2.3. Maksustamise tunnused toodete (tööde, teenuste) tootmise etapis Tootmisprotsess kajastub raamatupidamises äritehingute kompleksina, mis kajastab majandusressursside tarbimist vastavalt konkreetsele tehnoloogilisele tsüklile, mis viib

Uuenduslike äriideede otsimine Süsteemi tasandil pole ideede elluviimisel midagi pistmist organisatsiooni struktuuri muutmisega, küll aga innovatsiooni stimuleerimisega. Üks huvitavamaid innovatsiooniseansse, mida ma kunagi läbi viinud olen, oli

Innovatsioonitegevus on tegevus, mis on suunatud uuenduste otsimisele ja elluviimisele, et laiendada tootevalikut ja parandada nende kvaliteeti, täiustada tehnoloogiat ja korraldada tootmist.

Innovatsioonitegevused hõlmavad järgmist:

• ettevõtte probleemide tuvastamine;
• innovatsiooniprotsessi rakendamine;
• uuendustegevuse korraldamine.

Ettevõtte uuendustegevuse peamiseks eelduseks on, et kõik olemasolev vananeb. Seetõttu on vaja süstemaatiliselt kõrvale heita kõik, mis on kulunud, vananenud ja muutunud piduriks edenemise teel, ning arvestada ka vigade, ebaõnnestumiste ja valearvestustega. Selleks peavad ettevõtted perioodiliselt sertifitseerima tooteid, tehnoloogiaid ja töökohti, analüüsima turgu ja turustuskanaleid. Teisisõnu tuleks teha omamoodi röntgenfoto ettevõtte tegevuse kõigist aspektidest. See ei ole ainult ettevõtte tootmis- ja majandustegevuse, selle toodete, turgude jne diagnoos. Sellest lähtuvalt peaksid juhid esimesena mõtlema, kuidas oma tooteid (teenuseid) ise vananenuks muuta, mitte ootama, kuni konkurendid seda teevad. Ja see omakorda julgustab ettevõtteid uuendustele. Praktika näitab: miski ei sunni juhti keskenduma uuenduslikule ideele rohkem kui tõdemus, et valmistatav toode osutub lähiajal aegunuks.

Kust tulevad uuenduslikud ideed? Võime nimetada seitse selliste ideede allikat. Loetleme sisemised allikad; need tekivad ettevõttes või tööstuses. Need sisaldavad:

1. ootamatu sündmus (ettevõtte või tööstuse jaoks) - edu, ebaõnnestumine, väline sündmus;
2. ebakõla - lahknevus tegelikkuse (nagu see tegelikult on) ja meie ettekujutuste vahel sellest;
3. protsessivajadustest lähtuvad uuendused;
4. äkilised muutused tööstuses või turu struktuuris.

Järgmised kolm innovatsiooniallikat on välised, kuna need pärinevad väljaspool ettevõtet või tööstust. See:

1. demograafilised muutused;
2. muutused arusaamades, meeleoludes ja väärtushinnangutes;
3. uued teadmised (nii teaduslikud kui ka mitteteaduslikud).

Nende olukordade analüüs konkreetset tüüpi muudatuste kaalumisel võimaldab meil kindlaks teha uuendusliku lahenduse olemuse. Igal juhul saate alati vastused järgmistele küsimustele. Mis juhtub, kui kasutame loodud muutust ära? Kuhu see ettevõtmist viia võib? Mida on vaja teha, et muutus muutuks arengu allikaks?

Kuid seitsmest muutuste allikast on kolmas ja seitsmes kõige olulisemad, kuna need on oma olemuselt kõige radikaalsemad.

Protsessi vajadusest tingitud muutus on palju olulisem kui kaks esimest. Vanasõna ütleb: "vajadus on leiutamise ema." Sel juhul lähtub muutus praktika, elu vajadustest. (Raamatutrükis käsitsi tippimise asendamine, toodete värskuse säilitamine jne) Samas eeldab seda tüüpi muudatuste rakendamine vajadust mõista, et:

• Vajaduse tunnetamisest ei piisa, oluline on teada ja mõista selle olemust, vastasel juhul on võimatu sellele lahendust leida;
• Vajadust ei ole alati võimalik rahuldada ja sel juhul jääb üle vaid mingi osa lahendus sellest.

Igal juhul on seda tüüpi probleemi lahendamisel vaja vastata järgmistele küsimustele. Kas me mõistame, mida protsess vajab ja milliseid muudatusi see vajab? Kas vajalikud teadmised on olemas või tuleb need omandada? Kas meie lahendused vastavad potentsiaalsete tarbijate harjumustele, traditsioonidele ja sihtorientatsioonile?

Kõige olulisemad muutused, võiks öelda radikaalsed, toimuvad „uute teadmiste” põhjal. Uutel teadmistel (avastustel) põhinevaid uuendusi on tavaliselt raske juhtida. Selle põhjuseks on mitmed asjaolud. Esiteks on reeglina suur lõhe uute teadmiste tekkimise ja selle tehnoloogilise kasutamise vahel ning teiseks läheb palju aega, enne kui uus tehnoloogia uues tootes, protsessis või teenuses realiseerub.

Sellega seoses nõuavad uutel teadmistel põhinevad uuendused:

• kõigi vajalike tegurite hoolikas analüüs;
• selge arusaam taotletavast eesmärgist, s.t. vaja on selget strateegilist suunitlust;
• ettevõtluse juhtimise korraldamine, kuna see nõuab rahalist ja juhtimisalast paindlikkust ning turule keskendumist.

Uutel teadmistel põhinev innovatsioon peab “küpsema” ja olema ühiskonna poolt aktsepteeritud. Ainult sel juhul toob see edu.

Millised on innovatsiooni aluspõhimõtted? P. Druckeri sõnul on vaja tõmmata selge piir selle vahele, mida tuleks teha ja mida mitte.

Mida me tegema peame

1. Sihipärane, süsteemne innovatsioonitegevus eeldab ülaltoodud innovatsiooniallikate võimekuse pidevat analüüsi.
2. Innovatsioon peab vastama seda kasutavate inimeste vajadustele, soovidele ja harjumustele. Küsimus, mida peaksite endalt küsima, on järgmine: "Mida see uuendus peab edasi andma, et tulevased tarbijad sooviksid seda kasutada?"
3. Innovatsioon peab olema lihtne ja sellel peab olema täpne eesmärk. Suurim kiitus innovatsioonile on: "Vaata, kui lihtne see on, kuidas ma sellele ei mõelnud?"
4. Uuendage tõhusamalt vähese raha, väheste inimeste ja piiratud riskiga. Vastasel juhul ei jätku peaaegu alati aega ja raha arvukate uuenduste jaoks, mida uuendus nõuab.
5. Tõhus innovatsioon peab olema suunatud juhtpositsioonile piiratud turul, selle nišis. Vastasel juhul loob see olukorra, kus konkurendid jõuavad teist ette.

Mida mitte teha

1. Ära ole tark. Innovatsiooni hakkavad kasutama tavalised inimesed ja kui see jõuab laiaulatuslikult, siis ebakompetentsed inimesed. Kõik, mis on disainis või töös liiga keeruline, on peaaegu kindlasti määratud läbikukkumisele.
2. Ära lase end hajutada, ära proovi teha mitut asja korraga. Innovatsioon nõuab kontsentreeritud energiat. On vaja, et selle kallal töötavad inimesed üksteist hästi mõistaksid.
3. Tehke uuendusi, et vastata praegustele vajadustele. Kui uuendus ei leia kohe rakendust, jääb see vaid ideeks.

Innovatsioon on töö, mis nõuab teadmisi, leidlikkust ja annet. On täheldatud, et uuendajad töötavad peamiselt ainult ühes valdkonnas. Näiteks Edison keskendus oma jõupingutustele ainult elektrile. Edukas innovatsioon nõuab pingelist ja keskendunud tööd. Kui sa pole selleks valmis, ei aita ei teadmised ega anne.

Edu saavutamiseks peavad inimesed kasutama oma tugevusi ja inimesed peavad innovatsiooni tõsiselt võtma.

Lõpuks tähendab innovatsioon muutusi majanduses, tööstuses, ühiskonnas, ostjate, tootjate ja töötajate käitumises. Seetõttu peab ta alati keskenduma turule ja lähtuma selle vajadustest.

Et ettevõte saaks tegeleda uuendusliku tegevusega, peab tal olema struktuur ja mõttelaad, mis aitaks kaasa ettevõtlusõhkkonna loomisele ja uue kui võimaluse tajumisele. Sel juhul on vaja arvestada mitmete oluliste punktidega.

Innovatsiooni põhiline korralduspõhimõte on luua meeskond parimatest töötajatest, kes on vabastatud nende praegustest töökohtadest.

Kogemused näitavad, et kõik katsed muuta olemasolev osakond uuendusliku projekti kandjaks lõppevad ebaõnnestumisega. Pealegi kehtib see järeldus nii suurte kui ka väikeste ettevõtete kohta. Fakt on see, et tootmise töökorras hoidmine on sellega seotud inimeste jaoks juba suur ülesanne. Seetõttu ei jää neil praktiliselt aega millegi uue loomiseks. Olemasolevad divisjonid, olenemata sellest, millises piirkonnas nad tegutsevad, on üldjuhul võimelised ainult tootmist laiendama ja moderniseerima.

Ettevõtlus- ja uuendustegevus ei pea tingimata toimuma pidevalt, eriti väikeettevõtetes, kus selline ülesehitus on sageli võimatu. Siiski on vaja määrata töötaja, kes vastutab isiklikult innovatsiooni õnnestumise eest. Ta peab vastutama aegunud toodete, seadmete, tehnoloogia õigeaegse tuvastamise ja väljavahetamise, tootmis- ja majandustegevuse tervikliku analüüsi (ettevõtte röntgenülesvõte), uuendusliku tegevuse arendamise eest. Innovatsioonitegevuse eest vastutav töötaja peab olema ettevõttes piisavate volitustega isik.

Innovatsiooniosakonda on vaja kaitsta talumatute koormuste eest. Investeeringud uuenduste arendamisse ei tohiks hõlmata regulaarselt läbiviidavat investeeringutasuvuse analüüsi enne, kui uued tooted või teenused on turule jõudnud. Vastasel juhul läheb asi rikutud.

Uuendusliku projekti elluviimisest saadav kasum erineb oluliselt hästitoimivate toodete väljalaskmise eest saadavast kasumist. Pika aja jooksul ei pruugi uuenduslikud püüdlused toota ei kasumit ega kasvu, vaid kulutavad ainult ressursse. Siis peab innovatsioon pika aja jooksul kiiresti kasvama ja selle arendusse investeeritud vahendid vähemalt 5-10 korda tagasi tooma, vastasel juhul võib seda lugeda ebaõnnestunuks. Innovatsioon algab väikesest, kuid selle tulemused peavad olema ulatuslikud.

Ettevõtmist tuleks juhtida nii, et see looks õhkkonna, kus uut ei tajutaks ohu, vaid võimalusena. Vastupanu muutustele on juurdunud hirmus tundmatu ees. Iga töötaja peab mõistma, et innovatsioon on parim viis tema ettevõtte säilitamiseks ja tugevdamiseks. Lisaks tuleb mõista, et innovatsioon on iga töötaja tööhõive ja heaolu tagatis. Nendel põhimõtetel põhineva uuendusliku tegevuse korraldamine võimaldab ettevõttel edasi liikuda ja edu saavutada.

Uuenduslikku tegevust saavad läbi viia nii ettevõttesiseselt spetsiaalselt loodud divisjonid (nn sisemised ettevõtmised) kui ka iseseisvad riskifirmad.

Siseettevõtted on väikesed üksused, mis on organiseeritud uut tüüpi kõrgtehnoloogiliste toodete arendamiseks ja tootmiseks ning millel on ettevõtte sees märkimisväärne autonoomia. Ettevõtte töötajatelt või sõltumatutelt leiutajatelt pärit ettepanekute valiku ja rahastamise teostavad eriteenistused. Kui projekt heaks kiidetakse, juhib idee autor sisemist ettevõtmist. See divisjon tegutseb minimaalse administratiivse ja majandusliku sekkumisega ettevõtte juhtkonnalt.

Kindlaksmääratud aja jooksul peab ettevõttesisene ettevõte innovatsiooni välja töötama ja valmistama ette uue toote või toote masstootmise käivitamiseks. See on reeglina antud ettevõtte jaoks ebatraditsioonilise toote tootmine.

Vene Föderatsioonis on sisemisi ettevõtmisi loodud paljudes suurtes tööstusettevõtetes, peamiselt sõjatööstuskompleksis (MIC).

Riskikapitaliettevõte on väikeettevõte, mis on spetsialiseerunud märkimisväärse riskiga uuenduslike ideede uurimisele ja arendamisele. Paljutõotava idee väljatöötamiseks kaasatakse riskikapitali suurtelt innovatsioonist huvitatud ettevõtetelt. Suurel ettevõttel on tavaliselt vastumeelsus innovaatilise idee enda väljatöötamisele olulise riskiga. Võimaliku ebaõnnestumise tagajärjed on talle palju rängemad kui väikeettevõttele. Seetõttu saab suurettevõtte peamiseks suunaks osaleda innovaatiliste ideede väljatöötamisega seotud tõenäolistes uuringutes sellistele arendustele spetsialiseerunud väikeettevõtete riskantse rahastamise rakendamine.

Väikeettevõtteid iseloomustab juhtimise lihtsus, lai isikliku algatuse võimalus, paindliku teadus- ja tehnoloogiapoliitika elluviimise võime ning leiutajate aktiivne kaasamine nende tegevusse. See määrab riskikapitaliettevõtete kõrge efektiivsuse. Paljud neist annavad olulise panuse uuenduslikesse edusammudesse, uute toodete ja kõrgtehnoloogiate väljatöötamisse.

Väikeettevõtete tõhusust innovatsiooniprotsessis tõendavad järgmised andmed: USA riikliku teadusfondi andmetel viisid kuni 100 inimesega ettevõtted iga teadus- ja arendustegevusse investeeritud dollari kohta neli korda rohkem uuendusi kui 100–1000 töötajaga ettevõtted. ja 24 korda rohkem kui ettevõtetes, kus töötab üle 1000 inimese. Nende innovatsioonimäär on kolmandiku võrra kõrgem kui suurtel, lisaks kulub väikestel ettevõtetel oma uuendustega turule sisenemiseks keskmiselt 2,22 aastat, suurtel aga 3,05 aastat.

Suurettevõtete osalemine riskifinantseerimises võrreldes traditsiooniliste teadus- ja arendustegevuse vormidega ei tulene mitte ainult suurenenud tulust, vaid ka nende otsesest majanduslikust huvist. Fakt on see, et sõltumatud väikeettevõtted saavad maksu- ja muid soodustusi ning saavad otsest rahalist toetust valitsuse programmide raames, et stimuleerida teaduse ja tehnoloogia arengut. Seetõttu areneb riskikapitali finantseerimine praegu paljudes riikides aktiivselt. Riskikapitali vormid arenevad teatud määral ka Venemaal.

V. Gribov, V. Grõzinov

Enne kui rääkida sellest, mis on innovaatiline tegevus koolis, tuleb defineerida, mis on innovatsioon üldiselt haridusvaldkonnas.

Lihtsamalt öeldes omandab õpilane sellised teadmised ja oskused, mis võimaldavad tal mitte ainult kogutud kogemusi praktiliseks tegevuseks tõlkida, vaid omavad ka teatud loomingulist potentsiaali ja enesearendamise võimet. Uuendused hariduses avalduvad vastusena sotsiaalsele nõudlusele muutuvate sotsiaalkultuuriliste, poliitiliste ja tehnokraatlike muutuste järele.

Koolis uuenduste juurutamise põhjused:

1. digitaaltehnoloogia levik;
2. lai infoväli globaalse võrgu ja meedia arengu valguses;
3. personaalne lähenemine lapse õpetamisele ja kasvatamisele, positiivse, humanistliku maailmapildi kujundamine;
4. tänapäeva elurütm, mis nõuab teatud edu ja konkurentsivõimet.

Uuenduslikud koolitusvormid

Uuenduslike tehnoloogiate klassifikatsiooni ei saa nimetada rangeks, kuid esile tõsta tasub kõige edukamaid ja kasutatud tehnoloogiaid.

• Probleemipõhine õpe.

Probleemi väljaütlemine ja iseseisev lahenduse otsimine on selle uuendusliku tegevuse põhimõte koolis.

Näiteks kirjandustunnis ploki “12” luuletust õppides esitatakse õpilastele küsimus: miks teie arvates lõpeb teos sõnadega “valges roosikorollas - Jeesus Kristus on ees”? Millistel uurijatel on õigus – kas neil, kes väidavad, et Blok ei suutnud jäänustest vabaneda, või neil, kes viitavad sellele, et revolutsionäärid kiusavad Kristust taga? Põhjendage oma vastuseid. Hea mõte on jagada klass rühmadesse, kes vaidlevad oma ajurünnaku vastuste poolt.

• Modulaarne koolitus.

Moodulõppes jagatakse teadmiste maht olulisteks plokkideks (mooduliteks), mida omandatakse skeemi järgi: õpetaja annab välja teatud infoploki, seejärel rakendatakse seda praktikas (laboritööd, seminarid, töötoad, väitlus). tunnid jne), siis läheb hindamisplokk (testid, kontrolltööd). Moodultehnoloogia on eriti paljutõotav kaugõppes, kui on vaja selget teadmiste kogumite süsteemi ja nende hindamist. Moodultehnoloogia tundub tänapäevases üleküllastunud infoväljas eriti kasulik just tänu oma rangele struktureerimisele.

• Portfoolio kui uuendusliku kooli tehnoloogia.

Selle lähenemisviisi olemus seisneb selles, et õpilased koguvad iseseisvalt oma olulisi töid, projekte, ülevaateid, diplomeid, tunnistusi ja tunnistusi. Portfoolio on oluline just haridustehnoloogiana, selle lõppeesmärk ei ole portfoolio jaoks materjalide kogumine, vaid vajalike teadmiste ja oskuste otsimise ning oma õppetegevuse hindamise meetodite ja tehnikate väljatöötamine. Portfoolio kogumise käigus õpib õpilane esiteks hindama, kui hästi on konkreetne projekt läbi viidud, kui terviklik ja terviklik see on, kuidas tõstatatud probleemid ilmnevad; teiseks valib üliõpilane ise oma portfoolio koosseisu, võimaldades tal paljastada oma talenti konkreetses valdkonnas. Iseseisvuse arendamiseks õppeprotsessis töötab ka teie enda hinnang oma tegevuse viljadele.

Kõik need lähenemisviisid arendavad kriitilist mõtlemist ja seavad õpilase iseseisva uurimistegevuse esiplaanile. Tunnetusprotsess sellistes kaasaegsetes koolis õpetamise meetodites põhineb uurimisel ja eneseteostusel.

Kooli uuenduslikud tegevused

Uuenduslik töö koolis on tänapäeval juba üsna mitmekesine, see hõlmab:

• multimeedia kasutamine õppetegevuses (multimeediaprojektorid, interaktiivsed tahvlid, tahvelarvutid jne);
• uued teabeallikad (elektroonilised raamatukogud, võrguressursid, õppekirjanduse kogu täiendamine uute kaasaegse teaduse tegelikkust kajastavate käsiraamatutega);
• digitehnoloogia ja personaalarvutite aktiivne kasutamine (videoesitlused ja meistriklassid, spetsiaalsete koolitusprogrammide ja programmide valdamine, mis aitavad õpetajal tundi planeerida ja aega säästa);
• uut tüüpi tundide juurutamine ja infootsing (arvutimängutund, oma projektide esitlemise tund, ajurünnaku tund), samuti uued loovülesanded ja hindamismeetodid.
• õpilase tervise kaitsmiseks mõeldud meetodid (nii füüsiline kui ka vaimne, psühholoogi osalemine laste psühholoogilise seisundi hindamisel koolis).

Uuenduslikud õpetamismeetodid peaksid peegeldama kooli uuendustegevuse üldist suundumust, st keskenduma õpilase loovusele ja iseseisvale ülesandele või probleemile lahenduse otsimisele.

Uued kaasaegsed õppemeetodid

• Juhtumi meetod. Selle lähenemisviisi korral ei pakuta õpilastele probleemile lahendusi, nad on selliste lahenduste leidmisel sunnitud tegutsema võimalikult tõhusalt. Näide sellisest tüdrukute kodunduse tunnist: jagage klass rühmadesse, andke igale rühmale samad tooted, tagage juurdepääs Internetile, kokaraamatud, pakume valmistada maitsvat roogi, võttes arvesse olemasolevat aega. Soovitav on välja kuulutada võitjagrupp.

• Õppetund-ekskursioon. Uuendusliku põhikooli jaoks võib see olla eriti huvitav seetõttu, et algkooliealised lapsed on endiselt tugevalt keskendunud millegi ereda ja meeldejääva spontaansele meeldejätmisele ja väärtustamisele. Näiteks Venemaa linnades olid 3-D Van Goghi näitused tohututel ekraanidel klassikalise muusika saatel. Hea mõte oleks anda õpilastele enne ekskursiooni ülesandeid meenutada ja kirjeldada neile meeldinud maali ja oma tundeid samaaegse heli ja heliga. visuaalsed pildid. Uuenduslike meetodite juurutamisel tuleks aktiivselt kasutada ka sünesteesia (tajumeelte ühtsus) fenomeni.

• Väitlustund, arutelu. Õpilased rühmades esitavad küsimusele lahenduse, ühtki varianti ei lükata tagasi ning kõige uskumatumad hüpoteesid sünnivad paljudest arvamustest.

• Meistriklass. See on eriti hea töötundides, joonistamisel, modelleerimisel jne.

• Rollimängu tund. Rakendatav absoluutselt kõikidele akadeemilistele erialadele, selle loominguline potentsiaal on praktiliselt ammendamatu. (Näide: rollimäng ajalootunnis “Hitleri kohtuprotsess”).

• Tund-modereerimine. Õpilastele pakutakse veebilehte, mis on pühendatud konkreetsele haridusprobleemile. Info sisaldab vigu, õpilastel palutakse need üles leida ja leht parandada.

• Tund-etendus pühendatud mõnele pakilisele sotsiaalsele probleemile.

Uuenduslikud tegevused koolis ei piirdu muidugi loetletud meetoditega. Sarnaseid meetodeid on üsna palju, neid kõiki iseloomustab õpilase aktiivne kaasamine uute teadmiste ja oskuste otsimisse, tema loovuse ja pragmaatilisuse arendamine.

Kaasaegsetes kiiresti muutuvates elutingimustes, tihedas infovoos nähakse uuenduslikku kooli kui perspektiivset haridussfääri haru.

Kooli uuenduslikud tegevused - video

Slaid 1.

Peamised suunad

kooli uuenduslikku tegevust

Slaid 2.

Ilma teadusliku töö soovita
õpetaja langeb paratamatult võimule
kolm pedagoogilist deemonit: masinlikkus
rutiin, banaalsus.

A. Diesterweg

Õppejõudude õpe (valmidus uuenduslikuks tööks)

Slaid 3. Kokku - 60

Olen sellest huvitatud – 56 õpetajat

Mind ei huvita – 4 õpetajat

Küsitluse tulemuste põhjal võime öelda, et õppejõud on uuendusteks valmis

Kaasaegne kool otsib oma funktsioonide elluviimiseks erinevaid võimalusi, millest üks on innovatsioon. Innovatsioon – innovatsioon, uudsus, muutus. Ajaloolises mõttes on uudsus alati suhteline. See on spetsiifilise ajaloolise iseloomuga, see tähendab, et see võib tekkida enne “oma aega”, siis võib see muutuda normiks või vananeda.

Innovaatilise töö ülesehitamisel õppeasutuses lähtusime kaasaegse hariduse arendamise põhisuundadest:

Slaid 4 Kaasaegse hariduse arengu põhisuunad

1. muutused haridusprotsessi korralduses;
2. muutused õppe- ja haridustehnoloogiates;
3. muutused õppeasutuste juhtimises.

Vaieldamatult on erinevaid haridusmuudatusi tutvustavad tegevused samal ajal ka kooli enda arendamiseks.

Ja seetõttu on meie õppejõudude uuendusliku töö eesmärktingimuste loomine õppeasutuse edasise arengu ja toimimise tagamiseks.

Võib öelda, et oleme uuenduste aktiivse kujunemise etapis.

Slaid 5 Koolis tehakse uuenduslikku tööd järgmistes valdkondades:

1. õpetajate intellektuaalse ja loomingulise töö korraldamine,

2. õpilaste intellektuaalse ja loomingulise tegevuse korraldamine,

3. haridusruumi informatiseerimine,

4. töötada kooli maine ja soodsa hariduskeskkonna loomise nimel

5. Üldsuse osaluse suurendamine haridusjuhtimises (juhatus, hoolekogu)

Slaid 6

Innovatsioonivaldkonnad

Nagu näeme, mõjutavad innovatsiooniprotsessid suuremal või vähemal määral kõiki haridusvaldkondi. Kõik uuendused on põhjustatud õppejõudude soovist realiseerida ühiskonna sotsiaalset nõudlust, soovist parandada pakutavate teenuste kvaliteeti, paljastada ja arendada õpilaste individuaalseid võimeid (loomingulised, juhtimis-, intellektuaalsed, sportlikud).

Slaid 7. Tegevuse tulemused:

1. kvaliteetse hariduse kättesaadavuse tagamine;
2. aktiivne osalemine eksperimentaaltöös;
3. lisahariduse arendamine;
4. isamaaline kasvatus muuseumi abil, koostöö Venemaa FSB erivägede keskusega, terrorismivastase rühmitusega "Alpha", veteranide nõukoguga
5. edukas osalemine intellektuaalsetel maratonidel, konkurssidel, olümpiaadidel, konkurssidel, teaduslikel ja praktilistel konverentsidel;
6. koostöö ülikoolidega;
7. ekskursioonitööd.

Slaid 8. Efektid

1. Kõik 1. klassi õpilased kaasatakse õppekavavälise tegevuse raames täiendõppe programmidesse;
2. Suurenenud on laste lisahariduse süsteemi laiendamisega rahulolevate vanemate arv;
3. Toimub põhi- ja lisahariduse lõimimine;
4. Suurenenud on kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid kasutavate õpetajate arv.
5. Välja on töötatud mehhanismid laste loominguliste võimete tuvastamiseks, salvestamiseks ja arendamiseks;
6. Sellest aastast koostavad algklasside õpilased temaatilisi portfooliole;
7. Suurenenud on arvutitehnika ja multimeediakomplektidega varustatud klassiruumide arv;
8. Infotehnoloogiat valdavate õpetajate arv on tänu multimeediumikomplektide tulekule kasvanud.

Positiivne dünaamika on ka järgmistes valdkondades:

Õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmine

Diagramm

Slaid 9.

Õpetajate professionaalsuse tõus (õpetamise kõrge tase, publikatsioonide arvu kasv)

2009 - 2010 - 5 publikatsiooni

2010 - 2011 - 15 publikatsiooni

2011 - 2012 - 18 publikatsiooni

Slaid 10.

Õpetajate edukas osalemine erineva taseme ja tüüpi konkurssidel

2009 - 2010 - 4 inimest

2010 - 2011 - 11 inimest

2011 - 2012 - 7 inimest.

PNP “Haridus” ülevenemaalise konkursi “Pedagoogiliste ideede festival”, “Metoodilised leiud” jne raames parimate õpetajate prioriteetne konkurss.

Slaid 11.

Õpetajate edukas osalemine erinevatel tasemetel teaduslikel ja praktilistel konverentsidel

Rahvusvaheline tase - 10 õpetajat

Piirkondlik tase - 5 õpetajat

Omavalitsuse tasand - 2 õpetajat

Kasvab õpetajate metoodiline aktiivsus

Ajalooõpetaja N.A. Toštševikova on välja töötatud Moskva oblasti vaimse kohaliku ajaloo marsruudid ja korraldatakse ekskursioone mitte ainult kõigile, kes soovivad meie koolis käia, vaid ka Leninski rajooni koolidele.

Töötati välja ja viidi läbi spetsiaalne ringkonnavanemate ja piirkondlike koosolekute sari “Vaimne ja moraalne kasvatus” teemadel:

“Emamaa lihtsates detailides”, “Kust algab kodumaa”, “Olen mineviku ja tuleviku vahel”, Belikova E.V., Toštševikova N.A.

Programm “Vatutino Researchers” on välja töötatud ja kohandatud (töötamiseks andekate lastega suvises terviselaagris), M.V.

Programm “Õigus lastele” töötati välja ja kohandati (kooliväliste tegevuste korraldamine teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise osana, klass 1–4, Bulash T.L.)

Õpetajate loominguline rühm töötas välja ja kohandas programmi „Projektitegevuste igakülgne korraldamine õpilaste vaimse ja moraalse kultuuri harimiseks Moskva oblasti vaimsel kohalikul ajalool”, III järgu diplom nominatsioonis „Aasta parim uuenduslik arendus”.

Toštševikova N.A., Vodlinštšuk L.N., Masjakina E.V., Ryndina T.I.,

Romanenkova S.B., Solovjova A.N., Babikova S.V., Shipuk L.P.

Töötati välja ja viidi ellu projekt "Raamatukogu - kooli teabekeskus", Shipuk L.P., III astme diplom ülevenemaalisel konkursil "Pedagoogilised uuendused - 2011".

Töötati välja ja viidi ellu projekt "Kirjandusühendus "Lira" kui andekate lastega töötamise vorm, S.V. Malinovskaja, L.P. Shipuk, esimese astme diplom ülevenemaalisel konkursil "Pedagoogilised uuendused - 2011".

Slaid 12.

Kogu õpetaja uhkus on tema õpilastes, tema külvatud seemnete kasvamises. D.I.Mendelejev

Kasvab õpilaste saavutuste kvantiteet ja kvaliteet klassivälises tegevuses (olümpiaadide, konkursside, loomingulistes ja ühiskondlikes projektides, teadus- ja praktiliste konverentside tulemuste põhjal)

Slaid 13. 2009.-2011. aasta olümpiaadide võitjad ja auhinnasaajad

Föderaalne tasand - 0 - 0-3 (2009 - 2010)

Piirkondlik -1 - 3 - 3 (2010 - 2011)

Municipal – 27–26–35 (2012–2012)

Slaid 14. 2009-2011 võistlustel osalemine

Rahvusvaheline tase - 272 - 281 - 392

Föderaalne tase - 0 - 10 - 30

Piirkondlikud - 3 - 5 - 8

Munitsipaal - 20 - 23 - 26

Slaid 15. Osalemine teaduslikel ja praktilistel konverentsidel

Rahvusvaheline tase – 2 – 2 – 3 (võitja – 3, teine ​​koht – 4)

Föderaalne tase – 3 – 11 – 11 (võitja – 1, teine ​​koht – 10) piirkondlik – 3 – 5 – 12 (võitja – 2, teine ​​koht – 4)

Munitsipaal - 2 - 7 - 10 (plaanis), sest piirkondlik konverents toimub aprillis (võitjaid - 1, teise koha - 1)

Slaid 16. Loomingulistes projektides osalemine:

Rahvusvaheline tase - 0 - 8

Föderaalne tase - 0 - 1 -1

Piirkondlik – 0 – 2 – 2

Slaid 17. Nimetatud stipendiaadid

Vene Föderatsiooni presidendi isikliku stipendiumi võitja - 1 üliõpilane

Moskva oblasti kuberneri isikliku stipendiumi võitjad - 13 üliõpilast

Leninski linnaosa juhi isikliku stipendiumi võitja - 40 üliõpilast

Välja on töötatud mehhanism õpilaste individuaalsete saavutuste arvestamiseks, sealhulgas tehnoloogiate kasutamine õpilasportfellide loomiseks, et hinnata õpilase haridus-, loomingu-, ühiskondliku tegevuse, aga ka uurimistöö ja projektide tulemusi.

Vabariikliku haridusasutuse “Krugozor” töö on aktiveeritud.

Õpilaste parimad teadus- ja loovtööd avaldatakse kooli kodulehel, erinevates õpilaste uurimistööde kogumikes, ajakirjades, teadus- ja praktiliste konverentside uurimistööde konspektide kogumikes jne.

Näita kogusid:

Rahvusvaheline konverents "Öko" - 7 tööd

Rahvusvaheline konverents “Esimesed sammud teaduses” - 7 tööd

Piirkondadevaheline konverents - 9 tööd

Jõululugemised - 3 teost

Piirkondadevaheline konverents (kohalugu) - 3 tööd

Vallakonverents - 5 tööd

Ajakiri "Ökoloogia" - 1 töö

Slaid 18. Ürituste arv haridusasutuse uuendusliku kogemuse levitamiseks:

Meistriklassid - 7, piirkondlik tase - 4, omavalitsuse tase - 3)

Ümarlauad - 2, piirkondlik tasand - 1, munitsipaal - 1)

Trükised - 38, (rahvusvaheline tase - 6, ülevenemaaline - 32)

Interneti-arutelud - 5, (ülevenemaaline tase)

Avatud lastevanemate koosolekud - 3 Piirkondlik tasand - 1, omavalitsuse tasand - 1)

Seminarid - 10 (omavalitsuse tasandil)

Kooli uuenduslik tegevus tõi kaasa kooli juhtimise mehhanismide muutumise ja selle detsentraliseerimise. Näiteks kohalikud aktid ja programmid töötavad välja loomerühmad, kõigist koolitöötajate struktuuriüksustest koosnev komisjon jagab palga ergutusosa jne.

Alates 2007. aastast hakkas koolis tegutsema nõukogu, mis reguleerib kooli siseelu, ja hoolekogu, mis jagab eelarveväliseid vahendeid. Meie kindel veendumus: selliste riiklike juhtorganite tekkimine ei ole austusavaldus moele, vaid ühiskonna ettemääratud demokratiseerimisprotsess. Ja kellele peaks kooli direktor aru andma, kui mitte oma põhikliendile ja tarbijale - lapsevanematele ja õpilastele!

Uuenduslik protsessijuhtimine võimaldas tutvustatud uuendusi meeskonnal mõista ja aktsepteerida. Kas oleme lõpetanud tõhusa õppemeeskonna loomise protsessi? Kindlasti mitte. Meil on mitmeid lahendamata probleeme, mille kallal sihikindlalt töötame:

Kooliväliste saavutuste kajastamise ühtse süsteemi väljatöötamine portfoolio kujul, andekate õpilaste ühtne andmebaas;

Õpetajate ebapiisav tase pedagoogilise tehnoloogia kujundamise metoodikas õpilaskeskse õppe süsteemis.

Kehalise kasvatuse õpetajate puudus;

Lastearsti puudumine;

Slaid 19.

Ees ootab uute arenguteede otsimine, sest kui oleme õppinud, siis ei tohi lõpetada paranemist

Innovatsiooniala

õppeprotsessi ülesehituses ja korralduses

töös andekate lastega, suurenenud õpimotivatsiooniga lapsed

kasvatustöös

hariduse kvaliteedijuhtimises,

koolisisese kontrolli korraldamisel

välissuhete arendamisel, teatud loomisel mikrokliima

Iga organisatsiooni alus ja selle peamine rikkus on inimesed. Inimesest on saanud kõige kallim ressurss. Paljud organisatsioonid, soovides rõhutada oma kaalu ja ulatust, ei räägi oma tootmisvõimsuse suurusest, tootmis- või müügimahust, finantspotentsiaalist jms, vaid organisatsiooni töötajate arvust. Hea organisatsioon püüab oma töötajate potentsiaali võimalikult tõhusalt ära kasutada, luues kõik tingimused töötajate maksimaalseks töösooritamiseks ja nende potentsiaali intensiivseks arendamiseks.

Iga organisatsioon, kes soovib ellu jääda tiheda konkurentsiga keskkonnas, peab pidevalt otsima võimalusi oma tegevuse parandamiseks. Sellises olukorras tuleks tähelepanu pöörata igat liiki ettevõtte käsutuses olevate ressursside ratsionaalsele kasutamisele. Organisatsiooni edu võti on töötajad oma oskuste, võimete, kvalifikatsiooni ja ideedega. Personali pidev arendamine ja uute lähenemisviiside otsimine nende juhtimiseks on organisatsiooni edukaks toimimiseks vajalikud atribuudid.

Seega on minu töö eesmärgiks uurida uuendusi personaliga töötamisel.

Innovatsioon on innovatsioon, innovatsioon, millest on saanud arendus- ja juurutamisobjekt. Millised on HR-i uuendused hetkel? Esiteks on see uuenduslik lähenemine personalile endile. Personali ei nähta enam halli massina; iga töötaja on üksikisik. Turg nõuab sellist lähenemist.

Õige personalijuhtimise peamine saladus on teatav iseseisvus. Psühholoogid on selle mõistmiseks kasutusele võtnud termini "peegeldus". Teisisõnu, sa ei pea mitte ainult tööd tegema, vaid ka koostama endale aruande selle valmimise kohta. Selleks, et südametunnistus oleks ülemuste ees puhas, pead olema enda vastu aus. Just seda tüüpi juhtimine annab suurimaid tulemusi, sest see apelleerib igaühes peituvatele inimlikele motiividele. Muide, kirjalik refleksioon on kasulik, kuna ükski suuline ülesanne ei anna oodatud tulemusi. On oht, et töötaja lihtsalt ignoreerib seda. Kuid kirjalik aruanne tehtust, mida oleks saanud teha ja mis vajab erilist julgustust (boonused, preemiad) sunnib tarbetut enesekontrolli läbi viima. Selliseid juhtimismeetodeid kasutatakse paljudes edumeelsetes ettevõtetes.

Personali töö parandamiseks on vaja ühendada mitu piiriteadust. Kasuks tulevad psühholoogia, sotsioloogia, meditsiin, filosoofia. Üldise jõupingutuse viljakamaks muutmiseks on soovitatav kasutada teatud tüüpi eneseanalüüsi, mida nimetatakse proaktiivseks kognitiivseks modelleerimiseks. Selle meetodi olemus seisneb selles, et iga töötaja loob ise oma käitumise mudeli, mis põhineb ettevõtte jaoks potentsiaalselt suurimal väärtusel. Kui ta peab tema arvates oma tegevust muutma, andke talle see märku. Kui ta on võimeline enamaks, siis las ta ütleb ka seda.

Visioon igast töötajast kui indiviidist annab tõuke personalijuhtide töös sellistele valdkondadele nagu tõhusa personali sertifitseerimissüsteemi väljatöötamine, töötajate motiveerimise süsteemi loomine, töötaja ärikarjääri juhtimine jne. asi on luua ettevõttes eriline uuenduslik õhkkond.

Innovatsioonikliima taset hinnatakse sarnaselt innovatsioonipotentsiaaliga, mis iseloomustab ettevõtte võimet saavutada oma innovatsioonieesmärke olemasolevate rahaliste, personali-, teaduslike, tehniliste, organisatsiooniliste, juhtimis-, info-, metoodiliste ja turundusressurssidega. Ettevõtte innovatsioonikliima väärtused jäävad vahemikku 1 kuni 3:

3 – selle väliskeskkonna parameetri seisund avaldab positiivset mõju innovatsioonitegevusele, mis võimaldab olemasolevat innovatsioonipotentsiaali täielikult ära kasutada. Seda tingimust nähakse ettevõtte võimalusena;

2 – selle parameetri olek on ebausaldusväärne – ohtu veel ei ole, kuid vajalik on selle dünaamika jälgimine;

1 – selle väliskeskkonna komponendi seisund mõjutab negatiivselt innovatsioonipotentsiaali. Seda tingimust määratletakse ohuna organisatsioonile.

Seega on ettevõtte innovaatilise arengu taseme määramine, lähtudes organisatsiooni innovaatilise kliima ja potentsiaali hinnangust, aluseks edasise innovatsioonistrateegia väljatöötamisel.

Samuti on väga oluline omadus. Kõigil kaasaegsetel organisatsioonidel on üks ühine joon: vajadus personalijuhtimissüsteemi ümber korraldada vastavalt turu nõuetele.

Nõukogude majanduse ettevõtetes puudus personalijuhtimise teenistus, vaid oli ainult personaliosakond. See üksus tegeles peamiselt personaliarvestuse pidamisega. Personalipoliitika küsimustele ei pööratud piisavalt tähelepanu. Personali arendamise, edutamise ja karjääri kujundamise kontseptsioon praktiliselt puudus. Sellele vaatamata õitses protektsionism.

Muidugi ei saa öelda, et personalijuhtimine organisatsioonis oleks nüüdseks jõudnud ideaalsesse seisu, kuid üldiselt on lähenemine seda tüüpi juhtimisele märgatavalt muutunud.

Minu arvates saab personalitöös uuenduste juurutamiseks välja tuua järgmised suunad:

1. Personali arendamine, ärilise karjääri juhtimine.

Tänapäeval on enamik organisatsioone võtnud põhikohustuse oma töötajate koolitamise eest. Paljud on loonud alalised personalikoolituskeskused või loonud tugevad ja pikaajalised suhted erinevate koolitusorganisatsioonidega.

Personalikoolitust vaadeldakse kui pidevat protsessi, millel on otsene mõju organisatsiooni eesmärkide saavutamisele. Koolitustsükkel algab vajaduste väljaselgitamisega, mis seisneb töötajate nõutava kvalifikatsioonitaseme ja tegeliku pädevuse vahelise lahknevuse väljaselgitamises.

Vajadustest lähtuvalt moodustatakse töötajate koolituseelarve. Lisaks on vaja sõnastada kriteeriumid pakutava koolituse tulemuslikkuse hindamiseks. Kuna organisatsiooni koolituskulusid vaadeldakse kui investeeringut töötajate oskustesse, siis ootab organisatsioon neilt tulu paranenud töötulemuste näol. Kasutatakse nii koolituse terviklikku hindamist kui ka iga programmi tulemuslikkuse hindamist eraldi.

Koolitusprogrammide väljatöötamist ja elluviimist võivad läbi viia nii organisatsioon ise kui ka spetsialiseerunud ettevõtted.

2. Ettevõttekultuuri kujunemine.

Inimeste suhtlus on mehhanism, mille kaudu kultuur organisatsioonis edasi kandub. Kultuur on põhihüpoteeside ja väärtuste kogum. Ettevõttekultuuri loomiseks ja tugevdamiseks saab ja peaks juhtkond töötama järgmistes valdkondades:

Väärtussüsteemi loomine;

Juhtide käitumisstrateegia väljatöötamine;

Personali juhtimine;

Järjepidevus.

Kui tõhusalt seob juht väärtusi, mis erinevaid juhtimissüsteeme suunavad?

Konfliktide juhtimine;

Subkultuuride teke.

Mõned osakonnad võivad otsustada elada kooskõlas oma traditsioonide ja väärtustega, see on täiesti vastuvõetav, kui see ei lükka täielikult kõrvale ettevõtte kultuuri kui sellist.

Ettevõtluskultuuri kujundamine on keeruline ja mitmetahuline protsess. Nõrk ettevõttekultuur ei saa mitte ainult vähendada töötajate uuendusmeelsust, vaid tuua kaasa ka ettevõtte kasumi kasvutempo tõsise languse. Tugev ettevõttekultuur võib teha kahte asja: see võib saada ka tõsiseks takistuseks kõikidele muudatustele, mis üritavad ettevõttesse tungida, mille tulemusena muutub ettevõte üsna suletud süsteemiks. Teisest küljest võib tugevast ettevõttekultuurist saada peamine relv võitluses konkurentidega.

3. Arvutitehnoloogiate kasutamine personalijuhtimises.

Viimasel ajal on üha populaarsemaks muutunud erinevad tarkvaratooted, mis võimaldavad ettevõtetel pidada personaliarvestust selle mitmekülgselt. See on väga mugav, kuna hõlbustab igat tüüpi arvutusi (käive, palgad jne), lisaks hõlbustab oluliselt aruandlusandmete vahetamist ettevõtete juhtkonna vahel.

Inimesed moodustavad organisatsiooni aluse, selle olemuse ja peamise rikkuse. Juhtkonna vaatenurgast on aga võimatu rääkida inimesest üldiselt, kuna kõik inimesed on erinevad. Inimesed käituvad erinevalt, neil on erinevad võimed, erinev suhtumine oma töösse, organisatsiooni, oma kohustustesse; inimestel on erinevad vajadused, nende tegevuse motiivid võivad oluliselt erineda. Lõpuks tajuvad inimesed ümbritsevate inimeste reaalsust ja iseennast selles keskkonnas erinevalt. Kõik see viitab sellele, et inimese juhtimine organisatsioonis on äärmiselt keeruline, kuid samas äärmiselt vastutusrikas ja organisatsiooni saatuse seisukohalt oluline.

Juht peab teadma, kuidas probleeme lahendada ning oskuslikult ja otstarbekalt kasutada sobivaid tehnoloogiaid ja personalijuhtimise meetodeid. Ja kui oskus eeldab asjakohaste oskuste praktilist valdamist, siis asjakohasuse all mõistetakse kasutatava meetodi adekvaatsust organisatsiooni olukorraga.

Uute tehniliste ideede väljatöötamine ja äriline elluviimine ning uuenduste juurutamine eeldab iga töötaja ja kogu meeskonna kui terviku kõrget loomingulist vaimu, initsiatiivi ja pühendumist.

Tootekvaliteedi küsimuste prioriteetsus ja selle konkurentsivõime tagamine on suurendanud loomingulise töökäsituse ja kõrge professionaalsuse tähtsust juhtimises. See julgustab meid otsima uusi juhtimisvorme, arendama personali potentsiaalseid võimeid, tõstma nende kvalifikatsioonitaset ning tagama kõrge motivatsiooni tööprotsessiks. Personalijuhtimine on paljude organisatsioonide üks olulisemaid tegevusi ja seda peetakse nende majandusliku edu peamiseks kriteeriumiks isegi tehnilistest protsessidest ees. Teil võib olla arenenud, kaasaegne tehnoloogia, kuid personali kvalifikatsiooni puudumine rikub selle.

Seega on äritegevuse põhikomponent personali juhtimine ja motiveerimine.

Kirjandus:

1. Morozov Yu.P., Gavrilov A.I., Gorodnov A.G. Innovatsiooni juhtimine. – M.: ÜHTSUS, 2003.

2. Sotsiaalse juhtimise alused./ Toim. V.N. Ivanova. - M., 2001.

3. Medynsky V. G. Uuenduslik juhtimine. – M.: INFRA-M, 2007

4. Barancheev V.P. Ettevõtte uuendustegevuse kui konkurentsijõu uurimine // Juhtimine täna. - 2006. - Ei.

5. Ovchinnikova T. Personalijuhtimise uus paradigma siirdemajanduses.//Personalijuhtimine. - 2001.