak terjesztésére szolgáló rendezvények száma:

Mesterkurzusok - 7, regionális szint - 4, önkormányzati szint - 3)

Kerekasztal - 2, regionális szintű - 1, önkormányzati - 1)

Publikációk - 38, (nemzetközi szint - 6, összorosz - 32)

Internetes beszélgetések - 5, (Összoroszországi szint)

Nyílt szülői értekezlet - 3 Regionális szint - 1, önkormányzati szint - 1)

Szemináriumok - 10 (önkormányzati szinten)

Az iskola innovatív tevékenysége az iskolairányítási mechanizmusok megváltozásához és decentralizációjához vezetett. Például a helyi fellépéseket és programokat kreatív csoportok dolgozzák ki, az iskolai alkalmazottak összes szerkezeti egységéből álló bizottság osztja ki a fizetés ösztönző részét stb.

Az iskola 2007-től megkezdte az iskola belső életét szabályozó vezetőtestület és a költségvetésen kívüli források elosztását végző kuratórium működését. Szilárd meggyőződésünk: az ilyen állami irányító testületek megjelenése nem tisztelgés a divat előtt, hanem a társadalom előre meghatározott demokratizálódási folyamata. És kinek számoljon be az iskola igazgatója, ha nem fő vásárlójának, fogyasztójának - a szülőknek, tanulóknak!

Az innovatív folyamatmenedzsment lehetővé tette a bevezetett innovációk megértését és elfogadását a csapat számára. Befejeztük a hatékony tanári csapat létrehozásának folyamatát? Határozottan nem. Számos megoldatlan problémánk van, amelyeken céltudatosan dolgozunk:

A tanórán kívüli teljesítmények nyilvántartásának egységes rendszerének kialakítása portfólió formájában, a tehetséges tanulók egységes adatbázisa;

A tanárok nem megfelelő szintű jártassága a pedagógiai technológia tervezésének módszertanában a tanulóközpontú tanulás rendszerében.

Testnevelő tanárok hiánya;

Gyermekorvos hiánya;

19. dia.

A fejlődés új utak keresése áll előttünk, mert ha megtanultuk, nem szabad abbahagynunk a fejlődést

Innovációs terület

az oktatási folyamat felépítésében és megszervezésében

a tehetséges gyerekekkel, fokozott tanulási motivációval rendelkező gyerekekkel való munka során

nevelő-oktató munkában

az oktatás minőségirányításában,

az iskolai belső ellenőrzés megszervezésében

a külkapcsolatok fejlesztésében, egy bizonyos mikroklíma

Minden szervezet alapja és fő gazdagsága az emberek. Az ember a legdrágább erőforrássá vált. Sok szervezet súlyát és hatókörét hangsúlyozni kívánva nem a termelési kapacitásának nagyságáról, a termelési vagy értékesítési volumenről, a pénzügyi potenciálról stb. beszél, hanem a szervezetben foglalkoztatottak számáról. A jó szervezet arra törekszik, hogy a munkatársaiban rejlő lehetőségeket a lehető leghatékonyabban használja ki, minden feltételt megteremtve a munkavállalók minél teljesebb munkavégzéséhez, potenciáljának intenzív fejlesztéséhez.

Minden szervezetnek, amely túl akar élni egy erős versenykörnyezetben, folyamatosan keresnie kell a lehetőségeket a működése javítására. Ilyen helyzetben figyelmet kell fordítani a vállalat rendelkezésére álló összes erőforrás racionális felhasználására. Egy szervezet sikerének kulcsa a személyzet készségei, képességei, képzettsége és ötletei. A személyi állomány folyamatos fejlesztése és az új irányítási megközelítések keresése szükséges attribútumok egy szervezet sikeres működéséhez.

Így munkám célja a személyzettel végzett munka innovációinak tanulmányozása.

Az innováció innováció, olyan innováció, amely fejlesztés és megvalósítás tárgyává vált. Milyen újdonságok vannak jelenleg a HR-ben? Először is ez egy innovatív megközelítés maguknak a személyzetnek. A személyzetet többé nem szürke tömegnek tekintik; A piac megköveteli ezt a megközelítést.

A megfelelő személyzeti irányítás fő titka a bizonyos függetlenség. A pszichológusok kifejezetten ennek megértésére vezették be a „reflexió” kifejezést. Más szóval, nem csak a munkát kell elvégeznie, hanem jelentést is kell készítenie magának a befejezésről. Ahhoz, hogy tiszta legyen a lelkiismerete felettesei előtt, őszintének kell lennie önmagához. Ez a fajta irányítás hozza a legnagyobb eredményeket, mert mindenkiben a benne rejlő emberi indítékokra apellál. Az írásbeli reflexió egyébként hasznos, hiszen minden szóbeli feladat nem hozza meg a várt eredményt. Fennáll annak a veszélye, hogy a munkavállaló egyszerűen figyelmen kívül hagyja. De egy írásos jelentés arról, hogy mit tettek, mit lehetett volna tenni, és mi az, ami különleges ösztönzést igényel (bónuszok, bónuszok), szükségtelen önkontrollra kényszerít. Az ilyen irányítási módszereket számos progresszív vállalat alkalmazza.

A személyi állomány munkájának javítása érdekében több határtudományi tudomány összevonása szükséges. Hasznos lesz a pszichológia, a szociológia, az orvostudomány, a filozófia. Az általános erőfeszítés eredményesebbé tétele érdekében tanácsos egyfajta önelemzést igénybe venni, amelyet proaktív kognitív modellezésnek neveznek. Ennek a módszernek az a lényege, hogy minden alkalmazott maga alakítja ki viselkedésének modelljét a vállalat számára potenciálisan legnagyobb érték alapján. Ha véleménye szerint változtatnia kell tevékenységi típusán, jelezze ezt. Ha többre képes, hadd mondja ezt is.

Az egyes alkalmazottak egyénre szabott víziója lendületet ad a HR-menedzserek munkájának olyan területein, mint a hatékony személyzeti tanúsítási rendszer kialakítása, a munkavállalók motiváló rendszerének kialakítása, az alkalmazottak üzleti karrierjének irányítása stb. az a lényeg, hogy különleges innovatív légkört teremtsünk a cégben.

Az innovációs klíma szintjét az innovációs potenciálhoz hasonlóan értékelik, amely azt jellemzi, hogy egy vállalkozás a rendelkezésre álló pénzügyi, személyi, tudományos, műszaki, szervezeti, vezetési, információs, módszertani és marketing erőforrásokkal képes-e elérni innovációs céljait. A vállalkozás innovációs környezetének értékei 1-től 3-ig terjednek:

3 – a külső környezet ezen paraméterének állapota pozitív hatással van az innovációs tevékenységre, ami lehetővé teszi a meglévő innovációs potenciál teljes körű kihasználását. Ezt a feltételt lehetőségként tekintik a vállalkozás számára;

2 – ennek a paraméternek az állapota megbízhatatlan – még nincs veszély, de dinamikájának nyomon követése szükséges;

1 – a külső környezet ezen összetevőjének állapota negatívan befolyásolja az innovációs potenciált. Ezt az állapotot a szervezetet fenyegető veszélyként határozzák meg.

Így egy vállalkozás innovációs fejlettségi szintjének meghatározása az innovációs klíma és a szervezet potenciáljának felmérése alapján egy további innovációs stratégia kidolgozásának alapja.

Van egy nagyon fontos funkció is. Minden modern szervezetnek van egy közös jellemzője: a személyzeti irányítási rendszer átalakításának szükségessége a piac követelményei szerint.

A szovjet gazdaság vállalatainál nem volt személyzeti szolgálat, csak személyzeti osztály. Ez az egység főként a személyi nyilvántartások vezetésével foglalkozott. Nem fordítottak kellő figyelmet a személyzetpolitikai kérdésekre. A személyzetfejlesztés, előléptetés és karrierépítés koncepciója gyakorlatilag hiányzott. Ennek ellenére virágzott a protekcionizmus.

Természetesen nem lehet azt mondani, hogy a személyzeti menedzsment egy szervezetben elérte az ideális állapotot, de általában az ilyen típusú menedzsment megközelítése észrevehetően megváltozott.

Véleményem szerint a következő irányok határozhatók meg a személyzeti munkában történő innovációk bevezetésére:

1. Személyzetfejlesztés, üzleti karriermenedzsment.

Ma a legtöbb szervezet magára vállalta az alkalmazottak képzésének alapvető felelősségét. Sokan állandó személyzeti képzési központokat hoztak létre, vagy erős és hosszú távú kapcsolatokat építettek ki különböző képzési szervezetekkel.

A személyzeti képzést folyamatos folyamatnak tekintjük, amely közvetlen hatással van a szervezeti célok elérésére. A képzési ciklus a szükségletek feltárásával kezdődik, ami abból áll, hogy feltárják az eltérést a munkavállalók szükséges képzettségi szintje és a tényleges kompetencia között.

Az igények alapján költségvetést alakítanak ki a dolgozók képzésére. Emellett meg kell fogalmazni a képzés eredményességének értékelésére szolgáló kritériumokat. Mivel a szervezet képzési költségeit az alkalmazottak készségeibe való befektetésnek tekintik, a szervezet elvárja tőlük a megtérülést a jobb teljesítmény formájában. Mind a képzés integrált értékelését, mind az egyes programok hatékonyságának értékelését külön-külön alkalmazzák.

A képzési programok kidolgozását és megvalósítását maga a szervezet és erre szakosodott cégek is végezhetik.

2. Vállalati kultúra kialakítása.

Az emberi interakció az a mechanizmus, amellyel a kultúra átadódik egy szervezetben. A kultúra alapvető hipotézisek és értékek összessége. A vállalati kultúra megteremtése és megerősítése érdekében a menedzsmentnek a következő területeken lehet és kell dolgoznia:

Értékrendszer kialakítása;

Viselkedési stratégia kialakítása vezetők számára;

Személyzeti menedzsment;

Következetesség.

Mennyire hatékonyan kapcsolja össze a vezető a különböző irányítási rendszereket irányító értékeket?

Konfliktus kezelés;

Szubkultúrák kialakulása.

Egyes részlegek dönthetnek úgy, hogy hagyományaik és értékeik szerint élnek, ez teljesen elfogadható, amennyiben ez nem veti el teljesen a vállalati kultúrát mint olyant.

A vállalati kultúra kialakítása összetett és sokrétű folyamat. A gyenge vállalati kultúra nemcsak a munkavállalók innovációs kedvét csökkentheti, hanem a vállalat profitnövekedési ütemének is komoly visszaeséséhez vezethet. Az erős vállalati kultúra két dolgot tehet: komoly akadálya is lehet minden olyan változásnak, amely megpróbál behatolni a vállalatba, aminek következtében a cég meglehetősen zárt rendszerré válik. Másrészt az erős vállalati kultúra a versenytársak elleni küzdelem fő fegyverévé válhat.

3. Számítógépes technológiák alkalmazása a személyzetirányításban.

Az utóbbi időben egyre népszerűbbé váltak a különféle szoftvertermékek, amelyek lehetővé teszik a vállalatok számára, hogy minden szempontból személyi nyilvántartást vezetjenek. Ez nagyon kényelmes, mivel megkönnyíti minden típusú számítást (forgalom, fizetések stb.), emellett nagyban megkönnyíti a jelentési adatok cseréjét a cégek vezetői között.

Az emberek alkotják egy szervezet alapját, lényegét és fő gazdagságát. Vezetési szempontból azonban lehetetlen általánosságban beszélni egy személyről, hiszen minden ember más. Az emberek eltérően viselkednek, más a képességeik, más a viszonyulásuk a munkájukhoz, a szervezethez, a felelősségükhöz; az embereknek különböző szükségleteik vannak, tevékenységük indítékai jelentősen eltérhetnek. Végül az emberek másként érzékelik az őket körülvevő emberek és önmaguk valóságát ebben a környezetben. Mindez azt sugallja, hogy egy ember irányítása egy szervezetben rendkívül összetett, ugyanakkor rendkívül felelősségteljes és fontos a szervezet sorsa szempontjából.

A vezetőnek tudnia kell, hogyan oldja meg a problémákat, és hogyan kell ügyesen és megfelelően alkalmaznia a megfelelő technológiákat és személyzeti menedzsment módszereket. És ha a készség magában foglalja a releváns készségek gyakorlati elsajátítását, akkor a megfelelőség alatt az alkalmazott módszer megfelelőségét értjük a szervezet helyzetéhez.

Az új műszaki ötletek kidolgozása és kereskedelmi megvalósítása, valamint az innovációk bevezetése magas kreatív szellemet, kezdeményezőkészséget és elhivatottságot igényel minden alkalmazotttól és az egész csapattól.

A termékminőségi kérdések prioritása és versenyképességének biztosítása megnövelte a kreatív munkaszemlélet és a magas professzionalizmus jelentőségét a menedzsmentben. Ez arra ösztönöz bennünket, hogy új vezetési formákat keressünk, fejlesztjük a személyzet potenciális képességeit, emeljük képzettségi szintjét, és biztosítsuk a munkafolyamat magas motivációját. Az emberi erőforrás menedzsment számos szervezet egyik legfontosabb tevékenysége, és gazdasági sikerük fő kritériumának tekintik, még a technikai folyamatokat is megelőzve. Lehet fejlett, modern technikája, de a személyzeti képzettség hiánya tönkreteszi.

Így az üzlet kulcsfontosságú eleme a személyzet irányítása és motiválása.

Irodalom:

1. Morozov Yu.P., Gavrilov A.I., Gorodnov A.G. Innovációs menedzsment. – M.: EGYSÉG, 2003.

2. A szociális menedzsment alapjai./ Szerk. V.N. Ivanova. - M., 2001.

3. Medynsky V. G. Innovatív menedzsment. – M.: INFRA-M, 2007

4. Barancsejev V.P. Tanulmány a vállalat innovációs tevékenységéről, mint versenyképességéről // Menedzsment ma. - 2006. - Nem.

5. Ovchinnikova T. A személyzeti menedzsment új paradigmája egy átmeneti gazdaságban.//Personnel Management. - 2001.