Համահունչ խոսքի կենդանի միավորը նախադասությունն է: Հենց դրանում է դրսևորվում լեզվի հիմնական գործառույթը՝ մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոցներից մեկը՝ օգնելով նրանց մտքեր փոխանակել։ Յուրաքանչյուր նախադասություն պարունակում է հայտարարություն որևէ առարկայի կամ երևույթի մասին: Այս բոլոր շարահյուսական կառույցներում առանձնանում է քերականական հիմք, այսինքն՝ նախադասական կենտրոն։ Այն ներառում է նախադասության հիմնական անդամները, այն է, որ առարկան և նախադրյալը: Օրինակ: Յաշան ամբողջովին ձանձրանում է(Յու. Կազակով). Նախադասության քերականական հիմքը. Յաշկան ձանձրացավ(առարկա + նախադրյալ): Կամ: Գետի վրայով մառախուղ է սողում. Այստեղ քերականական հիմքը բաղկացած է պրեդիկատից տարածվում էև առարկա մառախուղ. Եվ հիմա ժամանակն է պարզել, թե ինչպես կարելի է որոշել այն բառերը, որոնք կազմում են նախադրյալ միջուկը:

Քերականական հիմքը՝ ենթակա և նախադեպ

Որպեսզի կարողանանք ճիշտ որոշել նախադասության կենտրոնը, անհրաժեշտ է պարզել, ըստ էության, թե որն է սուբյեկտը, որն է նախադասությունը։ Այսպիսով, երկուսն էլ նախադասության հիմնական անդամներն են։ Առարկան անվանում է խոսքի առարկա: Այն սովորաբար պատասխանում է «ո՞վ» հարցերին: կամ «ինչ»: Նախադրյալն անվանում է այն, ինչ տեղի է ունենում նախադասության մեջ ենթակայի հետ (այսինքն, թե ինչ գործողություն է կատարում խոսքի առարկան): Առարկան շատ դեպքերում ներկայացվում է գոյականով կամ դերանունով, իսկ նախադրյալը՝ բայով։ Օրինակ: Ուսանողները վերադարձել են(գոյական + բայ): Կամ: Նրանք վերադարձել են(դերանուն + բայ): Բայց խոսքի մյուս մասերը նույնպես կարող են հանդես գալ որպես քերականական հիմք։ Օրինակ: Աշխարհը գեղեցիկ է(գոյական + կարճ ածական): Boletus-ը սունկ է(գոյական + գոյական):

Միամաս և երկմաս նախադասություններ

Այս շարահյուսական կոնստրուկցիաներից ոչ բոլորը կարող են տարբերակել երկու հիմնական անդամներին: Պատահում է, որ նախադասության քերականական հիմքը բաղկացած է միայն սուբյեկտից կամ, ընդհակառակը, ներառում է միայն նախադասությունը։ Օրինակ, ինչպես հետևյալ դեպքերում. Մենք ճաշեցինք: Սկսեց մթնել(Ի.Ա. Բունին): Երկու դեպքում էլ քերականական կենտրոնները ներկայացված են միայն պրեդիկաներով։ Եվ ահա ևս մեկ օրինակ. Լռություն շուրջբոլորը(Ա.Պ. Չեխով). Այստեղ, ընդհակառակը, նախադասության հիմնական անդամներից միայն ենթական։ Առարկայով և նախադասությամբ նախադասությունները կոչվում են երկմաս նախադասություններ: Իսկ նրանք, որոնցում ներկայացված է միայն մեկ հիմնական անդամ, միանդամ են։

Մեկ կամ մի քանի քերականական հոլովով նախադասություններ

Կախված նախադասական կենտրոնների քանակից՝ կարելի է առանձնացնել նախադասությունների հետևյալ տեսակները՝ պարզ և բարդ։ Բարդ կառույցներում կան մի քանի նման կենտրոններ (երկու կամ ավելի)։ Պարզների մեջ առանձնանում է մեկ քերականական հիմք։ Պարզ նախադասությունների օրինակներ. Կայծակը փայլատակեց. Որոտը թնդաց. Մենք գնում ենք կինոթատրոն. Եվ ահա բարդ նախադասություններ մի քանի նախադասական կենտրոններով. Կայծակը բռնկվեց և սկսեց անձրև գալ։ Մենք գնում ենք կինոթատրոն, իսկ երեխաներին տանում են կրկես. Ինչպես տեսնում եք, բարդ նախադասությունը բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, որոնք կարելի է կապել ինտոնացիայով, շաղկապներով և գրավոր ձևով բաժանվում են միմյանցից՝ օգտագործելով կետադրական նշաններ (առավել հաճախ՝ ստորակետներ): Նախադասության մեջ պետք է կարողանալ տարբերակել քերականական հիմքը՝ դրա տեսակը ճիշտ որոշելու, կետադրական նշաններ դնելու և արտահայտության թեման որոշելու համար։

հայեցակարգ «քերականական հիմք»անքակտելիորեն կապված է նախադասության հետ՝ ռուսաց լեզվի հիմնական շարահյուսական միավորներից մեկը։ Եկեք պարզենք, թե որն է առաջարկի առանցքը։

Յուրաքանչյուր առաջարկ ունի իր միջուկը, որի շուրջ խմբավորված են նրա մնացած անդամները: Այս քերականական միջուկը կազմված է հիմնական անդամներից՝ երկու մասից բաղկացած նախադասության ենթական և նախադրյալը, կամ միամաս նախադասության մեջ միայն ենթական կամ նախադասությունը, օրինակ.

Մթնշաղ. Երեկոյան վաղ. Մենք բավականին դանդաղ նավարկեցինք (Ի.Ս. Տուրգենև):

Ո՞րն է նախադասության քերականական հիմքը

Երկինքը մարում էր- պարզ նախադասության քերականական հիմքը.

ԱՀԿ? մենք անձնական դերանունով արտահայտված ենթական ենք անվանական հոգնակի տեսքով։

Ի՞նչ արեցինք։ լողալ - պրեդիկատ.

Խոսքի տարբեր մասերում առարկան արտահայտելու օրինակներ

Երեքը (թվերը) աննկատ սահեցին բակ։

Վերջապես եկավ երկար սպասված վաղվա օրը (բայական):

Պաշտպանել (անվերջ) բնությունը նշանակում է պաշտպանել Հայրենիքը:

Մի քանի երեխաներ (թիվ + գոյական) շրջապատեցին նրան իրենց դեմքերի հիացած արտահայտություններով։

Աղջիկը երգում է. Աղջիկը երգեց. Աղջիկը երգելու է.

Դուք կապրե՞ք այս տանը։

Անցյալի մասին չենք խոսի։

Թող ողջ Երկրի երեխաները ուրախանան:

Թող նա գնա այգի:

ուրախ, պատրաստ, պետք է, պարտավորված, պարտադրված, մտադրություն ունի.

Դասախոսը շարունակեց հետաքրքիր փաստեր ներկայացնել միջատների կյանքի մասին։

Դուք պետք է ինձ պատմեք այս դեպքի մասին։

Հայրն ու մայրը որոշեցին հաջորդ օրը գյուղ գնալ։

Անտառապահը չկարողացավ մերժել հյուրերին և նրանց առաջնորդեց դեպի լիճը, որտեղ կարապներն էին ապրում։

Աղջիկը մտադրություն ուներ մոտենալ և ավելի ուշադիր զննել այս էկզոտիկ ծաղիկը։

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատկազմված է նախադրյալի քերականական իմաստն արտահայտող կապող բայից և բառապաշարն արտահայտող անվանական մասից (գոյական, ածական, դերանուն, թվանշան և այլն)։

Բառը կարող է հանդես գալ որպես կապող բայ "լինել"ցանկացած ձևով (Կլինեմ, կլինեմ, կլինեմ, եղել եմ, կլինեմ, կան). Հղումը կարող է բացակայել: Այս դեպքում խոսվում է զրոյական կապի մասին։

Գիհի ծառուղին նման կլինի անտառի արահետին։

Տեսադաս «Նախադասության քերականական հիմքը. Առաջարկության հիմնական անդամները «

Առաջարկկապի ամենափոքր միավորն է։ Նախադասությունների օգնությամբ մենք արտահայտում ենք մեր մտքերն ու զգացմունքները, դիմում ենք միմյանց հարցերով, խորհուրդներով, խնդրանքներով, ցանկություններով ու պատվերներով։

Ջրերը հոսում էին հանդարտ։

Ինչ? - երկինք.Սա այն առարկան է, որը, որպես կանոն, արտահայտվում է գոյականով (դերանունով)՝ անվանական գործի տեսքով կամ խոսքի որևէ մասով՝ գոյականի իմաստով։

Բուքը (գոյական) անմիջապես մոտեցավ (Ն. Օստրովսկի)։

Ես (դերանուն) երեկոյան միայնակ քշեցի միջքաղաքային դրոշկի վրա (Ի.Ս. Տուրգենև)

Խելացի (ածական) ինքնին խոսում է իր գործերով։

Ժամանողները (հաղորդությունը) աղմկոտ նստած էին սեղանների մոտ։

Ընկերական կապերը (արտահայտություն) նրանց կապել են մանկուց։

Եկեք քննարկենք մեր ծրագրերը։

Բաղադրյալ բայի նախադրյալի օրինակներ

Դուք նոր եք սկսում:

Անձրևը դադարեց, և պայծառ արևը դուրս եկավ:

Ո՞վ է քեզ ասել, որ իմ այգում ծաղիկներ հավաքես:

Հանդիսատեսը ցանկանում էր լսել հին երգ.

Բոլորը ուրախ են օգնել ձեզ:

Հույները հավատում էին, որ աշխարհը ներդաշնակություն և ռիթմ է:

Մերկուրին նույնպես մետաղ է։

russkiiyazyk.ru

Շուրջպարերն արդեն ցրվում էին. Գետի այն կողմ, ծխում էր, ձկնորսության կրակ էր այրվում (Ա.Ս. Պուշկին):

Նախադասության քերականական հիմքը ընդգծելու համար պարզենք, թե ում կամ ինչի մասին է խոսքը։ Դա անելու համար մենք հարցեր ենք տալիս. ԱՀԿ?կամ Ինչ?

Ի՞նչ է ասվում երկնքի մասին: Ի՞նչ արեց երկինքը: խունացած- նախադրյալ է:

Մենք նավարկեցինք- քերականական հիմքը.

Ով (դերանուն) չի աշխատում, չի ուտում:

Ինը (թիվը) բաժանվում է երեքի։

Հրապարակը տարածվեց բարձր ուրախություն (միջնորդություն):

Քերականական հիմքի երկրորդ հիմնական բաղադրիչը նախադրյալն է, որը կարող է արտահայտվել բայի բոլոր խոնարհված ձևերով։ Նման պրեդիկատը կոչվում է պարզ բայ՝ PGS։

Նման նախադրյալը մեկուսացնելու դժվարությունը կայանում է նրանում, որ այն կարող է արտահայտվել երկու բառով, որոնք կազմում են ցուցիչ տրամադրության ապագա ժամանակի բայի կամ հրամայականի բարդ ձևերը, օրինակ.

Ե՞րբ եք նախաճաշելու:

Իմ ընկերը չի խոսի այդ մասին:

Բաղադրյալ բայի նախադեպ(CHS) բաղկացած է օժանդակ կապող բայից և ինֆինիտիվից:

Օժանդակ բայը չունի ինքնուրույն բառային նշանակություն, այլ արտահայտում է գործողության սկիզբը, շարունակությունը կամ ավարտը (փուլային բայ) կամ նշանակում է հնարավորություն, ցանկություն, կամք, պարտավորություն, գնահատում և այլն (մոդալ բայ)։

Կարճ ածականները կարող են նաև հանդես գալ որպես հղում.

Հատկապես դժվար է SGS-ը, որը ներառում է մոդալ նշանակությամբ կայուն արտահայտություններ.

Մենք պատրաստ ենք անմիջապես մեկնել։

Ես ռիսկի դիմելու իրավունք չունեի և այդ պատճառով զգույշ քայլեցի ճահճի միջով։

Լճի ափին մոտ ջուրը բյուրեղյա մաքուր էր։

Քերականական հիմքերի ընդգծման կարգը

Ստորև բերված դիագրամը կօգնի ձեզ սովորել, թե ինչպես ճիշտ բացահայտել նախադասության քերականական հիմքերը:

Ինչպե՞ս որոշել քերականական հիմքը: Նախադասության վերլուծության, բարդ դեպքերի բացատրություն

Նախադասության (առարկա և նախադասություն) քերականական հիմքը նրա իմաստային և շարահյուսական կենտրոնն է։ Քերականական հիմքի սահմանմամբ սկսվում է վերլուծության շղթան։ Նախադասության մեջ քերականական հիմքը ճիշտ որոշելու ունակությունը ուղղություն է տալիս նախադասության բառերի միջև տրամաբանական հարաբերություններ հաստատելու համար, օգնում է լուծել կետադրական խնդիրները (ներառյալ օտար լեզու սովորելիս): Եթե ​​քերականական հիմքը սխալ է որոշվել, ապա հետագա բոլոր վերլուծությունները կգնան սխալ ճանապարհով:

Որպես քերականական հիմքի մաս՝ կան ենթակա և նախադրյալ. Եթե ​​նախադասությունը բաղկացած է մեկ հիմնական անդամից, ապա այն միայն սուբյեկտ է կամ նախադրյալ։ Առանց հիմքի (բացառությամբ թերի) առաջարկներ չկան։

Փուլ թիվ 1. Մենք գտնում ենք թեման. Ո՞Վ հարցեր. կամ Ի՞ՆՉ

Առարկան նախադասության հիմնական անդամն է՝ քերականորեն անկախ։

Տիպիկ նախադասության մեջ սա այն առարկան է (լայն իմաստով), որի մասին խոսում է նախադասությունը: Այս բառը անվանական հոլովով է։ Ամենից հաճախ սա գոյական կամ դերանուն է, որը պատասխանում է հարցերին. ԱՀԿ?կամ Ինչ?

• Գայլդուրս եկավ անտառից (Ինչի՞ կամ ինչի մասին է խոսքը նախադասության մասին. Գայլի մասին, այսինքն՝ հարց ենք բարձրացնում՝ Ո՞վ. Գայլ. Գոյական)։
• բրդոտ սև շունանսպասելիորեն դուրս թռավ ինչ-որ տեղից ցախի թավուտից (Ո՞վ. շուն. գոյական):
• Իժպտաց և առաջ գնաց: (Ո՞վ. I. դերանուն):

Կան դեպքեր, երբ առարկան արտահայտվում է այլ կերպ (ոչ գոյական և ոչ դերանուն).

Թեման արտահայտելու այլ եղանակներ

Օրինակներ

Թվային գոյական (քանակական և հավաքական) որպես գոյական

Երեքդուրս եկավ անտառից.

ածական որպես գոյական

լավ սնվածոչ սովածի ընկեր:

Մասնակիցը որպես գոյական

Հանգստացողներզվարճանալ.

Կտիրապետի ճանապարհին գնում.

Վաղըանպայման կգա:

հեռու Ուռա.

Մենք ընկերների հետ ենքմեկնել է ավելի վաղ:

Շատ դպրոցականներմասնակցել է մրցույթին։

Անվերջ

կազմել- իմ կիրքը:

Փուլ թիվ 2. Մենք գտնում ենք նախադրյալը. Հարցեր. Ի՞ՆՉ Է ԱՆՈՒՄ: (և այլն)

Որո՞նք են նախադրյալները:

Նախադրյալը կապված է սուբյեկտի հետ և պատասխանում է այն հարցին, որը նրան տրվում է առարկայից. Ի՞նչ է անում սուբյեկտը:

Բայց թեմայի համապատասխան արտահայտմամբ (տե՛ս վերևի աղյուսակը) սրանք կարող են լինել այլ հարցեր՝ ի՞նչ է թեման, ի՞նչ է թեման) և այլն։

Օրինակներ:

• Գայլլքեց անտառը (Հարց ենք տալիս գլխավոր հերոսից, թեմայից՝ ի՞նչ արեց գայլը, դուրս եկավ - սա բայով արտահայտված նախադեպ է):
• բրդոտ սև շունանսպասելիորեն ինչ-որ տեղից դուրս ցատկեց թփուտների մեջ (Ի՞նչ արեց շունը, դուրս թռավ):
• Իժպտաց և առաջ գնաց: (Ինչ արեցի,-ժպտաց ու գնաց):

Ռուսերենում կան երեք տեսակի պրեդիկատներ.

• Պարզ բայ (մեկ բայ): Օրինակ՝ Գայլը դուրս է եկել:
• Բաղադրյալ բայ (օժանդակ բայ + ինֆինիտիվ): Օրինակ՝ ես սոված եմ։ Ես պետք է գնամ Սուզդալ (ըստ էության երկու բայ նախադրյալում):
• Բաղադրյալ անվանական (բայ-կապ + անվանական մաս): Օրինակ՝ ես կլինեմ ուսուցիչ (ըստ էության՝ բայ և խոսքի մեկ այլ մաս՝ նախադրյալում):

տես նաեւ:

Դժվար դեպքեր պրեդիկատների որոշման մեջ

Իրավիճակ 1. Հաճախ պրեդիկատի սահմանման հետ կապված խնդիրներ առաջանում են մի իրավիճակում, երբ պարզ բառային նախադրյալն արտահայտվում է մեկից ավելի բառով: ՕրինակԱյսօր դուք մենակ չեք ճաշի (= դուք կճաշեք):

Այս նախադասության մեջ նախադրյալը, որը դուք կունենաք լանչ, պարզ բայ է, այն արտահայտվում է երկու բառով այն պատճառով, որ դա ապագա ժամանակի բաղադրյալ ձև է։

Իրավիճակ 2. Ես դժվարության մեջ ընկա այս աշխատանքը կատարելիս (= դժվարացավ): Նախադրյալն արտահայտվում է դարձվածքաբանական միավորով։

Իրավիճակ 3. Մեկ այլ բարդ դեպք են նախադասությունները, որոնցում բաղադրյալ նախադասությունը ներկայացված է կարճ մասնակի ձևով: Օրինակ:Դռները միշտ բաց են։

Նախադրյալի տեսակի որոշման սխալը կարող է պայմանավորված լինել խոսքի մասի սխալ սահմանմամբ (պետք է տարբերակել բայական կարճ մասնիկից): Փաստորեն, այս նախադասության մեջ նախադրյալը բարդ անվանական է, և ոչ թե պարզ բայ, ինչպես կարող է թվալ:

Ինչու՞ բաղադրյալ, եթե արտահայտված է մեկ բառով: Քանի որ ներկա ժամանակով բայը զրոյական կապ ունի: Եթե ​​նախադրյալը դնես անցյալի կամ ապագայի տեսքով, ապա այն կհայտնվի։ Համեմատեք. դռները միշտ կամքբացել. դռները միշտ էինբացել.

Իրավիճակ 4. Նմանատիպ սխալ կարող է լինել նաև բաղադրյալ անվանական նախածանցի անվանական մասը գոյականով կամ մակդիրով արտահայտելու դեպքում։

Օրինակ. Մեր խրճիթը ծայրից երկրորդն է։ (Համեմատեք. Մեր խրճիթ էրերկրորդը եզրից):

Դաշան ամուսնացած է Սաշայի հետ (Համեմատեք՝ Դաշա էրամուսնացած է Սաշայի հետ):

Հիշեք, որ բառերը բաղադրյալ նախադասության մաս են կազմում կարող է, պետք է, չի կարող.

Միամաս նախադասություններում հոլովի որոշումը

Անվանական նախադասություններում հոլովը կներկայացվի ըստ ենթակայի:

Օրինակ: Ձմեռային առավոտ:

Անորոշ անձնական նախադասություններում կա միայն նախադասություն։ Թեման արտահայտված չէ, բայց պարզ է.

ՕրինակԵս սիրում եմ մայիսի սկզբի փոթորիկը:

Անանձնական նախադասություններով հոլովն արտահայտելու ամենադժվար դեպքը. Ամենից հաճախ դրանք ընդամենը բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների տարբեր տեսակներ են:

Օրինակներ A: Ես պետք է գործեմ: Տունը տաք է։ ես վրդովված եմ։ Չկա հարմարավետություն, չկա խաղաղություն:

Եթե ​​ցածր դասարաններում չձևավորես նախադասության հիմքը որոշելու հմտությունը, ապա դա կհանգեցնի դժվարությունների 8-9-րդ դասարանների միամաս և բարդ նախադասությունների վերլուծության մեջ։ Եթե ​​դուք աստիճանաբար զարգացնեք այս հմտությունը բարդացման մեթոդով, ապա բոլոր խնդիրները կլուծվեն:

Շնորհակալություն ձեր նշանի համար: Եթե ​​ուզում ես քո անունը
հայտնի է դարձել հեղինակին, մուտք գործել կայք որպես օգտատեր
և սեղմել Շնորհակալությունկրկին. Ձեր անունը կհայտնվի այս էջում:

Կարծիք ունե՞ք։
Թողնել մեկնաբանություն

Դուք կարող եք հոդվածի հայտարարություն տեղադրել ձեր կայքում՝ դրա ամբողջական տեքստի հղումով:

Նախադասության քերականական հիմքը օրինակներով

քերականական հիմքընախադասությունները կազմում են նախադասության հիմնական անդամները ( ենթակա և նախադրյալ) Այսինքն՝ նախադասության քերականական հիմքը (նախադասության հիմքը, միջուկը) նախադասության հիմնական մասն է, որը կազմված է նրա հիմնական անդամներից՝ սուբյեկտից և նախադասությունից։ Տես նաև ներածական բառեր: 5-ege.ru-ի այս հոդվածը կարդալուց հետո այն հեշտությամբ կարող եք գտնել ցանկացած նախադասության մեջ:

Առարկա.

Առարկակարող է արտահայտվել ոչ միայն գոյականով կամ դերանունով անվանական գործ, Ինչպես նաեւ:

Յոթ (համար) մեկը չի սպասվում. Ամբողջ անցյալը (adj. որպես գոյական) Ես միայն երազում էի.

- թիվ / մի քանի, շատ, մաս, մեծամասնություն, փոքրամասնություն + գոյական R.P.-ում;

Արքայազնի մեհյանում հավաքվել էին բազմաթիվ մարդիկ։ Մի քանի տիկիններ արագ-արագ քայլում էին հրապարակով վեր ու վար։

- ինչ-որ մեկը, բոլորը, շատ / ածական + ից + գոյական R.P.-ում;

Լավագույն ուսանող արագ լուծեց այս խնդիրը:

- ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան + ածական, դերակատար որպես գոյական;

Այնքան աննշան մի բան կապած շարֆով.

- գոյական / դերանուն + գ + գոյական / դերանուն Tv.P-ում: ( բայց միայն այն դեպքում, եթե նախադրյալը հոգնակի թվով արտահայտված է բայով:).

Վանյան և ես գնաց անտառային ճանապարհով պրեդիկատը հոգնակի.).

Աննա դստերը գրկած մտավ սենյակ (նախադրյալը եզակի):

ապրել տերունական ձևով - սա վեհ գործ է

Պրեդիկատ.

Ռուսերենում կան երեք տեսակի պրեդիկատներ. Գործողությունների հետևյալ ալգորիթմը կօգնի ձեզ որոշել, թե որ տեսակն է ներկայացված ձեր առաջարկում:

Տարբերել.

Եթե ​​նախադասության մեջ կան միատարր նախադասություններ, ապա դրանցից յուրաքանչյուրը պետք է դիտարկել առանձին։

Դիտեք նաև տեսանյութի շնորհանդեսը։

Հուշում.

1) Ամենից հաճախ կասկածները առաջանում են պարզ բառային նախադրյալի սահմանումից՝ արտահայտված մեկից ավելի բառով.

Ես կմասնակցեմ ցուցահանդեսին.

Այս օրինակում Ես կմասնակցեմ- ապագա ժամանակի բարդ ձև, որը շարահյուսության մեջ սահմանվում է որպես պարզ նախադրյալ: Եվ համադրությունը մասնակցելդարձվածքաբանական միավոր է, որը կարող է փոխարինվել բառով Ես մասնակցում եմ.Հետևաբար, մենք ունենք պարզ բառային նախադեպ:

Ծուղակ!

Հաճախ նրանք սխալվում են՝ հետևյալ շինարարությունն անվանելով պարզ բառային նախադատություններ.

Մոսկվայում ամեն ինչ հագեցած է ոտանավորներով, ծակված ոտանավորներով։

Այս սխալը պայմանավորված է երկու գործոնով.

Նախ, բայի անցյալ ժամանակի ձևից պետք է առանձնացնել կարճ պասիվ մասը:

Կարճ մասնիկն ունի վերջածանցներ -T-, -N-, իսկ բայը -Լ-.Նշանակում է, ներծծված, ծակվածկարճ պասիվ մասնիկներ են։

Երկրորդ՝ ունենք պրեդիկատ, որն արտահայտվում է ընդամենը մեկ բառով, բայց ի՞նչ է՝ պարզ, թե՞ բաղադրյալ (տե՛ս Բառի մորֆոլոգիական վերլուծությունը օրինակներով)։ Փորձեք նախադասության մեջ ավելացնել որոշ դերբայական ժամանակ, օրինակ. քսաներորդ դարի սկզբին,և տեսեք, թե ինչպես են վարվում այս ձևերը:

20-րդ դարի սկզբին Մոսկվայում ամեն ինչ հագեցած էր պոեզիայով, ոտանավորները ծակվեցին։

Հայտնվում է մի փունջ էրիսկ պրեդիկատը արդեն հստակորեն դառնում է բաղադրյալ։ Ռուսաց լեզվին բնորոշ չեն ներկա ժամանակով մի փունջ շինությունները լինել. Համաձայնեք, ակնհայտորեն օտար է հնչում, եթե ասենք. Բոլորը Մոսկվայում Կաներծծված ոտանավորներով, հանգերով Կախոցված.

Այսպիսով, եթե նախադասության մեջ հանդիպում եք կարճ պասիվ մասնիկներով արտահայտված նախադրյալներ, ապա գործ ունեք. բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ.

Բառեր չի կարող, կարող է, պետք է, պետք էմեջ ներառված կոմպոզիտայինպրեդիկատներ.

Ես պետք է իջնեմ այս կանգառում:

Զգույշ եղեք խոսքերից լինել, հայտնվել, լինել, քանի որ միայն դրանք ընդգծելով կարող եք բաց թողնել պրեդիկատի ևս մեկ բաղադրիչ։

Նա ինձ ծիծաղելի թվաց: Սխալ.

Եթե ​​ընդգծեք միայն բառերը Թվում էր, ապա նախադասության իմաստը ամբողջությամբ փոխվում է ( կարծես = երազել, երազել, պատկերացնել):

Ճիշտ: Նա ինձ ծիծաղելի թվաց

Սխալ: Ուսուցիչը խստապահանջ էր (կար = կար, ապրեց).

Ճիշտ: Ուսուցիչը խիստ էր.

Այս առաջադրանքում վերլուծության համար առաջարկվում են բավականին բարդ նախադասություններ և պատասխանների տարբերակները շատ հաճախ նման են միմյանց։ Ի՞նչ «թակարդներ» կարելի է սպասել այստեղ։

1) Առաջարկները կարող են կատարվել ըստ տարբեր մոդելների.

ենթակա + պրեդիկատ;

միայն նախադրյալ կամ ենթակա (միանդամ նախադասություններ);

սուբյեկտ + միատարր պրեդիկատներ;

միատարր առարկաներ + պրեդիկատ.

Պատասխանի տարբերակում ենթական, պրեդիկատը կամ միատարր առարկաներից կամ պրեդիկատներից մեկը կարող է բաց թողնել:

Հիշիր.

Քերականական հիմքը ներառում է նախադասության ԲՈԼՈՐ հիմնական անդամները, որոնցից մեկի բացթողումը ակնհայտ սխալ է։

2) Պատասխանի տարբերակում կարելի է զուգակցել տարբեր քերականական հիմքերի առարկան և նախադրյալը:

3) Թեման կարող է լինել միայն I.P.-ում: Պատասխանեք տարբերակներին գոյականներով, դերանուններով ոչ I.P. միտումնավոր սխալ (բացառությամբ այն դեպքերի, երբ դրանք նախադրյալի մաս են կազմում և առանց դրանց փոխվում է նախադասության ողջ իմաստը):

4) Պատասխան տարբերակը կարող է պարունակել մասնակցային կամ մասնակցային շրջանառություն, որոնք երբեք չեն ներառվում քերականական հիմքում:

Կառուցվածքները պետք է տարբերվեն բայ + գոյական V.P.Եվ գոյական + պասիվ մասնակից.

Հաշվարկվել են կոորդինատները։ ? Հաշվարկված կոորդինատները:

IN առաջինգործ կոորդինատներըԳոյական է հայցական հոլովով, որը կախված է բայից (այսինքն. հավելում), և մեջ երկրորդանվանական ձև է, որը համաձայն է անցյալի հետ (այսինքն. առարկա) Եթե ​​փոխեք դիզայններից յուրաքանչյուրը, տարբերությունները տեսանելի կլինեն: Նախադասություններից յուրաքանչյուրում նախադասությունները դնենք եզակի ձևով.

Հաշվել կոորդինատները. կոորդինատը հաշվարկված է.

Սուբյեկտն ու պրեդիկատը միշտ համաձայն են միմյանց հետ, իսկ առարկան կմնա անփոփոխ։

5) Երբեմն բառեր որը, որըբարդ նախադասություններում սուբյեկտներ են:

[Եվ փայլուն կաթիլները սողացին նրա այտերով] , (որոնք անձրևի ժամանակ պատուհանների վրա են) (որը = կաթիլներ):

Առաջադրանքի վերլուծություն.

1. Բառերի համակցություններից ո՞րն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում կամ բարդ նախադասության մասերից մեկում:

(1) Այսպիսով, ո՞րն է տարբերությունը մարդու և կենդանիների ընկալման միջև: (2) Կենդանու համար գոյություն ունեն միայն կոնկրետ բաներ, նրա ընկալումն անբաժանելի է իրական միջավայրից, որտեղ նա ապրում և գործում է: (3) Այսպիսով, օրինակ, շան «հեռուստատեսային տարբերակը» ոչինչ չի նշանակում կատվի համար: (4) Մարդը, էվոլյուցիայի գործընթացում, ձեռք է բերել իր երևակայության մեջ իրականության իդեալական պատկերներ ստեղծելու եզակի կարողություն, բայց դրանք այլևս չեն թվում որևէ կոնկրետ բանի ուղղակի կաղապար: (5) Ճանաչողական գործունեության, մասնավորապես, վերացականության և ընդհանրացման գործընթացների զարգացման շնորհիվ, մարդը կարող է մեկուսացնել ուսումնասիրվող օբյեկտի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ՝ շեղվելով բոլոր մյուս, աննշան մանրամասներից: (6) Այսպիսով, մարդն ունի իրական իրի ընդհանրացված պատկերացում կազմելու ունակություն, որը թույլ է տալիս տեսնել և ճանաչել իրականության տարբեր երևույթների ընդհանուր հատկանիշներն ու որակները:

1) ընկալումն է (նախադասություն 2)

2) ձեռք է բերել կարողություն (նախադասություն 4).

3) նրանք չեն հանդես գալիս որպես դերասանական կազմ (նախադասություն 4).

4) որը թույլ է տալիս տեսնել (նախադասություն 6)

Տարբերակ թիվ 1քերականական հիմք չէ, քանի որ այստեղ պրեդիկատն ամբողջությամբ ներկայացված չէ, ինչը խեղաթյուրում է ամբողջ նախադասության իմաստը (ընկալումը = «գալիս է, ինչ-որ պատճառով ինչ-որ տեղ հասնում է» իմաստով): Տես 3-րդ կետը «Նախադրյալ» բաժնում:

Տարբերակ թիվ 2նույնպես սխալ է, քանի որ չունի առարկա։ ԱՀԿ կարողություն ձեռք բերե՞լ։ 4-րդ նախադասության մեջ առարկան բառն է Մարդ.

Տարբերակ թիվ 3ճիշտ է, թեև առաջին հայացքից սխալ է թվում: Առաջադրանքի հեղինակները միտումնավոր փորձում են մեզ շփոթեցնել։ Չնայած խոսքը գցելչի կանգնում I.P.-ի տեսքով, բայց այն պրեդիկատի մաս է, քանի որ առանց դրա պատմվածքի տրամաբանությունը կորչում է: Նրանք չեն ներկայացնում իրենց = Պատկերները չեն կոչում իրենց անունները?!

Տարբերակ թիվ 4սխալ . Թեման ճիշտ է ընդգծված: Խոսք որը,ինչպես ասացինք, կարող է ենթակա լինել: Ենթական մասում այն ​​փոխարինվում է բառով պատկերև կատարում է նույն գործառույթները, այսինքն՝ սուբյեկտն է։ Բայց պրեդիկատն ամբողջությամբ ներկայացված չէ։ Առաջարկի մեջ կա թույլ է տալիս տեսնել և ճանաչել:

Այսպիսով, 3-րդ տարբերակն ընտրած ուսանողը ճիշտ կլինի։

2. Ո՞ր բառերն են քերականական հիմքը տեքստի վեցերորդ (6) նախադասության մեջ:

(1)… (2) Նրանց միավորում է մեկ ցանկություն՝ իմանալ: (3) Եվ նրանց տարիքը տարբեր է, և մասնագիտությունները շատ տարբեր են, և գիտելիքների մակարդակը բոլորովին այլ է, բայց բոլորը ձգտում էին իմանալ ավելին, քան արդեն գիտեն: (4) Սա արտահայտում էր միլիոնավոր և միլիոնավոր մարդկանց կարիքը՝ անհամբեր կլանելով աշխարհի բոլոր գաղտնիքները, մարդկության կողմից կուտակված բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները: (5) Գրադարանի այցելուները կա՛մ ինչ-որ տեղ են սովորել, կա՛մ երազել են սովորել: (6) Նրանք բոլորին գրքերի կարիք ունեին, բայց երբ նրանք եկան գրադարան, մոլորվեցին գրքերի օվկիանոսում: (7) ... (Ըստ Կ. Չուկովսկու).

1) գրքեր են պետք, դրանք կորել են

2) կարիք ունեին, կորել էին

3) գրքեր են պետք, գալով այստեղ՝ կորել են

4) գրքեր են պետք, դրանք կորել են օվկիանոսում

Ճիշտն է Տարբերակ 1, քանի որ մնացած տարբերակներում երկրորդը հիմքում ներառել է նախադասության երկրորդական անդամներ. երկրորդում բառն ավելորդ է. դրանք (ավելացում, կանգնած է D.P.-ում),երրորդում՝ պատժի հիմքում չմտնող մասնակցային շրջանառություն, իսկ չորրորդում՝ հանգամանք. օվկիանոսում.

3. Բառերի ո՞ր համակցությունն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում (կամ դրա մի մասում):

(1) ... (2) Նա կմեռնի սովից, եթե դարպասը ամուր լինի, և ոչ ոք չբացի այն, բայց չմտածի հեռանալ դարպասից և քաշել այն դեպի իրեն: (3) Միայն մարդն է հասկանում, որ պետք է համբերել, աշխատել և չանել այն, ինչ ուզում է, որպեսզի ստանաս այն, ինչ ուզում է: (4) Մարդը կարող է իրեն զսպել, չուտել, չխմել, չքնել, միայն այն պատճառով, որ նա գիտի, թե ինչն է լավը և պետք է անել, իսկ ինչը վատ է և չպետք է արվի, բայց մտածելու կարողությունը նրան սովորեցնում է դա։ (5) Ոմանք այն մեծացնում են իրենց մեջ, մյուսները՝ ոչ: (6)…

1) նա կմեռնի (նախադասություն 2)

2) ինչ եք ուզում (նախադասություն 3)

3) ինչ լավ է և ինչ պետք է անել (նախադասություն 4)

4) սովորեցնում է կարողություն (նախադասություն 4)

Սա առաջադեմ խնդիր է:

Տարբերակ թիվ 1սխալ է, քանի որ ոչ բոլոր նախադրյալներն են նշված հեղինակների կողմից: Առաջարկը վերլուծության համար բավականին բարդ կառուցվածք ունի։ Այն բարդ է ստորադաս նախադասությամբ, որը խրված է երկու միատարր պրեդիկատների միջև: Հետեւաբար, դուք չեք կարող նկատել, որ հիմքը նա կմահանապետք է ներառի նաև նախադրյալը չի մտածի նահանջելու և քաշվելու մասին:

Տարբերակ թիվ 2նույնպես բացառվում է։ Բայ ես ուզում եմանանձնական է և չի կարող առարկա ունենալ:

Տարբերակ թիվ 3նման է նախորդին: Այս առաջարկը նույնպես անանձնական է։ Խոսք պետք էբառարաններում այն ​​սահմանվում է որպես վիճակի կատեգորիա, որն օգտագործվում է առանց առարկայի նախադասություններում։

Ճիշտ է Տարբերակ 4.

Գլխավոր » Նախապատրաստում ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը » Նախադասության քերականական հիմքը օրինակներով

Ստորև հրապարակում ենք (կրճատ) հոդվածը O.M. Չուպաշևան՝ ուրվագծելով Մարաթոն-2005-ի իր ելույթի հիմնական դրույթները.
Մեր ընթերցողները կարող են ծանոթանալ Մարաթոնի ելույթների երկու այլ հրապարակումների՝ թիվ 12/2005 (B.Yu. Norman «Լեզվի նորմեր. լեզվական միավորի տարբերակի ընտրություն») և թիվ 15/2005 (Ի.Ա. Գրոմով «Առաջադրանքների տեսակները ռուսերեն լեզվով»)

Օ.Մ. ՉՈՒՊԱՇԵՎ,
Մուրմանսկ

Նախադասության քերականական հիմքը՝ խնդիրներ և լուծումներ

Քերականական հիմքը (այլ կերպ ասած՝ նախադրյալ հիմքը) նախադասության հիմնական անդամների կամ միակ հիմնական անդամի կողմից կազմված համակցությունն է։ Քերականական հիմքը կարևոր քերականական երևույթ է՝ առանց դրա նախադասությունը գոյություն չունի։ Ահա թե ինչու նախադասության հետ ցանկացած շարահյուսական աշխատանք սկսվում է դրա քերականական հիմքը գտնելով։ Քերականական հիմքը որոշելիս, առարկան և նախադրյալը տարբերելով, առաջանում են մի շարք խնդիրներ. Անվանենք դրանցից մի քանիսը:

I. Քերականական հիմքով և առանց շարադրանքների, այսինքն՝ նախադասությունների և ոչ նախադասությունների տարբերակումը։

II. Ոչ մորֆոլոգիզացված առարկաների որոշ տեսակների սահմանում:

III. Պարզ բառային բարդ նախադրյալի բնույթը:

IV. Ինֆինիտիվ և օժանդակ բայի գաղտնիքները բաղադրյալ բայական նախադասության մեջ:

V. Բաղադրյալ անվանական նախածանցի կապող բայի գաղտնիքները.

VI. Հարց բաղադրյալ պրեդիկատի մասին.

VII. Կայուն համակցություններով արտահայտված պրեդիկատների որակավորում.

VIII. Առարկայի և նախադեպի տարբերությունը քերականական հիմքում գոյական + գոյական:

IX. Միամաս և երկմաս թերի նախադասությունների տարբերակում հիմնական անդամներից մեկի չփոխարինված դիրքով.<...>

Ի.

Եվ ահա առաջին խնդիրը՝ նախադասությունների և շինությունների տարբերությունը, որոնք նախադասություններ չեն։ Վերլուծենք օրինակները։ Հարց Պետյան կգա՞ արձակուրդներին:կարող եք տարբեր պատասխաններ ստանալ՝ ա) Պետրոսը գալիս է արձակուրդներին; բ) կժամանի; V) Արձակուրդում է?է) Այո՛կամ Դեռ կուզե՜(ա) պատասխանն ունի քերականական հիմք Պետյան կգաառաջարկ է։ Բ) պատասխանը նույնպես նախադասություն է՝ նրա քերականական հիմքը նախադասություն է կժամանի, և առկա է առարկայի չփոխարինված դիրքը, այն նշվում է բայ-նախադրյալի ձևով (այս մասին ավելին տե՛ս ստորև): (գ) պատասխանում ավելի դժվար է քերականական հիմք գտնելը. այն բանավոր չի արտահայտվում, բայց արտահայտվում է։ Արձակուրդում էներկայացնում է մի հանգամանք, իսկ հանգամանքը, ինչպես գիտեք, նախադրյալի մաս է կազմում։ Ուստի սա ակնարկ է, որ նախադասության մեջ կա նախադասության շարահյուսական դիրք, միայն այն չի փոխարինվում բառաձեւով։ Արդեն կարելի է խոսել քերականական հիմքի առկայության մասին. Արձակուրդում է?նաև առաջարկություն է. Ի տարբերություն վերլուծված օրինակների՝ (դ) պատասխանները չունեն քերականական հիմք (հիմնական տերմինները բանավոր չեն ներկայացվում, չկան նաև շարահյուսական դիրքեր)՝ դրանք նախադասություններ չեն։ Նման կառուցումները գիտության մեջ կոչվում են դրույթներ։ Դպրոցական դասագրքերում դիտարկվում են դրույթների որոշ տեսակներ, դրանք կոչվում են բառ-նախադասություններ, միջանկյալ նախադասություններ: Նման միավորների համար կա մեկ այլ տերմին՝ անբաժանելի նախադասություններ, որն ընդգծում է, որ դրանք ընդհանրապես նախադասության անդամներ չեն պարունակում։

Նկատի ունեցեք, որ հայտարարությունը հաշվետվության ցանկացած միավոր է, ինչը նշանակում է, որ (ա) - (գ) պատասխանները հայտարարություններ են և միևնույն ժամանակ քերականական նախադասություններ, բայց (դ) պատասխանները միայն հայտարարություններ են, դրանք մի տեսակ փոխարինող են քերականական նախադասություններին: Եվ հետագա. Հիմնական անդամները միշտ չէ, որ արտահայտվում են բանավոր, այսինքն՝ նրանց չփոխարինված դիրքերը կարող են լինել նախադասության մեջ։ Չփոխարինված դիրքերը նշվում են ազդանշաններով կամ «ակնարկներով», ինչպես, ասենք, օրինակ (գ):

Հետաքրքիր է, որ կոնկրետ շարահյուսական պայմաններում հայտարարություն կազմող բառերը կարողանում են շարահյուսական դիրքեր զբաղեցնել, այսինքն՝ կատարել նախադասության անդամների, այդ թվում՝ հիմնականների գործառույթը։ ամուսնացնել առաջարկություններ: 1) Ձեր նամակը ստացվել է. Շնորհակալություն . և 2) Խնդրում եմ, նույնպես մի խոնարհվեք Շնորհակալությունմեջքը չի թեքում.(Հաջ.) Օրինակ (1) Շնորհակալություն- միայն հայտարարություն, կամ բառ-նախադասություն. այն չունի քերականական հիմք: Օրինակ (2) Շնորհակալություն, Ինչպես նաեւ Խնդրում եմ, ստանձնում է առարկայի դիրքը, բայց միաժամանակ հիմնավորված է, այսինքն՝ ձեռք է բերում գոյականի որոշ հատկանիշներ։ Լրացուցիչ օրինակներ. 3) Ոչ, ես քեզ այդքան կրքոտ չեմ սիրում...(Մ. Լերմոնտով) և 4) Նրանց տներում ո՛չ երաժշտություն կա, ո՛չ երգ։(Բ. Օկուջավա) Օրինակում (3) Ոչնշանակում է միայն ժխտում, չունի քերականական հիմք՝ սա նախադասություն չէ։ Առաջարկվում է (4) Ոչնշանակում է ինչ-որ բանի բացակայություն (այստեղ՝ երաժշտություն, երգեցողություն), գտնվում է պրեդիկատի դիրքում և կազմում է մի մասի անանձնական նախադասություն։

Շարունակենք քերականական նախադասությունների վերլուծությունը՝ դրանք քերականական հիմք ունեն։ Քերականական հիմքի բնույթով, այսինքն՝ հիմնական անդամների քանակով, նրանց շարահյուսական դիրքերով, նախադասությունները բաժանվում են երկմաս և միամաս նախադասությունների։ Յուրաքանչյուր տեսակի հիմքերի վերլուծությունն ունի իր դժվարությունները:

II.

Դիտարկենք երկու մասից բաղկացած նախադասությունների քերականական հիմքի ուսումնասիրության հետ կապված խնդիրները: Երկու մասից բաղկացած նախադասության քերականական հիմքը կազմում են ենթական ու նախադասությունը, նրանց շարահյուսական դիրքերը։ Յուրաքանչյուր հիմնական անդամ ունի իր գաղտնիքները: Նախ հիշեցնում ենք, որ նախադասության անդամներն արտահայտվում են տարբեր ձևերով՝ իրենց համար նախատեսված խոսքի մասերով (դրանք, այսպես կոչված, նախադասության ձևափոխված անդամներն են) և նրանց համար չնախատեսված խոսքի մասերով (նախադասության ոչ ձևափոխված անդամներ):

Ձևաբանված առարկան արտահայտվում է գոյականով կամ գոյական դերանունով ( ես, դու, ովև այլն) անվանական դեպքում դրանք դժվար չէ հայտնաբերել։ Խնդիրները կապված են ոչ մորֆոլոգացված առարկաների հետ։ Անվանենք այս առարկաներից մի քանիսը: Սրանք, առաջին հերթին, առարկաներ են՝ արտահայտված շարահյուսական անբաժանելի դարձվածքներով։ Քանակի արժեք ունեցող ամենահաճախ հանդիպող առարկաները՝ որոշակի, անորոշ կամ մոտավոր։ Դրանք բաղկացած են քանակական իմաստով թվի կամ խոսքի մեկ այլ մասի բառի համակցություններից և սեռական հոլովով գոյականից։ Ահա օրինակներ. 5) Չորս ընկերուհիներ կերել են շոռակարկանդակներ; 6) չորսն էին(ենթարկել չորս ընկերուհի, չորսըներկայացնում է որոշակի գումար): 7) Մեր քաղաքում շատ երիտասարդներ կային; 8) ես ունեմ քիչ ժամանակ ուներ քնելու(շատ երիտասարդներ, քիչ ժամանակ- անորոշ քանակական արժեք ունեցող առարկաներ. 9) Նրանցից մոտ չորսուկես հազարը հասել է մեզ։[Չեխով] նամակներ հարազատներին, ընկերներին և ծանոթներին.(Կ. Չուկովսկի) ( մոտ չորսուկես հազար նամակ -առարկան մոտավոր գումարի արժեքով):

Առարկան կարող է արտահայտվել շարահյուսական անբաժանելի դարձվածքով՝ ընտրողականության իմաստով, ինչպես մեզանից շատերը 10-րդ նախադասության մեջ) Մեզանից շատերը սիրում են կարդալ:Սրանք այն առարկաներն են, որոնք արտահայտվում են գոյականների, հիմնավորված բառերի կամ այլ դերանունների հետ անորոշ կամ վերագրվող դերանունների համակցություններով, տե՛ս՝ 11): Օրվա ընթացքում ձեզ զանգահարեց անծանոթ մեկը; 12) Ես բացեցի գործը: Այն պարունակում էր մի բան, որը փաթաթված էր ձյունաճերմակ և ամենաթեթև բանի մեջ։(Դ.Գրանին); 13) Այս ամենը ինձ հաճելի էր. 14) Նրանք բոլորն էլ ինձ ուրախացրին(ենթարկել անծանոթ մեկը, ինչ-որ բան փաթաթված, այս ամենը, բոլորը).

Ուշադրություն դարձնենք դարձվածքաբանական միավորներով արտահայտված առարկաներին, որոնք առաջացել են ակադ. Վ.Վ. Վինոգրադովը, «բարդ նախադասության մասերի միաձուլման և միաձուլման» արդյունքում (Ռուսաց լեզվի քերականություն. 2 հատորում Մ .: ԽՍՀՄ ԳԱ հրատարակչություն, 1954 թ. T. II. Մաս 1. P. 21): սրանք են առարկաները ինչ ուտել, ուր գնալ 15 նախադասություններում) Միշտ ուտելու բան կար. (I. Goff); 16) Գնալու տեղ կար։Միջանկյալ նշում ենք, որ նման դարձվածքաբանական միավորները չեն տարբերվում ստորակետերով։

Առարկայի դիրքում կարող է լինել ուղիղ խոսք. 17) « Արի, օգնիր, առանց քեզ նման է առանց ձեռքերի»,- ասվում է նամակում։(Յու. Նագիբին) (գրված էրԱՀԿ? Ինչ? « Եկեք օգնեք»). Առարկայի դիրքում հնարավոր են ընդգրկումներ։ Ներառումներ - բառեր, արտահայտություններ, որոնք արտացոլում են նիշերի բառի օգտագործման առանձնահատկությունները, որոնք ուղղակիորեն կապված չեն խոսքի իրավիճակի հետ: Ներառումները սովորաբար բաժանվում են չակերտներով։ 18-րդ նախադասության մեջ) Ձեր «ապագայի մասին մտքերով»-ը մխիթարեց ինձառարկան - ընդհատված ապագայի մասին մտքերով:

Յուրահատուկ առարկա 19-րդ նախադասության մեջ) Մաշան ինքն է հորինել բանաստեղծությունը։Բանն այն է, որ դերանունը ինքն իրենմիաժամանակ կապված է նախադասության երկու անդամի հետ՝ առարկայի հետ Մաշաեւ պրեդիկատ կազմված(Ասում են, որ նախադասության նման անդամներն ունեն երկկողմանի շարահյուսական հղումներ): Կապված լինելով առարկայի հետ՝ դերանունը նրա հետ զբաղեցնում է նույն շարահյուսական դիրքը. Ինքը՝ Մաշան -առարկա. Իսկ բայ-նախադրյալի հետ կապված՝ միաժամանակ հանդես է գալիս որպես գործողության եղանակի հանգամանք. կազմվածինչպես? ինքն իրեն. Երկկողմանի հղումներով նախադասության անդամներ, որոնք միաժամանակ տարբեր իմաստներ ունեն և արդյունքում գործառույթներ են կատարում՝ նաև միաժամանակ: - առաջարկի տարբեր անդամներ կոչվում են սինկրետիկ (սինկրետիզմ հունարեն synkretismos - համագործակցություն, համագործակցություն): Հետևաբար, ինքն իրեն- գործողության ձևի առարկան և հանգամանքը միաժամանակ.

III.

Ի՞նչ խնդիրներ են առաջանում պրեդիկատի վերլուծության ժամանակ: Նախ հիշենք պրեդիկատների տեսակները։ Կառուցվածքով պրեդիկատներն առանձնանում են պարզ, բաղադրյալ և բարդ (կամ բարդ, բարդ), իսկ ձևաբանական արտահայտությամբ՝ բառային և անվանական։ Այստեղից էլ առաջացել են նախադրյալների տերմինները՝ պարզ բայեր, բաղադրյալ բայեր, բաղադրյալ անվանականներ։ Առանձնահատուկ քննարկում կա բարդ պրեդիկատների մասին։

Եկեք կենտրոնանանք պարզ բառային նախադատությունների վրա: Սա մորֆոլոգացված պրեդիկատ է, այն արտահայտվում է խոնարհված բայական ձևերով, օրինակ. ես սիրում եմ 20-րդ նախադասության մեջ) Ես սիրում եմ ապրիլյան արևածագերը. (Ա. Դեմենտիև): Բայց այստեղ էլ խնդիրներ կան։ Ուշադրություն դարձնենք այն փաստին, որ պարզ բառային նախադրյալները, բայց բարդը, ներառում են նաև նույն բայի կամ միարմատ բայերի կրկնությամբ ներկայացված նախադրյալներ, օրինակ. թռչել, թռչել 21 նախադասության մեջ) Թռե՛ք, աղավնիներ, թռե՛ք. (Երգից) կամ թափվել-թափվել 22 նախադասության մեջ) Չնչին անձրևներ թափվեցին, թափվեցին, ասես հանդիպելու ասեկոսեներին:(Վ. Դուդարև) Հրամայական տրամադրության ձևերով ձևավորված նախադասությունը կոչվում է նաև պարզ բարդ բայ, օրինակ. պատմենք 23 նախադասության մեջ) Եկեք խոսենք ձեր մասին:Սա ներառում է նախադրյալներ, որոնք ձևավորվել են մասնիկների հետ խոնարհված բայերի համադրմամբ. 24) Նա վերցրեց և ասաց(նախադատ վերցրեց և ասաց).

IV.

Հետևյալ խնդիրները կապված են բաղադրյալ բայերի նախադատությունների հետ. Բաղադրյալ բայական պրեդիկատները կառուցվում են ըստ բանաձևի՝ օժանդակ բայ + վերջավոր։ Այս մասերից յուրաքանչյուրն ունի իր «գաղտնիքները»։ Եկեք նախ նայենք ինֆինիտիվին: Պետք է տարբերակել ինֆինիտի երկու տարատեսակ՝ սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ. նրանցից յուրաքանչյուրը չէ, որ կազմում է բաղադրյալ բառային նախադատություն։ ամուսնացնել առաջարկներ՝ 25) Ես կարող եմ նկարելև 26) Խորհուրդ եմ տալիս նկարել. (25) նախադասության մեջ վերջավոր ներկելև խոնարհված բայ Կարող էնշանակում է նույն անձի կամ առարկայի գործողությունը (այստեղ. Ի), - նման ինֆինիտիվը կոչվում է սուբյեկտիվ։ Դա կարող է լինել նախածանցի մաս: (26) նախադասության մեջ վերջավոր ներկելնշանակում է մեկ անձի գործողություն (այստեղ՝ դու), և խոնարհված բայը խորհուրդ տալ- մեկ այլ անձի գործողություն (այստեղ - Ի), այսինքն՝ ինֆինիտիվը և խոնարհված բայը նշանակում են տարբեր անձանց գործողությունները, այդպիսի ինֆինիտիվը կոչվում է օբյեկտիվ ինֆինիտիվ։ Ուշադրություն դարձնենք, որ նախադասության մեջ միշտ չէ, որ նշվում են անձերը, բայց ինֆինիտիվը պահպանում է իր բնույթը, տե՛ս. 27-րդ նախադասության ենթակա ինֆինիտիվ) Ես կարող եմ նկարելև առարկություն 28 նախադասության մեջ) Խորհուրդ եմ տալիս նկարել.

Բաղադրյալ բայի նախածանցի մյուս մասը օժանդակ բայն է։ Օժանդակ բայերը ճանաչվում են երեք տեսակի՝ 1) փուլային, 2) մոդալ, 3) հուզական։ Ֆազիկ բայերը ցույց են տալիս գործողության սկիզբը, տևողությունը կամ ավարտը ( սկսել, սկսել, շարունակել, ավարտել, դադարեցնելև տակ): Մոդալ բայերը բայեր են, որոնք արտահայտում են բանախոսի վերաբերմունքը հայտարարությանը, դրա հուսալիությունը ( կարողանալ, կարողանալ, ցանկանալ, ցանկանալև տակ): Զգացմունքային բայերը նշանակում են տարբեր զգացմունքներ, հույզեր ( սիրիր, վախեցիր, վախեցիր, վախեցիրև տակ):

Այսպիսով, բաղադրյալ բայական նախադասությունը բավարարում է երկու պահանջի. Հետևաբար, (25), (27) նախադասություններում նախադասությունը բաղադրյալ բայ է։ Այլ օրինակներ (նախդիրները ընդգծված են). 29) Հարեւան սկսեց փորելմահճակալներ; 30)Ի Ցանկանալկրկին փորձըինքս ինձ.(E. Bogat); 31) Ի ես կդառնամ փորձարկումսեփական ուժերը[մի շփոթեք պարզ բառային նախադեպի հետ, որն արտահայտված է բայի բարդ ապագա ժամանակով, ինչպես 32-րդ նախադասության մեջ) Ի Կփորձարկեմսեփական ուժերը.(E. Bogat)]; 33) Մեզանից ոչ մեկը կյանքում համարձակվել ցատկելջրաղացներին։(Yu.Kim) Եթե վերը նշված պայմաններից գոնե մեկը չի պահպանվում, բայերի համակցությունը բաղադրյալ բայական նախադասություն չի կազմում: ամուսնացնել նախադասություններ (26), (28), որտեղ ինֆինիտիվները օբյեկտիվ են, հետևաբար ներառված չեն քերականական հիմքում: Նրանք կատարում են լրացման գործառույթը խորհուրդ տալԻնչ? ներկել), և նախադրյալը - խորհուրդ տալ. 34 նախադասության մեջ) Չմշկորդները պատրաստվում են մասնակցել մարզային առաջնության վիճակահանությանըինֆինիտիվ սուբյեկտիվ, բայց խոնարհված բայ պատրաստվումոչ օժանդակ, հետևաբար՝ պրեդիկատ պատրաստվում, Ա մասնակցել- հավելում ( պատրաստվում -ինչի համար? - մասնակցել) 35 նախադասություններում) Փոքր երեխաներ! Աշխարհում ոչ մի բանի համար Մի գնա Աֆրիկա, Քայլիր Աֆրիկա:(Կ. Չուկովսկի) և 36. Մենք կմոռանանք ընդմիշտ շրջել Աֆրիկայում:- անվերջ քայլելսուբյեկտիվ, բայց խոնարհված բայեր մի գնա, մոռացիրչեն ներառվում օժանդակների կատեգորիայի մեջ, դրանք պարզ բառային նախադրյալներ են։ Ինչ վերաբերում է ինֆինիտիվներին, ապա դրանցից մեկը կատարում է նպատակի հանգամանքի ֆունկցիա ( մի գնաինչ նպատակով քայլել), իսկ մյուսը լրացնող ֆունկցիան է ( մոռանանքինչի մասին? քայլել).

v.

Բաղադրյալ անվանական նախադրյալները կառուցվում են հետևյալ կերպ՝ կապող բայ + անվանական մաս։ Անվանական մասն արտահայտվում է տարբեր անուններով, ինչպես նաև մակդիրներով, պետության կատեգորիայի բառերով։ Կապող բայերը ներկայացված են երեք տեսակով՝ վերացական, կիսաբստրակտ (կամ կիսազգալի) և նշանակալի։ Այս սորտերը հաստատվում են՝ կախված բայի կողմից բառապաշարային իմաստի կորստի աստիճանից։ վերացական հղում լինելլրիվ կորցրել է իր բառապաշարային իմաստը, միայն պրեդիկատի անվանական մասը կապում է ենթակայի հետ, օրինակ՝ 37) Եղբայրը ուսանող էր(մի խառնվեք լրիվ բայի հետ լինել, պահպանելով իր «լինել» բառային իմաստը և գործելով որպես պարզ բառային նախադասություն, ինչպես նախադասության մեջ. 38) Եղբայրը դպրոցում էր) Քանի որ վերացական բառային կապը կորցրել է իր բառային իմաստը, այն կարող է ոչ միայն բանավոր արտահայտվել, այլև զրո: 39) Մարդն ի ծնե լավ է։(Է. Բոգատ) Այն դրսևորվում է բանավոր արտահայտված միացությունների ֆոնի վրա, այսինքն՝ նախադասությունների համակարգում, տես. Մարդն ի ծնե բարի էր, ի ծնե մարդ բարի կլինի, ի ծնե մարդ կլիներբարի և այլն: Զրոյական հղումը պետք է տարբերել բացակայող օղակից, հղման կետը նրանց քերականական իմաստն է։ Զրոյական օղակը, ի տարբերություն բացակայողի, ունի ներկա ժամանակի իմաստը։ ամուսնացնել նախադասություն (39) ներկա ժամանակի իմաստով և 40 նախադասության ընդգծված մասով) Նրանք ծանոթացան[նավ. - Օ.Չ.] դավաճան հոսանքներ, ծանոթ - հավատարիմ փայլուն գիշեր ... (Վ. Նաբոկով), որն ունի անցյալ ժամանակի արժեք՝ ըստ ենթատեքստի դրված (ծանոթ է դարձել):

Կիսանշանակ կապող բայերը մասամբ կորցնում են իրենց բառային նշանակությունը։ Դրանք ներառում են, ինչպիսիք են դառնալ, դառնալ, դառնալ, հայտնվել, հայտնվել.Կրկին, մենք դրանք տարբերում ենք լրիվ արժեքավոր բայերից պարզ բառային նախադատության գործառույթով, տես՝ 41) Իվանովը սովորական է և 42) Շարքային Իվանով հայտնվել էմասամբ.Առանձնացվում են նախադասություններ՝ բաղադրյալ անվանական նախադասության մեջ (41) և պարզ բայ նախադասության մեջ (42)։ Վերջին նախադրյալը - հայտնվել է- պահպանել է «եկավ» բառային իմաստը:

Նշանակալից կապակցիչներն ամբողջությամբ պահպանել են իրենց բառային նշանակությունը։ Սա ներառում է շարժման, վիճակի, գործունեության իմաստով բայեր. գալ, վերադառնալ, նստել, պառկել, ծառայել, աշխատել. Օրինակ՝ 43) Բայց Բլոկի աթոռը՝ եզրին, հենց պատուհանի մոտ կանգնեցՀիմա դատարկ. (Է. Զամյատին) Այս բայերը կարող են նաև հանդես գալ որպես պարզ բայական նախադրյալներ՝ նշելով կոնկրետ գործողություններ-վիճակներ՝ 44) Աթոռ կանգնեցպատուհանի մոտ։

VI.

Բարդ, կամ բարդ, բարդ պրեդիկատներն ունեն բազմազան կառուցվածք: Մենք սահմանափակվում ենք որոշ օրինակներով (դրանցում ընդգծված են նախադասությունները): 45) Երեկոյան դա կարող է լինելհանգիստ թափառելԸստ Մոսկվա- պրեդիկատը կազմված է պետական ​​կարգի բառից, բայից copula և infinitive-ից. 46) Արվեստը հասկանալու դասեր դասեր պետք է լինենդարաշրջանի ըմբռնում(Է. Բոգատ) - նախադրյալը կազմվում է կարճ ածականով, զրոյական կապով, վերջավորությամբ և գոյականով: Այս նախադրյալներից մի քանիսը համարվում են դպրոցում, բայց բարդ բայերի կատեգորիայում: Սրանք պրեդիկատներ են, որոնք արտահայտվում են կարճ ածականով ուրախկամ պետք է, զրոյական կապակցական և անվերջ՝ 47) Ի ուրախ եմ հանդիպել ձեզքո հետ; 48) Ի պետք է հանդիպենքո հետ.

VII.

Տրամաբանական հարց է առաջանում՝ ի՞նչ տիպի են կայուն համակցություններով արտահայտված պրեդիկատները, ինչպիսիք են, ասենք. գալ օգնության, դեր խաղալիսկ տակ. Այս հարցը լուծելու համար անհրաժեշտ է ընտրել նման նախադրյալի հոմանիշը և հաստատել դրա տեսակը։ Նույն տեսակին է պատկանում նաև վերլուծված պրեդիկատը։ Սա ցույց տանք օրինակներով։ 49) Ահա, որտեղ փրկող «էվրիկա» բառը կգա փրկության:(Թերթից) Հիմք - խոսքը կօգնի.Հոմանիշի ընտրություն. կօգնի -դա պարզ բայ է պրեդիկատ. Հետևաբար, և գալ օգնության -պարզ բառային նախադրյալ. 50) Բայց «վախեցնողի» վերացման գործում հիմնական դերը սկսում է խաղալ ուսուցչի անհատականությունը։(Թերթից) Մենք նույն կերպ վիճում ենք. Սկսում է դեր խաղալունի հոմանիշ սկսում է նշանակել, որը վերաբերում է բաղադրյալ բայի նախադեպին։ Հետևաբար, սկսում է դեր խաղալ- նաև բաղադրյալ բայական նախադրյալ:

VIII.

Դժվար է վերլուծել քերականական հիմքը նախադասությունների մեջ, որտեղ երկու հիմնական անդամներն էլ արտահայտվում են անվանական հոլովով գոյականներով։ Դասական օրինակ - 51) Մոսկվան Ռուսաստանի մայրաքաղաքն է։Այստեղ քերականական հիմքը հետևյալն է. Մոսկվան մայրաքաղաքն է(ճիշտ է սահմանված), բայց որտե՞ղ է սուբյեկտը, որտե՞ղ է նախադրյալը։ Անմիջապես շեշտում ենք, որ անհնար է կենտրոնանալ նախադասության բառերի հերթականության վրա, քանի որ այն սահմանազատում է նախադասության մեկ այլ կողմի միավորները՝ հաղորդակցական, կամ այլ կերպ՝ համապատասխան: Փաստացի բաժանումով բառային կարգը սահմանազատում է այլ երևույթներ՝ հայտնին ու նորը (կամ տրվածն ու նորը, թեման և ռեմը): Նախադասության սկզբում, առաջին հերթին, ուղիղ բառային կարգով հայտնի է հայտարարության թեման, իսկ երկրորդում՝ նորը, հայտարարության ռեմը (տե՛ս, օրինակ. Կովտունովա Ի.Ի.Ժամանակակից ռուսաց լեզու. Բառերի կարգը և նախադասության իրական բաժանումը. Մ .: Կրթություն, 1976: S. 9 և այլն):

Նման նախադասություններում և փոխարինող հարցերում հնարավոր չէ տարբերակել հիմնական անդամներին։ Մենք օգտագործում ենք այլ մեթոդներ. Այստեղ են.

1) Հայտնի է, որ նախադրյալը համահունչ է առարկային, սա նշվում է շատ դպրոցական դասագրքերում: Այժմ մենք դիտարկում ենք անվանական հոլովով գոյականով ածական, այսինքն՝ բաղադրյալ անվանական։ Գոյականն իր քերականական հատկություններով համաձայնեցված բառ չէ, ինչը նշանակում է, որ նախադրյալի համաձայնությունը ենթակայի հետ կատարվում է կապող բայի միջոցով (առանց բայի չկա նախադրյալ): Ոչ զրոյական կապող բայի ձևը որոշվում է առարկայով: Եկեք վերլուծենք 52 նախադասությունը) Հափշտակությունը իմ ներկա վիճակն էր:Քերականության հիմքը - հիացմունքը պետություն էր. Փաթեթ էրարական սեռի մեջ, երկու հոլովական գոյականներից, զուգորդը համընկնում է արական սեռի գոյականի հետ հրճվանք, ինչը նշանակում է, որ սա սուբյեկտն է, իսկ նախադրյալը՝ պետական ​​էր։

Զրոյական կապով մենք այլ կերպ ենք վիճում։

2) Մենք օգտագործում ենք փոխակերպման մեթոդը: Հիշեք, որ սուբյեկտի դիրքը կարող է զբաղեցնել գոյականը միայն անվանական հոլովով, իսկ նախադրյալի դիրքը՝ և՛ անվանական, և՛ գործիքային (այսպես կոչված, գործիքային նախադեպային): Ուստի հիմնական անդամները ճանաչելու համար նախադասությունը պետք է փոխակերպվի այնպես, որ գոյականների անվանական դեպքերից մեկը փոխարինվի գործիքայինով. Նախադասության հղում ավելացնելով լինել(միայն նա): 53) Բանաստեղծության մեջ մեռած տարածությունը բանաստեղծի հոգու սպիտակ բիծ է:(Վ. Ֆեդորով) - Բանաստեղծության մեջ մեռած տարածությունը բանաստեղծի հոգու սպիտակ բիծ է:սխալ: Սպիտակ կետը մեռած տարածություն է. Հետևաբար, տարածություն- առարկա, Սպիտակ կետ- պրեդիկատ (այստեղ այն արտահայտվում է կայուն բառակապակցությամբ՝ գոյականով)։ Նմանատիպ: 54) Ի՞նչ է մեր Երկիրը:(Դ.Գրանին) - Ինչպիսի՞ն է մեր Երկիրը: Երկիր- առարկա, ինչ է պատահել -պրեդիկատ. 55) Ով ես դու? - Ով ես դու? Դուք- առարկա, ով է դա -պրեդիկատ. Ուշադրություն դարձրեք՝ կայուն համակցություններ ինչ է, ով էմիշտ վերցրեք պրեդիկատի դիրքը: Եվ ահա մի նախադասություն, որտեղ նախադրյալը նախորդում է առարկային. 56) իրենց[ասպիրանտներ. - Օ.Չ.]մասնագիտությունը՝ ռուս գրականություն։(Ա. Էֆրոս) - Ռուս գրականությունը նրանց մասնագիտությունն է(սխալ. Մասնագիտությունը ռուս գրականություն է) Նշանակում է, գրականություն -առարկայ, եւ մասնագիտություն -պրեդիկատ.

Այնուամենայնիվ, կան առաջարկներ, որոնք թույլ են տալիս կրկնակի փոխակերպումներ: Դիտարկենք օրինակ 57) Եղբայրս կենսաբան է։ – Եղբայրս կենսաբան էԵվ Կենսաբանն իմ եղբայրն է։Նման դեպքերում երկու գոյականներն էլ միաժամանակ որակվում են և՛ որպես սուբյեկտներ, և՛ որպես նախադրյալներ՝ դարձյալ սինկրետիզմ։

3) Հիմնական անդամները տարբերվում են իմաստային կապի հիման վրա. Այն կայանում է նրանում, որ սուբյեկտը, որոշվելով բառով, բնութագրվում է, որոշվում է նախադեպով։ Սա նկատի ունենալով, մենք տարբերում ենք մի շարք քերականական հիմքերի առարկան և նախադրյալը: Այստեղ են.

Հատուկ գոյական + ընդհանուր գոյական:Իրենց բառային և քերականական հատկություններով հատուկ գոյականները կարող են սահմանվել միայն և, հետևաբար, զբաղեցնում են միայն առարկայի դիրքը: Ընդհանուր գոյականի համար «մնում է» նախադրյալի դիրքը։ Այստեղ բառերի հերթականությունը նշանակություն չունի։ ամուսնացնել առաջարկներ՝ 58) Օֆելյան պալատականի դուստր է։(Ա. Էֆրոս); 59) Լավագույն կատարող - Ֆեդոր Չալիապին(ենթարկել Օֆելյա, Ֆեդոր Չալիապին,պրեդիկատներ դուստր, կատարող) Հատուկ գոյական, առարկա կարող է լինել ցանկացած անուն, օրինակ՝ պիեսի վերնագիր՝ 60) Այո՛, «Մի ամիս երկրում»-ը հեշտ ներկայացում չէ։(Ա. Էֆրոս)

Ավելի կոնկրետ իմաստով գոյական + ավելի վերացական իմաստով գոյական։Սուբյեկտը, ինչպես սահմանված է, ունի ավելի կոնկրետ իմաստ, իսկ նախադրյալը, որը որոշում է, ունի ավելի ընդհանուր, վերացական իմաստ: Հետևաբար, 61 նախադասության մեջ) Մոխրը անհավանական դիմացկուն ծառ է:(Թերթից) մոխիրենթակա է, և ծառ- պրեդիկատ. Հետաքրքիր նախադասություն 62) Ի վերջո, ամեն բանաստեղծ չէ, որ բանաստեղծ է. (Ա. Էֆրոս), որտեղ քերականական հիմքն է բանաստեղծը բանաստեղծ է.Քանի որ առաջին գոյականն ունի «կոնկրետացնող»՝ դերանուն ամեն, ապա դրա իմաստը ավելի նեղ է; երկրորդ գոյականը, առանց «հատուկի», ավելի ընդհանրական նշանակություն ունի։ Եզրակացություն՝ գոյականներից առաջինը ենթական է, երկրորդը՝ նախադրյալը։

Գոյական առանց գնահատման + գոյական գնահատող։Քանի որ նախադրյալը միշտ բնութագրում է առարկան, այս համակցությամբ առաջին գոյականը կատարում է ենթակայի գործառույթը, իսկ գնահատող գոյականը՝ նիշի ֆունկցիան։ 63 նախադասության մեջ) Առանց գիտության մարդը գազան է։(Ա.Լոսև) քերականական հիմքը մարդը գազան է.Գոյական գազանփոխաբերական իմաստով օգտագործվում է վառ ժխտական ​​գույնով, դա պրեդիկատն է, իսկ առարկան ոչ դատող գոյական է։ Մարդ.Գոյականի գնահատականը կարող է ստեղծվել և ընդգծվել նրանից կախված սահմանումներով։ Չորք: 64) Գիտությունը մեծ ձեռքբերում է։(Ա.Լոսև) Սահմանում մեծ, որը նշանակում է «ակնառու», որակապես բնութագրում է գոյականը ձեռքբերում, որը զբաղեցնում է պրեդիկատի դիրքը. գոյական գիտությունը- առարկա.

4) Քերականական հիմունքներով տարբերակել առարկան և նախադրյալը գոյական նրանց մեջ: n + գոյական դրանց մեջ։ Պ.օգնում է խոսքին Սա,եթե այն կա առաջարկի մեջ, ուշադրություն դարձրեք: - ներկա. Սամիշտ կցված է պրեդիկատին, ինչը նշանակում է, որ այն ծառայում է որպես դրա ցուցիչ: Գոյական առանց բառի Սամիշտ գործում է որպես առարկա: 65-րդ նախադասության մեջ) Մարդկության մշակույթը մարդկության ակտիվ հիշողությունն է՝ ակտիվորեն ներմուծված արդիականության մեջ։(Դ. Լիխաչով) Սագոյականով հիշողությունթույլ է տալիս այն նախադրյալ համարել, ինչը նշանակում է, որ մշակույթ -առարկա. Մեկ այլ օրինակ. 66) Սա պարզ, բայց հիանալի բան է՝ աշխատանքի վրա կենտրոնանալու ունակություն:(Ա.Էֆրոս) Խոսք Սաքերականական հոլովի առաջին գոյականում, բան, պահանջում է այն դիտարկել որպես նախածանց, իսկ երկրորդ գոյականը, հմտություն -որպես առարկա. Խոսք Սա -պրեդիկատի ուժեղ ցուցիչ. այն ի վիճակի է «չեղարկել» հիմնական անդամների սահմանազատող այլ հատկանիշներ։ Եկեք վերլուծենք 67-րդ նախադասությունը) Իսկական երջանկությունն առաջին հերթին իմացողների, գրողների ու երազողների վիճակն է:(Կ. Պաուստովսկի) Հիմնվելով երջանկությունը ճակատագիր էգոյական երջանկությունվերաբերում է գնահատողին, գնահատողականությունը հաստատվում է սահմանմամբ ճիշտ,սակայն, դա նախադրյալ չէ: Նախադրյալը ոչ դատողություն է գոյական ճակատագիր: այն պարունակում է բառը Սա.

IX.

Հաջորդ խնդիրը կապված է երկմաս թերի և միամաս նախադասությունների տարբերակման հետ։ Հիշեցնենք, որ մի մասից բաղկացած նախադասություններն ունեն մի մասի բխողներ, որոնք կազմված են մեկ հիմնական անդամով: Մի բաղադրիչ հոլովներն ունեն նախադասություններ՝ հաստատ և անորոշ անձնական (գիտության մեջ երբեմն ընդհանրացված անձնական նախադասությունները առանձնանում են որպես հատուկ տեսակ, դպրոցում դրանք համարվում են հաստատական ​​և անորոշ անձնական նախադասությունների բազմազանություն), անանձնական (երբեմն գիտության մեջ առանձնացնում են անվերջ նախադասություններ, դպրոցում դրանք անանձնական նախադասություններ են) և անվանական։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ սա կառուցվածքային առումով- նախադասությունների իմաստային տեսակները, ինչը նշանակում է, որ դրանք պետք է որոշվեն հիմնականում կառուցվածքային հատկանիշներով, այսինքն՝ հիմնական անդամի արտահայտման ձևով, այնուհետև պետք է սահմանվի դրանց իմաստը կամ իմաստաբանությունը։ Այստեղ չենք թվարկի յուրաքանչյուր տեսակի մեկ բաղադրիչ նախադասությունների կառուցվածքն ու իմաստաբանությունը՝ դրանք անվանվել են դպրոցական դասագրքերում, անցնենք բարդ դեպքերի վերլուծությանը։

Համեմատե՛ք ընդգծված նախադասությունները՝ 68) Այսօր շոգ է։ Անխնա թխում է . և 69) Արևն արդեն իր զենիթում է։ Անխնա թխում է։ Արտաքուստ նման են, բայց մի՞թե նույն տեսակն են։ Նախադասության նախադասություն (68) թխում էարտահայտված անձնական բայով անանձնական գործածության մեջ: Նրա քերականական իմաստը՝ գործողություն առանց կատարողի, անանձնական նախադասության իմաստն է։ Հետևաբար, նախադասությունը (68) անանձնական է: Նախադասության նախադասություն (69) - բայ թխում էերրորդ դեմքով եզակի ներկա ժամանակով և ցուցական եղանակով։ Քերականական իմաստ - առնչություն կոնկրետ անձի հետ (Արև),դա բնորոշ չէ միամաս նախադասություններին. Առաջարկը (69) բաղկացած է երկու մասից. Բայց դա թերի է։ Անավարտությունը մատնանշվում է ոչ միայն քերականական իմաստով, այլ նաև բայ-նախադասության ձևով՝ երրորդ դեմքի ձևով։ միակթվերը չեն կարող լինել մի մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամը: Երկու մասից ոչ լրիվ նախադասության նմանատիպ օրինակ՝ 70) Եվ հազվադեպ քայլեր, բայց ամուր քայլեր:(Վերջ.) (Փակագծերում նշում ենք, որ ընդհանրացված իմաստ ունեցող յուրաքանչյուր ասացվածք չէ, որ ընդհանրացված անձնական նախադասություն է:) Թերի նախադասությունները ճանաչելու նույն պատճառները. կժամանիԵվ Արձակուրդում է?վերլուծվել է հոդվածի սկզբում։

Մեկ այլ օրինակ.

71) Ո՞վ է խոսում:
- Փիղ:
-Որտե՞ղ:
-Ուղտից:(Կ. Չուկովսկի)

Փիղ- անվանական գործով գոյականով արտահայտված նախադասության հիմնական անդամը. Այս ձևը կարող է լինել մեկ մասի անվանական (կամ անվանական) նախադասության հիմնական անդամը։ Այնուամենայնիվ, անվանական նախադասությունների քերականական իմաստը կեցության հայտարարությունն է, առարկայի, երևույթի գոյությունը և այստեղ. փիղհարցի պատասխանն է ԱՀԿ խոսում է , որում, ի դեպ, նա կզբաղեցներ սուբյեկտի դիրքը ԱՀԿ.Եզրակացնենք՝ այս նախադասությունը կիսատ է։ Հետաքրքիր քերականական հիմք նախադասության մեջ Որտեղ?Բայական քերականական հիմքը ներկայացված չէ, բայց հանգամանքը, լինելով նախադասության մաս, «հուշում է», որ նախադասությունը ունի դիրք, ինչը նշանակում է, որ նախադասությունը թերի է։ Քերականական կազմով դրա տեսակը որոշելու համար մենք կհաստատենք, թե որ բառի ձևը կարող է փոխարինել պրեդիկատի դիրքը (միայն այստեղ մենք դիմում ենք նախորդ համատեքստին): խոսում է, բայ երրորդ դեմքով եզակի ներկա ժամանակի ցուցիչով, և, ինչպես նոր ցույց տրվեց, այս ձևը չի կարող լինել մի մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամը։ Սա նշանակում է, որ վերլուծված նախադասությունը պատկանում է երկու մասի թերի։ Նմանատիպ առաջարկի հիմքը Ուղտից.

Մեկ այլ առաջարկ. 72) Օդում - աղավնիների հոտերի դղրդյուն:(Մ. Ցվետաևա) Սուբյեկտն այստեղ բանավոր արտահայտված է, բայց պրեդիկատը ոչ, այնուամենայնիվ, կան դրա դիրքորոշման ազդանշաններ՝ մի հանգամանք. օդում։Եզրակացնենք՝ նախադասությունը երկու մասից բաղկացած է. Խնդրում ենք նկատի ունենալ. կետադրական նշանները չեն որոշում ցողունի բնույթը:

Հետաքրքիր է 73-րդ հատվածի ընդգծված նախադասության քերականական հիմքը) Ի՞նչն են գնահատում մարդիկ մարդկանց մեջ: Հուսալիություն. (Թերթից) Հուսալիություն- մեղադրական գործի ձև, որը համանուն է անվանական գործի ձևին, և եթե այո, ապա այն վերցնում է հավելման դիրք - նախադասությունը միամաս չէ: Կոմպլեմենտ - պրեդիկատի չփոխարինված դիրքի ցուցիչ: Ո՞րն է առաջարկի հիմքը՝ մի մասի՞, թե՞ երկմասանի։ Շարունակենք վերլուծությունը։ Նախադրյալի դիրքը (այժմ անդրադառնանք համատեքստին) կարելի է փոխարինել բառաձեւով գնահատել.Այս ձևը կարող է լինել մեկ մասից բաղկացած անորոշ անձնական նախադասության հիմնական անդամը: Այնուամենայնիվ, անորոշ անձնական նախադասություններն ունեն «առնչություն անորոշ անձի հետ» իմաստը, այստեղ անձը կոնկրետ է. շրջապատող.«Առաջարկում է» բառի քերականական իմաստը. Հուսալիություն -երկմաս թերի նախադասություն.

Դժվար է որոշել 74 տիպի նախադասությունների հիմնական մասի քերականական հիմքերի բնույթը) Ինձ դուր է գալիս, որ ես քեզանից հիվանդ չեմ:(Մ. Ցվետաևա) Նման դեպքերում անհրաժեշտ է սահմանել, թե նախադասության որ անդամն է զբաղեցնում ստորադաս դրույթը։ Դա անելու համար մենք երկու կրկնակի հարցերը փոխարինում ենք պրեդիկատից ստորադաս նախադասությամբ ԱՀԿ? Ինչ?Եվ ում? Ինչ?(Չի կարելի սահմանափակվել մեկ հարցով Ինչ?, քանի որ այն թույլ չի տալիս տարբերել սուբյեկտի և օբյեկտի դիրքերը): Վերոնշյալ առաջարկում. նմանԱՀԿ? Ինչ? Ինչ եմ ես -ստորադաս նախադասությունը զբաղեցնում է առարկայի դիրքը, հետևաբար, հիմնական նախադասությունը երկմաս է, քանի որ այն ունի երկու հիմնական անդամների դիրքեր, բայց թերի, քանի որ սուբյեկտի դիրքը փոխարինվում է ոչ թե բառաձևով, այլ նախադասական միավորով (նախադասություն): Հետևանքը նույնպես կարևոր է. նման -անձնական բայ երրորդ դեմքի տեսքով.

Մեկ այլ օրինակ. 75) Ցավալի է, որ ավելի շուտ չհանդիպեցինք։Վերլուծում ենք հիմնական մասի քերականական հիմքը։ Նախադրյալը կա - տխուր.Ենթակա դրույթի դիրքը որոշում ենք՝ փոխարինելով երկու կրկնակի հարց. Տխուր - ով: Ինչ?կամ ում? Ինչ?Այստեղ - ԱՀԿ? Ինչ?, այսինքն՝ ստորադասական նախադասությունը զբաղեցնում է առարկայի դիրքը, հետևաբար՝ հիմնական մասը երկմաս թերի է (ինչը նշանակում է. տխուր -կարճ ածական): Միևնույն ժամանակ ստորադաս դրույթով կարող է փոխարինվել մեկ այլ հարց. տխուրինչու՞, հետեւաբար, այն նույնպես հանգամանքի դիրք է զբաղեցնում։ Սուբյեկտի դիրքորոշումն այս դեպքում բացակայում է, և հիմնական մասը դիտվում է որպես մեկ մասի անանձնական (և հետևաբար. տխուր -պետական ​​կատեգորիա բառ): Կարևոր եզրակացություն. հիմնական մասը սինկրետիկ է, այն և՛ երկմաս է, և՛ միամաս, սինկրետիկ և նախադեպի ձևաբանական բնույթը ( տխուր- և՛ կարճ ածական, և՛ պետության կատեգորիայի բառ):

Իսկ ինչպե՞ս գտնել այն նախադասության մեջ։ Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում նախադրյալը և ենթական: Հենց այս թեմաներն են, որ երեխաները աստիճանաբար սովորում են ուսումնառության երկար տարիների ընթացքում: Եվ դա ամենևին էլ զարմանալի չէ, քանի որ թեման խորն է և ունի բազմաթիվ ծուղակներ։

Քերականական հիմք

Այսպիսով, ինչպես եք ճանաչում նախադասության հիմքը: Նախ պետք է հասկանալ սահմանումը:Իրականում սա ցանկացած նախադասության հիմնական մասն է, որը սահմանում է առարկան, նրա գործողությունը և այն, թե ինչ է այն: Այսինքն, սա է սուբյեկտը և նախադրյալը: Դպրոցում թույլատրելի է դրանք դիտարկել որպես արտահայտություն, բայց եթե ավելի խորանաք, ապա ոչ այնքան։ Հարցերը հնչում են այսպես.

• Թեման «ով» կամ «ինչ» է: Դա կարող է լինել ցանկացած առարկա, մարդ, կենդանի, կենդանի և անշունչ էակ և դերանուն, որն օգտագործվում է նախադասության մեջ անվանական հոլովով։
• Քերականական հիմքի երկրորդ մասը նախադրյալն է։ Պատասխանում է «ինչ է նա» կամ «ով է նա», «ինչ է անում», «ինչ է օբյեկտը», «ինչ է կատարվում նրա հետ» հարցերին:

Նախադասության հիմնական մասի օրինակներ

Օրինակ՝ կարող ենք վերցնել մի քանիսը

• «Տղան (ով?) գնում է (ինչ է նա անում, - այստեղ նախադրյալը բայ է) տուն»:
• «Նա տխուր է (ինչ է կատարվում իրի հետ): Այս օրինակում նախադրյալն արտահայտվում է մակդիրով, այն է՝ գլխավոր հերոսի վիճակով։
• «Նա փոքր է (թե ինչ է)»: Այստեղ նախադրյալը կարճ ածական է:
• «Օլեգը ուսանող է (ով է նա): Այս օրինակում նախադրյալն արտահայտվում է կենդանի գոյականով:
• Բայկալը մեծ լիճ է։ Այստեղ գործածվում է անշունչ գոյական, և նախադրյալը պատասխանում է «ինչ է» կամ «ինչ է» հարցերին։

Բաղադրյալ բայի նախադեպ

Պարզ նախադրյալը, կամ ինչպես այն նաև կոչվում է բայ, կարող է արտահայտվել ցանկացած տրամադրությամբ: Միշտ բայ է, որը պարզ է իր անունից։ Նման նախադրյալը պատասխանում է ցանկացած պահի առաջադրված հարցերին: Միշտ չէ, որ պարզ նախադրյալն արտահայտվում է մեկ բառով, օրինակ.

1. «Ես երգելու եմ». «Կերգեմ»-ը պարզ նախադրյալ է, որն արտահայտվում է բայով բարդ ապագա ժամանակի տեսքով։
2. Ոնց որ, իբր, ճիշտ, իբր, իբր, օգտագործվում է պրեդիկատի հետ՝ մոդելային մասնիկներ, որոնք չեն բաժանվում ստորակետերով, ինչպես դա համեմատական ​​կապերի դեպքում է։
3. Նա պատրաստվում էր գնալ դեպի դուռը, երբ հանկարծ կանգ առավ։ Այստեղ «was»-ը մոդելային մաս է, որը նշանակում է գործողություն, որը սկսվել է, բայց չի եղել: Նման մասերը չեն բաժանվում ստորակետերով, ի տարբերություն այնպիսի մասերի, ինչպիսիք են սովոր էԵվ Պատահում էորոնք ունեն գործողությունների կանոնավոր կրկնության արժեք:
4. Դրակցական միավորը որպես պրեդիկատի դեպքում այն ​​բաղադրյալ տեսակից տարբերելու համար պետք է հիշել հետևյալը. առաջինը հեշտ է փոխարինել մեկ բառով, բայց դրա փոխարեն չես կարող դնել «լինել» (իր որևէ ձևով):

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ

Նախադրյալի այս տեսակն իր հերթին բաժանվում է ենթատիպերի՝ կարող է լինել բանավոր, անվանական կամ եռակողմ։ Նախադասության այս մասերը կարող են բաղկացած լինել երկու կամ ավելի բառից, որոնք որոշում են տեսակը։

Հիմնական և օժանդակ մասերը, որոնք արտահայտվում են գործողություն նշանակող բառերով, կազմում են բաղադրյալ բառային նախադասություն։ Դրանցից մեկը միշտ գործածվում է անորոշ ձեւով, իսկ երկրորդն արտահայտվում է գործողության սկիզբը, շարունակությունն ու ավարտը նշանակող բայերով։ Այս կարողության մեջ օգտագործվում են բառեր պետք է, ուրախ, կարող է, պատրաստև մյուսները, որոնք կարճ ածականներ են: Նաև այս հատվածն արտահայտվում է հնարավորության, ցանկալիության և անհրաժեշտության իմաստ ունեցող վիճակներ նշող բառերով, ինչպես նաև գործողության հուզական գնահատական ​​տալով։

Անվանական նախադրյալը պատասխանում է առարկայի գործողությունների և իր կազմի վերաբերյալ հարցերին, անվանական և գործիքային դեպքերում կարող է ունենալ գոյական և ածական, ինչպես նաև օժանդակ բայերի հետ միասին գործածվող մասնիկ, թիվ, մակդիր և դերանուն:

Բաղադրյալ պրեդիկատը բանավոր և անվանական պրեդիկատների համակցություն է։

քերականական հիմքընախադասությունները կազմում են նախադասության հիմնական անդամները ( ենթակա և նախադրյալ) Այսինքն՝ նախադասության քերականական հիմքը (նախադասության հիմքը, միջուկը) նախադասության հիմնական մասն է, որը կազմված է նրա հիմնական անդամներից՝ սուբյեկտից և նախադասությունից։ Տես նաև ներածական բառեր..

Առարկա.

Հիշիր.

Առարկակարող է արտահայտվել ոչ միայն գոյականով կամ դերանունով անվանական գործ, Ինչպես նաեւ:

1) թիվ, ածական և մասնակցային I.P. որպես գոյական; Յոթ (համար)մեկը չի սպասվում. Ամբողջ անցյալը (adj. որպես գոյական)Ես միայն երազում էի.

2) դիզայն. Թիվ / մի քանի, շատ, մաս, մեծամասնություն, փոքրամասնություն + գոյական R.P.-ում; Արքայազնը հավաքվեց սակլայում մարդկանց բազմություն. Մի քանի տիկիններ արագ-արագ քայլում էին հրապարակով վեր ու վար։ Ինչ-որ մեկը, բոլորը, շատերը / ածական + + գոյական R.P.-ում; Լավագույն ուսանող արագ լուծեց այս խնդիրը: Ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան + ածական, դերակատար որպես գոյական; Այնքան աննշան մի բան կապած շարֆով. Գոյական / դերանուն + գ + գոյական / դերանուն Tv.P-ում: ( բայց միայն այն դեպքում, եթե նախադրյալը հոգնակի թվով արտահայտված է բայով:). Վանյան և եսգնաց անտառային ճանապարհով պրեդիկատը հոգնակի.). Աննադստերը գրկած մտավ սենյակ (նախադրյալը եզակի):

3) ինֆինիտիվ, որը անվանում է գործողություն, որը ժամանակին չի կատարվում: ապրելտերունական ձևով - սա վեհ գործ է

Պրեդիկատ.

Ռուսերենում կան երեք տեսակի պրեդիկատներ. Գործողությունների հետևյալ ալգորիթմը կօգնի ձեզ որոշել, թե որ տեսակն է ներկայացված ձեր առաջարկում:

Տարբերել.

Եթե ​​նախադասության մեջ կան միատարր նախադասություններ, ապա դրանցից յուրաքանչյուրը պետք է դիտարկել առանձին։

Դիտեք նաև տեսանյութի շնորհանդեսը։

Հուշում.

1) Ամենից հաճախ կասկածները առաջանում են պարզ բառային նախադրյալի սահմանումից՝ արտահայտված մեկից ավելի բառով.

Ի Ես կմասնակցեմցուցահանդեսում։

Այս օրինակում Ես կմասնակցեմ- ապագա ժամանակի բարդ ձև, որը շարահյուսության մեջ սահմանվում է որպես պարզ նախադրյալ: Եվ համադրությունը մասնակցելդարձվածքաբանական միավոր է, որը կարող է փոխարինվել բառով Ես մասնակցում եմ.Հետևաբար, մենք ունենք պարզ բառային նախադեպ:

Ծուղակ!

Հաճախ նրանք սխալվում են՝ հետևյալ շինարարությունն անվանելով պարզ բառային նախադատություններ.

Մոսկվայում ամեն ինչ հագեցած է պոեզիայով, խոցված հանգերով։

Այս սխալը պայմանավորված է երկու գործոնով.

Նախ, բայի անցյալ ժամանակի ձևից պետք է առանձնացնել կարճ պասիվ մասը:

Հիշիր.

Կարճ մասնիկն ունի վերջածանցներ -T-, -N-, իսկ բայը -Լ-.Նշանակում է, ներծծված, ծակվածկարճ պասիվ մասնիկներ են։

Երկրորդ՝ ունենք պրեդիկատ, որն արտահայտվում է ընդամենը մեկ բառով, բայց ի՞նչ է՝ պարզ, թե՞ բաղադրյալ (տե՛ս Բառի մորֆոլոգիական վերլուծությունը օրինակներով)։ Փորձեք նախադասության մեջ ավելացնել որոշ դերբայական ժամանակ, օրինակ. քսաներորդ դարի սկզբին,և տեսեք, թե ինչպես են վարվում այս ձևերը:

20-րդ դարի սկզբին Մոսկվայում ամեն ինչ հագեցած էր պոեզիայով, ոտանավորներ էին ծակվում։

Հայտնվում է մի փունջ էրիսկ պրեդիկատը արդեն հստակորեն դառնում է բաղադրյալ։ Ռուսաց լեզվին բնորոշ չեն ներկա ժամանակով մի փունջ շինությունները լինել. Համաձայնեք, ակնհայտորեն օտար է հնչում, եթե ասենք. Բոլորը Մոսկվայում Կաներծծված ոտանավորներով, հանգերով Կախոցված.

Այսպիսով, եթե նախադասության մեջ հանդիպում եք կարճ պասիվ մասնիկներով արտահայտված նախադրյալներ, ապա գործ ունեք. բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ.

Հիշիր.

Բառեր չի կարող, կարող է, պետք է, պետք էմեջ ներառված կոմպոզիտայինպրեդիկատներ.

Ինձ պետք է իջնելայս կանգառում:

Ծուղակ!

Զգույշ եղեք խոսքերից լինել, հայտնվել, լինել, քանի որ միայն դրանք ընդգծելով կարող եք բաց թողնել պրեդիկատի ևս մեկ բաղադրիչ։

Նա ինձ ծիծաղելի թվաց:Սխալ.

Եթե ​​ընդգծեք միայն բառերը Թվում էր, ապա նախադասության իմաստը ամբողջությամբ փոխվում է ( կարծես = երազել, երազել, պատկերացնել):

Ճիշտ: Նա ինձ ծիծաղելի թվաց

Սխալ: Ուսուցիչը խստապահանջ էր (կար = կար, ապրեց).

Ճիշտ: Ուսուցիչը խիստ էր.

Ծուղակ!

Այս առաջադրանքում վերլուծության համար առաջարկվում են բավականին բարդ նախադասություններ և պատասխանների տարբերակները շատ հաճախ նման են միմյանց։ Ի՞նչ «թակարդներ» կարելի է սպասել այստեղ։

1) Առաջարկները կարող են կատարվել ըստ տարբեր մոդելների.

• ենթակա + պրեդիկատ;
• միայն նախադրյալ կամ ենթակա (միանդամ նախադասություններ);
• սուբյեկտ + միատարր պրեդիկատներ;
• միատարր առարկաներ + պրեդիկատ.

Պատասխանի տարբերակում ենթական, պրեդիկատը կամ միատարր առարկաներից կամ պրեդիկատներից մեկը կարող է բաց թողնել:

Հիշիր.

Քերականական հիմքը ներառում է նախադասության ԲՈԼՈՐ հիմնական անդամները, որոնցից մեկի բացթողումը ակնհայտ սխալ է։

2) Պատասխանի տարբերակում կարելի է զուգակցել տարբեր քերականական հիմքերի առարկան և նախադրյալը:

3) Թեման կարող է լինել միայն I.P.-ում: Պատասխանեք տարբերակներին գոյականներով, դերանուններով ոչ I.P. միտումնավոր սխալ (բացառությամբ այն դեպքերի, երբ դրանք նախադրյալի մաս են կազմում և առանց դրանց փոխվում է նախադասության ողջ իմաստը):

4) Պատասխան տարբերակը կարող է պարունակել մասնակցային կամ մասնակցային շրջանառություն, որոնք երբեք չեն ներառվում քերականական հիմքում:

Տարբերել.

Կառուցվածքները պետք է տարբերվեն բայ + գոյական V.P.Եվ գոյական + պասիվ մասնակից.

Հաշվարկվել են կոորդինատները։ ? Հաշվարկված կոորդինատները:

IN առաջինգործ կոորդինատներըԳոյական է հայցական հոլովով, որը կախված է բայից (այսինքն. հավելում), և մեջ երկրորդանվանական ձև է, որը համաձայն է անցյալի հետ (այսինքն. առարկա) Եթե ​​փոխեք դիզայններից յուրաքանչյուրը, տարբերությունները տեսանելի կլինեն: Նախադասություններից յուրաքանչյուրում նախադասությունները դնենք եզակի ձևով.

Հաշվել կոորդինատները. կոորդինատը հաշվարկված է.

Սուբյեկտն ու պրեդիկատը միշտ համաձայն են միմյանց հետ, իսկ առարկան կմնա անփոփոխ։

5) Երբեմն բառեր որը, որըբարդ նախադասություններում սուբյեկտներ են:

[Եվ փայլուն կաթիլները սողացին նրա այտերով] , (որոնք անձրևի ժամանակ պատուհանների վրա են) (որը = կաթիլներ):

Առաջադրանքի վերլուծություն.

1. Բառերի համակցություններից ո՞րն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում կամ բարդ նախադասության մասերից մեկում:

(1) Այսպիսով, ո՞րն է տարբերությունը մարդու և կենդանիների ընկալման միջև: (2) Կենդանու համար գոյություն ունեն միայն կոնկրետ բաներ, նրա ընկալումն անբաժանելի է իրական միջավայրից, որտեղ նա ապրում և գործում է: (3) Այսպիսով, օրինակ, շան «հեռուստատեսային տարբերակը» ոչինչ չի նշանակում կատվի համար: (4) Մարդը, էվոլյուցիայի գործընթացում, ձեռք է բերել իր երևակայության մեջ իրականության իդեալական պատկերներ ստեղծելու եզակի կարողություն, բայց դրանք այլևս չեն թվում որևէ կոնկրետ բանի ուղղակի կաղապար: (5) Ճանաչողական գործունեության, մասնավորապես, վերացականության և ընդհանրացման գործընթացների զարգացման շնորհիվ, մարդը կարող է մեկուսացնել ուսումնասիրվող օբյեկտի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ՝ շեղվելով բոլոր մյուս, աննշան մանրամասներից: (6) Այսպիսով, մարդն ունի իրական իրի ընդհանրացված պատկերացում կազմելու ունակություն, որը թույլ է տալիս տեսնել և ճանաչել իրականության տարբեր երևույթների ընդհանուր հատկանիշներն ու որակները:

1) ընկալումն է (նախադասություն 2)

2) ձեռք է բերել կարողություն (նախադասություն 4).

3) նրանք չեն հանդես գալիս որպես դերասանական կազմ (նախադասություն 4).

4) որը թույլ է տալիս տեսնել (նախադասություն 6)

Տարբերակ թիվ 1քերականական հիմք չէ, քանի որ այստեղ պրեդիկատն ամբողջությամբ ներկայացված չէ, ինչը խեղաթյուրում է ամբողջ նախադասության իմաստը (ընկալումը = «գալիս է, ինչ-որ պատճառով ինչ-որ տեղ հասնում է» իմաստով): Տես 3-րդ կետը «Նախադրյալ» բաժնում:

Տարբերակ թիվ 2նույնպես սխալ է, քանի որ չունի առարկա։ ԱՀԿ կարողություն ձեռք բերե՞լ։ 4-րդ նախադասության մեջ առարկան բառն է Մարդ.

Տարբերակ թիվ 3ճիշտ է, թեև առաջին հայացքից սխալ է թվում: Առաջադրանքի հեղինակները միտումնավոր փորձում են մեզ շփոթեցնել։ Չնայած խոսքը գցելչի կանգնում I.P.-ի տեսքով, բայց այն պրեդիկատի մաս է, քանի որ առանց դրա պատմվածքի տրամաբանությունը կորչում է: Նրանք չեն ներկայացնում իրենց = Պատկերները չեն կոչում իրենց անունները?!

Տարբերակ թիվ 4սխալ . Թեման ճիշտ է ընդգծված: Խոսք որը,ինչպես ասացինք, կարող է ենթակա լինել: Ենթական մասում այն ​​փոխարինվում է բառով պատկերև կատարում է նույն գործառույթները, այսինքն՝ սուբյեկտն է։ Բայց պրեդիկատն ամբողջությամբ ներկայացված չէ։ Առաջարկի մեջ կա թույլ է տալիս տեսնել և ճանաչել:

Այսպիսով ճանապարհ, 3-րդ տարբերակն ընտրած ուսանողը ճիշտ կլինի։

2. Ո՞ր բառերն են քերականական հիմքը տեքստի վեցերորդ (6) նախադասության մեջ:

(1)… (2) Նրանց միավորում է մեկ ցանկություն՝ իմանալ: (3) Եվ նրանց տարիքը տարբեր է, և մասնագիտությունները շատ տարբեր են, և գիտելիքների մակարդակը բոլորովին այլ է, բայց բոլորը ձգտում էին իմանալ ավելին, քան արդեն գիտեն: (4) Սա արտահայտում էր միլիոնավոր և միլիոնավոր մարդկանց կարիքը՝ անհամբեր կլանելով աշխարհի բոլոր գաղտնիքները, մարդկության կողմից կուտակված բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները: (5) Գրադարանի այցելուները կա՛մ ինչ-որ տեղ են սովորել, կա՛մ երազել են սովորել: (6) Նրանք բոլորին գրքերի կարիք ունեին, բայց երբ նրանք եկան գրադարան, մոլորվեցին գրքերի օվկիանոսում: (7) ... (Ըստ Կ. Չուկովսկու).

1) գրքեր են պետք, դրանք կորել են

2) կարիք ունեին, կորել էին

3) գրքեր են պետք, գալով այստեղ՝ կորել են

4) գրքեր են պետք, դրանք կորել են օվկիանոսում

Ճիշտն է Տարբերակ 1, քանի որ մնացած տարբերակներում երկրորդը հիմքում ներառել է նախադասության երկրորդական անդամներ. երկրորդում բառն ավելորդ է. դրանք (ավելացում, կանգնած է D.P.-ում),երրորդում՝ պատժի հիմքում չմտնող մասնակցային շրջանառություն, իսկ չորրորդում՝ հանգամանք. օվկիանոսում.

3. Բառերի ո՞ր համակցությունն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում (կամ դրա մի մասում):

(1) ... (2) Նա կմեռնի սովից, եթե դարպասը ամուր լինի, և ոչ ոք չբացի այն, բայց չմտածի հեռանալ դարպասից և քաշել այն դեպի իրեն: (3) Միայն մարդն է հասկանում, որ պետք է համբերել, աշխատել և չանել այն, ինչ ուզում է, որպեսզի ստանաս այն, ինչ ուզում է: (4) Մարդը կարող է իրեն զսպել, չուտել, չխմել, չքնել, միայն այն պատճառով, որ նա գիտի, թե ինչն է լավը և պետք է անել, իսկ ինչը վատ է և չպետք է արվի, բայց մտածելու կարողությունը նրան սովորեցնում է դա։ (5) Ոմանք այն մեծացնում են իրենց մեջ, մյուսները՝ ոչ: (6)…

1) նա կմեռնի (նախադասություն 2)

2) ինչ եք ուզում (նախադասություն 3)

3) ինչ լավ է և ինչ պետք է անել (նախադասություն 4)

4) սովորեցնում է կարողություն (նախադասություն 4)

Սա առաջադեմ խնդիր է:

Տարբերակ թիվ 1սխալ է, քանի որ ոչ բոլոր նախադրյալներն են նշված հեղինակների կողմից: Առաջարկը վերլուծության համար բավականին բարդ կառուցվածք ունի։ Այն բարդ է ստորադաս նախադասությամբ, որը խրված է երկու միատարր պրեդիկատների միջև: Հետեւաբար, դուք չեք կարող նկատել, որ հիմքը նա կմահանապետք է ներառի նաև նախադրյալը չի մտածի նահանջելու և քաշվելու մասին:

Տարբերակ թիվ 2նույնպես բացառվում է։ Բայ ես ուզում եմանանձնական է և չի կարող առարկա ունենալ:

Տարբերակ թիվ 3նման է նախորդին: Այս առաջարկը նույնպես անանձնական է։ Խոսք պետք էբառարաններում այն ​​սահմանվում է որպես վիճակի կատեգորիա, որն օգտագործվում է առանց առարկայի նախադասություններում։

Ճիշտ է Տարբերակ 4.