Juur, kukk, kohev, rihm, kamm, sõber, ring, heinamaa, pirukas, lumepall, saabas, kohupiim, kang, raud, lipp, samm, tall, varblane, herned, pähkel, leib, kuristik.

Kinga, kaelarihm, märk, vöö, hamster, konks, koon, sõlm, vanamees, fontanelle, rind, uss, keel, silt, vihm, tükk, nuga, suka, sahtel, tütretütar, kell, lukk, taskurätik.

Pott, kott, sõber, ring, lomp, konks, jääk, hunnik sõlme, kaun.

Väike paberitükk, väike raamat, väikesed riided, väike särk, vanaproua, väike tüdruk, väike pood, väike käsi, väike koer, väike müts, väike seelik, väike jõgi, väike tütar.

Kaamel, karu, siil, morsk, konn, hiireke, lambakoer, vanker, jänes, kikka, öökull, mäger, väike hunt.

I. 1. Ülekäigukohal kostis pöördmehe signaal. (Kat.) 2. Keskpäeval vihm lakkas ja nagu valge kohev hakkas sügisesele porile langema lumepall. (Nick.) 3. Koheselt tõstab mu kukk oma kammi, karjub ja virgub (P.) 4. Niidul õitsevad ohtralt sinised snapdragonid, metsas õitsevad jänesekapsas ja magus hernes. (Privaatne)

II. 1. Jahe õhk liigutab küünla keelt vaevu. (Paust.) 2. Vana mees kiikus edasi ja rääkis. (M.G.) 3. Talupoeg juhib hobust valjadest. (N.) 4. Dima viis läbi teaduslikke vaatlusi ja kirjutas kogu aeg midagi oma päevikusse. (V. Kologrivov.) 5. Metsa peal, kuristikus, on väike mees - punane müts. (Mõistatus.) 6. Vanaisa ja tütretütred tõmbasid kaldale kaldale. (Kat.) 7. See oli metsik mahajäetud rannikutükk ja siin tundis Petya end väga hästi, rahulikult ja veidi kurvana. (Kat.) 8. Varjuša ostis shagi, sidus selle kotti ja läks jaama ronge vaatama. (Paust.) 9. Leva mudib kätega iga tüki, näitab professorile iga väiksematki kivikest. (Privaatne)

III. 1. Sel ajal ilmus partisanide hulka karjapoiss. (Fad.) 2. Sulavesi tungis sügavale lume sisse ja äratas lumevaiba all maas istuva väikese roosa konna. (Prishv.) 3. Saanud laksu, veeres karupoeg pea üle kandade küljele. (Usp.) 4. Kaheksa päeva jälgis Yulka läbi akna väikese linnu elu. (Liiva.) 5. Noorel kollakurgulisel vankeril tekkis harjumus minu aknalauale lennata. (Prishv.) 6. Küüliku piim on nii magus ja paks, et kui väike jänku pumpab, on tal mitu päeva kõht täis. (V. Bianchi.)

IV. 1. Gerasim vaatas õnnetut koera, võttis selle ühe käega üles, pani rinnale ja astus pikkadel sammudel koju. (T.) 2. Vanamees magas rahulikult metsaservas puu all, pannes pea alla pehme mütsi. (Fad.) 3. Dina tõmbab oma väikeste kätega kogu jõust tema särki, ise naerdes. (L.G.)

V. 1. Ümberringi on valge ja valge, puud on kuni väikseima, vaevumärgatava oksani lumega kaetud. (Alasti) 2. Väike, valge, hüppa-hüppa läbi metsa, tork-torki üle lume. (Mõistatus.)

Kirjutage üles sõnad: 1) o - e-ga sibilantide järel sufiksites ja nimisõnade lõppudes ühte veergu; 2) e - o-ga pärast siblimist ühed juurest teisele.

1. Kui ma mõtlen suurepäraselt, et olen mees, siis mu hing tõuseb alati. (V. Zhuk.) 2. Inimene võib saada teise inimese sõbraks, seltsimeheks ja vennaks ainult siis, kui teise inimese leinast saab tema isiklik lein. (Sukhoml.) 3. Falarop keerleb lombus nagu ladva, segab vett, keerutab veemardikad mullivanni ja haarab need siis justkui alustassilt. (Sl.) 4. Väike rebane oleks kõigile kena, armuke, aga röövelrebane... armastab kanu, armastab parte, murrab rasvatihane kaela, ei halasta isegi jänesele. (Kõrvad.) 5. Külma tuule all kahisesid paplite ladvad, kuu kahvatu sarv rippus üksikuna mustas taevas. (N. Dubov.) 6. Must pulstunud koer uriseb meie peale, aga ei haugu. (Yu. Gr.) 7. Päike soojendab sirpi, päike pimestab silmi, põletab pead, õlad, jalad ja väikesed käed. (N.) 8. Sahin ja eraldusid tugevnesid, hääl kõlas nagu niit. (Dem.) 9. Kahtlemata olid männimetsas peidus inimesed, nad vaatasid teda ja sosistasid midagi. (Pol.) 10. Kevad näitas rõõmsalt lehe rohelist keelt. (I. Gruzdev.) 11. Kuiv kollane leht langeb kaua ja vaikselt maapinnale. (S.-M.) 12. Kogu ajataju kadus täielikult. (Boch.) 13. Muldjänes on jänesest suurim, jänese suurune. (Sl.) 14. Kevadel läksin ööseks välja metsisevoolule külla. (Privaatne)

ADMIRAL F. P. WRANGEL

Kõigist Venemaa laevastiku admiralidest oli Ferdinand Petrovitš Wrangel kõige hämmastavam. Ta osales Golovnini ümbermaailmareisil ja oli Tšukotka ranniku lähedal Venemaale uusi maid otsiva ekspeditsiooni juht. Neli aastat purjetas ta Aasia põhjarannikul. Tema ekspeditsioon viis esimest korda Venemaa geograafia ajaloos läbi navigatsiooni-, geomagnetilisi ja kliimauuringuid. F. P. Wrangel (A. Aldan-Semjonov) seadis sada viisteist astronoomilist punkti põhjakallastele (64 jj)

1. Tähed e - ja nimisõnade lõpud.

2. Tähed ja - ы pärast c.

3. Rõhuta kontrollitavad vokaalid sõna juurtes.

Hoopis on vapper ja kartmatu tugeva mutikriketi vastu, kuid kaitsetu ja pelglik ka varblaste ees. Ta elab rahulikult igasuguste lindude läheduses. Tuhandetest roosade kuldnokkade, mustade kõrkjate ja... varblaste koloonias on vits asendamatu asunik.

Aga kui kuldnokkperekonnale meeldib vitstega asustatud õõnsus, ajavad pilkupüüdjad sealt peremehed välja ja viskavad munad välja. Aga vitsad ei saa ega üritagi äravõetud eluaset tagastada. Hea, et nendele lindudele sobib pesitsemiseks iga tühi koht, kus katus pea kohal.

Hoopa lend on lihtne. Ta lendab toidu järele kaugele ega otsi teda kunagi pesa lähedalt.

Ülem-Donil koorub vits tibusid kord suvel, Doni alamjooksul kaks korda. Aasta-aastalt naaseb ühte kohta, kuid otsib pesale uut peavarju. (L. Semago järgi.) (118 sõna)

1. Tähed o - e sibilantide järel nimisõnade lõppudes.

2. ъ ja ь eraldamine.

KES KUIDAS HAMMUSTAB

...Viskame pilgu jõele: mis seal toimub, kes keda ja miks hammustab? Tuntud hammustaja on haug. Tema suu on suur ja see on täis väikseid ja teravaid hambaid. Nad kasvavad mitmes reas ülemises ja alumises lõualuus, kõik tagurpidi - õudus! Aga haug ei saa ilma selliste hammasteta elada, sest ta püüab kõvade soomustega libedaid kalu, keda on raske suus hoida...

Kohal ja ahvenal on suud väiksemad, hambaid ka mitte nii palju.

Vuntsitud sägasäga suu on kopsakas ja hambuline, kuid hambad on väga väikesed, nagu riiv. (M. Moljukov.) (93 sõna)

2. Kontrollitud kaashäälikud juurtes.

Pool inimkonnast sööb riisi. Riis on kasumlik: troopikas saate seda koristada kolm korda aastas. Teravilja valmimise ajal valmistatakse juba istikuid ette uueks külviks. Ja nii igal aastal. Ka põud pole riisi jaoks probleem: see kasvab vees. Selle juured on läbinud terve õhukanalite võrgustiku. Selliste kanalite abil on kogu taim hästi ventileeritud.

Riis on termofiilne. Seetõttu kasvatatakse seda peamiselt oma kodumaal - Kagu-Aasia riikides: Indias, Myanmaris, Indoneesias, Vietnamis, Hiinas, Jaapanis. Riisi külvatakse ka Venemaal Primorski territooriumil, Volga ja Kubani alamjooksul, Kasahstanis ja Lõuna-Ukrainas. Nendes piirkondades on suvi selle taime jaoks piisavalt kuum ja kastmisvett võetakse jõgedest.Kesk-Aasias asuvad ka vanad riisikasvatusalad. (Raamatust "Mis see on? Kes see on?") (116 sõna.)

1 Tähed e - ja nimisõnade käändelõpud.

2. o - e ühendamine keerulistes sõnades.

3. Täishäälikute vaheldumine tüves.

MEIE ISAMAA

Meie isamaa, meie kodumaa on emake Venemaa. Me kutsume Venemaad Isamaaks, sest seal elasid nii meie isad kui vanaisad. Me kutsume seda kodumaaks, sest oleme selles sündinud; ja emana – sest ta toitis meid oma leivaga, andis oma veega juua ja õpetas meile oma keelt.

Meie kodumaa on suur - Püha Vene maa! Läänest itta ulatub see üksteist tuhat miili, põhjast lõunasse kuus tuhat miili. Venemaa on levinud mitte ühes, vaid kahes maailma osas: Euroopas ja Aasias.

Venemaal on kaks pealinna: Peterburi ja Moskva, palju erinevaid linnu, kuid külasid ja külasid on lugematu arv. Venemaal elab palju erinevaid hõime ja rahvaid ning see toidab rohkem kui sada miljonit inimest.

Maailmas on palju ja peale Venemaa veel igasuguseid häid riike ja maid, aga inimesel on üks loomulik ema - tal on üks kodumaa. (K. Ushinsky.) (139 sõna)

1. Tähed e - ja nimisõnade käändelõpud.

2. Suur täht pärisnimedes.

LOOVISED DIKTANTID

1. Moodusta fraasid, kasutades daatiivi või eessõna käändes olevaid sõnu.

Loterii on ajalugu, kasvuhoone on garantii, kuju on geograafia, Mary on Marya.

Loengusaal on sanatoorium, kuumus on ambulatoorium, pakane on arboreetum.

Rahulik - pinge, tervis - sisseelamine, jalamil - loputamine, mereäär - närbumine, talveonn - varustus.

Hobune on hobune, märkmik on märkmik, voodi on võrevoodi, kuusk on kuusk.

Hääletussedel on mais, klaver on mantel, auk on kartul.

2. Järjesta laused ümber fraasideks genitiivi käändega.

Näidis. Töö on läbi – töö lõpp.

Puhastamine jätkus. Võitu tähistati. Kool on taas alanud.

3. Koostage fraasid, pannes need sõnad daatiivi või eessõna käände.

Ekskursioon, kapital, nisu, maa, veski.

4. Sisestage sibilantide järele vastavad nimisõnad o - e-ga.

Pirukas oli täidetud lihaga... (hakkliha). Veranda ees seisis käru raskete ... (pagasiga). Töölisi toideti ukraina... (boršiga).

5. Paigutage laused ümber nii, et siblides olevad nimisõnad oleksid ainsuse instrumentaalkäändes.

Ivy mähib lehtla ümber. Ruumi valgustab küünal. Arst võttis patsiendi vastu. Pilv kattis kogu taeva.

6. Asenda ühe nimisõnaga sõnad ja sõnaühendid, mille lõpus on sibilant.

Väike raha (muutus), ebatõde (vale), kõrvaline koht (kõrb), abi (abi), harimata maa (kõrbemaa).

VABA DIKANT

LÄHEB INIMESTE POOLE ABI POOLE

Mihhail Grigorjevitš Yukhlin on Evenki jahimees. Ühel päeval kuulis ta oma onnis, et keegi murdis läbi põõsaste. Ta haaras karabiini ja peitis end. Ja ta näeb, kuidas karu väljub lagendikule ja lükkab väikest karu.

Karuema andis pojale õrna käpa ja ta ronis põõsastesse, ületas oja ja läks tihnikusse. Ja karupoeg istus tagajalgadel, hoidis esijalgu õhus ja vingus. Jahimees tuli lähemale. Ta vaatab karupoega käppa ja tal on kogu talla mädanik ning kild muutub siniseks.

Onnis võttis Yukhlin sideme ja joodi ning surus karupoega põlvede vahele. Ta kuumutas noa ja rebis abstsessi lahti, pühkis käppa ja täitis selle joodiga. Väike karu ulgus valust ja jooksis minema. Ja karu tuli põõsast välja beebile vastu. (M. Bublitšenko järgi.) (110 sõna)

1. Tähed o - e sibilantide järel nimisõnade sufiksites.

2. Tähed e - ja I ja II konjugatsiooni verbide lõpus.

3. Täishäälikud ja kaashäälikud eesliidetes.

Munitsipaalharidusasutus

Volodarskaja keskkool

Avatud tunni kokkuvõte

vene keel

6.B klassis teemal:

"Vokaalid O ja E pärast sibilante

omadussõnade järelliitetes"

Koostanud vene keele ja kirjanduse õpetaja

1 kvalifikatsioonikategooria

Kurbatova Nina Sergeevna

Uljanovski, 2018

Tunni eesmärgid:

Hariduslik:

Õpetage õpilastele omadussõnu moodustama järelliidete abil-ov-, -ev- .

Kirjade kirjutamise reeglite valdamineoh pärast susisemist jats määratud järelliidetes.

Hariduslik:

Mõtlemise, loogika, analüüsi- ja süstematiseerimisoskuse arendamine, oluliste tunnuste ja omaduste väljaselgitamine ning üldiste järelduste tegemine.

Teadmiste praktikas rakendamise oskuse arendamine.

Oskuste kujunemine osaotsingu kognitiivses tegevuses, iseseisvus.

Kõnekultuuri arendamine.

Koolitajad:

Kasvatage vastastikust austust.

Kasvatada õpilastes armastust vene keele vastu, ilumeelt ja loovat kujutlusvõimet.

Kivi tüüp : uute teadmiste “avastamise” õppetund

Tunni tüüp : õppetund-uurimus

Tehnoloogia : probleem-dialoog

Varustus : projektor, kaardid, illustreeriv ja jaotusmaterjal, esitlus.

TUNNI STRUKTUUR JA EDU

Motivatsioon õppetegevuseks

(20 sekundit).

Tere! Minu nimi on Nina Sergeevna. Täna annan teile vene keele tunni. Mul on väga hea meel teid kõiki näha.

Valmistuge teabe vastuvõtmiseks.

Suhtlemisvõimeline UUD: oska oma vestluskaaslast kuulata

Teadmiste täiendamine, tunniteema edastamine, eesmärkide seadmine

(7 min)

Täna täidame keeleteadlaste – uurijate rolli. Peame tunni ajal pidama päevikut, tehes õpitava materjali kohta märkmeid. Palun võtta kätte keeleteadlase päevik ja kirjutada sinna oma perekonna- ja eesnimi.

1 ülesanne. Sõnauurimine. Nende klassifitseerimine nende omaduste järgi.

Kirjutage sõnad õigekirjaga üles:

Esimese rea jaoks "O-E tähed pärast sibilante sõna juurtes"

Teisele reale “O-E tähed pärast sibilanti nimisõna sufiksis”

Kolmandale reale “O-E tähed nimi- ja omadussõnade lõpus olevate sibilantide järel”

Kirjutage sõnad vastavasse veergu, liigitades need vastavalt kirjapildi asukohale sõnas (juur, sufiks, lõpp).

Res..tka, tänav..y, arst..m, koer..nka, tütar..nka, naine, sh..roh, sõber..k, siil..vy, kipitav..mine, kriuks.. ulguma, orav..nook, viima..ulguma.

1. rida, palun nimetage sõnad, mille kirjutasite esimesse veergu: gr..tka, zh..lud, sh..rokh. Mis määrab sõnade õige kirjapildi valiku? (juurest ja aktsendist. Nagu ka samatüveliste sõnade valik ) Joonistame diagrammi.

2. rida, palun nimetage sõnad, mille kirjutasite teise veergu: koer..nka, tütar..nka, sõber..k. Mis määrab sõnade õige kirjapildi valiku? (järelliitest ja rõhust ) Joonistame diagrammi.

3. rida, palun nimetage sõnad, mille kirjutasite kolmandasse veergu: street..th, doctor..m, prickly..go. Mis määrab sõnade õige kirjapildi valiku? (lõpust ja aktsendist ) Joonistame diagrammi.

Meil läks hästi. Poisid, millised sõnad jäid ilma rühmata? (omadussõnad). Miks? Proovime analoogia põhjal pealkirjastada nende jaoks tabeli neljanda veeru - "Tähed O-E pärast sufiksis olevaid omadussõnu."

Mis saab olema meie tunni teema?"Tähed O-E pärast sibilante omadussõnade järelliites." Kirjutage tunni teema uurija päevikusse.

Õpetaja kuulab, läheb tahvli juurde, selgitab õigekirja, töötleb infot, liigitab sõnu vastavalt kirjapildi asukohale sõnas.

Kognitiivne UUD: oskab süstematiseerida eelnevates tundides saadud materjali.

Kommunikatiivne õppetegevus: oskab määrata õppetegevuse eesmärki, oskab kuulata vestluskaaslast, sõnastada oma arvamus ja seisukoht.

Regulatiivne UUD:

Oskab leida sõnastikust vajalikku materjali, oskab planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele.

3

Probleemi sõnastamine

(2 minutit.)

Mis on meie uurimistöö eesmärk? (Meie eesmärk on arendada oskust rakendada kirjade kirjutamise reeglitO-E pärast susisevaid omadussõnade järelliiteid -OV-, -EV- ).

Uurimiseesmärgi saavutamiseks peame täitma kolm ülesannet.

- Milliseid ülesandeid me selle eesmärgi saavutamiseks lahendame?

1) Sõnastage omadussõnade -OV-, -EV- järel sibilantide ja C järel õigekirjareegel O-E.

2) Koostage õigekirjaga töötamise algoritm. Ülesannete täitmisel tugevdage reeglit.

3) Arendame tähtede õigekirja eristamise oskustO , e Jae pärast susisemist jats sõna erinevates osades erinevates kõneosades.

Õpilased vastavad küsimustele, töötavad tabeliga, selgitavad, toovad näiteid, määravad õppetegevuse eesmärgi õpetaja abiga ja iseseisvalt. Kirjutage teema vihikusse ja määrake tunni eesmärgid.

Suhtlemisvõimeline UUD: oskate väljendada oma mõtteid suuliselt, vastata õpetaja küsimustele, kuulda ja mõista teiste kõnet.

Kognitiivne UUD: oskama seletada fraseoloogilisi üksusi.

Reguleerivad õppetegevused: oskama koostöös õpetajaga määrata õppetegevuse eesmärki (etappe) ja ülesandeid.

4

Uute teadmiste avastamine.

(3 minutit)

Hästi tehtud! Ja nüüd, ilma allikate poole pöördumata, proovime analoogselt kolme esimese veeruga uurida veergu 4 ja tuletada ise reegel.

Siil..ulgu, söök..ulgu, plii..ulgu.

Mis on neil sõnadel ühist? (sufiks) Kuvame diagrammi.

Sõnastage reegel. Millal kirjutatakse sufiksites sulisevate omadussõnade järel tähed O-E?

1. Pöördume teatmematerjali poole: õpikus lk 28. Lugege reegel läbi, pidage meeles ja esitage see näidetega. (Õpilased ütlevad reeglit).

- Mis oli meie esimene ülesanne? Kas oleme sellega tegelenud?

Nad võtavad teabe kokku, kannavad reegli peast üle, õpivad õigekirja õigesti märkima (tahvlil ja märkmikus).

Kokkuvõtteks:täitis tunni esimese ülesande

Regulatiivne juhtimiskontroll: suutma läbi viia tegevuste lõppkontrolli (“Mis on tehtud?”).

Suhtlemisvõimeline UUD: oskama oma mõtteid täpselt ja piisava terviklikkusega väljendada.

5.

Esmane konsolideerimine

(4 minutit)

Kehalise kasvatuse minut (2 min)

2. ülesanne. Looge reegliga töötamiseks algoritm.

Koostage tahvlil olevate näidete põhjal algoritm õigekirja märkimiseks päevikutes.

Algoritmi koostamine frontaalselt. Kommenteerime koostatud algoritmi.

ALGORITM

1. Määrake kõneosa (nimisõna)

2. Määrake, millises sõna osas täht puudub (liites)

3.Kuhu langeb rõhk?

4. Kui sibilantide järel olev sufiks on rõhutatud, kirjutan -o, muudel juhtudel - e.

- Mis oli meie teine ​​ülesanne? Kas oleme sellega tegelenud?

Füüsiline harjutus (liikumismuusika saatel)

Nad töötavad algoritmi põhijoonisega ja täidavad selle.

Korrake liigutusi muusika saatel õpetaja järel.

Kognitiivne UUD: osata valida lahendust, põhjendada valikut.

Suhtlusvõimeline UUD: oskab oma mõtteid täpselt ja piisava terviklikkusega väljendada, oskab arvestada sõbra arvamusega.

6.

Uute teadmiste kaasamine teadmiste süsteemi ja läbivaatamine (5 min.)

Rakendame oma algoritmi praktikas.

Vastuvõtt Õigekirja teatejooks.

Õpetaja annab esimeses reas olevale õpilasele sõnadega kaardi. Ta peab iseseisvalt sisestama puuduva õigekirja ühte sõna, selgitades seda. Seejärel ulatab ta paberi oma laua taga olevale naabrile. Ja nii mööda ketti lõpuni ja tagasi. Iga õpilane lõpetab kokku 2 sõna.

VALVE...KUIDAS PAAT

KAMYSH…VYY HUT

RING…VAY ROAD

ISA...VSKY SELJAKott

TANTS… VALLISAALS

PIPAR PLASTIK

CITZ...KLEIT

SIIL...KIDAD

Testi ennast!

Meie esimene rida on eksperdid. Annan teile rühmatööd. Kontrollnimekirja kasutades peaksite tööd kontrollima ja hindama.

Seniks, kuni eksperdid töötavad, kordame veel kord oma uuritava õigekirja skeemi ja õigekirja algoritmi.

Kognitiivne UUD: oskab leida vajalikku infot.

7.

Iseseisev töö.

3 min

Nüüd vaatame, kuidas olete selle reegli õppinud. O-E-E õigekiri pärast sibilanti ja C (juures, järelliides, lõpus)

Ülesanne: Märkige õige vastus .

1. E-täht kirjutatakse juure

a) sh..lk b) sh..k c) sh..suud d) sh..fer

2. Sufiksisse kirjutatakse täht O

a) odav b) must c) läikiv d) must

3. E-täht kirjutatakse lõppu

a) tahm..b) võti..m c) pliiats..m d) öökull..m

4. E-täht kirjutatakse järelliidese

a) isa..vsky b) konn..nokk c) kvarts..vsky d) uss..k

5. Järelliitesse kirjutatakse täht O

a) kalik... b) läikiv c) mustriline d) mangaan...

Iseseisev töö raskusastme valiku vormis testi vormis, millele järgneb vastastikune testimine.

5 õiget vastust – 5 punkti

4 õiget vastust – 4 punkti

3 õiget vastust – 3 punkti

2 õiget vastust – 2 punkti

1 õige vastus – 1 punkt

8.

Tunni kokkuvõte. Peegeldus

(2 minutit.)

Mida uut sa täna õppisid?

Mida sa õppisid? Mida sa avastasid?

Milliste probleemidega te kokku puutusite? Mis oli raske?

Vastab õpetaja küsimustele.

Suhtlemisoskus: oskama vastata küsimustele, kuulata ja mõista teisi.

Regulatiivne juhtimiskontroll: oskab hinnata tegevuse tulemusi (oma, kellegi teise oma)

Kognitiivsed õppimisoskused: oskama näidata loovust.

9

Kodutöö

(1 min.)

Mitmetasandiline kodutöö.

Koostage 20-sõnaline diktaat teemal "Tähed O ja E pärast sibilantsi ja C"või teostada

- nt 363 (jaga sõnad 4 rühma)

- nt362 (asenda fraasid)

Valige pakutavate hulgast ülesanne.

Regulatiivne UUD: oska hinnata oma võimeid.

10

Peegeldus (1 min)

Edu vastuvõturedel

Lapsed tulevad üles ja asetavad väikese mehe (enda) neile kõige lähemal asuvale astmele.

Regulatiivne juhtimiskontroll: oskab hinnata tegevuste tulemusi (oma)

MORFOLOOGIA

OMADUSSÕNA

§ 30. O, E PÄRAST SISSINGE JA C OMASUSSÕNADE SUIFIKITES JA LÕPPES

MATERJAL VAATLEMISEKS JA Peegeldamiseks

Kirjutage sõnad üles. Asetage rõhk. Tõstke esile sufiksid ja lõpud nimi- ja omadussõnades. Sobitage õigekiri o - e sõnade olulistes osades pärast sibilantsi ja c. Tehke järeldus. Kontrollige oma otsust allpool toodud reegli suhtes.

Omadussõnade, aga ka nimisõnade sufiksites ja lõppudes kirjutatakse pärast susisemist ja rõhu all olevat q-d o ja rõhuta asendis - e (eeskujulik, võõras, ring, tihe).

175. I. Koostage nendest sõnadest laused, pannes omadus- ja nimisõnad õigesse käände. Kirjutage üles laused, mille olete teinud.

1. See on võimatu, värske, elada, õhku, ilma. 2. Po, pilv, sinine, väike, ujuv, taevas. 3. Talv, lumi, puhas, valgeim, sisse, metsatukk, jooksustardiga raputas maha. 4. Pilved, üleval, must, linn, rippuv, plii. 5. Isa, mina, siil, labakindad, sees, käes.

Märkige omadussõnades sõna graafiliselt olulised osad. Selgitage nende õigekirja.

176. I. Kirjutage üles omadussõnad, lisades puuduvad tähed ja jagades need kahte veergu: 1) o pärast sibilantsi ja c; 2) e-ga samade kaashäälikute järel sõna tähenduslikes osades. Näidake graafiliselt kirjapilte.

Siil..uluge, nägu..uluge, lõuend..uluge, toit..uluge, karmiinpunane..uluge, hea, värske..mine, tulnukas..th, pilliroog..uluge, plüüs..uluge, plii.. ulguma, arktiline rebane..ulguma, morss..ulguma, läikiv..ulguma, varras..ulguma, rõngas..ulguma, õietolm..ulguma, beebi..ulguma, juure..ulguma, pirni..ulguma, embrüonaalne, muld ..chny, maikelluke..wy, tagumik...wy.

II. Milliseid sõnu sa ei kirjutanud? Miks?

III. Koostage ja kirjutage üles neli kuni viis fraasi "omadussõna + nimisõna" nende sõnadega (valikuline). Märkige neis põhisõna.

177. I. Kirjutage omadussõnad kahte veergu: 1) koos puuduva tähega järelliites; 2) lõpus. Täitke puuduvad tähed o või e. Pidage meeles stressi.

Lõuend, suur, vaikne, brokaat, läikiv, beež, hea, karmiinpunane, kirsiploom, ilus, värske. .m, nuga..ulgu, kuhja..ulgu, tihedas..m,oranž..ulgumine, pilliroog. .ulgu, torkiv..mine, möll..ulgu, lama..mine, valvur..ulgu, kalik ..ulgu, lõhkeaine..mine, plii..vau, kuum..mine, parim..mine, naaber. .mine, eeskujulik..vau, materjal..ulgu.

II. Koostage ja kirjutage üles kolm või neli lauset nende omadussõnadega (valikuline). Tõmmake omadussõnad lause osadena alla.

III. Sorteeri esiletõstetud sõnad nende koostise järgi.

178. I. Kopeeri tekst, avades sulud. Sisestage esiletõstetud sõnas puuduv täht, selgitage õigekirja, näidates õigekirja.

Suure maja taga oli vana aed, juba metsik, umbrohtu ja võsa uppunud. Kõndisin mööda terrassi, ikka tugev ja ilus. Klaasukse kaudu paistis parkettpõrandaga tuba, ilmselt elutuba. Läbi

Võre akendel oli näha vana (n, nn) ​​musta klaverit ja seintel laiades mahagonraamides graveeringud - selles polnud midagi muud. Kunagistest lillepeenardest jäid järele vaid pojengid ja moonid, kes oma valgeid ja erepunaseid päid murult üles tõstsid. Radade ääres kasvasid noored vahtrad ja jalakad, mis venisid välja ja segasid üksteist. Aed tundus läbipääsmatu, aga see asus maja lähedal, kus olid veel paplid, männid ja vanad pärnad. Ja siis sai nende taga aed heinateoks puhtaks tehtud ja hõljumist enam ei olnud, ämblikuvõrke ei sattunud suhu ega silma, tuul puhus.

Üha enam hõrenev ja tõeliseks heinamaaks muutuv aed laskus roo- ja pajutaimedega võsastunud jõe äärde. Väikese tammi lähedal laius, väike eterniitkatusega veski tegi vihast häält, konnad krooksusid raevukalt ja ööbikud laulsid õhtuti.

(A. Tšehhovi järgi)

II. Vahetage oma töökaaslasega märkmikke ja kontrollige puuduvate tähtedega omadussõnade õigekirja.

III. Leidke sissejuhatava sõnakombinatsiooniga lihtne lause. Millise tähenduse annab sissejuhatav kombinatsioon lausele? Lugege lause ilma sissejuhatava kombinatsioonita. Kas lause tähendus on muutunud?

179. I. Vaata reproduktsiooni I. Šiškini maalist “Ülekasvanud aia nurk”. Valige kujundlik keel, mis aitab teil pildi värvist rääkida. Koostage ja kirjutage kujundikeeles pildi kirjeldus. Pöörake tähelepanu kirjelduse struktuursetele osadele: sissejuhatus, põhiosa (üldvaade, üksikasjad), järeldus.

I. Šiškin. Võsastunud aia nurk

II. Arutage oma kirjeldusi oma lauanaabriga: kas kirjelduse omadussõnad on hästi valitud, kas need aitavad luua aimu pildi värvist.

180. I. Lugege omadussõnu, määrake nende kategooria tähenduse järgi. Kirjutage omadussõnad kolme veergu, sisestage puuduvad tähed ja avage sulud. Tõestage, et need on õigesti kirjutatud. Kui teil on raskusi, vaadake punktides 28–30 olevat teoreetilist materjali.

Pilliroog..vyy, oranž..yy, karmiinpunane(n, nn), lõuend..yy, res..yy, meremees(e, ss)yy, jaanuar(?)yy, kraana(n, nn)yy, nahk (n, nn)y, hea..y, ilus..yy, ra(n, nn)yy, sidrun(n, nn)yy, kudumine..yy, (mitte) suur, (mitte) paks; (mitte) pikk, vaid madal; puit(n, nn), klaas(n, nn), tina(n, nn), tuuletu(n, nn), kodune(n, nn), distsiplineeritud(n, nn).

II. Kirjutage nende sõnadega kaks või kolm lauset. Parsige üks neist.

III. Tehke esiletõstetud sõnade foneetiline ja morfoloogiline analüüs.

O, E PÄRAST SISSINGE JA C OMADUSSÕNADE SUIFIKITES JA LÕPUDES – vene keel

Sarnased postitused:

26. tund Tähed ch, sch Õpime õigesti hääldama ja kirjutama sõnu kaashäälikutega ch, sch 186. Kuulake, kuidas õpetaja loeb keeleväänajat. Kuidas hääldada helisid, mida tähistab...

KEELEMORFOLOOGIA NIMENIME § 20. VÕRDLEMATUTE NIMENIMETE SUGU VAATLUS- JA REJEKTSIOONIMATERJAL Vaata tabelit ja sõnasta vastus küsimusele: kuidas määratakse kallutamatute nimisõnade sugu...

KÕNETEKST § 53. JUTUSTAJA TEGELASTE POPULAARTEADUSLIKU TEKSTI ESITUS 331. I. Lugege tekst läbi. Kirjutage lugemise ajal üles võtmesõnad ja raskesti kirjutatavad sõnad. Märge...

Tund 27. TÖÖTAMINE VAIKSELT LOETUD TEKSTI SISU KALLA Arendame oskust vaikselt lugeda ja teksti sisust aru saada 165. Loe keelekeeraja, kiirendades järk-järgult tempot. Ütle intonatsiooniga:...

Tund 59. TEGELASTE TEGELASTE, KIRJANDUSTEOSTE KANGELASTE TUNNISTAMINE Arendame oskust iseloomustada tegelasi, sealhulgas nende tegude järgi 378. Lugege luuletust. Defineeri see...

NIMENIME MORFOLOOGIA §17 Tähed e ja nimisõnade lõpud 148 1. Märkige sõnade jõgi, hobune, stepp käände. Keelduge nendest sõnadest. Tõstke esile lõpud -...

KEELE ASEMÄND § 39. ISIKLIKUD ASEMINED. REFLEKTIIVNE ASEMÄN – Isikuliste asesõnade hulka kuuluvad järgmised: I, you, he, she, it (ainsuses); meie, teie, nemad (pl....

KEELE ASEMÄÄN § 42-43. OMAMIS-, DEMONSTRATIIVSED JA DETERMINATIIVSED ASEsõnad – omastavad asesõnad (minu, sinu, meie, sinu, sinu) näitavad, millisele isikule objekt kuulub: Kui soovid...

5. tund Vene kultuuri ja Kiievi esindajad Saame teada kirjanikest ja kunstnikest, kes lõid oma teoseid Kiievi kohta või Kiievi jaoks 28. Pidage meeles ütlust. Kiiev...

MORFOLOOGIA NIMEMÄNG §12. Päris- ja tavasõnad 90 Mälust dikteerimine 1. Lugege tekst läbi. 2. Kirjutage üles animeeritud nimisõnad ja linnanimed. Koosta...

HEAD UUT AASTAT! Ts Titt Isa Starlings Kana Laulik Lauljad Muna Lõpp Lõpeb Aken Tibu Tsirkus Terve Sepp Arv Häälda kõva konsonant [ts]. Lõpus...

4. klass Kõneosad Nimisõna Pehme märk (ь) naissoost nimisõnades susisemisele VALIKSÕNAD 1. Kirjutage naissoost nimisõnad ühte veergu...

29. Nimisõnade arv (Niisõnade arv). Loeme: jagame teksti sisu järgi osadeks. Räägime: kasutame sõnu, mis tähistavad inimese meeleolu, heaolu 226. Lugege lugu ette, kasutades...

2. klass Lause Laused, mis sisaldavad sõnumit, küsimust, taotlust või korraldust, stiimulit tegutsemiseks KONTROLLI KIRJUTAMIST 1. Esitage esiletõstetud sõnadele küsimusi. 1. Laulis...

ARVNIME MORFOLOOGIA Arvnimi on kõneosa, mis tähistab loendamisel kogust või järjekorda ja vastab küsimustele kui palju? milline?, seitse, kakskümmend viis, seitsmes,...

TUND JA 2.–4. 1. KLASSIS ÕPITU MEELDE TULETAMINE 5. Lugege sõnu. Öelge iga sõna häälikud järjekorras: kool, tund, laud, laud, tool,...

62. tund Tähenduselt lähedased sõnad Õpime midagi uut tähenduselt lähedaste sõnade kohta 443. Loe. Miks sa arvad, miks haavapuu külmub? Haavapuu külmetab, väriseb...

3. TÄHTIKU MÄRGIGA HELID JA SÕNATÄHED (ъ) 77 Mis on märkide ь ja ъ nimetused? Mis on nende nimedel ühist ja kuidas nad...

Tund 48. ESEE ARULETUD PROBLEEMIST Õpime koostama esseed arutlusel olevast probleemist 301. Lugege ja kirjutage üles vanasõna ja ütlused. Märkige nende väidete tähendus....

4. klass Kõneosad Nimisõna Nimisõnade genitiivne kääne HOIATUSDIKTID 1. Kirjutage üles ja lugege sõnaühendeid. Esitage küsimusi nimisõnadele. Jõe ääres, lähedal...

3. HELI- JA TÄHED PAARIDEGA HÄÄL-KONSONANTIDE KIRJUTAMISE KONTROLLIMINE 62 1. Lugege tekst läbi. Valige sellele nimi. SÜGISKUUD. NOVEMBER ON RIND? IMELINE...

MORFOLOOGIA LIIGID JA KÕNESTIILID §55-56 Interjööri kirjeldamise tunnused. Interjööri kirjelduse elementidega narratiivse iseloomuga kirjandusteksti esitlus 460 1. Mida teate kirjeldusest...

3. klass Sõnalooming. Õigekiri Sõna tüvi ja lõpp SÕNARAAMAT DICTS Leidke ja märkige mitmel kujul antud sõnade lõpud. I. Esmaspäev, kuni esmaspäevani,...

Tund 66. DIALOOGIDE KOOSTAMINE Dialoogide koostamise oskuse parandamine 420. Lugege vanasõna läbi ja selgitage selle tähendust. Pole häbi vaikida, kui sul pole midagi öelda. Kirjutage väide mälu järgi...

19. tund. LAUSE TEISED LIIKMED Õpime tundma lause 113 alaealisi liikmeid. Loe. Mis aastaajast me nelikutes räägime? Selgitage oma vastust. Lehed on lennanud...

SÕNATUNNID 72 – 77 OBJEKTIDE MÄRKE MÄRKAVAD SÕNAD 375 Loe. Arva ära sõna. See tähistab pikliku kujuga eset, kollase värvusega, väga aromaatne, maitseb...

Õppetund nr________

Teema: " Tähed O//Ё pärast sibilantsi ja C omadussõnasufiksites"

Tunni eesmärk:õppida tundma O ja E tähtede valimise tingimusi omadussõnade järelliidetes sibilantide ja C järel.

Ülesanded:teema: õppida rakendama reeglit O ja E tähtede valimisel omadussõnasufiksites pärast sibilantsi ja C; meta-subjekt : teadmiste praktikas rakendamise oskuse arendamine; mõtlemise, loogika, analüüsi-, süstematiseerimis- ja üldiste järelduste tegemise oskuse arendamine; oskuste kujundamine osaliselt kognitiivse tegevuse otsimisel, iseseisvusel; isiklik : vastastikuse austuse kasvatamine, armastus vene keele vastu, ilumeel, loov kujutlusvõime. Tunni tüüp: kombineeritud.

Varustus: esitlus.

Tundide ajal

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Organisatsiooniline etapp.

Klassi tunniks valmisoleku kontrollimine. Puudumiste ja põhjuste väljaselgitamine. Vastuvõtmise ja edastamise kanne päevikusse ja märkmikusse.

Tere tulemast. Vastavad klassiteenindajad.

d/z kontrollimine.

Kodutööde kontrollimine.

Näidatakse töid.

Viiteteadmiste uuendamine

1. Defineeri morfeem.

Juur, eesliide, järelliide, lõpp.

2. Parsi sõnad nende koostise järgi.

Kapuuts, vana naine, mets, puhtus, üleujutus, jalamil, jää haigeks, jõgi.

Määratlused on antud ahelas.

Juhatuses töötab kaks inimest.

Motivatsioon UD jaoks.

Tänase õppetunni teema väljaselgitamiseks täitke järgmine ülesanne: teie ees on seitse mitmevärvilist silpe sisaldavat tähte.

Sinu ülesanne: kirjutage reale üles ainult need silbid, mille kohale kirjutatakse ainult kvalitatiivsed omadussõnad.

Niisiis, mis sõna sa välja mõtlesid? Tõstke käed üles, kes sai sõna LÄBIKIRJA.

Õigekirja õpilased tormavad meile tundi külla,

Täna toimub neist terve ringtants.

Uurime neid koos teiega ja kordame ka üle.

Avame ukse uude maailma ja loome ime!

Nad lahendavad probleemi.

Teema väljakuulutamine. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine. Tunniplaani selgitus.

Niisiis, meie tunni teema:

Õigekiri – O- ja E-tähed pärast sibilante ning C-tähed omadussõnade järelliitetes. Sissekandmine klassipäevikusse.

Selle eesmärgi saavutamiseks peame esmalt meeles pidama reeglit tähtede O ja E valimiseks nimi- ja omadussõnade sufiksites ja lõppudes sibilantide ja C järel.

Pärast susisemist ja Ts sisse lõpud nimisõnad stressis kiri on kirjutatud KOHTA, ilma aktsendita – E-täht.

Pärast siblimist stressis V järelliited nimisõnad kirjutatakse tähega KOHTA, ilma aktsendita – E-täht.

Pärast siblimist lõpud omadussõnad stressis kiri on kirjutatud KOHTA, ilma aktsendita – E-täht.

Märkmiku kujundus.

Kirjeldage lühidalt reegliskeemi.

Teema kallal töötamine

See õigekiri pole nii lihtne.

Ta otsustas meie üle naerda.

Kuid me ei karda raskusi

Ja me võitleme temaga doominomängus!

Õigekirja doomino.

Sisestage vajalikud tähed.

Noh, me võitsime!

Kordatakse seda, mida vaja.

Nüüd on kirjapilt teistsugune,

Me ei tea, millest ta räägib.

Nii et mõtleme selle välja ja arutame seda

Ja me saame algoritmi.

Uut materjali selgitatakse multimeedia toe abil.

Õpilased sõnastavad reegli.

Nimisõnadest moodustatud omadussõnade järelliidetes kirjutatakse sibilantide ja C järel täht O rõhu all, ilma rõhuta - E.

Algoritmi kallal töötamine

Sõnavaratöö

Kirjutage algoritm märkmikusse.

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletuse:

Me võitlesime spellidega,

Tegime teiega suurepärast tööd!

Nüüd on aeg puhata

Ja alles siis jätkake oma teed!

1. harjutus.

Kallutage pea paremale. Esialgne asend.

Kallutage pea vasakule. Esialgne asend. (6 korda)

2. harjutus.

Pöörake pea paremale. Esialgne asend.

Pöörake pea vasakule. Esialgne asend. (6 korda)

3. harjutus.

Kallutage pead ette ja taha. Esialgne asend.

Kallutage pead ette ja taha. Esialgne asend. (4 korda)

Nad teevad soojenduse.

Ajuvereringe parandamiseks tehakse võimlemist.

Tugevdamise harjutuste süsteem

Täitke puuduvad tähed. Valige testsõnad.

Klõps - klõps, õmblus, siid - siid, kõrvetised, odav - odavamaks muutuma, kahin, tammetõru - tammetõru, kapuuts, dändi - uhkeldama, kollane - kollaseks muutuda, kõrist, slum.

Kaks inimest on tahvli juures, klass on vihikus.

Täitke puuduvad tähed. Kirjuta tabelisse sõnad:

Tünn..k, doktor..m, tall..k, seltsimees..m, lumi..k, puu..m, mäger..nok, laulja..m, pärg..k, kiir..m, king..k, peegel..m, tempel..k, mõõk..k, orav..k, tass..y, säästlik..k, pagas..m, liiv..k, lapselaps..k, nimekiri..k, taskurätik, karjane..k.

Üks juhatuses.

Täitke puuduvad tähed.

Lõuend, suur, brokaat, tulnukas, läikiv, beež, hea, karmiinpunane, kirsiploom, ilus, värske, nuga, kummuli, tihe, oranž, rõngas, pilliroog, kipitav, ruff, lamav, valvur.

Töötage ahelas koos selgitustega.

Peegeldus. Kokkuvõtteid tehes.

täna sain teada...

see oli huvitav…

raske oli…

täitsin ülesandeid...

Ma taipasin, et...

Nüüd saan…

Analüüsida, üldistada, teha järeldusi, vastata.

Niisiis, tänane tund lõppeb. Veel minut ja kell heliseb. Aga õigekirjad ei jookse sinu eest ära, need tulevad jälle sinu õppetundi. Ilma nendeta ei saa te õigesti kirjutada. Õppige neid usinalt “A”-ni. Ärge unustage õigekirja kordamast! Ja õppige usinalt uusi!

Kodutöö

§45, koostada uuritud õigekirja põhjal 15 sõnaühendist koosnev diktaat.

Päeviku sissekanne.

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Urakhchi põhikool"

Rybno-Slobodsky linnaosa

Tatarstani Vabariik

“O ja E kirjutamine pärast sibilantsi

lõppudes ja sufiksites

nimi- ja omadussõnad"

(vene keele tund 4. klassis)

Valmistatud ja teostatud

algkooli õpetaja Ljubov Nikolajevna Tšugunova

2016. aasta

Teema: O ja E kirjutamine nimi- ja omadussõnade lõpp- ja sufiksite järel

Sihtmärk: o, e õigekirja moodustamine nimi- ja omadussõnade lõpp- ja sufiksite järel

Ülesanded: - teha kindlaks, mil määral on õpilased omandanud teadmisi kõneosade (nimisõnad, omadussõnad), sõnamorfeemide kohta;

Luua tingimused algkoolilastel substantiivide ja omadussõnade sufiksite ja lõppude sibilantide järel O-E tähtede õige kirjutamise oskuste arendamiseks.

Arendada sidusat kõnet, loovat mõtlemist, võrdlemis-, analüüsi- ja üldistusvõimet.

Tunni tüüp : õppetund uue materjali õppimisel.

UUD: teema : rakendada teadmisi õpitava teema kohta; teha ühistegevuse käigus kollektiivne otsus; hinnata oma kognitiivse huvi taset uuritava teema vastu; tuvastada iseloomulikud tunnused ja mustrid.

Isiklik : õppimise isikliku tähenduse valdamine; lai õppimise motivatsioon, teiste inimeste arvamuste aktsepteerimine; hariduse kui isikliku väärtuse tajumine; anda piisav enesehinnang.

Metasubjekt

Kognitiivne: ammutada vajalikku teavet õpikust ja lisateadmisallikatest (sõnaraamatud, kaardid, tabelid).

Regulatiivne: reguleerida oma tegevusi, mille eesmärk on uute asjade õppimist; planeerida oma tegevust; töötavad plaanipäraselt.

Kommunikatiivne: hariduskoostöö planeerimine õpetajaga ja kaaslastega; oskus oma mõtteid väljendada; enda ja üldharidusliku tegevuse kvaliteedi hindamine

Planeeritud tulemused : õpilane õpib selgitama õpitud õigekirja; kasutage o, e kirjutamise reeglit sibilantide järel (nimi- ja omadussõnade lõpp- ja sufiksites)

Põhimõisted: o, e kirjutamine sibilantide, nimisõna, omadussõna, sufiksi, lõpu järel

Vahendid : Churakova N.A. vene keel. 4. klass: Õpik 1 tund;

Baykova T.A. vene keel. 4. klass: Iseseisva töö vihik nr 1; kaardid individuaal-, paaris- ja rühmatööks, tabelid järeldustega ja algoritm O ja E kirjutamiseks pärast sibilantsi nimi- ja omadussõnade lõppu ja sufikseid, tunniplaan, esitlus.

Töö vormid : eesmine, rühm, paar, individuaalne

Tundide ajal:

I . Aja organiseerimine

Kell on juba helisenud.
Õppetund algab.
Me ei ole täna üksi
Külalised on saabunud tunnile.
Pöörake kiiresti ümber
Tervitage oma külalisi!

Alustame vene keele tundi.

Poisid, palun avage märkmikud, kontrollige oma istekohti, kirjutage üles kuupäev, 12. detsember, suurepärane töö.

Keelematerjali uurimine .

U: poisid. Pöörake tähelepanu tahvlile. Sõnakombinatsioonid kirjutatakse tahvlile. Miks asetatakse järgmistes sõnades sibilantide järele erinevad vokaalid?

Pimedas e m metsa tikitud sall e To

valvur e ulgub paat kohev lumi O To

suures O m maja soe kiir O m

siil O labakindad tohututest kaussidest e th

Võite kasutada vihjet. (võtke sõnad lahti vastavalt nende koostisele)

Õpetaja: Kirjutage vihikusse vihikusse sihisevate sõnade järel olevad õigekirjaga sõnad, tõstke morfeem esile. (Grisha töötab paberitükil)

Millises morfeemis on häälikute õigekirjamustrid pärast hääli? Kas neid kirjutatakse samamoodi?

Soovitatud vastus : vokaalsufiksid, lõpud ja kirjutatakse erinevalt.

T: Millest me tunnis räägime?

TUNNI TEEMA SÕNASTAMINE

O ja E õigekiri nimi- ja omadussõnade lõpp- ja sufiksite järel

(Õppetunni teema tahvlil)

EESMÄRKIDE SEADMINE õpilaste tund, kasutades äraarvamise tehnikat

(jätka lauseid):

1. Saame tuttavaks………..

2. Parandame õigekirja…………

3. Kontrollime oma ………….

II . Õpilaste teadmiste täiendamine O ja E õigekirja kohta nimisõnasufiksite järel

U: Nüüd me dirigeerimeFINK - WRIGHT – ROUND ROBIN

Sinu ülesanne on mõelda. Sisestage paberitükkidele vajalikud tähed. Seejärel lugege oma vastust paberilehelt kordamööda.(töötame rühmades)

D: sisestage vajalikud tähed

U: Poisid , kellel on raskusi sõnade kirjutamisega.

D: jah

U: Mis on raskused?

D: o-e tähtede kirjutamine pärast siblimist

Mis juhtub? Probleemne olukord

D: Tekib probleem: mis tähte tuleks kirjutada järelliite O või E sibilantide järele.

T: kuidas probleemi lahendada? Vaatame edasiMillises sõna osas see kirjapilt asub?

Selleks tuleb välja selgitada, millise sõna põhjal need sõnad moodustatakse.

D: Sõna tünn moodustatakse sõna bok tüvest kasutades järelliidet -ok. See tähendab, et see kirjapilt on järelliites.

Kirjuta vihikusse sõnade veergu: bok-, ram- jne.

Nahkhiire plakati lugemine lk 135

NIMENIME SUIFIKIDESstressis kirjutatud Opole aktsenti - E, kui need nimisõnad on moodustatud teistest nimisõnadest:

talupoegO k – (inimesest);/

linnuke - (tähe);/

kuristik – (kuristikust);/

T: Rõhutame paberitükkidel olevaid sõnu. Kontrollime reegli abil, kas puuduvad tähed sisestati sibilantide järel õigesti. Kirjutame need sõnad üles. Millist vaheldust me näeme? (k/h, n/sh jne)

III . Harjutused O ja E (e) õigekirja kinnistamiseks sufiksites esinevate nimisõnade järel

Harjutus 103, alates 103

T: Loe luuleridu.

D: Viilutas kibe kiir(e\o)k vanamees(e\o)k

Sõin nendega õhtust ja heitsin pikali (y\o)k.

U: Kirjutage veergu sõnad, millel on järelliide -ok-. Kirjutage iga nende sõnade kõrvale sõnad, millest need on tuletatud. Näidake kirjas nähtavat kaashäälikute [k] \ [h] vaheldumist.

D: luh okei - luTo

vanah ok - vanaTo

boh okei - heaTo

Fizminutka

Oled sa ilmselt väsinud?

No ja siis tõusid kõik koos püsti!

Nad trampisid jalgu.

Käed pai.

Kaldus paremale, vasakule

Nad keerlesid ja keerlesid.

Ja kõik istusid oma laua taha.

Suleme silmad tihedalt,

Loeme koos viieni.

Avage, vilgutage

Ja me jätkame tööd

IV . SEGA HERNEMERI (RELLY ROBIN)

T: Mis on nimisõna?

D: Nimisõna on iseseisev kõneosa, mis tähistab objekti ja vastab küsimustele KES? MIDA?

U: Milline täht nimisõnasufiksites kirjutatakse rõhu all?

D: O kirjutatakse rõhu all nimisõnasufiksites.

U: Milline täht nimisõnasufiksites on kirjutatud rõhuta asendis?

D: Rõhuta asendis kirjutatakse E-täht nimisõnasufiksites

T: Mis on omadussõna?

D: Omadussõna on iseseisev kõneosa, mis tähistab mingi objekti omadust ja vastab küsimustele MIDA? MIS? MIS? MIS?

U: Milliseid tähti kirjutatakse omadussõnade järelliidetesse susisevate järel?

V . Õpilaste O ja E õigekirjaoskuse kujunemine pärast sufiksites esinevate omadussõnade susisemist

Nahkhiireegel lk.136.

U harjutus 105, alates 137

A) T: Lugege ülesanne ise ette. Tabel nr.... Osaleja nr...., öelge, mida tuleb teha.

D: Nimisõnade tüvedest tuleb moodustada omadussõnad, kasutades järelliidet -ov- või -ev- ja need üles kirjutada. Saadud sõnad tuleb rõhutada ja järelliide esile tõsta.

(vastastikune kontroll)

T: Sul on laual kaardid sõnadega. Mul on ka sõnadega kaardid. Ma võtan kaardi ja sina koostad fraasi, valides loendist sobiva tähendusega nimisõnad ja pannes need õigesse vormi.

1. rühma omadussõnad: võti..., pilliroog..., morsk..., siil....

Rühma 2 sõna nimisõnad: vesi, tihnikud, vuntsid, perekond.

T: Kirjutage kaks lauset, mis kasutavad kõiki nelja fraasi.

D: näiteks: Siilipere läks allikavee järele. Järsku ilmusid pilliroo tihnikutest morsavuntsid.

VI . Õpilaste teadmiste kujundamine O ja E õigekirja kohta nimi- ja omadussõnade lõppude sibilantide järel

Nahkhiireegel, lk 137

Harjutuse 106 tegemine, lk 137

VII . Tunni kokkuvõte Peegeldus. ( Regulatiivne: võtta vastu ja säilitada õpiülesannete täitmisel õpiülesanne; tegutseda võttes arvesse õpetaja antud juhiseid.)

Meie õppetund on lõppenud.

Soovitan teil hinnata, kuidas te ülesandega hakkama saite.

Võtke emotikon, mis räägib teile teie meeleolust tunnis.

Millise eesmärgi me täna tunni alguses endale seadsime?

Rakendus

Pimedas e m metsa tikitud sall e To

valvur e ulgub paat kohev lumi O To

suures O m maja soe kiir O m

siil O labakindad tohututest kaussidest e th

Tünn..k, tall..k, lumi..k, mäger..k, pärg..k, taskurätik..k, karjane..k.

võti…

pilliroog...

morsk…

siil…

vesi

tihnikud

vuntsid

perekond