Տատյանա Պիվովարովա
Կրթական գործունեություն ավագ խմբում հատուկ պահերին. Քարտի ինդեքս

Ուսումնական

գործունեությունը սահմանափակ պահերին.

Ավագ խումբ.

Քարտի ինդեքս.

Զրույց «Կաթ». Ամրապնդել երեխաների ըմբռնումը կաթի արտադրության վերաբերյալ (կով կթել, եռացնել, փաթեթավորել գործարանում). Խոսեք եռացող կաթի մասին՝ որպես կաթն ավելի երկար թարմ պահելու միջոց: Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջակա միջավայրի մասին:

Զրույց «Ամեն բան իր տեղն ունի»Սովորեցրեք հոգ տանել իրերի մասին, հիշեցրեք, որ ամեն ինչ պետք է լինի իր տեղում: Ընթերցանություն Արվեստ. Զ.Ալեքսանդրովա «Ինչ որ վերցրեցիր, հետ դրիր». Մշակել կարգուկանոնի ցանկություն և հումորի զգացում:

Զրույց «Ցորեն», շոուով Նկարներ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները, որ հացահատիկը կալսում են եգիպտացորենի հասկից, որից հետո ալյուրը մանրացվում է, իսկ ալյուրից հաց են թխում: Երեխաներին ասեք, որ նույն հատիկները կարելի է աղալ տարբեր ձևերով՝ կարող եք ստանալ ալյուր, ձավար և ցորենի մանրաձավար: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ձավարեղենի մասին:

Զրույց «Ֆետսե կոշիկներ». Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները ձմռանը սաստիկ ցրտահարության ժամանակ ֆետրե կոշիկների օգուտների մասին: Փորձարկումբացատրել ֆետրավոր կոշիկների արտադրության գործընթացը՝ հստակ ցույց տալով այն բամբակի կտորի վրա։ Զարգացնել հետաքրքրությունը մեզ շրջապատող աշխարհի և մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ:

Զրույց «Սոխ». Շարունակեք համախմբել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Երեխաների հետ քննարկեք, որ սոխն ուտում են և՛ տապակած, և՛ խաշած (ապուրի մեջ և հում վիճակում): (կանաչ սոխ, թակած սոխ). Հիշեք, ինչպես հեքիաթում «Պինոկիո»Պապ Կառլոն ուտելու համար միայն մեկ սոխ ուներ։ Եզրակացնենք, որ սա, իհարկե, չափազանց խղճուկ նախաճաշ է, բայց կարող է աջակցել շատ քաղցած մարդուն։

Զրույց հոգատարության մասին հագուստի մշակում. Խրախուսեք մարդկանց զբոսանքից առաջ և հետո ստուգել ձեռնոցների առկայությունը: Ընթերցանություն Արվեստ. Գ.Լադոնշչիկովա «Ես կորցրել եմ ձեռնոցս». Մշակել KGN:

Դի «Ի՞նչ է ապուրի անունը»:. Ակտիվացրեք ձեր բառապաշարը, զարգացրեք տրամաբանական մտածողությունը: Ամրացրեք վերնագրերը ապուրներ: «բորշ»(ճակնդեղի և լոլիկի ապուր, «ռասոլնիկ»(վարունգով ապուր, «ականջ»(ձկան ապուր, «կաղամբի ապուր» (կաղամբով ապուր).

Զրույց «Ինչպես է բժիշկը վերաբերվում ատամներին».Համախմբել երեխաների գիտելիքները ատամնաբույժի մասնագիտության վերաբերյալ: Ցույց տվեք ատամը փորելու և պլաստիլինե մեծ մոդելի վրա լցոնման գործընթացը:

Զրույց «սանրում». Խոսեք նաև տղաների համար սանրելու անհրաժեշտության մասին: Բանաստեղծություն կարդում է խոտի մասին:

«Թեև ես հաճախ եմ վիճում քեզ հետ։ Բարև ատամնավոր սանր: Առանց քեզ, իմ քույրը չի կարող հյուսել իր մազերը: Առանց քեզ, իմ եղբայրը ստիպված կլիներ ամբողջ օրը շրջել բրդոտ մազերով»։ Մշակել KGN:

Զրույց ատամները խոզանակելու մասին. Ցույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ խոզանակել ձեր ատամները՝ որպես օրինակ օգտագործելով ատամնավոր խաղալիք: Փորձ նարնջի կեղևից կտրված ատամներով. Ցույց տվեք, որ խոզանակը կողքից այն կողմ տեղափոխելիս սննդի մնացորդները չեն հեռացվում ատամների միջև ընկած տարածությունից, բայց վերևից ներքև շարժվելիս դրանք հանվում են: Մատախաղ Տ. Պիվովարովայի կողմից «Մեր ատամները խոզանակում ենք».Զարգացնել KGN.

Զրույց «Բրինձ». Հիշեցրեք ձեր երեխաներին, թե ինչ բրնձի ուտեստներ գիտեն: Ցույց տվեք ինտերակտիվ գրատախտակին, թե ինչպես է աճեցնում բրինձը, բացատրեք, թե ինչու այն չի աճեցվում մեր տարածքում: Զարգացնել երեխաների ըմբռնումը հացահատիկի մասին:

Զրույց «Ինչպես են լվանում կենդանիները».. Մենք հիշում ենք, թե ինչպես է լվանում կատուն, շունը, ճնճղուկը, բադը (երեխաները պատմում են դիտարկումների հիման վրա)Պատմեք, թե ինչպես են լողանում փղերն ու ձիերը, արջերը և վագրերը: Ստեղծեք գաղափարներ ձեր շրջապատող աշխարհի մասին: Մշակել համահունչ խոսք, ակտիվացնել բառապաշարը:

Զրույց «Որտեղի՞ց է գալիս կաթը». . Կ.Կուկլինի բանաստեղծության ընթերցում «Այնտեղ քայլում էին մի կով և հորթ».

- «Հրաշալի սանրեր»- համախմբել երեխաների գիտելիքները, որ անձնական հիգիենայի պարագաները պետք է լինեն անհատական ​​և մաքուր պահվեն՝ սերմանելով կոկիկություն: Ընթերցանություն Արվեստ. Յու.Սիմբիրսկայա «Խոպոպներ սանրով

Ընդհանրապես չվախենա»:

Զրույց «Ինչպիսի՞ օճառ կա»:- Երեխաները հիշում են, որ կա հեղուկ օճառ և պարզապես օճառ, լվացքի և զուգարանի օճառ՝ հաճելի հոտով: Հետաքրքրություն և դրական հույզեր առաջացրեք ձեռքերը լվանալիս:

Երեխաներին հիշեցնելը, որ մեր կերակուրը խոհանոցում խոհարարն է պատրաստում, ամրապնդում է մասնագիտությունների գաղափարը: Օ.Գրիգորիևի բանաստեղծության ընթերցում «Խոհարարը ճաշ էր պատրաստում».- զարգացնել երեխաների ըմբռնումը մասնագիտությունների և հումորի զգացումի մասին:

Սովորեցրեք ցուցաբերել ինքնատիրապետում, խրախուսեք երեխաներին ուշադրություն դարձնել իրենց արտաքինին և կոկիկ լինելու ցանկությանը: Ընդլայնել երեխաների հասկացողությունը հայեցակարգի վերաբերյալ «ճշգրտություն»Ընթերցանություն Արվեստ. Է. Չերկաշինա «Մամա Կվոչկան ունի ութ որդի և երկու դուստր։ Մաման մեզանից յուրաքանչյուրին երկու կտոր օճառ գնեց, որ մաքուր, կոկիկ, գեղեցիկ ու կոկիկ լինեն»։

Դի «Գուշակիր, թե որ բանջարեղենը».Շարունակեք համախմբել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Սովորեք ինքնուրույն որոշել, թե որ բանջարեղենից է պատրաստվում ապուրը կամ աղցանը: Ամրապնդեք բառի ճիշտ արտասանությունը «բազուկ»օգնականի հետ խոսքի թերապիա ոտանավորներ«Ճակնդեղները սկսեցին լաց լինել, թաց էին մինչև արմատները։ Տղերք, ես բազուկ չեմ, ես բազուկ եմ»։

Զրույց «Ո՞վ է կարում մեր հագուստը». Համախմբել պատկերացումները դերձակի մասնագիտության մասին: Ընթերցանություն Արվեստ. Մ.Բորոդիցկայա «Այսօր հանգստյան օր է հին դերձակ» .

Խոսակցություն մանրէների մասին. Պատկերացում տալ միայն մանրադիտակով տեսանելի մանրէների և վիրուսների մասին, որոնք չլվացած ձեռքերի կամ բանջարեղենի վրա թողնելու դեպքում կարող են հանգեցնել հիվանդության։ Ընթերցանություն Արվեստ. Վ.Բրեդիխինա «Մի անգամ միկրոբը տեղավորվեց»

Զրույց «Աշնանային և ձմեռային հագուստ».. Քննարկեք նմանություններն ու տարբերությունները: Հանելուկներ ձմեռային հագուստի մասին («Երկու քույր, երկու հյուս՝ ոչխարի նուրբ բրդից. Ինչպես գնալ զբոսնելու, ինչպես հագնել, որպեսզի հինգը և հինգը չսառչեն» և այլն):

D/i «Գուշակիր, թե որ բանջարեղենը».Շարունակեք համախմբել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Սովորեք ինքնուրույն որոշել, թե որ բանջարեղենից է պատրաստվում ապուրը կամ աղցանը: Խոսեք այն մասին, թե որ բանջարեղենը կարելի է հում ուտել (գազար, կաղամբ, վարունգ և այլն, և որոնք միայն խաշած կամ տապակած): (ճակնդեղ, ցուկկինի, կարտոֆիլ) .

Զրույց «Տապակել, եփել». Հստակեցրեք երեխաների ըմբռնումը տապակած և խաշած մթերքների և պատրաստման եղանակների մասին: Հրավիրեք երեխաներին քննարկել, թե որ ուտելիքը՝ տապակած կամ խաշած, ավելի առողջարար է: Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջապատող աշխարհի մասին:

Զրույց «Սխտոր». Հստակեցրեք երեխաներին մրսածության կանխարգելման համար այս բանջարեղենի օգուտների մասին պատկերացումները, երեխաներին պատմեք սխտորի մեջ պարունակվող ցնդող նյութերի մասին, որոնք որոշում են դրա յուրահատուկ հոտը: Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջապատող աշխարհի մասին:

Զրույց-հանելուկ «Ինչո՞վ են նման նարինջն ու սխտորը»:Երեխաներին առաջնորդեք այն եզրակացության, որ ունեն սխտորն ու նարինջը «կտորներ». Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բույսերի ուտելի մասերի մասին: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Զրույց «Հագուստ արդուկում»որպես դերային խաղի նախնական աշխատանք «Ընտանիք». Երեխաներին դրական պատկերացում տալ այս տեսակի աշխատանքի մասին գործունեությանըզարգացնել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ, համախմբել ջրի ընդհանուր վիճակի գաղափարը ( «Եթե ինչ-որ տեղ ուժեղ շոգ լինի, ջրից գոլորշի դուրս կգա»).

Զրույց «Մենք բոլորս բարեկամ ենք մաքրության հետ», աղբը հեռացնելու անհրաժեշտության մասին, ձևավորվել է խաղի և գործունեության ընթացքում. Բացատրի՛ր «Աղբը մի բան է, որն իր տեղում չէ» ասացվածքի իմաստը. Զարգացնել երեխաների աշխատանքային հմտությունները և նրանց նկատմամբ դրական վերաբերմունքը:

Զրույց «Եկեք գունավորենք մեր նախաճաշը»Ցույց տալ երեխաներին ինտերակտիվ գրատախտակի վրա նկարներ-օրինակներ, պատկերողՆախաճաշի ավանդական ուտեստների ձևավորում (շիլա, կաթնաշոռ, մուրաբա և չոր մրգերով: Բացատրեք, որ զվարճալի, տոնական նախաճաշի այս գաղափարներն ամեն օրվա համար չեն: Առաջարկեք գունավոր նախաճաշը տանը, մայրիկի հետ: Բարձրացրեք երեխաների ախորժակը, զարգացրեք գաղափարներ խոհարարության մասին , պահպանել երեխաների հետաքրքրությունը ճաշ պատրաստելու գործընթացի նկատմամբ։

Զրույց «Տոնական հագուստ». Հարցրեք երեխաներին, թե ինչպես է տոնական հագուստը տարբերվում ամենօրյա հագուստից: Ամրապնդեք հայեցակարգը «Կտոր». Հագուստը խնամելու, գեղեցիկ ու կոկիկ լինելու ցանկություն ստեղծեք։

Զրույց «Որտեղի՞ց է գալիս կաթը».. Համախմբել երեխաների գիտելիքները կթվորուհու մասնագիտության մասին: Ակտիվացրեք բառապաշարը բառերով «կթվորուհի, կաթ, կուրծ, հորթեր, երինջ, ցուլ». Բանաստեղծության ընթերցում - հանելուկ Յու.Չերնիխից «Ո՞վ է արածում մարգագետնում»:/ Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Հեքիաթի ընթերցում Տ.Շորիգինայի կողմից «Խրտվիլակ». Երեխաներին հասցրեք այն եզրակացության, որ խճճված արտաքինը տհաճ է ուրիշների համար, բայց կոկիկ մարդը ստիպում է նրանց շփվել:

Զրույց թեմայի շուրջ էթիկայի և վարքագծի մշակույթի վերաբերյալ "Հաց". Թարմացնել երեխաների պատկերացումները հացահատիկագործների աշխատանքի մասին, զարգացնել հարգանք հացի նկատմամբ:

Փորձարկում «Օճառի հսկայական պղպջակներ»Երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես օգտագործել օճառի լուծույթ և օղակ՝ անսովոր մեծ օճառի փուչիկը փչելու համար: Հետաքրքրություն առաջացնել օճառի և օճառի փրփուրի նկատմամբ, դրական վերաբերմունք լվացվելու նկատմամբ։

Զրույց «Ինչու՞ է պետք խաղալիքները մի կողմ դնել»Վերափոխում տղա տիկնիկի հետ «Պետյան մաքրություն չէր սիրում»- հրավիրեք երեխաներին շարունակել ուսուցչի սկսած պատմությունը, բերել նրանց այն մտքին, որ նրանք կարող են սայթաքել ցրված խաղալիքների վրայով: Երեխաներին սովորեցնել խաղալիքները կարգի բերել, դրանք տեղավորել; խրախուսել կարգուկանոն հաստատելու և պահպանելու ցանկությունը, բացատրել, թե ինչպես են կարգուկանոնն ու անվտանգությունը կապված խումբ.

- «Ինչու է կոշիկը «շիլա է խնդրում»- երեխաներին բացատրել ասացվածքի իմաստը, զգուշորեն ցանկություն առաջացնել բռնակ կոշիկներ.

- «Ես ուղիղ եմ նետի պես». Գործնական վարժություն կեսօրվա թեյի ժամանակ «Մարմնի ճիշտ դիրքը ուտելիս».բոլոր երեխաների հետ։ Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները ճիշտ կեցվածքը զարգացնելու անհրաժեշտության մասին:

Զրույց «Շաքարավազ». Ասացեք երեխաներին, որ շաքարավազը պատրաստվում է ճակնդեղից: Հիշեցրեք մեզ շաքարի ջրում լուծվելու հատկության մասին։ Փորձարկում. որտեղ շաքարն ավելի արագ կհալվի՝ սառը, թե տաք ջրում: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին:

Զրույց "Քաղցրավենիք". Հրավիրեք երեխաներին թվարկել իրենց սիրելի քաղցրավենիքները, ասեք նրանց, որ քաղցրավենիքը պատրաստվում է շաքարով կամ մեղրով: Խոսեք փոքր քանակությամբ քաղցրավենիքի օգուտների մասին (դրանք օգնում են ձեզ մտածել, ուժ են տալիս և մեծ քանակությամբ քաղցրավենիք օգտագործելու վտանգների մասին (ատամները փչանում են, մարդը գիրանում է, կարող է հիվանդանալ). Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին:

Զրույց «Խոզանակներ». «Ատամի խոզանակ. ինչու է դա անհրաժեշտ»:Դի «Ի՞նչ տեսակի խոզանակներ կան»:. Ոտանավոր կարդալ «Խոզանակներ»«Այս խոզանակով եմ խոզանակում ատամներս, այս խոզանակով կոշիկներս, այս խոզանակով մաքրում եմ տաբատս,

Այս վրձիններն անհրաժեշտ են»: Մշակեք պատկերացումներ ձեզ շրջապատող աշխարհի և ատամները լվանալու անհրաժեշտության մասին (և հագուստ).

Զրույց «Համեղ և առողջարար սննդի մասին».. Պատկերացրեք օգտակարի մասին ապրանքներԲանջարեղեն, ձավարեղեն, կաթ, ձու, ձուկ և միս: Ասեք մեզ, որ մենք սնուցման կարիք ունենք աճելու և ուժը պահպանելու համար: դի «Գտեք վնասակար ապրանքներ»(իսպաներենից) բացիկներ բանջարեղենի պատկերներով, տորթեր, կաթ, քաղցրավենիք, լիմոնադ, չիպսեր և այլն)

Զրույց մրգերի մասին. Շարունակեք համախմբել մրգերի մասին գիտելիքները: Սովորեք ինքնուրույն որոշել, թե որ մրգերից և հատապտուղներից են պատրաստվում կոմպոտը և դոնդողը:

Զրույց «Վիտամիններ». Խոսեք վիտամինների օգտակարության և մարդու առողջության համար դրանց կարևորության մասին: Խրախուսեք երեխաներին հասկանալ, որ պատշաճ սնունդը անհրաժեշտ է լավ առողջության համար: Երեխաներին պատմեք վիտամինների մասին, թե որ օրգանների աշխատանքին են նրանք օգնում և ինչ մթերքներ են պարունակում:

Զրույց «Դուք անձեռոցիկ ունե՞ք»:Սեղանի վրա վարքի կանոնների մասին անհրաժեշտ պատկերացումներ ձևավորելու համար: Սովորեք օգտագործել անձեռոցիկները որպես մատուցման անհրաժեշտ հատկանիշ:

- -«Հաբերն աճում են ճյուղի վրա, հաբերը աճում են այգու մահճակալում»Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի մասին: Ձևավորել հայեցակարգ «ճիշտ սնուցում», գաղափար այն մասին, թե ինչպես է սնունդն օգնում խուսափել բազմաթիվ հիվանդություններից։

Զրույց «Թելեր և ասեղներ». Համախմբել պատկերացումները դերձակի մասնագիտության և նրա մասնագիտության հատկանիշների մասին: Ստեղծեք կոկիկ լինելու և հագուստը խնամելու ցանկություն։

Զրույց «Քաղաքացիական խոսքեր սեղանի շուրջ». Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել սեղանի էթիկետի կանոններին: Գուշակելով Օ.Էմելյանովայի հանելուկները «Քաղաքացիական խոսքեր».

Զրույց «Ինչի՞ն է պետք սանրը»: ՓորձարկումՑույց տվեք երեխաներին մի խճճված թել և առաջարկեք արձակել այն: Բացատրեք, որ մազերը նույնպես խճճվում են, եթե դրանք չսանրեք: Կուզմինովի սանրի մասին բանաստեղծություն կարդալը «Սուր ատամների մի ամբողջ շարք կա, բայց նրանց հետ չեն ուտում»: Ի՞նչն է հոսում լցոնի պես Տաճարներից մինչև գլխի հետևը:

Զրույց «Ալերգիա»պատմեք երեխաներին ալերգիայի մասին, ինչո՞վ է պայմանավորված այն փաստը, որ որոշ երեխաներ չեն կարող ուտել որոշակի մթերքներ։ Հրավիրեք երեխաներին հոգ տանել նաև իրենց ընկերների մասին, համոզվեք, որ նրանք սխալմամբ չուտեն այն կերակուրները, որոնցում սահմանափակվել են։

Զրույց «Լապտի». Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կոշիկների մասին: Ասացեք երեխաներին, որ գյուղերում նրանք քայլում էին լորենու կեղևից հյուսված կոշիկով (ինտերակտիվ գրատախտակի վրա ցուցադրվում էր կամ պարզապես ոտաբոբիկ, և միայն շատ հարուստ մարդիկ կարող էին կոշիկներ և կոշիկներ գնել: Բացատրեք ասացվածքի իմաստը. «Մի՛ փորձեք հյուսել կոշիկը՝ առանց բաճկոնը կտրելու»։Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել բանահյուսությանը, ռուսական ժողովրդական ավանդույթներին և սովորույթներին:

Զրույց «Ցորեն». Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջակա միջավայրի մասին: Երեխաներին տվեք գիտելիք, որ ցորենի մեկ հատիկից, կախված աղալուց, կարող եք ստանալ ալյուր, ձավար և ցորենի ցորեն:

Զրույց «Սեմոլինա և ցորենի շիլա». Երեխաների գիտելիքները համախմբելու համար, որ ձիաձավարը և ցորենի հատիկները պատրաստվում են ցորենի հատիկներից, խնդրեք նրանց մտածել այն մասին, թե հնարավո՞ր է ցորենի հատիկներ պատրաստել ցորենից: Իսկ հակառակը:

Զրույց «Հացը կիսով չափ բաժանիր, թեև սոված ես». Հրավիրեք երեխաներին բացատրել ասացվածքի իմաստը և բացատրել համաձայնությունը հիմնավորված կերպով: (կամ անհամաձայնություն)նրա հետ. Երեխաների մոտ ձևավորել ընկերների հետ կիսվելու սովորություն: Պահպանեք զգույշ վերաբերմունք հացի նկատմամբ։

Զրույց «Օճառը մեր ձեռքերի ընկերն է». Օ.Շիխզամանովայի հեքիաթի ընթերցում «Պոմպատուս և օճառի պղպջակներ». Խրախուսեք երեխաներին դրական վերաբերմունք ցուցաբերել լվացվելու նկատմամբ:

Զրույց հյուրընկալության մասին. Բացատրեք երեխաներին ասացվածքի իմաստը «Այն, ինչ կա ջեռոցում, ամեն ինչ սեղանի վրա է, սրեր»:Զարգացնել երեխաների գաղափարները բանահյուսության և ռուսական ժողովրդական ավանդույթների մասին:

Զրույց «Խմոր». Խոսեք խմորի մասին՝ որպես ցանկացած թխման հիմք, բացատրեք, որ խմորի ամենակարևոր բաղադրիչը ալյուրն է։ ՓորձարկումԵրեխաների հետ ալյուրից, ջրից և աղից խմոր պատրաստելը։ Շարունակեք ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջապատող աշխարհի մասին:

Զրույց «Աղ». Խոսեք աղի կարևորության մասին, որ աղը ավելացվում է գրեթե յուրաքանչյուր ուտեստի մեջ: Բացատրեք, թե ինչպես է արդյունահանվում աղը (գոլորշիացում ծովի ջրից կամ քարհանքերում քարի աղի արդյունահանում). Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջակա միջավայրի մասին: Բացատրեք երեխաներին ավանդական ռուսական ցանկության իմաստը «Հաց ու աղ».. Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել բանահյուսությանը, ռուսական ժողովրդական ավանդույթներին և սովորույթներին:

Զրույց « Կարտոֆիլը երկրորդ հացն է» Քննարկեք ասացվածքը. Հրավիրեք երեխաներին թվարկել այն ուտեստները, որոնցից նրանք գիտեն կարտոֆիլ

Դի «Գուշակիր, թե որ բանջարեղենը».Շարունակեք համախմբել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Սովորեք ինքնուրույն որոշել, թե որ բանջարեղենից է պատրաստվում ապուրը կամ աղցանը: Հիշեք, նրանք աճեցին գետնի տակ ( կարտոֆիլ, գազար կամ վերգետնյա (վարունգ լոլիկ). Ընդլայնել ձեր պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին:

Զրույց "Կաթնամթերք"Հրավիրեք երեխաներին թվարկել, թե ինչ կաթնամթերք գիտեն, ասեք, թե որ մթերքներն են պատրաստված հում կաթից (կեֆիր, կաթնաշոռ, սերուցք, և որոնք են պատրաստված տաքացված, եռացրած կաթից: (պանիր, կաթնաշոռ). Ակտիվացրեք բառապաշարը, ընդլայնեք երեխաների պատկերացումը շրջակա միջավայրի մասին:

Զրույց ականջի պատշաճ խնամքի մասին. ԹիրախՕգնեք բարելավել առողջ ապրելակերպի հմտությունները: Ընթերցանություն Արվեստ. Է.Մոշկովսկայա «Բժիշկ, բժիշկ, ի՞նչ անենք, ականջներս լվանա՞նք, թե՞ չլվանանք»։

Զրույց «Եփած կաթ»Բացատրեք, թե ինչու է կաթը եփում (ավելի երկար պահպանման համար). Ասա մեզ, թե ինչ կլինի, եթե սեղանին չեփած կաթը թողնես (կթթվի). Ասա, որ երբ կաթը թթվի, վերեւից թթվասեր է ձևավորվում, իսկ մնացածը կարելի է նաև եփել, և կստանաք կաթնաշոռ։ Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը շրջակա միջավայրի մասին:

Զրույց «Դուք պետք է դնեք իրերը, որպեսզի չփնտրեք դրանք». Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել իրերի մասին հոգ տանելու կանոններին և նրանց ժամանակը խնայելու անհրաժեշտությանը: Լ.Վորոնկովայի պատմվածքի ընթերցումը «Մաշա շփոթված».Ակտիվացրեք ձեր բառապաշարը բառերով, որոնք հարգանք են հաղորդում ժամանակի և իրերի նկատմամբ «խնայող», «զգույշ». « հավաքված» .

Զրույց «Լվացեք ձեր ձեռքերն ու պտուղները, որպեսզի անախորժություն չլինի». Քննարկեք չլվացված բանջարեղեն ուտելու վտանգները: Ընթերցանություն Արվեստ. Վ.Մարախինա «Միշտ լվացեք ձեր բանջարեղենը». Մշակել գաղափարներ շրջակա միջավայրի և KGN-ի մասին

Զրույց «Ինչո՞ւ են մեզ անհրաժեշտ վիտամինները»:. Երեխաների մոտ զարգացնել պատկերացումները առողջ և վնասակար սննդի, վիտամինների՝ որպես մարդու համար անհրաժեշտ նյութերի մասին։ Ընթերցանություն Արվեստ. Ս.Լոսևա «Ովքե՞ր են վիտամինները»

Զրույց «Լվացեք ձեր ձեռքերը մանրակրկիտ» Բացատրեք բառի իմաստը «մանրակրկիտ». Ընթերցանություն Արվեստ. Լ.Սկորնևա «Մկնիկը վատ լվաց թաթերը»Մշակել KGN, ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը:

- «Մենք լվանում ենք տիկնիկների անկողնային սպիտակեղենը». Ընդլայնել անկախության բարձր աստիճան ունեցող երեխաների կողմից իրականացվող աշխատանքային գործունեության շրջանակը: Մշակել պատասխանատու վերաբերմունք ստացված աշխատանքի նկատմամբ: Խրախուսեք երեխաներին ինքնուրույն որոշումներ կայացնել. որտեղ չորացնել իրենց լվացքը: (մարտկոցի վրա). Հիշեք, որ երբ ջուրը տաքանում է, այն վերածվում է գոլորշու: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Զրույց «Ինչ պտուղներ (բանջարեղեն)աճել մեր երկրում? Համախմբել երեխաների ըմբռնումը բանջարեղենի և մրգերի և դրանց աճի վայրերի մասին: Պահպանեք հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի, կենդանի բնության նկատմամբ և ամրապնդեք առողջ ապրանքների գաղափարը:

Զրույց «Ինչ անփույթ, բոլոր հագուստները ներկված են»:Երեխաների մոտ ձևավորել իրենց արտաքինը հոգալու սովորությունը։

Մանկապարտեզում երեխաների կյանքի գործունեությունը ընթանում է գիտականորեն հիմնավորված ռեժիմի համաձայն։ Այն փոքր երեխաներին սովորեցնում է որոշակի ռիթմի, նպաստում է օգտակար սովորությունների ձևավորմանը և պաշտպանում է երեխայի նյարդային համակարգը գերբեռնվածությունից: Առօրյա պահերի լավ գրված ուրվագիծը կօգնի ուսանելի դարձնել լվացվելը, հագնվելը, քայլելը և ուտելը: Ավագ խմբում, ինչպես մյուսներում, այն կազմելիս հաշվի են առնվում աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ամենօրյա ռեժիմ

Մանկապարտեզի հիմնական խնդիրներից է նախադպրոցական տարիքի երեխաների օրգանիզմի բոլոր կարիքները բավարարելը, նրանց առողջության ամրապնդումը, ինչպես նաև մշակութային և հիգիենիկ օգտակար հմտությունների զարգացումը: Ավագ խմբում նշումներ կազմելիս կարող եք ապավինել հետևյալ աղյուսակին.

Գործունեություն	Ժամկետային շրջանակ (ըստ «Origins» ծրագրի)
Երեխաների ընդունելություն, նրանց զննում, անվճար խաղեր	7.00 - 8.20
Լիցքավորիչ	8.20 - 8.30
Նախաճաշ	8.30 - 9.00
Ուսումնական գործունեություն նախապատրաստական ​​և ընդմիջումների հետ մեկտեղ	9.00 - 10.30
Քայլել	10.30 - 12.20
Վերադառնալ խումբ, մերկանալ	12.20 - 12.35
Ընթրիք	12.35 - 13.00
Հանգիստ ժամ	13.00 - 15.00
Բարձրացում և կարծրացում	15.00 - 15.30
Կեսօրից հետո խորտիկ	15.30 - 15.50
Անվճար խաղեր	15.50 - 17.00
Քայլեք, երեխաները գնում են տուն	17.00 - 19.00

Ուսուցիչը պետք է խրախուսի աշակերտների ակտիվությունն ու անկախությունը՝ կազմակերպելով նրանց գործունեությունը նախատեսված պահերին: Ավելի մեծ խմբում երեխաներն արդեն գիտեն, թե ինչպես պետք է լվանալ և հագնվել, ինչպես նաև ուշադիր ուտել սնունդը: Պետք է համախմբել ձեռք բերված արդյունքները, ինչպես նաև աստիճանաբար բարդացնել առաջադրանքները։

Նպատակներ դնելը

Նախքան ավագ խմբում ընթացիկ պահերի ամփոփումը կազմելը, ուսուցիչը պետք է ծանոթանա կրթական ծրագրին: Այն ցույց է տալիս, թե ինչ հիգիենայի հմտություններ պետք է զարգացնել այս տարիքում։

Այսպիսով, լվացվելիս երեխաները պետք է արագ և ինքնուրույն գործեն և չորանան անձնական սրբիչով։ Ձեռքերը օճառով լվանալու սովորություն է հաստատվել ուտելուց առաջ, զուգարան գնալուց հետո և երբ կեղտոտ է:

Ճաշի ընթացքում երեխաները պետք է հանգիստ ու զգույշ ուտեն։ Նրանց սովորեցնում են, թե ինչպես ճիշտ վարվել պատառաքաղի և դանակի հետ և օգտագործել անձեռոցիկ: Սեղանի մոտ նստելիս պետք է հիշել ձեր կեցվածքը։ Նրա թիկունքից դուրս գալով՝ երեխաները բարձրանում են աթոռը և շնորհակալություն հայտնում մեծերին, ինչպես նաև հերթապահներին։

Երեխաները պետք է արագ հագնվեն և մերկանան՝ առանց մեծահասակների օգնության։ Իրերն ու կոշիկները կոկիկ կերպով դնում են պահարանում՝ որոշակի հերթականությամբ: Ուսուցիչը երեխաների մեջ ստեղծում է հագուստի մաքրությունը վերահսկելու, արտաքին տեսքի խնդիրներին ուշադրություն դարձնելու և դրանք վերացնելու անհրաժեշտությունը:

Ուսումնական տարվա սկզբում երեխաներին հսկում են. Բացահայտված «խնդրահարույց ոլորտները» հաշվի են առնվում կրիտիկական ժամանակներում գործողություններ կազմակերպելիս: Մեծ խմբում երեխաներն արդեն ծանոթ են գործողությունների հաջորդականությանը, նրանց բավական է մեծահասակի հիշեցումը։ Ակտիվորեն կիրառվում են նաև գովասանքները և խրախուսանքները:

Ավագ խմբում նշումներ կատարելը

Ուսուցիչը պետք է նախօրոք պլանավորի իր գործողությունները՝ ուղղված երեխաների մոտ ինքնասպասարկման անհրաժեշտ հմտությունների զարգացմանը։ Այդ նպատակով կազմվում է ռեժիմի պահերի ամփոփագիր։ Ավելի մեծ խմբում հատուկ ուշադրություն է դարձվում «խնդրահարույց ոլորտներին», ինչպես նաև հիգիենայի ընթացակարգերի նկատմամբ երեխաների գիտակցված վերաբերմունքին:

Պլանավորման ժամանակ դիտվում է հետևյալ կառուցվածքը.

• Միջոցառման թեմայի նշում («Պարտականություն ճաշասենյակում», «Նախապատրաստում քնելու», «Լվացք»), ինչպես նաև այն խմբի, որի համար այն մշակվել է:
• Թիրախ. Այն սովորաբար սահմանվում է որպես հագնվելու, ուտելու, լվացվելու և այլնի ժամանակ ինքնասպասարկման հմտությունների ամրապնդում:
• Առաջադրանքներ. Նրանք բացատրում են, թե ինչպես է ուսուցիչը պատրաստվում հասնել նպատակներին: Առաջադրանքները բաժանվում են զարգացնող, կրթական և կրթական: Առաջիններն ուղղված են երեխաներին գործնական հմտություններ սովորեցնելուն (կոշիկի կապանքներ կապել, պատառաքաղ և դանակ օգտագործել): Ուսումնական առաջադրանքները ձևավորում են կարգուկանոնի և մաքրության անհրաժեշտություն, նրանց ծանոթացնում վարքի կանոններին և բարեկիրթ շփմանը։ ընդլայնել իրենց պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին: Այսպիսով, դեմքը լվանալիս կարող եք երեխաների հետ զրույց վարել մանրէների մասին, իսկ ճաշի ժամանակ կարող եք ավելին իմանալ խոհարարի մասնագիտության մասին։
• Մեթոդներ. Ուսուցիչը կարող է օգտագործել բանավոր բացատրություն, տեսողական միջոցներ գործողությունների ալգորիթմներով կամ գործնական հմտության ցուցադրում:
• Սարքավորումներ. Եթե ​​դա տեղի ունենա ճաշասենյակում, ապա դա կլինի սպասք, սփռոց, անձեռոցիկներ: Լոգարանում այս դերը խաղում է օճառն ու սրբիչը։ Երբեմն օգտագործվում են տեսողական միջոցներ, որոնք ցույց են տալիս լվացման կամ հագնվելու հաջորդականությունը:
• Միջոցառման ընթացքը. Այստեղ մանրամասն նկարագրված են ուսուցչի բոլոր գործողությունները, բացատրությունները, որոնք նա տալիս է երեխաներին, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, հեքիաթներ և այլն։

Երեխաների ընդունելություն

Այստեղից է սկսվում առօրյա պահերի ուրվագիծը: Ավագ խմբի երեխաների հետ ուսուցիչը աշխատում է լուծել հետևյալ խնդիրները.

• Տեղեկություններ ստանալ աշակերտների առողջական վիճակի մասին:
• Լավ տրամադրություն ստեղծելը.
• Երեխաների հիգիենայի հմտությունների ամրապնդում, ներառյալ կոկիկությունը:
• Բարեկիրթ վարքի ձևավորում հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ.

Ավելի հին նախադպրոցականները սովորաբար ուրախությամբ մտնում են խումբ և կիսվում նորություններով իրենց ընկերների հետ: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել նոր ուսանողներին, ինչպես նաև ամաչկոտ երեխաներին: Եթե ​​երեխայի տրամադրությունը վատ է, ուսուցիչը պետք է շեղի նրան հետաքրքիր զբաղմունքով, աշխատանքային հանձնարարությամբ (ծաղիկներ ջրելը, տերեւները սրբելը):

Ամռանը աշակերտները հանդիպում են դրսում: Երեխաներին կարելի է խաղեր առաջարկել օճառի փուչիկներով և անիվներով: Այս տարիքում խորհուրդ է տրվում հոգեմարմնամարզություն անցկացնել, երբ երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, միասին վայելում առավոտը, ժպտում միմյանց, բարի խոսքեր ասում։

Լվացք

Կյանքի վեցերորդ տարում երեխաներին սովորեցնում են ինքնուրույն կատարել հիգիենայի ընթացակարգերը՝ հիմնվելով դրանց օգուտների և անհրաժեշտության ըմբռնման վրա: Ավագ խմբում սովորական «Լվացքի» ամփոփագիրը կարող է ներառել հետևյալ առաջադրանքները.

• Զուգարան այցելելուց հետո ձեռքերը լվանալու անհրաժեշտության ձևավորում, եթե դրանք կեղտոտ են և ուտելուց առաջ:
• Գիտելիքների համախմբում տարբեր հիգիենայի պարագաների վերաբերյալ (սանր, օճառ, ատամի խոզանակ, սրբիչ և այլն)
• Անձնական հիգիենայի կարևորության մասին իրազեկում:
• Լվացքի գործընթացի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Ուսուցիչը օգտագործում է պաստառներ գծագրերով և կարճ մակագրություններով, բանաստեղծություններ և հանելուկներ հիգիենայի պարագաների մասին: Նա հետևում է, որ երեխաները թևերը ծալեն, ճիշտ օգտագործեն օճառը, ջուր չշողացնեն, փակեն ծորակը, չորանան անհատական ​​սրբիչներով և կախեն։ Ավելի լավ է չօգտագործել համեմատություններ այլ երեխաների հետ։ Ավելի օգտակար է յուրաքանչյուր ուսանողի անձնական առաջադիմությունը նկատելը («Այսօր դուք ինքներդ հիշեցիք, որ պետք է թևերը ծալեք»):

Հագնվել

Նախադպրոցականներին սովորեցնում են ինքնուրույն վերահսկել իրենց արտաքինը, ժամանակին կարգավորել օձիքը, վերնաշապիկը մտցնել տաբատի մեջ և սանրել մազերը:

Ավագ խմբում ռեժիմի պահի «Հագնվելու» ամփոփման մեջ կարող եք նշել հետևյալ առաջադրանքները.

• Մշակեք հոգատար վերաբերմունք ձեր իրերի և կոկիկության նկատմամբ:
• Ամրապնդեք հագնվելու ճիշտ ալգորիթմը:
• Բարելավեք կոճակները, կայծակաճարմանդները և կոշիկի կապերը կապելու հմտությունները:
• Կրկնեք հագուստի անվանումը և նպատակը, գույնը, «ձախ» և «աջ» հասկացությունները:

Մինչ զբոսանքի պատրաստվելը ուսուցիչը և երեխաները կարգի են բերում խումբը և խաղալիքները դնում իրենց տեղերում։ Յուրաքանչյուր երեխա հագնվում է իր պահարանի մոտ: Կարևոր է, որ աշակերտները չգցեն իրենց հագուստները, զգուշորեն ծալեն իրենց իրերը և մի կողմ դնեն իրենց պահեստային կոշիկները: Ձմռանը կարելի է տեսանելի տեղում կախել նկարներում հագնվելու և մերկանալու ալգորիթմը։ Անհրաժեշտության դեպքում երեխաների հետ իրականացվում է անհատական ​​աշխատանք, տիկնիկների վրա ցուցադրվում են գործնական տեխնիկա։

Ճաշարանի հերթապահություն

Ճաշի համար սեղաններ դնելը և ուտելուց հետո դրանք մաքրելը երեխաներին սովորեցնում է արագ և արդյունավետ կատարել կարևոր առաջադրանքները: Ցանկալի է, որ արագ և դանդաղ երեխաներին զուգակցեն, որպեսզի նրանք շատ շուտ չվերադառնան զբոսանքից կամ չուշանան քնելուց։

Ավագ խմբում սովորական պահերի ուրվագծային պլանը կարող է պարունակել հետևյալ առաջադրանքները.

• Երեխաներին սովորեցնել բարեխղճորեն կատարել իրենց պարտականությունները.
• Մշակել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք համատեղ աշխատանքի նկատմամբ:
• Սովորեք սեղան դնել ըստ մատուցվող ուտեստների:
• Զարգացնել հիշողությունը և տրամաբանությունը:
• Բարելավել հաղորդակցման հմտությունները, բանակցելու և միասին գործելու կարողությունը:
• Սովորեք գնահատել կատարված աշխատանքի արդյունքները:

Նախ՝ հերթապահները լվանում են ձեռքերը, հագնում գոգնոցներ ու շարֆեր։ Ուսուցիչը պատմում է նրանց ճաշացանկը: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են պարտականությունները, սեղան են դնում, սփռոցներ են դնում և դասավորում պատառաքաղներ: Խրախուսվում է գյուտը (օրինակ՝ ծաղիկներ օգտագործելու գաղափարը դեկորացիայի համար, անսովոր): Ուսուցիչը կարող է առաջարկել այս կամ այն ​​գործողությունը կատարելու ռացիոնալ մեթոդներ:

Ճաշից հետո սպասավորներն ավլում են փշրանքները, սեղաններից հանում դատարկ սպասքը, հացի աղբամանները և անձեռոցիկների պահարանները և ծալում սփռոցը։ Ուսուցիչը պետք է գնահատի երեխաների գործողությունները և շնորհակալություն հայտնեց նրանց օգնության համար:

Ուտում

Ավագ խմբում «Սնուցում» ռեժիմի ամփոփագիր կազմելիս ուսուցիչը կարող է իր առջեւ դնել հետեւյալ խնդիրները.

• Շարունակեք ծանոթանալ սեղանի վարքագծին (անձեռոցիկ, դանակ-պատառաքաղ օգտագործելու կարողություն, կոկիկություն, մանրակրկիտ ծամել սնունդը փակ բերանով):
• Ձևավորել առողջ սովորություններ (ճիշտ կեցվածք, ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալ):
• Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:
• Մշակել քաղաքավարի վերաբերմունք մանկապարտեզի անձնակազմի և սպասավորների նկատմամբ, ինչպես նաև մաքրության սովորություն:

Ուտելուց կես ժամ առաջ ուսուցիչը դադարեցնում է աղմկոտ խաղերը և երեխաներին հրավիրում գիրք կարդալ կամ այլ հանգիստ գործունեություն ծավալել: Փոքր խմբերում երեխաները լվանում են ձեռքերը: Օգտակար է նրանց ծանոթացնել ճաշացանկին, ավելի մանրամասն պատմել մատուցվող ուտեստների ու խոհարարների աշխատանքի մասին։ Հեքիաթների ու բանաստեղծությունների օգնությամբ կարելի է հիշեցնել սեղանի շուրջ պահվածքի կանոնների մասին։

Սնունդը տեղի է ունենում ընկերական մթնոլորտում, առանց շտապելու։ Ուսուցիչը գովում է կոկիկ երեխաներին, հետևում է աշակերտների կեցվածքին և անհատական ​​աշխատանք է կատարում: Եթե ​​երեխաներից մեկը հրաժարվում է ուտելուց, անհրաժեշտ է պարզել պատճառը եւ հանգստացնել նրանց։ Երբեմն խնդիրը կապված է հիվանդության հետ, ուստի ուշադիր հետևեք նման երեխայի վիճակին: Ճաշի վերջում երեխաները անձեռոցիկով սրբում են շուրթերը, շնորհակալություն հայտնում անձնակազմին և հերթապահներին աշխատանքի համար և հետ են տեղափոխում իրենց աթոռները։ Յուրաքանչյուրը մաքրում է իր բաժակն ու բաժակապնակը, ողողում է բերանը և լվանում ձեռքերը:

Ռեժիմի պահի ամփոփում «Զբոսանք» ավագ խմբում

Նախադպրոցական հաստատություններում մեծ ուշադրություն է դարձվում աշակերտների առողջության բարելավմանը, նրանց ֆիզիկական զարգացմանը և հոգնածության կանխարգելմանը: Զբոսանքը տեղի է ունենում օրական երկու անգամ՝ ուսումնական պարապմունքներից հետո, ինչպես նաև ցերեկային թեյից հետո։ Այս պահին երեխաները շնչում են մաքուր օդ և խաղում բացօթյա խաղեր: Նրանց թույլատրվում է աղմուկ բարձրացնել և ազատ վազել կայքի շուրջը: Ուժեղ քամի, անձրև կամ -15 °C-ից ցածր ջերմաստիճանի դեպքում զբոսանքը կարող է չեղարկվել:

Ավագ խմբում առօրյա պահերի իրականացումը պարտադիր կերպով կապված է տարվա եղանակի և կրթական ծրագրի թեմաների հետ։ Զբոսանքի կառուցվածքը ներառում է հետևյալ տարրերը.

• Դիտարկում. Այն կարող է տևել 15-ից 25 րոպե, իրականացվում է ամեն օր և կապված է սեզոնային փոփոխությունների հետ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հետևում են մեծահասակների աշխատանքին, բնական տարբեր երևույթներին, միջատներին և թռչուններին, ուսումնասիրում են բույսերը:
• Բացօթյա խաղեր. Զբոսանքի ժամանակ դրանց օպտիմալ թիվը 3-4 է։ Ավելի հին նախադպրոցականները սիրում են մրցումներ և փոխանցումավազք: Նրանց կարելի է ծանոթացնել սպորտային խաղերին՝ վոլեյբոլ, ֆուտբոլ, հոկեյ, բադմինտոն, բասկետբոլ։
• Աշխատանք. Երեխաները կարող են աշխատել փոցխով, ջրցան տարաներով և բահերով: Նրանք զբաղվում են ծաղկանոցների և բանջարանոցների խնամքով, աշնանային տերևներ հավաքելով և ձյուն մաքրելով։
• Անկախ խաղեր. Երեխաները կարող են գնալ երևակայական ճանապարհորդության, վերածվել օդաչուների, ծովահենների կամ նավաստիների: Ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում պատմվածքի վրա հիմնված և շինարարական խաղերի զարգացման համար: Որպես նյութ կարող են օգտագործվել ավազ, խճաքար, ջուր կամ ձյուն։
• Անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ՝ հետամնացության հմտություններ զարգացնելու համար:

Ցերեկային քուն

Այն տեւում է 2 ժամ։ Ավագ խմբում սովորական պահի կազմակերպման ուրվագիծը ներառում է անկողնու նախապատրաստություն՝ ինքնուրույն մերկանալ, բարձր աթոռի վրա հագուստը կոկիկ ծալել, զուգարան այցելել։ Ուսուցչի օգնականը օդափոխում է ննջասենյակը. Քնելուց առաջ երեխաների համար կարելի է հանգիստ հեքիաթ կարդալ կամ օրորոցային երգել։ Երբեմն երեխաները քնում են մեղմ երաժշտություն լսելով: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները պառկեն կողքի վրա և ձեռքերը պահեն վերմակի վրա:

Նրանք աստիճանաբար արթնացնում են տղաներին։ Նրանց խնդրում են կատարել պարզ վարժություններ հենց անկողնում (ձգում, ձեռքերի շարժումներ, ոտքերի պտույտ): Այնուհետև երեխաները վեր կենում են, թեթևակի թեքվում և քայլում են տեղում: Ավելի հին նախադպրոցականները պետք է դա անեն իրենք:Սրանից հետո սովորաբար կատարվում է կարծրացում՝ քայլել մերսման գորգերի վրա, քսել փափուկ ձեռնոցներով: Ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները կարող են կատարել դեմքի, ականջների և ձեռքերի ակուպրեսուրային մերսում:

Ավագ խմբում սովորական պահերի ամփոփումն օգնում է ուսուցչին պլանավորել իր աշխատանքը: Նրա շնորհիվ առօրյա գործունեությունը վերածվում է զարգացման, ինչը մեծացնում է դրանց դաստիարակչական ազդեցությունը։

,Շաբաթվա օր	Ռեժիմ	Կրթական տարածքներ							Ծնողների հետ աշխատելը
			Խումբ, ենթախումբ		Անհատական
Երկուշաբթի 13.03.2017թ	Առավոտյան	Ֆիզիկական զարգացում, կրթական, սոցիալ-հաղորդակցական, խոսք, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.	Երեխաների ընդունելություն. Զրույց երեխաների հետ թեմայի շուրջ. «Որտե՞ղ էիք հանգստյան օրերին: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ տեսաք»։ Գ. շարունակել զարգացնել երկխոսական խոսքը:		Անհատական ​​աշխատանք «Մաթեմատիկա» տետրերում	Աշխատեք խմբերի խմբի ձևավորման վրա Ինքնասպասարկում. սովորեք հոգ տանել ձեր արտաքինի մասին:	Սեղանի և տպագիր խաղեր «Դոմինո». Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը և տրամաբանական մտածողությունը:		Գրքույկ «Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցուն»
	GCD		ԱԶԳԱՅԻՆ ՏՈՆ ՄԱՍԼԵՆԻՑԱ. Ց. շարունակել ներմուծել ռուսական ժողովրդական տոներ; սեր և հարգանք սերմանել ժողովրդական ավանդույթների նկատմամբ
			ՀԵՔԻԱԹ Հ.-Կ. ԱՆԴԵՐՍԵՆ «Thumbelina» Ց. շարունակել սովորեցնել տարբերակել հեքիաթի ժանրային հատկանիշները. ձևավորել գնահատողական վերաբերմունք հերոսների նկատմամբ. սովորեք հասկանալ ձեր կարդացածի բովանդակությունը
			ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ Դաս 9 Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել առարկաների միջև; հավելյալ առաջադրանքով ավելացված աջակցության վրա քայլելիս հավասարակշռությունը պահպանելիս. կրկնել առաջադրանքը ցատկում, փոխանցումավազք գնդակով:
	Քայլել		№ 5
	աշխատել քնելուց առաջ		Կարդում ենք գեղարվեստական ​​«Զվարճալի պատմություններ»
	Երեկո:		Զարթոնքի մարմնամարզություն Տպագիր սեղանի խաղ «Մաթեմատիկական լոտո» (Սովորեցրե՛ք երեխաներին ճիշտ անվանել 1-ից 10 թվերը, թիվը կապել քարտի առարկաների քանակի հետ):	D\i: «Ինքնաթիռներ և ուղղաթիռներ» Գ. զարգացնել ուշադրություն և դիտողականություն:		Աշխատեք գրքի անկյունում. դիտեք պատմվածքների նկարազարդումներ		S/r խաղ «Barbershop». Նպատակը` զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, հասարակական վայրերում հաղորդակցվելու մշակույթը:
	Քայլել		№5

Աշխատանքային պլան 13.03.2017-03.17.2017թ

Շաբաթվա օր

Ռեժիմ

Ուսումնական

շրջան

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն

Երեխաների անկախ գործունեության համար զարգացնող միջավայրի կազմակերպում (գործունեության կենտրոններ, բոլոր խմբասենյակներ)

Ծնողների հետ աշխատելը

Խումբ,

ենթախումբ

Անհատական

Կրթական գործունեություն հատուկ պահերին

Երեքշաբթի –144.03.2017թ

Առավոտյան

Ֆիզիկական զարգացում,

կրթական,

սոցիալ-հաղորդակցական,

խոսք,

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Առավոտյան վարժություններ.

Զրույց «Եթե դու բարի ես» թեմայով (երեխաների մեջ արդարության գաղափար ձևավորելու համար, խմբի բոլոր երեխաները հավասար են):

Մատների մարմնամարզություն «Բարեկամություն».

Անհատական ​​աշխատանք երեխաների առաջին ենթախմբի հետ՝ աշխատանք «Գրագիտության ուսուցում» տետրերում

Ճաշարանի հերթապահություն.

Զրույց «Սովորեք մտածել և գործել ձեր ձևով» թեմայով:

Խաղային գործունեություն՝ սեղանի խաղեր

Գ. սովորեցնել երեխաներին ընտրել խաղ՝ ելնելով իրենց հետաքրքրություններից:

Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում

ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ.

Նպատակը. շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես կազմել խնդիրներ՝ օգտագործելով նկարներ և խորհրդանիշներ; համակարգել պարզ թվաբանական խնդիրներ կազմելու գիտելիքներն ու հմտությունները. բարելավել թվաբանական գործողությունը ճիշտ ընտրելու և ձևակերպելու, դրա արդյունքը գտնելու և խնդրի հարցին մանրամասն պատասխան տալու ունակությունը.

«ՃԱՆԱՊԱՐՀ ԵՎ ԵՐԵԽԱ» մասնակի ծրագիր.

Ընթերցանություն.

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒԼՏՈՒՐԱ թիվ 5

Գ՝ հիմնական շարժումների զարգացում

Քայլել

№2

աշխատել քնելուց առաջ

Հիշեցնել Լվացվելուց առաջ թևերը ծալեք, զուգարանից օգտվելուց հետո լվացեք ձեռքերը

Երեկո:

Զարթոնքի մարմնամարզություն.

Գեղարվեստական ​​գրականության ներածություն. Լ. Պանտելեև «Մեծ լվացումը»

Անհատական ​​աշխատանք երեխաների երկրորդ ենթախմբի հետ՝ աշխատանք «Գրագիտության ուսուցում» տետրերում

Կարծրացնող գործողություններ. ձեռքերի լվացում մինչև արմունկները սառը ջրով:

Նպատակը` ամրապնդել մարմնի պաշտպանիչ հատկությունները:

Անկախ աշխատանք արվեստի անկյունում.

Հավելվածների կտրում, գունազարդման էջերի ձևավորում

Քայլել

№2

Շաբաթվա օր

Ռեժիմ

Ուսումնական

շրջան

Երեխաների անկախ գործունեության համար զարգացնող միջավայրի կազմակերպում (գործունեության կենտրոններ, բոլոր խմբասենյակներ)

Ծնողների հետ աշխատելը

Խումբ,

Ենթախումբ

Անհատական

Կրթական գործունեություն հատուկ պահերին

չորեքշաբթի – 03/15/2017

Առավոտյան

Ֆիզիկական զարգացում,

կրթական,

սոցիալ-հաղորդակցական,

խոսք,

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Երեխաների ընդունելություն.

Պ/ի «Ժմուրկի»

Բացօթյա խաղ «Ջուր».

Եղանակի դիտարկումներ.

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին նկարագրել բնական երևույթները:

D/i «Պատահում է, թե ոչ»

Խաղեր փոքր կոնստրուկտորով

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել մտածել իրենց շենքի բովանդակության մասին, զարգացնել դիզայներական հմտություններ:

Պարապմունքների համար՝ նկարչություն:

Անկախ խաղային գործունեություն - զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, նպաստել միջանձնային հարաբերությունների հաստատմանը:

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԸ ԵՂԵԼ ԵՆ - ԳԱՐՈՒՆ ԲԵՐԵՑԻՆ։

խոսել մարտի 22-ի` գարնանային գիշերահավասարի օրվա մասին. շարունակել ներկայացնել ժողովրդական նշաններ; սովորել եզրակացություններ անել բնության մեջ փոխհարաբերությունների և փոխադարձ կախվածությունների մասին, դիտարկել բույսերը և կենդանիները. ուշադրություն դարձրեք թռչունների արտաքին տեսքի առանձնահատկություններին, որոնք կապված են տարբեր բնակավայրերի հետ. ցույց տալ աշխարհի գույնն ու բազմազանությունը;

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ. Նկարչություն. Թռչունների Զարմանալի ԱՇԽԱՐՀԸ

Նպատակը. զարգացնել վրձինով աշխատելու ունակությունը առանց նախնական գծագրության, ներկերը խառնել ներկապնակի վրա; զարգացնել ուշադիր և հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Երաժշտական՝ ըստ երաժշտական ​​պլանի։ գլուխ

Քայլել

№ 3

աշխատել քնելուց առաջ

KGN Ամրապնդել քնելուց առաջ հագուստը կոկիկ ծալելու, վերնաշապիկների և զգեստների թևերը հանելու, հագուստն ուղղելու, կոշիկները զգուշորեն դնելու կարողությունը

Երեկո:

Առողջարար մարմնամարզություն քնելուց հետո, քայլում մերսման ուղիներով

Նպատակը` ուժեղացնել ցատկելու ունակությունը:

Անհատական ​​աշխատանք

«Գրագիտության ուսուցում» տետրերում

Գ. շարունակել ծանոթանալ տառերին և հնչյուններին:

Խմբային աշխատանք:

Վերանորոգման տուփեր, սոսինձ գրքեր

«Գեղեցկության սրահ» դերային խաղ. «Դիմակներ և լոգանքներ» սյուժեն:

Նպատակը. զարգացնել երեխաների խաղային հմտությունները. շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն որոշել սյուժեն, դերեր հատկացնել...

Քայլել

№3

Շաբաթվա օր

Ռեժիմ

Ուսումնական

շրջան

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրումը

Երեխաների անկախ գործունեության համար զարգացնող միջավայրի կազմակերպում (գործունեության կենտրոններ, բոլոր խմբասենյակներ)

Ծնողների հետ աշխատելը

Խումբ,

ենթախումբ

Անհատական

Կրթական գործունեություն հատուկ պահերին

հինգշաբթի – 03/09/2017

Առավոտյան

Ֆիզիկական զարգացում,

կրթական,

սոցիալ-հաղորդակցական,

խոսք,

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Առավոտյան վարժություններ.

տախտակ և տպագիր խաղ «Լավ-Վատ»

T: Սովորեցրեք տարբերակել լավը վատ արարքները:

Հիշեք մատների վարժությունները՝ «Եզրին», «Խոհարարներ»

C: գնացքի հիշողություն:

P/խաղ «Հարվածիր թիրախին»:

Նպատակը. զարգացնել աչքի և նետման ճշգրտությունը:

Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորում (սովորեցրեք երեխաներին թաշկինակով ծածկել բերանը կամ կողք շրջվել հազալու և փռշտալիս):

Դերային խաղ «Մանկապարտեզ».

հողամաս:

«Դասեր մանկապարտեզում».

Նպատակը. զարգացնել երեխաների խաղային հմտությունները.

Անհատական ​​զրույցներ օրվա վերջում

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ

ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐ.

Գ. ամրապնդել հաշվելու հմտությունները;

ԱՐՏԱԴՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Մոդելավորում՝ ԻՎԱՆ ՑԱՐԵՎԻՉ ԵՎ ԳՈՐՏ

Գ. սովորել հեքիաթից պարզ դրվագ պատկերել. զարգացնել մարդու և կենդանու կազմվածքի կառուցվածքը, նրանց մարմնի համամասնությունները, մարդու և կենդանու չափերի փոխհարաբերությունները փոխանցելու ունակությունը. զարգացնել փոխաբերական գաղափարներ և երևակայություն.

Երաժշտական: Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ունկնդրում. Մ. Գլինկա «Մանկական Պոլկա».

Քայլել

№ 12

աշխատել քնելուց առաջ

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: Գլուխներ Ա. Վոլկովի «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը» գրքից:

Երեկո:

Գեղարվեստական ​​գրականության ներածություն. Սաշա Չերնիի «Գայլ» բանաստեղծությունը:

Անհատական ​​աշխատանք երեխաների ենթախմբի հետ՝ աշխատանք տետրերում

«Բաղադրատոմսեր»

Ինքնասպասարկում. վարժություն «Մերկանալ սենյակ» (սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր և արագ մերկանալ):

Զարգացնել անկախությունը:

Երեխաների հետաքրքրությունների հիման վրա խաղային գործողություններ.

Աշխատանք գրքի անկյունում. ժամանակակից մանկական ամսագրերի ակնարկ

Քայլել

№12

Շաբաթվա օր

Ռեժիմ

Կրթական տարածքներ

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրումը

Երեխաների անկախ գործունեության համար զարգացնող միջավայրի կազմակերպում (գործունեության կենտրոններ, բոլոր խմբասենյակներ)

Ծնողների հետ աշխատելը

Խումբ,

ենթախումբ

Անհատական

Կրթական գործունեություն հատուկ պահերին

Ուրբաթ -03/03/2017

Առավոտյան

Ֆիզիկական զարգացում,

կրթական,

սոցիալ-հաղորդակցական,

խոսք,

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Առավոտյան վարժություններ.

Պ/ և «Կախարդներ»

Գարնան ամիսների անունները ֆիքսել, գարնան նշանները կրկնել։

Անհատական ​​աշխատանք

Դ/խաղ «Չորրորդ անիվ».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել լրացուցիչ առարկա, ապացուցել իրենց դատողության ճիշտությունը:

Իրավիճակային զրույց «Խմբում վարքի կանոնները».

Նպատակը. զարգացնել խմբում կարգուկանոն պահպանելու կարողությունը

Երեխաների անկախ գործունեություն՝ անվճար խաղեր ուսուցչի հսկողության ներքո, խաղերն ուղղորդելով սյուժեի զարգացմանը:

Անհատական ​​զրույցներ օրվա վերջում.

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ Վ.Մ.ՎԱՍՆԵՑՈՎԻ ՆԿԱՐԻՑ ՀԵՏՈ

«ԲՈԳԱՏԻՐՍ».

C: համախմբել նկարին նայելու ունակությունը (Վ.Մ. Վասնեցով «Բոգատիրս»), լսել պատմությունը. սովորել նկարի հիման վրա պատմություն գրել

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ. Նկարչություն՝ ԾԱՂԿԻ ԳԼԱԴ

Գ. պրակտիկա օգտագործելով խոզանակ և խառնելով ներկերը:

Ֆիզիկական կուլտուրա թիվ 3

Թիրախ: Կրկնել արագ վազքի վարժությունները, խաղային առաջադրանքները ցատկով և գնդակով:

Քայլել

№11

աշխատել քնելուց առաջ

Երեխաների խնդրանքով գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

Երեկո:

Զարթոնքի մարմնամարզություն.

Պ/ի «Լովիշկի»

Եղանակի դիտարկումներ (համեմատեք եղանակը առավոտյան, կեսօրին և երեկոյան)

Զորավարժություններ Նիկիտա Կ.

առաջ ցատկերում

Հրավիրեք երեխաներին տուն գնալուց առաջ իրերը դասավորել խաղային անկյունում՝ տղաների համար՝ կոկիկ ծալել շինանյութը, աղջիկների համար՝ կարգի բերել տիկնիկային անկյունում։

Շինանյութերի հետ խաղեր. շենքեր ըստ պլանի..

Պլան - ուրվագիծ

ավագ խմբի երեխաների համար սովորական պահերին (զբոսանքի) իրականացվող կրթական գործունեություն

«Ի՞նչ է քո անունը, փոքրիկ ծառ»:

Մանկավարժ՝ Տուրգենևա

Վալենտինա Ալեքսեևնա

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «ճանաչողական զարգացում», «խոսքի զարգացում», «ֆիզիկական զարգացում», «սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»:

«Ճանաչողական զարգացում» ՀԿ.

Բարելավել շրջակա տարածքում նավարկելու ունակությունը. շարժվել տվյալ ուղղությամբ՝ փոխելով այն ըստ ազդանշանի։

Մշակել մինչև 10 հաշվելու ունակություն; համեմատել օբյեկտների խմբերը; հասկանալ «հավասար է», «ինչն է ավելի (պակաս)», «որքանո՞վ» հարցերը; համեմատել հակապատկեր չափերի օբյեկտները (բարձր - ցածր); համեմատել առարկաների խմբերը՝ օգտագործելով սուպերպոզիցիոն տեխնիկան, կիրառությունները:

Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները բնության մասին: Զարգացնել դիտորդական հմտություններ: Ամրապնդեք գաղափարները մանկապարտեզի տարածքում աճող ծառերի մասին:

«Խոսքի զարգացում» ՀԿ.

Զարգացնել ազատ հաղորդակցությունը մեծահասակների և երեխաների միջև; զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ. զարգացնել հետաքրքրությամբ լսելու և հանելուկները հիշելու կարողությունը:

Զարգացնել երեխաների հարցերին պատասխանելու կարողությունը և զարգացնել համահունչ խոսք:

Ավելացրեք ծառերի անունները ակտիվ բառարանին:

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» ՀԿ.

Զարգացրեք երեխայի հաղորդակցման և փոխգործակցության հմտությունները մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

Զարգացնել պատրաստակամություն հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության համար:

Բնության մեջ ստեղծել անվտանգության հիմքեր:

«Ֆիզիկական զարգացում» ՀԿ.

Զարգացնել շարժումների համակարգումը:

Զարգացնել մրցավազք վազելու, արագություն և ճարպկություն զարգացնելու առաջադրանքներ կատարելու ունակություն:

«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ՀԿ.

Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տեսողական արվեստի նկատմամբ:

Զարգացնել երկրաչափական ձևերի վրա տերևներից նախշեր ստեղծելու կարողություն:

Զարգացնել մտածողությունը և երևակայությունը:

Մեթոդներ և տեխնիկա.

գործնական՝ խաղային առաջադրանքներ, բացօթյա խաղեր;

տեսողական՝ ցուցադրում;

բանավոր՝ զրույց, երկխոսություն, հանելուկներ հարցնել;

նյութեր և սարքավորումներ՝ տարբեր ծառերի տերևներ:

Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերը

Ուսումնական գործունեության տրամաբանությունը

Ուսուցչի գործունեությունը	Երեխաների գործունեությունը	Ակնկալվող Արդյունքը
Տղերք, տեսեք, թե քանի ծառ է աճում մեր կայքում, դրանք բոլորը տարբեր են: Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ, և դուք կռահեք այս ծառերի անունները. Birch Սպիտակ կոճղ ունեցող գեղեցկուհիներ Մենք միասին կանգնեցինք ճանապարհի մոտ Ճյուղերն իջնում ​​են ներքև Իսկ ճյուղերին ականջօղեր կան։ Լինդեն Վերցնում է իմ ծաղիկից Մեղուն ունի ամենահամեղ մեղրը։ Բայց նրանք դեռ պատռում են ինձ. Բարակ մաշկը պոկվում է։ Թխկի Դեղին և կարմիր հագուստ, Յուրաքանչյուր տերեւ նման է ափի: Աշնանը ամենապայծառ է։ Դուք գուշակեցի՞ք։ Սա ... (թխկի) Ինչպիսի՞ աղջիկ է սա։ Ո՛չ դերձակուհի, ո՛չ արհեստավոր, Նա երբեք իրեն չի կարում, Եվ ամբողջ տարին ասեղների մեջ: շագանակ Սպիտակ ոչխար Վազում է մոմի շուրջը Գարնանային երեկոյի ճյուղերի վրա Սպիտակ մոմեր բացվեցին։ Մի հսկա մոմեր է պահում: Ինչ է նրա անունը ... (շագանակ) Լավ արեցիք, ճիշտ եք գուշակել։	Երեխաները հանելուկներ են լուծում և անվանում ծառերը:	Պարզվում են ծառերի մասին պատկերացումները, ձևավորվում է գեղագիտական ​​վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։
Եվ հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Հաշվե՛ք, թե քանի՞ կեչի կա մեր կայքում: Քանի՞ շագանակ: Քանի՞ եղեւնի: Քանի՞ թխկի: Ո՞ր ծառերն են ավելի շատ: Որոնք են ավելի փոքր: Քանի՞ եղևի ավելի, քան թխկիները: Քանի՞ թխկի պակաս կա եղևնիներից: Քանի՞ կեչի ավելի շատ, քան շագանակը: Քանի՞ շագանակ կա ավելի շատ, քան եղևնիները։	Հաշվեք և պատասխանեք հարցերին	Բարելավված հաշվելու հմտությունները ներսում...; Հաշվարկի հիման վրա առարկաների քանակները համեմատելու ունակություն:
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ծառերի բարձրությունը չափելու ստանդարտ միջոց: Հիմա ուշադիր նայեք և պատասխանեք, թե որ ծառերն են ավելի բարձր, որոնք ավելի ցածր: Ի՞նչ կարող եք ասել շագանակի մասին՝ կեչիների և եղևնիների մասին։ Լավ արեցիր։ Եվ դուք ավարտեցիք այս առաջադրանքը:	Երեխաները օգտագործում են ուսուցչի առաջարկած փայտիկը և անուղղակիորեն համեմատում են ծառերի բարձրությունը՝ սովորական չափման միջոցով: Պատասխանել հարցերին.	Զարգանում է առարկաները ըստ բարձրության համեմատելու ունակությունը, համեմատության արդյունքները նշվում են ցածր, բարձր, ամենաբարձր (և հակառակը) բառերով:
Եվ հիմա մենք կխաղանք փոքրիկ խաղ «Մեկ, երկու, երեք, վազիր իմ անունը ծառի մոտ»:	Երեխաները, ուսուցչի հրամանով, վազում են նշված ծառերի մոտ:	Զարգացած է տվյալ ուղղությամբ վազելու ունակությունը։
Եվ վերջին առաջադրանքը. Մինչ ես թակում եմ դափին, դուք պետք է հավաքեք տերեւները, իսկ հետո մենք կհաշվենք։ Քանի՞ կեչու տերեւ հավաքեցիր: Քանի՞ շագանակի տերեւ ընտրեցիք: Քանի՞ թխկու տերեւ հավաքեցիր: Ո՞ր տերևներն են ավելի շատ: Որոնք են ավելի փոքր: Ինչպե՞ս ստուգել: Քանի՞ տերեւ ավելի, քան տերեւ... Ի՞նչ կարող եք ասել տերևների քանակի մասին:	Հաշվում են կեչու, շագանակի, թխկի տերեւները։ Պառկեք ճանապարհի վրա երեք շարքով: Համեմատեք ըստ ծածկույթի և կիրառման: Պատասխանել հարցերին.	Ձևավորվում է առարկաների երեք խումբ համեմատելու և նրանց միջև փոխհարաբերությունները հասկանալու ունակությունը:
Լավ արեցիր։ Դուք կատարել եք բոլոր առաջադրանքները: Իսկ հիմա մենք կհիշենք շուրջպարը «Դաշտում մի կեչի կար...» շուրջպարը։	Նրանք կլոր պար են վարում:	Ձևավորվում է հուզական վերաբերմունք ռուսական բանահյուսության նկատմամբ. գեղարվեստական ​​պատկերը և արտահայտչամիջոցները փոխկապակցելու ունակություն. Զարգանում է հետաքրքրությունը բանահյուսական փառատոններին մասնակցելու նկատմամբ։
Առաջարկեք նկարել հավաքված տերևներից: (Ուսուցիչը ավազի կամ ասֆալտի վրա նկարում է երկրաչափական պատկերներ):	Երեխաները տերևներից ձևավորում են գծված երկրաչափական ձևերով:	Զարգացած է երկրաչափական ձևերի վրա տերևներից նախշեր ստեղծելու ունակությունը։ Զարգանում է ֆանտազիան.