Nyelvválasztás az iskolai oktatási törvényben. A tanárok sürgősen idegen nyelveket tanulnak, hogy tanítsák őket az iskolákban. Idegen nyelv tanulása az általános iskolában

DOMODEDOVO, szeptember 6., DOMODEDOVO HÍREK – Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma bejelentette, hogy idén a második idegen nyelv is kötelező tantárgy lesz. Ez az újítás különböző válaszokat kapott a szülőktől.

Olya meglepődik: „Ha a második idegen nyelvet úgy tanítják, mint az elsőt, felmerül a kérdés: miért? Először is, hadd sajátítsák el az orosz nyelvet. Kezdetben beszédhibás gyerekek ülnek. Rosszul beszélnek oroszul, még kevésbé írnak. De a második osztályban - angol, az ötödikben - a második idegen nyelv...”

Andrey: "Az sem világos, hogy ha az egyiket (a szerkesztő megjegyzése) tanítják valahogy, akkor miért a másodikat, és a legérdekesebb az, hogy erre az új leckére eltávolítják a testnevelést és valami mást - valószínűleg működik."

Tatka panaszkodik: „Semmit sem vettek el tőlünk, csak néha lesz két orosz nyelvóra, így kedd - angol, szerda-csütörtök - német és péntek - angol. Őszintén szólva nagyon sajnálom a gyerekeket (szomorú mosoly).

Lana: „A nyelvtudás persze jó, de... De kár, hogy nem ismerik a saját anyanyelvüket - hibásan írnak, úgy építenek fel mondatokat, hogy néha nehezen érthető, mi egy valaki azt akarta mondani…”

Natalia: "A legidősebb lány, aki 8. osztályba lépett, idén heti három óra angol és két német óra lesz az iskolában."

Olga a fájdalmas kérdésről: „A legkisebb fiam is 8. osztályba került, szintén két nyelven. Szerintem felesleges, ha második osztálytól, mint az angol, akkor talán hasznos lenne. A nyelveket pedig a gyerek választása szerint még meg kell tanulni. Az enyémnek az angolt és a kínait ajánlom. És ami azt illeti, hogy jobb lenne oroszt tanítani... Sokan olyan hibával írnak kommenteket, hogy csodálkozol. Én a 60-as években tanultam, a 80-as években a nagyobb gyerekek tanultak, írtak esszéket, összefoglalókat, diktátumokat. És most... A fiam első osztályba járt, szép volt a kézírása, nagyon igyekezett. A „2100” program szerint, folyamatos tesztekkel tanultunk. Az egész lapot a feladattal kinyomtatjuk a munkafüzetbe, illesszen be egy-két szót, vagy akár húzza alá a helyes választ. Hogy nem felejtették el teljesen az írást nyolcadik osztályra?”

Zhenya: "Kilencedik osztály. Bevezették a második francia nyelvet. Egyáltalán nem időben."

Stepan kissé ironikus: „Este hazajössz a munkából, odaszalad hozzád egy gyerek és segítségért kiabál németül, te pedig a fehérrépáját vakargatva emlékszel, hogy 10 évvel ezelőtt megtanultál angolul, és alig bírtál „3”. De a gyermeke sírva fakadva kér segítséget, mert Gulnaz Ibragimovna „kettőt” ad annak, aki nem csinálja meg a házi feladatát.

Nastya: „Nagyon jó, ha helyesen tanítod, akkor nem okoz gondot egy gyereknek két nyelvet tanulni egyszerre. Az agyuk olyan, mint a szivacs. Más kérdés, hogy lesz-e vágy?!”

Sürgősen bevezetik a második idegen nyelvet az orosz iskolákban. Sőt, a tanárok egy héttel a tanév kezdete előtt értesültek erről a munkacsoportok értekezletein. Most sürgősen tanulnak egy második nyelvet, hogy megtanítsák azt a gyerekeknek. Verziónk megvizsgálta, hogyan végződhetnek az ilyen újítások.

A kötelező második idegen nyelv bevezetéséről már régóta szó esik, de az iskolák nem hittek benne. Tehát az Oktatási Minisztérium által a következő tanévre jóváhagyott tantervben ez az újítás nem volt jelen. A valóság az, hogy nehéz lehet olyan szakembert találni, aki alapszintű angol nyelvet tanítana, még a regionális központokban is van munkaerőhiány, nem beszélve a külterületről. Ha az Oktatási Minisztérium elterjedt gyakorlatról beszél, akkor a járási, sőt a vidéki iskolákban is be kell vezetni a második idegen nyelvet. Azonban nem ez az első újítás, amely egyértelműen bizonyítja, hogy az oktatási tisztviselők a saját rózsaszín egyszarvúak világában élnek.

Még az orosznal is gondok vannak

A tervek szerint az iskolák csak a 2019/20-as tanévtől térnének át kétnyelvű képzésre. De valamiért az utolsó pillanatban a gyorsítás mellett döntöttek.

„Bejelentették nekünk, hogy lesz második külföldi. Figyelembe véve, hogy nem találunk tanárokat, mi magunk tanítjuk meg” – mondja Marina Popova szentpétervári angoltanár. – Beszélek spanyolul, megtanítom. Nem értem, hogy ezt miért nem lehetett legalább májusban bejelenteni? Nincsenek tankönyveink vagy terveink. A tankönyveket általában májusban vásárolják meg, majd ennek megfelelően pénzt különítenek el a vásárlásukra. Vagyis már nem lehet könyvet venni. És általában nem világos, hogy hol keresnek majd szakembereket, mert a nyelvet nem tudó tanár nem tud tanítani. Itt nem lehet elolvasni egy bekezdést a tankönyvből, és másnap bemutatni.”

Marina szerint senki sem teszteli a tanárok második nyelvtudását. Egyszerűen megkérdezik, milyen nyelvet taníthatnak, szót fogadnak. Az újítást egyébként sok tanár lelkesedéssel fogadta, úgy döntöttek, nem ártana egy plusz fizetés. A szülők nem örülnek annak, hogy egy második idegen nyelv is megjelenik az iskolai tantervben. Egyesek szerint az iskolások leterheltsége már most is nagy. Mások azt mondják, hogy a második nyelv ismerete természetesen jó, de hogyan fogják megtanítani?

Három évvel ezelőtt Oroszországban különböző tekintélyes líceumok és gimnáziumok tantervébe bevezették a második idegen nyelvet. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium határozata akkoriban tanácsadó jellegű volt - az iskolavezetés jogot kapott, hogy ebben a kérdésben önállóan döntsön. Aztán a tisztségviselők úgy döntöttek, hogy a hazai oktatási rendszer már olyan sokat fejlődött, hogy már 1. osztálytól alap angol, 5. osztálytól pedig egy második idegen nyelvet lehet tanítani. Igaz, ennek az ötletnek a megvitatása során az ész hangjai is hallatszottak. Elhangzott észrevételek létszámhiányról, helyiséghiányról, végül pedig arról, hogy a hallgatói leterheltségi normák egyértelműen előírják a foglalkoztatást heti 23 óra ötnapos, 26 óra hatnapos képzés esetén. Ez azt jelenti, hogy hetente nem tud plusz két órát beosztani anélkül, hogy ne csökkentsen egy másik tárgyat.

Sőt, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának vezetője, Olga Vasziljeva maga is kifejtette azt a véleményét, hogy a második idegen nyelv bevezetése mindenhol rendkívül nem kívánatos, mert az iskolások nem is tudnak olyan jól oroszul. A miniszter éppen ellenkezőleg, a második idegennyelv-órák számának csökkentését javasolta a nem alapiskolákban. Igaz, nem a gyerekek kipakolásáról volt szó – javasolták, hogy a felszabaduló órákat a csillagászat tanulmányozására fordítsák.

Ebben a témában

Az LDPR képviselői olyan törvényjavaslatot javasoltak, amely kedvezményes feltételeket biztosítana a pedagógusok és a nagycsaládosok gyermekei számára az iskolai beiratkozáshoz. Ha elfogadják a törvényt, a gyerekeknek nem kell egyedül mozogniuk a városban reggelenként.

Nem a nyelv – az ortodoxia sem

Az új kötelező tantárgyak iskolai tantervbe való bevezetése sohasem fájdalommentes. Elég, ha felidézzük a 4–5. osztályos „A vallási kultúrák és a világi etika alapjai” című kurzus történetét. Az egész 2002-ben kezdődött, amikor az Oktatási Minisztérium levelet tett közzé „Az „Ortodox kultúra” akadémiai tantárgy oktatásának hozzávetőleges tartalmáról. Ezek a tervek viharos felháborodást váltottak ki a társadalomban. Számos szülő felháborodott azon, hogy Isten törvényét fogják tanítani az iskolákban, annak ellenére, hogy egyházunk el van választva az államtól. A tisztviselők elmagyarázták, hogy minden teljesen más, és a diákok választhatnak. Ekkor született meg az a kormányrendelet, amely szerint a 2012/13-as tanévtől az ország valamennyi oktatási intézményében bevezették a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” című kötelező tantárgyat. Hat modulból állt: a világi etika alapjai, a világ vallási kultúráinak alapjai, az ortodox kultúra alapjai, az iszlám kultúra alapjai, a zsidó kultúra alapjai és a buddhista kultúra alapjai. Feltételezték, hogy minden hallgató tetszés szerint választhat egyet a modulok közül. De hol találhatunk olyan tanárokat, akik mindezekkel a tárgyakkal megismertetnék a gyerekeket?

Ennek eredményeként a szülői értekezleten tájékoztatták őket arról, hogy a modulválasztás már megtörtént, és nem az iskolában, hanem „fent” - általában ezek voltak az ortodox kultúra (OPC) alapjai. Azokat, akik különösen nem értettek egyet, arra kérték, hogy minden további nélkül ne vegyenek részt az órákon. Időről időre azonban felmerülnek ötletek, hogy a védelmi ipart kötelező tantárgygá tenni. Például 2014-ben az Oktatási és Tudományos Minisztérium állt elő egy ilyen kezdeményezéssel, és javasolták az ortodoxia tanulmányozását 2. osztálytól 10. osztályig. De a társadalom ismét túl barátságtalanul reagált erre az ötletre. 2015-ben maga Kirill pátriárka vetette fel a témát. Felszólította a minisztériumot, hogy a honvédelmi oktatás rendszerét gyorsan vezesse be az iskolai tantervbe. És 2016 augusztusában ezt az ötletet az Orosz Oktatási Akadémia támogatta. Ugyanebben a hónapban az Oktatási és Tudományos Minisztériumot Olga Vasziljeva vezette, aki korábban a Szretenszkij Teológiai Szemináriumban tanított. De a téma ismét túl sok kritikát kapott. A kezdeményezők visszavonultak, de minden okunk megvan azt hinni, hogy ezzel még nincs vége a történetnek.

APROPÓ
Az Összoroszországi Népfront júliusban tette közzé a Nemzeti Oktatási Erőforrások Alapítvánnyal közösen végzett monitoring eredményeit. A szakértők arra a következtetésre jutottak, hogy az orosz iskolákban ma matematika-, idegen- és orosznyelv-tanárok, valamint általános iskolai tanárok hiánya tapasztalható. A vizsgálat során több mint 3 ezer tanárt kérdeztek meg, akiknek csaknem fele egy vagy több tantárgytanár hiányáról számolt be az iskolájában. Ráadásul az idegennyelv-oktatókból bizonyult a legnagyobb hiány – a válaszadók 39%-a számolt be hiányról. „Az orosz iskolák folyamatosan a személyzeti lyukak befoltozásával vannak elfoglalva” – jegyezte meg Ljubov Dukhanina, az ONF Központi Székházának tagja, az Állami Duma Oktatási és Tudományos Bizottságának alelnöke. „Néhány tanár rögtön a tanév során otthagyja az iskolát, és nem bírja ezt a nagy munkateher, beleértve a nem tanítást, és az alacsony bérek. És sokan elismerik, hogy elriasztják a fiatal tanárokat attól, hogy iskolákban dolgozzanak.” Olga Vasziljeva nem értett egyet az ilyen következtetésekkel. Úgy véli, hogy a tanárhiány az elmúlt években csökkent, és mára már csak 1%.

Az Orosz Föderációban garantált az oktatás az Orosz Föderáció államnyelvén, valamint az oktatás és a nevelés nyelvének megválasztása az oktatási rendszer adta lehetőségek keretein belül. 2. Az oktatási szervezetekben az oktatási tevékenységeket az Orosz Föderáció államnyelvén végzik, hacsak ez a cikk másként nem rendelkezik. Az Orosz Föderáció államnyelvének oktatása és tanulása állami akkreditációval rendelkező oktatási programok keretében a szövetségi állami oktatási szabványoknak és oktatási szabványoknak megfelelően történik. 3.

14. cikk. Az oktatás nyelve

A tanítással büntetendő, jelenleg a német nyelv mint második idegen nyelv számára készültek speciális oktatási és módszertani készletek, mégpedig N. D. Galskova, L. N. Yakovleva, M. Gerber „Szóval német! ” osztályok számára ("Prosveshcheniye") és az I.L. Beam, L.V.Gavrilova "Bridges.
angol után német" (az angol mint első idegen nyelv alapján) 7-8. és 9-10. évfolyam ("March" kiadó).
A sorozat harmadik részének kidolgozása folyamatban van. Az UMK sorozat „Hidak.
Német az angol után” I. L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997) „The Concept of Teaching German as a Second Foreign Language (az angol nyelven)” c.
A francia mint második idegen nyelv számára ajánlott az I. B. Vorozhtsova „Bon voyage!” intenzív tanfolyam használata. ("Prosveshcheniye" kiadó).

14. cikk az oktatás nyelve

Az Orosz Föderáció kormányának 2001. március 19-i 196. számú rendeletével jóváhagyott „Általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzatból” (2., 3. és 5. pont) (a továbbiakban: „Mintaszabályzat”) következik. ”), az Orosz Föderáció polgárai számára a közoktatáshoz való jog gyakorlásának feltételeit egy általános oktatási intézmény teremti meg, amely tevékenysége során szövetségi törvények, az Orosz Föderáció kormányának rendeletei, mintaszabályzatok, valamint az ennek alapján kidolgozott általános oktatási intézmény alapszabálya. A „Mintaszabályzat” 31. pontja szerint az idegen nyelvi órák lebonyolítása során lehetőség van az osztály két csoportra bontására.
Ugyanakkor figyelembe véve ezt a normát a „Mintaszabályzat” 4., 6., 10. paragrafusai kapcsán, meg kell jegyezni, hogy az osztályok ilyen csoportosítása nem lehet ellentétes a tanulók hajlamaival és érdekeivel.

Az idegen nyelvek oktatásáról az oktatási intézményekben

A spanyol mint második nyelv tanulmányozására használható az E. I. Solovtsova, V. A. Belousova (Prosveshcheniye Kiadó) című tananyagsorozat.

Elkezdheti tanulni az angolt második nyelvként V. N. Filippov „Angol nyelv” 5. és 6. osztályos intenzív kurzusával (Prosveshchenie kiadó).

Jelenleg minden második idegen nyelvhez speciális tankönyveket fejlesztenek, amelyek biztosítják a tanulás sajátosságait (az elsőre való támaszkodás, a már kialakult speciális tanulási készségekre, gyorsabb haladási ütemre stb.).

Idegen nyelv tanulása az általános iskolában

Ebben az értelemben a tanulni kívánt idegen nyelv megválasztásának kérdése ma az egyik legfinomabb és egyben legjelentősebb mozzanat az általános és alapfokú általános oktatás területén. Mivel nemcsak a tanulók saját elképzelései és szükségletei alapján való képességfejlesztési lehetőségeit tükrözi, hanem egyrészt az oktatási hatóságok, az iskolai adminisztráció között e kérdésben rejtett, különböző okok miatt meg nem fogalmazott összeférhetetlenséget is. , másrészt pedig a diákok és szüleik.
Az általános nevelési-oktatási intézmények (iskola, tornaterem, líceum, a továbbiakban: iskola) gyakorlatában gyakran előfordul, hogy a nyelvi pluralizmus megőrzése érdekében az adminisztráció elfogadhatónak tartja az olyan gyermekek iskolai felvételének megtagadását, akik nem. egy közeli mikrokörzetben élnek, ha nem egyeznek bele egy bizonyos idegen nyelv tanulásába.

Azt is el kell ismerni, hogy az iskolavezetés azon utalásai, hogy hiányoznak a szabad helyek a kívánt idegen nyelv csoportjában, nem törvényen alapulnak.

Arról, hogy egy adott iskolában, egy osztályban melyik idegen nyelvet tanulják, illetve hogy az osztályt csoportokra bontják-e, az iskola vezetősége hozza meg, figyelembe véve az adott iskola aktuális oktatási helyzetét, azaz , egy adott idegen nyelven képzett személyzet jelenléte vagy hiánya, a tantárgy oktatásának hagyományai.

Ezen túlmenően, a „Mintaszabályzat” 31. bekezdésének harmadik bekezdésével összhangban az osztályt csoportokra kell osztani idegen nyelv tanulására az általános oktatás első szakaszában (és ma az idegen nyelv tanulása általában az alapfokú oktatásban kezdődik iskola) csak akkor lehetséges, ha a szükséges feltételek és eszközök rendelkezésre állnak .

Idegen nyelv az iskolában. választás joga

Az iskola adminisztrációjának és tanári karának is kezdeményező szerepet kell vállalnia az ilyen munka megszervezésében, valamint hangsúlyozni kell az idegen nyelvek tanulásának szerepét az általános oktatási és kulturális szint kialakításában.

A szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy egy adott iskola milyen oktatási szolgáltatásokat tud nyújtani egy idegen nyelv tanulásával kapcsolatban: egy vagy két idegen nyelvet, milyen sorrendben, van-e iskolacsere, mi az adott idegen nyelv oktatásának hozzávetőleges hatékonysága, milyen milyen kilátások vannak egy adott idegen nyelv továbbtanulására a régió egyetemein, milyen munkalehetőségek vannak ezzel az idegen nyelvvel közvetlenül az iskola vagy az egyetem elvégzése után stb.

Fontos, hogy a szülők tudják, hogy egy második idegen nyelv elsajátítása egy kellően jól elsajátított első idegen nyelv alapján általában sokkal könnyebb és sikeresebb.

Az ipari társadalomból a posztindusztriális információs társadalomba való átmenet meghatározza a kommunikációs készségek átfogó fejlesztésének fontosságát a fiatal generációban.

Nem véletlen, hogy az UNESCO a 21. századot a poliglotok századának nyilvánította.

A második idegen nyelv minden iskolatípusban bevezethető (nem csak az idegen nyelv elmélyült oktatását folytató iskolákban vagy a nyelvi gimnáziumokban) kötelező tanulmányi tárgyként vagy kötelezően választható tantárgyként, vagy végül szabadon választható tantárgyként.

Leggyakrabban ez a fent említett európai nyelvek egyike, vagy szomszédaink egyik nyelve.

Ha egy iskola két idegen nyelv oktatását tudja biztosítani, amibe az angol is beletartozik, akkor nem olyan fontos, hogy ez legyen az első idegen nyelv.
Ugyanakkor ennek (e felosztásnak) a szabad személyiségfejlődés elvén kell alapulnia, valamint a szakmai oktatási programok megalapozott választásának és későbbi elsajátításának garantált lehetősége.

Ezért minden tanulónak, mint szabadon fejlődő egyénnek az osztály csoportokra bontásakor jogot kell adni arra, hogy az adott oktatási intézmény tantervében meghatározottak szerint válasszon egy vagy másik tanulni kívánt idegen nyelvet.

Ezenkívül az osztályok csoportokra osztásának ez az Orosz Föderáció jogszabályaiban rögzített módszere teljes mértékben összhangban van az állami oktatáspolitika alapelveivel az idegennyelv-oktatás területén, amelyeket az Oktatási Minisztérium levele tartalmaz. Az Orosz Föderáció 2000. november 28-i 3131/11-13 sz. „Az idegen nyelvek általános oktatási intézményekben történő tanulmányozásáról” sz.

Oktatási törvény az idegennyelv-oktatásról

Idegen nyelven oktatást az oktatási programnak megfelelően és az oktatási tevékenységet folytató szervezet oktatási jogszabályai és helyi szabályzatai által meghatározott módon lehet szerezni. 6. Az oktatás nyelvét és nyelveit az általa végrehajtott oktatási programok szerint oktatási tevékenységet végző szervezet helyi szabályozása határozza meg, az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban.

13. cikk
14. cikk
15. cikk

Példa: Vettem egy kanapét egy bútorszalonban, és miután kiszállították és a csomagolást felbontották, nem találtam hibát.

Az ülőgarnitúra első kihajtásakor a forgó mechanizmus szétesett és a háttámla alja megsérült.

A bútorszállító nem reagál panaszomra.
Így a hallgató azon joga, hogy szabadon válasszon idegen nyelvet tanulni, szerves részét képezi az olyan jogoknak, mint az Orosz Föderáció alkotmánya által biztosított oktatáshoz való jog, a szabad személyes fejlődéshez való jog, valamint a tanuláshoz való jog. ismereteket és az esélyegyenlőség alapján szakirányt válasszunk. Külön kiemelendő, hogy a hallgató e joga lakóhely alapján nem korlátozható. Az Orosz Föderáció Alkotmánya 55. cikkének (3) bekezdése szerint az emberek és az állampolgárok jogait és szabadságait csak szövetségi törvény korlátozhatja, és csak az alkotmányos rendszer alapjainak, az erkölcsnek és az egészségnek a védelme érdekében szükséges mértékben. , más személyek jogait és jogos érdekeit, valamint biztosítja az ország védelmét és az állambiztonságot. Az Orosz Föderáció Alkotmánya 19. cikkének (2) bekezdése, az Orosz Föderáció oktatási törvényének 5. cikke alapján (módosítva.

A második idegen nyelvet az orosz iskolákban, líceumokban és gimnáziumokban a 2015-2016-os tanév elején vezették be. Mivel az Oktatási Minisztérium döntése tanácsadó jellegű, minden oktatási intézménynek lehetősége volt saját belátása szerint dönteni egy másik nyelv kötelező bevezetéséről, ami sok szülő elégedetlenségét váltotta ki.

Egyes fejlett állami megvalósítási módban dolgozó iskolák a szülőkkel való konzultáció nélkül kötelezővé tették a második nyelvet. De akadtak olyanok is, akik elégedetlenek voltak azzal, hogy gyermekeiknek nem volt lehetőségük a főtanterv keretében ingyen tanulni egy további nyelvet.

Mi a következő lépés? Milyen nyelvet tanulnak az iskolások a 2018-2019-es tanévben második idegen nyelvként, és meg lehet-e tagadni egy ilyen terhelést egy olyan iskolában, ahol az alaptárgyak nem humán tárgyak? Találjuk ki.

Második idegen nyelv szükséges vagy sem?

Bár 2010 óta folyik a vita arról, hogy kötelező a második idegen nyelv oktatása az iskolában, a norma bevezetésének feltételeit folyamatosan tolták, egészen a következő 2018-2019-es évre. Bár az ötlet első pillantásra teljesen megvalósíthatónak tűnt, megvalósítása számos komoly problémával szembesült, többek között:

szabad órák hiánya a szakosított órák menetrendjében;
tanári létszámhiány;
a gyermekek és a szülők felkészületlensége a megnövekedett terhelésekre és az új igényekre.

Éppen ezért 2017-2018-ban a második idegen nyelv tanulása javasolt volt, de még nem volt kötelező. Sőt, minden iskola lehetőséget kapott arra, hogy a gyerekek és a szülők kívánsága vagy megfelelő képzettségű szakember rendelkezésre állása alapján önállóan válassza ki azt a nyelvet, amelyet a középiskolás diákok tanulnak.

Így ma már csak a filológiai fókuszú órákon kötelező a második idegen nyelv. De már a 2018-2019-es tanévben minden megváltozhat.

Második nyelv kiválasztása

A legtöbb esetben az oktatási intézmény adminisztrációja dönt arról, hogy ki legyen a második külföldi hallgató. Ma az Orosz Föderáció különböző iskoláiban, líceumaiban és gimnáziumaiban az angol mellett tanulnak:

Német;
Francia;
Spanyol;
Kínai.

A „Német az első második idegen nyelv” projektnek köszönhetően sok iskola előnyben részesítette Goethe nyelvét.

Melyik osztályból léphet be két külföldi?

Ne félj attól, hogy az első osztályosok több nyelvet is kénytelenek tanulni egyszerre. Az idegen nyelv tanulása fokozatos lesz. 1. osztálytól a gyerekek a fő nyelvet tanulják (a legtöbben az angol lesz), 5. osztálytól pedig egy második tantárgy is megjelenik a programban. Ez a megközelítés lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy könnyen elsajátítsák az alapvető fogalmakat.

Így ha az új tanévben minden iskolában kötelező lesz a második idegen nyelv, profiltól függetlenül, akkor csak a „kezdő osztályok” tanulóinak kell aggódniuk. Például, ha a standard program egy tantárgy 5-től 11-ig való tanulására készült, akkor azt csak az 5. osztályosok számára lehet bevezetni! Ebben az esetben a 6-11. évfolyamos tanulóknak a régi szabvány szerint kell tovább tanulniuk (második külföldi standard nélkül, ha ez korábban nem szerepelt az oktatási intézmény terveiben).

Egy második nyelv bevezetésekor megengedett a differenciált megközelítés. Ez azt jelenti, hogy minden régió maga döntheti el, hogy a gyerekek melyik évfolyamon és milyen mértékben tanulnak további tantárgyat.

Így a központi régiókban, ahol az orosz anyanyelv, az innováció nem jelent problémát, míg néhány peremvidéki iskolában, ahol a gyerekeknek először az orosz és az angol nyelvet kell elsajátítaniuk a szükséges mértékben, egy újabb filológiai tantárgy bevezetése jöhet szóba. problémává váljon.

Az oktatási miniszter véleménye

2017. szeptember 27-én az RT televíziós csatornának adott interjújában Olga Vasziljeva kijelentette, hogy ellenzi a második idegen nyelv használatát a nem alapiskolákban.

„Most nem engedhetünk meg magunknak két nyelvet minden iskolában, nem fogjuk megtanulni! Jól kell tudnunk az orosz nyelvet, amit nem nagyon tudunk” – magyarázta az Oktatási és Tudományos Minisztérium vezetője.

Természetesen egy ilyen kijelentés sok kérdést felvethet a második idegen nyelv iskolai tantervből való 2020-ig történő eltörlésével kapcsolatban.

Mire számíthatnak a diákok és a szülők? Jelenleg nem állnak rendelkezésre hivatalos dokumentumok az innováció közelgő törlésére, amelynek megvalósíthatóságáról évek óta nem szűnt meg a vita. A legkézenfekvőbb az a lehetőség, hogy az oktatási intézmények megkapják a jogot arra, hogy diákjaik számára bevezessenek vagy ne vezessenek be egy második idegen nyelvet. De kinek kell ezt a döntést meghoznia és hogyan? Iskolavezetés vagy szülők? Ezek a kérdések továbbra is megválaszolásra várnak.

Külföldi gyakorlat

Az idegen nyelvek ismerete napjainkban számos szakterületen az egyik alapkövetelmény. És ez a norma nem csak Oroszországra vonatkozik. Az összes EU-országban az iskolás gyerekeknek iskolai életük különböző szakaszaiban idegen nyelveket kell tanulniuk. Egyes országokban az idegen nyelvek tanulása csak a középiskolában kezdődik. Ugyanakkor sok országban heti 2-4 órát szánnak a második nyelv tanulására, és a középiskolások is elsajátítanak egy harmadik nyelvet, ami nem okoz panaszt a szülők részéről.

A gyakorlat már régóta működik az ukrán iskolákban, de hivatalosan 2018. szeptember 1-től a gyerekeknek 2 idegen nyelvet kell tanulniuk (a főt az 1. osztálytól, a másodikat az 5. osztálytól). A kínált nyelvek között szerepel majd: német, spanyol, francia, lengyel, orosz, valamint a nemzeti kisebbségek nyelvei, amelyeket a gyerekek szüleik kérésére második idegen nyelvként tanulhatnak.

Az állami oktatáspolitika az idegen nyelvek oktatása terén az összes nyelv fejlesztésének fontosságának elismerésén és a két- és többnyelvűség fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtésén alapul Oroszországban.

A nyelvi pluralizmus hazánkban a benne végbement társadalmi-politikai és társadalmi-gazdasági átalakulások következménye. Ezek közé tartozik társadalmunk növekvő nyitottsága, a világközösségbe való belépése, az államközi politikai, gazdasági és kulturális kapcsolatok fejlesztése, erősödése, az élet minden területének nemzetközivé válása hazánkban. Ez hozzájárul ahhoz, hogy az idegen nyelvek igazán keresettek a modern társadalomban.

Államunk idegen nyelvekkel kapcsolatos oktatáspolitikája is a pluralizmus eszméjén alapul. Az ország iskoláiban nemcsak a világ vezető országainak nyelveit tanulják, hanem a határ menti régiók nyelveit is - a szomszédok nyelveit (kínai, japán, lengyel, bolgár, finn, svéd). , norvég stb.). A tanult idegen nyelvek számának növekedése figyelembe veszi országunk társadalmi-gazdasági, kulturális és történelmi kapcsolatait, valamint etnokulturális realitását.

Hazánk minden régiójának megvannak a maga társadalmi-gazdasági sajátosságai, saját kiemelt nemzetközi kapcsolatai, saját oktatási lehetőségei, saját személyi szükségletei, amelyeknél egy adott idegen nyelv prioritást jelenthet. Így Kalinyingrádban, az Urál számos régiójában, a Volga középső részén a gazdasági kapcsolatok hagyományosan szorosak Németországgal, sok vegyes vállalat működik, és a leendő szakembernek mindenekelőtt németül kell beszélnie.

Minden egyes iskolának megvan a maga oktatási helyzete: egy adott idegen nyelven képzett személyzet jelenléte vagy hiánya, a tantárgy tanításának saját hagyományai. A szülők és a tanulók érdeklődésük és igényeik alapján választják ki a tanult nyelvet.

Jelenleg az iskolában tanult idegen nyelvek aránya drámaian megváltozott az angol javára. Ez objektív tendenciának tekinthető, amelyet geopolitikai és társadalmi-gazdasági tényezők határoznak meg, és a világ számos országára jellemző. Ez azonban más nyelvek kiszorulásához vezet. Célszerűnek tartjuk a nyelvi pluralizmus megőrzésére irányuló intézkedéseket.

Az ipari társadalomból a posztindusztriális információs társadalomba való átmenet meghatározza a kommunikációs készségek átfogó fejlesztésének fontosságát a fiatal generációban. Nem véletlen, hogy az UNESCO a 21. századot a poliglotok századának nyilvánította. A második idegen nyelv minden iskolatípusban bevezethető (nem csak az idegen nyelv elmélyült oktatását folytató iskolákban vagy a nyelvi gimnáziumokban) kötelező tanulmányi tárgyként vagy kötelezően választható tantárgyként, vagy végül szabadon választható tantárgyként.

Leggyakrabban ez a fent említett európai nyelvek egyike, vagy szomszédaink egyik nyelve. Ha egy iskola két idegen nyelv oktatását tudja biztosítani, amibe az angol is beletartozik, akkor nem olyan fontos, hogy ez legyen az első idegen nyelv.

Az iskolákban tanult idegen nyelvek leggyakoribb kombinációi a következők:

angol (első idegen nyelv) + német (második idegen nyelv);

angol (első idegen nyelv) + francia (második idegen nyelv);

német (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv);

francia (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv);

spanyol (első idegen nyelv) + angol (második idegen nyelv).

Az oktatási hatóságoknak ezeket a tényezőket figyelembe véve javasolniuk kell, hogy az iskolák kiterjedt magyarázó munkát végezzenek a szülőkkel, bizonyítva számukra, milyen előnyökkel jár egy adott idegen nyelv adott régióban, adott iskolában történő tanulása. Az iskola adminisztrációjának és tanári karának is kezdeményező szerepet kell vállalnia az ilyen munka megszervezésében, valamint hangsúlyozni kell az idegen nyelvek tanulásának szerepét az általános oktatási és kulturális szint kialakításában. A szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy egy adott iskola milyen oktatási szolgáltatásokat tud nyújtani egy idegen nyelv tanulásával kapcsolatban: egy vagy két idegen nyelvet, milyen sorrendben, van-e iskolacsere, mi az adott idegen nyelv oktatásának hozzávetőleges hatékonysága, milyen milyen kilátások vannak egy adott idegen nyelv továbbtanulására a régió egyetemein, milyen munkalehetőségek vannak ezzel az idegen nyelvvel közvetlenül az iskola vagy az egyetem elvégzése után stb.

Fontos, hogy a szülők tudják, hogy egy második idegen nyelv elsajátítása egy kellően jól elsajátított első idegen nyelv alapján általában sokkal könnyebb és sikeresebb. Ezért az angol, mint második idegen nyelv tanulása nem diszkriminál, hanem éppen ellenkezőleg, feltételeket teremt a könnyebb elsajátításhoz.

A második idegen nyelv tanulásának kezdete az iskola típusától függ: az első idegen nyelv korai tanulásakor általános a második nyelv tanulása - a középiskolákban az 5. osztálytól, az első idegen nyelv tanulásakor az 5. évfolyamtól évfolyamon a másodikat általában a 7. évfolyamtól vezetik be, bár előfordulnak olyan esetek is, amikor a második nyelvet később is bevezetik, például 8., 10. évfolyamtól jelentősen megnőtt a tanulási óraszám (legfeljebb heti 4 óra).

A gyakorlat azt mutatja, hogy egy második idegen nyelvet gyorsabban és könnyebben elsajátítanak, ha az első támaszként szolgál hozzá. Ehhez az első idegen nyelv ismeretének kellően erősnek kell lennie, amelyet figyelembe kell venni a második idegen nyelv egy adott iskolában történő bevezetésének időpontjának megválasztásakor.

A tanítással büntetendő, jelenleg a német nyelv mint második idegen nyelv számára készültek speciális oktatási és módszertani készletek, mégpedig N. D. Galskova, L. N. Yakovleva, M. Gerber „Szóval német! ” évfolyamok számára ("Prosveshcheniye" kiadó) és I.L. Beam, L.V.Gavrilova "Bridges. German after English" (az angol mint idegen nyelv alapján). 7-8. és 9-10. évfolyam ("Mart" kiadó). A sorozat harmadik részének kidolgozása folyamatban van. A "Bridges. German after English" című tananyagsorozat kidolgozása I.L Beam (M., Ventana-Graf, 1997).

A francia mint második idegen nyelv számára ajánlott az I. B. Vorozhtsova „Bon voyage!” intenzív tanfolyam használata. ("Prosveshcheniye" kiadó).

A spanyol mint második nyelv tanulmányozására használható a spanyol mint első idegen nyelvről szóló tananyagsorozat, amelyet E. I. Solovtsova, V. A. Belousova (Prosveshchenie kiadó) írt.