Interpunkční znaménka na konci
a uvnitř jednoduché věty
cíle: systematizovat znalosti o frázi a jednoduché větě; rozvíjet dovednosti izolovat fráze z vět.
Během vyučování
já . Organizace času
já já . Kontrola domácích úkolů
Učitel kontroluje cvičení 20.
Jeden ze studentů uvádí všechna podstatná jména v prvním odstavci s uvedením jejich skloňování a případu, druhý - zvýrazněná přídavná jména s uvedením jejich rodu a případu, třetí - slovesa ve druhém odstavci s uvedením jejich formy a časování.
III. Práce na tématu lekce
1. Konverzace.
- co je to fráze?(Jedná se o spojení významově propojených slov, z nichž jedno je podřízené druhému. To znamená, že jedno slovo je hlavní a druhé je závislé)
-
- co je to nabídka?(Jedná se o kombinaci dvou nebo více slov, která jsou významově a gramaticky propojena a představují úplnou myšlenku. Ve větě, na rozdíl od fráze, musí být hlavní členy.)
- Do jakých skupin jsou návrhy rozděleny?(Pro jednoduché a složité.)
- Co je to jednoduchá věta?(Toto je věta pouze s jedním předmětem a jedním přísudkem.)
- Na jaké skupiny se dělí jednoduché věty? (O narativní, tázací a zvolací.)
- Co je základem tohoto rozdělení?(Toto rozdělení závisí na tom, které interpunkční znaménko je umístěno na konci věty a s jakou intonací se tato věta čte. Pokud je uvedena tečka, pak se jedná o větu oznamovací. Pokud je otazník otazníkem. A pokud vykřičník, pak je to vykřičník.)
2. Provedení cvičení 31.
- Víš co je homogenní členové nabídky? (Jsou to větné členy, které odkazují na jedno) a stejné slovo a na jedné straně je charakterizují.)
Člen návrhu
Část mluvy
předmět
podstatné jméno, zájmeno, přídavné jméno ve významu podstatného jména
predikát
sloveso, krátké přídavné jméno
přidání
podstatné jméno
definice
přídavné jméno
okolnost
příslovce, podstatné jméno s předložkou
já PROTI . Testovací diktát
Učitel diktuje text. Studenti si to zapisují do sešitů a poté plní úkoly.
Každý člověk má své oblíbené roční období. Mnoho lidí miluje léto, kdy můžete relaxovat, plavat, opalovat se. Děti ze všeho nejvíc milují léto, protože právě v létě je krásné slunečné počasí. Všichni rádi relaxujeme na venkově. Koneckonců, jen tam můžete jít do zahrady a sbírat voňavé, sladké, chutné jahody. Rostou tam také různé krásné květiny a lahodné bobule. A vzduch je tak svěží, čistý, že se vám do města vůbec nechce vracet!
úkoly:
1. Vypište fráze z tohoto textu. Najděte v nich hlavní slovo a závislé.
2. Napište jednoduché věty. Podtrhněte v nich hlavní členy a vedlejší. Uveďte, které slovní druhy jsou členy vět. Najděte homogenní členy věty. Podtrhněte je.
Tento úkol je hodnocen. Na konci lekce si učitel sešity vyzvedne k nahlédnutí.
PROTI . Shrnutí lekce
- co je to fráze?(Toto je kombinace významově příbuzných slov, z nichž jedno je podřízené druhému.)
- Jak se liší od návrhu?(Skutečnost, že návrh musí mít nutně hlavní členy.)
- co je to nabídka?(Toto je kombinace dvou nebo více slov, souvisejících významem a gramaticky a představujících úplnou myšlenku.)
Domácí práce: cvičení 28 a 30.
Téma: Jednočlenné věty s hlavním členem podmětu.
1) Vzdělávací:
Seznámit studenty s větou pojmenovací jako druhem věty jednočlenné s hlavním členem - podmětem;
Posilovat schopnost studentů identifikovat gramatický základ.
2) Vývoj:
Rozvíjet u studentů schopnost vyhledávat jmenné věty v textu;
Rozvíjet u studentů schopnost porovnávat věty pojmenovací se souznačnými větami dvojčlennými a jednočlennými slovesného typu a určovat jejich rozdíly;
Rozvíjet řečovou kulturu žáků.
3) Vzdělávací:
Zvýšit zájem o ruský jazyk;
Obohatit Lexikon studentů.
Typ lekce: kombinovaná.
Metodika lekce: slovo učitele, konverzace.
Vybavení: učebnice "Ruský jazyk" Třída 8, ed. MM. Razumovská.
Struktura lekce:
1) Organizační moment a stanovení cílů.
2) Práce se slovní zásobou a pravopisem.
3) Vysvětlení nového materiálu.
4) zapínání.
5) Shrnutí.
6) Domácí úkol.
Literatura: učebnice "Ruský jazyk" Třída 8, ed. MM. Razumovská.
Během vyučování.
1) Organizační moment a stanovení cílů.
"Ahoj hoši! Rád, že tě vidím. Sedni si! Otevíráme sešity a zapisujeme si datum, výuku a téma. Dnes se v lekci seznámíme s jmennou větou jako typem věty jednočlenné s hlavním členem - podmětem a také se naučíme srovnávat věty jmenné se souznačnými větami dvojčlennými a jednočlennými slovesného typu a určovat jejich rozdíly.
2) Práce se slovní zásobou a pravopisem.
Na tabuli se pomocí projektoru promítá báseň M. Cvetajevové „V sobotu“.
Už se stmívá... chystá se čaj...
Asya dřímá pod matčiným kožichem.
Čtu děsivý příběh
O staré bezzubé čarodějce,
O staré čarodějnici a skřítcích,
O princezně zmizelé při západu slunce.
Jak strašně neznámé v lese
Putujte s jejím slepým bratrem!
Čarodějka má jednu starost:
Veďte ho přímo do propasti!
Už se stmívá... Dnes je sobota.
A smutná matka se probouzí.
Už se stmívá... Nepamatuješ si hodinu.
Z jídelny nás zavolali na čaj
Stočený Ace
Čtu děsivý příběh.
Pamatujete si, kdy jste poprvé četli tuto báseň? (ve 3 třídě)
Zdůrazněte gramatické základy. (Jeden student vyjmenuje všechny gramatické základy)
Kolik jednočlenných vět jste našli? (6)
Vyjmenujte druhy jednočlenných vět s hlavním členem - přísudkem. (Neosobní, rozhodně osobní...)
Jaké typy a typy pravopisu můžete v textu označit? (Nepřízvučná samohláska v kořeni, zdvojené souhlásky v kořeni atd.)
Přepište text básně do sešitu a graficky naznačte podmínky pro výběr ortogramů.
Najděte participiální fráze v básni. Co vysvětluje volbu nebo absenci znaku kdy participiální obrat? Graficky uveďte podmínky pro výběr punktogramů. (Student odpovídá z místa, dokončuje úkol hodnocení)
Rozeberte složení slov zesnulého a stočeného.
Jaké strukturální rysy těchto forem si můžete všimnout? (V zásadě - kůlna- dochází ke střídání zvuku d s nulovým zvukem; srov. chodil, a kořen je ver- je příbuzné, nepoužívá se bez předpony; srov. otoč se, otoč se.)
Najděte v textu více slov. (Starý, zklam mě.)
Uveďte příklady, pokud jsou použity v jiných významech. (Starý přítel, staré knihy, staré šaty; shrňte, shrňte soudruha, zvedněte obočí.)
Najděte slovo, které má homonymum. (Propast 1 je „strmý útes“ a propast 2 je „velké číslo“.)
Uveďte příklad, ze kterého bude zřejmý význam slova - homonymum. (Lidé jsou tam ztraceni.)
Výborně! Tento úkol jste zvládli dobře.
3) Vysvětlení nového materiálu.
1. Využívá se dialog vedoucí k formulaci a řešení problému.
Zapište si čtyřverší do sešitů. Jeden student u tabule.
Podzim. Pohádka,
Vše otevřeno k nahlédnutí.
mýtiny lesních cest,
Pohled do jezer
Zvýrazněte gramatické základy vět. (Zdůrazněte podzim, hala, paseky).
Jaký typ jsou tyto nabídky? (Jedna část)
název hlavním členem návrhy? (Předmět)
Jaké bude téma lekce? (Jednočlenné věty s hlavním členem - podmětem)
Jaký čas je podle vás v těchto větách vyjádřen? (Přítomnost)
Zkuste změnit časový plán, například přeložit tyto věty do minulého nebo budoucího času. (Byl podzim. - Bude podzim.
Byl tam báječný palác ... - Bude báječný palác ...)
Co se stane, když změníte časový plán? (Návrh se stává dvoudílným)
Jaké jevy se probírají v jednočlenných větách s jedním hlavním podmětovým členem? (O událostech, jevech, které existují v současnosti)
Porovnejte 1 a 2, 3 věty. Jaký je rozdíl? (První věta není běžná a druhá a třetí jsou běžné)
Jaké vedlejší členy jsou ve druhé větě? A do třetice? (Definice a dodatky)
Všichni souhlasí s tím, že ve 3. větě je vedlejší člen dodatkem? (Ne, ve 3. větě je také definice)
Dokažte to. (Podstatné jméno mýtina má předmětový význam, nikoli význam akce a podstatné jméno silnice označuje znamení těchto mýtin - jsou blízko silnic)
Co je to za definici? (Nekonzistentní definice)
V čem mohou být nezletilí členové jednočlenná věta s hlavním členem - podmětem? (Dohodnuté a nekonzistentní definice)
Věty, které jsme uvažovali s hlavním členem - podmětem, se nazývají jmenné.
Na základě provedených pozorování formulujte definici jmenných vět. (formulujte definici)
2. Konverzace. Četba definice jmenných vět v rámci učebnice na str. 198
Porovnejte učebnicovou definici s vaší.
Co jste se dozvěděli z textu v rámečku?
Jaký je význam jmenných vět?
Jaké jsou jejich strukturální vlastnosti?
Jakými slovními druhy lze podle vás předmět vyjádřit? (podstatná jména a zájmena)
Jaké mohou být jmenné věty pro účely výroku? (Příspěvek, výzva, otázka.)
V jakém stylu řeči se podle vás převážně používají jmenné věty? (v beletrii)
Vymyslete si vlastní příklady jmenných vět. (Zima. Tady je sníh. Silný mráz.)
4) Upevnění.
Porovnejte napsané věty.
Začíná svítat. Svítání. Přichází svítání.
Co tyto návrhy spojuje? (Stejný význam – tvrdí se, že jev existuje v přítomnosti.)
Jaký je mezi nimi rozdíl? (Ve struktuře: 1- Jednodílné neosobní, 2- Jednodílné nominativní, 3- Dvoudílné.)
Pojďme popravit ex. 276-komplikované podvádění - rozvíjí se schopnost najít jednodílné nominální věty podle algoritmu:
Najděte gramatický základ věty.
Určete počet hlavních členů.
Pokud existuje jeden hlavní člen, určete, který slovní druh je vyjádřen:
Podstatné jméno. (Vzájemná kontrola)
Tenký hvizd lískového tetřeva, načervenalá okna za soumraku, táborák, který rozdělil temnotu. Borovicová tlapka na okně ve sklenici z konzerv, jahodově bílá. Ale teď si myslím, že člověk pravděpodobně potřebuje znát všechny slasti civilizace, než dospěje k takovému chápání štěstí. V.Belov
Pojďme popravit ex. 279 - výběrový diktát - je ustálena dovednost hledání jmenných vět a identifikace jejich stylistické funkce. (Kontrola podle řetězce)
Vzácné hvězdy, oslabené nažloutlým světlem měsíce. Teplý stepní vánek. Siluety akácií, ploty dach. Stříbrně zaprášený pelyněk, jeho jedinečná noční vůně. Záblesk tramvajových kolejí, jako by klouzal do dálky a tam se otáčel a mizel uprostřed uhelné tmy. P. A. Bunin
5) Shrnutí.
Jaké věty jste se ve třídě naučili? (jméno nebo jmenování)
Jaký význam mohou tyto věty vyjadřovat?
Jaká je stylistická funkce jmenných vět? (Obraz přírody, prostředí, vnitřního stavu člověka.)
6) Domácí úkol.
1. Naučte se definici v učebnicích na str. 198.
2. Naučte se nazpaměť báseň M. Cvetajevové „V sobotu“ a připravte se na samodiktát.
MOU "Bulyninskaya střední škola"
Shrnutí lekce
v ruštině podle programu
"Škola Ruska"
na toto téma"Pravopis slov s měkkým znakem na konci a uprostřed slova"
(třída 2)
Diriguje: Alekseeva N.G.,
učitel základní školy
MOU "Bulyninskaya střední škola",
Pskovská oblast
okres Velikoluksky.
Pravopis slov s měkkým znaménkem na konci a před ostatními souhláskami.
Cílová:zopakujte si způsoby označení měkkosti souhlásek v psaní pomocí písmene b.
Plánované výsledky: žáci se naučí písemně naznačovat měkkost souhláskových hlásek; komunikovat ústně i písemně.
úkoly:
1) Vzdělávací:
- upevnit dovednosti žáků v pravopisu slov s měkkým znakem na konci a před ostatními souhláskami;
- podporovat utváření komunikativních, informačních a klíčových kompetencí;
- Naučit studenty techniky sebehodnocení, vzájemného hodnocení.
2) Vývoj:
- rozvíjet dovednosti kritického myšlení problematické záležitosti, předložit hypotézy, zobecnit získaná data a vyvodit závěry
- rozvíjet ústní a písemný projev;
- rozvíjet pravopisnou ostražitost, pozornost a myšlení žáků;
- rozvíjet samostatnost a odpovědnost žáka za proces a výsledek své činnosti.
3) Pedagogové:
- pěstovat tvůrčí činnost;
- pěstovat kulturu komunikace ve skupině s vrstevníky;
- vytvářet podmínky pro formování kognitivního zájmu o ruský jazyk.
Zařízení:
Počítač, mediální projektor, prezentace na lekci;
Obraz s vyobrazením kočky Leopolda;
Žebřík úspěchu;
Karty - náladové signály;
Karty různých barev s různými úkoly.
Během vyučování.
já. Organizace času.
Dlouho očekávaný hovor je vydán, lekce začíná. Dnes máme na lekci hosty, pozdravte naše hosty.
- Sedni si. snímek 1.
Kladný postoj.
Posaďte se do pohodlné polohy, zavřete oči, klidně se nadechněte a vydechněte. Představte si všechny strany kolem nás. Mentálně v každém směru pošlete přání "Mír, dobro, láska každému, kdo je po mé pravici, po mé levici, kdo je vepředu, kdo je za mnou."
Jsem rád, že znovu vidím vaše tváře, vaše oči. A myslím, že dnešní lekce nám všem přinese radost ze vzájemné komunikace. Ať se vám daří a hodně štěstí!
Chtěl bych naši lekci začít písní kočky Leopold. Poslouchejte ji, a kdo zná slova, může si zazpívat. Snímek 2
Jak byste chtěli vidět naši dnešní lekci? S jakou náladou začínáte? „Píp“, ukaž mi prosím kartu, která odpovídá tvé náladě.
Snímek 3.
Lekce začíná, Půjde k dětem pro budoucnost, Snažte se všemu porozumět, Naučte se objevovat tajemství, Dávejte úplné odpovědi, Abychom za práci dostali jen známku „pět“!
II. Aktualizace znalostí.
1. Minuta krasopisu.
Začněme naši lekci minutou kaligrafie. snímek 4.
- Co můžete říci o nahrávce? (Na desce: b b b b b…) (Hra "Chyť míč"
- Zapište a pokračujte ve vzoru. Dávejte pozor na sklon, výšku, šířku písmen. Nezapomeňte na pravidla přistání.
- Jaký je návrh? Přečtěte si přísloví. Kdy to říkají?
Na skluzavce: Sedmkrát měř, jednou řež.
Použijeme toto přísloví v naší lekci?
- Zapište si to, slova oddělte pomlčkou pro dělení slov, podtrhněte měkké znaménko.
- Kdo si poradil s prací "výborně" - zvedněte ruku?
2. Pravopis minuty.
Snímek 5.
Zde je, jak spisovatel L. Izmailov řekl o měkkém znamení:
Měkké znamení - složité znamení
Vůbec to neříkej.
Nevyslovuje se
Ale to slovo se často ptá.
Proč má dům roh
Proměnilo se v dřevěné uhlí?
Žádný oheň, jen tak?
Udělalo to měkké znamení!
Proč se měkké znamení ptá na slovo? (K označení měkkosti souhlásek).
Pojmenujte slova měkkým znakem (řekněme uhlí).
Jaký je pravopis těchto slov? (měkký znak ve slově uhlí, řekněme; nepřízvučná samohláska ve slově říct)
Jak můžeme zkontrolovat nepřízvučnou samohlásku? (vyberte testovací slovo - řekněte)
3. Práce se slovní zásobou.
Jaké pravidlo jsme si právě zapamatovali? (nepřízvučná samohláska, kterou lze zkontrolovat)
Pravda, ale v ruštině jsou slova s neověřitelnými nepřízvučnými samohláskami. Jak se tato slova nazývají? (slovník)
Proč? (kontrolujeme ve slovníku).
Řekněte mi tato slova (z obrázků: hýl, kabát, medvěd, mrkev, brusle). Snímky 6-10.
Jak se tato slova liší? Snímek 11.
Existují nějaká slova s měkkým znaménkem na konci slova? Název.
A co slova s měkkým znakem uprostřed? Název.
Zapišme tato slova do dvou sloupců – do prvního sloupce slova s měkkým znaménkem na konci slova a do druhého – slova s měkkým znaménkem uprostřed slova. Podtrhněte pravopis.
U tabule pracují dva žáci na samostatných stranách, ostatní děti píší do sešitů.
Hromadná kontrola - pokud je slovo napsáno správně, tak tleskáme, pokud je špatně, tak dupeme nohama. Pojďme zhodnotit práci vašich spolužáků. snímek 12.
Kdo odvedl skvělou práci? Kdo neuspěl? Proč?
Nyní hádejte nové slovo ve slovní zásobě.
snímek 13 s poznámkou: B E E M L (nábytek)
Dostal jsi zvláštní slovo,
Téměř cizí.
Podíváš se na něj
A přeložte mi!
Učitel napíše slovo na tabuli. snímek 14.
Řekněme slovo nábytek unisono. Vysvětli to lexikální význam. Zapište si slovo, dejte důraz, podtrhněte pravopis. A teď ty těžký úkol- Vyzvedněte slova s jedním kořenem. Dokažte svůj názor.
4. Hra "Hádej slovo." Snímek 15 s hádankami (úkol, pás, místnost, brána).
A teď s vámi vyřešíme hádanky a zároveň odhalíme ty nejinteligentnější z nás.
Vytvořte větu s jedním z těchto slov, včetně nového slova ze slovníku.
III. Sebeurčení k činnosti.
Děti, podívejte se na všechny splněné úkoly a hádejte, o čem si dnes v lekci budeme povídat. Co bude tématem naší dnešní lekce? (Pravopis slov s měkkým znakem).
Pojďme otestovat naše předpoklady. Přečtěte si téma lekce na str. 125.
Snímek 16: Pravopis slov s měkkým znakem na konci a uprostřed slova.
Tento nové téma? (Ne, známe se od 1. třídy a opakovali jsme ve 2.).
Jaké vzdělávací cíle si stanovíme? snímek 17.
Dnes v lekci shrneme naše znalosti o tomto dopise; upevníme si schopnost správně psát slova s měkkým znaménkem na konci a uprostřed slova, budeme psát krásně a přesně - na to se bude při známkování přihlížet.
Takže dnes v lekci budeme cvičit, upevňovat,
opakovat a zobecňovat a také psát, hrát si, vzájemně si kontrolovat práci.
Přečtěte si pravidlo na str. 125 sami. Co jste se z pravidla naučil? (Nic). Kde se tyto znalosti budou hodit v reálném životě? Na co jsou?
IV. Tělesná výchova "Slunce"
S čím si spojujete radostnou náladu? (Se sluncem.)
Nyní strávíme lekci tělesné výchovy pro oči "Slunce" ( Oční cvičení na snímku 18 - 19.
PROTI. Práce na tématu lekce.
Cvičení 206
Kontrola páru. Ověření pomocí vzorku na snímku 20:
Škola – škola, síla – silná, prosinec – prosinec, duben – duben.
VI. Konsolidace studovaného materiálu.
Kocour Leopold si pro vás připravil zajímavý úkol ve dvojicích na kartách.
Proč mám v ruce karty různých barev?
Vyberte si kartu, která odpovídá vaší úrovni dovedností a kterou zvládnete. Poraďte se s partnerem ve dvojici.
Pracujte ve dvojicích na kartách (kartičky různých barev s odlišenými úkoly).
Připomeňme si pravidla pro práci ve dvojici. snímek 21.
"5" - žlutá karta
Číst.
W… bla pokrytý… bílým, aby… vrom na p… lyane stál malý… jedl… na l… jsem velký… chlupatý… tlustý ocas.
- Definujte hranice vět správným označením začátku a konce vět.
"4" - zelená karta
Číst.
W… bla pokrytý… bílou až… brom. Na p ... liana stála malá ... kaya jedla ... . L ... sy má velký ... nadýchaný ... tlustý ocas.
- Vložte a podtrhněte chybějící pravopis.
- V první větě najděte a podtrhněte hlavní pojmy.
"3" - červená karta
Číst.
W… bla pokrytý… bílou až… brom. Na p ... liana stála malá ... kaya jedla .... L ... sy b ... velké chmýří ... tlustý ocas.
- Vložte a podtrhněte chybějící pravopis.
Vaše práce bude dnes zkontrolována, zítra se dozvíte, jak jste si poradili s úkoly v dnešní lekci a jaké jste dostali známky.
VII. Kreativní domácí úkol.
Najděte a zapište verš, ve kterém jsou slova pro studovaný pravopis.
snímek 22.
IX. Shrnutí lekce.
Co jsme dnes dělali ve třídě?
Co jsme se dnes naučili? S jakými obtížemi jste se ve třídě setkali? Jaké otázky byste v tomto ohledu chtěli položit? Jak si myslíte, že se nám tyto znalosti budou v životě hodit? Kde? O jaký úkol jste měli zájem?
X. Odraz. snímek 23.
A nyní zhodnoťme naše znalosti v dnešní lekci. Podívejte se prosím do svých sešitů - jak jste si poradili s úkoly, jak pečlivě jste pracovali v sešitech. Před vámi je žebřík poznání: umístěte magnet na stupínek odpovídající vašim znalostem: pokud dáte magnet na horní stupínek, pak je vám vše jasné; na druhém kroku - máte potíže; nižší - materiál nebyl vůbec zvládnutý.
Povedlo se ... byl jsem překvapen ... líbilo se mi to ... byl jsem rád za ... mohu se pochválit za ... Slide 24.
V jaké náladě to ukončíte? Nechte na stole lístek, který odpovídá vaší náladě.
Děkuji všem za práci ve třídě. Přeji vám i nadále úspěch!
