Metodické sdružení učitelů-logopedů a defektologů předškolních výchovných zařízení

BALÍČEK DOKUMENTŮ

logoped předškolní vzdělávací instituce

SVITEK

legální dokumenty .

„Předškolní vzdělávání v Rusku v dokumentech a materiálech“. Sbírka aktuálních normativně-právních dokumentů a programově-metodických materiálů. Ministerstvo školství Ruské federace, Moskva, 2001

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 22. ledna 1998 č. 20-58-07 v / 20-4 „O logopedech a pedagogických psychologech“ ( o délce pracovního dne logopeda) S. 137–140.

Standardy obsazenosti skupin v předškolních zařízeních, str. 220-221.

Federální zákon "O vzdělávání" ze dne 10. července 1992 č. 3266 - 1.

Federální zákon o změnách a doplňcích zákona Ruské federace „o vzdělávání“ ze dne 13.01.96. č. 12 - FZ.

Kvalifikační požadavky Učitelé vzdělávací instituce při přidělování kvalifikačních kategorií.

w/l „Vzdělávací bulletin» č. 10 - 1996

Úmluva o právech dítěte. w/l" Bulletin vzdělávání» č. 10 - 1991

Ruský federální zákon „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“. w/l « Bulletin vzdělávání» 1999

„Práva dítěte v Ruské federaci s ohledem na Úmluvu OSN o právech dítěte“. w/l" Bulletin vzdělávání"Č. 16 - 2000."

Náplň práce logopeda.

Programově-metodická podpora činnosti logopeda učitele předškolního výchovného zařízení.

Akt jednání PMPK.

Seznam dětí skupiny.

Cyklogram činnosti učitele logopeda.

regulovaná činnost.

Seznamy dětí podle podskupin.

Roční plán organizační a metodické práce.

Výhledový plán nápravných prací.

Kalendářní plány s uvedením zdroje abstraktu a vysvětlivky v případě snížení počtu tříd.

Zpráva o provedené práci (digitální i textová).

Dětské řečové karty.

Dětské individuální sešity.

Prioritní směr činnosti učitele logopeda předškolního vzdělávacího zařízení.

1 strana: Vizitka:

Vzdělání

Pracovní zkušenost

2 strana: Vybrané téma.

3 strana: Relevance zvoleného tématu.

4 - Perspektiva a individuální plány směru; několik abstraktů hodin na zvolené téma; konzultace.

Diagnostické vyšetření.

Seznam řečových technik (obrazový materiál).

Diagnostický notebook.

Přibližný plán sepsání zprávy logopeda

Seznam dětí s uvedením logopedického závěru při přijetí do skupiny a absolvování z ní;

Kvantitativní a kvalitativní analýza a hodnocení účinnosti realizovaných individuálních a podskupinových nápravných programů;

Informace o doplňování vybavení logopedické místnosti;

Informace o profesním rozvoji logopeda v průběhu akademického roku.

Přibližné schéma vedení individuální lekce logopedie:

Cvičení pro formování a rozvoj artikulační motoriky:

cvičení čelistí;

cvičení na rty;

jazyková cvičení;

mimická cvičení.

Rozvojová cvičení jemné motorické dovednosti prsty:

prstová gymnastika;

masáž a samomasáž rukou a prstů;

Cvičení pro rozvoj sluchové pozornosti, paměti, představivosti;

Rozvojová cvičení fonematické vnímání, dovednosti zvuková analýza a syntéza;

Opravné práce na zvukové výslovnosti:

nastavení zvuku;

automatizace předávaného zvuku (ve slabikách, slovech, větách);

rozlišování zvuků (dodaných a smíšených);

automatizace hlásek ve spontánní řeči pomocí lexikálních a gramatických cvičení;

cvičení pro rozvoj souvislé řeči (dialogy, hry, převyprávění...)

Seznam potřebné dokumentace pro logopeda pracujícího v předškolním logopedickém centru:

Časopis primárního vyšetření řeči a konzultací dětí.

Seznam dětí zapsaných do jednotlivých logopedických tříd.

Evidence dětí čekajících na zápis do jednotlivých logopedických tříd.

Seznam dětí, které potřebují zvláštní podmínky pro výchovu a vzdělávání.

Žurnál o vyloučení dětí z jednotlivých logopedických tříd.

Žurnál dynamického pozorování.

Slibné a kalendářní plány individuální a podskupinové korektivní řečové hodiny s dětmi.

Roční plán konzultační a metodické práce s pedagogickým týmem předškolního výchovného zařízení a rodiči.

Zpráva o práci vykonané za minulost akademický rok.

Řečnický lístek pro každé zapsané dítě.

Časopis primárního vyšetření řeči a konzultací dětí

P/ P	Datum vyšetření	Příjmení, jméno dítěte	Stav artikulačního aparátu		Stav řeči
			Struktura	Mobilita	Zvuková výslovnost	Pozadí- matice vnímání	Slovní zásoba skladem	Gramatický struktura řeči	Prozódie	Primární logopedický závěr. doporučení

Seznam dětí zapsaných do jednotlivých logopedických tříd

na _________ akademický rok

Evidence dětí čekajících na zápis do jednotlivých logopedických tříd

na _________ akademický rok

Seznam dětí, které potřebují zvláštní podmínky pro výchovu a vzdělávání

Žurnál o vyloučení dětí z jednotlivých logopedických tříd

_________ akademický rok

Dynamický protokol sledování

Algoritmus pro sepsání ročního plánu organizační, metodické a nápravně-vývojové práce učitele logopeda v předškolním vzdělávacím zařízení.

Hlavní směry		Načasování
jáPráce s dětmi diagnostický směr Korekce-rozvoj směr	Psychologické, pedagogické a logopedické vyšetření dětí za účelem přesného zjištění příčin, struktury a závažnosti odchylek v jejich vývoj řeči(určení úrovně skutečného vývoje řeči - u dětí přípravných skupin/dříve zapojených do logopointu), doplnění podskupin Objektivní logopedický závěr a sestavení skupinových, podskupinových a individuálních plánů nápravné a rozvojové práce na akademický rok, sestavení cyklogramu činností. Individuální logopedické vyšetření a poradenství Psychologicko-pedagogický a logopedický monitoring (odhalení dynamiky v nápravném a výchovném procesu každého z žáků řečové skupiny/zapojených do řečového centra); promítnutí jeho výsledků do řečových lístků, v případě potřeby úprava plánů individuální a podskupinové práce s dětmi. Vyšetření dětí hromadných skupin za účelem identifikace logopedické patologie (absolvování logopedických skupin / zápis do logopedického centra). Vedení frontálních (podskupinových) logopedických hodin o utváření lexikálních a gramatických kategorií a souvislé řeči; pro formaci správná výslovnost, na nápravu koktavosti, přípravu na učení se číst a psát.	III týden září V průběhu roku na žádost učitelů, rodičů leden-únor, květen- pro děti průměrných, seniorských skupin. únor březen
IIPráce s učiteli	Kritická analýza výsledků průzkumu, dílčí analýza výsledků psychologického, pedagogického a logopedického dopadu (PMPk)	plánované PMPk DOW
	Plánování nápravných a výchovných prací s přihlédnutím k výsledkům šetření.
poradní směr	Rady pro pedagogy: Semináře: Workshopy
	Pozorování hodin, her, režimových procesů ve skupinách s jejich následným rozborem.
	Účast na organizaci městských metodických sdružení: Kvalitativní posouzení výsledků logopedické intervence (PMPK), stanovení obecné a řečové připravenosti k systematickému výcviku ve školních podmínkách. Rozbor psychologického, pedagogického a logopedického dopadu na předškoláky v průběhu celého školního roku, posouzení kvality nápravně pedagogické činnosti všech odborníků pracujících s dětmi logopedické skupiny, příprava doporučení pro učitele základní škola o práci s dětmi absolventských skupin, které potřebují speciální podmínky pro učení (konečná rada učitelů).
IIIPráce s rodiči	Poradenství rodičům adaptačních skupin Rodičovský průzkum Individuální poradenství (rozbor výsledků psychologického a pedagogického vyšetření) Vedení konzultací na rodičovských schůzkách: Vedení individuálních lekcí zvukové výslovnosti, frontální lekce: "Den otevřených dveří" "Logopedické koutky" na téma: Informační stánky: Tematické výstavy knih Složky-posuvníky	V hodinách konzultací pro rodiče o rozvrhu aktivit během školního roku během školního roku
IVPracovat na pokročilý trénink	Studium novinek metodické literatury. Účast na vedení metodických sdružení. Absolvování opakovacích kurzů. Certifikace pro kvalifikační kategorii. Vývoj nových učebních pomůcek. Vytvoření subjektivního prostředí v logopedické místnosti / skupině.

Jak ukázala praxe, každý učitel volí nejvhodnější variantu pro návrh protokolu průzkumu ústních a psaní. Alternativou k takovému žurnálu jsou různé druhy protokolů.

Protokoly pro zkoušení ústního a písemného projevu studentů se vyznačují jednoduchostí provedení a úplností informací. Jejich účelem je ukázat přítomnost vady řeči. Protokol logopedického vyšetření obsahuje materiál, na základě kterého logoped udělá prvotní závěr. Příklad vyplnění protokolu k logopedickému vyšetření je uveden na str. 28.

7. Pas logopedické místnosti

Sestavil logoped a obsahuje informace o:

Stav kanceláře v souladu s regulačními a hygienickými normami;

Umístění kanceláře v budově a možnost spojení s dalšími odborníky školy (psycholog, sociální pedagog apod.);

Dostupnost nábytku v kanceláři;

Dostupnost potřebných výhod (spisovna);

Dostupnost metodologické literatury;

Dostupnost dalšího vybavení (sondy, lehátko a masážní pomůcky atd.).

Tento doklad je ověřen ředitelem školy, uschován u logopeda. V průběhu práce může logoped doplňovat nebo měnit seznam dostupných výhod.

8. Evidence docházky frontálních a individuálních tříd

Jako docházkový deník pro frontální a individuální třídy může logoped používat školní deník, deník pro volitelné hodiny nebo speciálně upravený deník.

Hlavním účelem tohoto dokumentu je zaznamenat docházku do tříd (individuálních nebo skupinových) každého dítěte a obsazenost frontálních tříd v každé skupině. Návrh deníku docházky vychází z požadavků na vyplnění třídního deníku (bez posuzování znalostí studentů). Tento dokument spolu s další dokumentací vzdělávací instituce, je finančním dokladem a je kontrolován správou OS.

Navzdory skutečnosti, že logoped je zaměstnancem vzdělávací instituce a jeho třídy mají určité podobnosti s hodinami ruského jazyka, existují značné rozdíly v designu témat tříd. Formulace jako „Nepřízvučné samohlásky“, „Nominativní pád podstatných jmen“, „Použití zdvojených souhlásek“, „Zkušební práce na téma...“ atd. v časopise by neměl být logoped, protože výše uvedená témata nejsou nápravná. Výuku na podobná témata se studenty vedou učitelé ruského jazyka nebo učitelé základních škol. Aby k takovým chybám nedocházelo, je vhodnější, aby logoped definoval téma lekce takto: „Praktické použití podstatných jmen ve tvaru; .. pád“, „Samohlásky a písmena“, „Slabičný rozbor dvouslabičných slov ““, „Rozlišení písmen ...“, atd. d.

9. Rozvrh pracovní doby logopeda. Cyklogram pracovní doby

Rozvrh práce logopeda je sestaven v souladu s počtem „hodin“, který je stanoven v nařízení vlády Ruské federace ze dne 3. dubna 2003 č. 191 „O pracovní době pedagogických pracovníků výchovných ústavů“. ." Rozvrh práce ověřuje ředitel školy. Příklad vyplněného rozvrhu je na straně 43.

Cyklogram pracovní doby logopeda je sestaven na základě rozvrhu práce a prozrazuje náplň pracovního dne každého specialisty. Jeho účelem je stanovení produkce pracovní doby, dodržování režimových okamžiků. Graf obsahuje následující informace:

Počet skupin zapojených do logopointu;

Počet frontálních a individuálních lekcí vedených logopedem za týden;

Frekvence vedení kurzů s konkrétní skupinou nebo dítětem;

Délka vyučování a přestávky mezi nimi.

Je třeba připomenout, že hlavním úkolem logopeda ve škole je odstraňovat porušování psaní a čtení nebo jim předcházet. Většina času je tedy věnována skupinové práci na nápravě výše uvedených porušení. Například z 25 dětí zapsaných do řečového centra navštěvuje hodiny 6-7 lidí na opravu výslovnostní stránky řeči a zbytek (18-19) potřebuje opravit psaný projev.

Níže je uveden příklad úvazku logopeda a cyklogram pracovní doby.

Schvaluji _

ředitel MOU č. _

Poryadina Olga Veniaminovna, učitel-logoped

Umístění konstrukční jednotky (logopoint):

Ruská federace, 184209, Murmanská oblast, město Apatity, Fersmanova ulice, 38a

Adresa E-mailem strukturální jednotka (logopoint): Ne

Předpisy pro konstrukční jednotku (logopoint):(Otevřít, PDF)

Proč a proč je logopedické centrum v mateřské škole potřeba?

Dítě se ještě nenarodilo a jeho řeč se již začíná postupně rozvíjet. Při narození se tento proces dramaticky zrychluje. Dlouho předtím, než se objeví první slovo, dochází k vytvoření celého řečového systému. A hlavní roli ve vývoji řeči patří především rodiče. Je velmi důležité včas zaznamenat zpoždění a porušení ve vývoji řeči.

Porušení zvuková kultura projevy pocházející z předškolním věku, v budoucnu může vést k celá řada sekundární poruchy řeči: nerozvinutost fonematický sluch, opožděné utváření dovedností zvukových, slabičných a analýza písmen slova, ochuzení slovní zásoba dítě, gramatická porucha mateřský jazyk. Jakékoli porušení řeči v té či oné míře může ovlivnit aktivitu a chování dítěte jako celku. Proto je tak důležité dbát na včasný rozvoj dětské řeči, dbát na její čistotu a správnost.

Řeč je cestou ke komunikaci, novým dojmům a životním zkušenostem, cestou k rozšiřování představ o světě kolem něj.

Vracím se tedy k otázce položené na začátku: proč a proč potřebujeme ve školce učitele - logopeda?

Proč? Vyšetřovat žáky předškolního výchovného zařízení k identifikaci dětí, které potřebují logopedickou pomoc.

Proč? Organizovat včasnou logopedickou pomoc k prevenci a překonání konkrétních chyb v ústním a písemném projevu. Ostatně je známo, že čím dříve nápravná pomoc začne, tím bude účinnější.

Logopedické centrum (zkráceně "Logopunkt")

Jedná se o místo, kde je poskytována pomoc dětem s poruchami řeči bez přeřazení dítěte do jiné (specializované) skupiny.

Jaké děti se berou na logopoint?

Do logopedických center nejsou vedeny všechny děti běžné školky, ale jen ty nejpotřebnější. Existuje posloupnost v závislosti na závažnosti poruchy řeči. V logopedickém centru jsou zapsány především děti od 6 let, které půjdou za rok do školy. Tedy kluci z přípravná skupina. Stejně jako ti, kteří loni neabsolvovali hodiny u logopeda. Některé z dětí jsou zapsány na zbývajících místech seniorská skupina. Všichni ostatní, kteří potřebují pomoc logopeda, jsou zařazeni na čekací listinu. Děti, víc mladší věk, z střední skupina, může získat logopedickou pomoc, pouze formou konzultací v době k tomu speciálně vyhrazené. V naší školce - to je pondělí, od 16-30 do 18-00.

Děti s jakou diagnózou (logopedický závěr) jsou zařazovány do Logopunktu?

Nejčastěji jsou děti přijímány s takovými logopedickými závěry:

• porucha výslovnosti jednotlivé zvuky(u dětí s dyslalií, dysartrií nebo vymazanou formou dysartrie) - FNR
• foneticko-fonemické nedostatečné rozvinutí řeči (u dětí s dyslálií, dysartrií nebo vymazanou formou dysartrie) - FFNR
• celková nevyvinutost řeči - OHP - třetí stupeň vývoje řeči u dětí s dysartrií nebo vymazanou formou dysartrie.

V jakém režimu jsou kurzy na Logopunktu?

Nejlepší účinek je samozřejmě dán individuální sezení. Frekvenci a délku lekcí s vaším dítětem určuje logoped v závislosti na závažnosti porucha řeči, věk miminka a jeho psychofyzické vlastnosti. V podstatě individuální lekce v řečovém centru trvají od 15 do 25 minut. Účel jednotlivce logopedické kurzy- korekce zvukové výslovnosti a rozvoj fonematických procesů.

Kolik dětí je zapsáno do Logopunktu?

Počet dětí současně pracujících v logopedickém centru by neměl překročit 20 osob. Jelikož logopedickou asistenci vyžaduje velký počet dětí s odlišné typyřečové diagnózy, termíny práce s každým z dětí se mohou značně lišit (od 3 do 9-12 měsíců). Děti proto z logopointu ve školce nevyjímá celá skupina, ale individuálně, jelikož se porucha řeči koriguje. Další dítě stojící ve frontě je okamžitě zapsáno na volné místo. Logopoint ve školce je tedy otevřený a mobilní systém. Pro logopeda je velmi obtížné vyřešit problém úplné nápravy dětské řeči sám. Do práce proto intenzivně láká jak rodiče, tak specialisty ze školky.

K úspěšné nápravě řeči dětí je pomoc rodičů prostě nezbytná! Musí dodržovat všechna doporučení logopeda, pravidelně docházet na konzultace s odborníkem, dělat domácí úkoly, které jsou vydávány jednou týdně. A samozřejmě je nutné bedlivé sledování řeči dítěte ze strany rodičů.

Řečový patolog pracuje v následujících oblastech:

• obecný nápravný vývoj;
• rozvoj pohyblivosti artikulačního aparátu;
• práce na souvislé řeči;
• dechová cvičení;
• nastavení zvuků;
• odstranění agramatismů v řeči;
• rozvoj sluchové pozornosti dětí;
• rozvoj jemné motoriky prstů u dětí;
• včasné varování různá porušeníústní a písemný projev u dětí předškolního věku.

Otevírací doba Logopointu

Dokumenty Logopoint

• Objednávka na otevření logopedického centra na MADOU mateřská školkač. 15 ze dne 06.12.13 (Otevřít, PDF)
• Cyklogram učitele logopeda pro akademický rok 2019-2020 (Otevřít, PDF)
• Roční pracovní plán na akademický rok 2019-2020 (Otevřít, PDF)
• Pracovní program učitele logopeda na akademický rok 2019-2020 (Otevřít, PDF)
• Smlouva o poskytování nápravných a logopedických služeb pro děti s poruchami řeči (Otevřít, PDF)
• Žádost o zápis dítěte do logopedického centra (Stáhnout, DOCX)

Konzultace (pro rodiče)

• O normálním vývoji řeči dítěte (Open, PDF)
• Časné známky poruch vývoje řeči (