Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Cél:

• A szófajok és gerundok főbb jellemzőinek rendszerezése a morfológiai elemzés és az e témák mentén végighaladó helyesírási minták és pontok megismétlése alapján;
• Tekintse át a szövegelemzés alapvető elemeit;
• A természet iránti gondoskodó hozzáállás és a szülőföld iránti szeretet ápolása.

Feladatok:

• Ismételje meg a participiumok és gerundok főbb jellemzőit morfológiai elemzés alapján!
• Fejleszteni kell a részvételi és a részvételi kifejezések határainak meghatározásában való készség fejlesztését.
• Ismételje meg a participiumok és gerundok írásmódját és pontozását.
• Beszéd és mentális tevékenység aktiválása két szöveg összehasonlítása alapján.
• Folytassa a szekvenciális szövegelemzés készségének fejlesztését.
• Nevelni a tanulókban a természet iránti tiszteletet.
• A kognitív tevékenység aktiválása játéktechnikák, egyéni és csoportos munkaformák segítségével.

AZ ÓRÁK ALATT

I. szakasz: szervezési

Cél: barátságos érzelmi légkör kialakításával készítsék fel a tanulókat a téma érzékelésére.

Tekintse meg a mai óra témáját. Megismételhető az orosz nyelv összes írásmódja egy leckében?

A helyesírások és pontok végtelen óceánjában ki kell választania egy bizonyos irányt. A beszéd két részére szorítkozunk. Egy ismerős közmondás sugallhatja a választ. "A két méh gyengéd gyermeke szopás." Milyen beszédrészekkel használható? Miért?

II. Szakasz: bevezetés a játékba

Cél: bemutatni a játék feltételeit.

Kihajózunk. 5 legénység vesz részt. Minden legénységnek megvan a saját kapitánya. De a jelölőnégyzet jelzi, hogy készen áll a munkára. Kiváló tudásért iránytűt, jó tudásért vitorlát kap.

III. Színpad:

Cél: a participiumok és gerundok jeleinek megismétlése összehasonlítás alapján. Utazási készenlétét ellenőrizni kell. Ezért az első feladat a participiumok és gerundok főbb jellemzőinek megismétlése. A házi feladatod ebben segít nekünk.

Ellenőrzés: ellenőrizze a szóelemzéseket (elemzés a táblán).

Ki végezte el helyesen a munkát? Mi a különbség a participiumok és a gerundok között?

IV. Színpad:

Cél: ismételje meg a részt vevő és a részt vevő kifejezések elkülönítését; a logikus gondolkodás fejlesztése a szövegben szereplő mondatok szekvenciális rekonstrukciójával.

Folytatjuk utunkat. A szöveg segít haladni az áramlással. Minden utazás során fel kell készülni a rossz időjárásra, viharokra, viharokra. Micsoda katasztrófa! A szél eloszlott, összekeverte a mondatokat a szövegből. Második feladata: a szöveg helyreállítása, a mondatok számozása, írásjelek elhelyezése. Mindezt 3 perc alatt kell teljesíteni. Aki gyorsabban teljesíti a feladatot, felvonja a zászlót.

A feladat postai borítékban az asztalon van. Eltelt az idő.

Szöveg olvasása. Ez egy részlet Szokolov-Mikitov munkájából:

„Egyszer egy kunyhóban ülve, kényelmesen elhelyezkedtem, egy rendkívüli és csodálatos látvány lepett meg, amit még nem láttam. Egy nagy hattyúcsapat, amely a távoli délről tért vissza északra, körözni kezdett a kiömlés felett. Láttam kinyílt rózsaszínű szárnyakat, amelyeket a hajnal megvilágított, hosszan kinyújtott nyakakat, és hallottam a hangjukat. Soha nem láttam még ilyen csodálatos, már-már meseszerű képet... Természetesen megfeledkeztem a fegyverről, és megcsodáltam a példátlan látványt, amely Puskin csodálatos tündérmeséire emlékeztetett.”

Most, ahol az iránytűm nyila mutat, az a csapat elmagyarázza az írásjeleket ezekben a mondatokban. (A tanulók elmagyarázzák az írásjelek elhelyezését.)

V. Színpad.

Cél: javítja a tanulók logikus gondolkodását és szövegelemző képességét.

Ön, mint tapasztalt ember tudja, hogyan elemzi a szöveget, és milyen sorrendben elemzi azt. A harmadik feladatod az, hogy láncban kérdéseket tegyen fel (a legénységtől a legénységig) ezzel a szöveggel kapcsolatban. Emlékezzünk erre a láncra. (A tanulók kérdéseket tesznek fel egymásnak (Téma - típus - stílus - fő gondolat - bizonyítsd, hogy ez szöveg). A megbeszélés ideje 1 perc (minden stáb válaszol a saját kérdésére). Aztán a fő gondolatra koncentrálok.

Fő gondolat: Melyik szó sérti meg ennek a mesebeli képnek a harmóniáját? (Pisztoly). Mit jelent a szó? harmónia?

Munka szótárral: egy szó jelentésének olvasása Ozhegov szótárából.

Következtetés: a szépség nem engedte, hogy az ember megzavarja a természet harmóniáját. Ezért óvatosan kell bánnunk a természettel és szeretnünk kell Szülőföldünket.

Most gondoljon a szövegrész címére (a tanulók találnak ki egy címet).

VI. Színpad.

Cél: ismételje meg az írásjelek összetett eseteit részes és gerundos mondatokban.

Eredmény: a feladat teljesítve, az írásjelek elhelyezve.

Ám amikor írásjeleket helyezünk el olyan mondatokban, amelyekben részt és részt vevő kifejezések vannak, különféle buktatókkal és zátonyokkal találkozhatunk. A velük való találkozás elkerülése érdekében tudnia kell: Mi a különbség a participiális és a határozói kifejezések között? Az izolált gerundok mely esetei nem szerepelnek ebben a szövegben?(Egyetlen gerund).

Létezik-e olyan eset, amikor a névszót nem izoláljuk?... (- ha frazeológiai fordulatban szerepel).

Ma szorgalmasan, szorgalmasan, energikusan dolgozol (a szavak lexikális jelentését: szorgalmasan, szorgalmasan, lendületesen - egy frazeológiai kifejezésre cserélje le) ... „- felgyűri az ingujját.”

Szerencsére egyikőtök sem csinált semmit véletlenül... "- hanyagul."

A tanulók önállóan állítanak össze és írnak két mondatot, amelyek részesei vannak egy frazeológiai kifejezés részeként.

Elszigetelődik itt az igenév?... „-a stabil kifejezések nem elszigeteltek.”

Ellenőrzés(Visszacsatolás).

Szóval, mit tud mondani az írásjelekről a résztvevő kifejezéseket tartalmazó mondatokban?

VII. Színpad: Utunk következő szakasza az önálló munka.

Cél: ismételje meg az írásjelek elhelyezését a homogén tagú mondatokban, megnehezítve a mondat felépítését részt vevő kifejezésekkel; tesztelje a tanulók azon képességét, hogy azonosítsák a határozói kifejezések határait.

És most a teszt nehezebb. Lyukkártyával dolgozunk. A táblán van a rejtjel kulcsa. A mondatokat, amelyekkel dolgozni fog, homogén tagok bonyolítják. Némelyikük részes kifejezésekkel van kifejezve. Ha helyes írásjeleket használ, a következő válaszokat kaphatja. Végrehajtási idő - 2 perc.

• Az I. lehetőség kártyákkal működik.
• II. lehetőség – feladat a táblán.

Végezze el a munkát saját maga lyukkártyán.

Az elkészült művet adja át a kapitánynak, a kapitány átadja nekem.

Önálló munkavégzési feladat. lehetőség II

1. Az evezősök ledobták az evezőket, felállították a vitorlát és leültek a csónak fenekére.
2. Boldogan csevegve és boldogan biccentve felém mentek.
3. A tengerészek mosolyogva néznek a fiatal nőre, és utat engednek neki.
4. Állt egy darabig, hallgatta a sötétséget, mosolygott magában, és még gyorsabban ment.

1. És -.-.-,
2. ,-.-.- És -.-
3. , -.-.- , És
4. , -.-.- , És, -.-.- ,

VIII. Színpad.

Cél: ismételje meg a participiumok és gerundok helyesírását, határozza meg a tudásszintet ebben a témában.

Egy zátonyat látok a láthatáron. Ahhoz, hogy megkerülje, helyesírási éberséget kell tanúsítania. Helyesírási aukciót fogunk tartani. Emlékezni kell a témában szereplő írásmódokra.

Íme, azok a tárgyak, amelyek nélkül nem tud nélkülözni a tengeren. Találsz rajtuk titkosítást. Negyedik feladatod: oszd el a szavakat írásmód szerint a táblázatban! Illessze be a hiányzó betűket, és magyarázza el a helyesírásukat! Munka legénységben. Működési idő 7 perc. Eltelt az idő.

Az elosztó diktálás befejezése után a tanulók felváltva magyarázzák a helyesírást, példákat hoznak a diktálásból.

Milyen buktatók vannak a diktálásunkban? A tanulók a szövegből példákat találnak a témában elírt szavakra.

IX. Szakasz: óra összefoglalója.

Cél: meghatározza az elméleti anyag elsajátításának szintjét, a vizsgált témák fogalomrendszerét; oktatási és kognitív tevékenységek kialakítása; azonosítani a tipikus hibákat és hiányosságokat a tanulók tanulási ismereteiben.

Azt hiszem, itt az ideje, hogy lehorgonyozzuk, és levonjuk a következtetést:

• Mit ismételtünk ma?
• Mi volt a legnehezebb?
• Mi volt érdekes?...

Diák válaszol.

X. szakasz: házi feladat.

Cél: problémás helyzetet teremteni; tanítsa meg a tanulókat két nézőpont összehasonlítása alapján önálló választásra, azt megindokolva; gondoskodó magatartás kialakítása a természet iránt.

Ma az órán kellett összehasonlítani, szembeállítani, választani, és a házi feladatod is két szöveg összehasonlításán fog alapulni. Az egyikkel dolgoztál az órán, a másikat is jól ismered. Ez N. Zabolotsky „Daruk” című verse. Hallgassuk meg a verset (a tanulók a verset olvassák). Van ok az összehasonlításra? A szöveg típusa hasonló az előzőhöz? (elbeszélés leíró elemekkel). Milyen eseményről van szó? Mi történt? (megölték a darut). Nem csak egy darut öltek meg, hanem a természet harmóniáját is tönkretették.

Kreatív házi feladat: tehát otthon próbáljon meg egy miniesszét írni a következő témában: „Milyen gondolatokat és érzéseket vált ki Önben N. Zabolotsky „Daruk” és I. Sokolov-Mikitov szövege?” Írd fel a témát a táblára!

Úgy gondolom, hogy az esszéjében megtalálja a részvételi és részvételi kifejezéseket, valamint az összes vizsgált írásmódot, és ami a legfontosabb, egy olyan problémát, amelyen mindenkinek el kell gondolkodnia.

XI. Színpad.

Cél:értékelje az elméleti anyag elsajátításának tanulói szintjének eredményeit. Mindenki nagyszerű munkát végzett. Öröm volt veled utazni.

Irányítás: ki szerezte meg az iránytűket? Mutass és szerezz ötöt. Ki kapta a vitorlákat? Mutass és szerezz négyet. Mindenkinek köszönöm a fáradozását és szorgalmát.

Eredmények:

Kedvező érzelmi légkör teremtődik az órán az érzelmekben gazdag anyagok és oktató játékok használatával.

A tanulókban kialakultak az alapkészségek és azok gyakorlati alkalmazásának képessége: a tanóra során megszilárdultak, elmélyültek a szófajok és a gerundok, mint önálló szófajok fogalmai, összehasonlításuk alapján elsajátították e szórészek főbb jellemzőit; fejlődött a helyesírás-felismerési készség; javult a tanulók készsége a rész- és részmondatokat tartalmazó mondatalkotásban; felhasználásuk összetett eseteit veszik figyelembe.

Eredmények:

• A 21 lyukkártyával dolgozó diák közül 10-en 5-öst, 6-an 4-est, 5-en 3-ast kaptak.
• Elosztási diktálás: 9 tanuló „5”, 6 „4”, 6 „3” kapott.
• Esszé: 6 tanuló kapott „5”, 8 – „4”, 7 – „3” pontot.

A melléknév és az ige tulajdonságait egyesítő beszédrészt részesnévnek nevezzük. Ez a cikk ismerteti a melléknév jellemző vonásait, morfológiai jellemzőit, típusait és főbb különbségeit a melléknévtől. Az anyag jobb megértése érdekében példákat is adunk.

Participium– az ige speciális formája, amely egyesíti az ige és a melléknév nyelvtani tulajdonságait. Egy objektum attribútuma cselekvéssel jelzi, és kérdésekre válaszol - Melyik? Melyik? Melyik? Melyik? Mit csinálsz? Mit csinált? Mit csinált?

Példák az igenevekre: fekvés, mosott, lefizetett, összeszedett, írt, ölelés, kívánság.

A melléknév mint nyelvtani egység fogalma

A melléknév nyelvtani leírása tartalmazza az igék és melléknevek morfológiai jellemzőit.

A szófajok állandó nyelvtani jellemzői (igei jellemzők):

• típus(aktív vagy passzív);
• Kilátás(tökéletes vagy tökéletlen);
• Idő(jelen vagy múlt).

A participiumok állandó jelei (melléknevek jelei):

TOP 5 cikkakik ezzel együtt olvasnak

• Forma(teljes vagy rövid);
• Szám(egyes vagy többes szám);
• Nemzetség(férfi, nő, átlagos);
• Ügy.

A melléknév kezdeti alakja az egyes szám, névelős eset, hímnemű teljes alakja (keres, lecserél, elköltözött).

Milyen részes képzők léteznek?

Vannak aktív és passzív névelők. Mindegyik típusnak két altípusa van - jelen és múlt idejű szavak csoportjai.

Típusok	Aktív igenevek (jelölje egy objektum attribútuma azzal a művelettel, amelyet maga az objektum hajt végre)		Passzív részecskék (jelölje egy objektum attribútuma az objektumon végrehajtott művelettel)
Jelen idő	-us-/-yush-; -hamu-/-doboz-	élni, játszani, remegni	-om-/-eat-;	megbeszélték, irányították, üldözték
Múlt idő	-vsh-/-sh-	tudott, táncolt, megdermedt	-nn-/-enn-/-t-	elhordták, leírták, lelőtték

Résznév a mondat részeként

Participium teljes formában általában módosítóként használják a mondatokban, és megegyezik a főnevekkel vagy névmással. A rövid alakban szereplő igenevek az összetett állítmány névleges részei.

Példák: A hóval borított mezők látszottak az ablakból (mezők (mi?) fedett - meghatározás). A mezőket hó borította (a mezőket (mit csináltak?) borította - egy összetett állítmány része).

Melléknevek és melléknevek

A mellékneveket gyakran összekeverik a hozzájuk tartozó melléknevekkel. A mondatban használt szó meghatározásához elegendő egy szinonim szóra vagy kifejezésre cserélni:

• A melléknév helyettesíthető olyan igével, amely ugyanazt a cselekvést jelöli, mint a melléknév (szél által szétszórt magokat - szél által szétszórt magokat);
• Egy melléknév helyettesíthető egy másik melléknévvel (szórakoztató – feledékeny, figyelmetlen személy).

A melléknevek és a melléknevek közötti különbségeket a hetedik osztályban röviden megtanítják.

Óra témája : « Helyesírás. Az „áldozás” témában tanultak megismétlése».
Célok: 1. a „Részvétel” témában megszerzett ismeretek megszilárdítása: az utótagok írásának készségeinek gyakorlása-om-(-eat-) , -ym-(-im-) passzív igenevekben, n Ésnn melléknevekben és szóbeli melléknevekben,magánhangzó előtt-n- teljes és rövid passzívrészecskék;

2. folytassa a szókincs gazdagítását, a tanulók beszédének fejlesztése valós és passzív részecskék használatával;

3. felszabadítja a gyermekek gondolkodását, fejleszti a humorérzékét, növeli az érdeklődést az orosz nyelvórák iránt;

Felszerelés : kártyák csoportmunkához, projektor

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

II. Közölje az óra témáját és céljait.

– Ma nem hétköznapi, hanem versenyóránk van. Nemrég ismerkedtünk meg az aktív és passzív igenevekkel. Három csapatra osztva versenyt rendezünk és azonosítjuk a legerősebbeket, vagyis azokat, akik a legjobban sajátították el ezt az összetett témát.

A nyertesek... ötöst kapnak a naplóban és a naplóban. A versenyt én és asszisztensem bíráljuk el... (egy erős tanulmányi teljesítménnyel rendelkező diák).

A verseny tehát kezdődik.

III. A játék lebonyolítása (csoportmunka formájában).

Gyakorlat 1

- Bemelegít . Írj egy érdekes történetet a csapat egyik tagjáról, minél több szófajt használva. A leírt tanuló vezeték- és keresztneve nincs feltüntetve, az ellenfél csapatainak ki kell találniuk, kiről van szó.

Ellenőrizze. (Történetek olvasása és „hősök” azonosítása)

Gyakorlat 2.

Kösd össze a szavakat a minta szerint! ( megjelenik a képernyőn ).

A lehető legtöbb szót el kell olvasnia és le kell írnia. Olvashatsz minden vonalon és minden irányban, visszatérhetsz ugyanahhoz a betűhöz, de nem tudsz egyik betűről a másikra ugrani. Alkoss minél több kifejezést a talált főnevekből! A fő szó a melléknév, emelje ki benne a képző utótagokat.

(Válasz: MÁRCIUS, KERT, TÉRKÉP, ODA, HIRDETMÉNY, AJÁNDÉK, HÖLGY, DARÁZS, ÜLÉK, KERET, AKTUÁLIS, LÉV, OSTROM, TARTÁLY, LAC, DÁTUM, NYÁJ, NYÁL, TÁMAD, MACSKA; MÁRCIUSBAN ESETT, KERTBEN NŐVETTEK, KÁRTYA FELELŐS, stb.)

Vizsgálat.

Gyakorlat 3. Emlékezikírásn Ésnn melléknevekben és melléknevekben. Hibák nélkül írja le a receptet Grigory Oster „A kannibál ízletes és egészséges ételek könyvéből”.

(A szöveg kivetül a képernyőre.)

1 csapat

Quashe(n,nn)y lányok

Válaszd ki a koszos, kócos sírós lányokat, mosd meg őket, fésüld meg a hajukat és tölts meg velük egy erős fakádat. Nem kell sót szórnod – a lányok maguk sírnak majd el egy só(n, nn) ​​könnyekkel teli kádat.

2. csapat

A konzervek piszkosak

Vegyünk néhány sárban dagadó fiút, adjunk hozzájuk egy lekvárral megkent lányt, tegyük mindet egy üveg (n, nn) ​​átlátszatlan tégelybe, szorosan zárjuk le a fedelet és tegyük sötét helyre, hogy soha senki ne tudja Nézd őket. A konzerv (n,nn)piszkos edények kellemesen díszítenek minden asztalt.

3. csapat

Laza lányok

Olvasszuk meg a vajat egy serpenyőben, és engedjük rá a teljesen lényes lányokat. Körülbelül tizenöt percig körbefutva a serpenyőben már tálalható is, ha először a lányok fejét meghintjük apróra vágott citrom(n, nn) ​​héjjal.

Kiegészítő feladat (az asszisztensnek és a korábban befejezett csapatoknak)

Elkényeztetett fiúk kompótja

Ha a fiúk teljesen elkényeztettek, készíts belőlük kompótot. Ehhez megfelelően bánni kell az elkényeztetett fiúkkal, miután először kivette belőlük a lelket.

Krivlyak a saját (n, nn) ​​ruhájában

Vegye le a szandált a grimaszoló lányról, és helyezze egy mustárral megkent edényre. A szandált később uzsonnaként is fogyaszthatjuk.

Vizsgálat.

Gyakorlat 4.

Állítsa vissza a szavakat, magyarázza el a helyesírást. (A csapatok kártyákat kapnak.)

Kártya az 1. csapatnak

St_izh_n_a_ ; vzvo_n_v_n_o_ ; pr_h_t_n_a_ ; vyko_a_n_a_; sl_zh_n_y_; p_d_br_n_a_ .

( Válaszs:nyírt, izgatott; olvas; kiásott; hajtogatott; kiválasztott .)

Kártya a 2. csapatnak

Use_g_n_y_ ; nélkül_m_n_y_ ; soz_a_n_y_ ; zab_h_n_y_; eject_ln_a_; render_n_y_ .

( Válaszs:megijedt, névtelen, teremtett, elfoglalt, teljesített, renderelt .)

Kártya a 3. csapatnak

Usyp_n_y_ ; refresh_yo_n_y; calc_n_y_ ; r_zb_o_a_n_y; layer_e_n_y; you_e_n_y.

( Válaszs:szétszórva, megvilágítva, tisztítva, szétszórva, összehajtva, tanulva.)

Vizsgálat.

Gyakorlat5 Játék „Ki tudja gyorsabban kitalálni a 3. páratlant?”

1. Melyik igével nem lehet aktív jelenlévőt alkotni?

A)eljár szórakozni;

b) táplált;

c) üldöz;

2. Melyik igéből nem képezhető passzív jelen igenév?

a) erősíteni;

b) kap;

V)részt venni;

3. Amelyik igenév utótagjába írják a betűt, azt írjákÉs?

a) eldönteni..én.

b)hallom..én;

c) kivégezték..én;

4. Melyik igenév utótagjába írják a betűtÉN;

a) remegés;

b) harc..harc;

c) fakulás;

5. Melyik tagnév utótagjába írják a betűtYu;

A)kúszó;

b) építés alatt;

c) lélegezni..mit;

6. Jelölje meg a múltbeli igenévet!

a) szomjas;

b) küszködik;

V)nyurga;

7. Jelölje meg az aktuális névelőt!

a) nevelkedett;

b)éghető.

c) átégett.

Gyakorlat 6.

Képregényes játék"Entimológiai szótár".

Melyik csapat választja ki gyorsabban és gyorsabban a helytelen, de elfogadható értelmezéseket a szavak külső formája alapján. Például:abszurditás - gyenge minőségű gyurma.

(A képernyőn megjelenő szavak):

Bódító, cifrázás, vérzés, kortyolás, kezeskedés, szippantás, sörte, súlyosbító.

Képregény értelmezések: bolond ember; versenybíró; tetőt vesztett a feje fölött; nem teljesen megsemmisült; remegő kezek; együtt énekelni a kórusban; káposztalevest enni baltából; borotválkozó bajusz .

Gyakorlat7. Ki a nagyobb?

Kombináld a szórészeket, hogy részecskéket alkoss; határozza meg, hogy aktív vagy passzív.

Voz, verseny, hív, varr, ko, clo, lodge, style, koch, leb, you, ush, him, mo, ena, go, le, a, sia, yush, us, azaz, e.

( Válaszs:hamis; spread-a-yush-e-sya; hívott; varrni téged; ko-leb-le-mo-go; klo-koch-ush-him. )

Gyakorlat8. Aki egy választott témában gyorsan és érdekesebben választja ki a lehető legtöbb szótagot különböző képzős képzőkkel: „Iskola”, „Ősz”, „Haza”. Az összes szótag tükrözi azt a nevet vagy asszociációkat, amelyek a szó kiejtésekor keletkeznek. Alkoss kifejezéseket ezekkel a szavakkal.

Gyakorlat9 (asszisztensnek).

Feladatkártyam.

Meséljen Herkules egyik munkásságáról, beleértve a résztevőket is a történetben; emelje ki ezekben a szófajokban a képző képzőket.

„Tudsz a Heszperidok almáiról? Mi a helyzet Herkules tizenegy munkájával?

De először is azoknak, akik elfelejtették a mítoszokat, valamit a nagy emberről, Herkulesről. Élénk rajongója vagyok ennek a mítosznak, a legyőzhetetlen bátorság dalának!

Herkules az ókor legnagyobb hőse. Élete feladatának tűzte ki, hogy küzdjön az emberek javáért minden tisztátalannal és gonoszsággal, még akkor is, ha ez hatalmas munkával és katasztrofális veszélyekkel járt együtt. Herkules a legőszintébb természet! Megérdemli a legboldogabb sorsot. De gonosz sors kísérti születésétől fogva, és csak a legnagyobb erőfeszítések megtétele után, fájdalmas szenvedések után jutalmazzák hőstetteiért halhatatlansággal és az áldott istenekkel való kommunikációval.” (Vs. Ivanov.)

Lefoglal:

– Válasszon szinonimákat az ige számáramegtéveszteni

(Válaszok: hazudni, becsapni, becsapni, becsapni), frazeológiai egységek(hagyja az orrával, körözze az ujját).

IV. Óra összegzése, nyertesek kihirdetése, osztályozás.

Házi feladat: Alakítsd ki az igékből a szófajok összes lehetséges alakját:hordani, vágni, tárolni.

A HURKÁN UTÁN

A „Zhemchug” orosz katonai klipper két napig viharos volt, ahogy a tengerészek mondják. Két napig ellenállt egy súlyos hurrikánnak az Indiai-óceánon. (...)

Amikor hatalmas, magas és habzó hullámok dühödten támadták minden oldalról a kis vágógépet (...), ilyen örökkévalóságnak tűnő órákban a halál lebegett a tengerészek szeme előtt. Közelgő tömegsírnak tűntek ezek a vizes hegyek (...).

A második nap estére a vihar némileg elcsendesedett. (...)

A jól felépített vágógép nem sérült meg különösebben. Több helyen oldalt törtek a hullámok.

Annak ellenére, hogy a vihar érezhetően alábbhagyott, és a „Gyöngy” már nem volt veszélyben, a láthatóan valamivel elfoglalt kapitány és rangidős navigátor, mindketten fáradt, nyűgös arccal, nem hagyták el a hidat.

Az éjszaka sötét volt. A sötétség kellős közepén a nyírógép a hullámokon ringatózott, és még mindig dühösen nekiütközött a Gyöngy oldalainak. (119 szó.)

K. Sztanyukovics szerint.

AZ OLAJVEZETÉK-ÉPÍTÉS ÚTJÁRÓL

Alekszej, miután bemászott a kabinba, csak most vette észre, hogy hosszú út áll előtte. Megkérte a pilótát, hogy vezesse alacsonyan a gépet az autópálya felett.

Az izgalom, az öröm és a könnyed szomorúság összetett érzésével nézte az olajvezetékért folyó alkotóharc rohamosan változó képeit (...).

Autók és traktorok tucatjai másztak végig az úton, és húzták el a csöveket. Építők és kolhozok ezrei ásták kézzel az árkot, és a lapátokkal kevert föld mintha tömör szürke szalagként lógott volna a levegőben.

A hegesztők munkáját számos lámpa jelezte, még a nap alatt is látható repülőgépről. A jelzőőrök befejezték a vezetékek felakasztását az útvonal mentén elhelyezett fehér oszlopokra, amelyek egy zöld mezőn egyenletesen húzott szaggatott vonalnak tűntek.

Élő volt és zajos a pálya! Alexey, aki hirtelen kiszakadt a környéke életritmusából, tisztán hallotta az autópálya hangjait (...). Még úgy is tűnt neki, hogy felismer arcokat és embereket: felnéztek a munkájukból, hogy megnézzék a felettük repülő gépet. (133 szó.)

V. Azhaev szerint.

HEGYI PANORÁMA

1. Tűlevelű erdő szegélyezte a kék távolságot, felhős, fehéres csíkká összeolvadva a horizonttal. Valahol messze egy kis bánya sárga volt a homokhányókkal, távolabb pedig egy távoli erdei falu, amely egy meglehetősen magas, két csúcsú hegy lábánál rejtőzött, halványan kirajzolódott. Több helyen kék füst szállt fel légcsavarként, csendesen elolvadva a levegőben, és kék folttá terjedt. Több élénk hegyi folyó ömlött egybe, amely merészen utat tört magának az útját elzáró meredek lejtők és gerincek között; egy helyen áttört egy sziklás parton, mely puszta kőfalként, leromlott várként állt fel.

A kép fölött több hófehér, rózsaszínű arannyal szegélyezett felhő lebegett, amelyek megvastagodtak, és véres röggé szinterezve szinte nyugaton, ahol a lenyugvó nap bíborgolyóként ereszkedett le a hegyek fölé. (112 szó.)

D. Mamin-Sibiryak.

Habzó hullámok; egy város, amely még nem ébredt fel; zavartalan csend; Olajfesték; olajozott serpenyő; okos srácok, szakadatlan eső; egy vadász által lelőtt állat; hótól fel nem olvadt talaj; fűtetlen nap; szél rázta rozs; a háborgó tenger; viharral küzdő csónak; köd terjed a völgyre; fát aprító munkások; ablaktisztító tisztítószerek; alig látható folyó áramlása; nehezen hallható átvitel; építés alatt álló épület; csicsergő fecske; csapkodó pillangó; ugató róka; szél fúj a hegyekből; hullámzó vitorlák; a legjobb érzések által vezérelt elvtárs; befagyott folyó; festett padok; egy vadász által megsebesült kacsa; sebzett madár; szaggatott vonal; be nem vetett táblák. (85 szó.)