Առանձնացվում են բացառման, ներառման, փոխարինման, բառերով սկսվող լրացումների իմաստով արտահայտություններով արտահայտությունները. բացի, փոխարեն, բացի, բացի, բացի, օրինակ, նույնիսկ ներառելով, հատկապես. Եվ ես քնքուշ բան չգիտեմ, բացի կեչից(Լեսյա Ուկրաինսկի); Տան փոխարեն միայն կրակահերթերի, ածուխի և աղբի կույտ կար (Յու. Սմոլիչ); . Պոեզիան առանձնահատուկ տեղ է գրավում մանկական, մասնավորապես՝ երիտասարդ ընթերցողների գրականության մեջ(Վ. Բիչկո)

§ 8 ԱՌԱՆՁԻՆ պարզաբանող նախադասության անդամներ

պարզաբանելով նախադասության մեկուսացված անդամները, հստակեցնում կամ բացատրում են նախադասության այն անդամը, որի հետ դրանք կապված են մեկ շարահյուսական ֆունկցիայի հետ: Պարզաբանող բառերը կապվում են միայն ինտոնացիայով, իսկ բացատրականները կան, կամ, կան, այն է՝ toscho։

կարելի է առանձնացնել.

1) նախորդ սահմանումները պարզաբանող սահմանում. . Ծովը կապույտ է, նույնիսկ սև, միայն սպիտակ փրփուրով հարվածում է ափին(Մ. Կոցյուբինսկի): Այդ ժամանակ ջուրը գրեթե տաք էր, շատ ավելի տաք, քան առավոտյան օդը, ուստի օգոստոսյան առավոտներն արդեն ցույց էին տալիս իրենց բնավորությունը (Յու. Զբանացկի)

Հստակեցնող սահմանումները կարելի է առանձնացնել գծիկով. . Նրա տանը կային բազմաթիվ սերմերով բոլոր տեսակի կապոցներ՝ մեծ ու փոքր, և մի անգամ ինչ-որ բան չորանում էր պատուհանների վրա:(Մ. Կոցյուբինսկի);

2) հանգամանքներ (տեղ, ժամանակ և այլն), որոնք արտահայտված են նախկին հանգամանքները պարզաբանող մակդիրներով կամ գոյականներով. Եվս մեկ պահ, և պայթյունը ինչ-որ տեղ այստեղ է, շատ մոտ: Երկրի ամպերը թռչում են նրա մեջքին, և օդի պինդ ալիքը հարվածում է դեմքին (Վ. Կոզաչենկո): Այստեղ, այս ցածր տանը, մի ժամանակ ապրում էր իմ սերը (Ա. Մալիշկո);իշկո); . Ամառ էր՝ բերքահավաքի ժամանակ(Մ. Կոցյուբինսկի);

Նշում:. Հաճախ նման հանգամանքների տարանջատումը կախված է հեղինակի ցանկությունից՝ ինտոնացիոն կերպով ընդգծել դրանց հստակեցնող բնույթը։ Եթե ​​նման ինտոնացիա չկա, հանգամանքները չեն բաժանվում ստորակետերով

3) նախադասության հստակեցնող անդամներ, ավելացված բառերի օգտագործմամբ կամ կա, կա, մասնավորապես. Օրինակ. The skylark-ը կապված է: Posmityukha, կամ crested արտույտ, եւ dzhur bai, կամ տափաստանային արտույտ (L. Skirda); . Վրա. Պոլեզիայում կան «վիշարներ», այսինքն՝ ճահիճներ, որոնք երբեք չեն սառչում(Գ. Դեմյանչուկ);

4) նախադասության հստակեցնող անդամներ, որոնք կցվում են նույնիսկ բառերի օգտագործմամբ, մասնավորապես, ներառյալ, հատկապես. IN որոշ քաղաքներ. Ճապոնիայում, մասնավորապես ք. Ուզումի, կռունկների համար հրաժեշտի երեկո են կազմակերպում(ամսագիր); . Հաճույք էր բոլորի համար, հատկապես՝ մրցույթի հաղթողների

Նախադասության հստակեցնող անդամները պետք է տարբերվեն միատարրից

§ 9 Կետադրական նշանները հասցեով նախադասություններում

1. Եթե հասցեն օգտագործվում է նախադասության սկզբում և արտասանվում է առանց բացականչական ինտոնացիայի, դրանից հետո դրվում է ստորակետ՝ իմ զենք, ավելի լավ ծառայիր զինվորներին, քան ծառայում ես ցավոտ ձեռքերին (Լեսյա Ուկրաինսկի)

2. Եթե հասցեն օգտագործվում է նախադասության վերջում, ապա դրանից առաջ դրվում է ստորակետ, իսկ դրանից հետո՝ նախադասության ինտոնացիայով պահանջվող նշանը. . Եղեք երջանիկ և առողջ, սևամորթ(Մ. Վորոնոյ); . Վե՛ր կաց, արև։(Մ. Բազան); -Որտե՞ղ եք հիմա, իմ ժողովրդի դահիճներ։(Վ. Սիմոնենկո)

3. Եթե նախադասության մեջտեղում օգտագործվում է հասցե, ապա այն երկու կողմից բաժանվում է ստորակետերով. . Ոնց ես սիրում, սիրտս բուռն է, ապրում ես միայն զգացմունքներով, երբեմն ուրախ էիր, երբեմն հանգիստ, այդ տխրությունը քո մեջ առանց եզրերի ու սահմանների.(Վ. Տկաչենկո)

4. Եթե նախադասության սկզբի հասցեն արտասանվում է բացականչական ինտոնացիայով, ապա դրանից հետո դրվում է բացականչական նշան, իսկ հաջորդ բառը սկսվում է մեծատառով. . Երիտասարդ տղամարդ!(Վ. Սոսյուրա)

5. Եթե հասցեին նախորդում են բղավոցներ մասին, oh, ապա դրանք հասցեից չեն բաժանվում ստորակետերով. Ո՜վ ձմռան օրեր, միաձուլվեք մեկ օրվա մեջ:

6. Եթե բողոքարկումը կրկնվում է կամ միատարր, ապա դրանք բաժանվում են նշանով (և գրվում մեծատառով) կամ ստորակետով. Քամին սաստիկ է. Քամին սաստիկ է, խեղդում է թունավոր գումարները, պահպանում է նախնական գույնը;;. Մայրիկ (3 հեռուստացույց Գ. Չուպրինկի)

Բառերն ու արտահայտությունները, որոնք պարզաբանում են նախորդ բառերի իմաստը, մեկուսացված են (ստորակետներով, ավելի հազվադեպ՝ գծիկներով) (պարզաբանումն ավելի լայն հասկացությունից ավելի նեղ հասկացության անցում է): Առավել հաճախ նշվում են հանգամանքներ և սահմանումներ։

1. Տեղի պարզաբանման հանգամանքները՝ այնտեղ, ստորև. նիհար մամուռ, մոխրագույն թուփ(Պ.); Ներքևում, ստվերների մեջ, Դանուբը խշշում էր (Tutch.); Իլյա Իլյիչը սովորել էՎերխլևե, մոտ հինգ վերստ Օբլոմովկայից,տեղական մենեջեր Գերման Շտոլցից(Գոնչ.); Շրջանի ուղիղ հակառակ կողմում, մյուս ափին, ամեն ինչ դատարկ էր (Լ.Տ.); Ծայրամասերում, սպանդանոցների մոտ, շները ոռնում էին (Չ.); Մի քանի հեռու սագիցներքնակի վրա պառկած էր սպիտակ կատու (Չ.); Վերև, կաղնու գագաթներին,որտեղ երկնքի խորությունը հավասարապես կապույտ էր, ամպեր էին հավաքվել(Բոն.); Գետից այն կողմ վարդագույն երկնքում,երեկոյան աստղը պայծառ փայլեց(Մ.Գ.); Ղրիմում, Միսխորում, անցյալ ամառ ես զարմանալի բացահայտում արեցի(Գավաթ); Ֆերմայում Սոլոմեննայա գյուղից երեք մղոն հեռավորության վրա,հետախույզները թողեցին իրենց ձիերը և ոտքով գնացին(F.); Թունելի մուտքից տասը քայլ՝ հենց մայրուղու մոտ, մի միայնակ տուն կար(ԲԱՅՑ); Մոտ, Օլգինսկայա գյուղի ուղղությամբ,կրակոցների ձայները սովորականի պես պտտվեցին(պրիմ.); Աջ կողմում, բլուրների ստորոտին,մի մեծ դաշտ տարածվեց(Chuck.); Ճանապարհը ճեղքվում է, և դու չգիտես, թե ուր գնալհետագա - ուղիղ կամ ձախ:

Հաճախ մի վայրի պարզաբանող հանգամանքները շարվում են իրար հաջորդող՝ շղթա կազմելով. հեռու, մառախլապատ ծովի մյուս կողմում,երևում էին նշանավոր անտառապատ բլուրներ(L. T.); Շուրջ ձախ ափին, ջրից կես մղոն հեռավորության վրա, միմյանցից յոթից ութ մղոն հեռավորության վրա,գտնվել են գյուղեր(L. T.); Հանկարծ գետի ոլորանում, առջև, մութ լեռների տակ,լույս բռնկվեց (Կորնթ.); Չելքաշից վեց քայլ, մայթին, մայթին,մի երիտասարդ տղա նստած էր մեջքով հենված մահճակալի կողքի սեղանին(Մ.Գ.); Ընդարձակ հարթավայրում, աջ կողմում, մինչև լեռնաշղթան,շրջվեց դեպի կողքը և կորավ ձանձրալի մոխրագույն հեռավորության վրա, երևում էր անտառ(F.); Նույնիսկ այստեղ լճից այն կողմ, մեկ կիլոմետր հեռավորության վրա,տաք օդի հետ մեկտեղ լսվում էր դղրդյուն և ճռռոց(Ուղեցույց.); Հենց այստեղ, գոմի մոտ, հենց ձյան մեջ,մերկացած (Շ.).

Կախված իմաստից, նույն բառերը կարող են դիտվել կամ չհամարվել որպես որակավորման հանգամանք։ Ամուսնացնել:

Առջև՝ ճանապարհինկային մարդկանց կուտակումներ (այսինքն՝ ճանապարհի դիմաց): — Առջևում՝ ճանապարհին, մարդկանց կուտակումներ էին (այսինքն՝ ճանապարհն ինքն էր առջևում);

Անտառում հեռու լսվել են կացնահարվածներ(լսողը անտառում է): - Հեռու, անտառում, լսվել են կացնահարվածներ(լսողը անտառից դուրս է);

Երեխաները տեղավորվեցինթփերի արանքում բացատում(բացատը շրջապատված է թփերով, բայց բուն բացատում թփեր չկան): — Երեխաները տեղավորվեցին բացատում,թփերի միջև (թփերը գտնվում են հենց բացատում): -

Հստակեցնող հանգամանքները ներառում են թաղամասերի, շրջանների և այլնի անվանումները՝ նշելով քաղաքների, գյուղերի գտնվելու վայրը և այլն, ինչպես նաև հասցեների նշումները. Ուվարովկա գյուղում,Պետրովսկի շրջան, Կալուգայի շրջան,տեղի ունեցավ բերքի տոն. Նոր Գորկի գյուղ,Շչելկովսկի շրջան, Մոսկվայի մարզ,գտնվում է Բոլշևո կայարանի մոտ; Մոսկվա, Պլյուշչիխա փող., 38, բն. 2.

Բայց. Մոսկվայի մարզի Տալդոմսկի շրջանի թիվ 4 դպրոց -ոչ առանձին անհամապատասխան սահմանում:

Սովորաբար նախադասության հստակեցնող անդամը սահմանափակում է նախադասության որակավորող անդամի արտահայտած հասկացության շրջանակը. երկաթե ցանցի տակօդ ճանապարհներ, փոշու և կեղտոտ մայթերի մեջ,երեխաները լուռ իրարանցում են(Մ.Գ.) - պարզաբանող տերմինները դասավորված են նվազման աստիճանով, այսինքն՝ հաջորդը պարզաբանում է նախորդի իմաստը։ Բայց լինում են դեպքեր, երբ պարզաբանող անդամն իր արտահայտած հայեցակարգով ավելի լայն է, քան որակավորող անդամը՝ ես պառկած էի մահճակալին, անծանոթ սենյակում, և զգաց մեծ թուլություն(Պ.); Ես լսել եմ այս պատմություններըԱքքերմանի մոտ, Բեսարաբիայում՝ ծովի ափին(Մ.Գ.):

2. Ժամանակի պարզաբանում. Ես ուշ եմ արթնացել, կեսօրվա ժամը հինգի մոտ(Կացին.); Մենք գնաց ու երկար թափառեց,մինչև երեկո (T.); Կեսօրին, պարզ, արևոտ եղանակին,այս ավերածությունից ավելի տխուր ոչինչ չի կարելի պատկերացնել(Տ.); խորն էրաշնանը, ցուրտ ու մռայլ օրը(Adv.); Մի անգամ երեկոյից առաջ Նոգայի վարորդը մտրակով ամպերի հետևից ցույց տվեց սարերը(L. T.); Հիմա, հետո ջրհեղեղ, դա վեց հասնող գետ էր(Չ.); Ամբողջ գիշեր, մինչև աքլորի լուսաբաց,Չապաևը չափեց քարտեզը(Ֆուրմ.); Հիմա, ուշ աշուն, Երբ ես ապրում եմ Մոսկվայում, տուփը մենակ կանգնած է դատարկ չջեռուցվող սենյակներում(Պաուստ.); Ամռանը, երեկոյան լուսաբացին, Տափաստանային ոսկե արծիվը թռչում է ստորգետնյա ամպից դեպի բլրի գագաթը(Շ.):

Եթե ​​ժամանակի երկու հանգամանքների առկայության դեպքում դրանցից երկրորդը չի ծառայում սահմանափակելու առաջինի արտահայտած հասկացությունը, ապա այն պարզաբանող չէ և հանգամանքների միջև ստորակետ չի դրվում. Վարչության նիստը տեղի կունենավաղը երեկոյան ժամը վեցին(Չորք. վաղը 3, երեկոյան ժամը վեցին,տեղի կունենա վարչության նիստ).

3. Գործողության ընթացքը պարզաբանող հանգամանքներ. Նա թափահարեց գանգուրները ևինքնավստահ, գրեթե անհնազանդ, նայեց դեպի երկինք(Տ.); Եվ նա հոգ էր տանում իր հոգու մասինամուր, տերունական, և բարի գործեր արեց ոչ թե պարզապես, այլ կարևոր(Չ.); Նա միամիտ է, մանկամիտ, մատներով սրբեց աչքերը(L. T.); Հանգիստ, վախով , նա նրան մի տարօրինակ բան ասաց(Մ.Գ.); Նա չարաճճի է, աղջիկ, նայեց նրան(Fed.); Վրա ծուռ խոտի դեզցավոք, որբ նման, ագռավ նստած(F.); Կանայք սկսեցին աղմկել միանգամից, միաձայն , թույլ չտալով Դավիդովին մի բառ ասել(Շ.); Միակ ելքը, խոտերի, ծաղիկների մեջ,ցորեն, և մեր Որշա գետը կարող էր սկսվել(Sol.); Նա զգույշ էր մինչև այտերի վարդագույն փայլը, սափրված (Ant.); Այսպես, պատահաբար, հարցը չի կարող լուծվել.

4. Գույնի, չափի, տարիքի և այլնի իմաստով սահմանումների հստակեցում. Եվս մեկ, վերջին բան. լեգենդ, և իմ տարեգրությունը ավարտվեց(Պ.); Նայեց այստեղ և այնտեղկանացի, հիմնականում տարեց կանայքղեկավարներ (T.); իրենց ուղեկցությամբ փոքրիկ գիրուկ տղամարդու հետֆլեգմատիկ, գրեթե քնկոտդեմք (T.); Միայն նեղ երեք հարյուր չափ,բերրի հողի շերտը կազմում է կազակների տիրապետությունը(L. T.); Պիեռը, արդեն ներս է մտելանհարմար, նեղացրեց նրան,ազնվական համազգեստը, սրահներում էր(L. T.); Անցնելով ինչ-որ դատարկ տեղ, առանց բնակիչների, գյուղ, ջոկատը կրկին բարձրացել է սարը(L. T.); Կուզիկ քարահատը ուղղեց բեղերն ու մորուքըսպիտակ, կրաքարի ծածկված ձեռքեր (M.G.); Հեռվում վարդ մուգ կարմիր, հում մսի գույնըգործարանի շենք (Մ. Գ.); Վրա մի մարդ դուրս եկավ դասի կառքիցՍեվ - կոճկված մինչև օձիքը- մարմնամարզիկ (A.T.); Մեկ րոպե անց երեք մարտիկներ մեկը մյուսի հետևից բարձրացանկապտավուն, ասես մարգարիտ,օդ (կատ.); Պահակները քայլում էին ամբողջ բարձրությամբ, լայն շղթայով, երկայնքովխայտաբղետ - ազնվամորու, յասամանագույն, կանաչ- երեքնուկի դաշտ (Կատու); Կայմի վրայի բարձր լապտերն օգնեց Գլեբին տեսնել նրանմոխրագույն, չսափրված, այտերին փոսիկներով,դեմք (Լեոն.); Նա վախեցած նայեց պապի ձեռքերինշագանակագույնով, կավե գույն,ծերունական պեպեններ(Շ.); Նա տեսավ ոչ հեռու մի թմբի սպիտակ գլխարկի վրակարմիր դեղին, կրակոտ երանգով,աղվես (Շ.); Նավակը շարժվում էր, անընդհատ շարժվում էրսևով, գրեթե թանաքի գույնիստվերներ (սիմ.); Ես այլևս չեմ կուրացնում իմ աչքերըսպիտակ, մայրամուտի արտացոլանքներով,ձյուն; Հեռվում՝ Նիկոլսկի դարպասի մոտ, կարելի էր տեսնելբարձր խողովակ - sable boyar գլխարկ(A.T.); Ա նրանք այնքան թարմ ենմաքուր, անբիծ,գետնին, ուրեմն այդպես են պառկել:(Fed.); Մի երիտասարդ աղջիկ, մոտ տասնյոթ տարեկան, ներս մտավ (Կուպր.); Վրա դեղին արևայրուքով արևած վիզը հավաքված էրհաստ, մատի նման ծալքեր (Կափարիչ); Ճարպ, պահակային կտոր,շալվարը չէր սազում ո՛չ արհեստավորին, ո՛չ էլ ֆերմայի բանվորին(կատ.); Գավրիկը բոլոր կողմերից զննեց փոքրիկ դպրոցականին.երկար, մատների երկարությամբ, վերարկու (կատ.); Վրա ոտքի ծայրերը մտավ սենյակ, մերկացավ և խնամքով կախվեցտոնական, գծավոր, ծաղկաբույլեր (Շ.); Զառիթափի տակից գայլերի պահեստ,ճաղատ ճակատը, նա նայեց սենյակի շուրջը(Շ.); Կողքի, առանց դռների, ոտնաձայները որոտացին մոտենալով ներկված լուսավոր սենյակներին(Պան.); Քաղաքից դուրս գյուղ էրմերկ վրա առանց ծառի, առանց թփի,ցածր տեղ (Պան.); Նա կարճ հասակի երիտասարդ էր, աննկատ բեղերով,պարզ, գծավոր, վերնաշապիկ՝ թևերին առաձգական ժապավեններով(Sol.); Կա հատուկ տեխնիկական պատվեր,դադար; Ուղևորը մտել էօրիգինալ, կոկորդիլոսի մաշկի տակ,ճամպրուկ; Այս երեւույթներից յուրաքանչյուրն ունինրանց, յուրահատուկ նրան,առանձնահատկություններ; Նրա հետ դեռ փայլուն չէՊետք է ավելի շատ հոգ տանել ձեր առողջության մասին։

Հստակեցնող սահմանումները կարող են հստակեցնել դերանունների ընդհանուր իմաստը սա, այն, այդպիսին, յուրաքանչյուրը, մեկը(դերանվան իմաստով) և այլն: Ես ուզում էի առանձնանալ մինչ այս,ինձ համար թանկտղամարդ (Մ.Գ.); Այնուհետև Դաշային զարմացրեց ամեն ինչի «տնային» բնույթըսա, այնքան սենսացիոնհամարձակություն (A.T.); Սրանք, ոչ միշտ ամուր և բարակ,բանաստեղծական տողերը գրված էին պողպատի պես կոշտ ձեռքով(Սիմ.); Դրանք վաղուց հաստատված են նրանց միջև,զուտ ֆորմալ,հարաբերություններ, որոնք այնքան տարածված են երկու հարազատների միջև(Մ.Գ.); Չիչիկովը մի փոքր շփոթված էրայսպիսի մի քիչ կոշտ սահմանումով (Գ.); յուրաքանչյուրին, հասածին ու եկածին,նրանք պետք է գտնեին և նշեին գիշերելու տեղ(Չ.); Ոչ մեկ, ոչ սահնակ, ոչ մարդ, ոչ կենդանի,ոչ մի հետք չէր երևում(L. T.); Ինչ որ բան է պատահել այնքան անսովոր աշխարհում,որ այն ամենը, ինչ փորձված էր և ծանոթ, կարծես տատանվում էր կյանքի վրա իր զորության մեջ(Fed.):

Բայց եթե ցուցադրական դերանունից հետո եկող վերագրողական բառակապակցությունը սերտորեն կից է դրան և չունի պարզաբանման իմաստ, ապա. այն ստորակետով չի բաժանվում այս դերանունից՝ Սրանք վերջերս կառուցվածտներն արդեն ամբողջությամբ զբաղեցված են[սմ. § 18]։

Հստակեցնող սահմանումներ կարելի է ավելացնել ստորադասական շաղկապների միջոցով. Անդիմադրելի, թեև հանգիստ, ուժը տարավ ինձ(Տ.); Ընթացիկ, նույնիսկ եթե դա բոլորովին նոր չէ,թեման արժանի է ուշադրության; Զոհաբերել անցյալը հանունմեկը, թեկուզ սիրելի, նա չէր համարձակվում հանդիպել; Հարկ է նշել, որ սահետաքրքիր, քանի որ այն դեռ ոչ մեկի կողմից չի մշակվել,Թեման ընտրել է հատուկ երիտասարդ հետազոտողը։

Բայց եթե ստորադասական շաղկապով կցված սահմանումը միատարր է նախորդ սահմանման նկատմամբ և չունի պարզաբանման բնույթ (իմաստային և ինտոնացիոն), ապա դրանից հետո ստորակետ չի դրվում. Մենք կանգնած ենքդժվար, բայց հետաքրքիրառաջադրանք [տես § 12, պարբերություն 6]: Այս դեպքերի տարբերությունը կախված է գրողի կամքից։

Ծանոթագրություններ. 1. Դասական գրողները երբեմն առանձնացնում էին մասնակցային արտահայտությունը միատարր ածականի սահմանումից հետո՝ ստորակետներով՝ որպես պարզաբանող սահմանում: Օրինակ, Ի. Ս. Տուրգենևից. Նա կազմակերպեց մեծ, սպիտակեղեն ծածկված, բաղնիք; Ջրաղացից հարյուր քայլ հեռու էրփոքր , բաց է բոլոր կողմերից, հովանոց; Հատուկից Ես սկզբում չէի նկատել, ախոռները դուրս բերեցին Սիրամարգ։Մեր օրերում նման կետադրությունը հազվադեպ է [տես § 10]։

2. Բառերը պարզաբանող բնույթ են հաղորդում պնդմանը ավելի ճիշտ՝ ավելի ճիշտ, հակառակ դեպքում՝ ավելի շուտԱյնուամենայնիվ, նրանց հաջորդող նախադասության անդամները մեկուսացված չեն, քանի որ նշված բառերը, որոնք ունեն ներածական նշանակություն ( ավելի ճիշտ՝ ավելի ճիշտ, այլապեսբառակապակցությունների իմաստով համարժեք ավելի ճիշտ, ավելի ճիշտ, այլ կերպ ասած), իրենք բաժանված են ստորակետերով. Նրա բարությունը, ավելի ճիշտ , նրա առատաձեռնությունը հուզեց ինձ- նախադրյալը համահունչ է մոտակա նախորդ բառին, որից այն չի կարող բաժանվել ստորակետով. Վերջերս, ավելի ճիշտ , ամսագրի վերջին համարում հրապարակվել է նմանատիպ բովանդակությամբ հոդված; Արկտիկական աղվես,հակառակ դեպքում բևեռային աղվեսը, որը գնահատվում է իր մորթի համար(այստեղ այն տարբերվում է «այսինքն» իմաստով, բայց. Տղային պետք է ժամանակին կանգնեցնել,հակառակ դեպքում նա նման բան կանի- այստեղ այն այլ կերպ է գործում որպես հակադիր կապ); Այն պետք է ավելացվիավելի արագ , ճշտել հաշվետվության մեջ բերված տվյալները.

Բառերի համակցությունն ավելին կարող է հանդես գալ որպես պարզաբանող բառ. Հիմարություն կլիներընդ որում , խելագարություն կլիներ բաց թողնել նման հնարավորությունը; Նա խորապես հարգում էր իր ընկերոջը,ընդ որում - հիացավ նրանով:

3. Կարելի է առանց բառեր ներկայացնելու պարզաբանել՝ բույսերը փրկվեցին՝ ջրվեցին։

Ռուսաց լեզվի ամենադժվար, մեր կարծիքով, կանոններից մեկը՝ նախադասության մասերը պարզաբանելու, կապող և բացատրող կետադրական նշանները, դասագրքերում ինչ-որ չափով անտեսված են։ Իրականում ավելի օգտակար է «ոչ»-ի ուղղագրության կանոնը բացատրել խոսքի մասերով կամ բարդ նախադասությամբ՝ մի քանի կետով։ Նախադասության անդամներ նշելիս կետադրական նշանների կիրառման կանոնը, այսպես ասած, դուրս է մղվել ռուսաց լեզվի ծայրամաս: Կարելի է միայն կռահել, թե ինչու ամեն տարի դիմորդին ուղղված հարցին ի պատասխան՝ «Ինչո՞ւ է ստորակետ այստեղ», քննողները լսում են. «Սա պարզաբանում է»։ Ավելին, դիմորդները «հարմարեցնում» են այս պատասխանը անհատական ​​սահմանումներին, հանգամանքներին և, ամենից հաճախ, դիմումներին: Ինչ վերաբերում է դպրոցականների անկախ գրավոր աշխատանքին, ապա առանձնահատուկ հաջողություն է նկատվում ցանկացած մակարդակի «պարզաբանող» անդամի ընդգծումը` միատարր առարկայից և առարկայից մինչև հանգամանքներ և «ներածականին նման բառեր»: Նման ստեղծագործությունները վերլուծելիս անընդհատ բացատրություններ ես լսում. «Սա պարզաբանող տերմին է»։ Սխալների արմատը պարզաբանման էության անկայուն ըմբռնման մեջ է և նույնիսկ մեր ձեռնարկների կառուցման մեջ, որոնք լի են գեղարվեստական ​​գրականության օրինակներով, բայց չեն սովորեցնում իրական ռուսաց լեզուն:

Այսպիսով, նախ և առաջ պետք է պարզել, թե ինչ է պարզաբանումը, ինչով է պարզաբանումը տարբերվում ավելացումից և բացատրությունից, նախադասության որ անդամները կարող են ծառայել որպես պարզաբանող, կապող և բացատրող։

«Պարզաբանումն ավելի լայն հասկացությունից ավելի նեղ հասկացության անցում է», - սահմանում է Դ. Է. Ռոզենտալի խմբագրած «Կետադրական ձեռնարկը» (Rozental D. E. Handbook of Punctuation. - M. AST, 1997, էջ 79): (Հայտնի հեղինակի մեկ այլ ձեռնարկում (Rosenthal D.E. Russian language. - Ulyanovsk, Moscow, 1997, p. 239) պարզաբանող անդամները բառեր են, որոնք «պարզաբանում են բառերի իմաստը»): Բայց, ի լրումն այս սահմանման, վերը նշված ձեռնարկի տեքստում մենք գտնում ենք միատարր տերմիններ, որոնք «պարզաբանման բնույթ ունեն», և «պարզաբանող դիտողություններ» միատարր անդամների խմբում և լրացուցիչ «հստակեցնող նշանակություն» առանձին. սահմանումներ; դիմումներ, որոնք պարզաբանում կամ որակավորում են ընդհանուր գոյականները. հեղափոխություններ՝ պարզաբանման կամ միանալու իմաստով։ «Պարզաբանում», «պարզաբանող անդամ» հասկացությունը լղոզված է: Դասագիրք ուսումնասիրող ուսանողը կա՛մ իր հիշողությունից դուրս է հանում մի փունջ «ավելորդ նշումներ», կա՛մ «պարզաբանում» հասկացությունը տարածում է կրկնակի ստորակետի ցանկացած օգտագործման վրա (ի վերջո, մեկուսացված տերմինների յուրաքանչյուր դեպքում նա կարդում է լրացուցիչ պարզաբանումների մասին. իմաստի երանգներ): Թվում է, թե ինչու՞ մի քանի էջ ուսումնասիրել սահմանումները մեկուսացնելու մասին, եթե կա կախարդական «պարզաբանում» բառը:

Մյուս խնդիրը ձեռնարկների հեղինակների բերած օրինակներն են։ Հաճախ գրեթե անհնար է տեսնել տարբերությունը «պարզաբանող» և պարզապես մեկուսացված անդամի մեջ Համեմատեք՝ խոր կապույտ երկնքում արծաթե լուսինը հալչում էր: Եվ մոտ հինգ րոպե անց սկսեց հորդառատ անձրեւ տեղալ։ Սրանք օրինակներ են մեկ սահմանումը մեկուսացնելու կանոնի տարբեր բաժիններից: Առաջին դեպքում մեկուսացումը բացատրվում է հետևյալ կերպ. «կրում է զգալի իմաստային բեռ և կարող է հավասարվել բարդ նախադասության ստորադաս մասին» (Rozental D.E. կետադրական ձեռնարկ. - M. AST, 1997, էջ 49), իսկ երկրորդ դեպքը՝ որպես պարզաբանող նշանակություն: Մեկ այլ օրինակ. Այնուհետև Դաշան զարմացավ այս շատ խոսվող համարձակության «տնային» բնույթից: Դաշան սպասում էր ամեն ինչի, բայց ոչ այս հնազանդորեն խոնարհված գլուխը։ Երկրորդ օրինակում հստակեցնող իմաստ չկա, առաջինում, հեղինակի տեսանկյունից, կար մեկը. Ինչպե՞ս կարող եք տարբերել: Ես չգիտեմ ձեր մասին, բայց, իմ կարծիքով, ավագ դպրոցի աշակերտներից շատերը պետք է ձևակերպեն հետևյալ կանոնը. որպես հատուկ իմաստային բեռ, կամ որպես դրա պարզաբանում»։ Կանոնի մեկ այլ տարբերակ, գուցե ավելի վտանգավոր դպրոցականի համար. «Չմեկուսացման յուրաքանչյուր կանոնում կա հատուկ բացառություն՝ պարզաբանող իմաստը պահանջում է մեկուսացում, այնպես որ ես կմեկուսացնեմ ամեն դեպքում, եթե բաց թողնեմ այս հստակեցնող իմաստը»:

Երկրորդ ձևակերպումը, որին մենք հնարել ենք, սկսում է գործել ձեռնարկներից առաջադրանքները կատարելիս: Օրինակ՝ տրված են մի քանի նախադասություններ, որոնցում անհրաժեշտ է ցուցանակներ տեղադրել կամ նշել դրանք, որտեղ ցուցանակներ չկան Համեմատեք՝ «Երկու տարի անց՝ սեպտեմբերի սկզբին, ես նորից պետք է այցելեի այս վայրերը։ Մի գարուն լսեցի. բողբոջների բույրը բուրավետ զրույց կեչու և թռչնի բալի միջև: Հաջորդ օրը, վաղ առավոտյան, ես գնացի Կոսովո: Մինչև առավոտ, դեռ մութ, դրանք պետք է տեղում լինեն» (Տկաչենկո Ն.Գ. Ռուսական քերականության թեստեր. Մաս 2 - M. Iris, 1998, նախկին 89-91): Ուսանողները պետք է որոշեն, թե որտեղ պետք է ցուցանակներ դնեն, իսկ որտեղ՝ ոչ: Ճիշտ է, վերը նշված Ռոզենթալի տեղեկագրքում նշված է, որ հեղինակի կամքն է որոշել անդամը խեղդվում է, թե ոչ։ Բայց ձեզ դրեք իրենց գիտելիքները ստուգողների տեղը, ովքեր չեն կռահել հեղինակի կամքը դասականների ստեղծագործություններից նրա առաջարկած արտահայտություններում։ Հետագայում նրանք կկռահե՞ն քննողի կամքը: Այսպիսով, դպրոցականները սկսում են մեկուսացնել ամեն ինչ և դա բացատրել երկրորդական անդամի կամ արտահայտության հստակեցնող բնույթով:

Արդյունքում, մենք ունենք հետևյալ չափազանց տարածված սխալները շարադրություններում և ներկայացումներում.

*Բելինսկու կատարած այս դիտարկումներն այսօր էլ արդիական են։

*Սանկտ Պետերբուրգի իր գրասենյակում Օնեգինը պահում է տարբեր իրեր, որոնք իրեն պետք չեն։

*Մանիլովի աշխատասենյակում փոշոտ գիրք կար՝ թաքնված 14-րդ էջում։

*Մի անգամ որսի ժամանակ նրան հաջողվեց կրակել փորձված գայլի վրա։

Նախապատրաստական ​​դասընթացներում և Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի նախապատրաստական ​​բաժնում ռուսաց լեզվի դասավանդման պրակտիկայում հեղինակը ունկնդիրներին տվել է նմանօրինակ օրինակներ և առաջարկել բացատրել մեկուսացման իմաստը: Դիմորդները հեշտությամբ գտան բացատրություններ, որոնց անհեթեթությունը մեկնաբանության կարիք չուներ. քանի որ դրանք Բելինսկու կողմից էին. հենց Սանկտ Պետերբուրգում; հենց նրանք, որոնք նրան պետք չեն. փոշոտ, քանի որ այն արգելափակված է, այսինքն՝ ընթեռնելի; ինչ է տեղի ունեցել որսի ժամանակ (դժվար է պատկերացնել, որ գնդակի ժամանակ կարելի է սպանել գայլին): Բայց այն, ինչ ստիպում է երեխաներին փնտրել նման բացատրություններ, հեղինակների կամքը բացատրելու անհրաժեշտությունն է, այլ ոչ թե իրենք ստորակետեր դնելը։

Կարծես թե եկել է ժամանակը ավելի ճշգրիտ սահմանելու որակավորվող անդամներին բաժանելու կանոնը՝ չդիմելով ուղղագրական կանոնների բարեփոխմանը։

1. Նախադասության անդամը կհամարվի պարզաբանող, եթե այն, գտնվելով նրա շարահյուսական անալոգից հետո, կնեղացնի փոխանցված հասկացությունը կամ ինչ-որ առումով սահմանափակի այն: Այսինքն՝ ժամանակի ճշտող հանգամանքը պետք է գա ժամանակի հանգամանքից հետո, սահմանումը` սահմանումից հետո, բայց երկրորդի իմաստը ավելի նեղ ու կոնկրետ լինի, քան առաջինը։ Հստակեցնող անդամների դերը տեղի, ժամանակի, գործողության եղանակի, սահմանման և կիրառման հանգամանքներն են:

2. Ժամանակի հանգամանքները կարելի է արտահայտել դերանվանական բառերով՝ հետո, հետո, հիմա։ Այս դեպքում մեկուսացված է ժամանակի հետևյալ հանգամանքը, քանի որ այն սահմանում է գործողության ժամանակը. Հետո մանկության տարիներին նույնիսկ պաղպաղակն ավելի քաղցր էր թվում։ Հաջորդ օրը՝ մարտի 15-ին, նշանակված էր ամփոփիչ թեստը։

Ժամանակի երկրորդ հանգամանքը կարող է սահմանափակել առաջինի ժամանակը, նրան տալով ավելի ճշգրիտ ու նեղ սահմաններ։ Համեմատել. Այցելուների ընդունելություն երեքշաբթի և ուրբաթ օրերին՝ ժամը 11-ից 18-ը։– այս դեպքում երկու ժամանակավոր հանգամանքներն էլ ցույց են տալիս գործողության լայն ժամկետ: Ուրբաթ օրը ժամը 11-ից 11.30-ը կտրոնների բաշխում կլինի անվճար լանչերի համար.. – ժամանակը շատ նեղ է սահմանափակվում, ինչը նշվում է թե՛ նախադասության ինտոնացիայով, թե՛ կետադրությամբ։ Անմիջապես նկատենք, որ առաջին նախադասության մեջ մենք հնարավորություն ունենք նշելու ժամանակի սահմանների նեղացումը. ընդունելությունը տեղի է ունենում միայն ուրբաթ օրերին՝ ժամը 11-ից մինչև 18-ը: Այն նախադասությունները, որոնցում մեկուսացված է երկրորդ հանգամանքը, պահանջում են ավելի ուշադիր ուշադրություն ճշգրիտ ժամանակը, և ոչ միայն ընդհանուր ժամանակային առաջարկներին: Ամեն առավոտ ժամը 7-ից 10-ը գնում եմ մարզասրահ. – այս արտահայտության մեջ հստակ ժամանակ չկա, դա սովորաբար այն ժամանակն է, որը մարդկանց մեծամասնությունը կապում է «առավոտ» հասկացության հետ: Վաղ առավոտյան՝ ժամը վեցի սկզբին, Մաշան վազում է իր տան շուրջը։«Վաղ առավոտ» հասկացությունը բավականին անորոշ է. ոմանց համար այն վեց ժամ է, ոմանց համար՝ ութ, ուստի այն պետք է հստակեցվի: Հենց պիկ ժամին՝ կեսօրվա ժամը երեքին, ես ամուր խրված էի Տվերսկայայի վրա։– Ցավոք սրտի, մեր կյանքի իրականությունն այնպիսին է, որ երբ ասում ենք «պիկ ժամ», նշում ենք դրա ժամանակը: Մեծ քաղաքներում այն ​​երբեմն տեւում է մեկ օր։

Ժամանակի հանգամանքը կարող է ավելի ճշգրիտ նկարագրել գործողության ժամանակը, տալով ավելի մանրամասն և նույնիսկ պատկերավոր նկարագրություն. Ես առաջին անգամ Փարիզ եկա գարնանը՝ արևոտ ու տաք օր։ Ձմռանը, մի ցուրտ ու խավար երեկո, ես ստիպված էի մոտ մեկ ժամ քայլել՝ տուն հասնելու համար։

Այլ դեպքերում ժամանակային հանգամանքների մեկուսացումը կախված է հեղինակի կամքից և այն իմաստից, որը մենք ուզում ենք տալ ամբողջ նախադասությանը. աշնանը, ամպրոպի ժամանակ, այս կամրջով քայլելը վտանգավոր է: Արտահայտությունը կարելի է մեկնաբանել մոտավորապես այսպես՝ ամպրոպի ժամանակ կամրջի վրայով քայլելը վտանգավոր է, իսկ ամենաուժեղ ու երկարատև ամպրոպները տեղի են ունենում աշնանը։ Ուրիշի տեքստը գրելիս կարող եք լսել պարզաբանող անդամի ինտոնացիոն շեշտը: Հեղինակը խորհուրդ չի տալիս դպրոցականներին ստեղծել նախադասություններ, որտեղ պարզաբանող իմաստը պահանջում է այդքան երկար մեկնաբանություն, և հնարավորության դեպքում այն ​​վերափոխել («աշնանային ամպրոպների ժամանակ...»):

3. Տեղի հանգամանքները նույնպես կարելի է շատ աղոտ արտահայտել՝ այնտեղ, այնտեղից, ամենուր։ Նրանց հաջորդող վայրի հանգամանքները կպարզվեն. Այնտեղ՝ Մոսկվայում, Տատյանան գտավ իր ճակատագիրը։ Վերևից՝ դիտահարթակից, քաղաքը կարծես ներկված լինի։

Հաճախ տեղանքի որակավորման հանգամանքը կլինի տեղանքի ճշգրիտ անվանումը ավելի լայն տարածքի նկատմամբ. Այն ժամանակ ես ապրում էի Իսպանիայում՝ Բարսելոնայում։ Ամեն ամառ նրանք հանգստանում են Եվրոպայում՝ Ավստրիայում։ Նա բնակարան է ստացել Մոսկվայի հարավում՝ Տրոպարևոյում։

Տեղի հանգամանքների մեծ մասը մեկուսացված է կամ ոչ՝ կախված սուբյեկտիվ, արտալեզվական գործոններից. Բակում՝ ավազատուփի և ճոճանակի արանքում, ծաղկանոց է։– Ճշտող անդամի ներկայությամբ մենք հստակ գիտենք բակի պատկերը։ Առջևի ճանապարհին անցակետ կար. – խոսնակը նույնպես ճանապարհին է:

4. Նշված են գործողության ձևի հանգամանքները, քանի որ դրանք լրացուցիչ տեղեկություններ են կրում գործողության կատարման ձևի մասին, և այդ տեղեկությունն ավելի կոնկրետ բնույթ ունի. Նա տխուր էր հագնվում, ինչպես ծեր կինը։ Միայն այդ դեպքում նա կարող էր լուռ աշխատել.

5. Սահմանումները տարանջատվում են, եթե դրանք ունեն ավելի կոնկրետ նշանակություն, քան նշված (համաձայնեցված) սահմանումը, որն արտահայտում է բնութագիրը իր ընդհանուր տեսքով: Հստակեցնող սահմանումները առավել հաճախ ներառում են գույնը, չափը, տարիքը. Նա հագել էր բաց, գունատ կապույտ կիսաշրջազգեստ։ Սենյակ մտավ մի երիտասարդ աղջիկ, մոտ տասնութ տարեկան։

Գրեթե բոլոր ձեռնարկները տալիս են այն, որ և նման դերանունների պարզաբանման օրինակներ: Միևնույն ժամանակ, սահմանումների մեկուսացման կանոնների տեքստում նշվում է, որ այս բառերից հետո վերագրվող արտահայտությունը իմաստով սերտորեն հարում է դրանց և չպետք է մեկուսացված լինի (տե՛ս, օրինակ, Rosenthal D.E. Handbook of Punctuation. P. 47): . Ու թեև ձեռնարկների հեղինակները միշտ մատնանշում են մեկուսացման հնարավորությունը՝ սահմանման հստակեցնող բնույթով, մեզ թվում է, որ գործնական գրագիտություն դասավանդելիս կարելի է հրաժարվել նման օրինակների վերլուծությունից։ Շփոթված լինելով պարզաբանող կամ չճշգրտող իմաստի հայտնաբերման հարցում՝ աշակերտն ավելի շատ սխալներ է թույլ տալիս, քան կհայտնվեր, եթե սովորեր միայն մեկ կանոն: Ցուցադրական դերանուններով մեկուսացնող սահմանումների օրինակները հիմնականում հանդիպում են գեղարվեստական ​​գրականության մեջ, դրանք ամբողջությամբ կախված են հեղինակի կամքից, և նման դեպքերի օգտագործումը, երբ իրենք դպրոցականների կողմից շարադրություններ և ներկայացումներ գրելը քիչ հավանական է: Թելադրություններում, արդեն հաստատված պրակտիկայի համաձայն, որպես ընտրովի նշան կարելի է համարել պարզաբանող սահմանման առանձնացումը անվանակոչված դերանուններով, չմեկուսացումը, մեր կարծիքով, նախընտրելի է։

6. Նախադասության պարզաբանող անդամն ընդգծելու ձևական միջոցներն ավելի ճշմարիտ են, ավելի ճշգրիտ, ավելի հավանական, այլապես (երբ դրանց վրա կարելի է ավելացնել «խոսելը»), ընդ որում. Այս բառերը առանձին են, դրանց հաջորդող պարզաբանող տերմինը չի բաժանվում ստորակետերով։ Այսպիսով, այս խոսքերը ներածական են ստացվում, ինչը, ըստ էության, արտացոլված է ձեռնարկներում։ Մեր կարծիքով, կանոնում դրանց կրկնօրինակումը հստակեցնող տերմինների մեջ հանգեցնում է սխալների, երբ ուսանողը սկսում է մեկուսացնել վերը նշված բառերը դրանց հաջորդող նախադասությունների անդամների հետ միասին.

Նրա ազնվությունը, ավելի ճիշտ՝ ճշմարտացիությունը նրան խորամանկ լինելու հնարավորություն չէր տալիս։ Ես անմիջապես հասկացա, ավելի ճիշտ՝ զգացի իմ մասնակցությունը տեղի ունեցողին։

Բառը բավականին առանձնացված չէ «ավելի լավ ասել», «ավելի լավ», «ավելի պատրաստակամորեն» իմաստներով. Նա ոչ թե գոհ, այլ ավելի շուտ զարմացավ նրա մեկնաբանությունից։ Նա ավելի շուտ կհամաձայնի հեռանալ, բայց չկատարել շեֆի անհեթեթ պահանջը:

Որպես օրինակ բերենք մի տեքստ, որի վրա կարող ենք դիտարկել պարզաբանող անդամների մեկուսացման տարբեր դեպքեր.

Սովորաբար, հաստատությունները բաց են տոն օրերին ժամը 10.00-15.00: Ոչ ոք, ավելի ճիշտ՝ մարդկանց մեծամասնությունը չի նախընտրի ընդհանրապես չաշխատել նման օրերին, քանի որ պետք է տունը մաքրել, տոնական ընթրիք պատրաստել, առավել եւս՝ կարգի բերել իրենց։ Դեկտեմբերի 31-ին Whole World ընկերության գլխավոր գրասենյակում հերթապահում էր մի երիտասարդ չամուսնացած քարտուղար, (ստորակետն ընտրովի է, հաշվի առնելով նախադասության վերջը, կարող եք օգտագործել գծիկ կամ անել առանց կետադրական նշանների) Լիդոչկա Սերգեևա: Նա պետք է հաստատումներ ուղարկեր տաք երկրներ՝ Իսպանիա և Հունաստան, մեր զբոսաշրջիկների խմբերի ժամանման համար՝ տոնը նշելու արևի տաք ճառագայթների տակ։ Այնտեղ՝ հանգստավայրում, Ամանորը նշելը ինչ-որ մեկի համար պետք է լինի յուրահատուկ, անմոռանալի (կարող է լինել կամ նախադասության միատարր անդամ, կամ պարզաբանող) տոն։ Լիդոչկան Իսպանիայում այցելեց գարնանը՝ մայիսին, և հիմա՝ ցուրտ ձմռան մեջ, հաճույքով վերհիշեց այս ճանապարհորդությունը։ Այսօր աղջիկը ֆաքսեր ուղարկեց առանց սովորական նախանձի, խղճահարությամբ։ Արդեն մեկ շաբաթ է՝ դեկտեմբերի 23-ից, լրատվական հաղորդումները հաղորդում են Եվրոպայում, հատկապես Աթենքում և Բարսելոնայում աննախադեպ ցրտերի մասին։ Այստեղից՝ սառած Մոսկվայից, նրանց մինուս մեկը ծիծաղելի է թվում, բայց նրանք, խեղճ մարդիկ, (հատկապես անձնական դերանունով դիմումը) երևի տխուր են։

Դուռը շրխկացրեց, և սենյակ մտավ Լիդայի ընկերուհին՝ Կատյա Պետրովան՝ մոտ քսանհինգ տարեկան մի աղջիկ։ Տոնի կապակցությամբ նա էլեգանտ բաց կապույտ զգեստով էր։ Նա սովորաբար հագնվում էր գործնական, խունացած և մոխրագույն: Շեմից Կատյան սկսեց աղմկոտ, բարձր ու զրնգուն, ինչ-որ զվարճալի բան պատմել իր աշխատանքային գործընկերների մասին։ Լիդան խոժոռվեց. նա կարող էր աշխատել միայն լուռ, հանգիստ և առանց շեղվելու, և չէր սիրում մասնակցել այս հիմարներին ու անիմաստներին (այս դեպքում կարելի է «սրանքից» հետո սահմանումներ առանձնացնել որպես հեղինակային նշան, կանոնները դա թույլ են տալիս. ) խոսակցություններ. Ուստի Լիդոչկան ընդհատեց ընկերոջը և խոսակցությունը դարձրեց Եվրոպայի, ավելի ճիշտ՝ նրա հարավային երկրների խնդիրներին։

Կես ժամ անց, կեսօրին մոտ, Լիդան, Կատյուշայի օգնությամբ, ավարտեց ֆաքսերի ուղարկումը և միացավ իր գործընկերների աղմկոտ, երիտասարդ ու կենսուրախ ամբոխին։ Այսօրվա աշխատանքն ավարտվել է, և տուրիստական ​​ընկերության աշխատակիցները սկսել են միասին նշել ուրախ, զվարճալի և սիրելի տոն։

Վերոնշյալ տեքստը ցույց է տալիս խոսքում նախադասության հստակեցնող անդամներ օգտագործելու որոշ բնորոշ դեպքեր: Բայց ոչ պակաս կարևոր է լինելու գրողների սեփական սխալների վերլուծության աշխատանքը։ Ոմանց՝ ժամանակի հանգամանքները չափից դուրս ընդգծելու միտումը, մյուսների՝ գործողության եղանակը, միատարր անդամների խմբի և պարզաբանող և պարզաբանող անդամի միջև չտարբերակելը պետք է լինի ուսուցիչների, դպրոցի ուսուցիչների և տարբեր ուսուցիչների ուշադրության առարկան։ նախապատրաստական ​​դասընթացներ. Նման սխալների վրա աշխատանքը պետք է հիմնված լինի անհատական ​​առաջադրանքների ստեղծման վրա, այլ ոչ թե գեղարվեստական ​​գրականությունից տեքստեր, որոնցում ուսանողը բախվում է ոչ միայն կետադրական կանոնը կիրառելու, այլև հեղինակի անհատական ​​կամքը «կռահելու» անհրաժեշտության։ .

Հիմա եկեք անցնենք կանոնների դիտարկմանը ընդգծելով նախադասության բացատրական մասերը.Բացատրությունը նույն հասկացության նշանակումն է տարբեր բառերով:Նախադասության գրեթե ցանկացած անդամ և նույնիսկ մի ամբողջ նախադասություն կարող է բացատրական լինել: Բացատրական անդամ ներկայացնելու համար օգտագործվում են համակարգող բացատրական կապեր, մասնավորապես, ճշգրիտ, այսինքն, կամ (= այսինքն): Եթե ​​այս շաղկապները չեն օգտագործվում նախադասության մեջ, դրանք կարող են տեղադրվել: Բացատրական նախադասությունը դրվում է ստորակետով, բայց կարող է անջատվել գծիկով, հատկապես, եթե այն գտնվում է նախադասության վերջում:

Հիմնական կանոն: նախադասության բացատրական անդամը բացատրական շաղկապին զուգահեռ երկու կողմից ընդգծվում է ստորակետներով։ Բացատրող անդամն ինքը միությունից առանձնացված չէ։– Հաջորդ շաբաթ, այսինքն՝ մարտի յոթերորդից տասներեքը, ես զբաղված եմ լինելու համաժողովի նախապատրաստմամբ: Նրա նոր բնակարանը, այն է՝ երկհարկանի 150 մետրանոց բնակարանը, նախանձել են նրա բոլոր ծանոթները։ Բացատրական կապի և բուն բացատրականի միջև կարող են լինել ներածական բառեր և ներածական կոնստրուկցիաներ. Նրա հորեղբոր տղան, կամ, ավելի ճիշտ, երկրորդ զարմիկը, անշարժ գույքի խոշոր ընկերության նախագահն է։

Հավելվածը հաճախ բացատրական նշանակություն ունի։ Նախ, դա կարող է լինել հատուկ անուն ընդհանուր գոյականով, եթե անունից առաջ առանց իմաստը փոխելու կարող եք ներմուծել այն, այսինքն, և նրա անունն է. Նրա կրտսեր դուստրը՝ Լարիսան, տարբերվում էր իր հասակակիցներից իր լուռ ու հանգիստ բնավորությամբ։Այս դեպքում կետադրությունը հաճախ կախված է փոխանցվող իմաստից: Օրինակ, վերը նշված օրինակում ընդունելի է ենթադրել, որ ունկնդիրը/ընթերցողն առաջին անգամ է տեղեկություններ ստանում ինչ-որ մեկի դստեր մասին կամ հստակ չի հիշում նրա անունը: Կամ - Նա գնաց իր քրոջ՝ Լարիսայի մոտ։- Կարելի է ենթադրել, որ նա ունի մի քանի քույր, և բանախոսի համար կարևոր է նշել մեկի ընտրությունը։ Եթե ​​կա միայն մեկ քույր, մենք կհստակեցնենք նրա անունը և կավելացնենք ստորակետ։ Երկրորդ, դիմումները դառնում են պարզաբանող այն դեպքերում, երբ խոսքի մասնակիցները կամ խոսքի առարկաները ավելի ճշգրիտ են անվանվում, իսկ սահմանվող բառն ավելի ընդհանուր բնույթ ունի. Հայրն ու որդին էլ ձկնորսության սիրահար էին։

Նախադասությունը կարող է ունենալ բացատրական անդամ, որը ներմուծվում է առանց բացատրական կապի (այն կարող է տեղադրվել առանց իմաստը փոխելու): Կետադրությունն այս դեպքում մնում է նույնը։ – Այս սենյակի համար սրանցից ավելի հարմար կլինեն այլ պաստառներ՝ թեթև ու փոքր գծերով՝ կարմիր և ծաղիկներով։.

Եթե ​​բացատրական անդամ ներմուծվում է առանց շաղկապ օգտագործելու, բայց գտնվում է նախադասության վերջում, կարող է օգտագործվել գծիկ. Նա մի բան էր ուզում՝ ուտել։ Նա միայն մեկ երազանք ուներ՝ գոնե մեկ անգամ տեսնել հայրենի քաղաքը։ Նա ավելի շատ ժամանակ է ծախսել պատվերն ավարտելու համար, քան իրեն հատկացված հաճախորդները՝ երեք ամիս։

Եթե ​​ամբողջ նախադասությունը պարզվում է, որ բացատրական է, և «այսինքն» շաղկապը դրա դիմաց է, ապա շաղկապից հետո կարող է օգտագործվել երկու կետ. Տնային առաջադրանք կատարելիս պետք է հաշվի առնել մեկ հանգամանք, այն է՝ աշխատանքը պետք է ֆորմատավորվի խիստ քննական պահանջներին համապատասխան։

Բացատրական տերմիններով կետադրական նշանների հետ կապված հնարավոր դժվարությունները կապված են հետևյալի հետ.

«կամ» շաղկապն օգտագործելիս պետք է տարբերակել դրա կիրառման դեպքերը որպես բացատրական կապ (նշանակում է «այսինքն») և որպես տարանջատող («կամ»): – Նախածանցի կամ նախածանցի ավելացումը չի ազդում բառի մասնակի պատկանելիության փոփոխության վրա: – այստեղ «կամ»-ը գործածվում է «այսինքն» իմաստով, ներկայացնում է բացատրական անդամ և մեկուսացված է դրա հետ մեկտեղ: Նախածանցի հետ ածանց կամ վերջածանց կցելը հաճախ փոխում է բառի խոսքի մասը: – այստեղ «կամ»-ն օգտագործվում է տարանջատված իմաստով: Համեմատեք նաև. Գրքի գրպանային հրատարակությունը կամ գրպանային գիրքը բավականին պահանջված է իր համեմատաբար ցածր գնի պատճառով: Հրատարակիչները դեռ չեն որոշել՝ գրպանի՞, թե՞ սովորական գրքի ձևաչափ հրատարակել։

Բացատրական սահմանումները առանձնացված են սահմանվող բառից, սակայն դրանցից հետո ստորակետ չի դրվում (այսինքն՝ առանձնացված չեն) – «Մեռած հոգիներ» բանաստեղծությունը ցույց է տալիս ռուսական իրականության բացասական, սարսափելի ու տգեղ կողմերը։ Հին, կոտրված մեքենայի մասին հիշողություններն այլեւս չէին անհանգստացնում նրան։

Մարմնամարզություն. Տեղադրեք կետադրական նշաններ՝ օգտագործելով վերը նշված կանոնները:

«Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի չորրորդ և վերջին մասը, պարզվում է, չկարդացած է գրեթե բոլոր դպրոցականների կողմից։

Նեկտարինը կամ դեղձի և ծիրանի հիբրիդը արհեստականորեն բուծված պտուղ է։

Սեղանին միշտ նեկտարիններ կամ դեղձեր կային, քանի որ դրանք Կատյայի սիրելի մրգերն էին:

Նրա տունը համարվում էր էլիտար, այն է՝ առաջին հարկում կար լողավազան և մարզասրահ, բակում՝ հսկվող ավտոկայանատեղի միայն բնակիչների և հյուրերի համար, իսկ յուրաքանչյուր բնակարան ուներ ձմեռային այգի։

Մանկուց, մասնավորապես 11 տարեկանից, նա ուներ մի երազանք՝ դառնալ մեծ հոկեյիստ, իսկ հետո՝ օլիմպիական չեմպիոն։

Նրա տասը ակր տնակային հողատարածքը, փոքրիկ տունը և բաղնիքը, որը նա ինքն էր կառուցել, նրա բոլոր ընկերների ամենամյա հավաքատեղին էին:

Գեղասահքը կամ ազատ ոճի դահուկը ամենադժվար, բայց միևնույն ժամանակ շատ գեղեցիկ մարզաձևերից է։

Այս տարի գրանցվել է կորեերեն կամ թայերեն, ինչպես նաև պարսկերեն կամ պարսկերեն սովորել ցանկացող խմբերի համար:

Կամ նա որոշել է, որ նա չի գալու և որոշել է այլևս չհանդիպել նրա հետ, կամ պարզապես վիրավորվել է, բայց Իվանը լքել է հանդիպման վայրը՝ չսպասելով աղջկան։

Առաջարկին կապող անդամներն այն անդամներն են, որոնք պարունակում են լրացուցիչ պարզաբանումներ կամ մեկնաբանություններ։ Դրանք ներմուծվում են նախադասության մեջտեղում կամ վերջում և բաժանվում ստորակետերով, թեև կարող է օգտագործվել գծիկ։ Սովորաբար կապող անդամը ներմուծվում է նույնիսկ, հատկապես, հատկապես, օրինակ, մասնավորապես, ավելին, և (= և ավելին) բառերով և, և ընդհանրապես, և միայն, ներառյալ...

Հիմնական կանոն.կապակցող նախադասությունը և կապակցող նախադասությունը բաժանվում են ստորակետերով այս կապակցող արտահայտությունը ներմուծող բառի հետ միասին: – Բոլորը, հատկապես առաջին կուրսի ուսանողները, գնում էին նրա դասախոսություններին, որպեսզի նայեն ֆակուլտետի առաջին գեղեցկուհուն։ Նա միշտ կարդում էր, նույնիսկ փչացնում էր իր տեսողությունը, բայց բացարձակապես չէր կարողանում պատմել, թե ինչ է կարդացել։ Դասընկերները ծիծաղում էին նրա վրա, և դա տեղին էր։ Նրա բնակարանը փոքր էր, և առավել եւս՝ շատ խարխուլ և ոչ հեղինակավոր տարածքում, ուստի նա ամաչում էր ընկերներին այնտեղ հրավիրել։

Միացնող անդամը մեկուսացնելու համար (ընտրեք այն երկու կողմից), հաճախ անհրաժեշտ է դիտարկել նախադասության ամբողջ կառուցվածքը։ Մենք մեկուսացնում ենք կապող անդամը, եթե դրա հեռացումը չի խախտում նախադասության ընդհանուր կառուցվածքը, և չենք առանձնացնում այն, եթե կապող անդամի հեռացումը խախտում է ամբողջ նախադասության կառուցվածքը. Այս վեպում և նախորդում գրողին հաջողվել է ստեղծել մեր ժամանակակիցի զարմանալիորեն ճշգրիտ պատկերը։– այս օրինակում կապող անդամի հեռացումը չի խաթարի նախադասության կառուցվածքը: Այս և նախորդ երկու վեպերում գլխավոր հերոսը ոստիկանության մայոր Պետրովան էր. – երբ միացնող անդամը հանվում է, կառուցվածքը խաթարվում է – «այս... վեպերում»:

Ամբողջ նախադասությունը կարող է հանդես գալ որպես կապող անդամ. Ես չէի սիրում դպրոց գնալ, և ընկերներիցս ոչ ոք չէր ցանկանում սովորել:.

Ի դեպ, «այո և» շաղկապին պետք է շատ զգույշ վերաբերվել։ Այն կարող է գործել ոչ միայն կապող իմաստով, այլ նաև որպես կապող (= «և») – Նա գնաց անտառ ու կորավ։– այս դեպքում շաղկապից առաջ ստորակետ չի դրվում: «Այո և» կարող է լինել «վերցրեց և արեց» շինարարության մի մասը, որը մեկ նախադրյալ է, հետևաբար շինարարության ներսում ստորակետ չկա. Վասյան ընկերների հետ վիճելուց հետո կերել է դոդոշը։Կայուն համադրություն, առանց ստորակետի ներսում, «ոչ, ոչ, այո և» շինարարությունն է. Պավել ոչ, ոչ, և նա հիշում էր իր հանգիստ կյանքը տանը.

Զորավարժություններ. Տեղադրեք բաց թողնված նիշերը՝ օգտագործելով հետևյալ կանոնը.
Իմ բոլոր դասընկերները, հատկապես Կատյան, արմատավորում են ինձ:

Ես չէի ուզում տեսնել նրան և կարիք չկար, որ մենք նորից հանդիպեինք։

Դուք երեխաների հետ աշխատելու մեծ փորձ ունեք, հատկապես փոքրերի հետ, այդ իսկ պատճառով մենք ձեզ խորհուրդ ենք տվել:

Իմ և հարևան երկու բնակարաններում մեր տան հիմնովին վերանորոգումից հետո ծեփը առաստաղից ընկավ։

Ամենափորձառու մարզիկները, այդ թվում՝ վետերանները, կամավոր օգնեցին կազմակերպել մանկական մարզական ճամբար:

Ես ընկա ու այնքան ցավեցի, որ լաց եղա։

Իմ բացակայության շաբաթվա ընթացքում պատուհանագոգերի հատակը և, իրոք, սենյակի բոլոր ազատ մակերեսները ծածկված էին փոշով։

Իմ բակում և հարևանում խուլիգանները կոտրել են բոլոր նստարանները.

Մեր մարզիկները, հիմնականում դահուկորդները, մեր հույսն են լինելու առաջիկա Օլիմպիական խաղերում։

Ձանձրույթից վերցրեցի այն և մտա մրցույթի, բայց անսպասելիորեն հաղթեցի:

Առաջադրանք 2.

Առաջարկվող տեքստում կան նախադասության առանձին անդամներ, ներածական բառեր, պարզաբանող, կապող և բացատրող անդամներ։ Տեղադրեք բացակայող նշանները և բացատրեք դրանք:

Ծառերից մաքրված մեծ բացատում նապաստակն ու աղվեսը երկար ու ցուրտ ձմռան սկզբին երկու տուն կառուցեցին, հատկապես անտառային կենդանիների համար։ Բոլորը, իհարկե, զարմացած էին նման տարօրինակ թաղամասից, բայց նապաստակն ու աղվեսը, ամեն օր հանդիպելով միմյանց, արդյունքում նույնիսկ ընկերացան, ավելի ճիշտ՝ սովորեցին չվիճել։ Իհարկե, աղվեսը դեմ չէր լինի ընթրել մոտակայքում նստած նապաստակի հետ, բայց առայժմ նա փորձում էր զսպել իր գիշատիչ բնազդը։ Առավոտյան յոթից ինը հարևանները զբաղված էին մաքրելով տների շրջակայքը, մաքրելով գիշերվա ընթացքում կուտակված ձյունը, որից հետո նապաստակը խորտիկում էր աշնանից պահված խրթխրթան գազարը, իսկ աղվեսը, հավանաբար, հոտոտում էր հաճելի հոտը: մի երիտասարդ նապաստակ, վազեց նապաստակ գողանալու գյուղում, որը գտնվում էր անտառի եզրից մեկ մղոն կամ մեկուկես կիլոմետր հեռավորության վրա: Այնտեղ, գյուղում, աղվեսը երբեմն կարողանում էր, չնայած տնային տնտեսուհիների ձեռնարկած բոլոր նախազգուշական միջոցներին, ճաշի համար հավ բռնել։ Աղվեսը հանգստացավ միայն իր որսին կուլ տալուց հետո և, կշտանալով, գնաց հարևանի մոտ՝ զրուցելու։ Կերակրից գոհ՝ նա նույնիսկ չնկատեց, որ վաղվա ճաշը հնարավոր է իր աչքի առաջ։ Այսպիսով, երեկոն աննկատ թռավ զրուցելիս, և աղվեսն ու նապաստակը, անտառի երկու երդվյալ թշնամիները, կարողացան վերջապես ընկերանալ:

Այժմ, ավարտելով էքսպոզիցիան, պետք է անցնել պատմվածքի գլխավոր հերոսների՝ նապաստակի և աղվեսի բնութագրմանը։ Նապաստակը լուրջ և դրական կենդանի էր։ Նա իր խրճիթը կառուցել է հիմնականում սոճու տախտակներից, որոնք ստացվել են կեղևներից՝ ծառահատումների ժամանակ տրամադրված օգնության համար: Ենթադրվում էր, որ ամուր և դիմացկուն խրճիթը պետք է կանգներ ավելի քան մեկ տարի, և բացի այդ, գարնանից սկսած, նապաստակը սկսելու էր ընդլայնել այն: Ամուսնության պլաններ կազմելիս նապաստակը չէր կարող չհասկանալ տաք տուն ունենալու անհրաժեշտությունը, հատկապես ցուրտ սեզոնին: Ուստի նա ամբողջ ձմեռ անխոնջ աշխատում էր՝ շեղվելով միայն ճաշից և աղվեսի հետ գիշերային խոսակցություններից։ Ի դեպ, աղվեսի հետ զրուցելիս նապաստակը մտածում էր այն ժամանակի մասին, երբ փոքրիկ ու փափկամազ ճագարները վազում էին բացատում և հույս ուներ, որ իր հարևանի հետ ընկերական և ջերմ հարաբերությունները կօգնեն իրեն պաշտպանել չծնված երեխաներին:

Հիմա անդրադառնանք հարեւանին, այսինքն՝ աղվեսին։ Կարմրահեր խորամանկ կինը, ինչպես նրան անվանում էին ծանոթները, իր հարաբերությունները հարեւանի հետ կառուցել է բոլորովին այլ հիմքերով։ Փաստն այն է, որ, որոշելով խնայել շինանյութի վրա, աղվեսն իր տունը կառուցել է ամենափխրուն նյութից, այսինքն՝ սառույցից։ Կենդանիները ծիծաղեցին խորամանկ, բայց դեռ հիմար աղվեսի վրա, և դա ճիշտ էր։ Բոլորն անմիջապես սկսեցին միաձայն խոսել գալիք գլոբալ տաքացման մասին և սկսեցին խաղադրույքներ կատարել, հիմնականում «նապաստակների վրա», երբ տունը սկսում է հալվել: Բայց չհասկանալով անտառի բնակիչների քմծիծաղի պատճառները՝ աղվեսը կրկնեց միայն մի բան, այն է՝ «Նապաստակի խրճիթը մութ է, բայց իմ աղվեսի խրճիթը թեթև է»։ Չնայած հիմա՝ մարտի սկզբին, նույնիսկ հիմար փոքրիկ աղվեսին պարզ դարձավ, որ պետք է ընկերություն անել իր հարեւանի հետ։ Հետևաբար, աղվեսը սկսեց օգտագործել ամեն երեկո՝ զերծ իր անձնական գործերից և աղվեսի ընկերների հետ հանդիպումներից՝ նապաստակի հետ լավ, գրեթե ընտանեկան հարաբերություններ հաստատելու համար։

Հարևանի երևակայական ընկերասիրությունից հանգստացած՝ նապաստակը հանգիստ ապրեց մինչև իսկական գարնան գալուստը։ Այդպիսի կարճ շաբաթվա ընթացքում ձյունը հալվեց, և դրա հետ մեկտեղ եկավ աղվեսի տան անխուսափելի և նույնիսկ կանխատեսելի ավարտը, որը կառուցված էր թեթև, մարմար սառույցից: Նա, լինելով դաժան, առանձնահատուկ ոչինչ չարեց և, առավել եւս, անիմաստ էր խնդրել գնալ իր նույնիսկ ամենամտերիմ ընկերների տուն։ Հենց նոր մի երեկո գալով հարևանի հետ զրուցելու՝ աղվեսը չխոսեց իր հիմնականում մտացածին խնդիրների մասին, չհարցրեց նապաստակի կյանքի ռոմանտիկ և սենտիմենտալ ծրագրերի մասին, այլ պարզապես համեղ ընթրեց և միևնույն ժամանակ սեփականաշնորհեց իր հարմարավետ տուն, որը կառուցվել է իր գիշատիչ ծրագրերի դժբախտ զոհի մեծ ընտանիքի ակնկալիքով.

© Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են

Տեղի ճշտող հանգամանքները մեկուսացված են՝ հեռու՝ անտառում, կացնի հարվածներ են լսվել։ (որտե՞ղ, որտե՞ղ կոնկրետ): Բակի անկյունում, մի շառաչի տակ, ճաշի սեղան է դրված։ (որտե՞ղ, որտե՞ղ կոնկրետ): Ես բարձրացա անկյունը, այնքան մեծ կաշվե աթոռի վրա, որ կարող էի պառկել դրա մեջ։ (որտեղ, որտեղ կոնկրետ?)

Ժամանակի պարզաբանման հանգամանքները մեկուսացված են: Ուշ երեկոյան, ժամը տասնմեկի մոտ ես դուրս եկա այգի: (Ե՞րբ, ե՞րբ ճիշտ:) Աշխատանքային մի օր առավոտ ես ու պապիկս բակում ձյուն էինք լցնում: Ե՞րբ, կոնկրետ ե՞րբ) Հաջորդ օրը, արևածագին, մոտ հարյուր մարդ հավաքվեց գետը պատնեշելու համար: (Ե՞րբ, կոնկրետ երբ?)

Նախադասության պարզաբանող անդամները կարող են ավելացվել հատուկ կապակցումների միջոցով. Աննան այս ամբողջ օրն անցկացրել է տանը, այսինքն՝ Օբլոնսկիների հետ։ Բայի ինֆինիտիվ կամ անորոշ ձևն օգնում է որոշել խոնարհումը: Ես ունեմ մի բան, այն է՝ մի փոքրիկ լոկոմոտիվ, որն ինքս եմ պատրաստել։

Հստակեցնող անդամները բառերով նույնիսկ, հատկապես, հատկապես, օրինակ, մասնավորապես, հիմնականում, ներառյալ, ավելին, և ավելին, այո և, և ընդհանրապես մեկուսացված են: Շատ տաք էր, նույնիսկ շոգ։ Ցավում է, և շատ է ցավում, ես այսօր գլխացավ ունեմ: Ես միշտ ու ամենուր, հատկապես Կովկասում, առանձնահատուկ տակտ եմ նկատել մեր զինվորի մեջ։

Որպես պարզաբանող, նախադրյալներով լրացումները հաճախ առանձնանում են բացառությամբ, բացի այդ, փոխարենը, բացառելով, բացառությամբ, ներառելով, հետ միասին, over: Մեշչերայի շրջանում առանձնահատուկ գեղեցկություններ և հարստություններ չկան, բացի անտառներից, մարգագետիններից և մաքուր օդից: Բացի նավային աշխատանքից, մենք զբաղվում էինք նաև ածուխի բեռնմամբ։

Դիտարկենք երկու նախադասություն.

Պարզաբանում: Առավոտյան՝ ուղիղ ժամը ութին, ամբողջ ընկերությունը հավաքվել էր թեյի...(Տուրգենև);

Բացատրություն: Ֆեդորը ստացել է A, այսինքն՝ ամենաբարձր գնահատականը.

Առաջին օրինակում ՃԻՇՏ ԺԱՄԸ ՈՒԹԻՆ արտահայտությունն օգտագործվում է ԱՌԱՎՈՏՅԱՆ բառի իմաստը ճշտելու և պարզաբանելու համար։ Նման շրջադարձերը կոչվում են հստակեցնող: Երկրորդ օրինակում ՀԻՆԳ բառի իմաստը բացատրելու համար ծառայում է ՈՐ ԱՄԵՆԱԲԱՐՁՐ ՄԻԱՎՈՐՆ Է արտահայտությունը: Նման արտահայտությունները սովորաբար կոչվում են բացատրական:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նախադասության հստակեցնող անդամները պետք է լինեն նշված բառից հետո: Եթե ​​նախադասության մեջ ավելի կոնկրետ նշանակություն ունեցող բառը առաջ է գալիս ավելի լայն իմաստով բառից, ապա այս նախադասության մեջ որակավորող անդամներ չկան: Համեմատեք ստորև բերված երկու օրինակները:

Մեր տան երրորդ հարկում նոր վարձակալներ հայտնվեցին։

Մեր տանը՝ երրորդ հարկում, նոր վարձակալներ են հայտնվել։

Երբեմն նախադասության մեկ անդամի հետևում կարելի է պարզաբանումների մի ամբողջ շղթա կառուցել։ Դիտարկենք Ի. Ս. Տուրգենևի վեպից մի նախադասություն, որում երեք հանգամանքներ հաջորդաբար պարզաբանում են միմյանց.

Նիկոլսկոյեում, այգում, բարձր հացենիի ստվերում, Կատյան ու Արկադին նստած էին տորֆի նստարանին։(Տուրգենև).

Նախադասության բացատրական մասերը նույնպես միշտ հայտնվում են բացատրվող բառից հետո և բաժանվում են ստորակետերով։ Նախադասության բացատրական մասերը առանձնացնելու սխալները հազվադեպ են, քանի որ բացատրությունները միշտ կցվում են հիմնական բառին, օգտագործելով հատուկ THIS, OR, ինչպես նաև օգտագործելով NAMELY, NAMELY բառերը, որոնք հեշտ է հիշել: Դիտարկենք ստորև բերված օրինակները:

Ռոստով մինչև սեպտեմբերի 1-ը, այն էմինչև թշնամու Մոսկվա մտնելու նախօրեին, մնաց քաղաքում(Տոլստոյ).

Մեզնից ոչ հեռու, այսինքնՊետրովո գյուղում ցավալի փաստեր են տեղի ունենում(Չեխով).

Զորավարժություններ

Նույն օրը, բայց արդեն երեկոյան, ժամը յոթին մոտ Ռասկոլնիկովը մոտեցավ մոր և քրոջ բնակարանին... (Դոստոևսկի):

Այնտեղ_ հենց անկյունում_ ներքևում_ մի տեղ պատից ընկած պաստառը պատռվեց... (Դոստոևսկի):

Աննա Սերգեևնան քաղաք էր գալիս շատ հազվադեպ, հիմնականում գործերով, իսկ հետո ոչ երկար (Տուրգենև):

Կես ժամ անց Նիկոլայ Պետրովիչը գնաց այգի իր սիրելի ամառանոցը (Տուրգենև):

Ձախ կողմում` կենցաղային շենքում, այստեղ-այնտեղ բաց պատուհաններ էին... (Դոստոևսկի):

Անտառի մեջտեղում՝ մաքրված ու զարգացած բացատում, կանգնած էր Խորյա (Տուրգենև) կալվածքը։

Նա նստած էր դարբնոցի մոտ՝ գետի վերևում գտնվող մի լանջի վրա, ջրաղացի (Բունին) դիմաց։

Հեռվում, պուրակին ավելի մոտ, կացինները ձանձրալի հնչեցին (Տուրգենև):

Արիստոֆանեսը զարմանալիորեն բախտավոր էր. նրա քառասուն կատակերգություններից տասնմեկը պահպանվել էին ամբողջությամբ, այսինքն՝ գրված ամեն ինչի քառորդից ավելին, մինչդեռ հնության ամենահայտնի Եվրիպիդեսի դրամաներից ընտրվեց միայն մեկ տասներորդը (հետագայում ևս ինը Դրան պատահաբար ավելացվեցին պիեսներ), Էսքիլեսի մոտ մեկ տասներկուերորդ մասը, իսկ Սոֆոկլեսը ընդամենը տասնյոթերորդն է (Յարխո):

Գարնան մի օր, Մոսկվայի աննախադեպ շոգ մայրամուտին, պատրիարքի լճակների վրա հայտնվեցին երկու քաղաքացիներ (Բուլգակով):

Ճիշտ է, սա դեռ չէր կարելի դրական ու վերջնական ասել, բայց իսկապես վերջերս _Անցած տարվա ընթացքում_նրա խեղճ գլուխը չափազանց հյուծված է, որպեսզի գոնե մասամբ չվնասվի (Դոստոևսկի):

1717_ նոյեմբերի 12_ին գործի է դրվել մեկուսի սենյակում գտնվող շարժիչը... (Պերելման)։

Լամպի տակ գտնվող սեղանի վրա դրված էր հին, ճմրթված թերթի պատառոտված կտորը (Նաբոկով):

Մենք ամեն օր հանդիպում ենք բուլվարի ջրհորի մոտ... (Լերոմոնտով):

«Ես ցողեցի նրան: - մտածեց Չերվյակովը: - Ոչ իմ շեֆը, օտար, բայց դեռ անհարմար: Դուք պետք է ներողություն խնդրեք» (Չեխով):

Եվ նորից, ինչպես նախկինում, նա հանկարծ ուզում էր գնալ ինչ-որ հեռու. այնտեղ Ստոլց, Օլգայի հետ և գյուղ, դաշտեր, պուրակներում, նա ուզում էր թոշակի անցնել իր գրասենյակում և խորասուզվել աշխատանքի մեջ... (Գոնչարով).

Նա ուշագրավ էր նրանով, որ նա միշտ, նույնիսկ շատ լավ եղանակին, դուրս էր գալիս գալոշով և հովանոցով և, իհարկե, բամբակյա բուրդով տաք վերարկուով (Չեխով):

Նևայի վրա՝ Սուրբ Իսահակի կամրջից մինչև Արվեստի ակադեմիա, հանդարտ աղմուկ է. դիակները իջեցնում են նեղ սառցե անցքերի մեջ (Տինյանով):

Այնուհետև_հարավային աքսորի ժամանակ Պուշկինը մեկ անգամ չէ, որ հանդիպել է Մարիա Ռաևսկայային Կամենկայում, Կիևում, Օդեսայում և, հնարավոր է, Քիշնևում... (Վերեսաև):

Օգոստոսի 12-ին, 18-ին.. տարի_ ծննդյանս օրվանից ուղիղ երրորդ օրը, երբ ես դարձա տասը տարեկան, և որի օրը ես ստացա այնպիսի հիանալի նվերներ, առավոտյան ժամը յոթին_ Կարլ Իվանովիչը արթնացրեց ինձ՝ հարվածելով գլխիս։ շաքարաթղթից պատրաստված կոտրիչով փայտիկի վրա.թռիչք (Տոլստոյ).

Ճանապարհների վատ պայմանների և բազմաթիվ վթարների պատճառով Մոսկվա-Մինսկ դաշնային մայրուղին ճանաչվել է ամենավտանգավորը, և դրա ամենավտանգավոր հատվածը եղել է 16-ից մինչև 84-րդ կմ-ը, այսինքն՝ Օդինցովո քաղաքից մինչև Ռուզա շրջադարձը։ Ահա, որտեղ տեղի է ունեցել 49 վթար մայրուղու բոլոր վթարների տոկոսը:

Գորոխովայա փողոցում, մեծ տներից մեկում, որի բնակչությունը կբավականացներ մի ամբողջ շրջանային քաղաքի, Իլյա Իլյիչ Օբլոմովը (Գոնչարով) առավոտյան իր բնակարանում պառկած էր անկողնում: