Տատյանա Պավլովա
Լոգոպեդիայի դաս «Ծանոթություն հոդակապային օրգանների հետ»

Ծանոթություն հոդակապման օրգանների հետապարատ և հայեցակարգ «ձայն»և նամակ.

ԹիրախԵրեխաների մոտ սկզբնական պատկերացում կազմել խոսքի ապարատի և ներմուծել հոդակապման օրգաններ.

Առաջադրանքներ:

1) ուղղիչ` դաստիարակչական:

Երեխաների հետ ամրացնելով դեմքի մասերի անունները և հոդակապային օրգաններ;

Երեխաներին ծանոթացնելով հիմնական հոդակապային վարժություններին, զարգացնելով հիմնական շարժումներն ու դիրքերը հոդակապման օրգաններ;

Խոսքի շարժիչ հմտությունների զարգացման անբավարարության վերացում (նախապատրաստական ​​մշակում հոդակապայինվարժություններ զարգացման համար հոդակապման օրգաններ);

Երեխաներին ծանոթացնել հայեցակարգին«խոսքի հնչյուններ»

2) ուղղիչ՝ զարգացնող:

Խաղի միջոցով զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը «Ձեռքերդ ծափ տվեք»;

Զարգացնել շարժումների համակարգումը ֆիզիկական րոպեի միջոցով.

3) ուղղիչ` դաստիարակչական:

Զարգացնել ճիշտ վարքագծի կարողությունը դասեր;

Հետաքրքրություն զարգացնել զբաղմունք, միմյանց նկատմամբ բարեհաճ վերաբերմունք.

Սարքավորումներ: դիդակտիկ ձեռնարկ «Ծաղրածուի լեզուն», վերլուծության համար նախատեսված հնչյունների արտաբերում.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղերք, իմ անունը... ես ուսուցիչ եմ... լոգոպեդ.

Այսօր մենք սկսում ենք մեր առաջինը խոսքի թերապիայի դաս.

Հիմա նայեք այս դեմքերին (Ես երեխաներին ցույց եմ տալիս պատկերագրերը)

Որքա՜ն տարբեր են նրանք։ (երեխաները նշում են զգացմունքները նկարներ) .

Պատկերե՛ք չար Բաբա Յագային, բարի կախարդին, տխուր Ալյոնուշկային, տխուր Իվան Ցարևիչին։ Վերցրու հայելի, դա քեզ կօգնի։

Գիտե՞ք, թե ինչ է ձեզ հարկավոր լոգոպեդԻնչպե՞ս է նա օգնում երեխաներին:

Ո՞վ ունի ելույթ: Ինչի՞ համար է խոսքը:

2. Գրառման թեման: Լսողական ուշադրության զարգացում:

Այսօր կլսենք, կճանաչենք, կարտասանենք տարբեր հնչյուններ։

Փակիր քո աչքերը. Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - մենք սկսում ենք լռել և հանգիստ լսել հնչյունները:

Անցկացվել է «լուռ խաղ».

Ի՞նչ ես լսել։ Փորձեք անվանել ձայնի աղբյուրը: Որտեղից է նա?

Մարդը շրջապատված է բազմաթիվ հնչյուններով:

Մի խաղ «Սովորել հնչյուններով» (սեղանին ապակուց, փայտից, թղթից, երկաթից պատրաստված իրեր). Այս հնչյունները գալիս են տարբեր առարկաների հետ գործողություններից: Սրանք ոչ բառային հնչյուններ են:

Ի՞նչ էիք լսում: (Ականջները).

Ականջները կարևոր են մեր մարմնի օրգան. Ի՞նչ անել, որպեսզի պահպանենք մեր լսողությունը և չվնասենք: (դուք չեք կարող բարձր բղավել միմյանց վրա, իսկ փոքր առարկաներ դնել ականջների մեջ, փակել ականջները ցուրտ եղանակին):

4. Ծանոթությունխոսքի հնչյուն տերմինով։

Մի խաղ «Օնոմատոպեա».

Չէ, այս հնչյունները նույնպես ոչ խոսքային են, դրանք պարզապես կենդանիների ձայներ են, օնոմատոպեա։

Իսկ մենք՝ մարդիկ, խոսում ենք, մարդն ունի խոսք, մենք արտասանում ենք խոսքի հնչյունները, հնչյունները միացվում են վանկերի, վանկերը՝ բառերի, բառերը՝ դարձվածքների ու նախադասությունների։

Իսկ հիմա համեմատության համար ասենք՝ ա-ա-ա-ա, ո-ո-օ-ո, շ-շ-շ-, ր-ռ-ռ-ռ. Մենք արտասանեցինք խոսքի հնչյուններ:

Ինչու՞ է մարդուն անհրաժեշտ խոսքը:

Խոսքն անհրաժեշտ է հաղորդակցվելու, կյանքի փորձը, գիտելիքը փոխանցելու համար։ Ահա թե ինչպես են ուսուցիչներն ու ծնողները ձեզ փոխանցում իրենց գիտելիքներն ու փորձը, իսկ դուք շփվում եք միմյանց հետ, հասկանում միմյանց։

5. Ծանոթություն հոդակապման օրգանների հետ.

Ասեք ինձ, թե ինչ մարմիններմասնակցել հնչյունների, բառերի ձևավորմանը.

Ճիշտ է, մենք հնչյունները արտասանում ենք մեր բերանով։ Մեր բերանը հնչյունների տուն է:

Այս տանը

կարմիր գազաններ,

Դռների կողքին

Սպիտակ կենդանիներ.

սիրել կենդանիներին

Քաղցրավենիք և բլիթներ

Այս տունը դուռ ունի և նույնիսկ մեկ դուռ չունի (աշխատել հայելիների առջև):

Առաջին դուռը շուրթերն են, երկրորդը՝ ատամները։

Ձայն հանիր (P). Այս ձայնը արտասանվում է շուրթերով։

Ձայն հանիր (լ). Տեսեք, թե ինչպես է մեր լեզուն սեղմվում մեր ատամներին։ Տունն ունի երկնային առաստաղ։ Ձիերի պես կտտացրեք, լեզուն բարձրացրեք վերին ատամներով, դուք զգում եք տուբերկուլյոզները՝ սրանք ալվեոլներն են։

Ափերը դրեք պարանոցին և ձայն հանեք (ե)-Այստեղ մի ձայն է ապրում, երբեմն քնում է, և դու չես լսում, ձայն հանիր (Հետ).

Օրգաններորոնք մասնակցում են հնչյունների ձևավորմանը կարելի է անվանել մեկ բառով. հոդակապային ապարատ.

Հիմա եկեք նայենք դիագրամին հոդակապայինմեքենա և զանգահարել այն մասեր:

Այտեր, շուրթեր, ատամներ, լեզու, ծնոտներ, քիմք ամեն ինչ մարմիններգտնվում են բանավոր շրջանում։ Ինչպես նաև կոկորդը և կոկորդը:

6. Հոդային մարմնամարզություն.

Հնչյունները գեղեցիկ արտասանելու համար դուք պետք է սովորեցնեք ձեր շուրթերին, ատամներին և լեզվին այլ կերպ կատարել վարժություններ: «Ասեղ», «Բահ», «Ճոճանակ»…

Լավ արեցիք տղերք, հիշեցրեք ինձ տարվա ո՞ր եղանակն է։ Ճիշտ է, աշուն, չնայած փողոցում ձյուն է եկել, մենք դեռ աշուն ենք, ավելի ճիշտ՝ աշնան վերջին ամիսը նոյեմբերն է։

Մի քիչ հանգստանանք, վեր կացանք 7. Ֆիզիկական րոպե.

Մենք աշնանային տերևներ ենք, ձեռքերը վեր՝ աջ ու ձախ ճոճվող շարժումներով. Նրանք նստեցին ճյուղերի վրա, որ նստեն՝ ձեռքերը թափահարելով. Քամի փչեց - ոտքի կանգնիր, ձեռքերը թափահարիր առաջ; Եվ մենք թռավ: ձեռքերի թեթև թափահարում;

Նրանք թռան, թռան: ձեռքերի թեթև թափահարում;

Եվ նրանք հանգիստ նստեցին գետնին։ դանդաղ նստիր.

8. Շնչառական վարժություններ.

Հնչյունները գեղեցիկ արտասանելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն լեզվի համար վարժություններ կատարել, այլև սովորել խոսքի ճիշտ շնչառությունը։ Մեջքը ուղիղ է, շնչեք քթով, հարթ, դանդաղ արտաշնչեք քթով ( «Մենք փչում ենք տերևների վրա»).

9. Հնչյունների հասկացությունը. Ձայնների բնութագրերը.

Այսօր մենք շատ ենք խոսում հնչյունների մասին, բայց որո՞նք են հնչյունները:

Նկարագրե՛ք ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյունները:

Աշխատեք չիպսերի և դիագրամների հետ:

10. Բառերի ձայնային վերլուծություն.

Այժմ դրեք չիպսերը բառ՝ աղեղ, իշամ, լուսին:

11. Նամակ հասկացությունը.

Տղերք, հիշեք, որ մենք ձայներ ենք արտասանում և լսում, և տառեր ենք գրում և տեսնում: Յուրաքանչյուր տառ ունի իր անունը: Օրինակ ձայնը (լ)ա, e տառ և այլն:

12. Դարձրե՛ք տառը տողերից:

Բայց նախ պետք է վարժություններ անել մատների համար։ «Ծիծեռնակ» (օգտագործելով անձեռոցիկ).

Տղերք, ինչ արեցինք այսօր դաս? Դու հավանեցիր դա դաս? Ի՞նչ առաջադրանքներ եք հետաքրքիր: Ո՞ր խնդիրն էր ամենադժվարը: Տղե՛րք, դուք շատ լավ գործ եք արել, լավ արեցիք:

«Թոքերի կառուցվածքը»՝ Շնչառական ՀԱՄԱԿԱՐԳ (Ինչո՞ւ և ինչպե՞ս ենք մենք շնչում): Շնչափողի և բրոնխների գործառույթները. Թոքերի կառուցվածքը. Առանց ինչի մարդը չի կարող ապրել ավելի քան 5 րոպե. Օդի տեղափոխում և դեպի թոքեր: Գազի փոխանակում. Քիթ-կոկորդի և կոկորդի գործառույթները. Ձայնի առաջացում Շնչառական համակարգի պաշտպանություն սննդի ընդունումից: Քթի խոռոչի կառուցվածքը.

«Շնչառական օրգանների դաս» - Ո՞րն է հյուսվածքներում գազափոխանակության մեխանիզմը. Նպատակները. Ճակատային հետազոտություն. Ծխելու հետևանք. Բարակ պատերով թոքային վեզիկուլներ. Դասի տեսակը. Շնչառական օրգանները ներառում են՝ ... Հիմնական բրոնխների ճյուղավորում. Օդում հսկայական քանակությամբ պաթոգեն բակտերիաներ և միկրոօրգանիզմներ կան։ Շունչ. Կենսաբանական թելադրանք. Նոր նյութ սովորելը.

«Շնչառական համակարգի նշանակությունը և կառուցվածքը» - Շնչառական համակարգի օրգաններ. Ծխողի թոքերը. Բրոնխիտ. Բրոնխների կառուցվածքը. Ալվեոլներ կամ թոքային վեզիկուլներ: Կոկորդի կառուցվածքը. Այսօր դասին. Ես զարմացա տղաների պատասխաններից. Թոքերի կառուցվածքը. Քթի խոռոչի և կոկորդի կառուցվածքը. Թոքեր. Թեմա՝ «Շնչառության իմաստը. Տրպ. Ընտրեք առաջարկներ, որոնք համապատասխանում են ձեր տրամադրությանը:

«Լեռնային հիվանդություն» - Հարմարեցում բարձրադիր վայրերին. Վերևում ոչ բնակելի ձնառատ բարձրավանդակներ և գերբարձր վայրեր են: Եզրակացություններ Մատենագիտություն. Անմիջապես վայրէջք է պահանջվում: Բարձրության բարձրացման հետ մարմինը դադարում է ստանալ անհրաժեշտ քանակությամբ թթվածին: Մարմնի վրա հիպոքսիայի ազդեցության մեխանիզմների ընդհանրացված սխեման ... Բնակեցված լեռնաշխարհը ընկնում է մինչև 4500 մ բարձրության վրա:

«Շնչառության կարգավորում» - Ինչո՞ւ պետք է շնչենք քթով, ոչ թե բերանով։ Դասերի ժամանակ. Տնային աշխատանք. Ստացեք արտաշնչման հոսքի արագության գրաֆիկը ժամանակի համեմատ: I. Կազմակերպչական պահ II. Նոր թեմայի ուսումնասիրություն: Տնային աշխատանքների կրկնություն Անհատական ​​աշխատանք քարտերի վրա Ճակատային հարցում. Հիմնական գիտելիքների թարմացում. P. Թոքերի կենսական հզորությունը:

«Մարդու շնչառական համակարգ» - Շնչառական օրգաններ. Մարդու շնչառական համակարգը. կոկորդ. Թոքերի լորձաթաղանթը պլեվրա է, դիֆրագմը հիմնական մկանն է, որը ներգրավված է նորմալ ներշնչման մեջ: Թոքերի կենսական հզորությունը. Շնչուղիներ. Բաղկացած է քթի արտաքին քթի համակարգից: Թոքեր. Քթի խոռոչ. Շնչառական համակարգի հիմնական օրգան Նրանք զբաղեցնում են կրծքավանդակի խոռոչի մեծ մասը։

Պատրաստված է * կողմից:

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

MKU DO «Bogucharsky RCDT»

Խրիպչենկո Եկատերինա Վիկտորովնա

• Շնչառական ապարատ;
• Լարինքս ձայնալարերով;
• ռեզոնանսային շրջան

Շնչառական ապարատի կառուցվածքը.

Ա) թոքերը,լինելով փչովի օդային տանկեր;

բ) Օդուղիներ -բրոնխներ և շնչափողներ, այսինքն. շնչափող;

V) դիֆրագմ- մկան, որը բաժանում է կրծքավանդակի խոռոչը որովայնի խոռոչից և կցվում է մասամբ ստորին կողերին, մասամբ՝ ողնաշարին։

Շնչառության մեջ ներգրավված են նաև.

դ) որովայնի մկաններըորոնք ճնշում են դիֆրագմայի վրա արտաշնչման և ներշնչման ժամանակ

ե) միջքաղաքային մկաններըկրծքավանդակի, որոնց մի մասի կծկումից կրծքավանդակը սեղմվում է, մյուսների կծկումից՝ ընդարձակում և ինհալացիա.

Դիֆրագմ

Հանգստի ժամանակ (արտաշնչման ժամանակ) դիֆրագմերկգլխանի գմբեթով վեր է բարձրանում, ներշնչելիս այն հարթվում է, ընկնում, թոքերը լցվում են օդով։ Երգիչների համար շատ կարևոր է դիֆրագմը կառավարելու ունակությունը։ Իր գործունեության շնորհիվ պրոֆեսիոնալ վոկալիստներն ունեն այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են շնչառությունը, վիբրատոն երգելը և այլն։

կոկորդ

կոկորդէ

մի խողովակ,

միացնելով շնչափողը ֆարինքսին.

Այն զբաղեցնում է պարանոցի ճակատը։

Կոկորդը կազմված է 5 աճառներից և մկաններից։

Բարձրանում են կոկորդի արտաքին մկանները,

իջեցնել կամ ամրացնել կոկորդը:

Կոկորդի այս հատկությունները շատ կարևոր են

հատկապես օպերային երգիչների համար:

Փաթեթներ

ծալքեր, որոնց տատանումները և

ձայն առաջացնել.

Ներկայացում վոկալի դասի համար «Երգող ձայն»
վոկալ երաժշտության ուսուցիչ GBOU թիվ 8 միջնակարգ դպրոց «Երաժշտություն» Ֆրունզենսկի շրջան Սանկտ Պետերբուրգ E. V. Matsyshina Շապիկի նշում ներկայացման համար
«Երգող ձայն» Ժամանակակից հասարակության զարգացման առաջատար ուղղություններից մեկը համընդհանուր ինֆորմատիզացիան է։ Դա առաջին հերթին ազդում է կրթության ոլորտի վրա։ Ներկայումս ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը տեխնիկապես լավ հագեցած է, ինչը հնարավորություն է տալիս դասախոսական կազմին լայնորեն օգտագործել համակարգչի հնարավորությունները կրթության տարբեր ոլորտներում իրենց աշխատանքում, նույնիսկ այնպիսի «գործնական» կարգապահության մեջ, ինչպիսին VOCAL-ն է:
Աշխատում եմ հանրակրթական դպրոցում՝ երաժշտական ​​ցիկլի առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ։ Սա մասնագիտացված դպրոց է, որի առանձնահատկությունը հանրակրթական և երաժշտական ​​ցիկլերի սինթեզն է։ Մեր դպրոցում երաժշտական ​​առարկաները դասավանդվում են ինչպես խմբակային, այնպես էլ անհատական ​​(երաժշտական ​​գործիք, վոկալ):
Այս շնորհանդեսը մուլտիմեդիա օգնություն է, որն օգտագործվում է երգել սովորելու սկզբնական փուլում որպես վոկալ առարկայի մաս:
այս ներկայացման արդիականությունը:
Երգչի գործիքը նրա օրգանիզմն է։ Հաճախ շատ դժվար է բառերով բացատրել ներքին մկանների և օրգանների աշխատանքը։ Ուստի վոկալի ուսուցիչների լեզուն միշտ շատ պատկերավոր է։ Վոկալի դասերին հաճախ կարելի է լսել այսպիսի արտահայտություններ՝ «Պատկերացրու, որ դաշնամուր ենք հրում կամ ծանր դույլ ենք բարձրացնում» (որովայնի մկանները ասոցիացիայի և սովորական զգացողության միջոցով ակտիվացնելու փորձ), «Ձայն ուղարկիր տիեզերք» (ձայն ուղարկելով ռեզոնատորին), «Գմբեթի զգացում» (քիմքի բարձրացված դիրք) և այլն։ Այս բոլոր համեմատությունները, ասոցիացիաները միշտ չէ, որ օգնում են հասնել ցանկալի արդյունքի, քանի որ բոլոր մարդկանց սենսացիաները տարբեր են: Ուստի վոկալի ուսուցիչները միշտ ուղիներ են փնտրում երգելու ընթացքում մարմնի աշխատանքի ընթացքն ավելի հստակ ցուցադրելու համար (սա անձնական շոու է, և դիմում պաստառներին, դյումիներին, վիդեո, աուդիո ձայնագրություններին և այլն): Նման որոնումների արդյունքում հայտնվեց այս շնորհանդեսը։ Նորույթ. Չնայած առկա տեսողական նյութերի լայն շրջանակին, չկան հատուկ լիցենզավորված ներկայացումներ, որոնք խորհուրդ են տրվում օգտագործել վոկալի դասերին: Դասարանում յուրաքանչյուր ուսուցիչ իր հայեցողությամբ օգտագործում է տեսողական նյութ: Այս շնորհանդեսի հեղինակն օգտվել է ժամանակակից համակարգչի հնարավորություններից (ծրագր Microsoft PowerPoint ) և ինտերնետային ռեսուրսների շտեմարաններ, նյութի հավաքագրման, ամփոփման, համակարգման մեթոդական գրականություն։ Արդյունքում հնարավոր դարձավ «վոկալ» թեմայով տեսական նյութը ներկայացնել ավելի ՏԵՍՈՒԼՈՎ, գունեղ ու հետաքրքիր։
Ծրագրային արտադրանքի նկարագրությունը. Անուն«Երգող ձայն».
Համառոտ թեզեր.
Այս շնորհանդեսը ստեղծվել է օգտագործելով Microsoft PowerPoint 2007թ., ինտերնետ ռեսուրսների շտեմարաններ, մեթոդական գրականություն վոկալի դասավանդման մեթոդիկայի, վոկալ ապարատի աշխատանքի վերաբերյալ։ Հավաքված տեղեկատվությունը ամփոփվեց, համակարգվեց և տեսողականորեն ներկայացվեց 21 սլայդի տեսքով: Այս ներկայացումը կառուցված է երկու մասից.
1. Առաջին մասը բաղկացած է սլայդներից, որոնք ցույց են տալիս ներքին մկանների աշխատանքը, մարմնի մասերը, որոնք ներգրավված են ձայնի արտադրության գործընթացում:
2. Շնորհանդեսի երկրորդ մասը բաղկացած է սլայդներից, որոնք ուղղված են տարբեր տեսակի երգեցիկ ձայներին ծանոթանալուն և մեր ժամանակի ականավոր կատարողների ստեղծագործությունների կատարման օրինակներին:
Համակարգի պահանջները Windows 2003 (2007) NT 2000/XP, Սելերոն, 2200 ՄՀց,320 ԳԲ, 2048 ՄԲ, սկավառակի ազատ տարածություն, ընթերցողCDԵվDWDսկավառակներ,էկրանի ընդլայնում1366x768,Ֆլեշ- խաղացող, մուկ.
ՀեղինակԵրաժշտության ուսուցիչ Վոկալի դասարանում Մացիշինա Ելենա Վլադիմիրովնա:
Թեմայի տարածքը, որին պատկանում է նյութը Այս շնորհանդեսը նախատեսված է որպես լրացուցիչ տեսողական նյութ օգտագործելու նախնական դասերին «Ակադեմիական վոկալ» առարկայից:
Տարիք11-12 տարեկան (ուսումնառության առաջին տարի)
Տիպ: ցուցադրական գործիք մի շարք սլայդների տեսքով՝ պատկերներով, տեքստային նյութով և ուղեկցող ձայնային խայթոցներով:
Այս ներկայացման օգտագործման նպատակը : Երգչուհու մարմնի աշխատանքի տեսողական ներկայացում երգելիս; ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները «երգող ձայն» հարցի վերաբերյալ.
Առաջադրանքներ.
1) երգարվեստի հիմնական սկզբունքների բացատրություն.
- «երգող» շնչառության հայեցակարգը;
- ձայնալարերի աշխատանքը երգելու ընթացքում.
- ձայնի կենտրոնացում, ռեզոնանս և կլորություն;
- «երգելու ապարատի» ազատություն.
2) Երգչուհու մարմնի ներքին աշխատանքի ցուցադրում երգելիս.
3) Ուսանողների մտահորիզոնների ընդլայնում.
- վոկալ տերմինաբանության զարգացում;
- երգեցողության գործընթացի «ֆիզիոլոգիայի» մասին գիտելիքների խորացում.
- լսողական փորձի կուտակում.

Ներկայացման բովանդակությունը.
Սլայդ 1. Նախագծի անվանումը. Հեղինակի տվյալներ.
Սլայդ 2. Համակարգչային տեխնոլոգիա
Սլայդ 3. Մաս 1. վերնագիր
Սլայդ 4. Վոկալ ապարատի կառուցվածքը
Սլայդ 5. Երգելու գործընթացում ձայնի արտադրության մեխանիզմի հիմնական բաղադրիչները
Սլայդ 6. «Երգող շունչ»
Սլայդ 7. Ձայնալարեր
Սլայդ 8. Ռեզոնատորներ
Սլայդ 9. «Վոկալ դիրք» հասկացությունը
Սլայդ 10. Ձայնի ձևավորման գործընթացի հիմնական բաղադրիչների ազդեցությունը ձայնի որակի վրա
Սլայդ 11. Մաս 2. վերնագիր
Սլայդ 12. Երգող ձայների դասակարգում
Սլայդ 13. Հիմնական երգեցողություն
Սլայդ 14. Սոպրանո
Սլայդ 15. Մեցցո-սոպրանո
Սլայդ 16. Տենոր
Սլայդ 17. Բարիտոն
Սլայդ 18. Բաս
Սլայդ 19. Եզրակացություններ

Գրականություն:
1. 1. Դմիտրիև Լ.Բ. Վոկալ տեխնիկայի հիմունքները. M.: Muzyka, 1996. 367p.
2. 2. Դմիտրիև Լ.Բ. Երգչի ձայնային ապարատ // տեսողական օգնություն, - Մ., 2004:
3. 3. Օվչիննիկովա Տ.Ն. Կրթության հարցով
մանկական երգ
քվեարկություններն ընթացքի մեջ են
աշխատանք երգչախմբի հետ.//Երաժշտական ​​կրթությունը դպրոցում. Թողարկում. 10.- Մ., 1975, էջ. . 17-23.
4. 4. ՕրլովաՆ.Դ. Դպրոցականների երգարվեստի մասին. Գրքում Երաժշտական ​​կրթությունը դպրոցում - Մ.: Երաժշտություն, 1975, թողարկում 10, էջ 19-95:
5. 5. Ստուլովա Գ.Պ. Երեխայի ձայնի զարգացումը երգեցողության գործընթացում - Մ., Մուզիկա, 1992, 270 էջ։
6. 6.