Ո՞րն է տարբերությունը ձայնավորների և բաղաձայնների և հնչյունների միջև: Ի՞նչ կանոններով են նրանք հետևում: Ինչպե՞ս է նշվում հնչյունների և տառերի կարծրությունն ու փափկությունը: Այս բոլոր հարցերի պատասխանները կստանաք ներկայացված հոդվածում։

Ընդհանուր տեղեկություններ ձայնավորների և բաղաձայնների մասին

Ձայնավորներն ու բաղաձայնները ամբողջ ռուսաց լեզվի հիմքն են: Արդարեւ, անոնց համակցութիւններով կը կազմուին վանկեր, որոնք կը գումարուին բառերու, արտայայտութիւններու, նախադասութիւններու, տեքստերու եւ այլն։ Այդ իսկ պատճառով այս թեմային բավականին շատ ժամեր են հատկացված ներս ավագ դպրոց.

և հնչում է ռուսերեն

Մարդն առաջին դասարանից կսովորի, թե ինչ ձայնավորներ և բաղաձայններ կան ռուսերեն այբուբենում: Եվ չնայած այս թեմայի բոլոր թվացյալ պարզությանը, այն համարվում է ուսանողների համար ամենադժվարներից մեկը:

Այսպիսով, ռուսաց լեզվում կա տասը ձայնավոր, այն է՝ o, i, a, a, s, u, i, e, e, u, e: Դրանց ուղղակի արտասանության ժամանակ կարելի է զգալ, թե ինչպես է օդն ազատորեն անցնում բերանի խոռոչով: Միևնույն ժամանակ մենք բավականին հստակ լսում ենք մեր սեփական ձայնը։ Պետք է նաև նշել, որ ձայնավորները կարող են քաշվել (ա-ա-ա-ա, ուհ-ուհ-ուհ, ի-ի-ի-ի-ի, ու-ու-ու-ու-ու և այլն):

Առանձնահատկություններ և տառեր

Ձայնավորները վանկի հիմքն են, այսինքն՝ կազմակերպում են այն։ Որպես կանոն, ռուսերեն բառերում այնքան վանկ կա, որքան ձայնավորները: Եկեք բերենք լավ օրինակ՝ u-che-ni-ki - 5 վանկ, re-bya-ta - 3 վանկ, նա - 1 վանկ, ո-նո - 2 վանկ և այլն: Կան նույնիսկ բառեր, որոնք բաղկացած են միայն մեկ ձայնավոր հնչյունից։ Սովորաբար դրանք միջակություններ են (Ա՜խ, Օ՜, Վա՜յ) և միություններ (և, ա և այլն):

Վերջավորությունները, վերջածանցները և նախածանցները շատ կարևոր թեմաներ են ռուսաց լեզվի կարգապահության մեջ: Իրոք, առանց իմանալու, թե ինչպես են նման տառերը գրվում որոշակի բառով, բավականին խնդրահարույց է գրագետ տառ կազմելը:

Բաղաձայններ և հնչյուններ ռուսերենում

Ձայնավոր և բաղաձայն տառերն ու հնչյունները զգալիորեն տարբերվում են: Իսկ եթե առաջինները հեշտությամբ կարելի է քաշել, ապա երկրորդներն արտասանվում են հնարավորինս կարճ (բացառությամբ ֆշշացողների, քանի որ դրանք կարելի է քաշել)։

Հարկ է նշել, որ ռուսերեն այբուբենում համահունչ տառերի թիվը 21 է, այն է՝ բ, գ, դ, ե, գ, հ, դ, կ, լ, մ, ն, պ, ռ, ս, տ, զ, խ, գ, ը, վ, ու: Դրանցով նշված հնչյունները սովորաբար բաժանվում են խուլերի և հնչյունների: Որն է տարբերությունը? Բանն այն է, որ հնչյունավոր բաղաձայնների արտասանության ժամանակ մարդը կարող է լսել ոչ միայն բնորոշ աղմուկը, այլեւ սեփական ձայնը (բ՛, զ՛՛, պ՛՛ եւ այլն)։ Ինչ վերաբերում է խուլերին, ապա դրանք չեն կարող բարձրաձայն արտասանվել կամ, օրինակ, բղավել։ Նրանք ստեղծում են միայն մի տեսակ աղմուկ (շ-շ-շ-շ-շ, ս-ս-ս-ս-ս և այլն):

Այսպիսով, գրեթե ամեն ինչ բաժանվում է երկու տարբեր կատեգորիաների.

• բարձրաձայնված - բ, գ, դ, դ, զ, զ, դ, լ, մ, ն, ռ;
• խուլ - k, p, s, t, f, x, c, h, w:

Բաղաձայնների փափկություն և կարծրություն

Ոչ բոլորը գիտեն, բայց ձայնավորներն ու բաղաձայնները կարող են լինել կոշտ և փափուկ: Սա ռուսաց լեզվի երկրորդ կարևոր հատկանիշն է (ձայնավորներից և խուլերից հետո):

Փափուկ բաղաձայնների տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ դրանց արտասանության ժամանակ մարդու լեզուն առանձնահատուկ դիրք է գրավում։ Որպես կանոն, այն մի փոքր առաջ է շարժվում, և նրա ամբողջ միջին մասը մի փոքր բարձրանում է։ Իսկ թե երբ են դրանք արտասանվում, լեզուն ետ է քաշվում։ Դուք ինքներդ կարող եք համեմատել ձեր խոսքի օրգանի դիրքը՝ [n] - [n '], [t] - [t ']: Հարկ է նշել նաև, որ բարձրաձայնված և մեղմ հնչյուններձայնը մի փոքր ավելի բարձր է, քան պինդները:

Ռուսերենում գրեթե բոլոր բաղաձայններն ունեն զույգեր՝ փափկության և կարծրության հիման վրա։ Այնուամենայնիվ, կան այնպիսիք, ովքեր պարզապես չունեն դրանք։ Դրանք ներառում են կոշտ - [g], [w] և [c] և փափուկները՝ [th "], [h"] և [w"]:

Ձայնավորների փափկություն և կարծրություն

Անշուշտ քչերն են լսել, որ ռուսաց լեզուն ունի փափուկ ձայնավորներ: Փափուկ բաղաձայնները մեզ բավականին ծանոթ հնչյուններ են, ինչը չի կարելի ասել վերը նշվածի մասին: Սա մասամբ պայմանավորված է նրանով, որ ավագ դպրոցում գործնականում ժամանակ չկա այս թեմայի համար: Ի վերջո, արդեն պարզ է, թե որ ձայնավորների օգնությամբ են բաղաձայնները փափուկ դառնում։ Այնուամենայնիվ, մենք դեռ որոշեցինք ձեզ նվիրել այս թեմային։

Այսպիսով, փափուկ տառերն այն տառերն են, որոնք կարողանում են մեղմել իրենցից առաջ եկող բաղաձայնները։ Դրանք ներառում են հետևյալը՝ i, e, i, e, u. Ինչ վերաբերում է a, y, s, e, o տառերին, դրանք համարվում են կոշտ, քանի որ չեն փափկացնում առջևից գնացող բաղաձայնները։ Սա տեսնելու համար բերենք մի քանի օրինակ.

Բաղաձայնների փափկության նշանակումը բառի հնչյունական վերլուծության մեջ

Ռուսաց լեզվի հնչյուններն ու տառերը ուսումնասիրվում են հնչյունաբանությամբ։ Անշուշտ, ավագ դպրոցում ձեզ մեկից ավելի անգամ խնդրել են որոշակի բառ ասել: Նման վերլուծության ժամանակ հրամայական է նշել՝ այն առանձին դիտարկվո՞ւմ է, թե՞ ոչ։ Եթե ​​այո, ապա այն պետք է նշանակվի հետևյալ կերպ. [n'], [t'], [d'], [in'], [m'], [p']: Այսինքն՝ վերևի աջ մասում, փափուկ ձայնավորի դիմաց բաղաձայն տառի կողքին, պետք է մի տեսակ գծիկ դնել։ Հետևյալ մեղմ հնչյունները նույնպես նշվում են նմանատիպ պատկերակով՝ [th "], [h"] և [sh"]:

Դասարան: 2

Թիրախ 2-րդ շարքի ձայնավորների մասին գիտելիքների համախմբում, դրանց փափկության գործառույթները կանգնած բաղաձայնի դիմաց:

Առաջադրանքներ:

• համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների նշանակության մասին՝ ցույց տալու ձայնի փափկությունը:
• վարժություն վանկերի և բառերի մեջ կոշտ և փափուկ բաղաձայններ գտնելու և անվանելու համար:
• ուղղել տեսա-լսողական անալիզատորի աշխատանքը 2-րդ շարքի ձայնավորները, դիմացի փափուկ բաղաձայնները որոշելու վարժություններում.
• զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը նախադասությունների և տեքստի հետ աշխատելիս:
• նպաստել համահունչ, արտահայտիչ խոսքի ձևավորմանը.
• շարունակել զարգացնել սովորելու հմտությունները, ինքնատիրապետման հմտությունները:

Նյութ 2-րդ շարքի ձայնավորների ձայնային նշանների աղյուսակ (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); սեղան 1 և 2 տողերով ձայնավորներով զույգերով (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, s-I); բացիկներ բառերով (երջանիկ - շարք; քիթ - կրված; աղեղ - լյուկ; օճառ - միլ); ավազի ժամացույց; «+», «-», «տիզ» նշանները:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ գծավոր նոթատետրեր; քարտեր վանկերով, բառերով, տեքստով; մատիտներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ); «հինգ».

Դասի առաջընթաց

«Անվանակոչ» - նստում է իրեն անունով կոչողը:

Ի՞նչ ձայնավորների մասին ենք խոսել վերջին դասին: (1-ին շարքի ձայնավորները՝ A, O, U, E, s) Ինչպե՞ս արտասանեցինք դրանք: (Բռնել և երգել) Ի՞նչ բաղաձայններ կան այս ձայնավորների դիմաց (Պինդ) Հիշեք և անվանեք 1-ին շարքի ձայնավորներով վանկերը:

Լոգոպեդ ուսուցիչը հաղորդում է դասի թեման՝ «2-րդ շարքի ձայնավորներ»; Դասի նպատակն է համախմբել գիտելիքները 2-րդ շարքի ձայնավորների մասին, դրանց ազդեցությունը դիմացի բաղաձայնի վրա, բաղաձայնները մեղմելու եղանակներից մեկի մասին:

2-րդ շարքի ձայնավորները բաղկացած են երկու հնչյուններից (ցուցադրված է հնչյուններով աղյուսակ): Մենք կհամաձայնվենք, որ այս ձայները չենք քաշի, ինչպես հիմար փոքրիկ էշերը։ 2-րդ շարքի ձայնավորները կանվանենք կարճ և հստակ՝ «I, E, E, Yu»: (Կանչում է լոգոպեդ ուսուցչուհուն, հետո երեխաներին:) 2-րդ շարքի ո՞ր ձայնավորը կարելի է երկարացնել և նույնիսկ երգել: («Ես» ձայնավոր):

Մուտքագրվում է աղյուսակ 1-ին և 2-րդ շարքերի ձայնավորներով: Երեխաները կանչում են 1-ին շարքի ձայնավորները՝ ձգելով դրանք, 2-րդ շարքերը՝ հակիրճ, հստակ։ Այնուհետև լոգոպեդ ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները զույգերով կանչում են ձայնավորները: Եվս մեկ անգամ ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ 2-րդ շարքի «I, E, E, Yu» ձայնավորները կոչվում են կարճ, հստակ, առանց դրանք ձգելու:

• Մենք անվանում ենք «Ա» տառը, իսկ ընկերուհու տառը՝ «Ես»,
• Մենք ձեզ հետ նկարում ենք «O» տառը, իսկ ընկերուհին նկարում է «E» տառը,
• «U» տառը երգեց, իսկ «Յու»-ն պատասխանեց նրան.
• Մենք երգեցինք «Է» տառը, և ի պատասխան լսեցինք «Է».
• Եվ երեխայի հետ «y» տառը քաշում է երգը «I» տառով:

Աշխատեք նոթատետրերում.Հիշեցրեք երեխաներին կեցվածքի մասին տետրերում առաջադրանքներ կատարելիս:

Լոգոպեդը ցույց է տալիս քարտեր զույգերով գրված բառերով (երջանիկ - շարք; քիթ - կրում; աղեղ - լյուկ; օճառ - գեղեցիկ), առաջարկում է լսել երկու բառ առաջին բացիկի վրա. սահմանել դրանց արժեքը; որոշել բաղաձայնների ձայնի բնույթը. պարզաբանել, որ բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու համար օգտագործվում է 2-րդ շարքի ձայնավորը։

Ես կասեմ երկու բառ, և դուք մտածեք, թե ինչով են դրանք տարբերվում. ուրախ եմ՝ անընդմեջ:

Ի՞նչ է ռադը: Ի՞նչ է շարքը: Այսպիսով, այս բառերը տարբեր իմաստներ ունեն:

Իսկ ուրիշ ի՞նչ։ Ինչպե՞ս են հնչում առաջին բաղաձայնները: «ՀԱՊԻ» (դադար).....ծանր. Անվանեք ձայնը («R»): Եկեք այս բառը գրենք. Կարդացեք, թե ինչ է տեղի ունեցել: ....... RAD. (Ձայնավորները տարբերվում են գույնով, կոշտ, փափուկ: Նշված է, որ կարմիրը օգտագործվում է ձայնավորները նշելու համար, կապույտը՝ կոշտ բաղաձայնների համար, կանաչը՝ փափուկ բաղաձայնների համար):

Իսկ հիմա մեզ անհրաժեշտ է՝ «ROW»: Անվանեք առաջին ձայնը («Pb»): «R»-ից հետո գրում ենք ....... «I» տառը: Եկեք այս բառը գրենք. Կարդացեք, թե ինչ կատարվեց՝ ....... «ՍԵՐԻԱԼ».

Մեր «շարք» բառում 2-րդ շարքի «I» ձայնավորը ծառայում է ......... «Ռ» հնչյունը մեղմելու համար:

Նմանապես, աշխատանքն իրականացվում է զույգ բառերով «քիթ - իրականացվում; աղեղ - լյուկ; օճառ - հաճելի: Երեխաներն այս բառերով նախադասություններ են կազմում.

Ինչի՞ համար են 2-րդ շարքի ձայնավորները: (Ձայնավորները 2 տող են անհրաժեշտ դիմացի բաղաձայնը մեղմելու համար)։

Գրավոր բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու երկու եղանակ կա. Առաջին ճանապարհը՝ օգտագործելով երկրորդ շարքի «I, e, e, U, and» ձայնավորները։ Երկրորդը - ?........ Այդ մասին կխոսենք հաջորդ դասերին։

Խաղ վարժություն «Կապիտաններ». Երեխաները շարժումներ են կատարում միայն այն դեպքում, եթե լոգոպեդը տալիս է «Կապիտաններ» հրամանը: (Օրինակ, «Կապիտաններ, ծափ տվեցին իրենց ձեռքերը» - կատարվում է; «Նրանք ոտքով հարվածեցին» - ոչ և այլն):

Առաջադրանքներ քարտերի վրա.

Թիվ 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, PS, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU, KO:

Թիվ 2 ՍԱՀՆԱԿ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ՍՊՈՏ, ՎԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿ, ԿՌԻԿ, ԼԻՏՐԵՐ

Թիվ 3 Ընկերներ.

Կոլյան հիվանդացավ։ Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս։ Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ։ Փուչիկի վրա դեմք էր նկարված։ Կոլյան կռահեց, թե ինչ են մտածել տղաները։ Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման։ Բերեցին պատկերագիրք։ Կոլյան լավացավ։

Առաջադրանք թիվ 1. Վանկերի ընթերցում, 2-րդ շարքի միայն ձայնավորներով վանկերի շուրջը, դիմացի բաղաձայնները մեղմացնելով:

Խոսքի նյութ՝ հա, ԳՅԱ, րո, ՌԵ, ՆՅԱ, նա, սյ, ԼԱ, ՍԻ, ԹՅՈՒ, պո, ֆու, ՎԵ, ԱՄՆ, ԲՅՈՒ, մենք, շու, համար, ՀԻ, սո, ՆՅԱ, ԲԵ, րի, ՊՅՈՒ, քյ.

Երեխաները վանկեր են անվանում փափուկ բաղաձայններով: Լոգոպեդ ուսուցիչը վերանվանում է վանկերը, երեխաները՝ 2-րդ շարքի ձայնավորը և վանկի մեջ փափուկ բաղաձայնը։

Այնուհետև երեխաները դրեցին «+» նշանը, եթե նրանց դուր եկավ առաջադրանքը և հեշտությամբ հաղթահարեցին այն. «-» նշան, եթե դժվար էր կամ առաջադրանքը դուր չեկավ. «Տիկ», եթե ոչ ամեն ինչ պարզվեց, ապա սխալներ կային:

Բանավոր հանձնարարություն՝ լոգոպեդը կանչում է բառերը, իսկ ձայնավորներով վանկերի երեխաները 2 շարք են և դիմացը կանգնած են փափուկ բաղաձայնները՝ Ru-ki, Gry-by, Mar-ki, Kos-!, Klyatka-s, table-!, Tufa, yu-la, rain, di-l-di, yabyoke-.

Ուշադրության, մտածողության զարգացման համար երեխաներին տրվում են բառերի «սադրիչ» տարբերակներ (2-րդ շարքի ձայնավոր կա, բայց առջևում բաղաձայն չկա, չկան 2-րդ շարքի ձայնավորներ և փափուկ բաղաձայններ):

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները քարտերի վրա դնում են «+», «-» կամ տիզ:

Առաջադրանք թիվ 2:Գրի՛ր 5 բառ ըստ վանկերի, ձայնավորները 2 շարքով շրջանի՛ր կարմիր, ընդգծի՛ր կանաչի մեջնրանցից առաջ փափուկ բաղաձայններ:

ԿԱՊԱՐ, ՌԵԲՈՒՍ, ՇՐՋԱՆԱԿՆԵՐ, Լոռամիրգ, ՍՊՈՏ, ՎԱՐՈՐԴ, ԴՈՒՅԼԵՐ, ՀԱՑԻԿ, ԿԱՌԹԻԿ, ԼԻՏՐ.

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները դնում են «+», «-» նշանները կամ նշան:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

• Տարբերակ 1. երեխաները կատարում են կամայական շարժումներ ուրախ երաժշտության ներքո:
• Տարբերակ 2. երեխաները կատարում են տեքստին համապատասխան շարժումներ՝ արտասանելով բառերը:

Մենք հարվածում ենք վերևից վերև,
Մենք ձեռքերը ծափ ենք տալիս - ծափ ենք տալիս:
Մենք նայում ենք մի պահ, մի պահ,
Մենք ուսերս chik-chik.
Մեկ - այստեղ, երկու - այնտեղ,
Շրջվեք ձեր շուրջը:
Մի անգամ նստեցին, երկուսը վեր կացան:
Բոլորը ձեռքերը վեր բարձրացրին։
Մեկ - երկու, մեկ - երկու
Ժամանակն է, որ մենք զբաղվենք։

Առաջադրանք թիվ 3. Տեքստի հետ աշխատանք.

Խոսքի թերապևտ ուսուցչի կողմից տեքստի արտահայտիչ ընթերցում, երեխաները որոշում են նախադասությունների քանակը, նախադասություններում բառերը (ուշադրություն է հրավիրվում «փոքր» բառերի վրա՝ նախադրյալներ).

Երեխաների կողմից տեքստի ընթերցում (կարելի է առաջարկել ընթերցանություն ըստ նախադասության՝ «շղթա», ընթերցող ուսանողի ընտրությամբ ուսուցիչ-լոգոպեդի կողմից);

Լոգոպեդի ուսուցչի առաջարկած նախադասությունների ընթերցում կամ իրենց՝ ուսանողների ընտրությամբ տարբեր ինտոնացիայով:

Ուշադրության վարժություն. երեխաները տեքստում գտնում են ձայնավորների 2 շարք, դրանք կարմիրով շրջանցում (կարող եք առաջարկել կանաչ մատիտով ընդգծել ձայնավորների դիմացի փափուկ բաղաձայնները): Ուսուցիչը օգտագործում է ավազե ժամացույց, որպեսզի երեխաները կարողանան վերահսկել առաջադրանքի ժամանակը:

Կոլյան հիվանդացավ։ (2) Նա պառկեց անկողնում և նայեց պատուհանից դուրս: (8) Հանկարծ նա տեսավ կանաչ գնդակ: (5) Փուչիկի վրա նկարված էր դեմք: (5) Կոլյան կռահեց, թե ինչ են մտածել տղաները: (6) Հետո եկան Լյուբան, Սերյոժան և Տիման: (6) Նրանք նկարներով գիրք բերեցին: (5) Կոլյան իրեն ավելի լավ էր զգում: (3)

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները փոխանակում են բացիկներ, ստուգում առաջադրանքները միմյանց հետ, ապա իրենց քարտերի վրա դնում են «+», «-» նշաններ կամ տիզ:

Դասի ամփոփում.

Ինչի համար են 2 տող ձայնավորները: (Ձայնավորները 2 տող են անհրաժեշտ՝ դիմացի բաղաձայնը մեղմելու համար):

Ինչպե՞ս պայմանավորվեցինք անվանել 2-րդ շարքի ձայնավորները։ (Կարճ, պարզ, առանց ձգվող)

Ի՞նչ առաջադրանքներ եք դժվարացել: Կարո՞ղ եք ասել, որ այսօր լավ աշխատանք եք կատարել։ Ինչո՞ւ։

Երեխաները ստանում են «հինգ» աշխատասիրության, դասարանում ակտիվ աշխատանքի համար։

Դասից հետո երեխաների առաջադրանքների կատարումը և նրանց դրած նշանները («+», «-», «տիզ») ստուգելիս լոգոպեդը վերլուծում է վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացման մակարդակը:

1. Բարձրացրեք կարմիր շրջանակը, եթե հնչյունների շարքում ձայնավոր եք լսում:

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p-y - a - s - s - w; k - e - o - y - p - s - n

2. Մի շարք տառերից ընտրել ձայնավորներ, անվանել դրանք:

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե հնչյունների շարքում բաղաձայն ձայն եք լսում Որոշեք խոչընդոտի տեղը:

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Մի շարք տառերից ընտրել բաղաձայններ, անվանել դրանք: (Լոգոպեդը վերահսկում է բաղաձայն հնչյունների կարճ արտասանությունը):

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Անվանեք ձեր քարտերի վրա գրված տառերը: Բաղաձայնների տակ դրեք կապույտ շրջանակներ, ձայնավորների տակ կարմիր շրջանակներ: (Աշխատանքը կատարում են իրենք՝ ուսանողները):

Քարտի նմուշ.

ր ա տ կ ու

6. Տառը դրեք համապատասխան շրջանագծի տակ:

(Աշակերտները ստանում են չորսական տառ, որոնցից երկուսը ձայնավոր են և երկու բաղաձայն։ Գրատախտակին կան կարմիր և կապույտ շրջաններ։ Աշակերտները անվանում են ձայնը, որոշում՝ ձայնավոր է, թե բաղաձայն և տառը դնում են համապատասխան շրջանագծի տակ)։

7. Տառերը գրի՛ր երկու տողով:

(Լոգոպեդը խառնում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները: Վերևի տողում ուսանողները գրում են ձայնավորներ, ներքևում` բաղաձայններ: Ստուգելիս լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է կարդալ միայն ձայնավորները կամ միայն բաղաձայնները: Սխալները ուղղվում են, երբ աշխատում են):

Առաջին շարքի ձայնավորները

Դասի ամփոփում

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել և ընդգծել առաջին շարքի ձայնավորները:

Սարքավորումներ. Առարկայական նկարներ, սեղան առաջին շարքի ձայնավորներով, կարմիր շրջանակներով:

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ձայնավորը կանչող ուսանողը կնստի։ II. Նյութի ամրագրում նախորդ դաս. Ուսանողները ձայնավորներն անվանում են ըստ լոգոպեդի լուռ արտահայտության: Լոգոպեդը ձայնավորները լուռ արտասանում է հետևյալ հաջորդականությամբ. ա, օ, դու, հ, ս,միևնույն ժամանակ երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է շուրթերի դիրքի վրա այս հնչյուններն արտասանելիս. Ա- բերանը լայն բաց Օ- շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ քաշված; ժամը- շուրթերը կլորացված են և ավելի առաջ քաշված; հ, ս- շուրթերը մի փոքր ձգված ժպիտով: (Նման հաջորդականությունը կօգնի ուսանողներին հիշել առաջին շարքի ձայնավորները:) Պարզության համար կարող եք օգտագործել աղյուսակը: Աշակերտները անգիր են անում այս ձայնավորները տրված հերթականությամբ:

III. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում մի շարք այլ հնչյուններից. Լոգոպեդը ձայնավորներն ու բաղաձայնները խառնված է արտասանում։ Աշակերտները ձայնավորի համար.

IV. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում վանկերից. սԼոգոպեդը կանչում է վանկը՝ իր ձայնով առանձնացնելով ձայնավոր հնչյունը, սովորողները՝ լ) անվանել ձայնավորը, բ) ցույց տալ համապատասխան տառը.

ա) am, միտք, ym, բեղ, op, yr, al, ys, ak, from

բ) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, ապա

V. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Այսօր մենք սովորեցինք լսել և տարբերել ձայնավոր հնչյունները:

Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում բառերից

Բառերից ընտրի՛ր սկզբնական ձայնավորը, գրի՛ր համապատասխան տառը։ Անյա, Օլյա, բադ, Էլյա, կրետներ, Ասյա

Բառերի միջից ընտրիր ձայնավոր, գրիր:

լաք, ծուխ, ապուր, բերան, հյութ, գոլորշու, ճառագայթ, ցուլ, ես, կակաչ

3. Անվանեք նկարները: Ընտրեք ձայնավոր ձայնը այս նկարների անուններից: Գրի՛ր համապատասխան ձայնավորը:

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցանկ՝ բզեզ, մամուռ, ատամ, ճյուղ, պանիր, քաղցկեղ։

4. Այս բառերից ընտրիր ձայնավոր, գրիր այն:

խլուրդ, թուփ, սեղան, պահարան, լողացող, լսողություն, կարկուտ, կռացած, գցել ով

5. Անվանեք նկարները: Նրանց անուններից ընտրիր ձայնավոր ձայնը: Գրի՛ր համապատասխան նամակը։

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցուցակ՝ կռունկ, աթոռ, գայլ, սագ, պոչ, ժանիք, փիղ, կամուրջ, աչք, հոնք:

Դասի ամփոփում

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը:

Սարքավորումներ. Նամակներ և, րդ,սեղան երկրորդ շարքի ձայնավորներով.

Գործունեություն

I. Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է անվանել առաջին շարքի ձայնավորները:

II.Ծանոթություն նամակների հետ և, ժ.

Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորում.

Լոգոպեդը հեքիաթ է պատմում նամակների մասին և, ժ.

Ժամանակին երկու քույր նամակ կար. Նրանք շատ նման էին։ Գրել են գրեթե նույնը. Միայն Y տառը վերևում բերետ ուներ, իսկ Y-ը՝ ոչ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն ես՝ ձգձգվող, իսկ Y՝ կարճ, կարկաչուն: Նրանք հաճախ շփոթում էին, իսկ Y տառը շատ տհաճ էր։

Մի անգամ Y տառը եկավ այցելելու առաջինի ձայնավորները

շարել և առաջարկել միասին երգել։ Y սկսեց, A - վերցրեց. Միաձուլեց նրանց ձայները և ստացավ նոր նամակ I. Այնուհետև Y, U, E մնացած տառերը նույնպես սկսեցին երգել Y-ի հետ միասին: Եվ սկսեցին դուրս գալ նոր տառեր E, Yu, E:

Երկրորդ շարքում իրենց տեղը զբաղեցրին նոր տառերը։ Ես միացրի նրանց տառը, այսպես ստացվեցին երկրորդ շարքի ձայնավորները.

Լոգոպեդը փակցնում է աղյուսակ երկրորդ շարքի ձայնավորներով և հրավիրում ուսանողներին անգիր անել այս ձայնավորները:

Այնուհետեւ լոգոպեդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ հնչյուններից են կազմված տառերը: ես, յո, յու, էլ.

III. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ սովորեցիք այսօր դասարանում:

Երկրորդ շարքի ձայնավորները

ա) փոս, Յաշա, խարիսխ, պարզ, բազե

բ) ոզնի, տոնածառ, ռուֆ, տոնածառ, կծկված

գ) Յուրա, Յուլիա, հարավ, աշխույժ, հարավային, յուրտ

դ) եղեւնի, կեր, կեր, գնա, գնա

ե) Իրա, անուն, Իննա, խաղեր, խավիար, կայծեր

զ) խարիսխ, ոզնի, յուրտ, զուգված, ասեղներ

ա) իմը, քոնը, Զոյան, Ռայան

բ) Ես երգում եմ, իմը, փորում եմ, իմը, քոնը

գ) իմը, քոնը, քոնը, ներքնազգեստը, աղբը

դ) ես, դու, ինքս, ամենուր

ե) երգիր, իմ, քնի, քոնը, ներքնազգեստը

(Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարն առանց անվանելու, ուսանողներն անվանում են այն, առանձնացնում ձայնավորները և դրանք գրում տետրերում):

Նկարների մոտավոր ցանկ՝ ոզնի, խնձոր, տոնածառ, յուրտա, կայծեր։

Բառի վանկային կազմությունը

Դասի նշումներ

Դաս 1

Առարկա. Բառի վանկային կազմությունը.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին երկվանկ բառերը բաժանել վանկերի:
Սարքավորումներ. Նոթատետրեր, գրիչներ։ ^

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Անցյալի կրկնություն.
Աշակերտները հիշում և անվանում են առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները:

III. Վանկի ներածություն.Լոգոպեդը վանկ է արտասանում raև հարցնում է, թե պարզ է, թե ինչ էր ուզում ասել: Ուսանողները պատասխանում են, որ պարզ չէ. Նմանապես, լոգոպեդը աշխատում է վանկով մա.Այնուհետեւ նա արտասանում է բառը ըստ վանկերի շրջանակ.

Լոգոպեդ. Խոսքի մասերը նախ ասվեցին, ուստի պարզ չէր / Երբ մասերը միացան, բառը դուրս եկավ: Բառի մի մասը կոչվում է վանկ:

Նմանապես, լոգոպեդը կառուցում է աշխատանքը բառերով ալյուր, թաթեւ այլն։

IV. Բառերի բաժանումը վանկերի.
Ուսանողներին առաջարկվում է բառերով նշել վանկերի քանակը,

արտասանեք այս բառերը վանկերով և անվանեք առաջին և երկրորդ վանկերը, թռչել, ծաղկաման, վարդ, սահնակ, բամբակյա բուրդ, ջրափոս, ձուկ

V. Վանկերի գրաֆիկական ներկայացում.
Լոգոպեդ. Հարց տվեք բառին ձուկ.Ինչ է անում

(այս բառը?) (Ձուկ- ով է սա? «Ձուկ» բառը վերաբերում է առարկայի:)* Աշակերտները գրատախտակին և տետրերում պատկերում են բառը ձուկգրաֆիկական (մեկ տող): Այնուհետեւ լոգոպեդը ուսանողների հետ միասին տեղադրեց,. լցնում է այն, ինչ կա բառի մեջ ձուկերկու մաս, այսինքն՝ երկու վանկ։ Գրաֆիկական

Պատկերը ուղղահայաց բարով բաժանված է երկու մասի։ V Նմանապես բառերը գրաֆիկորեն պատկերված են՝ բաղկացած երկուսից ." բաց վանկեր: հյութեր, լինդեն, ոտք, լուսին, ձեռք, Վալյա, Միշա, Լիդա: I VI. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Դաս 2

Առարկա. Նույնն է.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել եռվանկ բառերը վանկերի բաժանել

Սարքավորումներ. Բառի սխեմաներ.

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Դասի ամփոփում

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել լսել և ընդգծել առաջին շարքի ձայնավորները:

Սարքավորումներ. Առարկայական նկարներ, սեղան առաջին շարքի ձայնավորներով, կարմիր շրջանակներով:

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ձայնավորը կանչող ուսանողը կնստի։

II. Նախորդ դասի նյութի համախմբում.

Ուսանողները ձայնավորներն անվանում են ըստ լոգոպեդի լուռ արտահայտության: Լոգոպեդն արտասանում է ձայնավոր ձայնավորները հետևյալ հաջորդականությամբ՝ a, o, u, e, s՝ միաժամանակ երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով այս հնչյուններն արտասանելիս շուրթերի դիրքի վրա. ա - բերանը լայն բաց է. o - շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ քաշված; y - շուրթերը կլորացված են և ավելի երկարաձգված առաջ; Uh, s - շուրթերը մի փոքր ձգվում են ժպիտով: (Նման հաջորդականությունը կօգնի ուսանողներին հիշել առաջին շարքի ձայնավորները:) Պարզության համար կարող եք օգտագործել աղյուսակը: Աշակերտները անգիր են անում այս ձայնավորները տրված հերթականությամբ:

III. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը մի շարք այլ հնչյուններից.

Լոգոպեդը ձայնավորներն ու բաղաձայնները խառնված է արտասանում։ Աշակերտները ձայնավոր ձայնի համար. ա) ցույց տվեք կարմիր շրջան, բ) համապատասխան տառը, գ) ձայնավորը գրեք նոթատետրում, ա, մ, պ, յ, ս, տ, ս, պ, լ, է, ո, կ, տ, ը, ա, լ, է, պ, ո.

IV. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում վանկերից.

ա) am, միտք, ym, բեղ, op, yr, al, ys, ak, from

բ) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, ապա

V. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Այսօր մենք սովորեցինք լսել և տարբերել ձայնավոր հնչյունները: