Laste- ja noorteturismi arengu alged ulatuvad 18. sajandi lõppu ja on seotud Venemaa haridussüsteemi kujunemisega.

Loodusteaduslike kursuste lisamisega õppeasutuste õppekavadesse ilmusid esimesed harivad jalutuskäigud loodusesse, mille teostatavust väljendasid edasijõudnud vene õpetajad. Nähtavuse ja objektiivsuse põhimõtte tõsist tähtsust haridussüsteemis kajastavad juba “Riiklike koolide harta” (1786) ja “Kooliharta” (1804) koos juhistega ekskursioonide läbiviimiseks mitte ainult loodusesse, vaid ka külastavatele manufaktuuridele, käsitööliste töökodadele.

Hiljem lisaks looduslikele ekskursioonidele ka jalutuskäigud uue eesmärgiga - humanitaar. Õpetajad korraldasid omaalgatuslikult väljasõite ajalooliste ja muude vaatamisväärsustega tutvumiseks. Laiendati ja rikastati õppereise õppetöö ekskursiooniõppe meetodil.

19. sajandi lõpus tekkis kahte tüüpi reisimine ja ekskursioonid. Esimene - mis seadis sihid geograafia, geoloogia, botaanika ja teiste loodusteaduste õppimisele, ilmusid ka esimesed tehnilised ja tööstuslikud ekskursioonid. Teine liik on kaugõppereisid, et tutvuda kultuuriliste ja ajalooliste vaatamisväärsustega.

Tuleb märkida, et koos jalakäijate reisimisega ilmub ka reisimine transpordiga (raudtee, aurulaevad).

Seoses reiside ja ekskursioonide arvu suurenemisega tekib vajadus neid kooskõlastada. Selle tulemusel loodi 1896. aastal Moskvas Haridusministeeriumi juurde kuuluv Ekskursioonide Keskkomisjon (koos filiaaliga Peterburis), kus oli muuseum ja raamatukogu, kus koguti teavet turismi- ja ekskursiooniküsimuste kohta. Komisjon töötas välja õppeasutuste turismi- ja ekskursiooniprogrammid, ekskursantide käitumisreeglid, küsitluslehed, pidas arvestust õpilasrühmade reiside üle, millest sai alguse turistide registreerimisdokumentide koostamine.

1900. aastal loodi Peterburis Venemaa Kaevandusselts, mis lisaks uurimistööle korraldas ka Kaukaasia koolinoortele õppereise, millest annab tunnistust ajakiri “Vene Kaevandusseltsi aastaraamat”. Umbes samal perioodil tekkis 1899. aastal Pjatigorskis loodud Kaukaasia Kaevandusühingu sisikonnas, millel oli turismi- ja teaduslik-hariduslik suunitlus, noorte- ja kooliliikumine.

20. sajandi alguses muutusid õpilaste reisid ja ekskursioonid üheks kasvatuslikuks elemendiks, mida kasutasid kommerts- ja reaalkoolide ning kõrgkoolide õpetajad. Kool on ekskursiooniturismi arendamise keskmes. Samal ajal, 1905. aasta paiku, tekkisid ka esimesed noorte ringid, millest said Venemaa lisahariduse süsteemi näited.

Sel perioodil näitas R.R.Leitzinger suurimat aktiivsust lasteturismi arendamisel. Nii korraldas ta ainuüksi hooajal 1905 8 üliõpilaste eriekskursiooni Kaukaasia mägedesse, millest võttis osa 246 õpilast Venemaa erinevatest linnadest.

Nõukogude võimu esimestel aastakümnetel said paljud revolutsioonieelsed ideed ja plaanid teoreetilise ja organisatsioonilise arenduse. Pärast 1917. aasta revolutsiooni viidi kooliõpetuse praktikasse ekskursioonimeetod kui fantaasiarikkam, arusaadavam ja kättesaadavam. Ekskursioonid on poliitilise ja propaganda suunitlusega.

RSFSR Hariduse Rahvakomissariaadi korraldusel loodi turismi ja kohaliku ajaloo arendamiseks Moskvas 1918. aastal kooliekskursioonide keskbüroo, mis 1921. aastal muudeti rahvahariduse laste ekskursiooni- ja turismijaamaks ( DETS ONO).

1922. aastal asutati Krimmis esimene suur laste terviselaager "Artek". Ja 1929. aastal asutati riigis turismiteemaline trükiväljaanne - ajakiri "Turist". Aastatel 1929–1930 aitasid tööstusekskursioonide edasisele arendamisele kaasa mitmed RSFSRi valitsuse määrused. Tehaste, tehaste ja suurte ehitusobjektide külastused on kohustusliku polütehnilise haridusena kaasatud koolide koduloo programmidesse.

Algab lasteturismi juhtorganite moodustamine. 1932. aastal liideti DETS ONO Koduloo Keskbürooga ning OPT ja E alla loodi lastesektor, mis läbi kogu riigi pioneerisalgade võrgustiku kaasas kooliõpilasi aktiivsesse turismitöösse. Ühisesse praktilisse tegevusse kaasati selts "Laste sõber" ja Ülevenemaalise Kesktäitevkomitee juures tegutsev lastekomisjon. Korraldatakse kursusi lasteturismi juhtide koolitamiseks.

Samal ajal areneb amatöörturism, kuid ainult pioneeride ja kooliõpilaste sõjalis-patriootliku hariduse peamise liigina. 1939. aastal tunnustati amatöörmatkamist turismivormina. "NSVL turisti" märk on kinnitamisel. 1940. aastal võeti instruktori tiitlid kasutusele harrastusturismi liikide jaoks – jalgsi-, suusa-, vee-, jalgratta-, auto- ja mootorrattaturism.

Seega olid nõukogude võimu esimesed aastakümned turismi ja ekskursioonide vallas aastatepikkune kogemuste kogumine, turismikogukondade toimimise organisatsiooniliste vormide ja optimaalsete meetodite otsimine laste- ja noorteturismi arenguprotsesside juhtimiseks riigis.

Turistide ja ekskursioonide keskjaam lõpetas sõja ajal tegevuse. Lasteturism arenes edasi alles sõjajärgsetel aastatel.

1945. aastal võttis Nõukogude Liidu juhtkond vastu otsuse turismi- ja ekskursiooniosakondade tegevuse taastamiseks. Alates 1946. aastast on CTEU alustanud uute turismiobjektide ehitamist, ekskursiooniasutuste loomist ja reiside korraldamist. Ekskursiooniprogrammis olid põhikohal sõjalis-ajaloolised teemad ja ekskursioonid Lenini paikadesse, tutvustati uusi objekte.

1954. aastast saab sporditurismi jaoks märkimisväärne aasta. Esimene koolinoortest turistide kogunemine toimus Lõuna-Uuralites Turgoyaki järvel. Just see kokkutulek ühendas erinevad amatöörreisid koolinoorte alalisteks üleliidulisteks ekspeditsioonideks, mis said traditsiooniliseks.

1965. aastal kuulutati välja riigi pioneeride ja koolinoorte üleliiduline kampaania revolutsioonilise, sõjalise ja tööjõu hiilgavatesse kohtadesse. Igal aastal võttis matkadest osa umbes 3 miljonit koolilast. Talgute etapid 1965-1970. olid pühendatud suurematele ajaloolistele kuupäevadele: Suure Isamaasõja võidu 20. aastapäev, Komsomoli moodustamise 50. aastapäev, V.I. 100. sünniaastapäev. Lenin ja teised.

1958. aastal võttis Komsomoli Keskkomitee vastu otsuse “Turismivahetuse korraldamise kohta välismaiste noorteorganisatsioonidega” ning loodi Rahvusvahelise Noorteturismi Büroo “Sputnik” (BMMT “Sputnik”). 1959. aastal avati selle esimesed kohalikud esindused Leningradis ja teistes riigi linnades.

60. aastate lõpuks selgusid laste- ja noorteturismi peamised töövaldkonnad: noorte ja laste puhkelaagrid, liidusisesed matkad ja koduloolised ekspeditsioonid. Just sel perioodil laienes lasteturismi geograafia. Samal ajal pandi alus rahvusvahelise noorteturismi arengule.

70-80ndatel jätkas BMMT "Sputnik" aktiivselt sidemete hoidmist noorteühendustega ja sai osaks rahvusvahelisest turismiorganisatsioonist BITEZH. 1984. aastaks tegi Sputnik koostööd 88 riigiga üle maailma. Ainult noortevahetuse kaudu läks välismaale 670 tuhat noormeest ja naist.

70ndatel töötas NSV Liit koolide vahetusprogrammide raames selliste sotsialistlike riikidega nagu Poola, Ungari, Tšehhoslovakkia ja Saksa Demokraatlik Vabariik. Ja juba 80ndatel kaasati USA lastevahetusse. Inglismaa, Prantsusmaa ja teised riigid.

Seega oli meie riigi ajaloo sotsialismiperioodil lasteturism hästi organiseeritud, eristus massilise kooliõpilaste kajastamise poolest ning allutati isamaalisele ja ideoloogilisele kasvatusele. Turismi valdkondades eristusid selgelt rahvusvaheline ja siseturism.

Kahjuks tundus 1990. aastate alguses, majandusreformide käigus, tolleaegsetele juhtidele Nõukogude laste- ja noorteturismi süsteem ebaefektiivne ning valitsuse toetus selle süsteemi asutustele ja tegevusele viidi miinimumini. Kuid selles vallas ei olnud võimalik luua isegi aluseid uutele majandussuhetele.

Laste- ja noorteturismi arengu alged ulatuvad 18. sajandi lõppu ja on seotud Venemaa haridussüsteemi kujunemisega.

Loodusteaduslike kursuste lisamisega õppeasutuste õppekavadesse ilmusid esimesed harivad jalutuskäigud loodusesse, mille teostatavust väljendasid edasijõudnud vene õpetajad. Nähtavuse ja objektiivsuse põhimõtte tõsist tähtsust haridussüsteemis kajastavad juba “Riiklike koolide harta” (1786) ja “Kooliharta” (1804) koos juhistega ekskursioonide läbiviimiseks mitte ainult loodusesse, vaid ka manufaktuuride, käsitööliste töökodade külastustega.

Alates 19. sajandi 60. aastatest hakkavad üksikud entusiastlikud õpetajad korraldama pikki jalutuskäike. Need põhinesid loodusteaduslikel ekskursioonidel. Hiljem algavad jalutuskäigud uue eesmärgiga – humanitaar. Õpetajad korraldasid omaalgatuslikult väljasõite ajalooliste ja muude vaatamisväärsustega tutvumiseks. Laiendati ja rikastati õppereise õppetöö ekskursioonimeetodil.

19. sajandi lõpus tekkis kahte tüüpi reisimine ja ekskursioonid. Esimene - mis seadis sihid geograafia, geoloogia, botaanika ja teiste loodusteaduste õppimisele, ilmusid ka esimesed tehnilised ja tööstuslikud ekskursioonid. Teine liik on kaugõppereisid, et tutvuda kultuuriliste ja ajalooliste vaatamisväärsustega.

Tuleb märkida, et koos jalakäijate reisimisega ilmub ka reisimine transpordiga (raudtee, aurulaevad).

Seoses reiside ja ekskursioonide arvu suurenemisega tekib vajadus neid kooskõlastada. Selle tulemusel loodi 1896. aastal Moskvas Haridusministeeriumi juurde kuuluv Ekskursioonide Keskkomisjon (koos filiaaliga Peterburis), kus oli muuseum ja raamatukogu, kus koguti teavet turismi- ja ekskursiooniküsimuste kohta.

Haridusministeerium aitas koolide õppeekskursioonide arendamisele kaasa spetsiaalsete regulatiivsete dokumentide avaldamise. Eelkõige anti 1889. aastal välja ringkiri, milles märgiti, et erilist tähelepanu tuleks pöörata jalutuskäikudele. Koolidele anti juhend, et "väljasõite tuleks kasutada geograafia, loodusloo ja muudel hariduslikel eesmärkidel". 1900. aastal tühistati järgmise ringkirjaga suvepuhkuse töö ning selle asemel soovitati harivaid väljasõite ja reisimist. Need juhised tähistasid suvise tervisetöö algust õpilastega.

1895. aastal loodi Venemaa turismiklubi - esimene turismiorganisatsioon Venemaal. 1890. aastal Odessas tekkinud Krimmi mägiklubi töötas koos ekspeditsioonide korraldamisega alade uurimiseks ja kaitsmiseks välja õppemarsruute ja korraldas õpilastele ekskursioone. 1900. aastal loodi Peterburis Venemaa Kaevandusselts, mis lisaks uurimistööle korraldas ka Kaukaasia koolinoortele õppereise, millest annab tunnistust ajakiri “Vene Kaevandusseltsi aastaraamat”. Umbes samal perioodil tekkis 1899. aastal Pjatigorskis loodud Kaukaasia kaevanduste seltsi sisemuses, mis oli turismi- ja teadus-haridusliku suunitlusega, kooliliikumine.

Selle esimees Rudolf Rudolfovich Leitzinger jõudis Kaukaasia Mägede Seltsi kogemustele tuginedes järeldusele, et selleks, et turism, ekskursioonid ja mägede avastamine leiaksid sadu entusiastlikke järgijaid, tuleb alustada noorema põlvkonnaga, õpilased.

Alates 1899. aastast asutas Venemaa turismiklubi juhatus ja hakkas välja andma ajakirja “Vene turist”, mille lehtedel avaldati eriosa “Koolireiside ja õppeekskursioonide kohta”. Nendes väljaannetes võeti kokku ekskursioonide läbiviimise kogemus ja korraldati väljasõite vene koolides, et tutvuda suurte linnade ning Kaukaasia, Krimmi, Uurali ja Kesk-Aasia loodusega.

Turismi ja ekskursioonide probleemide teadusliku arengu kujunemist seostatakse selliste silmapaistvate ekskursantide ja õpetajatega nagu Antsiferov N.P., Kaigorodov D.N., Grevs I.M. Nad andsid olulise panuse ekskursioonide metoodika ja korraldamise küsimustesse, praktiliste kogemuste üldistamisse tunnetusliku ekskursioonimeetodi rakendamisel, laste haridusturismi küsimuste käsitlemisel. Turismi ja ekskursiooniettevõtluse teooriat ja praktikat arutati pedagoogilistel nõupidamistel ning kajastati ajakirjade “Ekskursioonibülletään”, “Kooliekskursioonid ja koolimuuseum”, “Vene ekskursant” lehekülgedel.

20. sajandi alguses muutusid õpilaste reisid ja ekskursioonid üheks kasvatuslikuks elemendiks, mida kasutasid kommerts- ja reaalkoolide ning kõrgkoolide õpetajad. Kool on ekskursiooniturismi arendamise keskmes. Sel perioodil näitas R. R. suurimat aktiivsust lasteturismi arendamisel. Leuzinger. Nii korraldas ta ainuüksi hooajal 1905 8 üliõpilaste eriekskursiooni Kaukaasia mägedesse, millest võttis osa 246 õpilast Venemaa erinevatest linnadest.

Rahvahariduse ministeerium toetas ka R.R. Leitzinger üliõpilasturismi arendamisel võeti vastu ja võeti kasutusele ülevenemaalised programmid, näiteks gümnaasiumi lõpetamise ajaks pidid kõik gümnasistid külastama kolme Venemaa suurlinna: Kiievit, Peterburi ja Moskvat – s.t. loomisel oli rahvuslik, kultuuriline ja isamaaline koduloo programm. Noorel mehel peab olema võimalus reisida, ennast tugevdada, ta peab nägema oma suurt kodumaad, et kasvada vääriliseks kodanikuks – see oli nende saadete juhtmotiiv.

Pärast R.R. surma. Leitzingeri tegevus lasteturismi arendamiseks pole peatunud. Nii muutus turism ja ekskursioonid sajandivahetusel üheks kasvatusmeetodiks. Rikastatakse ekskursioonide teemasid ja otsitakse seoseid kooliainetega. Reisimine on juba praegu erineva kestusega (kohalikud ühe-kahepäevased ja pikamaa pikkused), hooajalisuse tegurina tuuakse esile suvine periood, laieneb reisimise geograafia - põhjapiirkondadest Krimmi ja Kaukaasiani ning Uuralid Euroopa riikidesse.

Juba enne revolutsiooni soovitati koolide õppekavades koostada igale klassile kavad ja ekskursiooniprogrammid, mis tuleks läbi viia koolitunnis. Kaugekskursioonidele soovitati eraldada mitu täismahus õppepäeva aastaringselt. Nõukogude võimu esimestel aastakümnetel said paljud revolutsioonieelsed ideed ja plaanid teoreetilise ja organisatsioonilise arenduse. Pärast 1917. aasta revolutsiooni viidi kooliõpetuse praktikasse ekskursioonimeetod kui fantaasiarikkam, arusaadavam ja kättesaadavam. Ekskursioonid on poliitilise ja propaganda suunitlusega. RSFSR Hariduse Rahvakomissariaadi korraldusel loodi turismi ja kohaliku ajaloo arendamiseks Moskvas 1918. aastal kooliekskursioonide keskbüroo, mis 1921. aastal muudeti rahvahariduse laste ekskursiooni- ja turismijaamaks ( DETS ONO). Hariduse Rahvakomissariaadi esimesed organisatsioonilised ja metoodilised soovitused lasteturismi arendamiseks ilmusid 1919. aastal. Tähelepanu pööratakse suvel ekskursioonidele ja massitööle lastega. Koolinoortega harrastustöö eesmärgil algab suvelaagrite korraldamine looduses.

1920. aastal lülitati kodulugu koolide õppekavadesse. Eriline huvi kahe proletaarse pealinna vastu kasvab. Laste soov Petrogradi ja Moskvat näha oli ülimalt suur. Hävitusest ja näljast üle saades käisid õpetajad ja lapsed ekskursioonidel. Neile anti süüa ja kohad ekskursioonibaasides. Koolilapsed käisid vaatamisväärsustega tutvumas, muuseumides ja tehastes. 1922. aastal asutati Krimmis esimene suur laste terviselaager "Artek".

Alates õppeaastast 1924-25 hakati kodulugu koolipraktikas laialdaselt juurutama. Riiklik akadeemiline nõukogu töötas välja terviklikud programmid (erinevalt traditsioonilistest ainepõhistest). Nende programmidega püüti kaotada vana kooli oluline puudus – lõhe kooliainete vahel. Kogu keskkoolis õppimiseks mõeldud teadmiste maht esitati ühtse teabekogumina looduse, töö ja ühiskonna kohta. Ilmekas näide laste õpetamisest GUS-i terviklike programmide järgi on Dryazgini kooli rühmakooli vihikud, mida hoitakse külas asuvas keskkooli muuseumis. Oktjabrskoje, Usmanski rajoon. Hariduse Rahvakomissariaadi programmid ja juhendid seavad koolile ülesandeks uurida kohalikku piirkonda, teha looduskaitsealaseid töid, et “...selles riigiasjas kasulikke oskusi kooli õpilastele sisendada.

1929. aastal asutati riigis turismiteemaline trükiväljaanne - ajakiri "Turist". Aastatel 1929–1930 aitasid tööstusekskursioonide edasisele arendamisele kaasa mitmed RSFSRi valitsuse määrused. Tehaste, tehaste ja suurte ehitusobjektide külastused on kohustusliku polütehnilise haridusena kaasatud koolide koduloo programmidesse. Algab lasteturismi juhtorganite moodustamine.

1932. aastal võttis RSFSR Hariduse Rahvakomissariaat vastu resolutsiooni, milles märgiti, et laste ekskursiooni- ja turismitöö on üks olulisemaid ja vajalikumaid meetodeid koolitöö, üldhariduse ja laste polütehnilise väljaõppe kvaliteedi maksimeerimiseks. , seati igale koolile ülesanne lisada õppekavasse kohalike ekskursioonide läbiviimise miinimum.

Ühisesse praktilisse töösse kaasati selts “Laste sõber” ja Ülevenemaalise Kesktäitevkomitee juures tegutsev lastekomisjon. Korraldatakse kursusi lasteturismi juhtide koolitamiseks.

Pärast Hariduse Rahvakomissariaadi resolutsiooni "Laste ja noorukite ekskursioonitöö tugevdamise kohta" vastuvõtmist 1927. aastal tekkis turismis uus töösuund. Suurt tähtsust omistatakse harrastusturismile kui peamisele ja väärtuslikumale kasvatustöö ja laste kodulooõpetuse liigile. Laste matkade korraldamisel kasutatakse orienteerumisoskusi ja topograafia elemente, laagrielu, esmaabi andmise oskust ja vastupidavust.Nõukogude Liidu turismi arengu praeguses etapis domineerisid arengus hariduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid. lasteturismi osas pandi alus suvistele harrastustegevustele, kuid prioriteetseteks valdkondadeks jäid üksikud kohalikud harrastusmatkad ja ekskursioonid.

30. aastate keskel toimus turismi- ja ekskursioonibaasi kiire laienemine ning ENSV Kesktäitevkomitee otsustas, et turismi edasiarendamine amatöörseltside raames ei ole otstarbekas aastal loodi organisatsioonide süsteem, mis koordineeris ja koordineeris ja ekskursioonibaasi. kontrollida turismi NSV Liidus, sealhulgas lasteturismi.

1937. aastal tunnistas CTEU üksikute kodulooorganisatsioonide töö sobimatuks ja 1938. aasta keskpaigaks likvideeriti kõik kohalikul tasandil tegutsevad laste koduloojaoskonnad riigis.. Sel ajal pidas Hariduse Rahvakomissariaat turismi valdkonnaks. üks kasvatustöö liike. "Turism ja ekskursioonid, mis taotlevad peamiselt üldhariduslikke eesmärke, sisaldavad juba oma korralduses tulevase võitleja füüsilise karastamise ja väljaõppe elemente." Seetõttu jätkati enne Suure Isamaasõja algust kampaaniate ja välispordimängude korraldamist.

Seega olid nõukogude võimu esimesed aastakümned turismi ja ekskursioonide vallas aastatepikkune kogemuste kogumine, turismikogukondade toimimise organisatsiooniliste vormide ja optimaalsete meetodite otsimine laste- ja noorteturismi arenguprotsesside juhtimiseks riigis. Laste- ja noorteturismi areng sõjajärgsel perioodil. Turistide ja ekskursioonide keskjaam lõpetas sõja ajal tegevuse.

Suur Isamaasõda takistas lastega ekskursiooni- ja turismitöö edasist arengut. Lasteturismi ees seisid ülesanded koolinoorte sõjalis-füüsiline ettevalmistus, kaitselise tähtsusega turismioskuste juurutamine ning koolinoorte kaasamine ühiskondlikult kasulikku töösse rinde abistamiseks.

Lasteturism arenes edasi alles sõjajärgsetel aastatel. 1945. aastal võttis Nõukogude Liidu juhtkond vastu otsuse turismi- ja ekskursiooniosakondade tegevuse taastamiseks. Alates 1946. aastast on CTEU alustanud uute turismiobjektide ehitamist, ekskursiooniasutuste loomist ja reiside korraldamist.

1952. aastal avaldas RSFSRi Haridusministeerium juhendi “Turismireiside korraldamise kohta seitsmeaastaste ja keskkoolide õpilastega”, mis reguleeris turismigruppide korraldamise korda, osalejate koosseisu ja vanust, kohustusi. grupijuhid, asutuste administratsioon, orienteeruvad standardid, järgunõuded turismile, seminariprogrammid turismigruppide juhtide koolitusest. Haridusosakondadel on soovitatav välja töötada matkade, ekskursioonide ja väljasõitude teemad ja marsruudid ümber oma kodumaa, korraldada selliseid matku ja ekskursioone koolides õppeaasta lõpus õpetajate ja pioneerijuhtide juhendamisel, võimalusel iga klassiga, alates neljandast; juhtimise parandamiseks määrata igas linnaosas (mägedes) vastutavad isikud ekskursiooni- ja turismitööde läbiviimiseks, kõigis seitsmeaastastes ja keskkoolides valida õpetajate hulgast selle töö korraldajad koolides.

1955. aastal toimus Moskvas lasteturismi konverents, mis otsustas RSFSRi Kesk-DETSi ja ajalehe "Pionerskaja Pravda" toimetuse abiga taaselustada kohaliku ajaloo liikumise ning korraldada regulaarselt pioneeride ja koolilaste ekspeditsioone. . Samaaegselt massilise patriootliku liikumisega riigis jätkus töö laste suvise vaba aja veetmise korraldamiseks, rajati uusi pioneerilaagreid ja turismikeskusi. 1957. aastaks loodi kõikidele Venemaa aladele laste ekskursiooni- ja turismijaamad, mis tõstsid turismi- ja kodulootöö uuele, kõrgemale tasemele.

60ndatel muutus NSV Liidu turismi organisatsiooniline struktuur taas läbi. 1962. aastal muudeti Turismi- ja Ekskursioonide Keskus (CTEU) Turismi Kesknõukoguks (CTC) ja 1969. aastal reorganiseeriti see lõpuks Turismi ja Ekskursioonide Kesknõukoguks (CTTE). 60. aastate lõpuks selgusid lasteturismis järgmised peamised töövaldkonnad: noorte- ja laste puhkelaagrid, liidusisesed matkad ja koduloolised ekspeditsioonid. Just sel perioodil laienes lasteturismi geograafia. 1969. aastal võttis NLKP Keskkomitee vastu otsuse "Turismi ja ekskursioonide edasise arendamise meetmete kohta riigis". Samas oli lasteturismi peamiseks ülesandeks noorema põlvkonna isamaaline kasvatamine. Ideoloogia aluseks oli patriotismikasvatus, kodumaa tundmine ja sõprus NSV Liidu rahvaste vastu.

Turismi ja ekskursioonide kesknõukogu (CSTE) juhtimisel korraldati 1970. aastal ümber lasteturismi struktuur. Hajus vabariiklikud, piirkondlikud ja piirkondlikud lastejaamad on ühendatud NSVL Haridusministeeriumi laste ekskursiooni- ja turismikeskuseks (CCETS), mis viis igal aastal läbi õppereise enam kui 450 tuhandele lapsele. Nende aastate jooksul täieneb materiaalne baas koolinoorte erialaseks puhkuseks. Krimmis, Kaukaasias ja Moskva lähedal ehitatakse ja täiustatakse üle 30 noorte- ja pioneerilaagri, puhkekeskuse ja liidu tähtsusega kuurordi.

Seega oli meie riigi ajaloo sotsialismiperioodil lasteturism hästi organiseeritud, eristus massilise kooliõpilaste kajastamise poolest ning allutati isamaalisele ja ideoloogilisele kasvatusele. Samal ajal oli reisimine mööda NSV Liitu nii amatöörlik kui organiseeritud. Laienenud on oma piirkonna koolinoorte reiside geograafia NSV Liidu suurematesse linnadesse, teistesse vabariikidesse ja välisriikidesse. Lasteturismi mõjutasid jätkuvalt kalendri “punased” kuupäevad. Matkad ja ekspeditsioonid olid planeeritud tsentraalselt, hõlmates kõiki koole ja kandes konkreetseid ülesandeid. Massiline populaarsus saavutati kavandatud tulemustel põhineva preemiasüsteemi kaudu. Lisaks tekkis just 70-80ndatel suur materiaalne baas lasteturismi arendamiseks.

Kahjuks tundus 1990. aastate alguses, majandusreformide käigus, tolleaegsetele juhtidele nõukogude lasteturismi süsteem ebaefektiivne ning valitsuse toetus selle süsteemi asutustele ja tegevusele viidi miinimumini. Kuid selles vallas ei olnud võimalik luua isegi aluseid uutele majandussuhetele. Praeguses staadiumis on lasteturismitööstusel arendamiseks piisav materiaalne ja tehniline baas.

Seega on vaja uurida ja üldistada lasteturismi arendamise kogemusi mitte ainult täiendava õppetegevuse, vaid ka selle valdkonna majandusliku efektiivsuse seisukohalt. Praegu meie riigis tekkinud uued majandussuhted on lasteturismi probleeme teravdanud ning nõuavad muutusi lähenemistes ja mehhanismides massilise lasteturismi arendamiseks mõeldud tegevuste korraldamisel.

Laste- ja täiskasvanute turismi ajalugu algab revolutsioonieelsel perioodil. Tema Kõrgus, Kaukaasia kuberneri suurvürst Mihhail Nikolajevitš rääkis Adõgea looduse vapustavast ilust mitu korda. Tsaariarmee ohvitserid olid esimesed, kes Kaukaasiat uurisid ja kirjeldasid.

Tuntuimad marsruudid olid tol ajal Musta mere äärde suunduvad marsruudid Krasnaja Poljana, Dagomyse ja Lazarevskaja suunas. Need marsruudid olid Tsaari-Venemaaga sõdivate mägismaalaste sõjateed.

Adygea kaunite ekskursioonipaikade mainimist tõsteti esile Stavropoli piiskopkonna aruandes “Mihhail-Athose Ermitaaži avastamisest”, tsaariarmee ohvitseride aruannetes, kuid Adygea kui Venemaa turismipiirkond tõi kaasa. erilise populaarsuse saavutasid 1878. aasta väljaanded Vene ajakirjas Niva Hadžohski kanjoni "Lobnoje Mesto" ja "Ošteni mägi" kohta. Siia püüdsid juba mitte ainult palverändurid, rändmungad, kasakate ohvitserid, kohalike koolide õpilased, vaid ka intelligents ja nende lapsed Venemaa suurtest linnadest.

Gümnaasiumidesse (koolidesse) hakkasid kujunema esimesed lasterühmad vabas õhus puhkamiseks, muuseumi, teatri või mälestuspaiga külastamiseks. Edukad õpetajad viisid õpilastega läbi ekskursioone oma linna, piirkonna huvitavatesse paikadesse ning mõnikord käisid pikamaaekskursioonidel Krimmis ja Põhja-Kaukaasias.

Põhja-Kaukaasia, sealhulgas Adõgea, ei olnud turismi arendamiseks veel stabiilne ja rahulik. Mägedes võis ikka veel kohata üksikuid abrekide jõuke. Adygeas asuva Belaja jõe oru asustasid kasakad aeglaselt. Seetõttu uurisid turistid peamiselt Pyatigorski kuurordi piirkonda. Haridusliku ekskursiooni eesmärgiga reise tehti peamiselt Venemaa suurlinnades: Moskvas, Peterburis, Tveris, Odessas, Kiievis.

Laste ekskursioone korraldati peamiselt privilegeeritud jõukatele aadlikele, vilistidele ja kaupmeestele. Talupoegade, põllutööliste ja tööliste lapsed võisid sellest vaid unistada.

Tsaari-Venemaa Rahvahariduse Ministeeriumi 1900. ja 1902. aastal välja antud esimestes dekreetides soovitati lastega läbi viia õpetlikke ekskursioone. Kuid kooliekskursioone ei peetud kõikjal kasulikuks ega toetatud. Haridusametnikud nimetasid seda uut toodet "rahulikuks" ning turismi ja lastega ekskursioonidega tegelevaid õpetajaid suhtuti kahtlustavalt.

Kuid samal ajal julgustas Moskva laste ekskursioone pühadesse paikadesse mööda palverännakuteid: Zagorskisse, Kiievi Petšerski Lavrasse, kus peeti palveteenistusi. Kaukaasias olid need kolm Stavropoli piiskopkonna õigeusu kloostrit, mis on osa "pühast kolmnurgast" ja mida ühendas püha palverännakute tee. Ööbimiskohad pühade allikate juures olid varustatud laudade, ristide ja palveikoonidega.

Üks kloostritest asus Adõgeas Fiziabgo mäel. See loodi 1877. aastal iidse Bütsantsi kristliku templi lähedal, kui tšerkessid olid veel kristliku religiooni mõju all, ja seda kutsuti "Mihhailo-Athose Trans-Kubani meeste kogukondlikuks eraklaks". Teine asub Karatšai-Tšerkessias Arkhyzis ja kolmas Abhaasias, Uus-Athose osariigis.

1905. aastal kuulusid laste kooliprogrammidesse esmakordselt ekskursioonid ja väljasõidud erinevatesse linnaosadesse ja ajaloolistesse paikadesse. Sellest ajast alates hakkasid nad Adõgeas välja töötama marsruute nädalavahetustel matkadeks ja ekskursioonideks. Igas asulas töötati välja lastele külastuskohad - järsud kaldad, metsalagendikud, jõeorud, künkad, kurud, kosed.

Pärast Oktoobrirevolutsiooni 1918. aastal lõi Hariduse Rahvakomissariaat Moskvas Keskekskursioonibüroo, mis avas peagi oma baasi laste vastuvõtmiseks ja teenindamiseks. Sellest ajast alates hakati Venemaa teistes piirkondades looma ekskursioonide osakondi.

1921. aastal reorganiseeriti Kooliekskursioonide büroo keskus Hariduse Rahvakomissariaadi Eksperimentaalseks Näidisekskursioonide baasiks. Selle esimene direktor on kogenud õpetaja ning ekskursioonide ja matkade entusiast Art Yakovlevich Zaks. Tema juhtimisel rajati turismimarsruudid Moskva piirkonna Klyazma jõgede ülemjooksule.

Adygeas oli sel perioodil rahutu. Metsades tegutsesid endiselt valgete ja punakasroheliste bandiitide jõugud, mis koosnesid leppimatutest kasakatest. Punaarmee sõdurite hädaabiüksused (CHON) käisid mägede orgedes läbi. 1920. aastal Dahhovskaja külas kasakate punaroheliste jõukude hirmutamiseks punaarmee sõdurite salk Yagoda kuulipildujaga rahumeelsete kasakate ja kohaliku vaimuliku juhtimisel.

1923. aastal loodi eksperimentaalsesse näidisbaasi kaugmatkade büroo. Esimesed koolinoorte reisid olid Kesk-Venemaale, Krimmi ja Kaukaasiasse.

Lasteturism ja ekskursioonid on hakanud arenema ka kõige kaugematel tagamaadel. Laste vool ekskursioonidel kasvab iga aastaga. Täiendavad alused laste vastuvõtmiseks on loomisel. Koguneb kohalike ja kaugemate ekskursioonide kogemus. Kiiresti on vaja luua ühtne lasteturismi juhtimise ja arendamise organ. Toona osariigis tegutsenud “Proletaarse Turismi ja Ekskursioonide Selts” tegeles peamiselt täiskasvanute turismi arendamisega ning kooliõpilaste ekskursiooniettevõtlusele pöörati vähe tähelepanu.

1928. aastal muudeti Hariduse Rahvakomissariaadi Eksperimentaal- ja Demonstratsioonibaas Keskeksperimentaal- ja näidisbaasiks, millele usaldati kogu RSFSR-i lastega seotud turismi- ja ekskursioonitöö juhtimine.

Selleks ajaks pakkusid mitmed Maykopi linna koolid kooliekskursioone metsa, Kurdžipsi jõe orgu, punaarmeelaste haudadele raudteejaamas ja vanadesse ladudesse, kus viibis 3 tuhat punaarmee vangi. sõda hoiti. Valge kasakate kindral Pokrovski poolt vangi võetud, nad hakiti mõõkadega ja maeti kraavidesse (praegu on see Družba PMDO töökoda nr 8,9,11). See oli Pokrovski poja kättemaks oma isa kindrali eest, kelle punased hobused puruks rebisid.

Korraldati kohtumisi kodusõja kangelastega ja väljasõite S. M. Budyonny 1. ratsaväearmee lahinguväljadele. Eriti populaarsed olid kohtumised Kochubey adjutandi ja Tšapajevi sõdalasega, kes elas Abadzekhskaya külas. Väljasõitudele lisandusid koolinoorte tööstuslikud ekskursioonid tollal tegutsenud Maikopi linna ettevõtetesse. Lapsed jälgisid, kuidas masinaid kokku monteeriti, vilja jahvatati, õli klopiti, puitu töödeldakse.

1923. ja 1930. aastal kutsuti Moskvas kokku ekskursiooniõpetajate konverentsid, millest igaühel osales üle saja õpetaja erinevatest piirkondadest. See võimaldas vahetada kogemusi ning juhend- ja metoodilist materjali.

23. septembril 1931 arutas Kommunistlike Lasteorganisatsioonide Keskbüroo (DCO) Presiidium laste ekskursiooni- ja turismitöö seisukorra ja eesmärkide küsimust. Tehtud otsus viitas sellele, et ekskursioonid, mis on laste kommunistliku kasvatustöö vahend, tuleks kaasata kogu pioneerisalgade töösüsteemi kui üks värvikamaid ühiskondlik-poliitilise ja kultuurilise töö meetodeid. Presiidium tunnistas vajadust „pidada otsustavat võitlust selle töö alahindamise, plaanide puudumise ja juhusele toetumise vastu”. Presiidium leidis ka, et "kohustuslikuks on luua ühtne kogu laste ekskursiooni- ja turismitöö süsteem, suurendades lastehariduse büroo, riigiharidusasutuste ja riiklike haridusasutuste vastutust selle töö arendamise eest". Resolutsioon täpsustas ka "piirkondades ja rahvusvabariikides laste ekskursiooni- ja turismijaamade (DETS) loomist, mis sisalduvad nii DKO kui ka ONO süsteemis".

Selle resolutsiooni rakendamine tõi kaasa ekskursiooni- ja turismitöö ulatusliku arengu Vene Föderatsioonis.

Adygeas, enne seda sündmust, pärast esimeste pioneeriüksuste (1923–1924) loomist riigis ja Maikopi linna esimeste laste osalemist, hakati koolides korraldama esimesi pioneerikampaaniaid.

Pärast DKO otsust muutusid matkad kohustuslikuks igas Adygea pioneeriorganisatsioonis. Ja pärast Khadzhokhi viiva tee ehituse lõpuleviimist ning Khadzhokhi turismikeskuse "Gornaya" ning "Blockhouse" ja "Caucasus" laagrite ehitamist Guzeriplisse (1936), on reisid Khadzhokhi kurudele juba laialt levinud ja laste seas väga populaarne.

1936. aastal avati Adõgeas esimene kavandatud marsruut. Gornaja turismikeskus on juba valmis ehitanud oma esimese elumaja, kus on verandad, toiduladu ja köök-söögituba. Samal aastal võtsid see vastu esimesed turistid, kes giidide ja ratsaväelaste saatel kõndisid marsruudil Khadzhokh - Krasnaja Poljana. Turistidele eraldati lasti vedamiseks pakihobused. Turistid reisisid kergelt ja ööbisid telkmajades (laagrites), millel olid oma nimed: laager “Blockhouse”, “Guzeripl”, “Abago”, “Urushten”, “Sennaya”, “Cold”.

Riigi esimeste lasteekskursioonide ja turismiorganisatsioonide loomise algataja oli RSFSRi rahvakomissari asetäitja Nadežda Konstantinovna Krupskaja. Ta nägi koolinoorte üldise arengu ning hariduse ja elu seose vahendina ekskursioone, kodulugu ja lasteturismi. Ta ütles: „Meie kool peab õpetama meid nägema, õpetama meid lugema mitte ainult trükitud raamatuid, vaid ka eluraamatut. Üks viise, kuidas seda raamatut lugema õpetada, on korralikult organiseeritud ekskursioon. Krupskaja N.K. koostas isiklikult kõne 1938. aastal RSFSRi lasteekskursioonijaamade direktorite koosolekul.

Sel perioodil oli juba loodud laste turismikeskuste ja turismilaagrite võrgustik. Kooliõpilasi saadeti vautšerite alusel baasidesse ja laagritesse. Igal aastal korraldati ekskursiooni- ja turismikeskusi mitte ainult suveks, vaid ka talve- ja kevadpühadeks.

1940. aastal tegutsesid sellised baasid Moskva oblastis, Leningradis, Kiievis, Musta mere rannikul, Krimmis (Bahtšisarai, Semferopol, Jalta, Alušta), Kaukaasias (Ordžonikidze, Thbilisi, Batumi ja Khosta).

1940. aastal viidi läbi esimesed massikoolide ekspeditsioonid - matkad mööda Kaukaasia marsruute. Nende hulgas olid marsruudid Elbruse piirkonda, Teberdasse, Dombaysse ja Adõgeasse (Khadzhokh).

Khadzhokhist ei käinud lapsed mitte ainult Krasnaja Poljanas, vaid uurisid ka marsruuti Fishti mäe kaudu Solokh-auli ja Dagomysse. Sel ajal oli Fishti piirkond paljude turismimarsruutide ristumiskoht ja väga populaarne koht. Fishti lähedal, Tšerkesski ja Tšugursani kurusil, asus kaks suurt suveküla, kus karjased karjatasid veiseid ja hobuseid.

Belaja ja Berezovaja jõgede ühinemiskohas töötas kullakaevandus. Sageli sõitsid mööda turismirada hobuste haagissuvilad, mis vedasid maaotsijatele toitu. Giidideks olid Khamõški ja Guzeripli külade elanikud. Eriti meeldis see marsruut lastele. Ta oli kõige rahulikum. Siin tegutses palju sajandeid tagasi Suure Siidikaubandustee ühe haru ääres Karavanitee mere äärde. Lapsed leidsid rajalt iidset keraamikat, noolemänge ja nooleotsi.

Sõjajärgsetel aastatel taastas riik sõjas hävinud majanduse. Lasteturism hakkas tasapisi arenema.

1964. aastal avati Maikopis noorte turistide piirkondlik jaam, mille baasil asutati Armeenia Vabariigi Teadus- ja Haridusministeeriumi korraldusega 26. juunil Adõgea Vabariigi Laste- ja Noorteturismi Keskus. , 1992. Keskuse peamised eesmärgid olid:

· turismi- ja kodulooalaste lisaprogrammide ja -teenuste elluviimine üksikisiku, ühiskonna ja riigi huvides;

· massiliste turismi-, koduloo- ja ekskursiooniürituste korraldamine;

· sotsiaal- ja sporditurismi valdkonna spetsialistide täiendkoolitus;

· silmaringi avardamine, kooli õppekava ainete õppimisest saadud teadmiste kinnistamine, tunnetuslike huvide ja võimete arendamine kodulooliste materjalide põhjal, armastuse ja austuse kasvatamine looduse, ajaloo- ja kultuurimälestiste vastu jne.

· Keskuse tegevuse teemadeks olid õppe-, metoodiline-, korraldus-, massi- ja kasvatustöö ehk:

· turismiringide, sektsioonide, klubide töö korraldamine;

· õpilastega tehtava turismi- ja kodulootöö uurimine, kirjeldamine ja levitamine, mille eesmärk on arendada nende patriotismi, üldinimlikke omadusi, erialast enesemääramist, metoodiliste soovituste väljatöötamist tundidele turismi- ja kodulooühingutes;

· avalike ürituste, võistluste, rallide, võistluste, konverentside, viktoriinide, olümpiaadide, õppe- ja spordireiside läbiviimine.

Ajavahemikul 1970–1992, enne sotsialistliku süsteemi kokkuvarisemist riigis, oli lasteturism kõrgeima arengumääraga. Aastatel 1970-72 toimus ülevenemaaline pioneeride ja koolinoorte ekspeditsioon “Minu isamaa”, mis oli pühendatud NSV Liidu moodustamise 50. aastapäevale ja pioneeriorganisatsiooni 50. aastapäevale. Ekspeditsiooni eesmärk oli uurida nende kodumaad. 16 miljonit last osales matkadel ümber oma kodumaa.

1971. aastal peeti esimene ülevenemaaline koolinoorte seas RSFSRi turismikarikavõistlus, millest võttis osa Adõgea laste meeskond. Neil samadel aastatel algasid turistide seas ka orienteerumisvõistlused. Adõgeas kooli nr 19 õpetaja Shunin A.V. joonistas esimese kaardi Nagiež-Uaškhi seljandikul orienteerumiseks. Võistlusi hakati korraldama regulaarselt. Kaasatud olid ka teised Fortepjanka jõel asuvad treeningväljakud, Kurdžipskaja ja Dagestanskaja külad.

1970. aastal loodi NLKP Keskkomitee, NSV Liidu Ministrite Nõukogu ja Üleliidulise Ametiühingute Kesknõukogu määrusega Haridusministeeriumi juurde Kesklinna Laste Ekskursiooni- ja Turismijaam. Aastatel 1973-75 kuulutas ta välja üleliidulise pioneeride ja koolilaste ekspeditsiooni “Minu kodumaa - NSVL” esimese etapi.

Adõgeas osalesid sellel ekspeditsioonil kõik koolid. Maykopi linna ekskursiooni-, turismi- ja muuseumivarad on kogu autonoomses piirkonnas välja töötanud kümneid ekskursiooni- ja turismimarsruute. Ekskursioonimarsruutidel külastati maju, kus elasid kirjanikud, kunstnikud, revolutsionäärid, kus toimusid sõjapoliitilised sündmused, aga ka tööstus- ja põllumajandusobjektid, lahingu- ja matmispaigad.

Trükikojas trükiti spetsiaalne individuaalne marsruudiraamat, kuhu lapsed märkisid oma külastused kõikidesse marsruudile jäävatesse meeldejäävatesse kohtadesse, ekspeditsioonipaikadesse ja kontrollpunktidesse. Kokku osales ekspeditsioonil kogu Venemaal 10 miljonit koolilast. Lastemarsruudid olid pühendatud Natsi-Saksamaa üle saavutatud võidu 30. aastapäevale ja olid sõjalis-patriootilise iseloomuga. Lahingupaikadesse püstitati obeliske, muuseumidele trofeed ja eksponaate ning koguti teavet sõja kohta.

Üleliidulise ekspeditsiooni “Minu isamaa on NSVL” teine ​​etapp toimus aastatel 1975–1977 ja oli pühendatud NLKP 24. kongressile ja Oktoobrirevolutsiooni 60. aastapäevale. Sellest võttis osa 356 ekspeditsiooniväge ja 8 860 000 inimest.

Adõgeast püstitasid laste ekspeditsioonirühmad Kaukaasias ägedate lahingute kohtadesse obeliski - Sancharo, Adzapshi, Klukhorsky, Alousi, Belorechensky, Hundivärava ja Shapka mäel.

Sel perioodil areneb koolides ringitöö eriti intensiivselt. Igal Adygea koolil on mitu turismiklubi. Lapsed käivad matkadel, osalevad rallidel ja võistlustel.

Suurt tähelepanu pööratakse lasteturismi personali koolitamisele. Noorturistide jaamadesse luuakse instruktorite koolid ja marsruudi kvalifikatsioonikomisjonid. Lastega töötamise valdkonnad laienevad:

· muuseum;

· etnograafiline;

· sõjalis-patriootlik;

· kodulugu;

· ökoloogiline.

Tugevamaks on muutunud ka lasteturismi materiaalne baas. Venemaal on rajatud 59 aastaringseks kasutamiseks mõeldud lastelaagriplatsi ja 151 suviseks ajutiseks kasutamiseks mõeldud laagriplatsi. Nad teenisid 174 tuhat last.

Perestroika ja riigi majanduse denatsionaliseerimise perioodil langes lasteturismi areng järsult. Peamised põhjused: poliitiline ja rahvustevaheline ebastabiilsus, riigi kokkuvarisemine, traditsiooniliste puhke- ja reisipiirkondade kadumine, kõige kallim hind, laste turvalisuse garantiide puudumine.

2000. aastaks oli lasteturismi kokkuvarisemine peatunud ja olukord stabiliseerunud. Tuntavalt on vähenenud rallide, koolivõistluste, matkade ja ekskursioonide arv. Revolutsiooniline ja kommunistlik suund laste kasvatamisel on vajunud igavikku. Kommunistlikud lasteorganisatsioonid ja pioneeride puhkelaagrid on keelatud.

Kuid ikkagi jäi turism tänu eelarvelisele rahastamisele ellu ja hakkas järk-järgult oma arengutempot kiirendama. Vene Föderatsiooni reformide perioodil toimus laste tervise, puhkuse ja turismi valdkonnas radikaalne muutus. Tekkis olukord, kui osakondade laste terviselaagrid, klubid ja keskused hakkasid lagunema, neid rüüstati ja suleti kõikjal. Selle põhjuseks oli sügav kriis, tehaste ja tehaste sulgemine ning demokraatliku valitsuse suutmatus tootmist stabiliseerida.

Kokku kukkusid ka ametiühingutele kuulunud tervishoiuasutused, kuna riik võttis ametiühingutelt raha ja kandis need sotsiaalkindlustusfondidesse.

Kesk-Venemaa, Uuralite, Siberi ja Kaug-Põhja traditsioonilised puhkealad osutusid väljaspool riiki. Need on Balti riigid, Ukraina, Krimm, Karpaadid, Taga-Kaukaasia, Türkmenistan, Usbekistan, Kõrgõzstan, Tadžikistan. Ja Põhja-Kaukaasia vabariigid hakkasid Kesk-Venemaa turiste ebasõbralikult kohtlema. Pea-Kaukaasia mäestikus algasid turismigruppide relvastatud röövid. Kodusõjad toimusid Tšetšeenia Vabariigis, Karabahhias ja Abhaasias. Sellises olukorras on Venemaal ainus stabiilne ja turvaline piirkond lõunas - Krasnodari territoorium ja Adõgea.

Seoses sellega, et Kesk-Venemaal on suletud paljud laste turismikeskused, keskused ja laagrid, on suurenenud nõudlus laste puhkuse järele lõunas. Samal ajal on laste vaba aja veetmine ja turism Venemaa eelarve ainus kaitstud artikkel, mille järgi eraldatakse igal aastal vahendeid laste tervisele ja turismile.

Täiskasvanud turiste ja noori Adõgea turismikeskustes enam ei ole, kõik läbipääsuteed merele on suletud. Et kuidagi ellu jääda, mitte täielikult laguneda ja olemast lakkama, muudeti Adygea turismikeskused pioneerilaagriteks (laste tervis).

Seetõttu on Adõgea turismiettevõtted alates 2000. aastast enam kui kümme aastat teenindanud ainult lapsi, korraldanud neile aktiivset puhkust, viinud neid ekskursioonidele ja teinud lastelaagriprogrammide raames turismireise.

Nii muutusid kõik Adygea turismiettevõtted saatuse tahtel tahtmatult terviselaagriteks, kaldudes kergelt lasteturismi ja nädalavahetustel ekskursioonigruppe võõrustama.

Tänapäeval võlgneb Adõgea turismikompleks oma säilimise ja püsimajäämise eranditult kahele vabariiklikule struktuurile: Armeenia Vabariigi elanikkonna sotsiaalkaitseministeeriumile ja Adygea Vabariigi sotsiaalkindlustuse piirkondlikule osakonnale, kes esitasid turistidele riiklikke tellimusi. keskused Adygea laste laste puhkuse ja tervise parandamise korraldamiseks.

Praegu ja Adygea Vabariigi turismi arengu lähiväljavaated näevad ette selle tööstuse arengu kõigi turistide kategooriate jaoks, kuid selle aluseks on ikkagi lapsed.

Tänapäeval on Adõgeas puhkavate täiskasvanute osakaal laste turistigruppidest mitte rohkem kui 3-4%.

Riigiduuma ja Venemaa valitsuse tasandil on loomisel seadusandlik raamistik, mis reguleerib lasteturismi arengut ja annab kasu. Seda toetavad järgmised õigusaktid:

· lapse põhiõiguste kohta Vene Föderatsioonis;

· hariduse kohta. Vene Föderatsiooni seadus;

· mittetulundusühingute kohta. Vene Föderatsiooni föderaalseadus;

· Vene Föderatsiooni kultuurialaste õigusaktide alus. Vene Föderatsiooni seadus;

· Ettevõtete ja organisatsioonide tulumaksust. Vene Föderatsiooni seadus;

· Vene Föderatsiooni kehalise kasvatuse ja spordialaste õigusaktide alusel. Vene Föderatsiooni seadus;

· üksikisiku tulumaksu kohta. Vene Föderatsiooni seadus;

· eraisikute kuurorditasust;

· maa eest tasumise kohta. Vene Föderatsiooni seadus;

· Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik;

· Vene Föderatsiooni turismitegevuse põhitõdedest;

· riigi- ja munitsipaalharidusasutuste staatuse säilitamise kohta;

· laste reisisoodustustest;

· laste täiendõppe õppeasutuste tüüpmäärused;

· õpilaste erilaagri (kooli) orienteeruv eeskiri;

· laste lisaõppe riiklike asutuste võrgu pidamisest.

Lühike ajalooline teave Adygea Vabariigi laste- ja noorteturismi keskuse kohta.

Adyghe piirkondlik noorte turistide jaam (OblSYUTUR) asutati 15. augustil 1968; Esimese direktorina töötas Sagid Izmailovitš Kiyasov (aastatel 1968–1982).

Aastatel 1988–1998 juhtis lasteturismi K. P. Vodozhdokov. Alates 1998. aastast asus ametisse A.I. Papanov.

Alates 1993. aastast on Regional Syutur muudetud vabariiklikuks laste- ja noorteturismi keskuseks. Lastekeskuses tehti lastega ulatuslikku turismi-, muuseumi- ja kodulootööd, korraldati turismiklubide tööd koolides, miitinguid, võistlusi, kontserte ja turismilaulude võistlusi, spordi- ja mitmepäevaseid matku ning nädalavahetuse matku, ekspeditsioone ja seminare koolinoortele. ja õpetajad. Aktiivsemad lasteturismi korraldajad: Belevantsev I.F., Vassiljeva G.N., Zavadskaja T.K., Belevantsev I.F., Khatkov A.M., Stryukova O., Klochkova L., Kozhukharova O.Yu., Vlasova I. jt.

Kohalik ajalugu

Kohalik ajalugu on riigi teatud osa, linna või küla või muude asulate terviklik uurimine. Selliseid uuringuid viivad reeglina läbi selle piirkonnaga piirdunud teadusspetsialistid (arhivaarid, arhitektid, bioloogid, sõjaväelased, geograafid, ajaloolased, ökoloogid, etnograafid), aga ka kohaliku elanikkonna entusiastid.

Kohalik ajalugu kui teadus

Kohalik ajalugu on terviklik uurimus- ja populariseerimisuuring teatud territooriumi ja selle kohta teadmiste kogumise kohta. Samas on geograafiliselt ühendatud teadmised geograafiast, ökoloogiast, ajaloost, arheoloogiast, toponüümikast, topograafiast, heraldikast, etnograafiast, filoloogiast ja kunstiajaloost.

Arheoloogilisi väljakaevamisi ei loeta kodulooliseks tegevuseks, sest selleks on vaja avatud lehte (riiklikku luba).

20. sajandi alguses mõisteti kohalikku ajalugu kui konkreetse piirkonna loodusolude uurimist ja “kohalike lisaressursside otsimist”. 20. sajandi keskel nihkus Nõukogude Venemaal põhirõhk ajaloolisele kohalikule ajaloole. Nõukogude valitsus seadis direktiivseks ülesandeks – selgitada välja ja kaitsta ajaloo- ja kultuurimälestisi, mis võisid ehitustööde käigus kaduma minna.

Alates 1970. aastast annab Venemaa Rahvusraamatukogu välja artiklite registrit “Kohalootöö korraldus, metoodika ja sisu”.

Kohalik ajalugu lastele

Kohalik ajalugu on õppeaine, mis on pühendatud konkreetse territooriumi igakülgsele uurimisele geograafilise komponendi alusel. Kursuse sisu on piirkonniti erinev. Koolituskursus võib sisaldada teavet maastiku, pinnase ja geoloogilise struktuuri, veeteede, taimestiku ja loomastiku, elanikkonna ja tööstuse kohta .

Sissejuhatus

Kohaliku ajaloo teooria ja praktika küsimused on viimasel ajal võtnud järjest suuremat kohta humanitaarteaduste esindajate töödes. Kõik see viitab avalikkuse suurenenud huvile kohaliku ajaloo ja oma “väikese kodumaa” uurimise vastu.

Regionaalse koduloo probleemide aktualiseerumise põhjuseks on globaalsete regionaliseerumisprotsesside kasv, riigi keskendumine föderatsiooni subjektidele ja sellega kaasnev vajadus uurida nende eripära, et määrata kindlaks nende arengustrateegia, samuti ajalooteaduse kriis, mis on suuresti põhjustatud ajalooliste protsesside ja objektide spetsiifiliste, lokaalsete uuringute puudumisest.

Kohaliku ajalooteaduse edasine areng on seotud üleminekuga globaalselt uurimistöölt regionaal- ja lokaalsele uurimistööle, riigi üksikute piirkondade ajalugu käsitleva uue faktimaterjali toomisega teadusringlusse. Lokaalsete struktuuride uurimine lisab ajalooteadmistele mitmekülgsust ja sügavust ning ületab skemaatilise minevikutaju. Lokaalne lähenemine oma igakülgse tegelikkuse katmisega, hoolika suhtumisega minevikku ja olevikku, inimisiksusesse aitab kaasa inimlikustumise protsessile, naasmisele universaalsete inimlike väärtuste juurde, mis on meie ajal eriti oluline.

Tänapäeva humanitaarteadusi iseloomustab üldiselt erinevate teaduste interdistsiplinaarne lähenemine keeruliste sotsiaalsete objektide analüüsimisel.

Õppeobjekt: piirkondlik kodulugu.

Õppeaine: ümbritseva maailma teadusliku tajumise protsess piirkonna uurimisel.

Kohalik ajalugu kui teadus

Kohalikku ajalugu mõistetakse kui kohalike objektide teaduslikku kõikehõlmavat uurimist, mida viivad läbi eelkõige kohalik elanikkond, omamoodi ühiskonna eneserefleksioon, üks viis, kuidas ta mõistab ennast ja ümbritsevat maailma.1

Kohalikul ajalool endal (kohalik ajalugu – alates: teadma, tundma, uurima) on inimkonna ajaloo sügavaimad juured. Inimene kui sotsiaalne olend on alati püüdnud mõista piirkonda, kus ta elab, selle loodusvarasid ja ajalugu. Kohaliku ajaloo olemus on mõista piirkonda selle arengu jaoks.

20. sajand on koduloolise tegevuse kõrgaeg. Piirkonda uurisid riiklikud organisatsioonid ja institutsioonid (haldus- ja majandusorganid, arhiivid, muuseumid, teadus- ja õppeasutused), ühiskondlikud jõud (erinevad kodulooseltsid ja üksikud koduloolased, muud ühiskondlikud organisatsioonid); Samuti on kombeks eristada hariduslikku (kool ja ülikool) ja akadeemilist (teaduslikku) kodulugu.

Kohaliku ajaloo objektiks võivad olla kohalike objektide mitmesugused territoriaalsed teabetasemed: üleregionaalne, regionaalne, territoriaalne, rajoon, mikrotasand (üksikud asulad, ettevõtted, mälestised, üksikisikute elulood).

Sel juhul võib kohalik ajalugu mängida:

Teaduslik roll (inimkonna teadmiste täiendamine meid ümbritseva maailma ja iseenda kohta);

Praktiline roll (põlismaa arengule kaasaaitamine, mida 1920. aastatel defineeriti mõistega “kohalik ehitus”);

Hariduslik roll (haridusfunktsioonide täitmine ja kohalike elanike silmaringi laiendamine). Pange tähele, et see jaotus on väga tingimuslik.2

Mõistet “kohalik ajalugu” kasutati esmakordselt 1914. aastal, kui õpetaja Mankov viitas sellega tegevustele suurte haldusterritoriaalsete üksuste – provintside ja piirkondade – põhjalikuks uurimiseks. Enne seda kasutati mõisteid “koduõpetus”, s.o. sünni- või elukoha, konkreetse paikkonna uurimine, isamaaõpetus (patriootilisus) ja maailmaõpetus.3

Viimasel ajal on termini “kohalik ajalugu” sisu neelanud üha enam kinnistunud mõisted “regionoloogia” ja “regionaalteadus”. Lisaks, olles üldise kultuuriprotsessi lahutamatu osa, võib kohalik ajalugu olla lahutamatu osa mitte ainult ajalooteaduse, vaid ka kultuuriuuringute distsipliiniruumist.

Üks parimaid kohaliku ajaloo määratlusi kuulub akadeemik S.F. Oldenburg, kes nimetas 1927. aastal kohaliku ajaloo "massiliseks teadus- ja kultuuriliikumiseks". Viimastel aastatel on kohalikku ajalugu vaadeldud kui kohalike elanike algset ja tõhusat sotsiaalset ja kultuurilist algatust. Nagu märkis A.V. Remizovi sõnul „kohalikku ajalugu võib ja tuleb käsitleda kui kultuurilist, sotsiaalpsühholoogilist ja isegi ajaloolis-antropoloogilist nähtust, mille uurimine, sealhulgas retrospektiivne, äratab sotsiaalteadlastes loomulikku huvi.

Kohalik ajalugu oma kõikehõlmava tegelikkuse kajastamise, hoolika suhtumise minevikku ja olevikku, inimisiksusesse võib omada märkimisväärset tähtsust ühiskonna humaniseerimise protsessis, tagasipöördumisel universaalsete moraali- ja moraalinormide juurde, mis on eriti oluline ühiskonna humaniseerimise protsessis. meie julmad ajad.

Sissejuhatus

Laste- ja noortesport ning terviseturism on erinevalt teistest spordialadest üks tõhusamaid tervisetehnoloogiaid.

Laste- ja noorteturismi kui spordi, tervist parandava ja tegevusliigi üheks oluliseks eesmärgiks on üksikisiku ja kogu ühiskonna tervisliku eluviisi kujundamine, millel on laste kasvatamisel suur riiklik tähtsus.

Arvestades, et lapsed ja noored, riigi tulevane põlvkond, ei tohiks tänapäevastes majandustingimustes kaotada oma moraalseid juhtnööre ja libiseda linnade hingetusse, narkosõltuvusse ja kuritegelikku keskkonda, seisab riigi lasteturismiliikumise ees täna järgmine prioriteet. ülesanded:

Naasta noorele põlvkonnale sporditurismi imeline maailm ja seda arendada;

Õpetada tõhusalt eluks vajalikke oskusi inimese ellujäämiseks loodus- ja linnakeskkonnas;

Riigis toimuvad uued majandussuhted on süvendanud probleeme lastespordi- ja terviseturismi vallas ning nõudnud muudatusi massiturismi põhilise materiaalse ja organisatsioonilise baasi tegevuses.

Venemaa spordi- ja terviseturismi, mis orgaaniliselt hõlmab laste- ja noorteturismi, ei ignoreeri Venemaa Föderatsiooni valitsus, mistõttu Vene Föderatsiooni föderaalne turismiarengu programm 26. veebruarist 1996 nr 177. „Turismi arendamine Vene Föderatsioon” määratleb peamised arengusuunad ning laste- ja noorteturism

Laste tervise uurimise asjakohasuse Venemaa spordi- ja terviseturismi süsteemis määravad ennekõike riigis läbi viidud sotsiaalmajanduslikud reformid, uue riikliku laste tervisesüsteemi loomine, mis toimib nii hariduse ja sotsiaalkindlustusasutuste kaudu.

Seetõttu on lõputöö teema “Majandusküsimused laste- ja noorteturismi arendamisel” eriti väärtuslik.

Veelgi enam, seoses Adygea Vabariigi mägise osa Lääne-Kaukaasia mägise piirkonna tingimustega on seda vähe uuritud ja seda ei kirjeldata normatiivses, metodoloogilises ja majanduskirjanduses; see sisaldab uusi teaduslikke teadmisi, mis on tänapäevastes tingimustes vajalik lastespordi ja terviseturismi arendamiseks.

Viimaste aastate pedagoogikateaduses on spordi- ja terviseturismi regulatiivses raamistikus märgatud laste tervise parandamise erilist tulemuslikkust looduskeskkonnas, tõstatatud professionaalse juhendamise ja enesemääramise küsimusi laste spordi- ja terviseturismi vallas, igakülgselt arenenud lapse kasvatamise mitmekülgsuses, spetsiifilisuses, iseärasustes ja keerukuses, kognitiivselt - tervist parandavas tegevuses, mida viiakse läbi loodusliku “areeni” karmides tingimustes. Kuid tervise parandamist, koolitust, haridust ja selle valdkonna tõhususe majanduslikku põhjendamist loodusliku turistide tervise lastelaagri tingimustes ei käsitletud kommertsturismi süsteemi struktuuriüksusena.

Seetõttu sai meie uurimistöö teemaks vajadus uurida ja üldistada kogutud materjale spordi- ja terviseturismi süsteemi jaoks kommertsturismi struktuurides areneva laste- ja noorteturismi kohta.

Õppeobjekt – laste spordi- ja turismilaager Khadzhokhi turismikeskuse "Gornaja" tingimustes.

Uurimisobjekt: laste tervise parandamise meetodid ja vormid, turismiettevõtete majanduslik efektiivsus laste teenindamise tingimustes

Uuringu eesmärk – uurida laste tervise parandamise tingimusi läbi turismi uutes majandustingimustes äriettevõttes ja selle tegevuse tootmisefektiivsust.

Vastavalt uuringu eesmärgile määrati kindlaks järgmised ülesanded:

Selgitada välja laste- ja noorteturismi sotsiaalsed ja pedagoogilised alused ning süstematiseerida põhinõuded lapse harmooniliseks arenguks turismi abil tänapäevastes tingimustes turismispordi- ja puhkelaagris;

Viia läbi olemasoleva majandussüsteemi analüüs laste tervise parandamiseks turismispordi- ja puhkelaagris ning selgitada välja perspektiivsed arenguvaldkonnad;

Uurida Lääne-Kaukaasia Adygea Vabariigi mägise piirkonna puhkevõimalusi laste turistide terviselaagrite võrgustiku arendamiseks;

Uurida Khadzhokhi turismikeskuse "Gornaja" terviseprogrammide näitel turismilaagris laste puhkuse ehitamise organisatsioonilist ja metoodilist mudelit;

Uurimismeetodite hulka kuuluvad:

1. Majandusliku, pedagoogilise, eriprofessionaalse analüüs

uurimisprobleemi käsitlev kirjandus;

2. Terviselaagrite laste- ja noorteturismi andmeid sisaldavate materjalide analüüs.

3. Materjalide kogumine, töötlemine, vaatlus ja majandusarvutused.

Uuring viidi läbi olemasoleva turismiettevõtte Khadzhokh turismikeskuse Gornaja materjalide põhjal.

Töö uurimisteema teaduslik uudsus seisneb selles

laagripaiga kui laste terviselaagri efektiivsuse põhjendus ja kinnitus.

Varem laagriplatsil seda tüüpi tegevust ei tehtud. Turismikeskuse tootmistegevuse tulemuslikkuse peamiseks eelduseks oli laste hariduse ja tervise motiveerimine turismireiside tingimustes, olles võimalikult lähedased “metsiku” looduse tingimustele.

Adygea kui Venemaa üks atraktiivsemaid lõunapiirkondi on aastaid kogunud ja kogub jätkuvalt puhkusele noori turiste riigi erinevatest piirkondadest. Adygea Vabariigi turismi- ja klimaatilised võimalused võimaldavad lasteturismi arendada aastaringselt.

Meie peamine ülesanne on uurida seda teemat, teoreetiliselt põhjendada Adygea loodusliku potentsiaali ainulaadsust laste- ja noorteturismi arendamiseks, selle tõhusat majanduslikku kasutamist ja paljutõotavat arengusuunda. Kamennomostsky küla ümbrus on kõige populaarsem koht laste turismi- ja ekskursioonimarsruutide arendamiseks. Forward Range'i mäed, Fisht-Oshtenovski mäeklaster ja Lagonaki mägismaa on vabariigi turismitööstuse tulevik. Sellega on seotud kogu Adygea laste- ja noorteturismi arendamise pikaajaline ja strateegiline planeerimine

Laste- ja noorteturismi arendamine hõlmab mägise piirkonna, olemasolevate kaubanduslike turismimarsruutide, piirkonna kujunemis- ja arenguloo põhjalikku uurimist, mistõttu on töös üksikasjalikult kirjeldatud piirkonna geograafilist asukohta, puhke- ja turismivõimalusi. piirkond ja selle majanduslik areng.

Mägi-Adõgea on huvitav, sest siin saab arendada erinevat tüüpi spordi- ja terviseturismi Spordis: - kõndimine, mägi-, vee-, suusa-, auto-, jalgratta-, mootorratta- ja speleoturism. Kaubanduslikult - matkamine, kanjoniga sõitmine, rafting, suusatamine, ratsutamine ja muud vaba aja veetmise viisid. Käesolevas töös käsitleme võimalusi laste seas populaarseima turismiliigi - jalakäijate turismi arendamiseks.

See lõputöö teemal “Laste- ja noorteturismi arengu majandusprobleemid Adõgea Vabariigis” tutvustab Khadzhokhi turismikeskuse “Gornaja” näitel arengusuundi, ajalugu, edasisi loodus- ja turismiretke võimalusi. Selle teema uurimise valik langes just sellele laagriplatsile, sest siin on täielikult säilinud turismitraditsioonid ja suunad lasteturismi arendamiseks. Tema oli üks esimesi Adõgeas, kes pöördus täiskasvanud elanikkonna teenindamise asemel turismiga seotud laste teenindamise poole.

Selle turismikeskuse näitel võib leida alternatiivi haridusministeeriumi kaudu läbiviidavale eelarvelisele, lasteturismi kaubanduslikule arendamisele, mida teostavad Rahvastiku Sotsiaalkaitseministeerium, Sotsiaalkindlustusfond, Noorsookomisjon ja teised organisatsioonid tervisesuvekampaaniate raames Adygea Vabariigis. See oli esimene turismikeskustest, mis loodi Adõgeasse ja oli aastaid vabariigi turismiarenduse lipulaev.

Selles artiklis analüüsitakse Gornaja turismikeskuse finants- ja majandustegevust, selle finantsseisundit, laste- ja noorteturismi arengu põhisuundi, võimalusi ja väljavaateid.

Aastate jooksul suutis see turismikeskus iseseisvalt välja arendada turismikeskuste "Kaukaasia" ja "Lago-Naki", Khadzhokhskaya kuru ja Suure Azishskaya koopa filiaalid, mis muutusid nüüdseks kuulsateks puhke- ja turismipiirkondadeks.

Adygea laste- ja noorteturismi majandusarengu uurimise teema on väga aktuaalne. Käesoleva töö materjale saab kasutada praktilistes tegevustes Adõgea laste tervise parandamiseks turismi kaudu iga-aastastel tervisekampaaniatel, mida viib läbi Adygea Vabariigi Rahvastikukaitseministeerium.

Adygea Vabariigi valitsus juhtis tähelepanu turismile, nimetades seda majandusarengu prioriteetseks tööstusharuks, ning asus turismi kohta teavet koguma, paljutõotavaid projekte välja töötama ja praegu 90 protsenti Eesti lastest teenindava tööstuse olukorda analüüsima. Adõgea, Tšetšeenia, Uuralid, Siber ja teised piirkonnad.

Antud töö uurimismaterjale saavad juba täna praktikas rakendada lastepuhkust korraldavate reisibüroode juhid, investorid, kooliõpetajad ja lihtsalt Adõgeas ringi reisivad lasteturistigrupid.

Osa 1. Turismi ajaloolised aspektid ning laste- ja noorteturismi kodulooline areng.

Laste- ja noorteturismi päritolu.

Moodsa aja sotsiaalse nähtusena on noorteturism ja kohalik ajalugu tööstusrevolutsiooni vaimusünnitus, mil kodanlike suhete tekkimine Lääne-Euroopas tõi kaasa uued nõudmised noorema põlvkonna haridusele. Ideaal igakülgselt arenenud isiksuse kujunemisest ilmus ajaloolavale renessansiajal. Üks esimesi katseid kasutada turismireise hariduslikel ja hariduslikel eesmärkidel oli selliste tundide korraldamine "Mängude majas" - koolis, mille Vittorino da Feltre lõi 1425. aastal Mantovas (Põhja-Itaalia). Tema õpilased tegid ühe- ja mitmepäevaseid matku Alpide jalamil. Turismireiside kasutamise aktiivsed toetajad kehalise kasvatuse ja õpilaste kasvatamise eesmärgil olid: I. Mercurialis, E. Rotterdamsky, H.L. Vives. T. More, F. Rabelais, M. Montel.

17. sajandi lõpus ja 18. sajandi alguses hakkasid õpetajad Inglismaa, Prantsusmaa, Saksamaa, Austria, Šveitsi ja teiste maade koolides üksikute ainete õppimisel kasutama jalgsi ja väljasõite ümbruskonda. Neid lihtsamaid reisimisviise nimetatakse ekskursioonideks. Samas tunnistasid õpilaste uurimisoskuste arendamise vajadust mitmed kuulsad valgustusajastu õpetajad. Visuaalsete, uurimismeetodite tähtsust haridusprotsessis rõhutas oma töödes korduvalt Ya.A. Komensky, J-J. Russo, I. G. Pestalozzi, A. Disterweg. Uut tüüpi koolides - kolledžites võimaldati õpilastele kord nädalas üks vaba aja veetmise (vaba päev), mida kasutati peamiselt õppe- ja kasvatuslikel eesmärkidel jalutuskäikudeks ja matkadeks. Riigikeskkoolide programmi väljatöötamine, Y.A. Komensky soovitas: "...koolituse lõppedes jääb kaks-kolm aastat reisimiseks."

Venemaal on reisihuvi läbi ajaloo osutunud tihedalt seotud kohaliku ajalooga. Teave külade, linnade ja piirkondade mineviku kohta lisati kohalikesse ja ülevenemaalistesse kroonikatesse. Seetõttu on meil õigus pidada neid esimesteks koduloouurimisteks meie riigis. 17. sajandi lõpus. S.U. Remizov loob esimese Venemaa etnograafia ja arheoloogia atlase.

1.1 Laste- ja noorteturismi areng 18. sajandil.

Ergutatud koduloouurimise algus ulatub ümberkujunemiste ajastusse 15. sajandi alguses ja on seotud Peeter I 13. veebruari 1718. aasta dekreediga, mis käskis kõigist huvitavatest leidudest tsaarile teada anda. kes need avastavad, saavad premeeritud. “Samuti, kui keegi leiab maast või veest vanu asju, nimelt: ebatavalisi kive, inimese või looma luid, kala- või linnuluid, mitte selliseid, nagu meil praegu, või midagi väga suurt või väikest võrreldes tavalistega; ka millised vanad pealdised kividel, raual või vasel või mis vana, ebatavaline püss, nõud või muud väga vanad ja ebatavalised asjad - need tooksid ka selle, mille eest oleks õnnelik dacha"

Kogu elanikkonna aktiivse kaasamise koduloouurimisse tulihingeline pooldaja oli V.I. Tatištšev. 1734. aastal saatis ta kogu Venemaal välja küsimustiku 92 küsimusega ja 1737. aastal 198 küsimusega, et koguda andmeid üksikute territooriumide kohta oma raamatu "Vene ajalugu iidsetest aegadest" jaoks.

Aastal 1760 M.V. Lomonosov saatis välja Akadeemilise ankeedi, mille vastused palus saata Teaduste Akadeemiale. M.V. Lomonosov, kes oli ise vene rahvageenius, püüdis meelitada "väikesi, eriti talupojalapsi, tundmatute maakide, kallite metallide ja kivide kaevandustesse".

Ilmuvad tõeliselt huvitavad teosed “rahva teadlastelt”. “Päevamärkmed reisist Vene riigi erinevatesse provintsidesse”, autor I.I. Lepekhina (1780-1790); “Ajalooline algus Dvina rahvast” (1785), “Kholmogori linna ajaloo ülevaade (1790), “Lühike ajalugu Arhangelski linnast” (1792) V.V. Krestinina; “Kerjused Pühal Venemaal” (1862), Tavernide ajalugu Venemaal seoses vene rahva ajalooga (1868) I.G. Prõžkova

Praktika kui maailma ja ümbritseva reaalsuse mõistmise alus oli Venemaal 18. ja 19. sajandil läbiviidud haridusreformide üks juhtmotiive. Just seda suunda N.I. aktiivselt arendas. Novikov, F.I. Yankovic, A.N. Radištšev. Tänu nende tegevusele tekkis pedagoogilise kogukonna seas märkimisväärne hulk nn ekskursioonimeetodi pooldajaid. N.I. Novikov kirjutas oma artiklis “Laste kasvatamise ja juhendamise kohta”: “Ärge sundige oma lapsi seda raamatutest või suulistest õpetustest õppima. mida nad ise näevad, kuulevad ja tunnevad. Sarnased pedagoogilised ideed kajastusid mitmetes tolleaegsetes dokumentides - 1786. aasta "Vene impeeriumi rahvakoolide hartas" ja 1804. aasta "Ülikoolidele alluvate õppeasutuste hartas".

1782. aastal riigikoolidele heaks kiidetud programmid käskisid õpetajatel koguda ja kasutada mitmesugust koduloolist teavet, jäädvustada tähtsamaid kohalikke sündmusi, „et Vene riigi ajaloos oleks aja jooksul usaldusväärsed mälestised.

19. sajandil tekkis Lääne-Euroopa riikides, aga ka Venemaal Pestalozzi ajal sõnastatud „nähtavuse” idee koolihariduses, aga ka ideed, mis on seotud lapse loominguliste võimete arendamisega. eduka õppimise tingimusena sai väga populaarseks. "Inimese loomulikud võimed, mis on arenenud loomulikul viisil vaatluse, keele, arvu ja vormide algõpetuse kaudu, mõjutavad võrdselt kõiki inimteadmiste harusid."

Esiplaanile kerkib teadmiste pragmatiseerimise idee ja nende praktilise rakendamise võimalus. Nii on saksa keelest tõlgitud ja 1913. aastal ilmunud F. Gansbergi raamatus “Loovtöö koolis” otse öeldud, et “... igal teadmisel on tähendus ainult niivõrd, kuivõrd seda saab rakendada olevikus ja tulevikus, meie elule ja inimkonna arengule.Rakendatavus on iga teadmise proovikivi, olgu seda nimetatud bioloogiaks või sotsioloogiaks.Teadmiste rakendatavus oli kujuneva industriaalkodanliku ühiskonna tingimustes omamoodi sotsiaalne kord.

Sellistel ideedel polnud lihtne Venemaale jõuda, mis on muidugi seotud selle 19. sajandi ajaloolise arengu tingimustega. Üks esimesi, kes kasutas praktikas erinevaid õpilaste uurimistöö vorme, oli dekabrist I. D. Jakuškin, kes oli paguluses ja õpetas Jalutorovskaja tütarlastekoolis. Ta oli üks esimesi lastega ekskursioonitöö ja turismi entusiaste ja korraldajaid. Eelkõige harjutas ta suviseid matku ja ekskursioone ümbritseva looduse uurimiseks.

19. sajandi lõpul ja eriti 20. sajandi algul hakati kodupedagoogikas suuremat tähelepanu pöörama uurimistegevuse turismi- ja ekskursioonisuunale. Seda tüüpi pedagoogiline tegevus ühendas ühiskonna, õpetajate ja õpilaste endi huve. Märkimisväärne tunnustus ekskursioonide tulemuslikkuse põhjendamisel teaduslike ja praktiliste teadmiste saamise seisukohalt kuulub K.D. Ushinsky, A.Ya. Gerdu, P.F. Kapterev.

Koduloo uurimist põhjendas teoreetiliselt K. D. Ušinski. "Päev, mille laps veedab salude ja põldude vahel... on väärt paljusid koolipingis veedetud nädalaid," arutles ta. “Rahvusõpetus” - nii määratles selle teadmiste haru kuulus geograafia ja vene keele metoodik D.D. Semenov. "...Geograafia õpetamine algab ümbritseva piirkonna geograafiast, selle klassiruumi paigutuse uurimisest, kus lapsed istuvad." JA MINA. Gerd tutvustas ekskursioone loodusainete õpetamise kui õppemeetodi praktikasse. Ta uskus, et õpetaja ülesanne on panna õpilane väikese uurija positsiooni. Kuid lapsed ei saa uurida seda, mis pole nende otseseks vaatluseks või kogemuseks kättesaadav.

Vene kehakultuuri rajaja P. F. Lesgaft soovitas oma tervise parandamiseks ja tugevdamiseks tungivalt jalutuskäike, ekskursioone ja matku täiskasvanutele ja lastele. Kohaliku ajalookäsitluse abil õpetamise kohta kirjutas ta: „Üldiselt peab kõik, mida koolis õpetatakse, tingimata eluga seotud; alati tuleb lähtuda eluvaatlusest, nii palju kui võimalik. N.F. Bunakov ja V.P. Vahterov töötas välja metoodika kodulooliste teadmiste laialdaseks kasutamiseks õppetöös. P. F. Kapterev kirjutas 1885. aastal oma teoses “Didaktilised esseed”: “... Kahtlemata saabub aeg, mil ümbermaailmareis õpetamise ja kasvatuse vormis on tõsise üldhariduse vajalik element, . .. õpetajal tuleb tõsiselt muretseda, et võimalusel igas teadmisteharus omandataks põhiideed ja mõisted täiesti visuaalselt, muidu jääb teadmiste põhjalikkusest ja kindlusest puudu.

1.2 Laste- ja noorteturismi arengulugu 19. sajandil.

Esimesed massilised õpilaste ekskursioonid korraldas 1892. aastal Krimmi kaevandusklubi Odessa reaalkoolide õpilastele. 20. sajandi alguses tegutses riigis mõningatel hinnangutel umbes 100 ekskursioonitööde läbiviimisega tegelevat organisatsiooni. Sel perioodil loodi kogu Venemaal suur hulk vabatahtlikke seltse, mille põhieesmärgiks oli oma kodumaa tundmaõppimine ja uurimine, harivate ekskursioonide ja teadusreiside korraldamine riigi erinevatesse piirkondadesse. Samal ajal tegelesid ekskursioonidel osalejad mitte ainult looduse ilu ning ajaloo- ja kultuurimälestiste üle mõtisklemisega, vaid tegid ka praktilisi vaatlusi, tegid katseid, mille tulemused hoolikalt jäädvustati ja avaldati Eesti trükiväljaannetes. õppeasutused.

Sel perioodil loodud ja endast hea mälestuse jätnud tuntuimate seltside hulka kuuluvad: Kaukaasia Alpiklubi Tiflis, Krimmi-Kaukaasia mägiklubi Odessas, Vladikavkazi mägiklubi, Moskva kirjaoskuse selts, Tveri kooliväliste üliõpilaste selts Areng. Kurski reaalkooli juurde loodud õpilaste ekskursioonide edendamise selts, Tveri naisgümnaasiumi õpilaste reiside korraldamise selts L.A. Rimskaja-Korsakova, Jaroslavli Meestegümnaasiumi füüsika-matemaatikaring, Peterburi Teništševi kooli teadusselts jne. Nende seltside teemad ja tegevusalad olid väga mitmekesised.

19. sajandi lõpuks oli palju ära tehtud õpetajate kaasamiseks turismi- ja ekskursioonitöösse. Kavas olid mitmepäevased marsruudid mööda riiki: kaks Krimmis, kolm põhjas, kuus Kaukaasias ja üks Uuralites. Need alad on lasteturismis populaarsed ka tänapäeval. Pjatigorski lähedal 1907. aastal P.P. Leitzinger lõi nn üliõpilaste varjupaiga, millest ainuüksi 1909. aastal läbis 119 rühma.

Selline õpetajate aktiivne töö ei jäänud võimudele märkamata. Nii soovitas Rahvahariduse Ministeerium 1910. aastal lülitada ekskursioonid haridusprogrammidesse kui tervise parandamise ja uurimistegevuse liik. Võttes arvesse üliõpilasseltside juhtide arvukaid taotlusi, kehtestas Raudteeministeerium 1899. aastal kõigile raudteedele suveperioodiks üldise soodustariifi. Selle tariifi alusel anti alamate õppeasutuste õpilastele ja naisüliõpilastele kuni 50 versta pikkustel vahemaadel tasuta sõiduõigus koos õppepersonaliga eraldi vagunites III klassi tariifiga. Hiljem hakkas pikematel vahemaadel kehtima õpilasekskursioonide soodushind, kuid piletihinnast 75%. Ja alates 1906. aastast vähendati hüvitisi 50% -ni, kuid isegi Peterburist oli võimalik reisida Kaukaasiasse.

Üks esimesi, kes 20. sajandi alguses põhjendas kaugekskursioonide tähtsust ja nende harivat tähendust, oli I.M. Hauad. Ta kirjutas, et "ekskursiooni olemuse peamine, kõige määravam joon on inimese otsene kontakt maailmaga aktiivse teekonna kaudu selleni." Ja veel: “Reisimine on kultuuri arengu üks suuremaid tegureid. 1903. aastal ilmus Peterburis raamat “Õppekäigud Venemaal”. 1910. aastal avaldasid tuntud loodusteaduslike distsipliinide metodoloogid revolutsioonieelsel Venemaal B.E. Raikov ja G.I. Bochem andis välja raamatu “Kooliekskursioonid, nende tähendus ja korraldus”. 1921. aastal N.K. Krupskaja see teos avaldati uuesti.

1.4. Laste- ja noorteturismi areng murranguperioodil ja nõukogude võimu ajal.

Turismi- ja kodulooline tegevus ajavahemikul 1918–1928 koondus koolivälistesse asutustesse ja viidi läbi mitmepäevaste (6-10 päeva) ekskursioonide, väljasõitude, nn “nomaadide” vormis. Nende põhiteemadeks olid loodusteaduslike distsipliinide uurimine, põllumajanduslik töö ja käsitöö. Märkimisväärne on, et juba 1918. aastal korraldati Hariduse Rahvakomissariaadis koolide eriekskursioonide büroo. Rahvakomissar A.A. Lunacharsky nimel ütles professor I.I. 1919. aasta maikuuks organiseeris Poljanski 6 ekskursioonijaama ekskursiooni- ja uurimistööks ühendatud töökooli õpilaste ja õpetajatega. Turismi ja koduloo korraldusliku ja metoodilise poole määrasid sel ajal I.M. Grevsa, N.P. Antsiferova, B.E. Raikova, A.A. Jakhontova, N.K. Krupskaja. Nagu I.M. kirjutas Grevs ajakirja “Ekskursioonibülletään” esimeses numbris: “Ekskursiooni muutmine koolikursusel vajalikuks teguriks oli tänapäeva ülesanne.” Krupskaja defineeris ekskursioonide rolli järgmiselt: “Ekskursioonil on tohutu tähtsus, kuid ainult siis, kui see on hästi ette valmistatud. Peame õppima elu jälgima ja püüdma sellest ammutada kõike, mis võimalik.

20. aastate lõpus kuulutas Proletaarse Turismi ja Ekskursioonide Selts välja üleliidulise teaduskampaania “Viieaastaplaani tööpinkide tooraine eest”, millest võttis osa suur hulk noori turiste. Akadeemik A.E. Fersman, kes hindas koheselt matkamise võimalikke eeliseid, kirjutas, et "turismilt liigume edasi terve rea oma töö etappidesse mitte ainult teaduslike avastuste, vaid ka suure majandusliku tähtsusega vallutuste valdkonnas."

Kolmekümnendatel aastatel oli matkamine ja ekskursioonid paljude nõukogude õpetajate praktikas olulisel kohal. A.S-i kogemus on huvitav. Makarenko, kes kasutas kollektiivseid matku hariduslikel eesmärkidel laialdaselt.

Silmapaistev õpetaja kasutas väljasõite ergutusena, kingitusena meeskonnale õppe- ja tööaasta õnnestumise eest. Analüüsides turismitöö kogemusi F. E. Dzeržinski nimelises kommuunis, arvas Makarenko, et pole paremat meetodit noorte kasvatamiseks ja arendamiseks kui suvised ekskursioonid ja matkad, korraldades neid igal aastal oma õpilastele.

Sõjaeelsetel aastatel aitasid turismi- ja kodulootöö tugevdamisele laste seas kaasa mitmed meetmed. 1932. aastal võttis RSFSR Hariduse Rahvakomissariaadi juhatus vastu resolutsiooni “Laste ekskursiooni- ja turismitöö kõrgeimal tasemel”, milles tehti “rahvahariduse territoriaalsetele, piirkondlikele ja rajooniosakondadele ülesandeks koos kommunistlike lasteorganisatsioonidega” võtta kasutusele kõik meetmed, et korraldada linnades, töölistes ja olulisemates kolhoosides laste ekskursiooni- ja turismijaamade alad ja nende baasid, tehes viimaste kaudu metoodilist tööd. 1937. aastal kuulutati välja pioneeride ja koolinoorte ülevenemaaline mineraalsete toorainete kampaania.

1940. aastal anti välja RSFSRi hariduse rahvakomissari käskkiri “Lasteturismi kohta”. Koolidesse loodi noorte turistide klubisid. "Lasteturism ja ekskursioonid," ütles hariduse rahvakomissar Potjomkin Hariduse Rahvakomissariaadi juhatuses, "see on haridustöö, millesse peaksid kaasama kõik õpilased." Turism ja ekskursioonid järgivad ennekõike üldhariduslikke eesmärke ning oma korralduses kannavad endas tulevase võitleja füüsilise karastamise ja ettevalmistamise elemente. 1940. aastal osales talgutel 261 tuhat koolilast. 1941. aasta alguses kuulutati välja üleliidulised pioneeride ja koolinoorte retked kodusõja sõjalise hiilguse paikadesse ja väikejõgede uurimiseks.

Suure Isamaasõja ajal oli koolinoorte turismi- ja kodulooline tegevus suunatud rinde ja tagala abistamisele. Lapsed kogusid metsikuid kasulikke taimi, kirjutasid üles Suure Isamaasõja kangelaste elulugusid ning aitasid rindesõdurite ja puuetega inimeste perekondi.

Sõjajärgsel 50ndate alguses levis lasteturism laialt. Paljud õpetajad – endised rindesõdurid – korraldasid väljasõite lahingupaikadesse ja tutvustasid lastele meie rahva au ja saavutusi. Just sel ajal hakkasid paljud õpetajad kasutama turismi tõhusa hariduse ja koolituse vahendina. V. A. Sukhomlinsky kirjutas: "Tõeline moraalne kasvatus on võimatu ilma emotsionaalse suhtlemiseta loodusega." Tema arvukad jalutuskäigud lastega metsa, jõe äärde ja põllule olid oma olemuselt harivad ja humanismi õppetunnid. 40ndate lõpus ja 50ndate alguses hakkasid praktikas toimuma iga-aastased noorte turistide kokkutulekud linnadest, piirkondadest ning hiljem ülevenemaalised ja üleliidulised kokkutulekud.

24. detsembril 1958 võttis NSV Liidu Ülemnõukogu vastu seaduse “Kooli ja elu sideme tugevdamise kohta”. Kinnitati uued õppekavad ja programmid, mis rõhutasid koduloolise lähenemise erilist rolli kooliainete õpetamisel, ekskursioonide ja loodusvaatluste tähtsust.

60ndate keskel algas üleliiduline kampaania “Tee isade au juurde”. Esimene üleliiduline kampaaniast osavõtjate kogunemine revolutsioonilise, tööjõu ja sõjalise hiilguse paikadesse toimus 19. septembril 1965 Bresti kangelaslinnuses. Kampaaniast võttis osa üle kolme miljoni inimese. Talgute käigus ehitati surnute mälestussambaid, tehti korda matmispaigad, pandi paika ühishaudadesse maetute nimed. Matka etappe oli 11. Üleliidulised miitingud peeti Moskvas, Leningradis, Kiievis, Uljanovskis, Volgogradis, Ivanovos, Minskis, Jerevanis, 12. (ja viimane) miiting peeti teise nime all.

70ndatel jätkus pioneeride ja koolinoorte üleliiduliste ekspeditsioonide läbiviimise tava. Kuulutati välja üleliiduline ekspeditsioon “Minu kodumaa on NSVL”.

Ekspeditsioon oli pühendatud Nõukogude Liidu moodustamise 50. aastapäevale ning V. I. nime kandnud komsomoli ja pioneeride 50. aastapäevale. Lenin. Põhieesmärk oli koolitada õpilasi nõukogude rahva revolutsiooni-, sõja- ja töötraditsioonidest, meie mitmerahvuselise riigi rahvaste sõpruse ja vendluse näidetest. Koolides oli kavas luua igasse klassi ekspeditsioonijõud. Nagu valdkonna aruanded hiljem näitasid, loodi selliseid üksusi rohkem kui 20% klassidest. Toimusid parimate ekspeditsioonimeeskondade koosolekud, konverentsid, koduloomaterjalide näitused, loodi muuseume, tehti veteranidega patronaažitööd.

Kolmekümnendatel ja viiekümnendate alguses loodi laste ekskursiooni- ja turismijaamad (DETS), millest said turismi, koduloo ja valdkonna ekskursioonitöö õppe-, metoodilised ja korralduslikud keskused. Nende ringides arendatakse laialdaselt uurimismeetodit õpilaste turismi- ja kodulootegevuses.

Analüüsides noorte turismijaamade ja pioneerimajade ringide tööd, kirjutas S. Istomin: „Kooliturismi otsingu- ja uurimistöö vormid ja meetodid on nii mitmetahulised, et võimaldavad rahuldada koolinoorte üha kasvavaid huvisid.“

Alates 1992. aastast on Venemaa Föderatsioonis ellu viidud turismi- ja koduloolise liikumise programmi “Isamaa”, mis asendas ekspeditsiooni “Minu kodumaa – NSVL”.

1.5. Laste- ja noorteturismi arendamine Adygea Vabariigis.

Arvestades Adygea lasteturismi tekkelugu, pöördume taas vabariigi kõige huvitavamate ja harivamate paikade poole.

Eelmisel sajandil üllatas Khadzhokh, mägiküla, kus elasid tšerkessid, kes tegelesid aianduse, jahipidamise, karjakasvatuse ja mitmesuguse käsitööga, juba sel ajal oma puutumatu iluga.

Kaukaasia sõja ajal muutus see vallutamatuks kindluseks ja sai mägironijate vastupanukeskuseks. Pärast Gunibi küla langemist Dagestanis juhtis Šamili kaaslane Mukhamed Emin Khadzhokhis 4000-liikmelist armeed. Esimest korda sai Venemaa valitsus nende paikade ilust teada nendes paikades võidelnud tsaariaegsete ohvitseride aruannetest. Juba siis oli kavas arendada Adõgeat turismiterritooriumiks.

Adygea Vabariigi lasteturismil on pikk ajalugu. Veel eelmisel sajandil külastasid Adõgea kurusid ja mägesid turismieesmärkidel arenenud intellektuaalid ja tsaariarmee ohvitserid. 20. sajandi alguses tegid Adõgea koolilapsed oma esimesi väljasõite Khadzhokhi küla äärealasse Guzeripli küla piirkonda Lagonaki kõrgmäestiku karjamaale. Loomulikult tehti esimesed loodushariduslikud jalutuskäigud Maykopi külade, aulide ja kasakakülade ümbruses.

Nagu algusaastatel kogu riigis, uuriti nende kodumaa loodust, külastati ja kirjeldati looduskompleksi objekte (metsad, niidud, jõed, ojad, tiigid), uuriti muldasid, taimestikku ja loomastikku. Kodumaa uurimisel mängis suurt rolli kodulooline töö.

1936. aastal korraldati Adõgea mägises osas 30. üleliiduline turismimarsruut ja rajati esimene turismibaas Khadzhokhskaya turismikeskus “Mägi”. 1940. aastal ehitati Guzeripli metsameeste külla Kaukaasia varjupaiga laagriplatsi filiaal. Marsruut algas Khadzhokhis Gornaja turismikeskusest ning sealt edasi kulgesime mööda maalilist Belaja jõe kuru Guzeripl külani ning sealt edasi mööda Pea-Kaukaasia aheliku mäeahelikuid ja kurusid Musta mereni.

Selle täiskasvanute turismimarsruudi avamine on hoogustanud ka lasteturismi. Koos nädalavahetuse matkade, ekskursioonidega vabariigi jalamil ja madalatel mäestikualadel hakkasid poisid tegema mitmepäevaseid matku, kasutades marsruudi 30 radu, ööbides varustatud varjualustes ja putkades.

Palju tähelepanu pöörati kodulootööle. See töö viidi läbi koolide turismiklubides, mida korraldas Adygea piirkondlik noorte turistide jaam ja mida rahastati hariduseelarvest.

Koolidesse loodi kodulooklubid, sest seal oli nii palju huvitavat uurida - iidsed dolmenid, iidse inimese leiukohad, Belaya jõe geoloogilised paljandid, mägismaa looduslikud kompleksid, Lago-Naki platoo karstikoopad, linna liustikud. Fishta mäerühm. Lapsed on alati huvitatud nende kohtade ajaloost, kus nende teekond läbib.

2. osa. Lasteturismi roll noorukite ja noormeeste harmoonilises arengus.

2.1. Põhiprintsiibid ja käsitlused laste kasvatamisel turismis.

Laste- ja noorteturism on noorukite ja noormeeste harmoonilise arengu vahend, mida rakendatakse puhkuse ja ühiskondlikult kasulike tegevuste vormis, mille iseloomulikuks komponendiks on reisimine (ekskursioon, jalutuskäik, matk, ekspeditsioon). See määratlus viitab ennekõike sellele, et turism peaks integreerima kõik peamised hariduse aspektid: ideoloogiline ja moraalne, tööjõuline, esteetiline, füüsiline, isamaaline ja rahvusvaheline, vaimne areng, polütehniline haridus jne. Turismitegevuse arenguloost lähtuvalt, kognitiivne funktsioon on ühel või teisel määral omane igale turismiüritusele, seetõttu põhineb laste jaoks uute ja ebatavaliste asjade õppimine ekskursioonidel, matkadel, ekspeditsioonidel, välilaagrites turismitegevuse ühel põhikomponendil.

See lasteturismi õppeprotsessi korraldamise vorm tugineb lisaks eeltoodule ka matkaõpetuse uurimismeetodi teoreetilistele alustele, mis määrab lasterühma juhi tegevuse haridusürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel ning matkal osalejad.

Tuleb märkida, et selle haridusprotsessi vormi korraldamisel ja läbiviimisel kasutatakse isikukeskset pedagoogilist paradigmat. Selle paradigma raames rakendatakse järgmisi põhiprintsiipe ja lähenemisviise kasvatustööle puhkavate lastega turismilaagris:

Isiklik tegevus;

Dialoogiline või polüsubjektiiv

Individuaalselt loominguline;

Kultuuriline vastavus;

Teostatavus;

Loomulik vastavus;

Kohalik ajalugu;

Haridusprotsessi terviklikkus ja pedagoogilise mõju ühtsus.

Nendele teoreetilistele seisukohtadele tuginedes on võimalik kindlaks teha need fundamentaalsed pedagoogilised seisukohad, millele toetuda turismilaste laagrite korraldamise ja läbiviimise praktikas. Õpetaja põhiülesanne terviselaagris on teatud hüpoteetilise mudeli loomine lastele arengu- ja õpikeskkonna loomiseks.

Just õpetaja-kasvataja, turismiõpetaja laste turismilaagris peaks määrama matkade ajal uurimistegevuse tingimused, vormid ja meetodid, tänu millele tekib lapsel sisemine motivatsioon läheneda igale esimesele tema ette ilmuvale teabele. loominguliselt positsioonilt.

Siit järeldub, et üks olulisemaid ülesandeid on lahendada küsimus sisemise motivatsiooni kujundamise viiside kohta, st välise vajaduse uurida uusi ja tundmatuid asju, millega laps matkadel kokku puutub, muutmine sisemiseks vajaduseks.

Turismilaagrites lastele hariva puhkuse korraldamise üks olulisemaid põhimõtteid, mida eriti edukalt rakendatakse turismi- ja kodulootegevuses, on õppeprotsessi terviklikkuse ja pedagoogilise mõju ühtsuse põhimõte. See tegevus võib üheaegselt mõjutada noore turisti isiksuse intellektuaalset, emotsionaalset ja tahtelist sfääri ning viia läbi haridus-, haridus- ja tervist parandavate protsesside orgaanilist sulandumist.

Laste ühised praktilised tegevused matkal peaksid põhinema ennekõike huvil, kirel konkreetse tegevuse vastu, tööst arusaamisel ning teiseks - turismi ja tervise parandamise põhialuste teoreetilisel ja praktilisel tunnil.

Turisti-kohalooline kasvatustöö vorm on laste elu emotsionaalselt elav ja väga sisukas pool. See töövorm aitab parandada tervist, mitmekesistada haridust ning kujundada noorema põlvkonna kodanikutunnet ja patriotismi. Linnastunud ruumide elanike jaoks on praegu eriti aktuaalsed: õpilaste tervise tugevdamine läbi doseeritud kehalise aktiivsuse, riigi kaunimate maastike tundmaõppimine ja vahetu kontakt loodusega.

Noorukieas ja noorukieas õpilastele on mitmesugused reisid, oma maa erinevate paikade tundmaõppimine, nende ajalooliste, kultuuriliste ja looduslike vaatamisväärsuste praktika praktikas uurimine kõige loomulikum ehk, nagu klassikud ütleksid, looduslähedane tegevus.

Erinevate turismi- ja tehniliste vahendite kasutamine harrastusturismilaagris: kaljudel ronimine, süstadel, paatidel ja katamaraanidel ujumine, erinevate instrumentide ja mehhanismidega töötamine, raadioside läbiviimine, mille vastu on kõrgendatud huvi keskealistel ja vanematel lastel. , loob täiendava atraktiivse teguri matkal osalemiseks.

Matkal olevate laste keskkonnakasvatuse personaalse aktiivsuse lähenemise aluseks on sotsiaalselt kasulik keskkonnaalane tegevus. See vastab järgmistele nõuetele:

allub põhilistele hariduseesmärkidele;

Sellel on kollektiivne iseloom, mis põhineb põhimõtetel

vastutustundlik sõltuvus, suhtlemine ja vastastikune mõistmine;

Vastab isiklikele vajadustele, eesmärkidele, motiividele;

on loominguline;

Aitab kaasa koolinoorte tegevuse aktiviseerimisele;

Omab kõrget organiseerituse taset;

Lähtudes omavalitsuse põhimõtetest, algatusvõimest ja

ühislooming;

Sellel on ilmne praktiline alus;

Arvestab vanust ja individuaalseid iseärasusi;

on teostatav;

See on oma olemuselt keeruline, see tähendab, et see hõlmab mitmesuguseid

keskkonnategevuse vormid;

Seda tehakse pidevalt ja süstemaatiliselt.

Kogu kampaaniaaegne haridustöö põhineb täielikul omavalitsusel ning on korraldatud väljatöötatud haldus- ja uurimisinstrumentide alusel. Laste matkad ja ekspeditsioonid toimuvad vormis, mis on võimalikult lähedal tõelisele sporditurismi uurimisretkele.

Näiteks: Kamennomostski küla ümbruses Aminovskoje kuruga tutvudes jälgivad lapsed matkal ilma, kirjeldavad kuru geoloogilist ehitust ja koguvad taimestikust herbaariumi.

Laste turismialase uurimisretke (uurimusliku suunitlusega reisi) korraldamise eesmärgid, eesmärgid, põhimõtted määrab turismilaagri programm.

Turismiekspeditsioone, matku ja välilaagreid korraldatakse ja viiakse läbi lähtuvalt sellest, et turismilaagrite suveprogrammid sisaldavad mitmeid ekspeditsiooniteemasid.

Näiteks: Gornaja turismikeskuses hõlmab lastele mõeldud paleontoloogiline ekspeditsioon kivistunud mereloomade otsimist ja arheoloogiline ekspeditsioon vanade tšerkessi külade asukohtadest muististe otsimist.

Nende töövormide peamised eesmärgid määravad:

meelelahutuslik, s.o. laste puhkamine ja puhkamine looduskeskkonnas;

ellujäämisoskuste arendamine looduskeskkonnas;

loomingulise tegevuse ja kognitiivse huvi kujundamine

õpilased;

indiviidi ökoloogilise kultuuri kasvatamine;

katsematerjali kogumine otse põllul

tingimused;

õpilaste kutsenõustamine;

klassiväline töö põhikooli õppekava ainetes.

Nagu näitab Adygea suvepuhkuse ja üliõpilaste tööhõive turismiprogrammide analüüs; Turismiekspeditsioonilise uurimistöö temaatika hõlmab praegu selliseid valdkondi nagu ökoloogia, geoloogia, hüdroloogia, geobotaanika, biogeokeemia, hüdrobioloogia, ornitoloogia (ja teised zooloogia valdkonnad), ajalugu, etnograafia, folkloor, arheoloogia jt.

Puhkavate laste kognitiivne ja uurimistegevus areneb reeglina laste puhkusele spetsialiseerunud turismiasutuse baasil.

Harvemini on selleks elukohajärgsetes koolide puhkekohtades organiseeritud rühm või noortekomisjoni organisatsioon. Turismiuuringute eriprogrammi kallal töötab mitmeealine õpperühm, mis koosneb enamasti 6-15 kooliõpilasest.

Näiteks: Adõgeas moodustatakse selline rühm igal aastal Vladimir Korotajevi Bolšoi Tkhachi mäe fauna ja taimestiku uurimiseks.

V. Korotajevi praktikas olid rühmad organiseeritud klassivõistkonna põhimõttel. Sellisel organisatsioonilisel struktuuril on õigus eksisteerida, kuigi sellel on ka mõned negatiivsed küljed - näiteks mingi grupi egoismi teke, grupist võõrandumine.

Kognitiivse tegevuse kombineerimine matkal, kui turismilaagri töö korraldamise põhimõte ja uurimisretk kui õpetaja tööplaani põhiline struktuurne lüli, annab väga tõhusa skeemi nende laste puhkestruktuuride tegevuse korraldamiseks.

Väliökoloogiline uurimus ekspeditsioonitingimustes võib öelda, et see on keskne, tähendust kujundav ja organisatsiooni loov lüli laste uurimistegevuse protsessis laagris.

Ekspeditsioonid ja matkad, mis viiakse läbi laagris koos uurimiskallakuga, tunduvad teiste turismi- ja kodulooliste tegevuste (spordimatkad, ekskursioonid jne) hulgas kõige atraktiivsemad ja paljutõotavamad. Selle põhjuseks on asjaolu, et ekspeditsioon osutub täidetud sügava ja õpilaste jaoks olulise praktilise sisuga. Uurides laste arvustusi Gornaja turismikeskuse turismilaagrist, võib sageli kohata väljendit "nagu Adõgea lahedaim laager" just seetõttu, et laste puhkeprogrammis on kavas mitmeid huvitavaid ekspeditsiooni [lk 283].

Samal ajal on Kurdžipsi jõe orus asuvad Adygea terviselaagrid diametraalselt vastupidisel positsioonil. Laste tööhõive ja vaba aja veetmise põhikontseptsioon näeb ette ainult kultuuri- ja meelelahutusprogrammi ning välistab kõik väljapääsud väljaspool laagrit. See vaesestab oluliselt laste puhkuse sisu.

Laste suvepuhkus mägedes, mis on õppeaasta tulemus, annab samal ajal võimaluse õpilaste aasta jooksul omandatud teadmisi kõige täiel määral praktikas rakendada.

Mitte ainult lõõgastus ja meelelahutus, vaid eesootav töö, uue, seni tundmatu õppimine ja võib-olla ka avastused muudavad matkamise laste jaoks kõige atraktiivsemaks ja huvitavamaks vormiks võrreldes teiste vaba aja veetmisega. Kohaliku elanikkonna huvitatud ja sageli väga lugupidav suhtumine laste teaduslikesse ülesannetesse tõstab oluliselt intellektuaalse töö sotsiaalset väärtust laste silmis, moodustab eesmärgipüstituse, mis võimaldab noortel oma haridusteel ja enesetundel mitte peatuda. - areng.

Turismireisil tuleb püstitada, mõista ja konkreetse piirkonna tingimustes ellu viia konkreetsed ülesanded. See tähendab, et ekspeditsioon on teatud kognitiivse tegevuse korraldamise mudel.

Paljudes Adygea turismilaagrites on ekspeditsiooni jaoks konkurentsivõimeline valik. Just mobiliseeriv tegur sunnib lapsi matkaks valmistumisel tõsiselt ja ühtlaselt töötama, mis tõstab õppeprotsessi efektiivsust matka ajal.

Igal turismiekspeditsioonil - keerulisel või kitsalt temaatilisel - toimub uurimisprogrammide rakendamine erinevates valdkondades. Väga oluline ja põhimõtteline punkt on see, et laps ise valib talle pakutavast nimekirjast, mida teha. Samuti on tal õigus muuta suunda, mis teda varem huvitas, mis on tegelikult päris hea, sest praegu on kuttidel veel võimalus end proovile panna erinevates laagris pakutavates teadustegevuse valdkondades [P.319].

Pole saladus, et praktikas ei otsusta laste turismilaagri tingimustes kõike mitte teaduse suund, vaid õpetaja ja turismiinstruktori isiksus, tema anne, professionaalsus, kirg selle laagriprogrammi vastu, avatus. lastele ja paljudele muudele eranditult laagritöötaja individuaalsetele isikuomadustele.

Laste turismiekspeditsiooni ettevalmistamise ja läbiviimise töö laagris põhineb Gornaja turismikeskuse väljatöötatud turisti-kohaliku ajaloo tsükli maatriksmudelil.

Turismi- ja koduloosuuna mudeli-maatriksi järgi töötamine annab võimaluse igal õpetajal – selle tegevuse korraldajal koos õpilastega koostada tõeliselt tõhus programm indiviidi harmooniliseks arenguks läbi turismi ja kohaliku. ajaloolised tegevused.

"GORNAJA" TURISTIKESKUSE TURISMI-ÖKOLOOGILISE EKSPEDITSIOONI LÄBEKORDNE MUDEL.

1. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

2. Turismi-, keskkonna- ja koduloo positsioonide jaotus kohta

ekspeditsioon.

3. Temaatilised koolitused ettevalmistamiseks ja testimiseks

teadmisi ja uurimisoskusi.

4. Loodusmälestiste ekskursioonid ja kogutud andmete töötlemine.

5. Ökoloogiline ja kodulooline ettevalmistus ekspeditsiooniks.

6. Ekspeditsiooni administratiivne ja majanduslik ettevalmistus.

7. Osalejate turismi-, keskkonna- ja kodulooliste sihtkohtade kaitse

ekspeditsioonid.

8. Lõplik kogunemine enne ekspeditsioonile minekut.

9. Ekspeditsiooni läbiviimine.

10. Ekspeditsiooni käigus kogutud andmete töötlemine.

11. Ekspeditsiooni kirjaliku raporti lõplik koostamine.

12. Osalemine keskkonnateemalisel lõpuüritusel.

13. Ekspeditsioonile järgnev ülelaagriline konverents.

14. Osalemine retke materjalide aruandega ülevaatekoosolekul

Adygea laagrid.

Turismiekspeditsioonidele valitakse lapsed, kes on nii turistiliselt kui ka füüsiliselt hästi ette valmistatud. Võib öelda, et need kaks koolituse aspekti tõusevad õppetöö ja teadustööga võrreldes esile.

Lapse mägede reisi oluline element on objektiivsete ohtude vastuvõetav tase. On ilmne, et laste ekspeditsioon on sündmus, kus õnnetuste tõenäosus on suurem. Ekspeditsiooni juhid peavad minimeerima õnnetuste tõenäosust, mis nõuab: nõuetekohast planeerimist, kõrgelt kvalifitseeritud õppejõudude valikut, seadmete hoolikat ettevalmistamist, õpilaste eelkoolitust ekspeditsioonil käitumise kohta, kontakti kohalike omavalitsuste, metsatööliste, kalandusinspektorite ja metsavahtidega. . Hästi ettevalmistatud ekspeditsioon suudab tagada piisava ohutuse antud piirkonnale iseloomulike objektiivsete ohtude tingimustes: halb ilm, madal või vastupidi kõrge temperatuur, ohtlike loomade, roomajate ja putukate olemasolu, ohtlik maastik, veehoidlad jne. [P .261].

Ekspeditsioon valib välja õpetajad või turismiinstruktorid, kellest enamik osales sarnastel ekspeditsioonidel või kategooriareisidel. Pikale ekspeditsioonireisile minevatelt lastelt nõutakse igapäevaelu korraldamise ja põllul ööbimise praktikat; turismireisidel osalemine.

Pärast baaslaagrisse või turistide varjupaika jõudmist eraldatakse aega sisseelamiseks ja aklimatiseerumiseks.

Pärast igapäevaste probleemide lahendamist võite alustada haridusprogrammidega. Loodusteaduslike valdkondade jaoks on vajalikeks etappideks seadmete ja testimismeetodite ettevalmistamine. Sel ajal tehakse laagri ümbruses ühepäevaseid radiaalreise. Asustatud aladel töötavad rühmad õpivad tundma selle elanikke, loovad kontakte ja selgitavad välja inimesed, kellel on väärtuslikku teavet.

Näiteks: Gorny laagri laste sõjalis-patriootlik ekspeditsioon Dakhovskaja külla kogus hulgaliselt ajaloolist materjali natside poolt küla okupeerimise perioodi kohta.

Järgmises etapis toimub peamine materjali kogumine. Pärast lühikest tutvumist asusid loodusteaduste rühmad jalgsi marsruutidele. Humanitaarrühmad töötavad objektidel või asustatud piirkondades.

Õpilaste keskkonnaharidust ja koolitust turismi-ökoloogilistel matkadel ja ekspeditsioonidel viiakse läbi erinevate organisatsiooniliste vormide raames. See hõlmab marsruudiekskursiooni piirkonnas, vestlusi klassiruumis, laste iseseisvat uurimist looduses, individuaalseid ja rühmakonsultatsioone (katsekohtades, klassiruumis), seminari tüüpi tunde, keskkonnakaitse- ja taastamistöid ning teaduslikku lõputööd. konverents.

Näiteks: lapsed puhastavad ja varustavad allikaid ja turismiobjekte.

Igal neist organisatsioonivormidest on oma eriline sisu ning spetsiifilised haridus- ja haridusalased võimalused.

Näiteks: vestlustel ja konsultatsioonidel laagri auditooriumis tutvutakse töötoa eesmärkide ja eesmärkidega, erinevate tööde sisuga, materjalide kogumise ja töötlemise meetoditega, tulemuste aruandluse reeglitega ning iseseisval looduses uurimisel. , koguvad nad esmast teavet keskkonnaseisundi kohta.

Ekspeditsiooni alguses tehakse igale rühmale tutvustav ekskursioon loodusesse ning nooremate rühmade õpilastele on ekspeditsiooni lõpus ka kontrolltöö.

Tutvustav ringkäik on sisult kõikehõlmav. Kuid juhendaja pöörab põhitähelepanu selle rühma laste ülesannete põhisätete selgitamisele eelseisva töö käigus. Samas annab juhendaja ala, üksikute loodusobjektide ja nähtuste üldfüüsikalise ja geograafilise kirjelduse, arendab oskusi taime- ja loomaliikide, taimekoosluste tüüpide, kihilisuse määramisel.

Laste tähelepanu on koondunud lühiajaliseks vaatluseks saadaolevate looduslike seoste tuvastamisele, näiteks: reljeef - niiskustingimused - taimestiku tüüp; metsatüüp - kihilisus - valgustus - taime fenofaas.

Ekskursioon jääb poolikuks, kui selle sisus ei pöörata piisavalt tähelepanu inimese ja looduse vaheliste seoste paljastamisele. Selleks on vaja keskkonnas kasutada mitmesuguseid inimtegevuse jälgede ilminguid (teed, põllukultuurid, raiesmikud, erinevad rajatised, istutused, risustamine, tallamine, inimtekkeline maastik).

Ekskursiooni käigus määratakse looduskeskkonna süvavaatlemiseks eraldi lasterühmad vastavalt eriülesannetele, mille lapsed saavad enne ekskursiooni [P.312]

Soovitav on lisaks uurimistööle korraldada keskkonnakaitse- ja taastamistegevust. See võimaldab turismilaagri lastel mõista, et konkreetsed tegevused keskkonnaseisundi parandamiseks on kättesaadavad igale inimesele.

Laagriekspeditsioonide olulisim etapp on kogu laagrivahetuse lõppkonverents. Tavaliselt toimub see baaslaagris, laagripaigas. Kõik ekspeditsiooni suunad jõuavad konverentsile ja annavad tehtud tööst aru. Peame tagama, et kõigi osalejate jaoks kujuneks konverents ekspeditsioonide peamiseks, viimaseks sündmuseks. Selle sündmuse tähtsust rõhutab kogu konverentsi ettevalmistamine ja läbiviimine. Konverentsipaiga kujundamisel on soovitav arvestada loodusliku mikroreljeefiga, mis võimaldab rajada amfiteatri. Moodustatakse “osakond” esinejate jaoks, presiidiumilaud, visuaalse materjali esitlemise koht jne. Kui ettekandeid pole väga palju, saab neid kõiki kuulata üld(täis)koosolekul. Kui aruandeid on rohkem kui 15-16, tuleks osa aruandeid üle kanda vaheseanssidele, misjärel tuleb kõik osalejad kokku võtta, et tulemused kokku võtta.

Näiteks: praktikas korraldatakse Gorny lastelaagris ekspeditsioonide tulemuste põhjal materjalide ja huvitavate leidude näitus. Reportaažide asemel väikesed sõnavõtud mängulises vormis ja seinalehed.

Järelevalve turismilaagris.

Üks keskkonnauuringute korraldamise vorme õpilaste väljasõitudel on seireuuringud. Tuleb märkida, et keskkonnaseire põhiprintsiibid on vaatluse järjepidevus ja kestus, vaadeldavate parameetrite range sagedus ja keerukus.

Looduskeskkonna seisundi hindamine ja prognoos põhineb kogu vaatlusperioodi jooksul saadud keskkonnaandmete võrdlusel: samade meetodite ja instrumentidega häirimata loodusaladel, nn taustal ja inimtegevuse mõju all olevatel aladel.

Lastele laagris keskkonnaseire loomiseks on võimatu kasutada “suure teaduse” keskkonnaseire põhimõtteid ja meetodeid ilma neid kooli- või laagriprotsessiga kohandamata. Selle põhjuseks on asjaolu, et laagrivahetuse katkematus ei võimalda säilitada vaatluste järjepidevuse põhimõtteid. Samas muudab nende puudumine seire jaoks kõige olulisemal vaatlusperioodil – suvel – need vaatlused keskkonnaseire seisukohalt väheväärtuslikuks. Laste terviselaagritest ümbritsetud loodusalasid, nn taustaalasid, reeglina praktiliselt ei ole. See ei võimalda läbi viia üht keskkonnaseire komponenti - vaatlustulemuste hindamist ja keskkonnaprognoose.

Samuti on oluline, et laste psühholoogilised ja ealised iseärasused ei oleks kohandatud jälgimisvaatluste läbiviimisega kaasneva monotoonse ja üksluise tööga. Lapsele on tüüpilisem selliste ülesannete täitmine, mille tulemusena saadakse üsna kiiresti konkreetne tulemus. Seetõttu on oluline, kui uurimistöö nõuab üsna pikka aega, välja tuua mõned vahepealsed verstapostid, mis võimaldavad meil mõne uurimistöö osa tulemusi kokku võtta.

Väga oluline tegur laagris viibivate laste keskkonnaalase uurimistöö juures on vajalike, kuid sageli kallite ja pealegi ohtlike seadmete puudumine. Kõik see võimaldab väga harva saadud andmeid kasutada professionaalsetel eesmärkidel.

Ilma keskkonnauuringute, sh monitooringu laagriõppesse juurutamata on aga võimatu arendada lastes täisväärtuslikke keskkonnateadmisi, keskkonnakultuuri ja pealegi keskkonnavastutust.

Lastele turismilaagris keskkonnaalase uurimistegevuse süsteemi loomiseks tundub soovitav lähtuda individuaalturismi, koduloo ja keskkonnategevusest.

Eriti tõhus on siin väikeste lasterühmade meetod.

Matkade ja ekspeditsioonide keskkonnaalaste uurimisülesannete läbiviimise protsessi eripäraks on uurimistöö korraldamine väikerühma meetodil. Selleks jagatakse kogu ekspeditsioonisalk brigaadideks (üksusteks). Kuigi tööüksusteks jagunemine toimub partneri vabatahtliku valiku põhimõttel, peab juhendaja rühmade loomist taktitundeliselt, kuid kindlalt suunama.

Kogemus näitab, et meeskonna optimaalne koosseis on kaks kuni kolm inimest. Lisaks on soovitav, et rühmad oleksid koostiselt ligikaudu võrdsed: tugev ja nõrk õpilane, kaks poissi ja tüdruk. Sellise koosseisuga on üksuse liikmed tööga ühtlasemalt koormatud ning nad korraldavad ise üksusesisese tööjaotuse. Samal ajal lahendatakse mitmeid ülesandeid, et kasvatada noorukite moraalseid omadusi: vastutustunnet, hoolivat ja tähelepanelikku suhtumist, usaldust ja nõudlikkust sõbra suhtes, rüütellikku suhtumist tüdrukutesse jne. Nelja- kuni viieliikmelised üksused luuakse ainult äärmise vajaduse korral. Igale lingile saab kogu ekspeditsiooni ajaks määrata nime või seerianumbri.

Kui uuritav teema on kollektiivne, siis on oluline, et iga laps tunneks end uurimisrühma liikmena, tal oleks selle ees teatud kohustused ja eriline vastutus oma töö tulemuste eest.

Selline meeskonna korraldus hõlbustab oluliselt mitte ainult väliuuringuid (katseplatside jaotus, konsultatsioonid, seadmete ühtne kasutamine), vaid ka köögikohustusi, tööasjade korraldamist, tulemuste kokkuvõtmist jne. Erinevas vanuses laste rühmades osalemine tagab järjepidevuse pikaajalises uurimistöös. Meeskonnatöö harjutab lapsi vastutama ühise eesmärgi nimel.

Lasteturismi ekspeditsiooni kompleksne olemus laagris.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellisele olulisele, kontseptuaalsele elemendile lastematka ja turismiekspeditsiooni ülesehituses nagu keerukus. Ühes ja samas piirkonnas kompleksekspeditsiooni läbiviimisel töötatakse eri suundades (nii humanitaar- kui loodusteadused), pedagoogid ja lapsed uurivad neid oma programmide ja meetodite järgi. Samas on ekspeditsiooni ühtne uurimisprogramm, mille elluviimisel kasutatakse turismilaagri kõikidele piirkondadele ühiseid meetodeid.

Näiteks: "Mägede" turismilaagri lapsed töötavad ekspeditsioonil erinevates suundades. Gusinka rannas koguvad nad veepealsele madalikule erinevaid vesipoleeritud kivide proove, siin valitakse triivpuidust ekibane erinevaid uhkeid juuri ja materjali, mis määravad kauguse üksikutest vaatamisväärsustest ja jõe voolu kiirusest.

Järeldus

Sissejuhatus

Laste- ja noortesport ning terviseturism on erinevalt teistest spordialadest üks tõhusamaid tervisetehnoloogiaid.

Laste- ja noorteturismi kui spordi, tervist parandava ja tegevusliigi üheks oluliseks eesmärgiks on üksikisiku ja kogu ühiskonna tervisliku eluviisi kujundamine, millel on laste kasvatamisel suur riiklik tähtsus.

Arvestades, et lapsed ja noored, riigi tulevane põlvkond, ei tohiks tänapäevastes majandustingimustes kaotada oma moraalseid juhtnööre ja libiseda linnade hingetusse, narkosõltuvusse ja kuritegelikku keskkonda, seisab riigi lasteturismiliikumise ees täna järgmine prioriteet. ülesanded:

Naasta noorele põlvkonnale sporditurismi imeline maailm ja seda arendada;

Õpetada tõhusalt eluks vajalikke oskusi inimese ellujäämiseks loodus- ja linnakeskkonnas;

Riigis toimuvad uued majandussuhted on süvendanud probleeme lastespordi- ja terviseturismi vallas ning nõudnud muudatusi massiturismi põhilise materiaalse ja organisatsioonilise baasi tegevuses.

Venemaa spordi- ja terviseturismi, mis orgaaniliselt hõlmab laste- ja noorteturismi, ei ignoreeri Venemaa Föderatsiooni valitsus, mistõttu Vene Föderatsiooni föderaalne turismiarengu programm 26. veebruarist 1996 nr 177. „Turismi arendamine Vene Föderatsioon” määratleb peamised arengusuunad ning laste- ja noorteturism

Laste tervise uurimise asjakohasuse Venemaa spordi- ja terviseturismi süsteemis määravad ennekõike riigis läbi viidud sotsiaalmajanduslikud reformid, uue riikliku laste tervisesüsteemi loomine, mis toimib nii hariduse ja sotsiaalkindlustusasutuste kaudu.

Seetõttu on lõputöö teema “Majandusküsimused laste- ja noorteturismi arendamisel” eriti väärtuslik.

Veelgi enam, seoses Adygea Vabariigi mägise osa Lääne-Kaukaasia mägise piirkonna tingimustega on seda vähe uuritud ja seda ei kirjeldata normatiivses, metodoloogilises ja majanduskirjanduses; see sisaldab uusi teaduslikke teadmisi, mis on tänapäevastes tingimustes vajalik lastespordi ja terviseturismi arendamiseks.

Viimaste aastate pedagoogikateaduses on spordi- ja terviseturismi regulatiivses raamistikus märgatud laste tervise parandamise erilist tulemuslikkust looduskeskkonnas, tõstatatud professionaalse juhendamise ja enesemääramise küsimusi laste spordi- ja terviseturismi vallas, igakülgselt arenenud lapse kasvatamise mitmekülgsuses, spetsiifilisuses, iseärasustes ja keerukuses, kognitiivselt - tervist parandavas tegevuses, mida viiakse läbi loodusliku “areeni” karmides tingimustes. Kuid tervise parandamist, koolitust, haridust ja selle valdkonna tõhususe majanduslikku põhjendamist loodusliku turistide tervise lastelaagri tingimustes ei käsitletud kommertsturismi süsteemi struktuuriüksusena.

Seetõttu sai meie uurimistöö teemaks vajadus uurida ja üldistada kogutud materjale spordi- ja terviseturismi süsteemi jaoks kommertsturismi struktuurides areneva laste- ja noorteturismi kohta.

Uuringu objektiks on laste spordi- ja turismilaager Khadzhokh turismikeskuse "Gornaja" tingimustes.

Uurimisobjekt: laste tervise meetodid ja vormid, turismiettevõtete majanduslik efektiivsus laste teenindamise tingimustes

Uuringu eesmärk on uurida turismi kaudu laste tervise parandamise tingimusi uutes majandustingimustes äriettevõttes ja selle tegevuse tootmisefektiivsust.

Vastavalt uuringu eesmärgile määrati kindlaks järgmised ülesanded:

Selgitada välja laste- ja noorteturismi sotsiaalsed ja pedagoogilised alused ning süstematiseerida põhinõuded lapse harmooniliseks arenguks turismi abil tänapäevastes tingimustes turismispordi- ja puhkelaagris;

Viia läbi olemasoleva majandussüsteemi analüüs laste tervise parandamiseks turismispordi- ja puhkelaagris ning selgitada välja perspektiivsed arenguvaldkonnad;

Uurida Lääne-Kaukaasia Adygea Vabariigi mägise piirkonna puhkevõimalusi laste turistide terviselaagrite võrgustiku arendamiseks;

Uurida Khadzhokhi turismikeskuse "Gornaja" terviseprogrammide näitel turismilaagris laste puhkuse ehitamise organisatsioonilist ja metoodilist mudelit;

Uurimismeetodite hulka kuuluvad:

1. Majandusliku, pedagoogilise, eriprofessionaalse analüüs

uurimisprobleemi käsitlev kirjandus;

2. Terviselaagrite laste- ja noorteturismi andmeid sisaldavate materjalide analüüs.

3. Materjalide kogumine, töötlemine, vaatlus ja majandusarvutused.

Uuring viidi läbi olemasoleva turismiettevõtte Khadzhokh turismikeskuse Gornaja materjalide põhjal.

Töö uurimisteema teaduslik uudsus seisneb selles

laagripaiga kui laste terviselaagri efektiivsuse põhjendus ja kinnitus.

Varem laagriplatsil seda tüüpi tegevust ei tehtud. Turismikeskuse tootmistegevuse tulemuslikkuse peamiseks eelduseks oli laste hariduse ja tervise motiveerimine turismireiside tingimustes, olles võimalikult lähedased “metsiku” looduse tingimustele.

Adygea kui Venemaa üks atraktiivsemaid lõunapiirkondi on aastaid kogunud ja kogub jätkuvalt puhkusele noori turiste riigi erinevatest piirkondadest. Adygea Vabariigi turismi- ja klimaatilised võimalused võimaldavad lasteturismi arendada aastaringselt.

Meie peamine ülesanne on uurida seda teemat, teoreetiliselt põhjendada Adygea loodusliku potentsiaali ainulaadsust laste- ja noorteturismi arendamiseks, selle tõhusat majanduslikku kasutamist ja paljutõotavat arengusuunda. Kamennomostsky küla ümbrus on kõige populaarsem koht laste turismi- ja ekskursioonimarsruutide arendamiseks. Forward Range'i mäed, Fisht-Oshtenovski mäeklaster ja Lagonaki mägismaa on vabariigi turismitööstuse tulevik. Sellega on seotud kogu Adygea laste- ja noorteturismi arendamise pikaajaline ja strateegiline planeerimine

Laste- ja noorteturismi arendamine hõlmab mägise piirkonna, olemasolevate kaubanduslike turismimarsruutide, piirkonna kujunemis- ja arenguloo põhjalikku uurimist, mistõttu on töös üksikasjalikult kirjeldatud piirkonna geograafilist asukohta, puhke- ja turismivõimalusi. piirkond ja selle majanduslik areng.

Mägi-Adõgea on huvitav, sest siin saab arendada erinevat tüüpi spordi- ja terviseturismi Spordis: - kõndimine, mägi-, vee-, suusa-, auto-, jalgratta-, mootorratta- ja speleoturism. Kaubanduslikult - matkamine, kanjoniga sõitmine, rafting, suusatamine, ratsutamine ja muud vaba aja veetmise viisid. Käesolevas töös käsitleme võimalusi laste seas populaarseima turismiliigi - jalakäijate turismi arendamiseks.

See lõputöö teemal “Laste- ja noorteturismi arengu majandusprobleemid Adõgea Vabariigis” tutvustab Khadzhokhi turismikeskuse “Gornaja” näitel arengusuundi, ajalugu, edasisi loodus- ja turismiretke võimalusi. Selle teema uurimise valik langes just sellele laagriplatsile, sest siin on täielikult säilinud turismitraditsioonid ja suunad lasteturismi arendamiseks. Tema oli üks esimesi Adõgeas, kes pöördus täiskasvanud elanikkonna teenindamise asemel turismiga seotud laste teenindamise poole.

Selle turismikeskuse näitel võib leida alternatiivi haridusministeeriumi kaudu läbiviidavale eelarvelisele, lasteturismi kaubanduslikule arendamisele, mida teostavad Rahvastiku Sotsiaalkaitseministeerium, Sotsiaalkindlustusfond, Noorsookomisjon ja teised organisatsioonid tervisesuvekampaaniate raames Adygea Vabariigis. See oli esimene turismikeskustest, mis loodi Adõgeasse ja oli aastaid vabariigi turismiarenduse lipulaev.

Selles artiklis analüüsitakse Gornaja turismikeskuse finants- ja majandustegevust, selle finantsseisundit, laste- ja noorteturismi arengu põhisuundi, võimalusi ja väljavaateid.

Aastate jooksul suutis see turismikeskus iseseisvalt välja arendada turismikeskuste "Kaukaasia" ja "Lago-Naki", Khadzhokhskaya kuru ja Suure Azishskaya koopa filiaalid, mis muutusid nüüdseks kuulsateks puhke- ja turismipiirkondadeks.

Adygea laste- ja noorteturismi majandusarengu uurimise teema on väga aktuaalne. Käesoleva töö materjale saab kasutada praktilistes tegevustes Adõgea laste tervise parandamiseks turismi kaudu iga-aastastel tervisekampaaniatel, mida viib läbi Adygea Vabariigi Rahvastikukaitseministeerium.

Adygea Vabariigi valitsus juhtis tähelepanu turismile, nimetades seda majandusarengu prioriteetseks tööstusharuks, ning asus turismi kohta teavet koguma, paljutõotavaid projekte välja töötama ja praegu 90 protsenti Eesti lastest teenindava tööstuse olukorda analüüsima. Adõgea, Tšetšeenia, Uuralid, Siber ja teised piirkonnad.

Antud töö uurimismaterjale saavad juba täna praktikas rakendada lastepuhkust korraldavate reisibüroode juhid, investorid, kooliõpetajad ja lihtsalt Adõgeas ringi reisivad lasteturistigrupid.

Osa 1. Turismi ajaloolised aspektid ning laste- ja noorteturismi kodulooline areng.

Laste- ja noorteturismi päritolu.

Moodsa aja sotsiaalse nähtusena on noorteturism ja kohalik ajalugu tööstusrevolutsiooni vaimusünnitus, mil kodanlike suhete tekkimine Lääne-Euroopas tõi kaasa uued nõudmised noorema põlvkonna haridusele. Ideaal igakülgselt arenenud isiksuse kujunemisest ilmus ajaloolavale renessansiajal. Üks esimesi katseid kasutada turismireise hariduslikel ja hariduslikel eesmärkidel oli selliste tundide korraldamine "Mängude majas" - koolis, mille Vittorino da Feltre lõi 1425. aastal Mantovas (Põhja-Itaalia). Tema õpilased tegid ühe- ja mitmepäevaseid matku Alpide jalamil. Turismireiside kasutamise aktiivsed toetajad kehalise kasvatuse ja õpilaste kasvatamise eesmärgil olid: I. Mercurialis, E. Rotterdamsky, H.L. Vives. T. More, F. Rabelais, M. Montel.

17. sajandi lõpus ja 18. sajandi alguses hakkasid õpetajad Inglismaa, Prantsusmaa, Saksamaa, Austria, Šveitsi ja teiste maade koolides üksikute ainete õppimisel kasutama jalgsi ja väljasõite ümbruskonda. Neid lihtsamaid reisimisviise nimetatakse ekskursioonideks. Samas tunnistasid õpilaste uurimisoskuste arendamise vajadust mitmed kuulsad valgustusajastu õpetajad. Visuaalsete, uurimismeetodite tähtsust haridusprotsessis rõhutas oma töödes korduvalt Ya.A. Komensky, J-J. Russo, I. G. Pestalozzi, A. Disterweg. Uut tüüpi koolides - kolledžites võimaldati õpilastele kord nädalas üks vaba aja veetmise (vaba päev), mida kasutati peamiselt õppe- ja kasvatuslikel eesmärkidel jalutuskäikudeks ja matkadeks. Riigikeskkoolide programmi väljatöötamine, Y.A. Komensky soovitas: "...koolituse lõppedes jääb kaks-kolm aastat reisimiseks."

Venemaal on reisihuvi läbi ajaloo osutunud tihedalt seotud kohaliku ajalooga. Teave külade, linnade ja piirkondade mineviku kohta lisati kohalikesse ja ülevenemaalistesse kroonikatesse. Seetõttu on meil õigus pidada neid esimesteks koduloouurimisteks meie riigis. 17. sajandi lõpus. S.U. Remizov loob esimese Venemaa etnograafia ja arheoloogia atlase.

NSV Liidus on aastate jooksul kujunenud suur ja odav materiaalne baas sotsiaalturismi arendamiseks. Kahjuks tundus 1990. aastate alguses, majandusreformide käigus, tolleaegsetele juhtidele Nõukogude laste- ja noorteturismi süsteem ebaefektiivne ning valitsuse toetus selle süsteemi asutustele ja tegevusele viidi miinimumini. Kuid isegi põhitõed uutest...

Koolilastega töötavad baasid ja isikud. Kaubandusstruktuuride tegevus on suunatud kasumi teenimisele ja toimub lasteturismiturul konkurentsitihedas keskkonnas. Mittetulundussfääri esindavad: · riigi- ja omavalitsusorganid, · riigi- ja munitsipaalharidusasutused, sh täiendavad...

Piirkonna majandusliku ja sotsiaalkultuurilise arengu prioriteetsete sektorite hulgas. Kokkuvõte Lõputöö paljastas turismi kui piirkonna majandusliku ja sotsiaalkultuurilise arengu ressursi kontseptsiooni. Ühest küljest on turism osa sotsiaalkultuurilisest tegevusest, kuna see säilitab inimkultuuri saavutusi, loodusväärtusi ning avab koos ümbritseva rekreatsiooniga, ...

Selle valdkonna laiaulatuslikud uuringud, mis võimaldavad meil tuvastada arengusuundi, määrata väljavaated ja töötada välja terviklik programm Altai territooriumi laste- ja noorteturismi arendamiseks ja parandamiseks. Viimasel kümnendil on kasvava inimtekkelise koormuse tõttu muutunud ökoturism paljudes riikides üha populaarsemaks. Paljutõotavad valdkonnad selliste...