Valodas izvēle skolas izglītības likumā. Skolotāji steidzami apgūst svešvalodas, lai tās mācītu skolās. Svešvalodas apguve pamatskolā

DOMODEDOVO, 6. septembris, DOMODEDOVO JAUNUMI - Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija paziņoja, ka šogad par obligātu mācību priekšmetu kļūs otrā svešvaloda. Šis jauninājums saņēma dažādas vecāku atbildes.

Olya ir pārsteigts: “Ja otro svešvalodu māca tāpat kā pirmo, rodas jautājums: kāpēc? Pirmkārt, ļaujiet viņiem apgūt krievu valodu. Bērni sākumā ar runas traucējumiem sēž. Krieviski runā slikti, vēl mazāk raksta. Bet otrajā klasē - angļu, piektajā - otrā svešvaloda...”

Andrejs: "Tāpat nav skaidrs, ja vienu (valodu - red. piezīme) kaut kā māca, kāpēc otru, un interesantākais ir tas, ka šai jaunajai nodarbībai viņi noņem fizisko audzināšanu un kaut ko citu - droši vien darbojas."

Tatka sūdzas: “Mums nekas nav atņemts, vienkārši reizēm būs divas krievu valodas stundas, un tā otrdien - angļu, trešdien-ceturtdien - vācu, piektdien - angļu. Godīgi sakot, man tiešām ir žēl bērnu (bēdīgs smaids).

Lana: “Valodu zināšanas, protams, ir labas, bet... Bet žēl, ka viņi nezina savu dzimto valodu - raksta ar kļūdām, konstruē teikumus tā, ka dažreiz grūti saprast, kas cilvēks gribēja teikt..."

Natālija: "Vecākajai meitai, kas iestājusies 8. klasē, šogad skolā būs trīs angļu valodas un divas vācu valodas stundas nedēļā."

Olga par sasāpējušo jautājumu: “Mans jaunākais dēls arī pārgāja uz 8. klasi, arī divas valodas. Es domāju, ka tas ir lieki, ja no otrās klases, piemēram, angļu valoda, tad varbūt tas noderētu. Un valodas vēl ir jāapgūst pēc bērna izvēles. Es ieteiktu savējiem angļu un ķīniešu valodu. Un par to, ka labāk būtu mācīt krievu valodu... Daudzi komentāros raksta ar tādām kļūdām, ka brīnies. Es mācījos 60. gados, 80. gados vecākie bērni mācījās, rakstīja esejas, kopsavilkumus, diktātus. Un tagad... Mans dēls gāja pirmajā klasē, viņam bija skaists rokraksts, viņš ļoti centās. Mācījāmies pēc programmas “2100”, nepārtraukti testi. Visa lapa ar uzdevumu tiek izdrukāta darbgrāmatā, ievietojiet vienu vai divus vārdus vai pat pasvītrojiet pareizo atbildi. Kā viņi nebūtu pilnībā aizmirsuši, kā rakstīt, sasniedzot astoto klasi?

Žeņa: "Devītā klase. Tika ieviesta otrā franču valoda. Nemaz nav laikā."

Stepans ir nedaudz ironisks: “Tu vakarā atnāc no darba, pie tevis pieskrien bērns un kliedz pēc palīdzības vācu valodā, un tu, skrāpējot rāceni, atceries, ka pirms 10 gadiem tu mācīji angļu valodu un knapi varēji "3". Bet jūsu bērns, izplūstot asarās, lūdz palīdzību, jo Gulnazs Ibragimovna iedos “divnieku” kādam, kurš nepilda mājasdarbu.

Nastja: “Tas ir ļoti labi, ja pareizi iemācīsi, bērnam nebūs problēmu apgūt divas valodas vienlaikus. Viņu smadzenes ir kā sūkļi. Cita lieta, vai būs vēlme?!”

Krievu skolās steidzami tiek ieviesta otra svešvaloda. Turklāt skolotāji par to uzzināja nedēļu pirms mācību gada sākuma darba kolektīvu sapulcēs. Tagad viņi steidzami apgūst otru valodu, lai mācītu to bērniem. Mūsu versijā tika noskaidrots, kā šādi jauninājumi varētu beigties.

Runas par obligātās otrās svešvalodas ieviešanu bijušas jau sen, taču skolas tam neticēja. Tātad Izglītības ministrijas apstiprinātajā mācību programmā nākamajam mācību gadam šī jauninājuma nebija. Realitāte ir tāda, ka var būt grūti atrast speciālistu, kas mācītu angļu valodas pamatus, pat reģionālajos centros, nemaz nerunājot par nomalēm. Ja IZM runā par plaši izplatītu praksi, tad otru svešvalodu vajadzētu ieviest rajonu un pat lauku skolās. Tomēr šis nav pirmais jauninājums, kas skaidri parāda, ka izglītības ierēdņi dzīvo savā rozā vienradžu pasaulē.

Problēmas pat ar krievu valodu

Bija plānots, ka skolas uz divu valodu programmu pāriet tikai līdz 2019./20.mācību gadam. Taču nez kāpēc pēdējā brīdī tika nolemts paātrināt.

“Mums paziņoja, ka būs otrs ārzemju. Ņemot vērā to, ka nevaram atrast skolotājus, mācīsim paši,” stāsta angļu valodas skolotāja no Sanktpēterburgas Marina Popova. – Es runāju spāniski, es to iemācīšu. Es nesaprotu, kāpēc par to nevarēja ziņot vismaz maijā? Mums nav ne mācību grāmatu, ne plānu. Mācību grāmatas parasti tiek iegādātas maijā, un tad attiecīgi tiek atvēlēta nauda to iegādei. Tas ir, grāmatas vairs nav iespējams iegādāties. Un vispār nav skaidrs, kur meklēs speciālistus, jo skolotājs, kurš neprot valodu, nevarēs mācīt. Šeit jūs nevarat izlasīt rindkopu no mācību grāmatas un iesniegt to nākamajā dienā.

Pēc Marinas teiktā, neviens nepārbauda skolotāju otrās valodas zināšanas. Viņiem vienkārši tiek jautāts, kādu valodu viņi var mācīt, pieņemot vārdu. Starp citu, daudzi skolotāji jauninājumu uzņēma ar entuziasmu, nolemjot, ka papildu alga nenāks par ļaunu. Vecāki nav sajūsmā par otras svešvalodas parādīšanos skolas mācību programmā. Daži saka, ka skolēnu slodze jau tā ir liela. Citi saka, ka zināt otru valodu, protams, ir labi, bet kā to iemācīs?

Otra svešvaloda tika ieviesta dažādu Krievijas prestižu liceju un ģimnāziju mācību programmās pirms trim gadiem. Toreiz IZM lēmumam bija konsultatīvs raksturs - skolu vadībai tika dotas tiesības šo jautājumu lemt patstāvīgi. Tad ierēdņi nolēma, ka vietējā izglītības sistēma jau ir tik daudz attīstījusies, ka angļu valodas pamatus var mācīt no 1. klases, bet otru svešvalodu no 5. klases. Tiesa, šīs idejas apspriešanas gaitā izskanēja saprāta balsis. Izskanēja komentāri par personāla trūkumu, telpu trūkumu un, visbeidzot, par to, ka studentu slodzes standarti skaidri nosaka nodarbinātību 23 mācību stundas nedēļā piecu dienu apmācībā un 26 stundas sešu dienu apmācībā. Tas nozīmē, ka jūs nevarat atvēlēt papildu divas stundas nedēļā, nesamazinot citas tēmas.

Turklāt pati Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vadītāja Olga Vasiļjeva pauda viedokli, ka visur ieviest otru svešvalodu ir ārkārtīgi nevēlami, jo skolēni nemaz tik labi nezina krievu valodu. Ministrs ierosināja tieši otrādi samazināt otrās svešvalodas stundu skaitu blakusskolās. Tiesa, runa nebija par bērnu izkraušanu – tika ierosināts atbrīvotās stundas veltīt astronomijas studijām.

Par šo tēmu

LDPR deputāti ierosināja likumprojektu, kas paredzētu atvieglotus nosacījumus skolotāju un daudzbērnu ģimeņu bērnu uzņemšanai skolā. Ja likums tiks pieņemts, bērniem no rīta nebūs pašiem jāpārvietojas pa pilsētu.

Ne valoda - tā ir pareizticība

Jaunu obligāto priekšmetu ieviešana skolas programmā nekad nav nesāpīga. Pietiek atgādināt stāstu par kursu “Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati” 4.–5. klasei. Viss sākās tālajā 2002. gadā, kad Izglītības ministrija publicēja vēstuli “Par aptuveno izglītības saturu akadēmiskajā priekšmetā “Pareizticīgā kultūra”. Šie plāni sabiedrībā izraisīja sašutuma vētru. Daudzi vecāki bija sašutuši par to, ka viņi gatavojas mācīt skolās Dieva likumu, neskatoties uz to, ka mūsu baznīca ir atdalīta no valsts. Amatpersonas skaidroja, ka viss ir pavisam savādāk un skolēniem būs izvēle. Tad tika izdots valdības dekrēts, saskaņā ar kuru no 2012./13.mācību gada visās valsts izglītības iestādēs tika ieviests obligātais kurss “Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati”. Tajā bija seši moduļi: laicīgās ētikas pamati, pasaules reliģisko kultūru pamati, pareizticīgo kultūras pamati, islāma kultūras pamati, ebreju kultūras pamati un budisma kultūras pamati. Tika pieņemts, ka katrs students var izvēlēties kādu no moduļiem pēc vēlēšanās. Bet kur mēs varam atrast skolotājus, kas varētu iepazīstināt bērnus ar visiem šiem priekšmetiem?

Rezultātā vecāku sapulcē viņi tika informēti, ka moduļa izvēle jau ir izdarīta, un nevis skolā, bet “augšā” - parasti tie bija pareizticīgās kultūras (OPC) pamati. Tie, kuri īpaši nepiekrita, tika aicināti bez papildu piepūles vienkārši neapmeklēt nodarbības. Tomēr ik pa laikam rodas idejas aizsardzības nozari padarīt par obligātu priekšmetu. Piemēram, 2014. gadā ar šādu iniciatīvu nāca klajā Izglītības un zinātnes ministrija, un tika piedāvāts pareizticību apgūt no 2. līdz 10. klasei. Bet atkal sabiedrība pārāk nedraudzīgi reaģēja uz šo ideju. 2015. gadā šo tēmu izvirzīja pats patriarhs Kirils. Viņš aicināja ministriju ātri ieviest aizsardzības izglītības sistēmu skolu programmā. Un 2016. gada augustā šo ideju atbalstīja Krievijas Izglītības akadēmija. Tajā pašā mēnesī Izglītības un zinātnes ministriju vadīja Olga Vasiļjeva, kura agrāk mācīja Sretenskas garīgajā seminārā. Taču tēma atkal piesaistīja pārāk daudz kritikas. Iniciatori atkāpās, taču ir pamats uzskatīt, ka ar to stāsts nebeidzas.

STARP CITU
Jūlijā Viskrievijas Tautas fronte publicēja kopā ar Nacionālo izglītības resursu fondu veiktās uzraudzības rezultātus. Speciālisti nonākuši pie secinājuma, ka krievu skolās mūsdienās trūkst matemātikas, svešvalodu un krievu valodu skolotāju, kā arī sākumskolas skolotāju. Pētījuma laikā tika aptaujāti vairāk nekā 3 tūkstoši skolotāju, un gandrīz puse no viņiem ziņoja, ka savās skolās trūkst viena vai vairāku priekšmetu skolotāju. Turklāt visvairāk trūkst svešvalodu skolotāju – par trūkumu norādīja 39% aptaujāto. "Krievu skolas ir pastāvīgi aizņemtas ar personāla caurumu lāpīšanu," atzīmēja ONF Centrālā štāba locekle un Valsts domes Izglītības un zinātnes komitejas priekšsēdētāja vietniece Ļubova Duhanina. "Daži skolotāji pamet skolu tieši mācību gada laikā, nespējot izturēt lielā darba slodze, ieskaitot nemācību, un zemās algas. Un daudzi atzīst, ka viņi attur jaunos skolotājus doties strādāt uz skolām. Olga Vasiļjeva šādiem secinājumiem nepiekrita. Viņa uzskata, ka skolotāju trūkums pēdējos gados samazinās un šobrīd ir tikai 1%.

Krievijas Federācijā tiek garantēta izglītība Krievijas Federācijas valsts valodā, kā arī izglītības un audzināšanas valodas izvēle izglītības sistēmas sniegto iespēju robežās. 2. Izglītības organizācijās izglītības pasākumi tiek veikti Krievijas Federācijas valsts valodā, ja vien šajā pantā nav noteikts citādi. Krievijas Federācijas valsts valodas mācīšana un apguve izglītības programmu ietvaros ar valsts akreditāciju notiek saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem un izglītības standartiem. 3.

14.pants. Izglītības valoda

Kas ir sodāms ar mācīšanas līdzekļiem, šobrīd vācu valodai kā otrai svešvalodai ir izveidoti speciāli izglītojošie un metodiskie komplekti, proti, N.D.Galskovas, L.N.Jakovļevas, M.Gerberes mācību līdzekļu sērija “Tātad, vācu! ” 7.-8., 9.-10.klasei (Izdevniecība "Prosveshcheniye") un mācību materiālu sērija I.L.Sija, L.V.Gavrilova "Tilti.
Vācu valoda pēc angļu valodas" (pamatojoties uz angļu valodu kā pirmo svešvalodu) 7.-8. un 9.-10.klasei (izdevniecība "Marts").
Notiek darbs pie šīs sērijas trešās daļas. Pamats UMK sērijas “Tilti.
Vācu valoda pēc angļu valodas” ir balstīta uz I. L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997) “The Concept of Teaching German as a Second Foreign Language (based on English)”.
Franču valodai kā otrajai svešvalodai ieteicams izmantot I.B. Vorožcovas intensīvo kursu “Bon voyage!” (Izdevniecība "Prosveshcheniye").

14. pants izglītības valoda

Kā izriet no "Vispārējās izglītības iestādes paraugnoteikumiem" (2., 3. un 5. punkts), kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2001. gada 19. marta dekrētu Nr. 196 (turpmāk tekstā "Paraugnoteikumi"). ”), nosacījumus Krievijas Federācijas pilsoņu tiesību uz valsts izglītību īstenošanai rada vispārējās izglītības iestāde, kas savā darbībā vadās pēc federālajiem likumiem, Krievijas Federācijas valdības dekrētiem, paraugnoteikumiem, kā arī uz tās pamata izstrādāta vispārējās izglītības iestādes harta. Atbilstoši “Paraugnoteikumu” 31.punktam, vadot svešvalodu nodarbības, klasi iespējams sadalīt divās grupās.
Vienlaikus, skatot šo normu saistībā ar “Paraugnoteikumu” 4., 6., 10. punktu, jāatzīmē, ka šāds klases dalījums grupās nevar būt pretrunā ar skolēnu tieksmēm un interesēm.

Par svešvalodu apguvi izglītības iestādēs

Lai mācītos spāņu valodu kā otro valodu, var izmantot pašreizējo mācību materiālu sēriju par spāņu valodu kā pirmo svešvalodu, ko izstrādājusi E.I.Solovcova, V.A.Belousova (izdevniecība Prosveshcheniye).

Jūs varat sākt mācīties angļu valodu kā otro valodu, izmantojot V.N. Filippova intensīvo kursu “Angļu valoda” 5. un 6. klasei (izdevniecība Prosveshchenie).

Šobrīd visām otrajām svešvalodām tiek izstrādātas speciālas mācību grāmatas, kas paredz tās apguves īpatnības (paļaušanās uz pirmo, uz jau izveidotām speciālām mācīšanās prasmēm, ātrāks virzības temps u.c.).

Svešvalodas apguve pamatskolā

Šajā ziņā jautājums par svešvalodas izvēli mācībām šodien ir viens no vissmalkākajiem un vienlaikus nozīmīgākajiem mirkļiem pamatizglītības un pamata vispārējās izglītības jomā. Tā kā tas atspoguļo ne tikai skolēnu reāli pieejamās iespējas attīstīt savas idejas un vajadzības balstītas spējas, bet arī latentu, dažādu iemeslu dēļ neformulētu interešu konfliktu šajā jautājumā starp izglītības iestādēm, skolu administrācijām, no vienas puses. , no otras puses, studenti un viņu vecāki.
Vispārējās izglītības iestādes (skolas, ģimnāzijas, liceja, turpmāk tekstā – skola) praksē nereti ir gadījumi, kad administrācija, lai saglabātu valodu plurālismu, uzskata par pieņemamu atteikt uzņemšanu skolā bērniem, kuri to nedara. dzīvo tuvējā mikrorajonā, ja nepiekrīt apgūt kādu noteiktu svešvalodu.

Tāpat jāatzīst, ka skolas administrācijas norādes uz brīvu vietu trūkumu vēlamās svešvalodas grupā nav pamatotas ar likumu.

Lēmumu par to, kura svešvaloda tiks apgūta konkrētajā skolā, konkrētajā klasē, kā arī par to, vai klase tiks sadalīta grupās, pieņem skolas administrācija, ņemot vērā pašreizējo izglītības situāciju konkrētajā skolā, proti, , kvalificēta personāla esamība vai neesamība konkrētā svešvalodā, viņu šī priekšmeta mācīšanas tradīcijas.

Turklāt saskaņā ar “Paraugnoteikumu paraugnoteikumu 31.punkta trešo daļu” klases sadalīšana grupās svešvalodas apguvei vispārējās izglītības pirmajā posmā (un mūsdienās svešvalodas apguve parasti sākas sākumskolā). skola) ir iespējama tikai tad, ja ir pieejami nepieciešamie apstākļi un līdzekļi .

Svešvaloda skolā. tiesības izvēlēties

Arī skolas administrācijai un mācībspēkiem ir jāuzņemas iniciatīva šāda darba organizēšanā, kā arī jāuzsver svešvalodu apguves nozīme vispārējā izglītības un kultūras līmeņa veidošanā.

Vecākiem jāapzinās, kādus izglītības pakalpojumus konkrētā skola var piedāvāt saistībā ar svešvalodas apguvi: vienu vai divas svešvalodas, kādā secībā, vai tiek nodrošināta skolas apmaiņa, kāda ir aptuvenā konkrētās svešvalodas mācīšanas efektivitāte, kāda ir ir perspektīvas tālāk apgūt kādu konkrētu svešvalodu reģiona augstskolās, kādas ir darba iespējas ar šo svešvalodu uzreiz pēc skolas vai augstskolas beigšanas utt.

Svarīgi, lai vecāki zinātu, ka apgūt otro svešvalodu, pamatojoties uz pietiekami labi apgūtu pirmo svešvalodu, parasti ir daudz vieglāk un veiksmīgāk.

Pāreja no industriālas sabiedrības uz postindustriālo informācijas sabiedrību nosaka komunikācijas prasmju vispusīgas attīstības nozīmi jaunākajā paaudzē.

Nav nejaušība, ka UNESCO 21. gadsimtu pasludināja par poliglotu gadsimtu.

Otro svešvalodu var ieviest visu veidu skolās (ne tikai skolās ar padziļinātu svešvalodas apguvi vai lingvistiskajās ģimnāzijās) kā obligātu mācību priekšmetu vai kā obligātu izvēles priekšmetu vai, visbeidzot, kā izvēles priekšmetu.

Visbiežāk šī ir viena no iepriekš minētajām Eiropas valodām vai kāda no mūsu kaimiņu valodām.

Ja skola var nodrošināt divu svešvalodu apguvi, kas ietver angļu valodu, tad nav tik svarīgi, lai tai būtu jābūt pirmajai svešvalodai.
Tajā pašā laikā tai (šī iedalījuma) pamatā jābūt brīvas personības attīstības principam, kā arī garantētai iespējai apzinātai izvēlei un turpmākai profesionālās izglītības programmu attīstībai.

Tāpēc katram skolēnam kā brīvi attīstošam indivīdam, sadalot klasi grupās, būtu jādod tiesības izvēlēties vienu vai otru apgūstamo svešvalodu, ko paredz attiecīgās izglītības iestādes mācību saturs.

Turklāt šī klases sadalīšanas grupās metode, kas noteikta Krievijas Federācijas tiesību aktos, pilnībā atbilst valsts izglītības politikas pamatprincipiem svešvalodu mācīšanas jomā, kas izklāstīti Izglītības ministrijas vēstulē. Krievijas Federācijas 2000.gada 28.novembra Nr.3131/11-13 “Par svešvalodu apguvi vispārējās izglītības iestādēs”.

Izglītības likums Svešvalodu mācīšana

Izglītību var iegūt svešvalodā saskaņā ar izglītības programmu un tādā veidā, kas noteikts izglītības likumdošanā un organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, vietējiem noteikumiem. 6. Izglītības valodu un valodas nosaka tās organizācijas vietējie noteikumi, kas veic izglītības pasākumus saskaņā ar tās īstenotajām izglītības programmām, saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem.

13. pants
14. pants
15. pants

Piemērs: es nopirku dīvānu mēbeļu salonā un pēc tam, kad tas man tika piegādāts un iepakojums tika atvērts, es neatradu nekādus defektus.

Pirmo reizi izlokot dīvānu, izjuka grozāmais mehānisms un tika bojāta atzveltnes pamatne.

Mēbeļu piegādātājs uz manu sūdzību neatbild.
Tādējādi skolēna tiesības brīvi izvēlēties svešvalodu apguvei ir tādu tiesību kā Krievijas Federācijas konstitūcijā garantētās tiesības uz izglītību, tiesības uz brīvu personības attīstību, kā arī tiesības iegūt izglītību. zināšanas un izvēlēties specializāciju, pamatojoties uz iespēju vienlīdzību. Īpaši jāatzīmē, ka šīs studenta tiesības nevar tikt ierobežotas atkarībā no dzīvesvietas. Saskaņā ar Krievijas Federācijas Konstitūcijas 55. panta 3. punktu cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības var ierobežot tikai ar federālo likumu un tikai tiktāl, cik tas ir nepieciešams, lai aizsargātu konstitucionālās iekārtas pamatus, morāli, veselību. , citu personu tiesības un likumīgās intereses, un nodrošina valsts aizsardzību un valsts drošību. Pamatojoties uz Krievijas Federācijas Konstitūcijas 19. panta 2. punktu, Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 5. pantu (ar grozījumiem.

Otrā svešvaloda krievu skolās, licejos un ģimnāzijās tika ieviesta 2015.-2016.mācību gada sākumā. Tā kā Izglītības ministrijas lēmumam bija ieteikuma raksturs, katrai izglītības iestādei bija iespēja pēc saviem ieskatiem pieņemt lēmumu par citas valodas ieviešanu kā obligātu, kas kļuva par neapmierinātības cēloni daudzu vecāku vidū.

Dažas skolas, kas strādā progresīvā valsts ieviešanas režīmā, bez konsultēšanās ar vecākiem noteikušas otro valodu par obligātu programmu. Taču bija arī tādi, kas bija neapmierināti, ka viņu bērniem nav bijusi iespēja bez maksas apgūt papildu valodu pamatprogrammas ietvaros.

Ko tālāk? Kādu valodu skolēni mācīsies 2018.-2019.mācību gadā kā otro svešvalodu un vai no šādas slodzes varēs atteikties skolā, kurā pamatpriekšmeti nav humanitārās zinātnes? Izdomāsim.

Vai ir nepieciešama otra svešvaloda?

Lai gan diskusijas par to, ka skolā jāmāca otra svešvaloda, norisinās jau kopš 2010.gada, šīs normas ieviešanas termiņi tika nemitīgi nobīdīti, līdz nākamajam 2018.-2019.gadam. Lai gan ideja no pirmā acu uzmetiena šķita diezgan īstenojama, tās īstenošana saskārās ar vairākām nopietnām problēmām, tostarp:

brīvo stundu trūkums specializēto nodarbību grafikā;
mācībspēku trūkums;
bērnu un vecāku negatavība paaugstinātām slodzēm un jaunām prasībām.

Tieši tāpēc 2017.-2018.gadā otrā svešvaloda bija ieteicama mācībām, bet vēl nebija obligāta. Turklāt katrai skolai tika dota iespēja patstāvīgi izvēlēties valodu, kuru vidusskolēni apgūs, pamatojoties uz bērnu un vecāku vēlmēm vai atbilstoša kvalificēta speciālista pieejamību.

Tādējādi mūsdienās otra svešvaloda ir obligāta tikai nodarbībās ar filoloģisko ievirzi. Taču jau 2018.-2019.mācību gadā viss var mainīties.

Otrās valodas izvēle

Vairumā gadījumu lēmumu par to, kāds būs otrs ārzemju students, pieņem izglītības iestādes administrācija. Mūsdienās dažādās Krievijas Federācijas skolās, licejos un ģimnāzijās papildus angļu valodai viņi mācās:

vācu valoda;
franču valoda;
spāņu valoda;
ķīniešu.

Pateicoties projektam “Vācu valoda ir pirmā otrā svešvaloda”, daudzas skolas ir devušas priekšroku Gētes valodai.

No kādas klases var ienākt divi ārzemnieki?

Nebaidieties, ka pirmklasnieki būs spiesti apgūt vairākas valodas vienlaikus. Svešvalodas apguve notiks pakāpeniski. No 1. klases bērni apgūs pamatvalodu (lielākajai daļai tā būs angļu valoda), un no 5. klases programmā parādīsies otrs priekšmets. Šī pieeja ļaus bērniem viegli apgūt pamatjēdzienus.

Tādējādi, ja jaunajā mācību gadā otrā svešvaloda kļūs obligāta visās skolās neatkarīgi no profila, tad jāuztraucas tikai “sākuma klašu” skolēniem. Piemēram, ja standarta programma ir paredzēta mācību priekšmeta apguvei no 5. līdz 11. klasei, to var ieviest tikai 5. klases skolēniem! Šajā gadījumā 6.-11. klašu skolēniem jāturpina mācīties pēc vecā standarta (bez otrā ārzemju standarta, ja tas iepriekš nebija izglītības iestādes plānos).

Ieviešot otro valodu, ir pieļaujama diferencēta pieeja. Tas nozīmē, ka katrs reģions pats varēs izlemt, kurā klasē un kādā apjomā bērni apgūs kādu papildu priekšmetu.

Tādējādi centrālajiem reģioniem, kur krievu valoda ir dzimtā valoda, inovācijas nav problēma, savukārt atsevišķām nomaļu skolām, kur bērniem vispirms nepieciešamajā apjomā jāapgūst krievu un angļu valoda, var tikt ieviests cits jauns filoloģijas priekšmets. kļūt par problēmu.

Izglītības ministra atzinums

2017. gada 27. septembrī intervijā televīzijas kanālam RT Olga Vasiļjeva paziņoja, ka iebilst pret otru svešvalodu skolās, kas nav pamatskolas.

“Mēs tagad nevaram atļauties divas valodas visās skolās, mēs tās nemācēsim! Mums ir labi jāzina krievu valoda, ko mēs nezinām pārāk labi,” skaidroja IZM vadītājs.

Protams, šāds paziņojums neradīja daudz jautājumu par otrās svešvalodas atcelšanu skolu programmās līdz 2020. gadam.

Ko var sagaidīt skolēni un vecāki? Šobrīd nav oficiālu dokumentu, kas liecinātu par gaidāmo jauninājuma atcelšanu, par kura iespējamību diskusijas nerimst jau daudzus gadus. Acīmredzamākā ir perspektīva piešķirt izglītības iestādēm tiesības saviem audzēkņiem ieviest vai neieviest otru svešvalodu. Bet kam un kā būtu jāpieņem šis lēmums? Skolas administrācija vai vecāki? Uz šiem jautājumiem vēl ir jāatbild.

Ārvalstu prakse

Svešvalodu zināšanas mūsdienās ir viena no pamatprasībām daudzu nozaru speciālistiem. Un šī norma ir aktuāla ne tikai Krievijai. Visās ES valstīs skolēniem ir jāmācās svešvalodas dažādos skolas dzīves posmos. Dažās valstīs svešvalodu apguve sākas tikai vidusskolā. Tajā pašā laikā daudzās valstīs otrās valodas apguvei tiek atvēlētas 2-4 stundas nedēļā, vidusskolēni pārvalda arī trešo valodu, kas neizraisa sūdzības no vecākiem.

Prakse Ukrainas skolās darbojas jau ilgu laiku, taču oficiāli no 2018. gada 1. septembra bērniem būs jāapgūst 2 svešvalodas (galvenā no 1. klases un otrā no 5. klases). Piedāvāto valodu klāstā būs: vācu, spāņu, franču, poļu, krievu, kā arī mazākumtautību valodas, kuras bērni varēs apgūt kā otro svešvalodu pēc vecāku lūguma.

Valsts izglītības politika svešvalodu mācīšanas jomā balstās uz visu valodu attīstības nozīmes atzīšanu un nepieciešamo apstākļu radīšanu divvalodības un daudzvalodības attīstībai Krievijā.

Lingvistiskais plurālisms mūsu valstī ir tajā notikušo sociāli politisko un sociāli ekonomisko transformāciju sekas. Tie ietver mūsu sabiedrības pieaugošo atvērtību, tās ienākšanu pasaules sabiedrībā, starpvalstu politisko, ekonomisko un kultūras saišu attīstību un stiprināšanu, visu mūsu valsts dzīves sfēru internacionalizāciju. Tas veicina to, ka svešvalodas kļūst patiešām pieprasītas mūsdienu sabiedrībā.

Arī mūsu valsts izglītības politika attiecībā uz svešvalodām balstās uz plurālisma ideju. Valsts skolās tiek apgūtas ne tikai vadošo pasaules valstu valodas, bet arī pierobežas reģionu valodas - kaimiņu valodas (ķīniešu, japāņu, poļu, bulgāru, somu, zviedru). , norvēģu utt.). Apgūstamo svešvalodu skaita pieaugums ņem vērā mūsu valsts sociāli ekonomiskās, kultūras un vēsturiskās saites, kā arī tās etnokulturālās realitātes.

Katram mūsu valsts reģionam ir sava sociāli ekonomiskā specifika, savi prioritārie starptautiskie sakari, savas izglītības iespējas, savas vajadzības pēc personāla, kam konkrēta svešvaloda var būt prioritāte. Tādējādi Kaļiņingradā, vairākos Urālu reģionos, Volgas vidusdaļā, ekonomiskās saites ar Vāciju tradicionāli ir ciešas, ir daudz kopuzņēmumu, un topošajam speciālistam, pirmkārt, ir jārunā vācu valodā.

Katrai konkrētai skolai ir sava izglītības situācija: kvalificēta personāla klātbūtne vai trūkums konkrētā svešvalodā, savas šī priekšmeta mācīšanas tradīcijas. Vecāki un skolēni izvēlas valodu, kuru viņi mācās, pamatojoties uz savām interesēm un vajadzībām.

Pašlaik skolā apgūto svešvalodu attiecība ir krasi mainījusies par labu angļu valodai. To var uzskatīt par objektīvu tendenci, ko nosaka ģeopolitiskie un sociālekonomiskie faktori un kas raksturīga daudzām pasaules valstīm. Tomēr tas noved pie citu valodu pārvietošanas. Mēs uzskatām, ka ir ieteicams veikt pasākumus, lai saglabātu valodu plurālismu.

Pāreja no industriālas sabiedrības uz postindustriālo informācijas sabiedrību nosaka komunikācijas prasmju vispusīgas attīstības nozīmi jaunākajā paaudzē. Nav nejaušība, ka UNESCO 21. gadsimtu pasludināja par poliglotu gadsimtu. Otro svešvalodu var ieviest visu veidu skolās (ne tikai skolās ar padziļinātu svešvalodas apguvi vai lingvistiskajās ģimnāzijās) kā obligātu mācību priekšmetu vai kā obligātu izvēles priekšmetu vai, visbeidzot, kā izvēles priekšmetu.

Visbiežāk šī ir viena no iepriekš minētajām Eiropas valodām vai kāda no mūsu kaimiņu valodām. Ja skola var nodrošināt divu svešvalodu apguvi, kas ietver angļu valodu, tad nav tik svarīgi, lai tai būtu jābūt pirmajai svešvalodai.

Visbiežāk sastopamās svešvalodu kombinācijas, kuras tiek apgūtas skolās, ir:

angļu valoda (pirmā svešvaloda) + vācu valoda (otrā svešvaloda);

angļu valoda (pirmā svešvaloda) + franču valoda (otrā svešvaloda);

vācu valoda (pirmā svešvaloda) + angļu valoda (otrā svešvaloda);

franču valoda (pirmā svešvaloda) + angļu valoda (otrā svešvaloda);

Spāņu valoda (pirmā svešvaloda) + angļu valoda (otrā svešvaloda).

Izglītības iestādēm, ņemot vērā šos faktorus, būtu jāiesaka skolām veikt plašu skaidrojošo darbu ar vecākiem, pierādot viņiem priekšrocības, ko sniedz konkrētas svešvalodas apguve noteiktā reģionā, konkrētā skolā. Arī skolas administrācijai un mācībspēkiem ir jāuzņemas iniciatīva šāda darba organizēšanā, kā arī jāuzsver svešvalodu apguves nozīme vispārējā izglītības un kultūras līmeņa veidošanā. Vecākiem jāapzinās, kādus izglītības pakalpojumus konkrētā skola var piedāvāt saistībā ar svešvalodas apguvi: vienu vai divas svešvalodas, kādā secībā, vai tiek nodrošināta skolas apmaiņa, kāda ir aptuvenā konkrētās svešvalodas mācīšanas efektivitāte, kāda ir ir perspektīvas tālāk apgūt kādu konkrētu svešvalodu reģiona augstskolās, kādas ir darba iespējas ar šo svešvalodu uzreiz pēc skolas vai augstskolas beigšanas utt.

Svarīgi, lai vecāki zinātu, ka apgūt otro svešvalodu, pamatojoties uz pietiekami labi apgūtu pirmo svešvalodu, parasti ir daudz vieglāk un veiksmīgāk. Tāpēc angļu valodas kā otrās svešvalodas apguve to nediskriminē, bet, gluži pretēji, rada apstākļus vieglākai tās apguvei.

Otrās svešvalodas apguves sākums ir atkarīgs no skolas veida: agri apgūstot pirmo svešvalodu, ierasta ir otrās valodas apguves prakse - vidusskolās no 5. klases, mācoties pirmo svešvalodu no 5. klases klasē, otro parasti ievieš no 7. klases, lai gan ir gadījumi, kad otrā valoda vēlāk tiek ieviesta, piemēram, no 8., 10. klases ar ievērojamu stundu palielinājumu tās apguvei (līdz 4 stundām nedēļā).

Prakse rāda, ka otro svešvalodu apgūst ātrāk un vieglāk, ja pirmā tai ir atbalsts. Lai to izdarītu, pirmās svešvalodas zināšanām ir jābūt pietiekami spēcīgām, kas jāņem vērā, izvēloties otrās svešvalodas ieviešanas laiku konkrētajā skolā.

Kas ir sodāms ar mācīšanas līdzekļiem, šobrīd vācu valodai kā otrai svešvalodai ir izveidoti speciāli izglītojošie un metodiskie komplekti, proti, N.D.Galskovas, L.N.Jakovļevas, M.Gerberes mācību līdzekļu sērija “Tātad, vācu! ” 7.-8., 9.-10.klasei (Izdevniecība "Prosveshcheniye") un I.L.Bas, L.V.Gavrilovas mācību materiālu sērija "Bridges. German after English" (pamatojoties uz angļu valodu kā pirmo valodu). 7.-8. un 9.-10.klasei (izdevniecība "Mart"). Notiek darbs pie šīs sērijas trešās daļas. Mācību materiālu sērijas "Tilti. Vācu valoda pēc angļu valodas" izstrādes pamatā ir "Vācu valodas kā otrās svešvalodas mācīšanas koncepcija (balstīta uz angļu valodu)" (M., Ventana-Graf, 1997).

Franču valodai kā otrajai svešvalodai ieteicams izmantot I.B. Vorožcovas intensīvo kursu “Bon voyage!” (Izdevniecība "Prosveshcheniye").

Lai apgūtu spāņu valodu kā otro valodu, var izmantot pašreizējo mācību materiālu sēriju par spāņu valodu kā pirmo svešvalodu, ko izstrādājusi E.I.Solovcova, V.A.Belousova (izdevniecība Prosveshchenie).