Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու 5 լավագույն դասագիրք

Լեգոցկայա Վ.Ս.,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Բրյանսկի MBOU «Գիմնազիա թիվ 5»:

Ես կհանձնեմ միասնական պետական ​​քննություն! Ռուսաց լեզու. Սեմինար և ախտորոշում. Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Aleksandrov V.N.

1. Ես կհանձնեմ միասնական պետական ​​քննություն! Ռուսաց լեզու. Մոդուլային դասընթաց. Պրակտիկա և ախտորոշում. Դասագիրք հանրակրթական կազմակերպությունների համար. Էդ. Ցիբուլկո Ի.Պ. Մ.: «Լուսավորություն», 2017.-320 էջ.

2. Դուք կարող եք ներբեռնել այս ձեռնարկը http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm

3. Նյութը ներկայացված է մատչելի ձևով

Մասնագիտական ​​գնահատում

1. Ձեռնարկում ներկայացված առաջադրանքները հեշտ ընկալելի են, համապատասխանում են իրական CIM-ներին, դրանք կարող են օգտագործվել ռուսաց լեզվի դասերին նյութի ամփոփման և միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու փուլում, ինչպես նաև երբ ուսանողներն ինքնուրույն են աշխատում:

2. Առաջադրանքների դժվարության մակարդակը տարբեր է՝ հիմնականից մինչև առաջադեմ բարդություն:

3. Ռուսաց լեզվի դպրոցի դասընթացի բոլոր թեմաները ուսումնասիրվում են լայնորեն և ամբողջությամբ։

5. Ձեռնարկում ներկայացված նյութը հարմար համակարգված է և համապատասխանում է ռուսերեն լեզվով KIM-ներին:

6. Ձեռնարկում ներկայացված թեստերը օբյեկտիվորեն գնահատում են ուսանողների պատրաստվածության աստիճանը միասնական պետական ​​քննությանը:

7. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել 7-րդ դասարանից ուսուցչի ղեկավարությամբ, 6-րդ դասարանից՝ անհատական ​​առաջադրանքներ:

8. Ինչպես արդեն նշվեց, չկան նկարազարդումներ և աղյուսակներ, բայց դա անհրաժեշտ չէ ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար:

9. Նպաստը բավականին թանկ է, նվազագույն արժեքը 320 ռուբլի է: Մենք՝ ռուսաց լեզվի ուսուցիչներս, գիտենք, որ բոլոր գրքերը Ի.Պավելի թանկ են, քան մյուս հեղինակները, և մենք հասկանում ենք, թե ինչու: Ի.Պ. Ցիբուլկոն ղեկավարում էռուսաց լեզվով հսկիչ չափիչ նյութեր մշակողների դաշնային հանձնաժողովը և չի վարանում հաջողությամբ և թանկ վաճառել իր գրքերը:

եզրակացություններ

1. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ինքնուրույն պատրաստման, դասարանում ճակատային աշխատանքի, դաստիարակի հետ նախապատրաստման համար: Ձեռնարկում հատկապես հետաքրքիր է դասից դաս տնային առաջադրանքների համակարգը, որի կատարումն ապահովում է թե՛ կրկնությունը, թե՛ նյութի խորացված ծանոթությունը։

3. Նպաստի գինը, ինչպես արդեն նշվեց, բարձր է։

5. Բոլոր հմտությունները, որոնք ստուգվում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, ձևավորվում են սույն ձեռնարկով: Ուզում եմ նշել ձևաբանական և շարահյուսական նորմերի ստուգման հարուստ նյութը։ Ձեռնարկը կարդալով՝ կարող եք նաև արդյունավետ աշխատանք կազմակերպել շարադրության վրա՝ միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով։ Ձեռնարկը պարունակում է ժամանակակից տեքստերի հարուստ ընտրանի, ստեղծագործական աշխատանք գրելու առաջադրանքների կատարման ալգորիթմ:

6. Միասնական պետական ​​քննությունից բարձր միավոր ստանալու հնարավորությունները, եթե դուք բարեխղճորեն պատրաստվում եք այս ձեռնարկից օգտվելով, մեծ են, բայց պայմանով, որ աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ: Այս ձեռնարկի համար չպետք է ապավինեք բացառապես ինքնուրույն ուսումնասիրությանը:

Միասնական պետական ​​քննություն. Ռուսաց լեզու. Պետական ​​միասնական քննության անկախ նախապատրաստում. Ամենաբարձր գնահատականը.

1. Ռուսաց լեզու. Պետական ​​միասնական քննության անկախ նախապատրաստում. Ամենաբարձր գնահատականը.Եգորաևա Գ.Տ., Սերեբրյակովա Օ.Ա.Մ.՝ «Քննություն», 2017.-352 էջ.

http://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

3. Նյութը ներկայացված է մատչելի կերպով Ուզում եմ նշել հարուստ տեսական նյութը և միասնական պետական ​​քննության տերմինների բառարանը.

4. Գեղարվեստական ​​ձևավորում. Չկան նկարազարդումներ, ինչը մեթոդաբանորեն հիմնավորված է։

5. Օֆսեթ թուղթ, օֆսեթ տպագրություն։

Մասնագիտական ​​գնահատում

1. Ձեռնարկում ներկայացված առաջադրանքները հեշտ ընկալելի են և համապատասխանում են իրական CMM-ներին,Ձեռնարկը նախատեսված է այն ուսուցիչների համար, ովքեր թեստերով նախապատրաստում են ուսանողներին միասնական պետական ​​քննությանը, այն կարող է օգտագործվել նաև ուսանողների կողմից ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման համար: Ձեռնարկի օգնությամբ ուսուցիչը կարող է կազմակերպել տնային աշխատանքների համակարգ, որը կօգնի զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները, առաջին հերթին խոսքի գիտությունը:

3. Ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր թեմաներն ուսումնասիրվում են լայնորեն և ամբողջությամբ, հեղինակների անվերապահ արժանիքը մորֆոլոգիայի թեմաների լուրջ ուսումնասիրությունն է, որը շատ առումներով դուրս է գալիս միասնական պետական ​​քննության շրջանակներից, բայց անհրաժեշտ է. ընդհանուր քերականական մտածողության ձևավորում.

4. Պատասխանների մեկնաբանությունները պարզ են և հասանելի ուսանողների համար:

7. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել 7-րդ դասարանի ուսուցչի ղեկավարությամբ, անհատական ​​առաջադրանքներ, մասնավորապես, ուղղագրական արմատներ և նախածանցներ, 5-րդ դասարանից: Գործնական ուսուցչի համար հատկապես արժեքավոր կարող է լինել ուղղագրության վերաբերյալ նյութը, մասնավորապես, խոսքի համանուն մասերի ուղղագրությունը: Այս նյութը ուսուցիչը կարող է օգտագործել 7-րդ դասարանից սկսած դասերին։

8. Ինչպես արդեն նշվեց, նկարազարդումներ չկան, բայց դա անհրաժեշտ չէ ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար: Տեսական մասում ներկայացված դիագրամներն ու աղյուսակները թույլ են տալիս հստակ ծանոթանալ ուսումնասիրվող նյութին, դրանք տեղին են և մեթոդաբանորեն հիմնավորված:

9. Ձեռնարկի արժեքը և դրա գործնական կիրառման առավելությունները ճիշտ են փոխկապակցված, միջին արժեքը 260 ռուբլի է:

եզրակացություններ

1. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ինքնուրույն պատրաստման, դասարանում ճակատային աշխատանքի, դաստիարակի հետ նախապատրաստման համար: Ձեռնարկում հատկապես արժեքավոր է մորֆոլոգիայի թեմաների ուսումնասիրությունը:

2. Միասնական պետական ​​քննությունից և ռուսաց լեզվից հեռու գտնվող ծնողները, ամենայն հավանականությամբ, կդժվարանան, օգտագործելով այս ձեռնարկը, ստուգել, ​​թե ինչպես է իրենց երեխան հաղթահարում քննությանը նախապատրաստվելը:

4. Ձեռնարկը համապատասխանում է Պետական ​​միասնական քննության բոլոր վերջին պահանջներին:

5. Բոլոր հմտությունները, որոնք ստուգվում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, ձևավորվում են սույն ձեռնարկով: Ուզում եմ նշել ձևաբանական և ուղղագրական նորմերի ստուգման, բառապաշարի թեմաների ուսումնասիրման և համախմբման հարուստ նյութը։

Միասնական պետական ​​քննություն 2017. Ռուսաց լեզու. Տիպիկ թեստային առաջադրանքների 50 տարբերակ:Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Լվով Վ.Վ.

1. Միասնական պետական ​​քննություն -2017 . Ռուսաց լեզու. Տեքստային առաջադրանքների 50 տարբերակ:Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Լվով Վ.Վ.,Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն.», 2017 թ.-448 էջ.

2. Դուք կարող եք ներբեռնել այս ձեռնարկըhttp://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

ընթերցողներին տեղեկատվություն է տրամադրում ռուսաց լեզվով CIM-ի կառուցվածքի և բովանդակության, առաջադրանքների բարդության աստիճանի մասին:

4. Գեղարվեստական ​​ձևավորում. Չկան նկարազարդումներ, ինչը մեթոդաբանորեն հիմնավորված է։

5. Օֆսեթ թուղթ, օֆսեթ տպագրություն։

Մասնագիտական ​​գնահատում

1. Ձեռնարկում ներկայացված առաջադրանքները հեշտ ընկալելի են և համապատասխանում են իրական CMM-ներին,կան բոլոր թեստի տարբերակների պատասխանները, պատասխանների մեկնաբանությունները. պատասխանների գրանցման համար միասնական պետական ​​քննությունում օգտագործված ձևաթղթերի նմուշներ.Ձեռնարկը նախատեսված է այն ուսուցիչների համար, ովքեր թեստերով նախապատրաստում են ուսանողներին միասնական պետական ​​քննությանը, այն կարող է օգտագործվել նաև ուսանողների կողմից ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման համար: Ձեռնարկի օգնությամբ ուսուցիչը կարող է կազմակերպել տնային աշխատանքների համակարգ, որը կօգնի զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները։ Հատկապես արժեքավոր է 24 առաջադրանքի պատասխաններով նյութը: Աղյուսակը ցույց է տալիս խնդիրների մոտավոր շրջանակը և հեղինակի դիրքը, որը թույլ կտա ուսանողներին ճիշտ կողմնորոշվել տեքստերում և ճիշտ գրել շարադրություն՝ հետևելով ալգորիթմին:

4. Պատասխանների մեկնաբանությունները պարզ են և հասանելի ուսանողների համար:

5. Ձեռնարկում ներկայացված նյութը հարմար համակարգված է և համապատասխանում է ռուսերեն լեզվով KIM-ներին:

6. Ձեռնարկում ներկայացված թեստերը օբյեկտիվորեն գնահատում են ուսանողների պատրաստվածության աստիճանը միասնական պետական ​​քննությանը:

7. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ուսուցչի ղեկավարությամբ՝ սկսած 7-րդ դասարանից։

9. Ձեռնարկի արժեքը և դրա գործնական կիրառման առավելությունները ճիշտ են փոխկապակցված, միջին արժեքը 230 ռուբլի է:

եզրակացություններ

1. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ինքնուրույն պատրաստման, դասարանում ճակատային աշխատանքի, դաստիարակի հետ նախապատրաստման համար: Ձեռնարկում հատկապես արժեքավոր է տեքստերի ընտրությունը, որոնք հասկանալի են ժամանակակից դպրոցականների համար, դրանցում բարձրացված խնդիրները արդիական և հետաքրքիր են ավագ դպրոցի աշակերտների համար:

3. Նպաստի գինը և դրա օգտագործման օգուտները, ինչպես արդեն նշվել է, ճիշտ փոխկապակցված են:

4. Ձեռնարկը համապատասխանում է Պետական ​​միասնական քննության բոլոր վերջին պահանջներին:

6. Միասնական պետական ​​քննությունից բարձր միավոր ստանալու հնարավորությունները, եթե դուք բարեխղճորեն պատրաստվում եք այս ձեռնարկից օգտվելով, մեծ են, բայց պայմանով, որ աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ: Դուք չպետք է ապավինեք միայն ինքնուսուցմանը, օգտագործելով այս ձեռնարկը, դուք նույնպես չպետք է համարեք այս ձեռնարկը որպես միակը քննությանը նախապատրաստվելիս, քանի որ պատասխանների վերաբերյալ մեկնաբանությունները տրվում են միայն երկու տարբերակի համար (թիվ 20 և 31). Քննությանը պատրաստվելու համար իհարկե բավարար չէ:

Միասնական պետական ​​քննություն 2017. Ռուսաց լեզու. Ուսանողներին պատրաստելու համար նախատեսված նյութերի հավաքածու: Դրաբկինա Ս.Վ., Սուբբոտին Դ.Ի.

1. Դրաբկինա Ս.Վ. Միասնական պետական ​​քննություն.Ռուսաց լեզու. Ուսանողներին նախապատրաստելու միջոցառումների շարք: Ուսուցողական.-Մ.: Ինտելեկտ-Կենտրոն, 2017.-320 էջ.

2. Դուք կարող եք ներբեռնել այս ձեռնարկըhttp://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

3. Ձեռնարկը ներկայացնում է տեսական նյութ ամենակազմակերպված ձևով, որը թույլ է տալիս ինքնուրույն տիրապետել ռուսերեն թեմաներին:

4. Գեղարվեստական ​​ձևավորում. Չկան նկարազարդումներ, ինչը մեթոդաբանորեն հիմնավորված է։

5. Օֆսեթ թուղթ, օֆսեթ տպագրություն։

Մասնագիտական ​​գնահատում

1. Այս ձեռնարկը ներկայացնում է ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու քայլ առ քայլ համակարգ, որն ապահովում է, առաջին հերթին, ծանոթանալ քննական առաջադրանքների բովանդակությանը, երկրորդ՝ դրանց ճիշտ լուծման ալգորիթմներին և հիմնավորման օրինաչափություններին: Ձեռնարկը պարունակում է գործողությունների տրամաբանորեն կառուցված հաջորդականություն, որն անհրաժեշտ է ճիշտ պատասխանն ընտրելու համար՝ տրված ալգորիթմների տեսքով: Քննարկվում են տիպիկ սխալները, որոնք թույլ են տալիս ուսանողները առաջադրանքները կատարելիս: Պարունակում է փաստարկված շարադրություն գրելու մեթոդաբանական առաջարկություններ և տրամադրում է էսսեների նմուշներ: Մեթոդական հրահանգներով և պատասխաններով ստանդարտ ուսումնական առաջադրանքների մի շարք թույլ է տալիս համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները և պատրաստվել ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննություն հանձնելուն: Ձեռնարկը պարունակում է «Միացյալ պետական ​​քննություն 2017»-ի օրինակելի տարբերակները: Ձեռնարկը հասցեագրված է ավագ դպրոցի աշակերտներին, ովքեր պատրաստվում են միասնական պետական ​​քննությանը ինքնուրույն կամ ուսուցչի ղեկավարությամբ: Ուսուցչի կողմից կարող է օգտագործվել գործնական աշխատանքում ռուսաց լեզվի անհրաժեշտ հմտությունները զարգացնելու ժամանակ:

2. Առաջադրանքների բարդության մակարդակը տատանվում է. ձեռնարկի հետ աշխատելը կապահովի թե՛ նվազագույն շեմի հաղթահարումը, թե՛ բարձր միավորի ձեռքբերումը:

3. Ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր թեմաները ուսումնասիրվում են լայնորեն և ամբողջությամբ, հեղինակների անվերապահ արժանիքները մանրամասն մեկնաբանություն են այնպիսի բարդ թեմաների լուծման վերաբերյալ, ինչպիսիք են «Տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվության նույնականացումը», «Միջոցներ. տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման», «Բազմիմաստ բառերի բառապաշարային իմաստի համատեքստային սահմանումը».

4. Պատասխանների մեկնաբանությունները պարզ են և հասանելի դպրոցականներին, քայլ առ քայլ ներկայացվում է առաջադրանքների կատարման ալգորիթմը, ներկայացվում է ալգորիթմի օրինակելի կիրառություն, առաջադրանքը կատարելու մեկնաբանություն, կան ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ։

5. Ձեռնարկում ներկայացված նյութը հարմար համակարգված է և համապատասխանում է ռուսերեն լեզվով KIM-ներին:

6. Ձեռնարկում ներկայացված թեստերը օբյեկտիվորեն գնահատում են ուսանողների պատրաստվածության աստիճանը միասնական պետական ​​քննությանը:

7. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ուսուցչի ղեկավարությամբ՝ սկսած 8-րդ դասարանից, տեսական նյութը կարող է ներկայացվել 7-րդ դասարանի աշակերտներին, մասնավորապես՝ առաջադրանքների կատարման ալգորիթմը և մեկնաբանությունը:

8. Ինչպես արդեն նշվեց, նկարազարդումներ չկան, բայց դա անհրաժեշտ չէ ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար: Տեսական մասում ներկայացված դիագրամներն ու աղյուսակները թույլ են տալիս հստակ ծանոթանալ ուսումնասիրվող նյութին, դրանք տեղին են և մեթոդաբանորեն հիմնավորված: Ձեռնարկը պարունակում է աղյուսակներ, որոնք չկան շատ այլ ձեռնարկներում:

9. Ձեռնարկի արժեքը և դրա գործնական կիրառման առավելությունները ճիշտ են փոխկապակցված, միջին արժեքը 300 ռուբլի է:

եզրակացություններ

1. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել սովորողների ինքնուրույն պատրաստման համար, ուսուցչի համար դասարանում ճակատային, զույգերով և անհատական ​​աշխատանք կազմակերպելու, դաստիարակի հետ նախապատրաստություն: Առաջադրանքների կատարման տեսական նյութերը և ալգորիթմները հատկապես արժեքավոր են ձեռնարկում, այդ նյութերը կարող են օգտագործվել նաև միջին մակարդակում՝ օլիմպիադաների և ինտելեկտուալ մարաթոնների նախապատրաստման և արտադասարանական աշխատանքի ժամանակ:

2. Ծնողները կարող են օգտագործել այս ձեռնարկը՝ ստուգելու, թե ինչպես է իրենց երեխան հաղթահարում քննությանը նախապատրաստվելը:

3. Նպաստի գինը և դրա օգտագործման օգուտները, ինչպես արդեն նշվել է, ճիշտ փոխկապակցված են:

4. Ձեռնարկը համապատասխանում է Պետական ​​միասնական քննության բոլոր վերջին պահանջներին:

5. Բոլոր հմտությունները, որոնք ստուգվում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, ձևավորվում են սույն ձեռնարկով: Ուզում եմ նշել տեսական հարուստ նյութը միասնական պետական ​​քննության բոլոր թեմաներով։

6. Միասնական պետական ​​քննությունից բարձր միավոր ստանալու հնարավորությունները, եթե դուք բարեխղճորեն պատրաստվում եք այս ձեռնարկից օգտվելով, մեծ են, բայց պայմանով, որ աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ:

Միասնական պետական ​​քննություն 2017. Ռուսաց լեզու. 1000 առաջադրանք՝ պատասխաններով։ 1-ին մասի բոլոր առաջադրանքները. Եգորաևա Գ.Տ.

1.Եգորաևա Է.Գ. Միասնական պետական ​​քննություն՝ 1000 առաջադրանք պատասխաններով։ 1-ին մասի բոլոր առաջադրանքները.Մ.: «Քննություն» հրատարակչություն.», 2017 թ.-415 ս.

2. Դուք կարող եք ներբեռնել այս ձեռնարկը http://www.aleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

3. Նյութը ներկայացված է մատչելի ձևով.կօգնի ուսանողներին ոչ միայն ընդհանրացնել և համակարգել ձեռք բերված գիտելիքները լեզվի գիտության բոլոր բնագավառներում, այլև գնահատել իրենց պատրաստվածության մակարդակը գալիք քննությանը:

4. Գեղարվեստական ​​ձևավորում. Չկան նկարազարդումներ, ինչը մեթոդաբանորեն հիմնավորված է։

5. Օֆսեթ թուղթ, օֆսեթ տպագրություն։

Մասնագիտական ​​գնահատում

1. Հավաքածուն պարունակում է մեծ թվով առաջադրանքներ, որոնք համապատասխանում են 2017 թվականի միասնական պետական ​​քննության թեստային նյութերի ցուցադրական տարբերակին ռուսաց լեզվով, որոնք լուծելով շրջանավարտները կկարողանան գործնական հմտություններ ձեռք բերել քննական առաջադրանքները կատարելու և առկա գիտելիքների բացերը հնարավորինս կարճ ժամանակում վերացնելու համար: ժամանակ. Ձեռնարկը նախատեսված է այն ուսուցիչների համար, ովքեր թեստերով նախապատրաստում են ուսանողներին միասնական պետական ​​քննությանը, այն կարող է օգտագործվել նաև ուսանողների կողմից ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման համար: Ձեռնարկի օգնությամբ ուսուցիչը կարող է կազմակերպել տնային աշխատանքների համակարգ, որը կօգնի զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները։

2. Առաջադրանքների դժվարության մակարդակը միջին է, սակայն ձեռնարկի հետ աշխատելը կապահովի, որ դուք ոչ միայն հաղթահարեք նվազագույն շեմը, այլեւ բարձր գնահատական ​​կստանաք քննությունից։

3. Ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր թեմաներն ուսումնասիրվում են լայնորեն և ամբողջությամբ՝ միասնական պետական ​​քննության ԿԻՄ-ներին խստորեն համապատասխան:

4. Պատասխանների մեկնաբանությունները պարզ են և հասանելի ուսանողների համար:

5. Ձեռնարկում ներկայացված նյութը հարմար համակարգված է և համապատասխանում է ռուսերեն լեզվով KIM-ներին:

6. Ձեռնարկում ներկայացված թեստերը օբյեկտիվորեն գնահատում են ուսանողների պատրաստվածության աստիճանը միասնական պետական ​​քննությանը:

7. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ուսուցչի ղեկավարությամբ՝ սկսած 5-րդ դասարանից։

8. Ինչպես արդեն նշվեց, նկարազարդումներ չկան, բայց դա անհրաժեշտ չէ ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար:

9. Ձեռնարկի արժեքը և դրա գործնական կիրառման առավելությունները ճիշտ են փոխկապակցված, միջին արժեքը 200 ռուբլի է:

եզրակացություններ

1. Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ավագ դպրոցի սովորողների ինքնուրույն պատրաստման, դասարանում ճակատային աշխատանքի, դաստիարակի հետ նախապատրաստման համար։ Ձեռնարկում հատկապես արժեքավոր է ձևաբանական և շարահյուսական նորմերի կիրառման առաջադրանքների ընտրությունը:

2. Ծնողների համար, ամենայն հավանականությամբ, դժվար կլինի ստուգել, ​​օգտագործելով այս ձեռնարկը, թե ինչպես է իրենց երեխան հաղթահարում քննությանը նախապատրաստվելը:

3. Նպաստի գինը և դրա օգտագործման օգուտները, ինչպես արդեն նշվել է, ճիշտ փոխկապակցված են:

4. Ձեռնարկը համապատասխանում է Պետական ​​միասնական քննության բոլոր վերջին պահանջներին:

5. Բոլոր հմտությունները, որոնք ստուգվում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, ձևավորվում են սույն ձեռնարկով:

6. Միասնական պետական ​​քննությունից բարձր միավոր ստանալու հնարավորությունները, եթե դուք բարեխղճորեն պատրաստվում եք այս ձեռնարկից օգտվելով, մեծ են, բայց պայմանով, որ աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ: Դուք չպետք է ապավինեք բացառապես ինքնուրույն ուսումնասիրությանը, օգտագործելով այս ձեռնարկը, դուք նույնպես չպետք է համարեք այս ձեռնարկը որպես միակը քննությանը նախապատրաստվելիս:

Line UMK M. M. Razumovskaya. ռուսաց լեզու (5-9)

Line UMK V. V. Babaytseva. Ռուսաց լեզու (10-11) (խորացված)

Line UMK Kudryavtseva. Ռուսաց լեզու (10-11)

Line UMK Pakhnova. Ռուսաց լեզու (10-11) (B)

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննություն. մասնագետների հետ առաջադրանքների մանրամասն վերլուծություն

Ավարտական ​​քննություններ հանձնելու համար պարտադիր առարկաներից է ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը։ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության արդյունքները կպահանջվեն բուհ ընդունվելիս յուրաքանչյուր ուսումնական բնագավառի (մասնագիտության) համար: Այսօր մենք մանրամասն կանդրադառնանք քննական առաջադրանքի տարբերակներից մեկին։

Պետական ​​միասնական քննության վերաբերյալ նոր նյութերը հասանելի են հետևյալ հղումով.

Ստորև ներկայացնում ենք 2017թ.

Քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):

Ռուսաց լեզվով միավորների նվազագույն քանակը.

• վկայական ստանալու համար՝ 24 միավոր;
• բուհ ընդունվելու համար՝ 36 միավոր.

Քննական թերթի կառուցվածքը.

Քննական թերթի յուրաքանչյուր տարբերակ բաղկացած է երկու մասից և ներառում է 25 առաջադրանք, որոնք տարբերվում են ձևով և դժվարության մակարդակով:

Մաս 1-ը պարունակում է 24 կարճ պատասխանների հարցեր: Քննության թերթիկը առաջարկում է կարճ պատասխան առաջադրանքների հետևյալ տեսակները.

• բաց տիպի առաջադրանքներ՝ ինքնուրույն ձևակերպված ճիշտ պատասխանը գրանցելու համար.
• առաջադրանքների ընտրություն և առաջարկվող պատասխանների ցանկից մեկ ճիշտ պատասխանի գրանցում:

Մաս 2-ը պարունակում է 1 բաց տիպի առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (շարադրություն), որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Մեր փորձագետները.

Իրինա Վասիլևնա Սոսնինա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, Մոսկվայի դրամաշնորհային մրցույթի դափնեկիր կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի բնագավառում:
Պարգևատրվել է ԿԳՆ պատվոգրով, աշխատանքային փորձ՝ 34 տարի։

Բարձրագույն կարգի ուսուցչուհի Ռյաբցևա Ելենա Ալեքսանդրովնան դասավանդում է ավագ դպրոցում։ Աշխատանքի վետերան, «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ ծրագրի շրջանակներում Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթող: Կրթության մեջ գիտության և տեխնիկայի ոլորտում Մոսկվայի դրամաշնորհային մրցույթի կրկնակի դափնեկիր: Դասավանդման փորձ՝ 46 տարի։

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Լ.Ն. Գումիլյովը, ուսումնասիրելով Եվրասիայի ժողովուրդների պատմական զարգացման առանձնահատկությունները. նկատել է որ արագ սոցիալական փոփոխություններ մայրցամաքում կապված արեգակնային գործունեության ցիկլերի հետ , որոնք բավականին ամբողջությամբ նկարագրված են աստղագետների կողմից։ (2) Հետևելով բնական գիտությունների ոլորտի փորձագետներին՝ գիտնականն առաջարկել է այս կապը բնական է . (3)<…>նա առաջ քաշեց և զարգացրեց այն վարկածը, որ արեգակնային ակտիվության կտրուկ աճ նպաստում է դրան , որը մեծ քանակությամբ հանդիպում է Երկրի վրա Ծնվում են «կրքոտներ»՝ ակտիվության ակտիվություն ունեցող մարդիկ , խթանելով սոցիալական փոփոխությունները և առաջնորդելով ժողովուրդների պատմական շարժումը։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) հիմնական հայտնագործությունը Լ.Ն. Գումիլյովն այն էր, որ նա առաջինն էր, ով տեսավ կապը հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև։

2) Լ.Ն. Գումիլյովը ուշադրություն է հրավիրել այն փաստի վրա, որ Երկրի վրա սոցիալական փոփոխությունները և էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը ինչ-որ կերպ կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ։

3) Լ.Ն. Գումիլյովը, «կրքոտների» մասին վարկած առաջ քաշելով, բացատրեց արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման կապը։

4) Եվրասիայի ժողովուրդները, ըստ Լ.Ն. Գումիլյովը, իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական ​​են արեգակնային ակտիվության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից:

5) Եվրասիայի պատմական զարգացման առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս Լ.Ն. Գումիլյովը «կրքոտների» մասին վարկած է առաջ քաշել, ըստ որի՝ կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Պատասխան՝ 35

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ընդգծեք այն հիմնաբառերը, որոնք կարևոր են այս տեքստում արծարծված խնդիրը հասկանալու համար:

2. Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների պատճառահետևանքային կապերը:

3. Կարճացրեք տեքստը՝ ջնջելով երկրորդական տեղեկատվությունը (տարբեր տեսակի բացատրություններ, մանրամասներ, մանր փաստերի նկարագրություններ, մեկնաբանություններ, բառապաշարային կրկնություններ):

4. Մեկ նախադասությամբ փոխանցիր տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը:

5. Տեքստի սեղմման ձեր տարբերակը (ձեր նախադասությունն իր հիմնական գաղափարն է փոխանցում) փոխկապակցեք պատասխանների տարբերակների հետ:

Փորձեք տեքստը հակիրճ վերապատմել.

Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.

1. առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև կապի վրա.
2. Երկրորդ տարբերակում կա լրացուցիչ տեղեկատվություն, որ սոցիալական փոփոխությունները և Երկրի վրա էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ.
3. երրորդ տարբերակում առաջ է քաշվում «կրքոտների» մասին վարկած, բացատրվում է կապը արեգակնային գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման միջև, դա ճիշտ է.
4. չորրորդ տարբերակում տրված է սխալ տեղեկատվություն, որ Եվրասիայի ժողովուրդներն իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական ​​են արեգակնային գործունեության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից.
5. Հինգերորդ տարբերակում ճիշտ է բացատրվում «կրքոտների» մասին վարկածը, ըստ որի կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Ճիշտ պատասխանների տարբերակներ - 3 5

2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է բացակայի տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց
Որովհետեւ
միեւնույն ժամանակ
Այնուամենայնիվ
Ավելին,

Պատասխան՝ 5

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Տվյալ համատեքստի համար անհրաժեշտ բառը (բառերի համակցությունը) ճիշտ որոշելու համար.

1) Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:

2) Որոշեք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական օղակն է բացվածքով նախադասությունը.

Չի նշում նկարագրված երևույթների պատճառը (հետևաբար, անհնար է տեղադրել ՈՐՈՎՀԵՏԵՒ );

Դա ներածական արտահայտություն չէ և որևէ բանի հիշատակում չի նշում (հետևաբար անհնար է ընտրել իմաստային բացը ՄԻԵՒՆՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ );

Օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (հետևաբար, բացի տեղում, ըստ նշանակության, անհնար է տեղադրել. ՍԱՅՆ, ԱՅԴԵՄ, ԲԱՅՑ );

Օգտագործվում է նշելու համար առանձնահատուկ նշանակություն ունիհետևյալ արտահայտությունը (հետևաբար, ըստ նշանակության բացի տեղում, պետք է ընտրել ԱՎԵԼԻՆ ԱՎԵԼԻՆ );

3) Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ, -Կանչում եմ, -կանչում եք, բուեր։

1) Ամրապնդել, ինչ-որ բան տալ: ամրապնդել, ամրացնել. Ռ. հետաքրքրությունը երաժշտության նկատմամբ.

2) Հոգևոր հասունության, գիտակցության և մշակույթի որոշակի աստիճանի բերել: Ռ. երեխա. Ընթերցանությունը զարգացրեց նրան:

3) Տարածել, ընդլայնել, խորացնել ինչ-որ բանի բովանդակությունը կամ կիրառումը. Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4) Ինչ-որ բան արեք: ինչ-որ բան լայնորեն բացել ողջ էներգիայով: Ռ. գրգռում. Ռ. գործունեության.

Պատասխան՝ 3.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:

2.Գտիր տրված նախադասությունը.

3. Վերլուծության համար տրված բառը փոխարինելու համար ներառեք առաջարկվող բառային մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:

4. Որոշե՛ք՝ լեզվական փորձի ընթացքում նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը.

Եթե ​​նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է.

Եթե ​​նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։

Խոսք ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ, -Կանչում եմ, -կանչում եք, բուեր։ գործածվում է ինչ-որ բանի բովանդակությունը տարածելու, ընդլայնելու, խորացնելու իմաստով։

Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4. Ո՞ր բառն ունի շեշտադրումների տեղադրման սխալ՝ ՍԽԱԼԱրդյո՞ք ընդգծված ձայնավորը ցույց տվող տառը ընդգծված է: Գրի՛ր այս բառը:

Պատանեկություն

արյունահոսություն

գռեհիկացնել

Պատասխան՝ գռեհիկացնել

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Պետք է հիշել. ռուսերենի առոգանության շարժունակությունը օբյեկտիվ դժվարություններ է ստեղծում այս առաջադրանքը կատարելիս, ուստի ուշադրություն դարձրեք առաջարկություններին և կրկնեք բառերը հղումից:

1. Իգական անցյալ ժամանակի բայերի մեջ շեշտը, որպես կանոն, ընկնում է Ա վերջավորության վրա. վերցրեց, վերցրեց, տարավ, վերցրեց, լցվեց, շտապեց, վերցրեց, վերստեղծեց, քշեց, հետապնդեց, ստացավ, ստացավ, սպասեց, սպասեց, զբաղեցրեց, կողպեց, կողպեց, կանչեց, ստեց, թափեց, թափեց, ստեց, գերլարված, կանչեց Ինչպես, թափեց, նարվալա, սկսեց, լցրեց, գրկեց, հասավ, մերկացավ, հեռացավ, տվեց, հիշեց, հիշեց, թափեց, կանչեց, ջրեց, հասկացավ, հասավ, պատռեց, հանեց, ստեղծեց, պատռեց, հանեց:

Նշում:

Բացառություն են կազմում YOU- նախածանցով իգական սեռի անցյալ ժամանակի բայերը, որոնք շեշտը դնում են. Թափեց, կանչեց ;

Տեղադրել, գաղտագողի, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել բայերի համար անցյալ ժամանակի իգական ձևով շեշտը ՉԻ ընկնում Ա վերջավորության վրա, այլ մնում է հիմքի վրա. դրել, գողացել, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել.

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երդվյալ ատենակալները գործով վերադարձրել են ՄԵՂԱՎՈՐԱԿԱՆ վճիռը.

Փորձերը ցույց են տվել, որ երբ կայծակը հարվածում է սիլիկատներ և ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ածխածին պարունակող հողին, առաջանում է սիլիցիումի մանրաթելերի և սիլիցիումի կարբիդի խճճվածք:

«Նա շատ թաքնված մարդ էր, ով գիտեր լռել»,- հիշում էին գրողի ժամանակակիցները։

Սովետների ներսում ժողովրդավարության փոխարեն հաստատվեց բոլշևիկների թելադրանքը։

Ես պատրաստ եմ ներել նույնիսկ դաժանությունը, եթե տեսնեմ, որ կարեկցանք է գալիս նրա կողմից, ով խոսում է դրա մասին:

Պատասխան՝ գաղտնի:

Պարոնիմները նույն արմատով, խոսքի նույն մասին պատկանող, հնչյունային նման, բայց տարբեր բառապաշարային իմաստ ունեցող բառեր են. հասցեատեր - հասցեատեր; անգրագետ - անգրագետ; դրել - դնել և այլն:

Պարոնիմական զույգերի անդամներ

Նրանք ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ.

Համակցված տարբեր բառերի հետ:

ՄԵՂԱԴՐՎԱԾ- մասնակցային գլ. մեղադրել, մեղավոր ճանաչված. Օգտագործման օրինակներ՝ գողության մեջ մեղադրվող, ստելու մեջ մեղադրվող, դրամական միջոցների յուրացման մեջ մեղադրվող, հանցագործության մեջ մեղադրվող, անմեղ մեղադրյալ, սպանության մեջ մեղադրվող։	ՄԵՂԱԴՐԱԿԱՆ- մեղադրանք պարունակող. Օգտագործման օրինակներ՝ մեղադրական ճառ, մեղադրական դատավճիռ, մեղադրական եզրակացություն, մեղադրական կողմ։
ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. 1. (հատուկ) Բուսական կամ կենդանական աշխարհին պատկանող, կենդանի օրգանիզմներին առնչվող. 2. Մարդու ներքին կառուցվածքի, նրա մարմնի, նրա օրգանների մասին։ 3. Ինչ-որ բանի բուն էության հետ կապված՝ արմատական։ 4. (թարգմ.) Ինչ-որ մեկին բնորոշ։	ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. Անձնական կամ սոցիալական օրգանիզմում խոր արմատներ ունենալը, ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանին բնորոշ, ոչ պատահական, ինչ-որ բանից բնականաբար բխող. ամբողջական, անբաժանելի։
ԳԱՂՏՆԻ. Հակված չէ ուրիշների հետ կիսել իր մտքերը, փորձառությունները, մտադրությունները, ոչ անկեղծ: Հոմանիշ՝ փակ։ Հականիշներ՝ անկեղծ, անկեղծ։ Գաղտնի: մարդ; ~-րդ մարդ; ~th արարած; ~s մարդիկ; ~ character կերպար.	ԹԱՔՆՎԱԾ. Գաղտնի, հստակ տեսանելի չէ: Անտոնիմ՝ ակնհայտ։ Թաքնված՝ իմաստ, հուշում; ~ enthmity, հեգնանք, ցավ; ~ exitement, դիտողականություն. ~ րդ իշխանություն; ~th խառնվածք; ~ հնարավորություններ, պահուստներ, մտքեր, ինտրիգներ. ~ th թշնամի.
ԹԵԼԱՑՈՒՄ(պեդ.): Գրավոր աշխատանք, որը բաղկացած է թելադրված տեքստի ձայնագրությունից: Օրինակներ. դասարան, հսկողություն, տեսողական, դժվար, հեշտ թելադրանք	ԹԵԼԱԴՐԵԼ- պահանջ, հրահանգ, որը թելադրված է մեկ ուժեղ կողմի կողմից և պարտադրվում է անվերապահ կատարման համար մյուս, թույլ կողմի կողմից։ Օրինակներ. Հռոմեական թելադրանք;
ՕՐԻԳԻՆԱԼ- սկզբնական. Օրինակներ. ելակետ, գիտելիքների մակարդակ	ԱՐՏԱԳՆԱ- փաստաթղթերի հոսքի ժամկետը. Օրինակներ՝ ելքային համար, փաստաթուղթ

Ճիշտ պատասխանն է « ԳԱՂՏՆԻ», հակված չէ իր մտքերն ու փորձառությունները կիսել ուրիշների հետ:

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ԿՋՆԻ տախտակից

երգել ԶՎՈՆՉԵ

Վ ՀԱՐՅՈՒՐ ՀԱՐՅՈՒՐ մետր

երկու զույգ Գուլպաներ

Ոչ ԸՆԹԱՑՈՒՄ ոչ մի բառ

Պատասխան՝ խոսելով

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Այս առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ է տեսության լավ իմացություն:

1. Գոյականների անվանական և սեռական հոգնակի դեպքերի ձևավորումն ու օգտագործումը (կոշտ բաղաձայնով վերջացող արական սեռի գոյականների մեծ մասի համար) նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկ, համակարգիչ, գուլպա ), վերջաբանը բնորոշ է -ՕՎսեռական հոգնակի ձևով. նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկներ, համակարգիչներ, գուլպաներ և այլն):

2. Մեկուկես, մեկուկես հարյուր թվերի օգտագործումը ( Մեկուկես և մեկուկես հարյուր թվերը բոլոր անուղղակի դեպքերում, բացի մեղադրականից, ունեն ձև. մեկ ու կես, մեկուկես հարյուր ).

3. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևավորում և օգտագործում

Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները

համեմատական ածական		Գերազանց ածական
վերջածանցներ: -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒԺԵՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐԱՓՈԽ Ե ԿՐՏՍԵՐ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՀԱՄԱՌԱԿ ՊԱԿԱՍ ԴԺՎԱՐ	վերջածանցներ: -ԱՅՇ-, -ԵՅՇ- ԽՈՐ ԱԻՇ II ՀԱՃԵԼԻ Ն EIS II	ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՆՈՔԻՆ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ԲԱՐԻ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՎՏԱՆԳԱՎՈՐ
Համեմատական ​​մակդիրի աստիճան		Գերազանց դերբայ
վերջածանցներ -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՃՇԳՐԻՏ ՆՐԱ ՎՅՇ Ե ՆԻՐԱԿ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ԵՎ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՈՒՂԻՂ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐԱԿ		Դերանուն ԲՈԼՈՐ + պարզ համեմատական ​​ձև ԱՎԵԼԻ ՃՇՇՏ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ ՆԻԶԵՐ ԲՈԼՈՐ

Ածականների և մակդիրների համեմատական ​​աստիճանը նախադասության մեջ տարբերվում է միմյանցից իրենց շարահյուսական գործառույթներով. մակդիրի համեմատական ​​աստիճան - հանգամանքի դերում։

Բառի մեջ սխալ կար. արտասանելով« Սա գերունդ է, որը կազմված է կատարյալ բայից: Կատարյալ մասնիկները կազմվում են վերջածանց ավելացնելով -V-ձայնավորի վերջավորության հիմունքներին՝ հրել - հրում, արի - ժամանելով, նայել - նայելուց հետո.

Առաջարկում ենք նաև ձեր ուշադրությանը ուսումնական նյութերի աշխատանքային ծրագիր Գուսարովա Ի.Վ. (հիմնական և առաջադեմ մակարդակներ) 10-11-րդ դասարանների համար:

Հինգերորդ դասարանից արդեն կարող ես սկսել աշխատել Ռ.Ի.Ալբետկովայի ուսումնական նյութերի աշխատանքային ծրագիր ռուս գրականության մեջ։

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը

պատրվակով

Բ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Գ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Դ) անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում

Դ) միատարր անդամներով նախադասությունների կառուցման խախտում

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) 1915 թվականին Չարլի Չապլինը մասնակցեց Սան Ֆրանցիսկոյում անցկացվող Չարլի Չապլինի նմանակի մրցույթին, բայց նա ոչ միայն չհաղթեց, այլ նույնիսկ չանցավ եզրափակիչ։

2) Աշակերտն ասաց իր ուսուցչին, որ ես դեռ չեմ պատրաստվել պատասխանին:

3) Նեկրասովի «Երկաթուղի» բանաստեղծությունը ներկայացնում է ժողովրդական կյանքի պատկերը:

4) Հետ դառնալով՝ ինձ թվաց, որ շունը դեռ հետևում է ինձ, բայց ոչ ոք չկար։

5) Շատ տարիներ առաջ այստեղ՝ գյուղի հենց կենտրոնում, փայտե եկեղեցի կար, և բոլորը, ովքեր տեսան, հիանում էին շենքի նրբագեղությամբ։

6) Հունիսի 1-ից մերձքաղաքային գնացքները կմեկնեն ամառային չվացուցակի համաձայն։

7) Գազանը զգուշորեն ճանապարհ ընկավ դեպի գյուղ տանող ճանապարհով, որով նա մեկից ավելի անգամ էր քայլել։

8) Փրկարարների ջոկատը շարժվել է դեպի զբոսաշրջիկների խումբ.

9) Արտասահման ուղարկված բոլոր ծանրոցները ենթարկվում են խիստ համաճարակաբանական հսկողության.

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան.

Ա.8. Սխալներ, որոնք կապված են ԳՈՅԱԿԱՆ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՎ ԳԱՅԱԿԱՆ ՁԵՎԻ սխալ օգտագործման հետ:

Բ.4. Մասնակից դարձվածքներով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ.

Քերականորեն սխալ է այն նախադասությունը, որտեղ նախադրյալ բայով արտահայտված գործողությունը և գերունդով արտահայտված գործողությունը կատարվում են տարբեր անձանց կողմից։

5-ԻՆ: Սխալներ, որոնք կապված են ՍՈՒԲՅԵԿՏԻ և ԵՆԹԱԿԱԻ միջև կապի խախտման հետ:

Մոդելի համաձայն կառուցված բարդ նախադասություններում « ՆՐԱՆՔ, ՈՎՔԵՐ... », « ԲՈԼՈՐԸ, ՈՎՔ... «, CTO առարկայի հետ նախադրյալ բայը դրվում է եզակի թվով, իսկ TE (ALL) առարկաների հետ նախադրյալ բայերը գործածվում են հոգնակի թվով։

Դ.2. Սխալներ ԱՆՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔՈՎ նախադասություններ կառուցելիս.

Ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի թարգմանելիս անընդունելի է ստորադաս մասում օգտագործել «ես» անձնական դերանունը. առաջին դեմքի դերանունները և բայերը պետք է փոխարինվեն դերանուններով և երրորդ դեմքի բայերով:

Դ 7. Սխալներ Համասեռ անդամներով նախադասություններ կառուցելիս:

Միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալը (նախադասություն 7) կայանում է նրանում, որ միատարր անդամների շարքում ներառված են տարբեր շարահյուսական կառույցներ։ Ձեզ անհրաժեշտ է՝ կա՛մ երկու մասնակցային արտահայտություն, կա՛մ երկու միատարր ստորադաս դրույթ:

8. Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Ուշագրավ է

մոտ..բնիկ (կայարան)

գրկել..մայրիկ

Շաբ..կարգավորել

անալոգային..գիկական

Պատասխան՝ գրկել

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրել թեստային բառեր՝ հիշելով, որ դրանց մեջ կարող են լինել բառարանային բառեր, որոնց արմատի չընդգծված ձայնավորը անգիր է պահանջում։

Եթե ​​գտնում եք բառեր, որոնք ունեն ձայնավոր, որոնք ստուգվում են արմատում կամ բառարանային բառեր, կարող եք դրանք հատել, քանի որ դրանք ճիշտ պատասխան չեն լինի:

2) Ուշադիր կարդացեք բոլոր բառերը և դրանցից գտեք արմատի մեջ փոխարինող ձայնավոր բառ.

ԳԱՐ - ԳՈՐ; ԶԱՐ - ԶՈՐ; ԿԼԱՆ - ԿԼՈՆ; TVAR - ԿՐԵԱՏԻՎ; LAG- LOG; ԲԻՐ - ԲԵՐ; PIR - PER; DIR - DER; ՏԻՐ - ՏԵՐ; ԱՇԽԱՐՀ - ՄԵՐ; BLIST - Փայլ; STEEL - ՊՈՂԱՏ; ՋԻԳ - Այրվել; ՉԻՏ - ՉԻՏ; ԿԱՍ - ԿՈՍ Ա; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; ՋԵԿ - ՍԿՈՉ; MAC - MOC; ՀԱՎԱՍԱՐ - ՀԱՎԱՍԱՐ; ՊԼԱՎ - ՊԼՈՎ; ՉԱ - կզակ; ԻՄ - MIN; ZHA - նստարանային մամուլ; NY - NIM; ԿԼՅԱ – ՍԵՊ:

Հիշելու բաներ.

1. Ստուգված անշեշտ ձայնավորները բառի արմատում

(բառի արմատի անշեշտ դիրքում նույն ձայնավորը գրվում է որպես շեշտված այս բառի նույն արմատով կամ ձևերով բառերում. ուշագրավ - նկատում; պահպանել - ուշադիր; անալոգային - անալոգիա):

2. Բառի արմատում փոփոխական ձայնավորներ (Գրկել – գրկել):

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

pr..հրաշք, pr..gate (մեկնաբանություն)

pr..smear (սոսինձով), pr.. պապիկ

ոչ..կռում, ..տալ

մասին..կավիճ, միջեւ..պուրակ

տակ..yachy, over..uat

Պատասխան՝ չկտրվել, հանձնվել

Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար դուք պետք է իմանաք հետևյալ ուղղագրական կանոնները.

Անփոփոխ նախածանցների ուղղագրություն. in-, in-, inzo-, you-, do-, for-, iso-, on-, over-, անհրաժեշտ-, not-, under-, o-, about-, about-, over-, over- , ենթա-, ենթա-, պրա-, նախա-, պրո-, դի-, ս-, համ. . «Smear» բառում (սոսինձով) գրեք PRO- նախածանցը, իսկ «նախապապ» բառում ՝ PRA-)

Փոփոխական նախածանցների ուղղագրություն վերջացողով -3 Եվ - ՀԵՏ(նախածանցը գրվում է Z տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնավորով կամ հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ S տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնազուրկ բաղաձայնով (k, p, s, t - հիշելու բառ « KaPuST»: առանց-/bes-, ով-/res- (վերև-/արև-), from-/is-, bottom-/nis-, անգամ-/ras, rose-/ros-, միջոցով/միջոցով (միջոցով/միջոցով) ;

Նախածանցների ուղղագրություն ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-Եվ AT-(որպեսզի չսխալվի նախածանցը գրելու մեջ AT-կամ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-մի խոսքով պետք է իմանաք դրանց իմաստը։ Այս նախածանցները համարվում են իմաստային, այսինքն՝ դրանց ուղղագրության մեջ ընտրությունը հիմնված է նախածանցների նշանակության վրա, ինչը նրանք նպաստում են բառի բառային իմաստին։ Այսպիսով, «խորտակիչ» բառի արմատը պարզվում է, որ մորֆեմ է -ՀՐԱՇՔ-՝ Quirk-Հրաշալի-Հրաշալի: ... PRI- նախածանցի իմաստաբանությունը (իմաստը) մի բառով անհասկանալի է, ուստի մենք հիշում ենք այս նախածանցի ուղղագրությունը տվյալ բառում: Իսկ «սխալ մեկնաբանում» բառում նախածանցի ընտրությունը կախված է բառի բառային իմաստից։ PRE-/PRI- նախածանցներով բառեր, որոնք արտասանվում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ, որոնք որոշում են նախածանցի ընտրությունը. այս դեպքում՝ «կեղծ, աղավաղված», ուստի ընտրում ենք նախածանցը. ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-);

Ուղղագրություն Ես, Յնախածանցներից հետո (եթե նախածանցն ավարտվում է բաղաձայնով, ապա ԵՎարմատը փոխվում է Յ: խաղ - նկարել , հայտնի - անհայտ , պատմություն - ֆոն .

Բայց, միջ-, գեր- և օտարալեզու նախածանցների նախածանցներից հետո dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- Եվ չի փոխվում՝ գերզտված, միջինստիտուցիոնալ, ախտահանում, հակախաղ, հետիմպրեսիոնիզմ, տրանսհնդկական, պանիսլամիզմ։

Բացառությամբ՝ վճար);

Ուղղագրության բաժանիչներ ԿոմերսանտԵվ բնշաններ (բաժանող Կոմերսանտգրվում է միայն տառերից առաջ բաղաձայն նախածանցներից հետո e, e, yu, i, նշանակում է երկու հնչյուն (հնչում է [th’] հնչյունը)՝ մուտք, շատ ուտել։ Բառի ներսում, տառերից առաջ e, e, i, yu, i(ոչ նախածանցից հետո). վարագույր, լուրջ, բլբուլ, ձնաբուք, գյուղացի, գործավար (տե՛ս գործավար) և այլն, գրել բ):

Նախածանցը բացակայում է «անկռում» և «հանձնվել» բառերից ՀԵՏ-. Z- նախածանց չկա: C- նախածանցը չի փոխվում: Ձևականորեն C- նախածանցը օգտագործվում է համակցություններում sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. Դուրս գրիր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

քոչվոր

թավշյա

գերազանցել

մտածկոտ...

Պատասխան՝ Խոհուն

Սա ածական է, ուղղագրությունը վերջածանցում է։ Ածական անունների վերջածանցներ –LIV-, -CHIV-, միշտ գրվում են I տառով։

Ածականներն ունեն ածանցներ -ԱՌՅՈՒԾ-,-ՉԵՎ-չի կարող լինել.

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Որոշի՛ր, թե բառի որ մասում է տառը բացակայում՝ վերջավորությա՞մբ, թե՞ վերջածանցում:

2) Եթե վերջավորությունից բացակայում է ձայնավոր, ապա դրա խոնարհումը որոշելու համար օգտագործե՛ք բայի անորոշ ձևը.

ձայնավորները գրվում են առաջին խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում E, U ;

ձայնավորները գրվում են երկրորդ խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում I, A (Z) .

3) Եթե վերջածանցում ձայնավոր բացակայում է, ապա վերլուծեք ուղղագրության բնույթը.

· Բացակայող ձայնավորը մասնական ածանցներում ուշչ, յուշչ, ուշչ, յաշչ, իմ, կեր (օհմ) .

· բացակայող ձայնավորը մասնակցային վերջածանցից առաջ vsh, nn.

4) մասնակային ածանցների ուղղագրություն ուշչ, յուշչ, ուշչ, յաշչ, իմ, կեր (օհմ) կախված է բնօրինակ բայի խոնարհումից.

· առաջին խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ ուշ, յուշ, կեր (օմ) ;

· երկրորդ խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ յաշ, յաշ, դրանք.

5) Ձայնավորների ուղղագրությունը մասնական ածանցներից առաջ Վշ Եվ nn կախված yat - yat կամ այն - այնտեղ սկզբնական բայի անվերջ ձևն ավարտվում է.

· եթե սկզբնական բայը վերջանում է at կամ yat-ով, ապա առաջ nn Պասիվ անցյալի մեջ պահպանվում է ա(я) ձայնավորը.

· եթե սկզբնական բայը վերջանում է այն կամ ուտել , ապա առաջ nn միայն գրված ե ;

վերջածանցից առաջ Վշ պահպանվում է նույն ձայնավորը, ինչ մինչև վերջը տ անորոշ ձևով.

Օգնություն:Բայը դրի՛ր հոգնակի 3-րդ դեմքով: (Ի՞նչ են նրանք անում, ի՞նչ են անելու) ավարտ -ուտ-ուտ – բայ 1 խոնարհում – վերջավորություններում պետք է տառ գրել Ե ,

Ավարտվում է - ատ-յաթ - բայ 2 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է տառ գրել ԵՎ .

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Y տառը:

հուսադրող

(նրանք) վիրավորված են...

(հիվանդներ) ապաքինվել..տ

կնքված

(նրանք) այցելում են..տ

Պատասխան. Նրանք կվիրավորվեն

Բայից առաջացած բայ է "ՎԻՐԱՎՈՐԵԼ", որը վերաբերում է երկրորդ խոնարհմանը։ Տես աղյուսակը.

Բայերի խոնարհում

II խոնարհում	I խոնարհում	Հետերոգեն կոնյուգատներ
1) Բոլոր բայերը վերջանում են –it, բացի սափրվել Եվ պառկել . 2) և ևս 11 բայ. Քշել, պահել, շնչել, վիրավորել. Լսեք, տեսեք, ատեք: Եվ կախված և դիմանալ: Ինչպես նաեւ նայիր, պտտվիր . Դուք կհիշեք, ընկերներ, նրանց վրա -Է- չի կարող զուգակցվել:	1) մնացած բոլոր բայերը, բացառությամբ տարբեր խոնարհվածների. 2) գումարած բայեր սափրվել Եվ պառկել	ուզում, վազել, պատիվ

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին։

Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Մենք վատ էինք ապրում, անընդհատ (Չ) ՈՒՏՈՒՄ, և մեզ հետ բերած իրերը փոխանակում էինք սննդի հետ:

Իմ մարզված աչքը որոշեց, որ այդ տարածքը (ԱՆ)ԲՆԱԿԵԼԻ է, բայց ես այնուամենայնիվ որոշեցի փնտրել մարդու ներկայության գոնե որոշ նշաններ:

Դեռևս (Չ)ՊԱՍՆԱԿԱՆ է, թե արդյոք նման գնահատման չափանիշը կիրառելի է բոլորի համար և նույն չափով։

Կենդանաբանական այգին Ամանորի համար ընդունում է (ՉԻ) ՎԱՃԱՌՎԱԾ մրգեր, որոնք կվայելեն փղերը, կենգուրուները, արջերը և արտիոդակտիլները։

Նա զարմանալի ռուս դերասանուհի է, նա (ԱՆ) ՀԱՅՏՆԻ հանճարեղ ուսուցիչ է, և երկուսն էլ թատրոնի իսկական ծառաներն են:

Պատասխան. Նրանք թերսնված էին, քանի որ.:

ՏԱԿ-- բարդ նախածանց, որը ցույց է տալիս անավարտությունը, գործողության կամ որակի բացակայությունը, օրինակ. թերլցված, պակաս բաց թողնված, թերզարգացած . Այն բաղկացած է երկու անկախ օգտագործվող տարրերից՝ նախածանցներ նախքան- , որը նշանակում է նպատակի ձեռքբերում, գործողության ավարտ ( ավարտել, հասնել այնտեղ, ավարտել կարդալը, գոյատևել ), և մասնիկներ Ոչ-, որը ժխտում է այն, ինչ նշանակում է «նախկին» ( քիչ է ուտելու, քիչ է ուտելու համար …).

Բայերի հետ ՏԱԿ-Գործողության անավարտությունը, որն արտահայտվում է բավարար նորմայի բացակայությամբ, ասոցացվում է բայերի մեջ

1) ինչ-որ բանի քանակի պակասով ( բավական չէ, բավական չէ, բավական չէ, բավական չէ ),

2) ինչ-որ բանի ժամանակին երկարաձգման բացակայությամբ ( թերբացահայտվել, թերզարգանալ, թերքնել, թերբացահայտվել ),

3) գործողության անբավարար ինտենսիվությամբ ( անտեսել, անտեսել, չլսել, անտեսել ).

Ամենաշատը բայերի առաջին խումբն է։ հետ բայերի շարքում ՏԱԿ-կան նրանք, ովքեր առանց ՉԻչի օգտագործվում (n անհանգստացնել, սխալ հասկանալ, թերօգտագործել, թերագնահատել, չսիրել, վատ լսել, տարակուսել, բաց թողնել... ) Բայեր պահանջել, հասկանալ, հետագայում օգտագործել, գերագնահատել, փայփայել, լսել, հասկանալ, հաշվել... լեզվում բացակայում են.

Պետք է հիշել, որ գրելու կանոնները ՉԻխոսքի տարբեր մասերով կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.

		բացի
	Եթե ​​առանց ՉԻ բառը չի օգտագործվում՝ վրդովված, վրդովված, վրդովված, առակ	Եթե ​​հակադրություն կա կապի հետ ոչ ճիշտ է, այլ սուտ
	Եթե ​​դուք կարող եք այն փոխարինել հոմանիշներով՝ առանց NOT՝ ոչ լայն - նեղ	Եթե ​​NOT-ով բառը պարունակում է հեռու, ընդհանրապես, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին գեղեցիկ բառերը
	Չկա նախադրյալ ՉԻ և դերանունը՝ Ոչ ոք, ոչ ոք	Բայերով և գերունդներով՝ չգիտեի, չգիտեի
		Կցորդներով ոչ + մինչև ամբողջությամբ չի արված չեմ կարող վերջացնել ֆիլմի դիտումը, չեմ կարող այն տուն բերել Նա չավարտեց և լռեց:
		Կարճ մասնիկներով՝ not_ փակված
		Դերանուններն ՈՒՆԵՆ նախադրյալ Ոչ ոք, ոչ ոք
Բացառություններ՝ ոչ չափավոր, ոչ որպես օրինակ, ոչ լավ, ոչ շտապում, ոչ համտեսել, ոչ իր ուժերի սահմաններում, ոչ ըստ կուրծքի, ոչ ձեռքով և այլն; բ) ոչ մի տուր, ոչ վերցրու, ոչ եղիր, ոչ ես, ոչ այստեղ, ոչ այնտեղ, ոչ լույս, ոչ լուսաբաց, ոչ մի բանի համար. ոչնչի մասին, ոչ հատակի, ոչ անվադողի, ոչ ծխախոտի հոտի, ոչ մի կոպեկի և այլն: ոչ մեկ (ոչ ոք) - ոչ մեկ (շատ), ոչ մեկ (երբեք) - ավելի քան մեկ անգամ (հաճախ):

13. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըԼԻ. Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

Ապացույցների ուսումնասիրություն (ՊԱՏՃԱՌՈՎ նախորդել է մեղադրանքը ձևակերպող փաստաթղթերի հայտարարությունը, և ՆԱԵՎ) ապացույցների հետազոտման կարգի քննարկում։

Նիհիլիստական ​​փիլիսոփայությունը ոչ մեկին թույլ չի տալիս (ԱՎԵՐ) ԱՆՁՆԱԿԱՆ արժեքներ, որոնց վրա մարդը կարող է ապավինել, TO) արդարացրու քո գոյությունը.

(ԱՌԱՋԻՆ , ամեն ինչ պետք է արդար լինի, ուրեմն ավարը պետք է բաժանել (ՀԱՎԱՍԱՐ .

(Չնայած Չնայած քննադատների թշնամությանը, Տուրգենևը չափազանց հայտնի էր ռուս ընթերցողների շրջանում. նրա վեպերը նույնիսկ հսկայական համբավ էին վայելում ( Սկզբում XX դար.

Թատրոնն էր (ՍՊԻՏԱԿ)ՔԱՐ բարձր շքամուտքով շինություն և ԱՅՍՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) բարձր կաղնու դռներ.

Պատասխան. Գերանձնական, դեպի

Ածական " ԳԵՐԱՆՁՆԱԿԱՆ «գրված է միասին, քանի որ

Բաղադրյալ ածականի առաջին մասը Վերևում » մուտքագրում է սովորական չափը, սահմանը գերազանցելու արժեքը.

Խոսք» TO « շաղկապ է և կարող է փոխարինվել հոմանիշով։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Կարդացեք նախադասությունը, մտածեք դրա իմաստի մասին:

2) Որոշիր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում ընդգծված բառը.

Միություններ այնպես որ, նույնպես, նույնպես, բայց, ընդ որում, ավելին, այսպես, հետևաբար միասին գրված; դրանք կարող են փոխարինվել խոսքի նույն մասի հոմանիշներով։

Խոսքի այլ մասերի բառերը ձայնով նման են այս շաղկապներին որ, նույնը, նույն կերպ, դրա համար, դրա հետ, և այսպես, դրանիցգրված են առանձին։ Դրանք բաղկացած են երկու բաղադրիչից. դրանցից մեկը (կարելի է) կամ հանել նախադասությունից կամ վերադասավորվել մեկ այլ տեղ. մեկ այլ բաղադրիչ ( որ, այն, որով, այսպես, այն ) փոխարինել այլ բառերով.

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են միասին. ՈՐՊԵՍ ԱՐԴՅՈՒՆՔ = պատճառով , ՀԱՅԱՍՏԱՆՈՒՄ = պատճառով , ՄԱՍԻՆ = Օ , ԴԵՊԻ = Դեպի , ԱՊԱՀՈՎ = հակասում է .

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են առանձին. ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ = ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, Ի ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՎԵՐՋԱՊԵՍ , ՀԱՄԱՐ .

Բայերի շարունակական, գծերով կամ առանձին գրելու համար կիրառեք համապատասխան կանոնները:

Ածանցյալ նախադրյալներ - ընթացքում ԵՄեկ տարի լուր չկար։ (ժամանակային արժեք)

Նախադրյալներով գոյականներ - ընթացքում ԵՎ(ինչ?) գետեր: Նա խոսեց մեկ ժամ շարունակ ԵՎ(ինչ?) շարք. Ի հակադրություն Եուրիշներից (օգտագործվում է from-ի հետ): Որպես արդյունք Ե= շնորհիվ

Նախադրյալներով գոյականներ - բարձրանալ (նկատի ունի բային),

Բարձրանալ լեռան գագաթին:

Մասնակիցներ ժխտմամբ

Չնայած անձրևին, մենք հեռացանք քաղաքից (թեև անձրև էր գալիս): Չնայած վատ եղանակին, մենք գնացինք արշավի։

14. Նշեք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ)ում գրված է NN:

Գնդում նշանակված երիտասարդ սպաները վերապատրաստման ընթացքում փչացել էին (2) նրանց նկատմամբ մեղմ վերաբերմունքից և բացարձակապես (3) ոչինչ չգիտեին սովորական զինվորների իրական (4) կյանքի մասին:

Պատասխան՝ 1,3,4։

«Նշանակված» բառը պետք է գրվի պասիվ անցյալ Ն.Ն

1. «Փչացած» բառը որակական նշանակությամբ ածականի կարճ ձևն է (բացառությամբ արական սեռի), որը ձևով համընկնում է կատարյալ բայերի անցյալ ժամանակի կրավորական մասնիկների հետ՝ գրված nn

2. «Ճշմարիտ» բառը. Ն.Ն - որովհետեւ այն գոյանում է տառով վերջացող ցողունի միացման վայրում N, և վերջածանց Ն

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1 Որոշեք, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում բաց թողնված տառով բառը.

2. Կիրառել ուղղագրական կանոնը Ն Եվ Ն.Ն խոսքի այս մասի վերջածանցում.

Գոյական՝ NN

1. Եթե բառի արմատը վերջանում է Ն , իսկ վերջածանցը սկսվում է Ն: ազնվամորու(ազնվամորի)

2. Եթե գոյական. բխում է adj., ունենալով Ն.Ն, կամ մասնիկից. ցավոտություն (հիվանդ), փչացած (փչացած)

3. Հիշեք. անօթևան կին

1. Գոյականներից կազմված բառերում, որոնք ունեն վերջածանցներ -in-, -an-, -yang- : տորֆ ճահիճ (տորֆ գոյականից)

2. Աջ. մեկի հետ Ն : ուսանող (adj. գիտնական-ից), նահատակ, բանվոր

3. Բառերով. բոսորագույն (կարմրագույն), կանեփ (կանեփ), պելմենի (խաշած), ապխտած միս (ապխտած), կոստյանիկա (ոսկոր), իմաստություն (բարդ), մասլենիցա (կարագ), ֆեսկու (վարսակ), հյուրանոց (հյուրասենյակ), դրովյանիկ (փայտ): -այրվող), խելացիություն (խելացի), մեծ նահատակ

Ածական:

1. գոյական -Հ+ -Հ -: գրպան

2. -ՆԱ Ն- , -ENN- : հանձնաժողով, լոռամրգի! առանց քամի

3. բացառություններ -ՅԱՆՆ-ով. ԱՊԱԿԻ, ԱՆԳԱՄ, ՓԱՅՏԵ

Յուննաց (երիտասարդ բնագետներ)

4. -IN- : սագ , բացառություն ՔԱՄԻ (օր, մարդ)

5. -ԱՆ- (-ՅԱՆ-) : կաշվե Հիշեք. երիտասարդ, կարմրագույն, նախանձախնդիր, հարբած, կծու (պատմական սվ. -ՅԱՆ- ); գառան, խոզի միս, կապույտ, կանաչ, միայնակ, առույգ .

Նույնքանը գրված է կարճ ածականներով n, որքանով և ամբողջությամբ

մառախլապատ հեռավորություն - մառախլապատ հեռավորություն, քամոտ աղջիկ - քամոտ աղջիկ

Մասնակիցներ:

N - NN ՄԱՍՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ԵՎ ԲԱՅԱԿԱՆ ածականների վերջածանցներում.

1. Նախածանց կա.մաղած ալյուր (բացառությամբ հավելվածի Ոչ-)

Բայց. ամբողջական ալյուր

1. Նախածանց կա Ոչ-: չմաղած ալյուր

2. Ոչ ¬, բայց կա ZS:մաղով մաղած ալյուր

3. Ոչ ¬:մաղած ալյուր

4. կա վերջածանց -ova-/-eva-: թթու վարունգ

Բացառություններ. կեղծված, ծամած, ծամածռված (-ով-, -և- արմատի մաս են կազմում)

5. Կազմված է աննախադեպ կատարյալ բայից.

Խնդիրը լուծված է (որոշել՝ ի՞նչ անել) Բայց՝ վիրավոր զինվոր, ոտքից վիրավոր։ Զինվորը, թեև վիրավորվել էր, մնացել է ծառայության մեջ։

Կանայք անմիջապես կախեցին լվացքը։ (Պասիվ առակները, քանի որ պահպանում են բառային իմաստ, ցույց են տալիս ժամանակավոր վիճակ, այլ ոչ թե մշտական ​​հատկանիշ-որակ), քամուն

Բացառություն: վիրավոր, քամի

6. Այս նույն բառերն իրենց բառացի իմաստով կլինեն մասնակիցներ.անվանված խաղ, ավարտված աշխատանք։

7. Երբ մասնիկը վերածվում է ածականի, բառի բառային իմաստը կարող է փոխվել.խելացի երեխա, անկոչ հյուր, երդվյալ եղբայր, բանտարկված հայր, օժիտ, ներման կիրակի, վերջացած մարդ.

Բացառություններ. սրամիտ, ցանկալի, չլսված, աննախադեպ, սուրբ, անսպասելի, չնախատեսված, պատահական, կանխամտածված, դանդաղ, արթուն, գոռգոռոց, կտրված:

8. Բարդ բառերի կազմության մեջ ուղղագրությունը չի փոխվում.ոսկյա հյուսված, ջարդված-կոտրված, ամեն ինչ բառը որպես ամբողջություն ունի adj. (որակի բարձր աստիճան), և ոչ թե «adj. + մասնակից»։

9. Կարճ մասնիկներ.աղջիկը փչացած է

ՊԵՏՔ Է ՏԱՐԲԵՐԱԿՎԵԼ

Կարճ ածական

Աղջիկը բարեկիրթ է (իրենը՝ կարճ ածական): Կարելի է փոխարինել լրիվ ածականով՝ բարեկիրթ։

Կարճ Հաղորդություն

Աղջիկը մեծացել է մանկատանը (ում կողմից) - կարճ առակ փոխարինվել է բայով.

Գոյություն ունենալ: ? քր. ???

Հարցը բոլոր կողմերից մտածված է (ի՞նչ)։ Մտածված – պրեդիկատ։

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Օրվա հերոսին շնորհավորելու էին եկել նրա հարազատներն ու գործընկերները, բազմաթիվ ընկերներ։

2) Ռոմանտիկ հերոսը հավասար սկիզբ է գտնում միայն տարերքի հետ շփման մեջ՝ օվկիանոսի կամ ծովի, լեռների կամ առափնյա ժայռերի աշխարհի հետ։

3) Բունինի Անտոնովյան խնձորներից հատվածում զգացվում է ոչ այնքան հեղինակի ցանկությունը հողատեր լինելու, որքան մանրուքներից ազատվելու ցանկությունը:

4) Անընդհատ շարժումն ու դեպի այլ սահմաններ ձգտելը ստեղծագործական կյանքի էությունն է, և հենց դրա մասին է գրել Պաստեռնակը իր բանաստեղծություններից մեկում.

5) Առավոտյան արևելքը լուսավորվեց կարմրությամբ և փոքրիկ ամպերը նուրբ գույն ստացան:

Պատասխան՝ 2,3

2-նախադասություն՝ կրկնվող շաղկապ ԿԱՄմիատարր տերմիններով։

3-րդ նախադասություն - շաղկապ». այնքան որքան», որն արտահայտում է սահմանափակման պայմաններում համեմատություն. նույնը, ինչ « ոչ նույն չափով... ինչքան« Նախադասության մասերի արանքում (շաղակցման երկրորդ մասից առաջ) դրվում է կետադրական նշան։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Նախադասության մեջ գտի՛ր միատարր անդամներ.

2. Որոշի՛ր, թե ինչ շաղկապներ են դրանք կապում.

· եթե դա միակ կապող կամ բաժանարար շաղկապ է (և, կամ, կամ, այո (= և) , դիմացը ստորակետ չի դրվում;

· եթե դա կրկնակի միություն է ( և՛... և՛; ոչ այնքան..., այլ; ոչ միայն, այլ; չնայած... բայց ), ստորակետը դրվում է միայն կրկնակի կապի երկրորդ մասից առաջ.

· եթե դրանք կրկնվող շաղկապներ են, ապա ստորակետ է դրվում միայն միատարր անդամների միջև գտնվողների դիմաց.

· Միասեռ անդամների միջև հակադիր շաղկապներից առաջ միշտ դրվում է ստորակետ:

3. Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը զույգերով միացված միատարր անդամներ է պարունակում։ Հիշեք. եթե նախադասության միատարր անդամները զույգերով միացված են, ապա զույգ խմբերի և միայն մեկի միջև դրվում է ստորակետ:

16. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Մաթեմատիկան (1) ծագել է Հին Հունաստանում (2) ունի երկու «ծնող»՝ տրամաբանություն և երկրաչափություն, հետևաբար (3) առանց հասկանալու (4) «ծնողների» բնույթը (5) հնարավոր չէ հասկանալ դրա էությունը:

Պատասխան՝ ա) 1,2 - մասնակցային արտահայտություն, որը կանգնած է սահմանվող բառից հետո, բ)3,4- գերունդ (մեկ)

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ո՞րը։ որը որը որը;

Մասնակիցը պատասխանում է հարցերին ինչ արեցիր? անել այն, ինչ? Եվ նշանակում է լրացուցիչ գործողություն նախադրյալ բայով; Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ինչպե՞ս: Երբ? Ինչո՞ւ։

*մասնակցային արտահայտության մեջ կետադրական նշանների տեղադրումը կախված է դրա գտնվելու վայրից՝ սահմանվող գոյականի նկատմամբ.

*բառային արտահայտությունները գրավոր միշտ ընդգծվում են ստորակետերով.

*միատարր սահմանումները և հանգամանքները, որոնք արտահայտվում են մասնակցային և մասնակցային բառակապակցություններով և կապված են մեկ շաղկապով AND-ով, չեն բաժանվում ստորակետով։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Նախադասության մեջ գտե՛ք մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններ՝ ճիշտ սահմանելով դրանց սահմանները. Միշտ բաժանվում են ստորակետերով:

2) Որոշե՛ք, թե նախադասության մեջ ինչ դիրք է զբաղեցնում մասնակցային արտահայտությունը ( ՆԱԽՔԱՆ-չի բաժանվում ստորակետերով. Սահմանված բառից ՀԵՏՈ – ընդգծված

3) Ստուգեք, արդյոք նախադասությունը պարունակում է միատարր անդամներ I շաղկապով, որոնք արտահայտված են մասնակցային կամ մասնակցային դարձվածքներով: I շաղկապից առաջ ստորակետ չկա։

Մասնակցային և մասնակցային բառակապակցություններում կետադրական բարդ դեպքեր.

	Մասնակից	Մասնակի շրջանառություն.
	Աչքի է ընկնումՄասնակցային արտահայտություն, որը նշանակում է պատճառ կամ զիջում. Մեծ բանաստեղծի հետ կապված սիրալիր բարեկամությամբ՝ Ժուկովսկին շատ վրդովված էր նրա մահից (նա անհանգստանում էր, քանի որ նրան կապում էր բարեկամությունը՝ բանականության իմաստը):	Աչքի մի ընկեքմիայնակ գերունդներ, որոնք կանգնած են պրեդիկատի հետևից, եթե դրանք գործողության ձևի հանգամանքներ են, ինչպես նաև մակդիրներին մոտ ֆունկցիաներ. Պառկած կարդալը վնասակար է.
	Չի բաժանվում ստորակետովՄիատարր մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ, որոնք կապված են մեկ կապող կամ բաժանարար շաղկապով. ապշեցուցիչ է Պլետնևի անձնուրացությունը, ով աշխատել է հանուն ռուս գրականության մեծության և հասկացել Պուշկինի երևույթի յուրահատկությունը: Նրանք քայլում էին, զգուշորեն և առանց որևէ բառ ասելու շուրջը նայելով։
	Բառերով արտահայտությունները ընդգծված չեն ՍԿՍՎԱԾ ՀԻՄՆՎԱԾ(դրանք կարող են բաց թողնել առանց իմաստը փոխզիջելու). Մենք սկսում ենք աշխատանքը ՍԿՍԵԼ հաջորդ շաբաթ: Չեն ընդգծված դարձվածքաբանությունները, որոնք ներառում են մակդիրային արտահայտություններ. նրանք լսեցին նրա պատմությունը ԾԵԾ ՇՆՉՈՎ։

17. Տեղադրեք բոլոր բացակայող կետադրական նշանները: Նախադասություններում նշե՛ք այն թիվը (թվերը), որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետ(ներով):

Քամիներ (1) քամիներ (2) ձյունառատ (3) քամիներ (4)

Ուշադրություն դարձրեք իմ անցած կյանքին:

Ես ուզում եմ պայծառ տղա լինել

Կամ ծաղիկ մարգագետնի եզրից:

Ես (5) կցանկանայի (6) լսել ձիերի խռմփոցը

Գրկելով մոտակա թուփը:

Բարձրացրեք ձեր (7) դուք (8) լուսնի թաթերը (9)

Իմ տխրությունը դույլի պես գնում է դրախտ։

(Ս. Եսենին)

Պատասխան՝ 1,2,4-ը բողոքարկում է

8.9-ը բողոքարկում է

Հիշեք. ներածական բառերը կարող են հեռացվել նախադասությունից՝ առանց շարահյուսական կառուցվածքի հիմնական գաղափարը փոխելու: Օգտագործեք ընդգծված բառերը վերացնելու տեխնիկան:

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Ստուգեք, թե արդյոք ընդգծված բառերը ներածական են:

· Ներածական բառերը կարող են հանվել նախադասությունից կամ փոխարինվել հոմանիշ ներածական բառերով; դրանք բաժանվում են ստորակետերով։

· Նախադասության անդամները, որոնք համանուն են ներածական բառերի հետ, չեն կարող հեռացվել առանց շարահյուսական կառուցվածքի իմաստը փոխելու. դրանք չեն բաժանվում ստորակետերով։

Հիշեք, որ հետևյալ բառերը ներածական չեն և չեն բաժանվում ստորակետերով. կարծես, կարծես, գուցե, մեծ մասամբ, կարծես, բառացիորեն, հավելյալ, որովհետև, ի վերջո, թվում է, դժվար թե, այնուամենայնիվ, վերջիվերջո, նույնիսկ, ճշգրիտ, երբեմն, կարծես, ընդ որում, միայն, Մինչդեռ, անշուշտ, ծայրահեղ, ենթադրում եմ, անշուշտ, միանշանակ, մասամբ, գոնե, իսկապես, ինչպես նախկինում, հետևաբար, պարզապես, թեև, վճռականորեն, այնուամենայնիվ, միայն, իբր։

18. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Չեխովը կարծես երկար ժամանակ չէր կարողանում ուշադրության կենտրոնում պահել կյանքի օրինաչափությունը (1) որի էությունը (2) (3) իր հանճարը (4) ամենուր ընտրեց, ուստի նա դարձավ կարճ պատմվածքների վարպետ:

Պատասխան՝ 1.4 - ստորադաս դրույթներն առանձնացված են

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը.

2. Որոշի՛ր հիմնական և ենթակա մասերի սահմանները։

3. Կարդացեք նախադասությունը՝ դիտարկելով ընտրված նշանները. Սա կօգնի բացահայտել սխալ հայտնաբերված լուծումը կամ, ընդհակառակը, հաստատել ճիշտ ընտրությունը:

Հիշիր. Որպես կանոն, այս առաջադրանքը ներկայացնում է բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով, նրանցում կապակցական բառ, որըհետեւաբար կանգնած է ոչ թե ստորադասական նախադասության սկզբում, այլ դրա մեջտեղում Ստորակետը շաղկապ բառից առաջ չի դրվում: (1. Վերացնել «որ» բառի շուրջ թվերը.

4. Ուշադրություն I շաղկապին) Որոշեք, թե ինչ է այն կապում. բարդ նախադասության մասեր՝ ստորակետ, նախադասության միատարր անդամներ. ոչ մի ստորակետ:

19. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Որքան հաճելի է հեռվից նայել սպիտակ առագաստներով նավին (1) և (2), երբ մտնում ես հանդերձանքի այս ցանցը (3), որտեղից (4) ճանապարհ չկա (5) և ամեն ինչ տեսնում ես ներսից։ (6) դուք անմիջապես ճանաչում եք շոգենավի գերազանցությունը առագաստանավի նկատմամբ:

Պատասխան՝ ստորակետներ դրեք

3 - ստորադաս դրույթն ավարտվել է, սկսվում է նորը

5-բարդ նախադասության մասերի միջև

6-րդ ստորադասական կետի վերջ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Առանձնացրո՛ւ նախադասության քերականական հիմքերը:

2. Որոշի՛ր պարզ նախադասությունների սահմանները՝ որպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մաս:

3. Տեսեք, թե ինչպես են այս մասերը կապված միմյանց հետ:

4. Պարզիր՝ արդյոք այն առկա է նախադասության մեջ միություն I , և եթե այն առկա է նախադասության մեջ, որոշիր, թե ինչ է այն կապում.

· Եթե միատարր անդամներ, ապա դրանից առաջ կա ստորակետ տեղադրված չէ;

· Եթե բարդ նախադասության մասեր, ապա նրա առջև դրվում է ստորակետ.

5. Գտեք մոտակայքում 2 միություն. ինչ, եթե, ինչ, երբ, և եթե, և չնայած, բայց երբ, այնպես որ, եթե և երբ:

· Ստորակետ ՉԻ դրվում շաղկապների միջև, եթե նախադասության մեջ հաջորդում են բառերը հետո, այո, բայց

· Եթե ոչ, շաղկապների միջև դրվում է ստորակետ ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԵՍ, ԲԱՅՑ

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20–24 առաջադրանքները:

(1) Երկինքը ծածկված էր չար ամպերով, անձրևը տխուր հարվածեց պատուհաններին և տխրեցրեց ինձ: (2) Մտածված դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, քաղաքի գրավատան սեփականատեր Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Յուդինը կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին։

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (5) Շատ էջերով մի տեսակ գիրք, որի վրա ավելի շատ տառապանք ու վիշտ է գրված, քան ուրախություններ... (6) Ինչո՞ւ է այն մեզ տրվել: (7) Ի վերջո, Աստված, բարի և ամենակարող, աշխարհը չի ստեղծել վշտերի համար: (8) Բայց ստացվում է հակառակը: (9) Արցունքներն ավելի շատ են, քան ծիծաղը...»:

(10) Հուդան հանեց նրա աջ ձեռքը գրպանից և քորեց նրա գլխի հետևը:

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Նա ինքն է ծնել այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար կարելի է հարցնել՝ ինչի՞ համար»։

(15) Նա հանեց ձախ ձեռքը և տխուր անցավ դեմքի վրայով:

(16) «Բայց որքան հեշտ կլինի օգնել մարդկանց վիշտին. պարզապես պետք է մատը բարձրացնել (17, օրինակ, տեղի է ունենում հարուստ թաղման թափոր: (18) Սև վերմակներով ձիերի հանդերձանքը տանում է հոյակապ: դագաղը, և դրա հետևում գրեթե մեկ մղոն հեռավորության վրա կա կառքերի շարան (19) Ջահակիրները դուրս են գալիս լապտերներով (20) ստվարաթղթե զինանշանները կախված են ձիերի վրա. նրանք թաղում են կարևոր մարդու (21) Արդյո՞ք նա արել է Գոնե մի բարի գործ նրա ամբողջ կյանքում տաքացրե՞լ եք խեղճին (23) Իհարկե ոչ...

- (24) Ի՞նչ ես ուզում, Սեմյոն Իվանովիչ:

- (25) Այո, ես դժվարանում եմ գնահատել տարազը: (26) Իմ կարծիքով, դրա համար վեց ռուբլուց ավելի տալ հնարավոր չէ։ (27) Եւ նա խնդրում է եօթը. Նա ասում է, որ երեխաները հիվանդ են և պետք է բուժվեն:

- (28) Եվ վեց ռուբլին շատ կլինի: (29) Հինգից ավելի մի տվեք, հակառակ դեպքում մենք կսնանկանանք: (30) Պարզապես լավ նայեք շուրջը, որպեսզի տեսնեք, թե արդյոք ինչ-որ տեղ մնացել են անցքեր կամ բծեր... (31) «Լավ, պարոն, ուրեմն սա կյանքն է, որը ստիպում է ձեզ մտածել մարդկային էության մասին: (32) Հարուստ դիակառքի հետևում մի սայլ կա, որի վրա սոճու դագաղ է բարձված։ (33) Միայն մեկ պառավ կին է սլանում նրա հետևից՝ ցեխի միջով շաղ տալով: (34) Այս պառավը, միգուցե, թաղում է իր կերակրող որդուն... (35) Բայց թույլ տվեք հարցնել, թե արդյոք կառքում նստած տիկինը նրան թեկուզ մի կոպեկ կտա: (36) Իհարկե, նա չի տա, թեև գուցե նա ցավակցի... (37) Էլ ի՞նչ կա»:

- (38) Պառավը մուշտակ բերեց... ինչքա՞ն տամ:

- (39) Նապաստակի մորթի... (40) Ոչինչ, ամուր, հինգ ռուբլի արժողությամբ: (41) Տվեք երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ... (42) «Որտե՞ղ են մարդիկ, իրականում, որտե՞ղ են նրանց սրտերը: (43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները նույնիսկ չեն մտածում…»

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

(ըստ Ա.Պ. Չեխովի*)

*Ալեքսանդր Պավլովիչ Չեխով (1855–1913) - ռուս գրող, արձակագիր, հրապարակախոս, Անտոն Պավլովիչ Չեխովի ավագ եղբայրը։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան շարքային աշխատակիցներից է։

2) Կոստյումը գրավատանը տված կինը հիվանդ երեխաներ ուներ.

3) Հուդայի քաղաքային գրավատանը նախապես տոկոսներ են ընդունվում.

4) Քաղաքի գրավատան սեփականատերը անհանգստացած է մարդկանց ճակատագրով, ուստի պատրաստ է բարեգործությամբ զբաղվել։

5) Մի տարեց կին գնաց գրավատուն՝ նապաստակի մորթյա բաճկոնը վաճառելու, քանի որ նա շատ աղքատ էր և թաղման համար փող էր պետք:

Առաջադրանքն ավարտելու համար օգտագործեք հետևյալ ալգորիթմը.

· Ուշադիր կարդացեք տեքստը

Դրանում գտեք այս կամ այն ​​հայտարարության հաստատումը կամ հերքումը

· Ընտրեք ճիշտ պատասխանները

Եկեք դիտարկենք, թե ինչպես կարող է այս ալգորիթմը կիրառվել այս առաջադրանքն ավարտելու համար:

Առաջին պատասխանն է անհավատարիմ, որովհետեւ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան սեփականատերն է (առաջարկ թիվ 2)

Հայտարարությունում նշված է չորրորդումՊատասխանի տարբերակը ճիշտ հակառակն է, ինչ հեղինակն ասում է հենց տեքստում: Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ.

Հինգերորդ տարբերակումպատասխանը պարունակում է ճիշտ տեղեկությունների միայն մի մասը (ծեր կինը աղքատ էր), բայց թաղման համար փողը նրան պետք չէր.

Այսպիսով, պատասխանեք նաև 5-րդ համարին սխալ.

Թիվ 2 պնդումը ճիշտ է. «Նա ասում է, որ երեխաները հիվանդ են և պետք է բուժվեն» (նախադասություն 27): Սա հավատարիմպատասխանել.

Ճիշտ է թիվ 3 հայտարարությունը. «Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ կլինեն...» (նախադասություն թիվ 41): հավատարիմպատասխանել.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 2.3

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

2) 11–14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

3) 23-րդ առաջարկը պարունակում է ձեւակերպված հարցի պատասխան

21–22 նախադասություններում։

4) 34–36 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

5) 45-րդ առաջարկը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

Ուշադիր կարդացեք առաջարկվող հատվածները;

Հիշեք, որ նկարագրությունը ցույց է տալիս, նկարագրում է.

Նկարագրության տարատեսակներ:

1) օբյեկտի, անձի նկարագրությունը (նրա բնութագրերը).

2) վայրի նկարագրությունը

3) շրջակա միջավայրի վիճակի նկարագրությունը

4) անձի (անձի) վիճակի նկարագրությունը.

5) գործողությունների նկարագրությունը

Պատմվածքը պատմում է հերոսի արարքների և գործերի մասին։ Մենք կարող ենք հետևել մի շարք իրադարձությունների, որոնք հաջորդում են միմյանց (եղել է, կա, կլինի):

Փաստարկկառուցված է ըստ սխեմայի՝ թեզ, ապացույց, եզրակացություն։

Ուշադրություն.Մի հատվածում միշտ չէ, որ հստակ թեզի հայտարարություն կա: Բայց եթե կա բացատրություն, որեւէ իրադարձության, երեւույթի քննարկում, ապա սա պատճառաբանություն, ոչ թե պատմվածք. Հռետորական հարցերի և հռետորական բացականչությունների, ներածական բառերի առկայությունը ձեզ կասի, որ սա պատճառաբանություն է:

Որոշեք, թե խոսքի որ տեսակին է պատկանում յուրաքանչյուր հատվածը

Փորձենք կիրառել այս ալգորիթմը։

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

«Խոհուն դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, քաղաքի գրավատան սեփականատեր Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Յուդինը կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին»։

Հատվածը նկարագրում է դիրքն ու հագուստը: Մենք «տեսնում ենք» այս հերոսին.

Այսպիսով, այս մեկը պատասխանը ճիշտ է

2) 11–14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Նա ինքն է ծնել այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար կարելի է հարցնել՝ ինչի՞ համար»։

Այս պատասխանը սխալ. Այս հատվածում հերոսը խոսում է տիեզերքի, աղքատության և մարդկության մասին: Այն պարունակում է ներածական խոսք, հռետորական հարց. Այսպիսով, հ ապա պատճառաբանությունը.

3) Առաջարկ 23-ը պարունակում է 21–22 նախադասություններով ձեւակերպված հարցի պատասխանը.

(21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում: (22) Դուք տաքացրե՞լ եք աղքատին: (23) Իհարկե ոչ... փայլազարդ: Հարց, հարց ու պատասխան. Սա ճիշտ պատասխան.

4) 34–36 նախադասություններ ներկա փաստարկ.

(34) Այս պառավը, միգուցե, թաղում է իր կերակրող որդուն... (35) Բայց թույլ տվեք հարցնել, թե արդյոք կառքում նստած տիկինը նրան թեկուզ մի կոպեկ կտա: (36) Իհարկե, նա չի անի, թեև գուցե նա իր ցավակցությունը հայտնի…

Սա ճիշտ պատասխանն է։ Հերոսը խոսում է բարության և ցավակցության մասին. Այս հատվածում մենք դիտարկում ենք ներածական խոսքեր, հռետորական հարց.

5) 45-րդ առաջարկը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

Մի շարք գործողություններ՝ սեղմեց ճակատը, մտածեց, արցունքները դուրս եկան։ Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ, Սա շարադրանք.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 134

22. 39–45 նախադասություններից գրի՛ր հականիշներ (հականիշ զույգ):

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1. Հիշեք, թե ինչ են հականիշները:

Հականիշներն այն բառերն են, որոնք պատկանում են խոսքի միևնույն հատվածին, տարբերվում են ուղղագրությամբ և հնչյուններով և նշանակում են ուղիղ հակադիր հասկացություններ։

Մի մոռացեք համատեքստային հականիշների մասին, որոնք որոշակի բառի անհատական ​​ոճական գործածությունն են... Ընդհանուր օգտագործման մեջ այս բառերը միմյանց հետ հականիշ հարաբերություններում չեն գտնվում: Այսպիսով, Ա.Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպի համատեքստում «ալիք» և «քար», «պոեզիա» և «արձակ», «սառույց» և «կրակ» բառերը հականիշներ են։

3. Սահմանել նշված բառային տարրը

4. Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը

(43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները նույնիսկ չեն մտածում…»

Սրանք հակադիր բառային իմաստով գոյականներ են։

Հետևաբար, մենք գրում ենք. աղքատ մարդիկ, հարուստ մարդիկ

23. 15–23 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կոորդինացնող շաղկապ և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Հիշեք, թե ինչ տեսակի կապեր կան (համակարգող և ստորադասող)

1. Գտի՛ր համակարգող շաղկապ

2. Հիշեք դերանունների կատեգորիաները

3. Գտիր անձնական դերանուն

4. Տես, թե որ նախադասությունն է պարունակում և՛ համակարգող շաղկապ, և՛ անձնական դերանուն

Համակարգող կապեր

Միացում և, այո(=և), ոչ, ոչ էլ, նույնպես

Տհաճ ա, բայց, այո (=բայց), բայց, այնուամենայնիվ, նույնը

Բաժանում կա՛մ, կա՛մ այսինչ, կա՛մ, կա՛մ... կա՛մ, ո՛չ այն... ոչ այն

Անձնական դերանուններ (սկզբնական ձև)

	Միավոր h./pl. հ.
	նա, նա, այն/նրանք

Գործի ձևեր

			Նա նա դա
			Նրա, նրա, նրա
			Նա, նա, նա
			Նրա, նրա, նրա
			Նրանց, նրանց, նրանց
			Նրա մասին, նրա մասին, նրա մասին

Ուշադրություն. Անձնական դերանունների գործի ձևերը ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ համընկնում են սեփականատիրական դերանունների հետ ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ:Ինչպե՞ս տարբերակել:

Նախնական ձևի և հարցի համար.

տեսա (ով?) նրան, նրան, նրանց .

Սկզբնական ձև. նա, նա, այն, նրանք:

Հետեւաբար, դա անձնական դերանուն է:

Նրանը, իրը, իրենցը գրքեր (R.p.):

Սկզբնական ձև. նրան, նրան, նրանց գրքեր։

Գրքեր (ում?) նրան, իր, նրանց:

Ուստի սրանք սեփականատիրական դերանուններ են։

(20) Ձիերի վրայից կախված են ստվարաթղթե զինանշաններ՝ կարևոր մարդ է թաղվում, հարգարժանը պետք է մեռած լինի։ (21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում:

24. Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20–23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակից տերմինի թվին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը:

Չեխովի պատմվածքները կոմպակտ են ձևով և խորը բովանդակությամբ, իսկ հեղինակը խուսափում է ուղղակի արժեքային դատողություններից՝ նրա ձայնը հնչում է հանգիստ, բայց միևնույն ժամանակ ամուր և հստակ։ Դրան նպաստում է բարդ կոմպոզիցիան և, իհարկե, տեսողական և արտահայտիչ միջոցների իրավասու ընտրությունը: Ներկայացված հատվածում հարկ է նշել տողը՝ (Ա)__________ (1-ին նախադասությունում՝ «զայրացած ամպեր», 2-րդ նախադասությունում՝ «մռայլ փողոց», բառային սարքը՝ (B)__________ (20-րդ նախադասությունում՝ «կախվել», « մենք կվառվենք» նախադասության 29-ում, «ճանապարհորդում, ծեծում...» նախադասության 33-ում), շարահյուսական նշանակում՝ (B)__________ (նախադասություններ 3, 14, 21): Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեխնիկայի վրա, ինչպիսին է (G)__________ (նախադասություն 11), որը, թերեւս, դառնում է այս տեքստի կառուցման գլխավորներից մեկը»։

Տերմինների ցանկ

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Եկեք բոլոր տերմինները բաժանենք 3 խմբի

Առաջին առաջադրանքում ակնարկ կա.նշեք տոպը.

Արահետներ - տեքստի հեղինակի կողմից օգտագործված բառերն ու արտահայտությունները փոխաբերական իմաստով.

Հիշենք տրոփերը՝ անձնավորում, էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, լիտոտներ, հեգնանք, պերիֆրազ:

Տեսնենք, թե դրանցից որոնք են տերմինների ցանկում՝ էպիթետ, սինեկդոխ, հիպերբոլիա. առաջին խումբ

Հիշենք սահմանումները. Հիպերբոլը պատկերված օբյեկտի որոշակի հատկությունների չափից դուրս չափազանցություն է: Սինեկդոխը մետոնիմիայի տեսակ է, երբ մասի անվանումն օգտագործվում է ամբողջի անվան փոխարեն կամ հակառակը։ Էպիտետը փոխաբերական, զգացմունքային և գնահատող սահմանում է։

Հիպերբոլիան և սինեկդոխը տեղին չեն:

« Չար ամպեր», « մռայլ փողոց«փոխաբերական, հուզական-գնահատական ​​սահմանում է՝ արտահայտված ածականով։

Հետևաբար սա էպիտետ.

Երկրորդ խնդիրը վերաբերում է բառային միջոցներին:

Մեր ցանկին ավելացնում ենք՝ հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, նորաբանություններ, արխաիզմներ, պատմաբանություններ, դարձվածքաբանական միավորներ, աֆորիզմներ, բարբառներ, պրոֆեսիոնալիզմներ, խոսակցական բառապաշար։

Տերմինների ցանկում ներառված են՝ ֆրազեոլոգիզմներ՝ բառերի կայուն համակցություն, որի իմաստը որոշվում է որպես ամբողջություն, այլ ոչ թե դրանում ընդգրկված առանձին բառերի իմաստով։

Խոսակցական բառապաշարը խոսքին տալիս է դյուրինության և որոշակի նվազման բնույթ (կոպտություն, ծանոթ, զվարճալի):

դարձվածքաբանություններն ու խոսակցական բառապաշարն են երկրորդ խումբ

• «Կախվել», «այրվել», «թափել, շաղ տալ...» բառերը վերաբերում են խոսակցական բառապաշարին:

Ուստի պատասխանն է՝ թիվ 4

«B» առաջադրանքում նրանք հարցնում են շարահյուսական սարքի մասին:

• Եկեք հիշենք արտահայտչականության շարահյուսական միջոցները և տեսնենք, թե ինչ կա տերմինների ցանկում.

հակաթեզ, հակադարձ, աստիճանավորում, օքսիմորոն, պարսելացիա, անաֆորա, էպիֆորա, հռետորական հարց, հարցական նախադասություններ, հռետորական բողոքարկում, էլիպսիս, բառապաշարի կրկնություն, հարց-պատասխանի ձև, շարահյուսական զուգահեռականություն, նախադասության միատարր անդամներ։

• Պայմանների ցանկը ներառում է.

Հակաթեզը հասկացությունների, մտքերի, պատկերների սուր հակադրություն է:

Հարցաքննող նախադասությունները հարց են, որը դրվում է պատասխան ստանալու համար։

Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կամ արտահայտության միտումնավոր կրկնությունն է:

Նախադասության միատարր անդամներն են թվարկված գործողությունները, առարկաները, նշանները:

Հակաթեզ, հարցական նախադասություններ, բառային կրկնություն։ Նախադասության միատարր անդամները երրորդ խումբն են:

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (21) Արդյո՞ք նա արել է գոնե մեկ բարի գործ իր ողջ կյանքում:

Սրանք հարցաքննող նախադասություններ են։

Հետևաբար, պատասխանեք #6

Առաջարկում եմ «D» առաջադրանքը կատարել վերացման մեթոդով։

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

5) նախադասության միատարր անդամների շարքը

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

(11) «Դե, - շարունակեց նա մտածված, - տիեզերքի առումով, ակնհայտ է, որ աղքատություն, կոռուպցիա և ամոթ չի եղել, բայց իրականում դրանք կան:

Տեքստը հիմնված է ընդդիմության վրա։ Հակադրվում են պատմվածքի հերոսի մտքերն ու գործերը.

Հետեւաբար, պատասխանեք «թիվ 2»

Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակ։

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրանքը բնօրինակ տեքստի վերապատմում կամ ամբողջական վերաշարադրում է առանց որևէ

Տեղեկություններ բոլոր առաջադրանքների համար՝ 1 - 26: Եթե չգիտեք, չեք հիշում, ինչ-որ բան չեք հասկանում, եկեք այստեղ: Պարզ, մատչելի, բազմաթիվ օրինակներ։
«Ձեռնարկի» հեղինակ՝ Կուտիրևա Ն.

• KIM միասնական պետական ​​քննության դեմո տարբերակը ռուսերեն 2015 թ

  Ռուսաց լեզվի 2015 թվականի ցուցադրական տարբերակը ինտերակտիվ ձևով:
  Իսկ դեմո տարբերակը 2016 տարին ինտերակտիվ ձևով՝ պատասխաններով և մեկնաբանություններով

• Առաջադրանք 1. Գրավոր տեքստերի տեղեկատվության մշակում

  Ո՞րն է հիմնական տեղեկատվությունը: Ինչպե՞ս գտնել նրան:

• Առաջադրանք 2. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները

  Ինչպե՞ս վերականգնել բացակայող տեքստային բաղադրիչը:

• Առաջադրանք 3. Բառի բառային իմաստը

  Բազմակի նշանակություն ունեցող բառեր. Ինչպե՞ս որոշել նման բառի իմաստը համատեքստում:

• Առաջադրանք 4. Օրթոպիկ նորմեր (սթրեսի կարգավորում)

  Օրթոպիկ բառարան. Սխալ բառեր և բառերի ձևեր:

• Առաջադրանք 5. Լեքսիկական նորմեր (բառի օգտագործումը բառային իմաստին համապատասխան և պահանջվող

  Որոնք են հոմանիշները: Ինչն է այդքան դժվար նրանց մեջ: Բառերի ցանկ 2015 թ. Ինտերակտիվ բառարան

• Առաջադրանք 6. Ձևաբանական նորմեր (բառաձևերի ձևավորում)

  Շա՞տ լոլիկ: Նրանց պատվե՞րը։ Ալիք? Ոչ, ոչ և ՈՉ: Միասնական պետական ​​քննությունը պայքարում է խոսքի ցածր մշակույթի դեմ. Պարզեք, թե որ ձևերն են համարվում վտանգավոր և փորձարկեք ինքներդ

• Առաջադրանք 7. Շարահյուսական նորմեր. Հաստատման ստանդարտներ. Կառավարման չափանիշներ

  Ինչպե՞ս ենք կառուցում դարձվածքները, արդյո՞ք միշտ հետևում ենք շարահյուսական նորմերին: Պարզեք, թե ինչ սխալներ են թույլ տալիս ամենից հաճախ։ Կարևոր է և՛ միասնական պետական ​​քննության, և՛ կյանքի համար

• Առաջադրանք 8. Ուղղագրական արմատներ

  Առաջադրանքի տրամաբանությունը 8. Ուշադրության կենտրոնում են 1-6-րդ դասարաններում սովորած ուղղագրական արմատների կանոնները:

• Առաջադրանք 9. Ուղղագրական նախածանցներ

  Ինչպե՞ս են գրվում ռուսերեն նախածանցները: Կիրառել 1-5-րդ դասարաններում սովորած կանոնները

• Առաջադրանք 10. Խոսքի տարբեր մասերի վերջածանցների ուղղագրություն (բացառությամբ N և NN ածանցների)

  Դուք սովորել եք 5-6-րդ դասարանների վերջածանցների մեծ մասը: Մենք կրկնում ենք «անհրաժեշտ» կանոնները

• Առաջադրանք 11. Բայերի և մասնական ածանցների անձնական վերջավորությունների ուղղագրություն

  Ինչպե՞ս չշփոթվել. Մենք առաջարկում ենք քայլ առ քայլ մարտավարություն

• Առաջադրանք 12. Ուղղագրություն ՈՉ և ՆԻ

  Ավանդաբար վտանգավոր թեմա է, որը մեծ ուշադրություն է պահանջում

• Առաջադրանք 13. Բառերի շարունակական, գծերով, առանձին ուղղագրություն

  Սխալ խոսքեր. Հիմնական բանը համանունները տարբերելն է

• Առաջադրանք 14. -Н- և -НН- ուղղագրություն խոսքի տարբեր մասերում

  Դպրոցական ռուսաց լեզվի դասընթացի ամենասխալների հակված թեման

• Առաջադրանք 15. Կետադրական նշանները պարզ բարդ նախադասության մեջ (միատարր անդամներով): Կետադրություն բարդ նախադասություններում և միատարր անդամներով պարզ նախադասություններում:

  Առաջադրանքի տրամաբանությունը 15. Ո՞ր նախադասություններին է անհրաժեշտ ընդամենը մեկ ստորակետ:

• Առաջադրանք 16. Կետադրական նշանները առանձին անդամներով նախադասություններում (սահմանումներ, հանգամանքներ, կիրառություններ, լրացումներ)

  Մեկուսանալ, թե ոչ. Որո՞նք են բաժանման տեսակները:

• Առաջադրանք 17. Կետադրական նշանները նախադասության անդամների հետ քերականորեն չառնչվող բառերով և շինություններով.

  Ներածական բառեր և համակցություններ. Համանունության դեպքեր. Ո՞ր բառերն են հաճախ շփոթում ներածական բառերի հետ:

• Առաջադրանք 18. Կետադրական նշանները բարդ նախադասության մեջ

  Կետադրական առումով բարդ նախադասությունների տարատեսակներ. Սխալ դեպքեր

• Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

  Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստային, մեկ կամ մի քանի պատասխանների ընտրությամբ, բաց (դատարկը լրացրեք ինքներդ):

  1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

  Մաս 1-ի առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների կողմից ուսումնական նյութի տիրապետումը բարդության հիմնական և բարձր մակարդակներում (առաջադրանքներ 7, 23–24):

  Երկրորդ մաս - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

  2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - շարադրություն) քննվողը կարող է կատարել դժվարության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

  Աշխատանքին տրվում է 210 րոպե՝ 3,5 ժամ։

  Առաջադրանքների բաշխում ըստ քննական թերթիկի մասերի

  Աշխատանքի մասեր	Առաջադրանքների քանակը	Առավելագույն նախնական միավոր	Առաջադրանքների տեսակը
  1 մաս	24	33	Կարճ պատասխանն
  մաս 2	1	24	Մանրամասն արձագանք
  Ընդամենը	25	57

  Առաջադրանքների համար մատնանշված չէ

  Ստորև ես կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը»:

  Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացառությամբ 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքների) քննվողը ստանում է 1 միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար տրվում է 0 միավոր։

  1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 2 միավոր:

  Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

  7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 5 միավոր:

  Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ, 2 միավոր՝ երկու նիշը ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ նշված է միայն մեկ թվանշան, 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ դրա բացակայություն.

  24-րդ առաջադրանքը կատարելու համար կարող եք վաստակել 0-ից 4 միավոր: Ճիշտ է համարվում այն ​​պատասխանը, որը պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը և ոչ մի այլ թիվ:

  Առավելագույն միավորների քանակը, որը կարող է ստանալ քննվողը, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

  Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .

  Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու ձեռնարկ

  Տեղեկություններ բոլոր առաջադրանքների համար՝ 1 - 26: Եթե չգիտեք, չեք հիշում, ինչ-որ բան չեք հասկանում, եկեք այստեղ: Պարզ, մատչելի, բազմաթիվ օրինակներ։

  Վերապատրաստման թեստային առաջադրանքների ժողովածու՝ 1 - 24

  Կատարեք թեստեր բոլոր առաջադրանքների պատասխաններով

  «Միասնական պետական ​​քննական նավիգատոր»

  Ինտերակտիվռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստական ​​դասընթաց. 26 բաժին. Անհատական ​​նվաճումների վիճակագրություն. Նոր այցելությունների ժամանակ յուրաքանչյուր անհատի համար ձևավորվում են տարբերակներ: Լիովին համապատասխանում է միասնական պետական ​​քննության նոր ձևաչափին:

  • Միասնական պետական ​​քննության նավիգատոր՝ բաժանորդագրությամբ

  «Միասնական պետական ​​քննության պատասխանող».

  Ու՞մ է հետաքրքրում ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ուսուցման տարբերակները՝ պատասխաններով և մեկնաբանություններով: Մեր նոր շարքը՝ «Միացյալ պետական ​​քննության պատասխանը» ձեզ համար է։

  Ռուսաց լեզվի շարադրությունների ժողովածու (առաջադրանք 26)

  Ավելի հեշտ է սովորել, թե ինչպես գրել շարադրություններ սկզբնաղբյուր տեքստի հիման վրա, եթե հստակ գիտեք, թե որոնք են միասնական պետական ​​քննության պահանջները ռուսաց լեզվով առաջադրանքի 26-ի համար: Շրջանավարտների աշխատանքի վերլուծությունը ցույց է տալիս բնորոշ սխալներ և թերություններ։

  Վերջնական ձմեռային շարադրություն

  Ամեն ինչ ավարտական ​​շարադրության մասին. Հայեցակարգ. Դպրոցների ստուգման չափանիշները. Գնահատման չափանիշները բուհերում. Աշխատանքի նմուշներ.

  Սեմինար օրթոպիայի վերաբերյալ

  Գոյականներ FIPI ցուցակից։ Ինչպե՞ս հիշել դրանք: Ինտենսիվ ինտերակտիվ թրեյնինգը կօգնի

  Օգտակար տեղեկատվություն

  Պետական ​​միասնական քննություն բառը հետաքրքրաշարժ ազդեցություն է թողնում մարդկանց վրա. Մարդկանց մեծամասնությունը, քննությունից շատ առաջ, սկսում է դրան վերաբերվել որպես ճակատագրական իրադարձություն՝ սարսափելի և անխուսափելի: Թվում է, թե մարդկանց կամքն ու միտքը կաթվածահար է... Պարզվում են փոխակրիչի, մսաղացի կամ հոսանքի պարզ պատկերներ, որոնք դժբախտ ժողովրդին տանում են անհայտ ուղղությամբ... Ինչի՞ հետևանք է նման վերաբերմունքը Ս. առաջիկա թեստը? Պասիվություն, անտարբերություն կամ հակառակը՝ տենդային ակտիվություն, անիմաստ եռուզեռ, ավելորդ նյարդային լարվածություն։ Ստացեք հուսալի տեղեկատվություն ձեր առաջիկա քննության մասին:

  Անօգուտ տեղեկատվություն

  Նույնիսկ դժվարին կամ լուրջ աշխատանքի ժամանակ կարող եք կատակելու առիթ գտնել։ Բաժին նրանց համար, ովքեր ցանկանում են մի փոքր հանգստանալ

  Ինքնապաշտպանություն. Եթե ​​բողոքարկում է անհրաժեշտ

  Ավելի լավ է նախապես չպատրաստվել բողոքարկման։ Կյանքում կա այսպիսի օրինաչափություն՝ մարդիկ հաճախ գրավում են այնպիսի իրավիճակներ, որոնց մասին շատ են մտածում։ Բողոք ներկայացնելու իրավիճակը ամենահաճելի չէ. Ես կցանկանայի, որ դուք կարողանաք խուսափել դրանից: Բայց եթե բողոքարկումն անխուսափելի է, ապա ավելի լավ է իմանալ, թե ինչպես ներկայացնել այն:
  Ուստի կարծում եմ, որ կարևոր է խոսել այս թեմայի շուրջ։