I. P. Pavlov kísérletei során megállapították, hogy bizonyos ingerek hatása nemcsak minőségüktől, hanem a magasabb idegi aktivitás tipológiai jellemzőitől is függ. A magasabb idegi aktivitás tipológiai sajátosságai az idegi folyamatok lefolyásának dinamikáját (ingerlés és gátlás) jelentik az egyes egyénekben.

Az idegi tevékenység típusát az idegrendszer következő három fiziológiai tulajdonsága jellemzi:
1) az idegi folyamatok ereje - az idegsejtek teljesítménye a gerjesztés és a gátlás során;
2) idegi folyamatok egyensúlya - a gerjesztési és gátlási folyamatok erőssége, egyensúlya vagy az egyik folyamat túlsúlya a másikkal szemben;
3) az idegi folyamatok mobilitása - a gerjesztési és gátlási folyamatok változásának sebessége.

A fenti tulajdonságok kombinációjától függően a magasabb idegi aktivitás négy típusát különböztetjük meg.

Az első típust az idegi folyamatok megnövekedett ereje, egyensúlya és nagy mobilitása különbözteti meg (I. P., Pavlov meghatározása szerint élő típus).

A második típust szintén az idegi folyamatok fokozott ereje jellemzi, de ezek kiegyensúlyozatlanok, az izgató folyamat dominál a gátlóval szemben (kontrollálatlan típus).

A harmadik típust az idegi folyamatok fokozott ereje, egyensúlyuk, de alacsony mobilitás jellemzi (nyugodt típus).

A negyedik típust az idegi folyamatok csökkent ereje és a csökkent mobilitás jellemzi (gyenge típus).

A különböző típusú magasabb idegi aktivitás négy temperamentum veleszületett alapja: szangvinikus, kolerikus, flegmatikus, melankolikus.

Az idegi folyamatok ereje, egyensúlya és mozgékonysága biztosítja a környezethez való alkalmazkodás hatékonyságát. Ha az idegi folyamatok ereje nem elegendő, akkor a szervezet erős külső hatásoktól szenved, és nem megfelelően reagál rájuk (jelentőségük eltúlzott, idegi tevékenység leállása, neurózisok lépnek fel).

Ha az idegi folyamatok mozgékonysága vagy egyensúlya nem megfelelő, a szervezet nem tud gyorsan alkalmazkodni a külső körülményekhez, a sztereotípia megtörése fájdalmas számára; gyakran okoz neurotikus állapotot.

De amint azt I. P. Pavlov kutatása kimutatta, az idegi folyamatok ereje és mozgékonysága nőhet a képzés, az oktatás és a megfelelő életkörülmények hatására. A test természetes alkati jellemzői megváltoztathatók - ilyen optimista következtetést vont le I. P. Pavlov tudományos és kísérleti adatok alapján.

Az emberi magasabb idegi aktivitás jellemzői. A magasabb idegi aktivitás fentebb tárgyalt elvei, mintái és típusai mind az állatok, mind az emberek esetében közösek. Az ember magasabb idegi aktivitása azonban jelentősen eltér az állatok magasabb idegi aktivitásától. „A fejlődő állatvilágban az emberi fázisban rendkívüli mértékben megnövekedtek az idegműködési mechanizmusok, az állat számára a valóságot szinte csak az agyféltekékben lévő irritációk és azok nyomai jelzik, amelyek közvetlenül az agyféltekék speciális sejtjeibe érkeznek. a test vizuális, hallási és egyéb receptorai. Ez van bennünk, mint a környező külső környezet benyomásai, érzetei és ötletei... Ez a valóság első jelrendszere, amely az állatokkal közös. De a szó alkotta a második, konkrétan a mi valóságjelrendszerünk, az első jelek jelzése. A szó által okozott számos irritáció, másrészt az egyik, eltávolított minket a valóságtól, ezért erre folyamatosan emlékeznünk kell, hogy ne torzítsuk el kapcsolatunkat a valósághoz. Másrészt ez a szó tett minket emberré."

Tehát a valóság első jelrendszere a közvetlen érzeteink, észleléseink, a környező világ konkrét tárgyairól és jelenségeiről alkotott benyomásaink rendszere. A szó (beszéd) a második jelzőrendszer. Az első jelzőrendszer alapján keletkezett és fejlődött, és csak vele szoros összefüggésben jelentős.

A második jelzőrendszernek köszönhetően az emberek gyorsabban alakítanak ki átmeneti kapcsolatokat, mint az állatok, mivel egy szó egy tárgy társadalmilag fejlett jelentését hordozza. Amint I. P. Pavlov megjegyzi, a szóval „az idegi tevékenység új elvét vezetik be - absztrakciót és egyidejűleg számtalan jel általánosítását ... - egy elvet, amely meghatározza a környező világban való korlátlan orientációt, és megteremti a legmagasabb emberi alkalmazkodást - tudományt .”

Egy szó feltételes ingerként történő fellépése ugyanolyan erővel bírhat, mint egy közvetlen elsődleges jelinger hatása. Nemcsak a mentális, hanem a fiziológiai folyamatokat is befolyásolják a szavak. (Ez a terápiás javaslat és az autoszuggesztió alapja.)

A szó a társadalom megjelenésével keletkezett, ez a legfontosabb köztulajdon. A szónak köszönhetően az egyén elsajátíthatja az egész emberiség tapasztalatát. Még az embernek a környező valóságról alkotott közvetlen érzékelése is szavak által közvetített, és általános jellegű.

De egy szó, amely elvált a sajátos elsődleges jelforrásaitól, értelmét veszti, és megszűnik az ember tájékozódási eszköze lenni a környező valóságban. (Nem értjük a szó jelentését, csak a hanghéját érzékeljük.)

A második jelzőrendszernek két funkciója van - kommunikatív (biztosítja, hogy az emberek kommunikáljanak egymással) és az objektív mintákat tükröző funkciója. A szó nemcsak nevet ad egy objektumnak, hanem általánosítást is tartalmaz, és jelzi annak lényeges jellemzőit.

A magasabb idegi aktivitású emberi típusok. Fentebb tárgyaltuk a magasabb idegi aktivitás tipológiai jellemzőit, amelyek az emberekre és a magasabb rendű állatokra jellemzőek (4 típus). De az embereknek sajátos tipológiai jellemzői vannak, amelyek a második jelzőrendszerhez kapcsolódnak. Minden embernél a második jelzőrendszer érvényesül az elsővel szemben. De a túlsúly mértéke nem ugyanaz. Ez adta az alapot I. P. Pavlovnak ahhoz, hogy az emberi magasabb idegi tevékenységet három típusra osztja: 1) mentális; 2) művészi; 3) átlagos (vegyes).

A gondolkodó típusba azok a személyek tartoznak, akiknél a második jelzőrendszer jelentős túlsúlyban van az elsővel szemben. Fejlettebb absztrakt gondolkodásuk van (matematikusok, filozófusok); Valóságtükrözésük nem élénk képekben, hanem általánosított kategóriákban történik.

A művészi típusba olyan emberek tartoznak, akiknél a második jelzőrendszer kisebb túlsúlyban van az elsőhöz képest. Jellemzőjük a konkrét képek (művészek, írók, előadók, tervezők, feltalálók stb.) élénksége és fényessége.

Az átlagos vagy vegyes típusú emberek az első kettő között (az összes ember körülbelül 80%-a) köztes helyet foglalnak el.

A második jelzőrendszer túlzott túlsúlya, amely az elsőtől való elszakadással határos, negatív tulajdonság. Az első jelzőrendszert túlsúlyban lévő emberek általában kevésbé fejlettek az absztrakcióra és az elméletalkotásra. Az emberi magasabb idegi tevékenység „mentális” és „művészi” típusának alapja az egyik agyfélteke dominanciája a különböző emberekben. A jobb agyfélteke, mint már említettük, túlnyomórészt az első jelzőrendszer jelzéseire, a bal félteke a második jelzőrendszer jelzéseire reagál. A jobb agyfélteke a képzeletbeli gondolkodás és a képzeletbeli emlékezet szerve. A bal agyfélteke az absztrakt elméleti gondolkodás szerve.

A magasabb idegi aktivitás alapja a feltételes reflexek, amelyek a szervezet élete során keletkeznek, lehetővé téve, hogy célszerűen reagáljon a külső ingerekre, és ezáltal alkalmazkodjon a folyamatosan változó környezeti feltételekhez. A korábban kifejlesztett kondicionált reflexek elhalványulhatnak és eltűnhetnek a gátlás miatt, amikor a környezet megváltozik.
Az emberben a feltételes reflexek kialakulásának ingerei nemcsak környezeti tényezők (hő, hideg, fény, szag), hanem egy-egy tárgyat vagy jelenséget jelző szavak is. Az emberek kivételes képessége (ellentétben az állatokkal) egy szó jelentésének, tárgyak, jelenségek, emberi tapasztalatok tulajdonságainak érzékelésére, általános gondolkodásra, egymással beszéd útján történő kommunikációra. A társadalmon kívül az ember nem tanulhat meg beszélni, nem tudja felfogni az írott és szóbeli beszédet, nem tudja tanulmányozni az emberi lét hosszú évei alatt felhalmozott tapasztalatokat, és átadni azt az utódoknak.
Az emberi magasabb idegi aktivitás jellemzője a racionális tevékenység magas fejlettsége és a gondolkodás formájában való megnyilvánulása. A racionális tevékenység szintje közvetlenül függ az idegrendszer fejlettségi szintjétől. Az ember idegrendszere a legfejlettebb. Az emberi magasabb idegi aktivitás jellemzője életének számos belső folyamatának tudata. A tudat az emberi agy funkciója.
Az ember magasabb idegi aktivitása jelentősen eltér az állatok magasabb idegi aktivitásától. Az emberben társadalmi és munkatevékenysége során egy alapvetően új jelzőrendszer jön létre, és magas fejlettségi szintet ér el.
A valóság első jelzőrendszere a közvetlen érzeteink, észleléseink, a környező világ konkrét tárgyairól és jelenségeiről alkotott benyomásaink rendszere. A szó (beszéd) a második jelzőrendszer (jelek jele). Az első jelzőrendszer alapján keletkezett és fejlődött, és csak vele szoros összefüggésben jelentős.
A második jelzőrendszernek (a szónak) köszönhetően az ember gyorsabban alakít ki átmeneti kapcsolatokat, mint az állatok, mert a szó hordozza a tárgy társadalmilag fejlett jelentését. Az ideiglenes emberi idegkapcsolatok stabilabbak, és évekig megerősítés nélkül maradnak.
A második jelzőrendszernek két funkciója van - kommunikációs (az emberek közötti kommunikációt biztosítja) és az objektív mintákat tükröző funkciója. Egy szó nemcsak nevet ad egy objektumnak, hanem általánosítást is tartalmaz.
A második jelzőrendszer tartalmazza a hallható, látható (írott) és kimondott szót.
Az első jelzőrendszer az agy munkájára utal, amely meghatározza az azonnali ingerek átalakulását különböző típusú testtevékenységek jeleivé. A második jelzőrendszer az emberi agy verbális szimbólumokkal foglalkozó funkciójára utal.

Téma: I.P. tanításai Pavlova az első és a második jelrendszerről. A GNI típusai. Modern elképzelések az alvás és az ébrenlét mechanizmusairól.

Az emberi VND sajátosságai

A vizuális, hallási és egyéb receptorokból érkező közvetlen jelek elemzése és szintézise alkotja 1 jelzőrendszer. Állatokra és emberekre jellemző.

Verbális jelek, beszéd alkot 2 jelzőrendszer. A szó egy jelinger.

A kéreg tevékenységét a szavak okozzák, mind a másokkal való kommunikáció során, mind a magánéletben. A tárgyakról és jelenségekről szóló elképzeléseket szavakban közvetítik anélkül, hogy a valósággal közvetlenül érintkeznének. Ebben rejlik az igazságtól való elszakadás, a valóság eltorzításának bizonyos veszélye. Ezért nagyon fontos az első és a második jelzőrendszer közötti kapcsolat, pl. a történetet a műsornak meg kell erősítenie.

A második jelzőrendszer az absztrakt gondolkodás fiziológiai alapja, amelyben mindkét félteke részt vesz.

A második jelzőrendszer fokozatosan kialakul. Egy újszülöttnek csak hangjai vannak. Az élet második felében megjelennek a beszédtevékenység kezdetei és a veleszületett szopási mozgásoktól való megszabadulás igénye. Ha ez az automatizmus nem gyengül, akkor a beszéd homályossá válik. A nyelv szívóhatása hozzájárul egyes hangok helytelen kiejtéséhez ( r, l, w, f, s stb.)

Ez a hiba egy életen át megmaradhat, bár a szívás-automatizmus megszűnik.

Az első életév végére a szó önálló jelentést nyer. Két éves korban egy második jelzőrendszer alakul ki.

6-7 éves korban a szó vezető jelentést nyer.

A beszédmotoros funkciók fejlődésének szigorúan meghatározott időpontban kell történnie. Később a beszéd már nem fejlődik. Az állatok között felnövő gyermekek beszéde legkésőbb 5 éves koruk alatt kialakulhat a képzés során. Nyilván erre a korra befejeződik a beszédfunkciót biztosító agyrészek kialakulása.

A VND típusai

A GNI típusa az idegrendszer egyéni tulajdonságainak összessége, amely meghatározza a test és a környezet közötti kapcsolat pszichofiziológiai mechanizmusainak jellemzőit.

A belső jövedelem típusának meghatározásakor a következőket veszik figyelembe:

A feltételes reflexek kialakulásának sebessége (CR)

A feltételes reflex nagysága

A kondicionált reflex ereje

A gerjesztési és gátlási folyamatok besugárzási sebessége és koncentrációja stb.

Pavlov alapja: erő, egyensúly,

A gerjesztési és gátlási folyamatok mobilitását a VND 3 erős és 1 gyenge típusaként azonosították.

Az IRR extrém típusait azonosították, de a vegyes típusok gyakoribbak. Az emberi genotípus a környezet és a nevelés hatására fenotípussá alakul.

Erős, kiegyensúlyozatlan, féktelen (kolerikus).

Az illető makacs, türelmetlen, kockázatra hajlamos, agresszív, mások hiányosságaival szemben türelmetlen, hirtelen hangulati ingadozásoknak van kitéve. Egyenes, megbocsáthatatlan.

Erős, kiegyensúlyozott, mozgékony (sangvinikus)

Könnyen megszokja az új körülményeket, társaságkedvelő, hajlamos az öntúlértékelésre, terheli a monotonitás. Könnyen átéli a bajokat. Néha nem összeszedett, és elhamarkodott döntéseket hoz.

Erős, kiegyensúlyozott, inert (flegma)

Csendes, még a másokkal való kapcsolatában is, mindenben szereti a rendet és a rendet. Nem sietős, tudja, hogyan kell várni. Nem hajlamos a gyors hangulatváltozásokra. Alacsony érzékenység a jóváhagyásra és a bírálatokra. Nehezen alkalmazkodik az új dolgokhoz.

Gyenge típus (melankolikus)

Félénk, félénk. Elveszett egy új környezetben. Nem hisz magában, gyanakvó, befolyásolható. Nehéz kapcsolatot teremteni, befolyásnak van kitéve. Könnyen tolerálja a magányt. Érzékeny a jóváhagyásra és a hibáztatásra.

Az 1 és 2 jelrendszer (SS) kapcsolata alapján Pavlov az emberi GNI három típusát különböztette meg.

Művészi (1 SS dominál)

Gondolkodás (2 SS dominál)

Közepes típus (SS mérleg)

Születéskor minden élő szervezetnek vannak veleszületett válaszai, amelyek elősegítik a túlélést. A feltétel nélküli reflexek állandóak, vagyis ugyanazon ingerre ugyanaz a válasz figyelhető meg. De a környezet folyamatosan változik, ezért a szervezetnek rendelkeznie kell az új körülményekhez való alkalmazkodási mechanizmusokkal, és ehhez a veleszületett reflexek önmagukban nem elegendőek. Az agy magasabb részei összekapcsolódnak, biztosítva a normális létezést és az állandóan változó külső körülményekhez való alkalmazkodást. Ez a cikk arról szól, hogy milyen típusú magasabb idegi aktivitások léteznek, és hogyan különböznek egymástól.

Ami?

A magasabb idegi aktivitást az agy alkéregének és az agykéregnek a munkája határozza meg. Ez a fogalom tág, és több nagy összetevőt foglal magában. Ezek a mentális aktivitás és a viselkedési jellemzők. Minden embernek megvannak a maga sajátosságai, amelyek eltérnek másoktól az élete során kialakuló viselkedésben, nézetekben és hiedelmekben, valamint szokásokban. Ezen jellemzők alapja a feltételes reflexek rendszere, amely a környező világ hatására jelenik meg, és az idegrendszer örökletes jellemzői is meghatározzák. Pavlov akadémikus hosszú ideig dolgozott a VNI folyamatain (ez magasabb idegi aktivitást jelent), aki objektív módszertant dolgozott ki az idegrendszer egyes részeinek aktivitásának tanulmányozására. Valamint kutatásának eredményei segítik az ennek hátterében álló mechanizmusok tanulmányozását, és kísérletileg bizonyítják a feltételes reflexek jelenlétét.

Nem mindenki ismeri a magasabb idegi aktivitás típusait.

Az idegrendszer tulajdonságai

Alapvetően az idegrendszer jellemzőinek átvitele az öröklődési mechanizmuson keresztül történik. A magasabb idegi aktivitás fő tulajdonságai közé tartozik a következő tényezők jelenléte: idegi folyamatok ereje, egyensúly, mobilitás. Az első tulajdonságot tekintik a legjelentősebbnek, mivel ez jellemzi az idegrendszer azon képességét, hogy ellenálljon a hosszan tartó ingereknek. Repülőgépen például repülés közben nagyon zajos, felnőttnél ez nem túl irritáló tényező, de egy fejletlen idegfolyamatú kisgyermeknél komoly, gátló hatást gyakorolhat a pszichére.

Az alábbiakban bemutatjuk a magasabb idegi aktivitás típusait Pavlov szerint.

Erős és gyenge idegrendszer

Minden ember két kategóriába sorolható: az elsőnek erős az idegrendszere, a másodiknak pedig gyenge. Erős típusú idegrendszer esetén lehet kiegyensúlyozott és kiegyensúlyozatlan jellemzője. A kiegyensúlyozott embereket a feltételes reflexek magas aránya jellemzi. Az idegrendszer mobilitása közvetlenül attól függ, hogy a gátlási folyamatot milyen gyorsan váltja fel a gerjesztési folyamat, és fordítva. Azok az emberek, akik könnyen áttérnek egyik tevékenységről a másikra, a mozgékony idegrendszer jelenléte jellemzi.

A magasabb idegi aktivitás típusai

A mentális folyamatok és viselkedési reakciók lefolyása minden embernél egyéni, és megvannak a maga sajátosságai. Az idegi aktivitás folyamatainak tipizálását három alkotó tényező kombinációja határozza meg. Ugyanis az erő, a mobilitás és az egyensúly együtt alkotják a GNI típusát. A tudományban ezeknek többféle típusa van:

erős, mozgékony és kiegyensúlyozott;
erős és kiegyensúlyozatlan;
erős, kiegyensúlyozott, inert;
gyenge típus.

Milyen jellemzői vannak a magasabb idegi aktivitás típusainak?

Jelzőrendszerek

Az idegi folyamatok lefolyása elképzelhetetlen a beszédkészülékhez kapcsolódó funkciók nélkül, ezért az emberekben vannak olyan típusok, amelyek csak az emberekre jellemzőek, és a jelzőrendszerek működéséhez kapcsolódnak (kettő van - az első és a második). A gondolkodó típusnál a szervezet sokkal gyakrabban veszi igénybe a második jelzőrendszer szolgáltatásait. Az ilyen emberek jól fejlett absztrakt gondolkodási képességgel rendelkeznek. A művészi típust az első jelzőrendszer dominanciája jellemzi. Az átlagos típusnál mindkét rendszer működése kiegyensúlyozott állapotban van. Az idegrendszer fiziológiai jellemzői olyanok, hogy a szervezetben zajló mentális folyamatok lefolyását befolyásoló örökletes tényezők idővel és az oktatási folyamatok hatására változhatnak. Ez elsősorban az idegrendszer plaszticitásának köszönhető.

Hogyan osztályozzák a magasabb idegi aktivitás típusait?

Típusokra bontás vérmérséklet szerint

Hippokratész az emberek temperamentumától függő tipológiáját állította fel. Az idegrendszer jellemzői lehetővé teszik, hogy megmondjuk, milyen típushoz tartozik az ember.

A szangvinikus ember rendelkezik a legerősebb típusú magasabb idegi aktivitással.

Szangvinikusok

Egész reflexrendszerük nagyon gyorsan kialakul, beszédük hangos és tiszta. Az ilyen személy kifejezéssel, gesztusokkal, de túlzott arckifejezések nélkül ejti ki a szavakat. A kondicionált reflexek kioltásának és helyreállításának folyamata könnyű és erőfeszítés nélkül történik. Az ilyen temperamentum jelenléte egy gyermekben lehetővé teszi, hogy jó képességekről beszéljünk, ráadásul könnyen engedelmeskedik az oktatási folyamatnak.

Milyen más típusú emberi magasabb idegi tevékenység létezik?

Kolerikusok

A kolerikus temperamentumú embereknél a gerjesztés folyamata felülmúlja a gátlás folyamatát. A kondicionált reflexek kialakulása könnyen megtörténik, de gátlásuk folyamata éppen ellenkezőleg, nehéz. A kolerikusokat a nagyfokú mobilitás és az egy dologra való összpontosítás képtelensége jellemzi. A hasonló vérmérsékletű ember viselkedése a legtöbb esetben korrekciót igényel, különösen, ha gyerekről van szó. Gyermekkorban a kolerikus emberek agresszív és dacos viselkedést mutatnak, amelyet az idegi folyamatok nagyfokú ingerlékenysége és lassú gátlása okoz.

Flegmatikus emberek

A flegmatikus típust az erős és kiegyensúlyozott idegrendszer jelenléte jellemzi, de lassú átmenet az egyik mentális folyamatból a másikba. A reflexek kialakulása megtörténik, de sokkal lassabb ütemben. Az ilyen személy lassan beszél, miközben nagyon mérsékelt beszédtempóval rendelkezik, arckifejezések és gesztusok hiányában. Az ilyen temperamentumú gyerek szorgalmas és fegyelmezett. A feladatok elvégzése nagyon lassú, de mindig lelkiismeretes munka. A tanároknak és a szülőknek figyelembe kell venniük a gyermek temperamentumának jellemzőit az órákon és a napi kommunikáció során. A magasabb idegi aktivitás típusa és a temperamentum összefügg egymással.

Melankolikus emberek

A melankolikus emberek gyenge idegrendszerűek, nem tűrik jól az erős ingereket, hatásukra válaszul a lehető legnagyobb gátlást mutatják. A melankolikus temperamentumú emberek nehezen tudnak alkalmazkodni egy új csapathoz, különösen a gyerekek. Az összes reflex kialakulása lassan történik, csak az inger ismételt megismétlése után. A motoros aktivitás és a beszéd lassú és mért. Nem nyüzsögnek és nem végeznek felesleges mozdulatokat. Kívülről egy ilyen gyerek bátortalannak tűnik, és képtelen kiállni magáért.

Megkülönböztető jellegzetességek

A magasabb idegi aktivitás fiziológiai jellemzői olyanok, hogy bármely vérmérsékletű ember számára lehetőség nyílik az élethez szükséges tulajdonságok és személyiségjegyek fejlesztésére és ápolására. Minden temperamentum képviselőinek megvannak az előnyei és hátrányai. Itt nagyon fontos a nevelés folyamata, amelyben a fő feladat a negatív személyiségjegyek kialakulásának megakadályozása.

Az embernek van egy második jelzőrendszere, amely a viselkedési reakciókat és a mentális folyamatokat egy másik fejlődési szintre viszi át. A magasabb idegi aktivitás az élet során szerzett feltételes reflextevékenység. Az állatokhoz képest az emberi idegi tevékenység gazdagabb és változatosabb. Ez elsősorban a nagyszámú átmeneti kapcsolat kialakulásának és a köztük lévő összetett kapcsolatok kialakulásának köszönhető. Az emberi szervezetben a magasabb idegi aktivitásnak szociális sajátosságai is vannak. Bármilyen irritáció társadalmi szempontból tükröződik, ezért minden tevékenység, amely a környezethez való alkalmazkodáshoz kapcsolódik, összetett formájú lesz.

Az ilyen eszköz, mint a beszéd, jelenléte meghatározza az ember számára az absztrakt gondolkodás képességét, ami viszont nyomot hagy az emberi tevékenységek különféle típusaiban. Az ember idegrendszerének jellegzetessége nagy gyakorlati jelentőséggel bír. Például a központi idegrendszer betegségei a legtöbb esetben az idegi folyamatok lefolyásához kapcsolódnak. A gyenge idegrendszerű emberek érzékenyebbek a neurotikus jellegű betegségekre. Egyes patológiák kialakulását az idegi folyamatok lefolyása befolyásolja. A magasabb idegi aktivitás gyenge típusa a legsérülékenyebb.

Erős idegrendszer esetén a szövődmények kockázata minimális, maga a betegség sokkal könnyebben tolerálható, a beteg gyorsabban gyógyul. Ami az emberek viselkedési reakcióit illeti, a legtöbb esetben nem a temperamentum egyedisége, hanem bizonyos életkörülmények és másokkal való kapcsolatok jelenléte határozza meg. A mentális folyamatok lefolyása befolyásolhatja a viselkedést, de nem nevezhető meghatározó tényezőnek. A temperamentum csak előfeltétele lehet a legfontosabb személyiségtulajdonságok kialakulásának.

Az állatoknak további neurofizikai mechanizmusokkal kell rendelkezniük, amelyek meghatározzák a VND jellemzőit. Pavlov úgy vélte, hogy az emberi GND sajátossága a külvilággal való interakció új módja eredményeként jött létre, amely az emberi tevékenység eredményeként vált lehetővé, és amelyet beszédben fejeztek ki.

A magasabb idegi aktivitás alapja a feltételes, amely a szervezet létfontosságú tevékenységének folyamatában keletkezik, és lehetővé teszi számára, hogy célszerűen reagáljon a külső körülményekre, és ezáltal alkalmazkodjon a folyamatosan változó környezeti feltételekhez. A korábban kifejlesztett SD-k képesek elhalványulni és eltűnni a gátlás miatt, amikor a környezet megváltozik.

Az emberben a feltételes reflexek kialakulásának ingerei nemcsak környezeti tényezők (hő, hideg, fény, tárolás), hanem egy-egy tárgyat vagy jelenséget jelző szavak is. Az emberek kivételes képessége (ellentétben az állatokkal) egy szó jelentésének, tárgyak, jelenségek, emberi tapasztalatok tulajdonságainak érzékelésére, általános gondolkodásra, egymással beszéd útján történő kommunikációra. A társadalmon kívül az ember nem tanulhat meg beszélni, nem tudja felfogni az írott és szóbeli beszédet, nem tudja tanulmányozni az emberi lét hosszú évei alatt felhalmozott tudást, és azt átadni az utódoknak.

Az emberi magasabb idegi aktivitás jellemzője a racionális tevékenység magas fejlettsége és annak formában való megnyilvánulása. A racionális tevékenység szintje közvetlenül függ az idegrendszer fejlettségi szintjétől. Az ember idegrendszere a legfejlettebb. Az ember mentális egészségének sajátossága az élete számos belső folyamatának tudatosítása. A tudat az emberi agy funkciója.

A valóság két jelzőrendszere

Az ember magasabb idegi aktivitása jelentősen eltér az állatok magasabb idegi aktivitásától. Az emberben társadalmi és munkatevékenysége során egy alapvetően új jelzőrendszer jön létre, és magas fejlettségi szintet ér el.

Az első valóságjelző rendszer- ez a közvetlen érzeteink, észleléseink, a környező világ konkrét tárgyairól és jelenségeiről alkotott benyomásaink rendszere. A szó (beszéd) az második jelzőrendszer(jel jelzés). Az első jelzőrendszer alapján keletkezett és fejlődött, és csak vele szoros összefüggésben jelentős.

A második jelzőrendszernek (a szónak) köszönhetően az ember gyorsabban alakít ki átmeneti kapcsolatokat, mint az állatok, mert a szó hordozza a tárgy társadalmilag fejlett jelentését. Az ideiglenes emberi idegkapcsolatok stabilabbak és sok évig érintetlenek maradnak.

A szó a környező valóság megismerésének eszköze, lényeges tulajdonságainak általánosított és közvetett tükre. A szóval „bevezetik az idegi tevékenység új elvét - a figyelemelvonást és egyben számtalan jel általánosítását - egy olyan elvet, amely meghatározza a környező világban való korlátlan tájékozódást, és megteremti a legmagasabb emberi alkalmazkodást - a tudományt."

Egy szó feltételes ingerként történő cselekvése ugyanolyan erejű lehet, mint a közvetlen elsődleges jelinger. Nemcsak a mentális, hanem a fiziológiai folyamatokat is befolyásolják a szavak (ez a szuggesztió és az önhipnózis alapja).

A második jelzőrendszernek két funkciója van - kommunikációs (az emberek közötti kommunikációt biztosítja) és az objektív mintákat tükröző funkciója. Egy szó nemcsak nevet ad egy objektumnak, hanem általánosítást is tartalmaz.

A második jelzőrendszer tartalmazza a hallható, látható (írott) és kimondott szót.

Az I SS a specifikus (objektív) gondolkodás és érzések fiziológiai alapja; a II SSD pedig az absztrakt (absztrakt) gondolkodás alapja. A jelzőrendszerek együttes tevékenysége az emberben a mentális tevékenység fiziológiai alapja, a reflexió társadalomtörténeti szintjének alapja, mint a psziché esszenciája, valamint a képek és jelek reprezentációkká alakítása.

A II SS az emberi viselkedés legmagasabb szabályozója. Az ISS-sel kölcsönhatásba lépő II SS a valóság tükrözésének sajátosan emberi formáinak fiziológiai alapjaként szolgál - egy tudatos reflexió, amely szabályozza az ember céltudatos, szisztematikus tevékenységét nem csupán organizmusként, hanem társadalmi-történeti tevékenység alanyaként. .

A jelzőrendszerek szempontjából az emberi GNI mechanizmusának három szintje van:

az első szint tudattalan, feltétel nélküli reflexeken alapul;
a második szint a tudatalatti, alapja az I SS;
a harmadik szint tudatos, alapja a II SS.

A beszéd jelentősen megnövelte az emberi agy azon képességét, hogy tükrözze a valóságot. Ez biztosította az elemzés és szintézis legmagasabb formáit.

Egy adott tárgyra vonatkozó jelzéssel egy szó megkülönbözteti azt mások csoportjától. Ez a szó elemző funkciója. Ugyanakkor az irritáló szónak általános jelentése is van az ember számára. Ez szintetikus funkciójának megnyilvánulása.

Az általánosítás megszerzett összetett formáinak fiziológiai mechanizmusa az emberben rejlik a szó tulajdonságaiban, mint jelek jele. A szó ebben a minőségben a részvétele és a nagyszámú ideiglenes kapcsolat kialakítása miatt alakul ki. Az általánosítás mértéke nem tekinthető állandó, stabil kategóriának, mert változik, és ami különösen fontos, attól függően, hogy milyen feltételekkel alakul ki átmeneti kapcsolat a tanulók között a tanulás során. Fiziológiailag az általánosítás és az absztrakció két elven alapul:

konzisztencia kialakítása;
a jelkép fokozatos csökkentése.

Az általánosítási folyamat mechanizmusának lényegére vonatkozó ezen elképzelések alapján az új fogalmak kialakításának alapjainak gondolata is érthetőbbnek bizonyul. Ebben az esetben a szavak különböző szintű integrátorokká alakítását tágabb fogalmak kialakításának kell tekinteni az iskolások körében. Az ilyen változások egy egyre bonyolultabb rendszer kiépítéséhez és az integráció körének szélesebb köréhez vezetnek. Az ebbe a rendszerbe foglalt feltételes kapcsolatok elhalványulása leszűkíti az integráció körét, következésképpen megnehezíti az új fogalmak kialakítását. Ebből következik, hogy a fiziológiai értelemben vett fogalmak kialakulása reflex jellegű, i.e. alapja a kondicionált beszédjelhez való ideiglenes kapcsolatok kialakítása megfelelő feltétlen reflexerősítéssel.

Az általános iskolás korú gyermeknél a második jelzőrendszer elégtelen fejlettsége miatt a vizuális gondolkodás dominál, ezért döntően vizuális-figuratív jellege van. A második jelzőrendszer kialakulásával együtt azonban a gyermekben elkezdődik az elméleti, elvont gondolkodás fejlődése.

A jelzőrendszerek kölcsönhatása a legfontosabb tényező a konkrét és az absztrakt kialakulásában. A jelzőrendszerek közötti kapcsolatok kialakítása során elsősorban a legsérülékenyebb második jelzőrendszer miatt léphet fel interferencia. Így például a második jelzőrendszer kialakulását elősegítő ingerek hiányában a gyermek szellemi tevékenysége késik, és az első jelzőrendszer (figuratív, konkrét gondolkodás) marad a környezettel való kapcsolatának meghatározó értékelő rendszere. . Ugyanakkor a második jelzőrendszer megnyilvánulásainak megzavarásához vezethet a pedagógus azon törekvése, hogy a gyermek absztrakt képességeit a lehető legkorábbi megnyilvánulásra kényszerítse, anélkül, hogy ezt összemérné a gyermek mentális fejlettségi szintjével. Ilyenkor az első jelzőrendszer kikerül a második jelzőrendszer irányítása alól, ami a gyermek viselkedési reakcióiból is jól látható: gondolkodási képessége romlik, az érvelés nem logikussá, hanem konfliktusossá, érzelmi töltetűvé válik. Az ilyen gyerekekben gyorsan viselkedészavarok, neheztelés, könnyelműség és agresszivitás alakul ki.

A jelzőrendszerek közötti kapcsolat megsértése pedagógiai technikákkal kiküszöbölhető. Példa erre az A.S. Makarenko által használt eszközök és módszerek. Szavakkal befolyásolva (a második jelzőrendszeren keresztül) és cselekvéssel (az első jelzőrendszeren keresztül) megerősítve tudta normalizálni a viselkedést még a nagyon „nehéz” gyerekeknél is. A.S. Makarenko úgy vélte, hogy a gyermek fejlődésében a fő dolog a különféle aktív tevékenységek (kognitív, munka, játék stb.) ügyes megszervezése. A jelzőrendszerek kölcsönhatása hozzájárul az ilyen tevékenység kialakulásához, és nyilvánvalóan ez biztosítja az erkölcsi nevelés szükséges fejlesztését is.

A második jelzőrendszer könnyebben ki van téve a fáradtságnak és a gátlásnak. Ezért az általános osztályokban az osztályokat úgy kell felépíteni, hogy a második jelzőrendszer túlnyomó tevékenységét igénylő órák (például ) váltakoznak azokkal az órákkal, amelyeken az első jelzőrendszer tevékenysége lenne túlsúlyban (például természetismeret).

A jelrendszerek tanulmányozása azért is fontos a pedagógia számára, mert nagyszerű lehetőségeket kínál a tanár számára, hogy a tanulási folyamatban megteremtse a szükséges interakciót a verbális magyarázat és a vizualizáció között, és nevelje a tanulókat a konkrét és az absztrakt helyes összefüggésére. A tanár „élő szava” már a tisztánlátás eszköze. A szavak elsajátításának művészete mindenekelőtt abban rejlik, hogy képesek vagyunk a tanulókban élénk gondolatot, „élő képet” felidézni arról, amiről a tanár beszél. E nélkül a tanár története mindig unalmas, érdektelen és rosszul megmarad a diákok emlékezetében. A szavak és a látványelemek ügyes kombinációja is fontos a tanári gyakorlatban. Az iskolai módszertani gyakorlatban szilárd meggyőződés alakult ki a vizuális tanítás kétségtelen előnyei iránt, amely elsősorban az általános iskolai oktatásra vonatkozik. Valójában az oktatási folyamatban az objektumok láthatósága a tanulás tárgyaként és a tanulók által a tanulási folyamat során megszerzett tudás forrásaként is működik. A vizuális tanulás különféle tanulói tevékenységek megszervezésének eszköze, és a tanár arra használja, hogy a tanulás a leghatékonyabb, hozzáférhetőbb legyen és hozzájáruljon a gyermekek fejlődéséhez. A szavak és a szemléltető eszközök együttes hatása hozzájárul a tanulók figyelmének felkeltéséhez és támogatja őket a vizsgált kérdésben.

A szó és a láthatóság kombinációja az egyik legelterjedtebb formát ölti: a szó kondicionált jelzésként szolgál a hallgató tevékenységére, például arra, hogy elkezdjen tanulmányozni egy programkérdést, a láthatóság pedig az észlelés eszközeként szolgál. . Ráadásul a jelenség lényegét a hallgatók verbális magyarázatból érzékelik, a vizualizáció pedig csak eszközül szolgál a magyarázott helyességének megerősítésére, és meggyőződést kelt benne. A tanár használhat minden módszert külön-külön vagy mindkettőt együtt, de mindig emlékezni kell arra, hogy fiziológiailag nem egyértelműek. Ha a vizualizáció tanulói alkalmazásának első módszerében az első jelrendszer fejlesztése bizonyul dominánsnak, ami a vizsgált tárgyról vagy jelenségről alkotott konkrét elképzelésben fejeződik ki, akkor a másodikban , éppen ellenkezőleg, a második jelrendszer kap domináns fejlődést, ami egy absztrakt gondolat kialakításában fejeződik ki, amely itt nagy szerepet játszik, mert a látvány csak megerősíti az absztrakt elképzelést. Ezen módszerek mindegyikének megfelelő alkalmazásával elérhető a kívánt kapcsolat az első és a második jelzőrendszer között anélkül, hogy bármelyiket túlságosan dominánssá tennénk. Ellenkező esetben a tanulónak fejlettebb lesz a képessége, hogy csak a konkrétumot észlelje, és akkor minden alkalommal nehéz helyzetbe kerül, amikor a szükség arra kényszeríti, hogy használja az elvonatkoztatási képességét, vagy éppen ellenkezőleg, azt a képességét, hogy csak észleljen. az absztrakt nehéz helyzetbe hozza a hallgatót.helyzetbe minden alkalommal, amikor egy adott anyagra kellene hivatkoznia. Következésképpen a verbális magyarázat és a vizualizáció kombinációja csak akkor lehet a pedagógiát szolgálatában és eredményes, ha a tanár megtalálja az eszközöket a valóság első és második jelrendszere közötti szükséges kapcsolat kialakítására, amelyek kifejezik az emberek konkrét és absztrakt elképzeléseit a környezetről.