2.3. Ապրանքների (աշխատանքների, ծառայությունների) արտադրության փուլում հարկման առանձնահատկությունները Արտադրական գործընթացն արտացոլվում է հաշվապահության մեջ որպես բիզնես գործարքների համալիր, որն արտացոլում է տնտեսական ռեսուրսների սպառումը հատուկ տեխնոլոգիական ցիկլի համաձայն.

Նորարարական բիզնես գաղափարների որոնում Համակարգի մակարդակով գաղափարների իրականացումը ոչ մի կապ չունի կազմակերպչական կառուցվածքի փոփոխության հետ, այլ կապ ունի նորարարության խթանման հետ: Ամենահետաքրքիր ինովացիոն նիստերից մեկը, որը ես երբևէ վարել եմ, եղել է

Ինովացիոն գործունեությունը գործունեություն է, որն ուղղված է նորարարությունների որոնմանը և ներդրմանը` ապրանքների տեսականին ընդլայնելու և որակը բարելավելու, տեխնոլոգիաների բարելավման և արտադրությունը կազմակերպելու նպատակով:

Նորարարական գործունեությունը ներառում է.

• ձեռնարկության խնդիրների բացահայտում;
• ինովացիոն գործընթացի իրականացում;
• նորարարական գործունեության կազմակերպում.

Ձեռնարկության նորարար գործունեության հիմնական նախապայմանն այն է, որ այն ամենը, ինչ կա, ծերանում է։ Ուստի անհրաժեշտ է համակարգված կերպով հրաժարվել այն ամենից, ինչը մաշված է, հնացած, արգելակ է դարձել առաջընթացի ճանապարհին, ինչպես նաև հաշվի առնել սխալները, ձախողումները և սխալ հաշվարկները։ Դա անելու համար ձեռնարկությունները պարբերաբար պետք է հավաստագրեն արտադրանքը, տեխնոլոգիաները և աշխատատեղերը, վերլուծեն շուկան և բաշխման ուղիները: Այլ կերպ ասած, ձեռնարկության գործունեության բոլոր ասպեկտների մի տեսակ ռենտգեն լուսանկար պետք է իրականացվի: Սա պարզապես ձեռնարկության արտադրական և տնտեսական գործունեության, նրա արտադրանքի, շուկաների և այլնի ախտորոշում չէ: Դրա հիման վրա մենեջերները պետք է առաջինը մտածեն, թե ինչպես իրենց արտադրանքը (ծառայությունները) իրենք իրենց հնացած դարձնել, և չսպասեն, մինչև դա անեն մրցակիցները: Իսկ դա իր հերթին կխրախուսի ձեռնարկություններին նորամուծություններ իրականացնել։ Պրակտիկան ցույց է տալիս. ոչինչ ավելի չի ստիպում մենեջերին կենտրոնանալ նորարարական գաղափարի վրա, որքան այն գիտակցումը, որ արտադրվող ապրանքը մոտ ապագայում հնացած է լինելու:

Որտեղի՞ց են գալիս նորարարական գաղափարները: Նման գաղափարների յոթ աղբյուր կարող ենք նշել։ Թվարկենք ներքին աղբյուրները; դրանք առաջանում են ձեռնարկության կամ արդյունաբերության մեջ: Դրանք ներառում են.

1. անսպասելի իրադարձություն (ձեռնարկության կամ ոլորտի համար) - հաջողություն, ձախողում, արտաքին իրադարձություն.
2. անհամապատասխանություն - անհամապատասխանություն իրականության (ինչպես այն իրականում կա) և դրա մասին մեր պատկերացումների միջև.
3. նորարարություններ՝ հիմնված գործընթացի կարիքների վրա.
4. արդյունաբերության կամ շուկայի կառուցվածքի հանկարծակի փոփոխություններ.

Նորարարության հաջորդ երեք աղբյուրները արտաքին են, քանի որ դրանք ծագում են ձեռնարկությունից կամ արդյունաբերությունից դուրս: Սա.

1. ժողովրդագրական փոփոխություններ;
2. ընկալումների, տրամադրությունների և արժեքների փոփոխություններ;
3. նոր գիտելիքներ (ինչպես գիտական, այնպես էլ ոչ գիտական):

Այս իրավիճակների վերլուծությունը, երբ դիտարկվում է որոշակի տեսակի փոփոխություն, մեզ թույլ է տալիս պարզել նորարարական լուծման բնույթը: Ամեն դեպքում, դուք միշտ կարող եք ստանալ հետեւյալ հարցերի պատասխանները. Ի՞նչ կլինի, եթե օգտվենք ստեղծված փոփոխությունից։ Ո՞ւր կարող է դա տանել ձեռնարկությանը: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի փոփոխությունը վերածվի զարգացման աղբյուրի։

Այնուամենայնիվ, փոփոխության յոթ աղբյուրներից երրորդը և յոթերորդը ամենակարևորն են, քանի որ դրանք իրենց բնույթով ամենաարմատականն են:

Գործընթացի անհրաժեշտությունից առաջացած փոփոխությունը շատ ավելի կարևոր է, քան առաջին երկուսը։ Հին ասացվածքն ասում է՝ «անհրաժեշտությունը գյուտի մայրն է»։ Այս դեպքում փոփոխությունը հիմնված է պրակտիկայի, կյանքի կարիքների վրա: (Գրքերի տպագրության մեջ ձեռքով մուտքագրման փոխարինում, արտադրանքի թարմության պահպանում և այլն) Միևնույն ժամանակ, այս տեսակի փոփոխության իրականացումը ենթադրում է հասկանալու անհրաժեշտություն, որ.

• Բավական չէ կարիք զգալը, կարևոր է իմանալ և հասկանալ դրա էությունը, այլապես անհնար է գտնել դրա լուծումը.
• Միշտ չէ, որ հնարավոր է ինչ-որ կարիք բավարարել, և այս դեպքում մնում է միայն դրա որոշ մասի լուծումը։

Ամեն դեպքում, այս տիպի խնդիր լուծելիս անհրաժեշտ է պատասխանել հետևյալ հարցերին. Հասկանու՞մ ենք, թե գործընթացն ինչի կարիք ունի և ինչ փոփոխություններ է պահանջում: Արդյո՞ք անհրաժեշտ գիտելիքները առկա են, թե՞ դրանք պետք է ձեռք բերել: Արդյո՞ք մեր լուծումները համապատասխանում են պոտենցիալ սպառողների սովորություններին, ավանդույթներին և թիրախային կողմնորոշմանը:

Ամենաէական փոփոխությունները, կարելի է ասել արմատական, տեղի են ունենում «նոր գիտելիքի» հիման վրա։ Նոր գիտելիքների (բացահայտումների) վրա հիմնված նորարարությունները սովորաբար դժվար է կառավարել: Դա պայմանավորված է մի շարք հանգամանքներով։ Նախ, որպես կանոն, մեծ անջրպետ կա նոր գիտելիքի առաջացման և դրա տեխնոլոգիական օգտագործման միջև, և երկրորդ՝ շատ ժամանակ է անցնում մինչև նոր տեխնոլոգիան նյութականանա նոր արտադրանքի, գործընթացի կամ ծառայության մեջ:

Այս առումով նոր գիտելիքների վրա հիմնված նորարարությունները պահանջում են.

• բոլոր անհրաժեշտ գործոնների մանրակրկիտ վերլուծություն;
• հետապնդվող նպատակի հստակ պատկերացում, այսինքն. պահանջվում է հստակ ռազմավարական կողմնորոշում.
• ձեռնարկատիրական կառավարման կազմակերպում, քանի որ այն պահանջում է ֆինանսական և կառավարչական ճկունություն և շուկայական կենտրոնացում:

Նոր գիտելիքների վրա հիմնված նորարարությունը պետք է «հասունանա» և ընդունվի հասարակության կողմից։ Միայն այս դեպքում դա հաջողություն կբերի։

Որո՞նք են նորարարության հիմնարար սկզբունքները: Ըստ Պ.Դրակերի՝ պետք է հստակ սահման քաշել, թե ինչ պետք է արվի և ինչ չպետք է արվի։

Ինչ պետք է անենք

1. Նպատակային, համակարգված ինովացիոն գործունեությունը պահանջում է նորարարության վերը նշված աղբյուրների հնարավորությունների շարունակական վերլուծություն:
2. Նորարարությունը պետք է համապատասխանի այն մարդկանց կարիքներին, ցանկություններին և սովորություններին, ովքեր կօգտագործեն այն: Հարցը, որը դուք պետք է ինքներդ ձեզ տաք, հետևյալն է. «Ի՞նչ պետք է փոխանցի այս նորամուծությունը, որպեսզի ապագա սպառողները ցանկանան օգտագործել այն»:
3. Նորարարությունը պետք է լինի պարզ և ունենա հստակ նպատակ: Նորարարության ամենամեծ գովասանքը հետևյալն է.
4. Նորարարություններ արեք ավելի արդյունավետ՝ քիչ գումարով, քիչ մարդկանցով և սահմանափակ ռիսկով: Հակառակ դեպքում, գրեթե միշտ բավարար ժամանակ և գումար չի մնում այն ​​բազմաթիվ բարելավումների համար, որոնք պահանջում են նորարարությունը:
5. Արդյունավետ նորարարությունը պետք է ուղղված լինի սահմանափակ շուկայում, իր տեղը, առաջնորդելուն: Հակառակ դեպքում դա կստեղծի իրավիճակ, երբ ձեր մրցակիցները ձեզնից առաջ կանցնեն:

Ինչ չի կարելի անել

1. Խելացի մի եղիր. Նորարարությունը կկիրառվի սովորական մարդկանց կողմից, իսկ երբ այն հասնի մեծ մասշտաբի՝ ոչ կոմպետենտ մարդիկ։ Դիզայնի կամ շահագործման մեջ չափազանց բարդ ցանկացած բան գրեթե անկասկած դատապարտված է ձախողման:
2. Մի ցրվեք, մի փորձեք միանգամից մի քանի բան անել։ Նորարարությունը պահանջում է կենտրոնացված էներգիա: Անհրաժեշտ է, որ դրա վրա աշխատող մարդիկ լավ հասկանան միմյանց։
3. Նորարարություն կատարեք ընթացիկ կարիքները բավարարելու համար: Եթե ​​նորամուծությունը անմիջապես կիրառություն չգտնի, այն կմնա ընդամենը գաղափար։

Նորարարությունը գիտելիք, հնարամտություն և տաղանդ պահանջող աշխատանք է: Նշվել է, որ նորարարները հիմնականում աշխատում են միայն մեկ ոլորտում. Օրինակ, Էդիսոնն իր ուժերը կենտրոնացրեց միայն էլեկտրաէներգիայի վրա։ Հաջողակ նորարարությունը պահանջում է ինտենսիվ, կենտրոնացված աշխատանք: Եթե ​​դու պատրաստ չես դրան, ոչ գիտելիքը, ոչ տաղանդը չեն օգնի։

Հաջողության հասնելու համար մարդիկ պետք է խաղան իրենց ուժեղ կողմերի վրա, իսկ մարդիկ պետք է լրջորեն մոտենան նորարարությանը:

Ի վերջո, նորարարությունը նշանակում է փոփոխություններ տնտեսության, արդյունաբերության, հասարակության, գնորդների, արտադրողների և աշխատողների վարքագծի մեջ: Ուստի այն միշտ պետք է կենտրոնանա շուկայի վրա և առաջնորդվի նրա կարիքներով։

Որպեսզի ձեռնարկությունը նորարարական գործունեություն ծավալի, այն պետք է ունենա կառուցվածք և մտածելակերպ, որը կնպաստի ձեռներեցության մթնոլորտի ձևավորմանը և նորը որպես հնարավորություն ընկալելուն: Այս դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել մի շարք կարևոր կետեր.

Նորարարության հիմնական կազմակերպչական սկզբունքը լավագույն աշխատողներից կազմված թիմ ստեղծելն է, որն ազատված է ընթացիկ աշխատանքից:

Փորձը ցույց է տալիս, որ գոյություն ունեցող ստորաբաժանումը նորարարական նախագծի կրողի վերածելու բոլոր փորձերն ավարտվում են անհաջողությամբ: Ընդ որում, այս եզրակացությունը վերաբերում է ինչպես խոշոր, այնպես էլ փոքր բիզնեսին։ Փաստն այն է, որ արտադրությունը աշխատանքային վիճակում պահելն արդեն իսկ մեծ խնդիր է դրանում ներգրավված մարդկանց համար։ Ուստի նրանց գործնականում ժամանակ չի մնում նոր բան ստեղծելու համար։ Գոյություն ունեցող ստորաբաժանումները, անկախ նրանից, թե որ ոլորտում են գործում, հիմնականում ունակ են միայն ընդլայնել և արդիականացնել արտադրությունը:

Ձեռնարկատիրական և նորարարական գործունեությունը պարտադիր չէ, որ իրականացվի շարունակական հիմունքներով, հատկապես փոքր ձեռնարկություններում, որտեղ նման ձևավորումը հաճախ անհնար է: Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է նշանակել նորարարության հաջողության համար անձամբ պատասխանատու աշխատող: Նա պետք է պատասխանատու լինի հնացած ապրանքների, սարքավորումների, տեխնոլոգիաների ժամանակին հայտնաբերման և փոխարինման, արտադրական և տնտեսական գործունեության համապարփակ վերլուծության (բիզնեսի ռենտգեն), նորարարական գործունեության զարգացման համար: Նորարարական գործունեության համար պատասխանատու աշխատողը պետք է լինի ձեռնարկությունում բավարար հեղինակություն ունեցող անձ:

Անհրաժեշտ է ինովացիոն բաժինը պաշտպանել անտանելի բեռներից։ Նորարարությունների զարգացմանն ուղղված ներդրումները չպետք է ներառվեն ներդրումների վերադարձի կանոնավոր վերլուծության մեջ, քանի դեռ նոր ապրանքները կամ ծառայությունները չեն հաստատվել շուկայում: Հակառակ դեպքում գործը կփչանա։

Նորարարական նախագծի իրականացումից ստացված շահույթը զգալիորեն տարբերվում է լավ աշխատող արտադրանքի թողարկման համար ստացված շահույթից: Երկար ժամանակի ընթացքում նորարարական նախաձեռնությունները կարող են ոչ շահույթ բերել, ոչ էլ աճ, այլ միայն սպառել ռեսուրսները: Այնուհետև նորարարությունը պետք է երկար ժամանակ արագ զարգանա և իր զարգացման մեջ ներդրված միջոցները վերադարձնի առնվազն 5-10 անգամ, հակառակ դեպքում այն ​​կարելի է համարել ձախողված։ Նորարարությունը սկսվում է փոքրից, բայց դրա արդյունքները պետք է լինեն լայնածավալ։

Ձեռնարկությունը պետք է կառավարվի այնպես, որ ստեղծվի այնպիսի մթնոլորտ, որտեղ նորն ընկալվի ոչ թե որպես սպառնալիք, այլ որպես հնարավորություն։ Փոփոխություններին դիմակայելու հիմքում ընկած է անհայտի վախը: Յուրաքանչյուր աշխատակից պետք է գիտակցի, որ նորարարությունն իր ձեռնարկությունը պահպանելու և ամրապնդելու լավագույն միջոցն է: Ավելին, պետք է հասկանալ, որ նորարարությունը յուրաքանչյուր աշխատակցի զբաղվածության և բարեկեցության գրավականն է։ Այս սկզբունքների հիման վրա նորարարական գործունեության կազմակերպումը թույլ կտա ձեռնարկությանը առաջ շարժվել և հասնել հաջողության:

Նորարարական գործունեությունը կարող է իրականացվել ինչպես ձեռնարկությունների ներսում հատուկ ստեղծված ստորաբաժանումների (այսպես կոչված ներքին ձեռնարկություններ), այնպես էլ անկախ վենչուրային (ռիսկային) ընկերությունների կողմից:

Ներքին ձեռնարկությունները փոքր միավորներ են, որոնք կազմակերպված են բարձր տեխնոլոգիական արտադրանքի նոր տեսակներ մշակելու և արտադրելու համար և օժտված ձեռնարկության ներսում զգալի ինքնավարությամբ: Ձեռնարկության աշխատակիցներից կամ անկախ գյուտարարներից ստացվող առաջարկների ընտրությունն ու ֆինանսավորումն իրականացվում է մասնագիտացված ծառայությունների կողմից: Եթե ​​նախագիծը հաստատվի, գաղափարի հեղինակը գլխավորում է ներքին ձեռնարկությունը։ Այս բաժինը գործում է ձեռնարկության ղեկավարության նվազագույն վարչական և տնտեսական միջամտությամբ:

Նշված ժամանակահատվածում ներքին ձեռնարկությունը պետք է զարգացնի նորարարությունը և պատրաստի նոր արտադրանք կամ արտադրանք զանգվածային արտադրության մեջ մտնելու համար: Որպես կանոն, սա տվյալ ընկերության համար ոչ ավանդական արտադրանքի արտադրությունն է։

Ռուսաստանի Դաշնությունում ներքին ձեռնարկություններ են ստեղծվել մի շարք խոշոր արդյունաբերական ձեռնարկություններում, հիմնականում՝ ռազմարդյունաբերական համալիրում (ՌՄԿ):

Վենչուրային կապիտալի ընկերությունը փոքր բիզնես է, որը մասնագիտացած է զգալի ռիսկեր պարունակող նորարարական գաղափարների հետազոտման և զարգացման մեջ: Խոստումնալից գաղափար մշակելու համար ներգրավվում են վենչուրային կապիտալ նորարարությամբ հետաքրքրված խոշոր ընկերություններից: Խոշոր ընկերությունը սովորաբար չի ցանկանում ձեռնարկել նորարարական գաղափարի սեփական մշակումը զգալի ռիսկով: Հնարավոր ձախողման հետեւանքները նրա համար շատ ավելի ծանր են, քան փոքր ընկերության համար։ Հետևաբար, նորարարական գաղափարների մշակման հետ կապված հավանական բնույթի հետազոտություններում խոշոր ընկերության մասնակցության հիմնական ուղղությունը դառնում է նման զարգացումների մեջ մասնագիտացած փոքր նորարարական ընկերությունների ռիսկային ֆինանսավորման իրականացումը:

Փոքր ընկերությունները բնութագրվում են կառավարման հեշտությամբ, անձնական նախաձեռնության լայն շրջանակով, ճկուն գիտական ​​և տեխնոլոգիական քաղաքականություն իրականացնելու ունակությամբ և գյուտարարների ակտիվ ներգրավվածությամբ իրենց գործունեության մեջ: Սա որոշում է վենչուրային ընկերությունների բարձր արդյունավետությունը: Նրանցից շատերը զգալի ներդրում ունեն նորարարական առաջընթացի, նոր ապրանքների զարգացման և առաջադեմ տեխնոլոգիաների մեջ:

Նորարարության գործընթացում փոքր ընկերությունների արդյունավետության մասին են վկայում հետևյալ տվյալները. ԱՄՆ Ազգային գիտական ​​հիմնադրամի տվյալներով՝ հետազոտության և զարգացման մեջ ներդրված յուրաքանչյուր դոլարի դիմաց մինչև 100 մարդ ունեցող ընկերությունները չորս անգամ ավելի շատ նորարարություններ են իրականացրել, քան 100-1000 աշխատող ունեցող ընկերությունները։ , և 24 անգամ ավելի, քան 1000-ից ավելի մարդ աշխատող ընկերությունները։ Նրանց նորարարության մակարդակը մեկ երրորդով բարձր է, քան խոշորներինը, բացի այդ, փոքր ընկերություններին իրենց նորամուծություններով շուկա մուտք գործելու համար պահանջվում է միջինը 2,22 տարի, մինչդեռ խոշորներին՝ 3,05 տարի:

Խոշոր ընկերությունների մասնակցությունը ռիսկերի ֆինանսավորմանը` համեմատած ավանդական հետազոտության և զարգացման ձևերի հետ, պայմանավորված է ոչ միայն եկամտաբերության ավելացմամբ, այլև նրանց ուղղակի տնտեսական շահերով: Փաստն այն է, որ անկախ փոքր ընկերությունները օգտվում են հարկային և այլ արտոնություններից և ստանում են ուղղակի ֆինանսական աջակցություն գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացը խթանելու պետական ​​ծրագրերի շրջանակներում: Արդյունքում, վենչուրային ֆինանսավորումը ներկայումս ակտիվորեն զարգանում է շատ երկրներում: Վենչուրային կապիտալի ձևերը որոշակիորեն զարգանում են նաև Ռուսաստանում։

Վ.Գրիբով,Վ.Գրիզինով

Նախքան խոսելն այն մասին, թե ինչ է նորարարական գործունեությունը դպրոցում, պետք է սահմանել, թե ընդհանրապես ինչ է նորարարությունը կրթության ոլորտում։

Պարզ ասած՝ ուսանողը ձեռք է բերում այնպիսի գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք թույլ են տալիս ոչ միայն կուտակած փորձը վերածել գործնական գործունեության, այլև ունենալ որոշակի ստեղծագործական ներուժ և ինքնազարգացման կարողություն։ Կրթության ոլորտում նորամուծությունները դրսևորվում են որպես պատասխան սոցիալական պահանջարկի փոփոխվող սոցիալ-մշակութային, քաղաքական և տեխնոկրատական ​​փոփոխությունների:

Դպրոցում նորարարությունների ներդրման պատճառները.

1. թվային տեխնոլոգիաների տարածում;
2. լայն տեղեկատվական դաշտ՝ գլոբալ ցանցի և լրատվամիջոցների զարգացման լույսի ներքո.
3. երեխայի ուսուցման և դաստիարակության անհատական ​​մոտեցում, աշխարհի դրական, հումանիստական ​​պատկերի ձևավորում.
4. ժամանակակից կյանքի ռիթմը, որը պահանջում է որոշակի հաջողություն և մրցունակություն։

Վերապատրաստման նորարարական ձևեր

Նորարարական տեխնոլոգիաների դասակարգումը չի կարելի խիստ անվանել, սակայն արժե առանձնացնել ամենահաջող և օգտագործված տեխնոլոգիաները։

• Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում.

Խնդրի շարադրումը և դրա լուծման ինքնուրույն որոնումը դպրոցում այս նորարար գործունեության սկզբունքն է:

Օրինակ՝ գրականության դասին, երբ ուսումնասիրում են «12» բլոկի բանաստեղծությունը, ուսանողներին հարց է տրվում՝ ինչո՞ւ է աշխատանքը ավարտվում «վարդերի սպիտակ պսակի մեջ՝ Հիսուս Քրիստոսը առջևում է» բառերով, ըստ քեզ: Ո՞ր հետազոտողներն են ճիշտ՝ նրանք, ովքեր պնդում են, որ Բլոկը չի կարողացել ազատվել մնացորդներից, թե՞ նրանք, ովքեր նշում են, որ հեղափոխականները հալածում են Քրիստոսին: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանները։ Լավ գաղափար է դասարանը բաժանել խմբերի, որոնք կվիճարկեն իրենց ուղեղային գրոհի պատասխանները:

• Մոդուլային ուսուցում.

Մոդուլային վերապատրաստման ժամանակ գիտելիքների ծավալը բաժանվում է նշանակալի բլոկների (մոդուլների), որոնք յուրացվում են ըստ սխեմայի. ուսուցիչը տալիս է տեղեկատվության որոշակի բլոկ, այնուհետև այն կիրառվում է գործնականում (լաբորատոր աշխատանք, սեմինարներ, սեմինարներ, բանավեճեր։ դասեր և այլն), այնուհետև անցնում է գնահատման բլոկ (թեստեր, թեստեր): Մոդուլային տեխնոլոգիան հատկապես հեռանկարային է հեռավար ուսուցման համար, երբ անհրաժեշտ է գիտելիքների մարմինների և դրանց գնահատման հստակ համակարգ: Մոդուլային տեխնոլոգիան հատկապես օգտակար է ժամանակակից գերհագեցած տեղեկատվական դաշտում հենց իր խիստ կառուցվածքի շնորհիվ:

• Պորտֆոլիոն որպես նորարարական դպրոցի տեխնոլոգիա.

Այս մոտեցման էությունն այն է, որ ուսանողները ինքնուրույն հավաքեն իրենց նշանակալի աշխատանքները, նախագծերը, գրախոսությունները, դիպլոմները, վաստակի վկայականները և վկայականները: Պորտֆոլիոն նշանակալի է հենց որպես կրթական տեխնոլոգիա, դրա վերջնական նպատակը ոչ թե պորտֆելի համար նյութեր հավաքելն է, այլ անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների որոնման մեթոդներն ու մեթոդները, ինչպես նաև սեփական կրթական գործունեությունը գնահատելը: Պորտֆոլիո հավաքելու գործընթացում ուսանողը, առաջին հերթին, սովորում է գնահատել, թե ինչքանով է կատարվել որոշակի նախագիծ, որքանով է այն ամբողջական և ամբողջական, ինչպես են բացահայտվում բարձրացված խնդիրները. երկրորդ, ուսանողն ինքն է ընտրում իր պորտֆելի կազմը՝ դրանով իսկ թույլ տալով նրան բացահայտել իր տաղանդը որոշակի ոլորտում: Ձեր գործունեության արդյունքների ձեր գնահատականը նույնպես աշխատում է ուսումնական գործընթացում անկախություն զարգացնելու համար:

Այս բոլոր մոտեցումները զարգացնում են քննադատական ​​մտածողությունը և առաջնային պլանում դնում ուսանողի անկախ հետազոտական ​​գործունեությունը: Դպրոցում դասավանդման նման ժամանակակից մեթոդներում ճանաչողության գործընթացը հիմնված է հետազոտության և ինքնաիրացման վրա։

Դպրոցի նորարարական գործունեություն

Այսօր դպրոցում նորարարական աշխատանքն արդեն բավականին բազմազան է, այն ներառում է.

• մուլտիմեդիայի օգտագործումը կրթական գործունեության մեջ (մուլտիմեդիա պրոյեկտորներ, ինտերակտիվ գրատախտակներ, պլանշետներ և այլն);
• տեղեկատվության նոր աղբյուրներ (էլեկտրոնային գրադարաններ, ցանցային ռեսուրսներ, կրթական գրականության հավաքածուի թարմացում ժամանակակից գիտության իրողություններն արտացոլող նոր ձեռնարկներով);
• թվային տեխնոլոգիաների և ԱՀ-ների ակտիվ օգտագործում (վիդեո շնորհանդեսներ և վարպետության դասեր, հատուկ ուսումնական ծրագրերի և ծրագրերի յուրացում, որոնք նախատեսված են ուսուցչին դաս պլանավորելու և ժամանակ խնայելու համար);
• դասերի նոր տեսակների ներդրում և տեղեկատվության որոնում (համակարգչային խաղի դաս, ձեր նախագծերի դասի ներկայացում, ուղեղային գրոհի դաս), ինչպես նաև նոր ստեղծագործական առաջադրանքներ և գնահատման մեթոդներ:
• աշակերտի առողջությունը պաշտպանելու համար նախատեսված մեթոդներ (ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ մտավոր, հոգեբանի մասնակցությունը դպրոցում երեխաների հոգեբանական վիճակի գնահատմանը):

Ուսուցման նորարարական մեթոդները պետք է արտացոլեն դպրոցում նորարարական գործունեության ընդհանուր միտումը, այսինքն՝ կենտրոնանան աշակերտի ստեղծագործական ունակությունների և առաջադրանքի կամ խնդրի լուծման ինքնուրույն որոնման վրա:

Դասավանդման նոր ժամանակակից մեթոդներ

• Գործի մեթոդ.Այս մոտեցման դեպքում ուսանողներին չեն տրվում խնդրի լուծումներ. Աղջիկների համար տնային տնտեսագիտության նման դասի օրինակ․ դասարանը բաժանեք խմբերի, յուրաքանչյուր խմբի տվեք ապրանքների նույն հավաքածուն, տրամադրեք ինտերնետ հասանելիություն, խոհարարական գրքեր, առաջարկեք պատրաստել համեղ ուտեստ՝ հաշվի առնելով առկա ժամանակը։ Ցանկալի է հայտարարել հաղթող խումբը։

• Դաս-էքսկուրսիա.Այն կարող է հատկապես հետաքրքիր լինել նորարար տարրական դպրոցի համար, քանի որ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները դեռ մեծապես կենտրոնացած են վառ ու հիշարժան բանի ինքնաբուխ մտապահման և գնահատման վրա: Օրինակ, Ռուսաստանի քաղաքներում հսկայական էկրանների վրա կազմակերպվում էին 3D ցուցահանդեսներ, որոնք ուղեկցվում էին դասական երաժշտությամբ: Լավ կլինի, որ ուսանողներին մինչ էքսկուրսիան առաջադրանքները հիշեն և նկարագրեն իրենց հավանած նկարը և իրենց զգացմունքները միաժամանակյա աուդիո և ձայնագրությամբ: տեսողական պատկերներ. Սինեսթեզիայի (ընկալման զգայարանների միասնություն) ֆենոմենը նույնպես պետք է ակտիվորեն կիրառվի նորարարական մեթոդների ներդրման ժամանակ։

• Բանավեճի դաս, քննարկում. Աշակերտները խմբերով առաջադրում են հարցի լուծում, ոչ մի տարբերակ չի մերժվում, իսկ ամենաանհավանական վարկածները ծնվում են բազմաթիվ կարծիքներից։

• Վարպետության դաս. Հատկապես լավ կլինի աշխատանքի դասերին, նկարչությանը, մոդելավորմանը և այլն։

• Դերային խաղի դաս.Կիրառելի է բացարձակապես բոլոր ակադեմիական առարկաների համար, նրա ստեղծագործական ներուժը գործնականում անսպառ է: (Օրինակ. դերային խաղ «Հիտլերի դատավարությունը» պատմության դասին):

• Դաս-չափավորություն. Ուսանողներին առաջարկվում է վեբ էջ՝ նվիրված որոշակի կրթական խնդրին: Տեղեկությունը պարունակում է սխալներ, ուսանողներին խնդրում են գտնել դրանք և ուղղել էջը:

• Դաս-ներկայացումնվիրված ինչ-որ հրատապ սոցիալական խնդրին։

Դպրոցում նորարարական գործունեությունը, իհարկե, չի սահմանափակվում թվարկված մեթոդներով։ Նմանատիպ մեթոդները բավականին շատ են, բոլորին բնորոշ է ուսանողի ակտիվ ներգրավվածությունը նոր գիտելիքների և հմտությունների որոնման մեջ, նրա ստեղծագործականության զարգացումն ու պրագմատիզմը:

Ժամանակակից, արագ փոփոխվող կենսապայմաններում, տեղեկատվական խիտ հոսքի մեջ նորարարական դպրոցը դիտվում է որպես կրթական ոլորտի խոստումնալից ճյուղ։

Դպրոցի նորարարական գործունեություն՝ տեսանյութ

Սլայդ 1.

Հիմնական ուղղություններ

դպրոցի նորարարական գործունեությունը

Սլայդ 2.

Առանց գիտական ​​աշխատանքի ցանկության
ուսուցիչը անխուսափելիորեն ընկնում է իշխանության մեջ
երեք մանկավարժական դևեր՝ մեխանիկականություն
առօրյա, բանականություն.

A. Diesterweg

Դասախոսական կազմի ուսումնասիրություն (նորարար աշխատանքի պատրաստակամություն)

Սլայդ 3. Ընդամենը - 60

Ինձ սա է հետաքրքրում՝ 56 ուսուցիչ

Ինձ չի հետաքրքրում - 4 ուսուցիչ

Հարցման արդյունքների հիման վրա կարելի է ասել, որ դասախոսական կազմը պատրաստ է նորարարության

Ժամանակակից դպրոցն իր գործառույթներն իրականացնելու տարբեր ուղիներ է փնտրում, որոնցից մեկը նորարարությունն է։ Նորարարություն - նորարարություն, նորություն, փոփոխություն: Պատմական առումով նորությունը միշտ հարաբերական է։ Այն կրում է կոնկրետ պատմական բնույթ, այսինքն՝ կարող է առաջանալ «իր ժամանակից շուտ», հետո նորմ դառնալ կամ հնանալ։

Ուսումնական հաստատությունում նորարարական աշխատանք կառուցելիս մենք ելնում ենք ժամանակակից կրթության զարգացման հիմնական ուղղություններից.

Սլայդ 4 Ժամանակակից կրթության զարգացման հիմնական ուղղությունները

1. փոփոխություններ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեջ.
2. ուսումնական և կրթական տեխնոլոգիաների փոփոխություններ;
3. փոփոխություններ ուսումնական հաստատությունների կառավարման մեջ.

Անհերքելի է, որ կրթական տարաբնույթ փոփոխություններ մտցնելու աշխատանքները միևնույն ժամանակ բուն դպրոցը զարգացնելու գործունեություն են:

Եվ ուրեմն, մեր դասախոսական կազմի նորարարական աշխատանքի նպատակն էպայմանների ստեղծում ուսումնական հաստատության հետագա զարգացումն ու գործունեությունը ապահովելու համար.

Կարելի է ասել, որ մենք նորարարությունների ակտիվ ձևավորման փուլում ենք։

Սլայդ 5 Դպրոցում նորարարական աշխատանք է տարվում հետևյալ ուղղություններով.

1. ուսուցիչների մտավոր և ստեղծագործական աշխատանքի կազմակերպում.

2. ուսանողների մտավոր և ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում.

3. կրթական տարածքի տեղեկատվականացում,

4. աշխատել դպրոցի կերպարի և բարենպաստ կրթական միջավայրի ստեղծման ուղղությամբ

5. Կրթության կառավարմանը հանրության մասնակցության ընդլայնում (կառավարման խորհուրդ, հոգաբարձուների խորհուրդ)

Սլայդ 6

Նորարարության ոլորտները

Ինչպես տեսնում ենք, ինովացիոն գործընթացները մեծ կամ փոքր չափով ազդում են կրթական բոլոր ոլորտների վրա: Բոլոր նորամուծությունները պայմանավորված են դասախոսների ցանկությամբ՝ գիտակցելու հասարակության սոցիալական պահանջարկը, մատուցվող ծառայությունների որակը բարելավելու, ուսանողների անհատական ​​կարողությունները (ստեղծագործական, առաջնորդական, ինտելեկտուալ, սպորտ) բացահայտելու և զարգացնելու ցանկությամբ։

Սլայդ 7. Գործունեության արդյունքները.

1. որակյալ կրթության մատչելիության ապահովում;
2. ակտիվ մասնակցություն փորձարարական աշխատանքին;
3. լրացուցիչ կրթության զարգացում;
4. հայրենասիրական դաստիարակություն՝ օգտագործելով թանգարանը, համագործակցություն Ռուսաստանի ԱԴԾ հատուկ նշանակության ուժերի կենտրոնի, «Ալֆա» հակաահաբեկչական խմբի, Վետերանների խորհրդի հետ։
5. հաջող մասնակցություն ինտելեկտուալ մարաթոններին, մրցույթներին, օլիմպիադաներին, մրցույթներին, գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներին.
6. համագործակցություն բուհերի հետ;
7. էքսկուրսիոն աշխատանք.

Սլայդ 8. Էֆեկտներ

1. 1-ին դասարանի բոլոր աշակերտները ներգրավված են լրացուցիչ կրթական ծրագրերում՝ որպես արտադպրոցական գործունեության մի մաս.
2. Երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգի ընդլայնումից գոհ ծնողների թիվն ավելացել է.
3. Կա հիմնական և լրացուցիչ կրթության ինտեգրում;
4. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ օգտագործող ուսուցիչների թիվն աճել է.
5. Մշակվել են երեխաների ստեղծագործական կարողությունները բացահայտելու, գրանցելու և զարգացնելու մեխանիզմներ.
6. Այս տարվանից տարրական դասարանների աշակերտները ստեղծում են թեմատիկ պորտֆելներ;
7. Ավելացել է համակարգչային տեխնիկայով և մուլտիմեդիա փաթեթներով հագեցած դասասենյակների թիվը.
8. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին տիրապետող ուսուցիչների թիվն աճել է մուլտիմեդիա փաթեթների հայտնվելու պատճառով:

Դրական դինամիկա կա նաև հետևյալ ոլորտներում.

Ուսուցչական անձնակազմի որակավորման բարձրացում

Դիագրամ

Սլայդ 9.

Ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի բարձրացում (դասավանդման բարձր մակարդակ, հրապարակումների քանակի ավելացում)

2009 - 2010 - 5 հրապարակում

2010 - 2011 - 15 հրապարակում

2011 - 2012 - 18 հրապարակումներ

Սլայդ 10.

Ուսուցիչների հաջող մասնակցությունը տարբեր մակարդակների և տեսակների մրցույթներին

2009 - 2010 - 4 հոգի

2010 - 2011 - 11 մարդ

2011 - 2012 - 7 հոգի:

Լավագույն ուսուցիչների առաջնահերթ մրցութային ընտրություն PNP «Կրթություն» համառուսաստանյան մրցույթի «Մանկավարժական գաղափարների փառատոն», «Մեթոդական բացահայտումներ» և այլն:

Սլայդ 11.

Ուսուցիչների հաջող մասնակցությունը տարբեր մակարդակների գիտական ​​և գործնական գիտաժողովներին

Միջազգային մակարդակ՝ 10 ուսուցիչ

Տարածաշրջանային մակարդակ՝ 5 ուսուցիչ

Մունիցիպալ մակարդակ - 2 ուսուցիչ

Ուսուցիչների մեթոդական գործունեության աճ է նկատվում

Պատմության ուսուցիչ Ն.Ա.Տոշչևիկովա Մշակվել են Մոսկվայի մարզի հոգևոր տեղական պատմության երթուղիներ, և էքսկուրսիաներ են անցկացվում ոչ միայն բոլորի համար, ովքեր ցանկանում են հաճախել մեր դպրոց, այլ նաև Լենինսկի շրջանի դպրոցների համար:

Մշակվեց և անցկացվեց «Հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն» շրջանային ծնողական և մարզային ժողովների հատուկ շարք՝ թեմաներով.

«Հայրենիքը պարզ մանրամասներով», «Որտե՞ղ է սկսվում հայրենիքը», «Ես անցյալի և ապագայի միջև եմ», Բելիկովա Է.Վ., Տոշչևիկովա Ն.Ա.

Մշակվել և հարմարեցվել է «Vatutino Researchers» ծրագիրը (ամառային առողջապահական ճամբարում շնորհալի երեխաների հետ աշխատելու համար), Մ.Վ.

Մշակվել և հարմարեցվել է «Իրավունք երեխաների համար» ծրագիրը (արտադպրոցական գործունեության կազմակերպում որպես երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման մաս, 1-4 դասարաններ, Բուլաշ Թ.Լ.)

Ուսուցիչների ստեղծագործական խումբը մշակեց և հարմարեցրեց «Նախագծային գործունեության համապարփակ կազմակերպում Մոսկվայի մարզի հոգևոր տեղական պատմության վրա հիմնված ուսանողների հոգևոր և բարոյական մշակույթի դաստիարակության համար», 3-րդ աստիճանի դիպլոմ «Տարվա լավագույն նորարարական զարգացում» անվանակարգում:

Տոշչևիկովա Ն.Ա., Վոդլինշչուկ Լ.Ն., Մասյակինա Է.Վ., Ռինդինա Տ.Ի.,

Ռոմանենկովա Ս.Բ., Սոլովյովա Ա.Ն., Բաբիկովա Ս.Վ., Շիպուկ Լ.Պ.

Մշակվել և իրականացվել է «Գրադարան-դպրոցական տեղեկատվական կենտրոն» նախագիծը, Shipuk L.P., 3-րդ աստիճանի դիպլոմ «Մանկավարժական նորարարություններ - 2011» համառուսաստանյան մրցույթում:

«Լիրա» գրական ասոցիացիան՝ որպես շնորհալի երեխաների հետ աշխատանքի ձև» նախագիծը մշակվել և իրականացվել է, Ս.Վ. Մալինովսկայա, Լ.Պ.

Սլայդ 12.

Ուսուցչի ողջ հպարտությունն իր աշակերտների մեջ է, նրա ցանած սերմերի աճի մեջ է։ Դ.Ի.Մենդելեև

Աճում է ուսանողների ձեռքբերումների քանակն ու որակը արտադպրոցական գործունեության մեջ (օլիմպիադաների, մրցույթների, ստեղծագործական և սոցիալական նախագծերի մասնակցության, գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսների արդյունքների հիման վրա)

Սլայդ 13. 2009 - 2011 թվականների օլիմպիադաների հաղթողներ և մրցանակակիրներ.

Դաշնային մակարդակ - 0 - 0- 3 (2009 - 2010)

Տարածաշրջանային -1 - 3 - 3 (2010 - 2011)

Մունիցիպալ - 27 - 26 - 35 (2012 - 2012)

Սլայդ 14. Մասնակցություն մրցույթներին 2009-2011 թթ

Միջազգային մակարդակ - 272 - 281 - 392

Դաշնային մակարդակ - 0 - 10 - 30

Տարածաշրջանային - 3 - 5 - 8

Մունիցիպալ - 20 - 23 - 26

Սլայդ 15. Մասնակցություն գիտական ​​և գործնական գիտաժողովներին

Միջազգային մակարդակ՝ 2 - 2 - 3 (Հաղթող՝ 3, փոխչեմպիոն՝ 4)

Դաշնային մակարդակ - 3 - 11 - 11 (Հաղթող - 1, փոխչեմպիոն - 10) Տարածաշրջանային - 3 - 5 - 12 (Հաղթող - 2, երկրորդ տեղը զբաղեցրած - 4)

Մունիցիպալ - 2 - 7 - 10 (նախատեսված), քանի որ տարածաշրջանային համաժողովը տեղի է ունենում ապրիլին (Հաղթողներ - 1, երկրորդ տեղը զբաղեցնող - 1)

Սլայդ 16. Մասնակցություն ստեղծագործական նախագծերին.

Միջազգային մակարդակ՝ 0 - 8

Դաշնային մակարդակ - 0 - 1 -1

Տարածաշրջանային՝ 0 - 2 - 2

Սլայդ 17. Անվանված կրթաթոշակակիրներ

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի անձնական կրթաթոշակի հաղթող՝ 1 ուսանող

Մոսկվայի մարզի նահանգապետի անձնական կրթաթոշակի հաղթողները՝ 13 ուսանող

Լենինսկի քաղաքային շրջանի ղեկավարի անձնական կրթաթոշակի հաղթող՝ 40 ուսանող

Մշակվել է ուսանողների անհատական ​​նվաճումները հաշվի առնելու մեխանիզմ, ներառյալ ուսանողական պորտֆելների ստեղծման տեխնոլոգիաների օգտագործումը՝ ուսանողի կրթական, ստեղծագործական, սոցիալական գործունեության, ինչպես նաև հետազոտությունների և նախագծերի արդյունքները գնահատելու համար:

Ակտիվացել է «Կռուգոզոր» հասարակական ուսումնական հաստատության աշխատանքը.

Ուսանողների լավագույն հետազոտական ​​և ստեղծագործական աշխատանքները հրապարակվում են դպրոցի կայքում, ուսանողների գիտահետազոտական ​​աշխատանքների տարբեր ժողովածուներում, ամսագրերում, գիտական ​​և գործնական գիտաժողովների հետազոտական ​​աշխատանքների ամփոփագրերի ժողովածուներում և այլն:

Ցույց տալ հավաքածուները.

«Էկո» միջազգային գիտաժողով՝ 7 աշխատանք

«Առաջին քայլերը գիտության մեջ» միջազգային գիտաժողով - 7 աշխատանք

Միջտարածաշրջանային գիտաժողով՝ 9 աշխատանք

Սուրբ Ծննդյան ընթերցումներ - 3 աշխատանք

Միջտարածաշրջանային գիտաժողով (տեղական պատմություն) - 3 աշխատանք

Քաղաքային համաժողով՝ 5 աշխատանք

Ամսագիր «Էկոլոգիա» - 1 աշխատանք

Սլայդ 18. Ուսումնական հաստատության նորարարական փորձի տարածման միջոցառումների քանակը.

Վարպետության դասեր՝ 7, մարզային մակարդակ՝ 4, մունիցիպալ մակարդակ՝ 3)

Կլոր սեղաններ՝ 2, մարզային մակարդակ՝ 1, քաղաքային՝ 1)

Հրապարակումներ՝ 38, (միջազգային մակարդակ՝ 6, համառուսական՝ 32)

Ինտերնետ քննարկումներ - 5, (համառուսական մակարդակ)

Բաց ծնողական ժողովներ - 3 Տարածաշրջանային մակարդակ - 1, քաղաքապետարանի մակարդակ - 1)

Սեմինարներ - 10 (քաղաքային մակարդակով)

Դպրոցի նորարարական գործունեությունը հանգեցրեց դպրոցի կառավարման մեխանիզմների փոփոխության և ապակենտրոնացման: Օրինակ՝ ստեղծագործական խմբերի կողմից մշակվում են տեղական ակտեր և ծրագրեր, դպրոցի աշխատողների բոլոր կառուցվածքային ստորաբաժանումներից կազմված հանձնաժողովը բաշխում է աշխատավարձի խրախուսական մասը և այլն։

2007 թվականից դպրոցում սկսեց գործել կառավարման խորհուրդը, որը կարգավորում է դպրոցի ներքին կյանքը, և հոգաբարձուների խորհուրդը, որը բաշխում է արտաբյուջետային միջոցները։ Մեր ամուր համոզմունքը. նման պետական ​​կառավարման մարմինների ի հայտ գալը ոչ թե տուրք է նորաձեւությանը, այլ հասարակության ժողովրդավարացման կանխորոշված ​​գործընթաց։ Իսկ ո՞ւմ պետք է զեկուցի դպրոցի տնօրենը, եթե ոչ իր հիմնական հաճախորդին ու սպառողին՝ ծնողներին ու աշակերտներին։

Գործընթացների նորարարական կառավարումը թույլ տվեց, որ ներկայացված նորամուծությունները ընկալվեն և ընդունվեն թիմի կողմից: Ավարտե՞լ ենք արդյունավետ ուսուցման թիմ ստեղծելու գործընթացը: Միանշանակ ոչ. Մենք ունենք մի շարք չլուծված խնդիրներ, որոնց ուղղությամբ աշխատում ենք նպատակային.

Արտադասարանական ձեռքբերումների գրանցման միասնական համակարգի մշակում պորտֆելի տեսքով, շնորհալի ուսանողների միասնական բազա;

Ուսանողակենտրոն ուսուցման համակարգում մանկավարժական տեխնոլոգիայի նախագծման մեթոդաբանության ուսուցիչների իմացության անբավարար մակարդակը.

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների բացակայություն;

մանկաբույժի բացակայություն;

Սլայդ 19.

Առջևում զարգացման նոր ուղիների որոնումն է, քանի որ սովորելուց հետո չպետք է դադարենք կատարելագործվել

Ինովացիոն տարածք

ուսումնական գործընթացի կառուցվածքում և կազմակերպում

օժտված երեխաների, սովորելու մոտիվացիա ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս

կրթական աշխատանքում

կրթության որակի կառավարման ոլորտում,

դպրոցի ներքին հսկողության կազմակերպման գործում

արտաքին հարաբերությունների զարգացման, որոշակիմիկրոկլիմա

Ցանկացած կազմակերպության հիմքը և նրա հիմնական հարստությունը մարդիկ են։ Մարդը դարձել է ամենաթանկ ռեսուրսը. Շատ կազմակերպություններ, ցանկանալով ընդգծել իրենց կշիռն ու շրջանակը, խոսում են ոչ թե իրենց արտադրական հզորությունների, արտադրության կամ վաճառքի ծավալների, ֆինանսական ներուժի և այլնի մասին, այլ կազմակերպության աշխատողների թվի մասին։ Լավ կազմակերպությունը ձգտում է առավելագույնս արդյունավետ օգտագործել իր աշխատակիցների ներուժը՝ ստեղծելով բոլոր պայմանները աշխատավայրում աշխատողների լիարժեք աշխատանքի և նրանց ներուժի ինտենսիվ զարգացման համար:

Յուրաքանչյուր կազմակերպություն, որը ցանկանում է գոյատևել բարձր մրցակցային միջավայրում, պետք է անընդհատ ուղիներ փնտրի իր գործունեությունը բարելավելու համար: Նման իրավիճակում պետք է ուշադրություն դարձնել ընկերության տրամադրության տակ գտնվող բոլոր տեսակի ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործմանը: Կազմակերպության հաջողության գրավականը նրա անձնակազմն է՝ իր հմտություններով, կարողություններով, որակավորումներով և գաղափարներով: Կադրերի մշտական ​​զարգացումը և դրանց կառավարման նոր մոտեցումների որոնումը կազմակերպության հաջող գործունեության համար անհրաժեշտ հատկանիշներ են:

Այսպիսով, իմ աշխատանքի նպատակը անձնակազմի հետ աշխատելու նորարարությունների ուսումնասիրությունն է։

Նորարարությունը նորարարություն է, նորարարություն, որը դարձել է մշակման և իրականացման առարկա։ Որո՞նք են նորամուծությունները HR-ում այս պահին: Սա առաջին հերթին նորարարական մոտեցում է հենց անձնակազմին։ Աշխատակազմն այլևս չի ընկալվում որպես գորշ զանգված. Շուկան պահանջում է այս մոտեցումը։

Կադրերի ճիշտ կառավարման գլխավոր գաղտնիքը որոշակի անկախությունն է։ Հոգեբանները ներմուծել են «արտացոլում» տերմինը հատուկ դա հասկանալու համար: Այլ կերպ ասած, դուք պետք է ոչ միայն կատարեք աշխատանքը, այլև ինքներդ ձեզ հաշվետվություն կազմեք դրա ավարտի մասին: Վերադասի առաջ մաքուր խիղճ ունենալու համար պետք է ազնիվ լինել ինքդ քեզ հետ։ Կառավարման այս տեսակն է, որ բերում է մեծագույն արդյունքների, քանի որ այն գրավում է բոլորի մարդկային շարժառիթները։ Ի դեպ, գրավոր արտացոլումն օգտակար է, քանի որ ցանկացած բանավոր առաջադրանք չի բերում ակնկալվող արդյունքը։ Վտանգ կա, որ աշխատակիցը պարզապես անտեսի դա։ Բայց գրավոր զեկույցն այն մասին, թե ինչ է արվել, ինչ կարելի էր անել և ինչն է հատուկ խրախուսման կարիք (բոնուսներ, բոնուսներ) ստիպում է ձեզ անհարկի ինքնատիրապետում իրականացնել։ Նման կառավարման մեթոդներ օգտագործվում են շատ առաջադեմ ընկերություններում:

Կադրերի աշխատանքը բարելավելու համար անհրաժեշտ է միավորել սահմանային մի քանի գիտություններ։ Օգտակար կլինեն հոգեբանությունը, սոցիոլոգիան, բժշկությունը, փիլիսոփայությունը։ Ընդհանուր ջանքերն ավելի արդյունավետ դարձնելու համար նպատակահարմար է դիմել ինքնավերլուծության մի տեսակի, որը կոչվում է ակտիվ ճանաչողական մոդելավորում: Այս մեթոդի էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր աշխատակից ինքն է ստեղծում իր վարքագծի մոդելը՝ հիմնվելով ընկերության համար պոտենցիալ ամենամեծ արժեքի վրա: Եթե, իր կարծիքով, պետք է փոխի իր գործունեության տեսակը, թող սա մատնանշի։ Եթե ​​ավելիին է ընդունակ, թող դա էլ ասի։

Յուրաքանչյուր աշխատակցի՝ որպես անհատի տեսլականը խթան է հաղորդում կադրերի մենեջերների աշխատանքում այնպիսի ոլորտների, ինչպիսիք են կադրերի հավաստագրման արդյունավետ համակարգի զարգացումը, աշխատողներին մոտիվացնելու համակարգի ստեղծումը, աշխատողի բիզնես կարիերան կառավարելը և այլն: Բայց ամենակարևորը. խնդիրն ընկերությունում հատուկ նորարարական մթնոլորտ ստեղծելն է։

Նորարարական մթնոլորտի մակարդակը գնահատվում է ինովացիոն ներուժի նման, որը բնութագրում է ձեռնարկության կարողությունը՝ հասնելու իր նորարարական նպատակներին առկա ֆինանսական, կադրային, գիտական, տեխնիկական, կազմակերպչական, կառավարչական, տեղեկատվական, մեթոդաբանական և շուկայավարման ռեսուրսներով: Ձեռնարկության ինովացիոն միջավայրի արժեքները տատանվում են 1-ից 3.

3 – արտաքին միջավայրի այս պարամետրի վիճակը դրական է ազդում ինովացիոն գործունեության վրա, ինչը հնարավորություն է տալիս լիովին օգտագործել առկա նորարարական ներուժը: Այս պայմանը ձեռնարկության համար դիտվում է որպես հնարավորություն.

2 – այս պարամետրի վիճակը անվստահելի է – դեռ վտանգ չկա, բայց դրա դինամիկայի մոնիտորինգ է պահանջվում.

1 – արտաքին միջավայրի այս բաղադրիչի վիճակը բացասաբար է անդրադառնում նորարարական ներուժի վրա: Այս պայմանը սահմանվում է որպես կազմակերպության համար սպառնալիք:

Այսպիսով, ձեռնարկության նորարարական զարգացման մակարդակի որոշումը՝ հիմնված կազմակերպության նորարարական կլիմայի և ներուժի գնահատման վրա, հիմք է հանդիսանում հետագա ինովացիոն ռազմավարության մշակման համար:

Կա նաև մի շատ կարևոր հատկություն. Բոլոր ժամանակակից կազմակերպություններն ունեն մեկ ընդհանուր առանձնահատկություն՝ շուկայի պահանջներից կախված անձնակազմի կառավարման համակարգի վերակառուցման անհրաժեշտությունը։

Խորհրդային տնտեսության ձեռնարկություններում չկար անձնակազմի կառավարման ծառայություն, այլ միայն կադրերի բաժին։ Այս ստորաբաժանումը հիմնականում զբաղվում էր անձնակազմի հաշվառման վարմամբ: Անբավարար ուշադրություն է դարձվել կադրային քաղաքականության հարցերին։ Կադրերի զարգացման, առաջխաղացման և կարիերայի կառուցման հայեցակարգը գործնականում բացակայում էր: Չնայած դրան, պրոտեկցիոնիզմը ծաղկեց։

Իհարկե, չի կարելի ասել, որ կազմակերպությունում կադրերի կառավարումն այժմ հասել է իդեալական վիճակի, բայց ընդհանուր առմամբ այս տեսակի կառավարման մոտեցումը նկատելիորեն փոխվել է։

Իմ կարծիքով, կադրային աշխատանքում նորարարությունների ներդրման հետևյալ ուղղությունները կարելի է առանձնացնել.

1. Կադրերի զարգացում, բիզնես կարիերայի կառավարում։

Այսօր կազմակերպությունների մեծ մասը ստանձնել է իրենց աշխատակիցներին վերապատրաստելու հիմնական պարտականությունը: Շատերը ստեղծել են մշտական ​​անձնակազմի վերապատրաստման կենտրոններ կամ հաստատել ամուր և երկարաժամկետ հարաբերություններ տարբեր ուսումնական կազմակերպությունների հետ:

Անձնակազմի վերապատրաստումը դիտվում է որպես շարունակական գործընթաց, որն ուղղակիորեն ազդում է կազմակերպության նպատակների իրականացման վրա: Վերապատրաստման ցիկլը սկսվում է կարիքների բացահայտմամբ, որը բաղկացած է աշխատակիցների որակավորումների պահանջվող մակարդակի և նրանց իրական իրավասությունների միջև անհամապատասխանության բացահայտումից:

Ելնելով կարիքներից՝ ձևավորվում է աշխատողների վերապատրաստման բյուջե։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է ձևակերպել տրամադրվող ուսուցման արդյունավետությունը գնահատելու չափանիշներ։ Քանի որ կազմակերպության ուսուցման ծախսերը դիտվում են որպես ներդրում իր աշխատակիցների հմտությունների մեջ, կազմակերպությունը նրանցից ակնկալում է վերադարձ՝ կատարողականի բարելավման տեսքով: Օգտագործվում են ինչպես վերապատրաստման ամբողջական գնահատումը, այնպես էլ յուրաքանչյուր ծրագրի արդյունավետության գնահատումը առանձին:

Վերապատրաստման ծրագրերի մշակումն ու իրականացումը կարող է իրականացվել ինչպես կազմակերպության կողմից, այնպես էլ մասնագիտացված ընկերությունների կողմից:

2. Կորպորատիվ մշակույթի ձևավորում.

Մարդկային փոխազդեցությունն այն մեխանիզմն է, որով մշակույթը փոխանցվում է կազմակերպությունում: Մշակույթը հիմնական վարկածների և արժեքների ամբողջություն է: Կորպորատիվ մշակույթ ստեղծելու և ամրապնդելու համար ղեկավարությունը կարող է և պետք է աշխատի հետևյալ ոլորտներում.

Արժեհամակարգի ստեղծում;

Կառավարիչների վարքագծի ռազմավարության մշակում;

Անձնակազմի կառավարում;

Հետևողականություն.

Որքանո՞վ է առաջնորդը արդյունավետ կերպով կապում այն ​​արժեքները, որոնք առաջնորդում են կառավարման տարբեր համակարգեր:

Կոնֆլիկտների կառավարում;

Ենթամշակույթների ձևավորում.

Որոշ գերատեսչություններ կարող են ընտրել ապրել իրենց ավանդույթներին և արժեքներին համապատասխան, սա միանգամայն ընդունելի է, քանի դեռ դա ամբողջությամբ չի մերժում կորպորատիվ մշակույթը որպես այդպիսին:

Կորպորատիվ մշակույթի ձևավորումը բարդ և բազմակողմանի գործընթաց է։ Թույլ կորպորատիվ մշակույթը կարող է ոչ միայն նվազեցնել աշխատակիցների նորարարական ոգին, այլև հանգեցնել ընկերության շահույթի աճի տեմպի լուրջ անկման։ Ուժեղ կորպորատիվ մշակույթը կարող է անել երկու բան. այն կարող է նաև լուրջ խոչընդոտ դառնալ բոլոր փոփոխությունների համար, որոնք փորձում են ներթափանցել ընկերություն, ինչի արդյունքում ընկերությունը դառնում է բավականին փակ համակարգ: Մյուս կողմից, ուժեղ կորպորատիվ մշակույթը կարող է դառնալ մրցակիցների դեմ պայքարի հիմնական զենքը։

3. Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը անձնակազմի կառավարման մեջ.

Վերջերս զանազան ծրագրային արտադրանքները դառնում են ավելի ու ավելի տարածված, ինչը թույլ է տալիս ընկերություններին պահել անձնակազմի գրառումներն իր բոլոր առումներով: Սա շատ հարմար է, քանի որ հեշտացնում է բոլոր տեսակի հաշվարկները (շրջանառություն, աշխատավարձեր և այլն), բացի այդ, մեծապես հեշտացնում է հաշվետու տվյալների փոխանակումը ընկերությունների ղեկավար անձնակազմի միջև։

Մարդիկ կազմում են կազմակերպության հիմքը, նրա էությունն ու հիմնական հարստությունը: Այնուամենայնիվ, կառավարման տեսանկյունից անհնար է խոսել մարդու մասին ընդհանրապես, քանի որ բոլոր մարդիկ տարբեր են։ Մարդիկ տարբեր կերպ են վարվում, ունեն տարբեր ունակություններ, տարբեր վերաբերմունք իրենց աշխատանքին, կազմակերպությանը, իրենց պարտականություններին. մարդիկ տարբեր կարիքներ ունեն, նրանց գործունեության շարժառիթները կարող են զգալիորեն տարբերվել: Վերջապես, մարդիկ այլ կերպ են ընկալում շրջապատի և իրենց իրականությունը այս միջավայրում: Այս ամենը հուշում է, որ կազմակերպությունում մարդուն կառավարելը չափազանց բարդ է, բայց միևնույն ժամանակ չափազանց պատասխանատու և կարևոր կազմակերպության ճակատագրի համար։

Կառավարիչը պետք է իմանա, թե ինչպես լուծել խնդիրները և ինչպես հմտորեն և պատշաճ կերպով օգտագործել համապատասխան տեխնոլոգիաները և անձնակազմի կառավարման մեթոդները: Եվ եթե հմտությունը ենթադրում է համապատասխան հմտությունների գործնական տիրապետում, ապա համապատասխանությունը հասկացվում է որպես կազմակերպության իրավիճակին կիրառվող մեթոդի համարժեքություն:

Նոր տեխնիկական գաղափարների մշակումն ու կոմերցիոն իրականացումը և նորարարությունների ներդրումը պահանջում են յուրաքանչյուր աշխատակցի և ամբողջ թիմի ստեղծագործական բարձր ոգին, նախաձեռնությունն ու նվիրվածությունը:

Արտադրանքի որակի խնդիրների առաջնահերթությունը և դրա մրցունակության ապահովումը մեծացրել են աշխատանքի նկատմամբ ստեղծագործ մոտեցման և կառավարման բարձր պրոֆեսիոնալիզմի կարևորությունը։ Սա մեզ խրախուսում է փնտրել կառավարման նոր ձևեր, զարգացնել անձնակազմի պոտենցիալ կարողությունները, բարձրացնել նրանց որակավորման մակարդակը և ապահովել աշխատանքային գործընթացի բարձր մոտիվացիա: Մարդկային ռեսուրսների կառավարումը շատ կազմակերպությունների կարևորագույն գործունեություններից է և համարվում է նրանց տնտեսական հաջողության հիմնական չափանիշը՝ նույնիսկ տեխնիկական գործընթացից առաջ: Դուք կարող եք ունենալ առաջադեմ, ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, բայց կադրային որակավորումների բացակայությունը կփչացնի դա։

Այսպիսով, բիզնեսի հիմնական բաղադրիչը անձնակազմի կառավարումն ու մոտիվացիան է:

Գրականություն:

1. Մորոզով Յու.Պ., Գավրիլով Ա.Ի., Գորոդնով Ա.Գ. Նորարարության կառավարում. – Մ.: ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ, 2003:

2. Սոցիալական կառավարման հիմունքներ./ Էդ. Վ.Ն. Իվանովան. - Մ., 2001:

3. Medynsky V. G. Նորարարական կառավարում. – Մ.: INFRA-M, 2007 թ

4. Բարանչեև Վ.Պ. Ընկերության նորարար գործունեության ուսումնասիրությունը որպես նրա մրցակցային ուժ // Կառավարում այսօր. - 2006. - Ոչ.

5. Օվչիննիկովա Տ. Անցումային տնտեսության մեջ կադրերի կառավարման նոր պարադիգմ.//Կադրերի կառավարում. - 2001 թ.