Daniils Kharms. Dzejoļi bērniem
Plaši pazīstams kā bērnu rakstnieks un satīriskas prozas autors. No 1928. gada līdz 1941. gads . viņš pastāvīgi sadarbojas bērnu žurnālos Hedgehog, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms izdod aptuveni 20 bērnu grāmatas. Dzejoļi un proza bērniem sniedz unikālu izeju Harmsa rotaļīgajam elementam, taču tie tika rakstīti tikai un vienīgi naudas pelnīšanai, un autors tiem nepiešķīra lielu nozīmi. Oficiālās partijas kritikas attieksme pret viņiem bija nepārprotami negatīva. Mūsu valstī jau ilgu laiku Kharms bija pazīstams galvenokārt kā bērnu rakstnieks. K. Čukovskis un S. Maršaks augstu novērtēja šo viņa darba hipostāzi un pat zināmā mērā uzskatīja Kharmsu par bērnu literatūras priekšteci. Pāreju uz radošumu bērniem (un fenomenālos panākumus bērnu lasītāju vidū) izraisīja ne tikai piespiedu ārējie apstākļi, bet galvenokārt tas, ka bērnu domāšana, kas nav saistīta ar parastajām loģiskajām shēmām, ir vairāk pakļauta uztverei. brīvas un patvaļīgas asociācijas. Harmsa neoloģismi atgādina bērna sagrozītus vārdus vai apzinātus agrammātismus (“skask”, “dziesma”, “ščekalatka”, “vaļenki”, “sabachka” utt.).
1. daļa
Ārpusstundu lasīšanas nodarbība
2. klasē
— Ir otrādi. Smieklīgi Ju. Morica, D. Harmsa dzejoļi,
Ju.Vladimirova, G.Sapgira.
Skolotājs: Kudrjašova N.A.
(2009.-2010.mācību gads)
Nodarbības tēma: "Tas ir otrādi." Smieklīgi J. Morica, D. Harmsa, J. Vladimirova, G. Sapgira dzejoļi.
Nodarbības mērķis : iepazīstināt ar dzejnieku daiļradi - Oberiuts, pievērst uzmanību dzejnieku vārdu radīšanai; attīstīt novērošanu, fantāziju, iztēli; audzināt interesi par dzeju un poētisko jaunradi.
Aprīkojums: Oberiutas dzejnieku portreti, grāmatu izstāde ar dzeju bērniem, dziesmu ieraksti pēc dzejnieku dzejoļiem un multfilmas.
Nodarbību laikā
Laika organizēšana.
Bet tagad nodarbība ir īpaša: veltīta jautriem dzejoļiem.
Zināšanu atjaunināšana.
Klases un ārpusklases lasīšanas stundās uzzinājāt, ka daudzu dzejnieku radošā ceļa sākums ir saistīts ar folkloras izpēti. K.I. Čukovskis rakstīja: “Dzeja bērniem ir žanrs, kura apguvei ir jāgatavojas daudzus gadus.” Pēc daudzu bērnu dzejnieku domām, tautas dzeja bija viņu ceļa kompass. Bērnu rakstnieku dzejā tagad var lasīt skaitīšanas atskaņas, bērnu atskaņas, ķircinātājus un sīkumus. Čukovskis pētīja bērnu runu, lai atbildētu uz jautājumu: "Kā rakstīt labus bērnu dzejoļus?" Izrādījās, ka bērniem patīk izdomāt jaunus vārdus, rakstīt atskaņas un spēlēties ar vārdiem. K.I. Čukovskis uzrakstīja grāmatu “No diviem līdz pieciem”, tas ir teicienu krājums bērniem vecumā no 2 līdz 5 gadiem. Šī grāmata bija ļoti noderīga dzejniekiem, kuri rakstīja bērnu dzejoļus.
Klausieties, kā bērni saka: - Tvaikonis strādāja un strādāja un smagi strādāja! - Es vienkārši nevaru atpazīt, kas ir uzzīmēts šajā attēlā. "Es atcerējos, es atcerējos, un tad es atcerējos." "Mamma ir dusmīga, bet viņa ātri nomierinās."
Nodarbības mērķa noteikšana.
Kādus šo dzejnieku dzejoļus esat lasījis?
Kāpēc šie dzejoļi ir interesanti?
Šodien iepazīsimies ar jautriem bērnu dzejnieku dzejoļiem, kuru darbos notiek neticamas vārdu pārvērtības.
4. Jauna materiāla apguve.
a) Gandrīz pirms 90 gadiem Ļeņingradas pilsētā (tagad Sanktpēterburga) vairāki talantīgi dzejnieki apvienojās grupā OBERIU. Tas nozīmē: reālas (neizdomātas) mākslas sabiedrību.
Kurš burts paliek neatšifrēts? (y) uz jautājumu “Kāpēc tu?” šīs grupas dalībnieki atbildēja: "Jo tas beidzas ar U. Izklaidei." Tikpat jautri, bez izdomas, bet reizēm nesaprotami bija arī oberiešu dzejnieku dzejoļi. Šajā grupā ietilpa D. Kharms, A. Vvedenskis, Ju. Vladimirovs, N. Zabolotskis. Viņi izdomāja jaunus vārdus, skaņu kombinācijas un radīja īsto no neparastā. Viņi uzskatīja, ka dzejoļiem bērniem vajadzētu būt jautriem, piemēram, spēlei. Šodien nodarbībā vērosim, kā dzejnieki spēlējas ar vārdiem, kā maina vārdu nozīmi. Daudzus dzejoļus atceras tavi vecvecāki un tavi vecāki. Klausīsimies, kādus pantus jūs lasāt. Šodienas nodarbībā daži bērni mācījās no galvas dzejoļus un uzzīmēja bildi savam dzejolim.
1. Jurinova Zoja: A. Vvedenskis “Par makšķernieku un ekscentriķi”
Jarutkina Valērija J. Vladimirova “Ninočkas pirkumi”
Tie ir dzejnieku - Oberiuta dzejoļi. Bērniem tajā laikā visvairāk patika D. Harmsa dzejoļi. Klausieties pantu. D. Kharms "Kā Volodja ātri lidoja lejup."
Kādam mutvārdu tautas mākslas žanram šie dzejoļi līdzinās?
Kādus interesantus vārdus atceries? Vai jums patika? Kādi nereāli notikumi dzejā kļuva par reāliem?
b) Arī daudzi mūsdienu bērnu dzejnieki savos dzejoļos izmanto vārdu spēles. Klausīsimies dažu dzejnieku dzejoļus:
Junna Morica:
Brumm Christina: "Jumts bija ceļā uz mājām"
Korotjajeva Alīna “Slinks kaķis”
Dementjeva Jekaterina “Smejas apjukums”
Safonovs Dmitrijs “Šokolādes triku balāde”
Dementjeva Jekaterina "Pavārs"
G. Sapgira:
Boržihina Poļina “Ogre un princese vai otrādi”
Kokļuhins Aleksandrs un Pučko Vadims: “Garās pasakas”
Konsolidācija.
Un rīt vecajai kundzei atkal vajadzēs
Pa upi kuģo laiva, tā brauc no tālienes ,
Uz laivas ir četri ļoti drosmīgi cilvēki... (jūrnieks)
Vai jūs zināt, ka U, un jūs zināt, ka Pa
Vai jūs zināt, ko PY? Ka manam tētim bija četrdesmit... (dēli)
Mēs dzīvojām četrdesmit ceturtajā dzīvoklī,
Četrdesmit četri jautri .... (siskin)
Viņi slavēja zirgu, nopirka viņai cepumu,
Un tad viņi man iedeva piezīmju grāmatiņu un ... (primer book)
b) bērnu dzejas lasīšana (no patstāvīgi izvēlētām grāmatām)
5. Nodarbības kopsavilkums
Ar to mūsu iepazīšanās ar dzeju bērniem nebeidzas. Lasīšanas stundās sīkāk uzzināsim par viņu daiļradi, iepazīsimies ar jauniem dzejoļiem un sīkāk pārrunāsim to saturu.
6. Mājas darbs: Maršaka, Barto, Mihalkova, Zahodera un citu dzejnieku dzejoļi.
Jūs šodien daudz lasāt, un es vēlos jums nolasīt arī dzejnieka Tima Sobakina dzejoli, kurš arī prot jautri un rotaļīgi rakstīt. Dzejolis
"Net Yak":
Lai mūsu domas nesaprot
Nepatīkams pretinieks
Izgudrosim valodu
Saprotam tikai mēs abi.
Mēs esam burti vārdu vidū
Izmetīsim to nemanot -
Un tas būs gatavs pēc dienas
Valoda ir pilnīgi slepena.
Tāpēc mēs vēlamies teikt PLEMPI,
Bet vispirms saīsināsim.
Un mēs zināsim, ka vārds celms
Pelmeņi nozīmē.
Vārdus nav grūti saīsināt!
Atcerēsimies:
Kaukt nozīmē IZiet ārā,
UN PUTAS IR PĀRMAIŅAS.
Kompots, iespējams, tas būs KAĶIS,
Un DEGUNS ir labs sūknis!
Neviens pasaulē nesapratīs
Tā Putra ir galoss.
Mēs sākam runāt
Viens ar otru pakāpeniski:
“Jums ātri jālien ārā no klases,
Kad ir lielas PUTAS"
Piepūš deguna bumbiņas...
Glāzē ir CAT, kas izgatavots no melones...
Un putra žūst uz plīts...
Un celms šķīvī kļūst auksts...
Ko nozīmē CAT? Ko nozīmē STUMP?
Mums ir grūti domāt!...
Un es baidos, ka pēc dienas
Mēs viens otru nesapratīsim.
- Ko nozīmē “Net Yak”?
Atšifrējiet teikumu: JŪS TO DOSIET. (tu dodies atpūsties)
Paldies puiši par nodarbību. Šodien jūs bijāt ne tikai mani palīgi, bet arī mani kolēģi. Mūsu mākslinieki saņem balvu - “paleti”, bet lasītāji saņem “gudrās pūces” fotogrāfiju.
1. daļa
Daniils Kharms
Krievu literatūra nav pelnījusi Harmsu...
Debesu birojā viņi plānoja...
vēl viena dāvana dažiem angļiem
Makss Frajs
Šī cilvēka ekscentriskums sāka parādīties skolā, kad uzvārda Juvačovs vietā viņš paņēma dīvainu pseidonīmu - Kharms, ko dzejnieks pastāvīgi mainīja. Viņa apbrīnojamo, košo tēlu papildināja viņa neparastais izskats: cilindrs, monoklis un neparasta sarkana jaka bija viņa pastāvīgie atribūti. Šis attēls vēlreiz uzsvēra Kharms spēcīgo vēlmi eksperimentēt. Dzejnieks sevi uzskatīja par Oberiutu (Īstas mākslas savienības) biedru, kuras mērķis ir "attīrīt priekšmetu no literāro jēdzienu mizām" un aplūkot to "ar kailām acīm". Dzejnieks radīja daudz ne-bērnu dzejas. Pievēršoties viņa biogrāfijai, mēs neviļus uzdodam sev jautājumu: kāpēc šizofrēniķis, vīrietis, kuram nebija bērnu un nekad nav mīlējis viņus, sāka rakstīt dzeju bērniem? Varbūt tā bija skarba nepieciešamība, ko noteica nespēja publicēties atklāti, tas ir, vēlme slēpt savu dzeju “bērnu” aizsegā. Vai ir iespējams piedāvāt viņa dzeju bērniem? Izvēle paliek vecāku un skolotāju ziņā. Pats pievērsieties Kharmsa darbiem, mēģiniet viņu saprast, lasiet un domājiet par viņa dzejoļiem. Jūs noteikti atradīsiet vairākus šedevrus, kas pamatoti iekļauti pasaules bērnu literatūras kasē, un jūs, iespējams, nevēlaties atgriezties pie dažiem dzejnieka darbiem.
Viņa bērnu dzeja ir pārsteigumu un noslēpumainu negadījumu pilna. Protams, jūs pats atceraties “Ivans Ivanovičs Samovars”, “Plikhs un Pļuhs”. Kas atšķir Kharmsa dzeju? Pirmkārt, dinamisms un kustība. Pats Kharms no visām cilvēka darbībām mīlēja pastaigas un skriešanu. Viņa dzejoļu varoņu dzīve nav iedomājama bez kustībām: kaķis ir nelaimīgs, jo "sēž un nevar spert ne soli". Kustība viņa dzejā ir pretstatā "domāšanai", kas galu galā izrādās bezjēdzīga. Vēl viena interesanta doma: visa dzīve, realitāte ir optiska ilūzija, un pat brilles un teleskopi nespēj pacelt noslēpumainības plīvuru. Cipari un to pitagoriskā būtība ieņem īpašu vietu Daniila Kharmsa darbā. Daudzi viņa darbi atgādina aritmētiskos uzdevumus vai matemātikas mācību grāmatas (“Miljons”, “Jautrie Siskini” u.c.). Harmsu aizrauj papildinājums: “simts govis, divi simti bebru, četrsimt divdesmit mācīti odi”, skaitļi ir konstruēti un sarežģīti pārveidoti: četrdesmit četras sviras tiek “apvienotas” 44. dzīvoklī utt. Viņa grāmatās jūs atradīsiet daudzas vielas: petroleju, tabaku, verdošu ūdeni, tinti.
Bet vissvarīgākais Harmsa dzejā kopumā un viņa darbos bērniem ir absurds, pārrāvums ar realitāti, kas ir tieši saistīts ar "darbības minimālismu". Viņa apbrīnojamais varonis dzejolī "Kas tas bija?" pārsteidzoši līdzīgs sev: “Kalosās, cepurē un brillēs...”. Kā Kharms redz pestīšanu kāda cita nežēlīgajā pasaulē? Šarmā, tajā, ar ko cilvēks ir kronēts, kā cepure. Pats Kharms labi apzinājās ciešo saikni, kas pastāv starp šarmu un kaitējumu, ko viņš uzsvēra savā pseidonīmā. Mūsdienās Grigorija Ostera bērnu dzejā tiek turpināta noderīgā un burvīgā kaitējuma tēma. “Sliktā padoma” saknes, bez šaubām, ir Harmsa dzejoļos.
Starp citu, pievērsiet uzmanību viņa darbu ģeogrāfiskajai telpai:
Ziemā staigāju pa purvu...
Pēkšņi kāds steidzās gar upi...
Kas ir vissvarīgākais Kharms dīvainajā pasaulē? Protams, tas ir balons, pēc kura cilvēki vicina sadzīves priekšmetus: nūjas, ruļļus, krēslus. Viņi ir uzticīgi palīgi grūtībās nonākušam kaķim (recepti skat. dzejolī “Pārsteidzošais kaķis”). Katram cilvēkam noteikti ir jābūt kaut kādai radniecībai ar gaisa, svētku, dzīvības pilnu balli.
Otrdienās virs bruģa
balons lidoja tukšs.
Viņš klusi peldēja gaisā,
kāds tajā pīpē pīpi,
paskatījos laukumus, dārzus...
Harmsa dzejoļi ir humora un ironijas pilni, piemēram, “Kā Volodja ātri lidoja lejup”, kurā redzam nebeidzamu formu spēli, kas, iespējams, ir visinteresantākā bērniem, kuriem pašiem patīk nodarboties ar vārdu radīšanu, verbālajām un skaņu spēlēm. , un izdomā onomatopoētiskus vārdus. Ko viņa dzejā atradīs pat visnepieredzējušākais lasītājs? Ārējās formas vienkāršība, acumirklī radušās nozīmes, nejaušības dominēšana. Šīs dzejas īpašības piesaistīja S.Ya. Maršaks, kurš bērnu nīdējā Kharms saskatīja potenciālo bērnu mīļāko.
Kā jau sākumā tika minēts, ne visi piekrīt S. Maršakam. Forumos un emuāros satraukti vecāki baidās lasīt Harmsu saviem bērniem; dažiem viņa dzejoļi var šķist pat asiņaini. Piemēram, viņa slavenais “Par to, kā tētis nošāva manu sesku”, kura beigās skan šāds četrrindis:
Es priecājos, sasita plaukstas,
Es izbāzu sevi no seska,
Piebāza ar skaidām izbāztu dzīvnieku,
Un atkal viņš sasita plaukstas.
Arī šizofrēnija un bērnu noraidīšana viņa darbā radīja “melnus” stāstus ar nevainīgu, bērnišķīgu sākumu. Maz ticams, ka bērnam gribēsies lasīt stāstu “Kasiere” ar nevainīgu sākumu “Maša atrada sēni...”, kurā aiz letes sēž zaļais kasieres līķis. Vai stāsts “Tēvs un meita” ar mazāk aizkustinošu sākumu “Natašai bija divas konfektes...” beidzas ar stāstījumu par tēva un meitas pēkšņo nāvi, augšāmcelšanos un bērēm.
Iepazīstināt savu bērnu ar Daniila Kharmsa dzeju vai nē, ir katra vecāka izvēle. Tas var būt jādara selektīvi un jāņem vērā bērna vecums. Tad jūsu mazais noteikti novērtēs “Apbrīnojamo kaķi” vai “Melis” vai “Jautrais vecis”, jo pats dzejnieks sirdī ir bērns, kas spēlējas ar vārdiem, attēliem, atskaņām un ritmu. Viņa dzeja sajauc formu un saturu, vārdus un skaņas, kā rezultātā rodas dīvaina nozīme, kuras pamatā ir sarežģītas muļķības.
Ļoti biedējošs stāsts
Pabeidzot bulciņu ar sviestu,
Brāļi gāja pa aleju.
Pēkšņi pie viņiem no aizmugures ielas
Lielais suns skaļi rēja.
Jaunākais teica: "Šeit ir nelaime,
Viņš vēlas mums uzbrukt.
Lai mēs nenonāktu nepatikšanās,
Mēs iemetīsim sunim bulciņu mutē."
Viss beidzās labi.
Brāļiem tas uzreiz kļuva skaidrs
Kas par katru pastaigu
Līdzi jāņem... bulciņa.
Jautrs vecis
Tur dzīvoja vecs vīrs
Maza auguma,
Un vecais vīrs iesmējās
Ārkārtīgi vienkārši:
"Ha ha ha
Jā hehehe
Hee hee hee
Jā, blīkšķ!
Pa vienam
Jā, esi-būsi,
Ding-ding-ding
Jā, triks, triks!"
Reiz, redzot zirnekli,
Man bija šausmīgi bail.
Bet, satverot manus sānus,
Skaļi smējās:
"Hei hei hei
Jā ha ha ha
Ho-ho-ho
Jā gul-gul!
Gi-gi-gi
Jā ha-ha-ha,
Aiziet aiziet aiziet
Jā, bla bla!"
Un redzot spāri,
Es kļuvu šausmīgi dusmīgs
Bet no smiekliem līdz zālei
Un tā viņš nokrita:
"Dzī-dī-dī
Jā, gu-gu-gu,
Aiziet aiziet aiziet
Jā, blīkšķ!
Ak, puiši, es nevaru!
Ak, puiši
Ah ah!"
Kā Volodja ātri lidoja lejup
Volodja uz ragavām
Viņš ātri lidoja lejup.
Medniekam Volodjam
Tas nāca pilnā ātrumā.
Šeit ir mednieks
Un Volodja
Viņi sēž ragavās,
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Viņi ieskrēja suni.
Lūk, suns
Un mednieks
Un Volodja
Viņi sēž ragavās,
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Viņi uzskrēja lapsai.
Šeit ir lapsa
Un suns
Un mednieks
Un Volodja
Viņi sēž ragavās,
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Un viņi uzskrēja zaķim.
Šeit nāk zaķis
Un lapsa,
Un suns
Un mednieks
Un Volodja
Viņi sēž ragavās,
Viņi ātri lido lejup.
Viņi ātri lidoja lejup -
Mēs uzskrējām lācim!
Un no tā brīža Volodja
No kalna neslīd lejā.
Kuģis
Pa upi kuģo laiva.
Viņš peld no tālienes.
Uz laivas ir četri
Ļoti drosmīgs jūrnieks.
Viņiem ir ausis virs galvas,
Viņiem ir garas astes
Un tikai kaķi viņiem ir biedējoši,
Tikai kaķi un kaķi!
Kaķi
Kādreiz pa taku
Es gāju uz savām mājām.
Skatos un redzu: kaķi
Viņi sēž ar muguru pret mani.
Es kliedzu: - Hei, jūs kaķi!
Nāc ar mani
Ejam pa taku
Iesim mājās.
Ejam ātri, kaķi,
Es tev atnesīšu pusdienas
No sīpoliem un kartupeļiem
Es uztaisīšu vinegretu.
Ak, nē!- teica kaķi. -
Mēs paliksim šeit!
Apsēdieties uz takas
Un tālāk viņi neiet.
Ļoti ļoti garšīgs pīrāgs
Es gribēju mest bumbu
Un es pats eju ciemos...
Nopirku miltus, nopirku biezpienu,
Cepts drupans...
Pīrāgs, naži un dakšiņas ir klāt -
Bet ir daži viesi...
Es gaidīju, kamēr man pietiks spēka
Tad gabals...
Tad viņš pievilka krēslu un apsēdās
Un viss pīrāgs vienā minūtē...
Kad ieradās viesi,
Pat drupatas...
Vīrietis izgāja no mājas
Vīrietis izgāja no mājas
Ar zizli un somu
Un tālā ceļojumā,
Un tālā ceļojumā
Es devos kājām.
Viņš gāja taisni un uz priekšu
Un viņš turpināja gaidīt.
Negulēju, nedzēru,
Nedzēru, negulēju,
Negulēja, nedzēra, neēda.
Un tad kādu dienu rītausmā
Viņš iegāja tumšajā mežā.
Un no tā brīža,
Un no tā brīža,
Un no tā brīža viņš pazuda.
Bet ja kaut kā viņš
Es tevi nejauši satikšu
Tad pasteidzies
Tad pasteidzies
Pastāsti mums ātri.
Apbrīnojams kaķis
Nelaimīgais kaķis nogrieza ķepu -
Viņš sēž un nevar spert nevienu soli.
Steidzies izārstēt kaķa ķepu
Jums jāiegādājas baloni!
Un uzreiz cilvēki drūzmējās uz ceļa -
Viņš trokšņo un kliedz un skatās uz kaķi.
Un kaķis daļēji staigā pa ceļu,
Daļēji gludi lido pa gaisu!
Melis
Jūs zināt?
Jūs zināt?
Jūs zināt?
Jūs zināt?
Nu, protams, ka darāt!
Ir skaidrs, ka jūs zināt!
Neapšaubāmi
Neapšaubāmi
Noteikti tu dari!
Nē! Nē! Nē! Nē!
Mēs neko nezinām
Neko nav dzirdēts
Neesmu dzirdējis, neredzējis
Un mēs nezinām
Nekas!
Vai tu zini ko tu?
Vai jūs zināt, kas ir PA?
Vai jūs zināt, ko PY?
Kas ir manam tētim
Vai bija četrdesmit dēli?
Bija četrdesmit dūšīgi -
Un ne divdesmit
Un ne trīsdesmit, -
Tieši četrdesmit dēli!
Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Vēl divdesmit
Vēl trīsdesmit
Nu uz priekšu un atpakaļ,
Un četrdesmit
Tieši četrdesmit, -
Tas ir tikai muļķības!
Vai jūs zināt, kas ir CO?
Vai jūs zināt, kas ir BA?
Vai jūs zināt, kas ir CI?
Ka suņiem ir tukšas galvas
Vai esat iemācījušies lidot?
Kā putni ir iemācījušies, -
Ne tā kā dzīvnieki
Ne kā zivis -
Kā vanagi lido!
Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu kā dzīvnieki,
Nu kā zivis
Nu uz priekšu un atpakaļ,
Un kā vanagi,
Kā putni -
Tas ir tikai muļķības!
Vai jūs zināt, kas ir IESLĒGTS?
Vai jūs zināt, kas NAV?
Vai jūs zināt, kas ir BE?
Kas ir debesīs
Saules vietā
Vai drīz būs ritenis?
Drīz būs zelts -
Nevis šķīvis
Ne kūka, -
Un lielais ritenis!
Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu, šķīvis,
Nu plātsmaize,
Nu uz priekšu un atpakaļ,
Un ja ritenis -
Tas ir tikai muļķības!
Vai jūs zināt, kas ir UNDER?
Vai jūs zināt, ko MO?
Vai jūs zināt, kas ir REM?
Kas atrodas zem jūras okeāna
Vai ir sargs ar ieroci?
Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu ar zizli,
Nu ar slotu,
Nu uz priekšu un atpakaļ,
Un ar pielādētu pistoli -
Tas ir tikai muļķības!
Vai jūs zināt, kas ir PIRMS?
Vai jūs zināt, ko BET?
Vai jūs zināt, kas ir SA?
Kas attiecas uz degunu
Ne ar rokām,
Ne ar kājām
Nevar dabūt
Kas attiecas uz degunu
Ne ar rokām,
Ne ar kājām
Nevar nokļūt
Nelec
Kas attiecas uz degunu
Nevar dabūt!
Nu labi! Nu labi! Nu labi! Nu labi!
Tu melo! Tu melo! Tu melo! Tu melo!
Nu, nāc tur
Nu lec
Nu uz priekšu un atpakaļ,
Un, lai to iegūtu ar savām rokām -
Šis
Vienkārši
Muļķības!
Ivans Toporiškins
Pūdelis devās viņam līdzi, lecot pāri žogam.
Ivans kā baļķis iekrita purvā,
Un pūdelis kā cirvis noslīka upē.
Ivans Toporiškins devās medībās,
Kopā ar viņu pūdelis sāka izlaist kā ar cirvi.
Ivans kā baļķis iekrita purvā,
Un pūdelis upē pārlēca pāri žogam.
Ivans Toporiškins devās medībās,
Kopā ar viņu pūdelis iekrita žogā upē.
Ivans kā baļķis lēca pāri purvam,
Un pūdelis uzlēca uz cirvja.
Daniels tika kristīts 1906. gada 5. (18.) janvārī Vissvētākās Jaunavas Marijas katedrāles baznīcā “Oldenburgas princeses patvērumā”. Viņa krustvecāki bija tēvocis Pjotrs Pavlovičs Juvačovs un krustmāte Natālija Ivanovna (Nadeždas Ivanovnas māsa).
Daniela tēvs pastāvīgi ceļoja oficiālos darījumos un dēla audzināšanu pārraudzīja galvenokārt vēstulēs, ar kurām viņš regulāri apmainījās ar sievu. Tādējādi nepārtraukti skanēja tēva balss, kas radīja, kā varētu ticēt, diezgan fantastisku redzamas prombūtnes efektu ar pastāvīgu līdzdalības sajūtu reālajā dzīvē. Tēvs Kharmsam kļuva par sava veida augstāku būtni, cieņa pret kuru, pēc laikabiedru domām, iemiesojās, piemēram, tajā, ka dēls līdz tēva mūža beigām piecēlās viņa klātbūtnē un runāja ar tēvu. tikai stāvot. Var pieņemt, ka vairākos Harmsa tekstos figurējošo “sirmo veci” ar brillēm un grāmatu iedvesmojis sava tēva izskats.
No šīm vēstulēm mēs varam gūt priekšstatu par to, kā Daniels uzauga un tika audzināts. Kādā no vēstulēm Nadežda Ivanovna raksta savam vīram: “Šodien mēs saņēmām 3 jūsu vēstules, datētas ar 10. un 11. datumu, un pastkarti. Danjuks ir sajūsmā, visu laiku nēsā šo vēstuli un lasa to visiem, bet neviens neko nesaprot. 1910. gada 16. jūnijs: "Danja visiem stāsta, ka viņa tētis ir students un māca vingrošanu, no kurienes viņš to ieguvis, nav zināms, kopumā viņš daudz melo."
Diezgan agri Daniels iepazinās ar pareizticīgo simboliem. 1907. gada 4. februārī viņa māte raksta: “Viņš iemācījās sist krustu un turpina krustot un klanīties,” un 1910. gada 22. oktobrī: “Šodien bija lūgšanu dievkalpojums. Danila visu laiku stāvēja, lūdzās un, noliecoties līdz zemei, salika rokas uz grīdas, kā jūs to darāt, un pārliecinājās, ka visi dara to pašu.
Tēvs vēstulēs sniedza padomus dēla audzināšanā. Viņš pats bija askētisks, ēda ļoti pieticīgi, nemīlēja nekādas pārmērības un parasti apmierinājās ar mazāko. Viņš arī ieteica viņam dēlu audzināt stingrībā, taču māte īpaši necentās ievērot šos norādījumus. Viņa ļoti mīlēja Daniju un bieži viņu lutināja.
Danija bija spējīgs bērns. Lasīt viņš iemācījās ļoti agri (viņam vēl nebija piecus gadus vecs). 1910. gada 18. oktobra vēstulē vīram Nadežda Ivanovna stāsta, ka viņas dēls “ir šausmīgi aizņemts ar grāmatām, tagad tas viņu visvairāk nodarbina, bet es neļauju viņam daudz lasīt, citādi viņš pļāpā gulēt naktī, ja viņš daudz lasa. Viņš deklamē veselus stāstus no galvas.
1910. gada 1. novembrī viņa turpina šo tēmu: "Daniļka atkal šausmīgi interesējas par grāmatām un pat lūdz, lai es viņam vārda dienā neko nedāvinu, izņemot grāmatas." Iespējams, tāpēc 1912. gadā viņa atbildēja Ivanam Pavlovičam uz viņa vēlmēm intensīvāk attīstīt dēlu: “Nav ko attīstīt Daniju, viņš ir pārāk attīstīts savam vecumam. Viņš mācās skaisti, ar tādu uzmanību, viņš nepacels acis, kamēr notiek stunda par kaut ko, kas nav saistīts ar stundu, tad ko vēl jūs no viņa gribat?
1911. gada 27. jūnija vēstulē vīram Nadežda Ivanovna ziņo, ka viņas dēls ”vienmēr būvē kaut kādas mašīnas, ūdensvadus, viņa iztēle ir tik aktīva, ka viņš bezgalīgi runā par to, kādu mašīnu priekš kam uzbūvējis”. Droši vien Juvačova-Kharmsa mīlestība radīt “struktūras”, kurām nebija acīmredzamas praktiskas nozīmes, par ko vēlāk rakstīja daudzi memuāri, kas viņu pazina, bija tieši viņa dzīves pirmajā desmitgadē.
Daniils ieguva labu izglītību mājās. Vācu valodu viņam mācīja vācu valodas skolotāja, bet tēvs viņam mācīja angļu valodu. 1912. gadā, tas ir, sešu gadu vecumā, viņš ne tikai tekoši lasīja, bet arī rakstīja un, kā atzīmēja viņa māte, “ļoti kompetenti”. 1915. gadā viņš iestājās reālskolas pirmajā klasē (Ņevska prospekts, 22a), kas bija Petrogradas Galvenās Sv. Pētera vācu skolas (Petrishule jeb vāciski - St. Petrischule) daļa. Viņš bija čakls skolēns, lai gan vēlāk klasesbiedri atcerējās par viņa mīlestību pret praktiskiem jokiem: viņš stundās (!) spēlēja mežragu, pēc tam lūdza skolotāju nelikt sliktu atzīmi, izliekoties par “bāreni” utt. Pirmajos studiju gados Reālskolā ir arī pirmie pierādījumi, ka Daniils mēģinājis kaut ko uzrakstīt patstāvīgi. Viņa tante Natālija Ivanovna Koļubakina vēstulē, kas datēta ar 1916. gada 3. martu, saka, ka "Danila sēž man blakus un raksta Natašai kaut kādu pasaku - viņas pašas iztēles darbu."
Revolūcija un pilsoņu karš mainīja ģimenes struktūru. Petrogradā sākās bads, posts un slimības, un skolas gaitas beidzās. Sākumā Juvačovi joprojām mēģināja turpināt mācīt savu dēlu mājās. Bet 1918. gadā, kad kļuva skaidrs, ka runa vairs nav par izglītību, bet gan par dzīvību glābšanu, vecāki aizveda dēlu uz Saratovas guberņas Hvaļinskas rajonu pie Nadeždas Ivanovnas radiem.
1919. gadā viņi atgriežas, un Daniils pavada vasaru Deckoje Selo (tā Carskoje Selo kļuva pazīstams pēc revolūcijas) kopā ar Natāliju Ivanovnu Koļubakinu, savu tanti un krustmāti.
1920. gada janvārī viņa māte devās uz darbu – viņa kļuva par kastelāni vārdā nosauktajā kazarmu slimnīcā. S.P. Botkin, nedaudz vēlāk tur tika ievietots 14 gadus vecais Daniils. No 1920. gada 13. augusta līdz 1921. gada 15. augustam viņš bija iekļauts tajā pašā slimnīcā kā “montiera palīgs”.
1920. gadā Juvačevu ģimene apmetās bijušās slimnīcas veļas mazgātavas ēkā pēc adreses: Mirgorodskaya iela, 3/4, apt. 25, kur viņi dzīvoja līdz 1925. gada beigām. Mans tēvs turpināja strādāt “finansiālajā pusē”: pēc 1917. gada februāra viņš strādāja par vecāko revidentu Valsts krājkasēs, bet pēc oktobra par vecāko inspektoru Finanšu tautas komisariāta Centrālajā budžeta un grāmatvedības direkcijā. 1923.-1924.gadā viņš jau bija Volhovas hidroelektrostacijas celtniecības darba komitejas grāmatvedības nodaļas vadītājs.
Ap 1921.-1922. gadu Daniils Juvačovs izvēlējās pseidonīmu “Kharms”, kas viņam pamazām tik ļoti pieķērās, ka kļuva par viņa uzvārda sastāvdaļu. 30. gados, kad visiem padomju pilsoņiem tika izsniegtas pases, viņš savam uzvārdam pasē pievienoja otro daļu ar defisi, tāpēc tā izrādījās “Juvačovs-Kharms”.
Vēlāk Kharms parakstījās ar citiem vārdiem. (Sīkāka informācija rakstā “Kharms pseidonīmi”)
Vieta nodarbību sistēmā: nodarbība Nr.6 sadaļā “Jautrā apaļā deja” (10 stundas).
Resursi un aprīkojums:
- Literārā lasīšana. Mācību grāmata. 2. klase. 1. daļa.
- Literārā lasīšana. Radoša piezīmju grāmatiņa. 2. klase.
- Grāmatas ar mutvārdu tautas mākslas darbiem.
- Interaktīva tāfele darbam ar tekstu un uzdevumiem. Mikrofons, videokamera.
- Dziesmas “Jolly Old Man” audio ieraksts. Multfilma "Jautrs vecis".
- Kartītes ar mutvārdu tautas mākslas mazo formu vārdiem. “Jautrā vecīša” bildes.
- Kartes darbam pāros. (Tastatūras attēls. Tabula - savāc sakāmvārdu).
- Lapas ar tekstu grupu darbam. Ilustrācijas tekstam grupu un individuālajam darbam.
Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu “atklāšanā”, izmantojot problēmtehnoloģiju metodi, IKT.
Stundu mērķi, kas vērsti uz mācību priekšmetu apguves rezultātu sasniegšanu:
- iepazīstināt skolēnus ar D. Harmsa darbiem “Jautrais vecis”, “Nekad-nekad”, K. Čukovska aranžējumā;
- iemācīties salīdzināt oriģināldarbus un tautas darbus;
- veidot pareizu, izteiksmīgu dzejas darba lasījumu;
- sagatavoties apzinātai patstāvīgai lasīšanai, spējai izteikt savu attieksmi pret lasīto un dzirdēto, noteikt teksta galveno domu, izvēlēties nosaukumu.
Mērķi, kuru mērķis ir sasniegt metapriekšmeta mācīšanās rezultātus:
- skolēnu kognitīvo spēju attīstība;
- lasītāja vārdu krājuma paplašināšana un bagātināšana;
- savstarpējas kontroles īstenošana kopīgās darbībās;
- attīstīt prasmi saistīt darba elementus ar ilustrācijām;
- attīstot prasmi veikt izglītojošas darbības atbilstoši uzdotajam uzdevumam;
- runas līdzekļu izmantošana, IKT.
Mērķi, kuru mērķis ir sasniegt personīgos mācīšanās rezultātus:
- ieaudzināt mīlestību pret krievu literatūru;
- patstāvības, labas gribas, sadarbības ar vienaudžiem prasmju attīstīšana;
- attīstot spēju strādāt pāros un grupās, neradot konfliktus, rast izeju no strīdīgām situācijām;
- runas izmantošana, lai prezentētu darbības rezultātu;
- radošā potenciāla attīstība.
Darba formas:
- Frontāls, individuāls;
- Darbs pāros, grupā.
Nodarbības skripts:
Nodarbības soļi |
Skolotāju aktivitātes |
Studentu aktivitāte |
komentāri |
1. Organizatoriskais moments Mērķis: sagatavot skolēnus iekļaušanai izziņas aktivitātēs. |
– Pēc jautrās vingrojumu apaļās dejas turpinām darbu literārās lasīšanas stundā sadaļā “Jautrā apaļā deja”.
|
Sveiciens no skolotājas. Emocionāla attieksme pret darbu. |
Personīgi: izrādīt uzmanību un pozitīvu attieksmi pret izziņas procesu. |
2. Zināšanu papildināšana Mērķis: attīstīt spējas dažādām darbības metodēm, sadarbība pāros. |
– Lai šodien stundā iemācītos kaut ko jaunu un interesantu, mums ir nepieciešams ļoti svarīgs priekšmets. Bet kas mums palīdzēs? Mēģini uzminēt!
- Saņem padomu. Ja uzminējāt, paņemiet zīmuli. - Kādu vārdu tu dabūji? |
Strādāt pāros. |
Kognitīvā: veikt psihisku operāciju, izcelt nepieciešamo informāciju, salīdzināt vārdu nozīmi. |
3. Sagatavošanās mācību materiāla galvenajai uztverei Mērķis: apgūto jēdzienu kontrole un paškontrole. |
Paziņojums par problemātisku jautājumu. |
Strādāt pāros. Bērnu atbildes: |
Kognitīvā: prast atrast sakāmvārda sākuma un beigu atbilstību, attīstīt radošās spējas. |
4. Mājas darbu pārbaude Mērķis: veiksmes situācijas izveidošana, izvērtējot katra studenta faktisko sagatavotību un progresu. |
Skolotāja videokamerā filmē skolēnu stāstu. |
Trīs skolēni no galvas deklamē bērnudārza dzejoļus. |
Personīgi: attīstīt individuālo stilu un neatkarību. |
Fizminutka |
"Divas jautras draudzenes..." |
Veiciet vingrinājumus. |
Personīgi: fiziskās veselības attīstība. |
5. Nodarbības tēmas un mērķa noteikšana Mērķis: iemācīties noteikt paredzēto nodarbības tēmu un mērķi, pieņemt savu studenta pozīciju, salīdzināt darbus. |
Problēmas formulēšana. |
Problēmas problēmas risināšana. |
Kognitīvā: iesaistīties meklēšanas procesā, lai sasniegtu rezultātu, spēt izolēt nepieciešamo informāciju, analizēt to, atbildēt uz problemātiskajiem jautājumiem un attīstīt radošo iztēli. |
6. Ievads tēmā. Iepazīšanās ar autora darbiem Mērķis: paplašināt konceptuālo bāzi, iekļaujot jaunus elementus. Skatuves emocionālā orientācija. |
1.Skolotāju informācija. Daniila Kharmsa biogrāfija. |
Klausieties informāciju. Studentu atbildes. Bērni klausās un seko grāmatas tekstam. |
Kognitīvā: prast saskatīt tekstā izmantotos lingvistiskos līdzekļus un izcelt būtisko. |
7. Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana Mērķis: garīgo darbību automatizācija atbilstoši apgūtajām normām, jaunu metožu ieviešana, darbs pie uztveres, loģikas, runas, uzmanības attīstīšanas. |
Tagad jūs uzzināsiet jaunas un interesantas lietas par citiem kukaiņiem un redzēsiet, kā tie izskatās. Interesanti? |
Darbs grupās. |
Kognitīvā: prast saprast teksta saturu, semantisko daļu secību, atrast skaidri sniegto informāciju, izskaidrot un novērtēt lasīto, atrast atbilstību. Reālu rezultātu iegūšana, veidojot attēla tekstu. |
8. Pārdomas par mācību aktivitātēm Mērķis: tiek fiksēts jauns saturs, organizēta izglītojošā darba refleksija un pašvērtējums, mērķu un uzdevumu korelācija, jēdzienu korekcija. |
Vai, jūsuprāt, mūsu nodarbība sasniedza savu mērķi? Ko jaunu jūs uzzinājāt šajā nodarbībā? Ko viņi atkārtoja? Kāda veida darbs jums patika visvairāk? Vai mums izdevās ievērot sadarbības noteikumus? Iegūstiet jautra veca cilvēka attēlu kā suvenīru. Audio ierakstu var klausīties kosmosā. Skolotājs labo atzīmes, ja ir kādas neatbilstības un iesaista citus skolēnus. |
Nodarbība ir sasniegusi savu mērķi. Man patika dziesma par “Jolly Old Man”. Skatos multfilmu “Jautrais vecis”. Studenti stundā novērtē savu darbu un atzīmē, izmantojot 10 ballu sistēmu. |
Kognitīvā: attīstot skolēnos spēju reflektēt, spēju strādāt atbilstoši noteikumiem un radoši, izprast stundas efektivitātes kritērijus. |
9. Mājas darbs Mērķis: turpināt darbu pie fabulas autora tulkojumā. |
Pabeidziet uzdevumu “Radošā piezīmju grāmatiņa” lpp. 42-44. |
Bērni saņem uzdevumu un pieraksta to dienasgrāmatā. |
Kognitīvā: atkārtojiet darba tekstu pēc D. Kharmsa darba noklausīšanās. |
Izmantotie avoti.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Nodarbība attīstošajā izglītībā: Grāmata skolotājiem. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Darbībā balstīta pieeja mācīšanai sākumskolā: literārās lasīšanas stunda (no darba pieredzes)//Sērija “Jaunie izglītības standarti”. – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Pētersons L.G., Kubiševa M.A., Kudrjašova T.G. Prasības mācību stundu plāna sastādīšanai atbilstoši darbības metodes didaktiskajai sistēmai. - Maskava, 2006
4. Šubina T.I. Aktivitātes metode skolā http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Literārās lasīšanas stunda.
6. “Perspektīva” skolotājiem. Plānotie kursa “Literārā lasīšana” apguves rezultāti, 2.kl.
