Existuje mnoho způsobů, jak vést obchodní rozhovor. Pro začátek zvažte techniky použité na začátku konverzace:
- 1. Příjem uvolnění napětí přispívá k navazování osobních kontaktů. Stačí říct pár komplimentů a odcizení se rychle začne vytrácet. Počáteční napětí pomáhá odbourávat i vtip, který přítomným vyvolá úsměv či smích.
- 2. Technika „háčku“ vám umožňuje stručně uvést situaci nebo problém, propojit je s obsahem konverzace a použít tento „hák“ jako výchozí bod pro zahájení konverzace. K tomuto účelu lze s úspěchem využít i drobnou událost, srovnání, osobní zkušenost, neoficiální příhodu nebo neobvyklý dotaz.
- 3. Přímý přístup znamená jít přímo k věci, bez jakéhokoli úvodu. Schematicky to vypadá takto: stručně uvedete důvody, proč byl rozhovor naplánován, rychle přejdete od obecných otázek ke konkrétním a přejdete k tématu rozhovoru. Tento způsob je vhodný především pro krátkodobé a nepříliš důležité obchodní kontakty, například při komunikaci mezi šéfem a podřízeným.
Nyní zvažte techniky, které lze použít v různých fázích obchodního rozhovoru:
- 1. Metoda putování (od slova „podivný“) spočívá v tom, že známé, obyčejné je posuzováno z nečekaně nové perspektivy. Tato taktika se používá, když se konverzace dostane do slepé uličky kvůli neschopnosti najít oboustranně přijatelné řešení. Taktika putování vám umožní podívat se na problém novým způsobem a tím dát nový impuls. další vývoj proces vyjednávání:
- (A co kdybychom...
vzdát se našich vzájemných nároků?
obrátit se na třetí stranu, aby konfliktní situaci vyřešila?
2. Technika předkládání neočekávaně nových hypotéz, předpokladů, stejně jako předchozí technika, se používá v kritických případech, kdy se rozhovor zastaví, aby se dostal ze současné situace.
Představme si... A co když předpokládáme... Pojďme společně přemýšlet, co se stane, když...
- 3. Recepce kompoziční výstavby dialogu na základě "zákona hrany". Psychologové si všimli, že nejlépe se pamatuje začátek a konec řeči. Začátek a konec rozhovoru by proto měl obsahovat strategicky důležité informace a měl by odpovídat zásadě potěšení. To zahrnuje přiměřené používání slovníku etikety a vyjádření pozitivních emocí v závěrečných frázích: naděje, spokojenost, důvěra atd. Důležitou součástí moderní úspěšné řečové strategie je také optimismus počátečních a závěrečných frází, bez ohledu na skutečný dosažený výsledek.
- 4. Ukazování zásadního praktického významu informací se používá při předkládání návrhů, při projednávání projektů. Zároveň je třeba pamatovat na potřebu ilustrovat výroky a zachovat smysl pro proporce.
- 5. Příjem otevřených nebo doplňujících otázek se používá, pokud je pro mluvčího důležité odhalit úhel pohledu adresáta na konkrétní problém. Otevřené otázky jsou otázky, u kterých se očekává, že obdrží podrobné odpovědi:
Jak by podle vás měla probíhat naše interakce?
Co si o tom myslíš?
Takové otázky jsou položeny během výměny názorů za účelem získání jakýchkoli informací od partnera. Přijetí uzavřených nebo objasňujících otázek je zpravidla spojeno s počáteční fází obchodního rozhovoru. Takové otázky do určité míry potlačují účastníka rozhovoru a zdůrazňují vedení řečníka. Často jsou takové otázky používány v sérii takzvaných „kulometných otázek“:
A. - Je to firma "Satellite"?
B.-Ano.
A. - Obdrželi jste náš fax o změně vašeho individuálního daňového čísla?
B. - Ano.
A. - Připravili jste potřebné dokumenty?
B.-Ano.
Zároveň byste se měli vyvarovat kladení otázek, na které může partner odpovědět „ne“. Pokud na začátku rozhovoru již znělo „ne“, na jeho konci bude podle psychologů mnohem obtížnější učinit pozitivní rozhodnutí.
Produktivní dialog se nemůže skládat z uzavřených otázek a jednoslovných odpovědí. Přiřazení řečové iniciativy pouze jedné straně porušuje princip harmonizace dialogické komunikace.
Přijetí částečného souhlasu se používá pro „měkkou“ námitku vůči účastníkovi rozhovoru s cílem dát konverzaci konstruktivní tón. Použití této techniky neutralizuje negativní postoj namítajícího. Důvěra v kompetenci adresáta, jeho autorita pomáhá udržovat benevolentní intonaci sporu.
Máš naprostou pravdu,
nicméně...
ve stejný čas...
Na jednu stranu s tvými argumenty souhlasím, ale na druhou
Máte samozřejmě pravdu, ale jako odborník tomu rozumíte
Takováto taktika se nazývá také Sokratova technika, která nejprve souhlasila s protějškem, a pak nenechala kámen na kameni z jeho výroku. Tato forma námitky jakoby zdůrazňovala nestrannost a objektivitu projednávání problému a nevyvolala negativní reakci oponenta.
Přijetí odkazu na fakta je silnou pozicí ve sporu a vyžaduje seriózní přípravu na jeho použití. Fakta, jak víte, jsou nejsilnější argumenty. Spoléhání se na počty ukazatelů, plány postupu, prodeje atd. převádí obchodní jednání do zainteresovaného dialogu, ve kterém si vedení udrží kompetentnější a připravenější z účastníků. Je snadné být přesvědčivý, pokud máte potřebné informace, a naopak, jakákoli rétorická zařízení a taktika budou neúčinné, pokud neexistuje žádná důkazní základna.
Umění obchodní komunikace je umění klást otázky. Formou otázky v obchodním rozhovoru se obléká námitka, žádost, nabídka, pozvání, odmítnutí.
Tázací forma zmírňuje tlak na adresáta, ponechává mu právo a svobodu zvolit si odpovědní poznámku (kromě uzavřených otázek), její design a umožňuje mu zachytit řečovou iniciativu v dialogu. Je pravděpodobnější, že na otázku bude odpovězeno, spíše než proti ní. To vytváří určitou perspektivu komunikace.
Takže otázka-prohlášení uvádí řešení jednoho z aspektů diskuse:
Mohu tedy vycházet z toho, co si vezmete dodávat zařízení?
Uvolněte napětí a zmírněte situaci otázkami, ve kterých se řečník odvolává na předchozí výroky partnera:
Rád bych se znovu zastavil u vašeho návrhu (na vaší vizi problému).
S odkazem na váš návrh na...
Aktivují konstruktivní aktivitu partnera a emocionálně ho uklidňují upřesněním jeho předchozích poznámek:
Rozuměl jsem vám správně, máte pochybnosti o ...?
Pochopil jsem tě správně. Nabízíte...?
Tazatel vede rozhovor. Má řečovou iniciativu a nasměruje ho jedním nebo druhým směrem. Při komunikaci probíhá řečová komunikace mezi mluvčími, nejen výměna poznámek, navazuje se mezi nimi spojení na principu „zrcadlového odrazu“. Co znamená výraz "zkazil náladu"? Sdělujeme nejen informace, ale také vytváříme emocionální sdělení během komunikace, které je absorbováno a reflektováno účastníkem rozhovoru. Pokud vyzařujete pozitivní emoce, vrátí se k vám během komunikace. A naopak, pokud jste podráždění, i když tato podrážděnost není fixována vaším vědomím, programujete konfliktní situace. Imitace je u člověka přítomna na úrovni reflexu. Proto je pro nás někdy tak těžké nepodlehnout verbální agresi, nenakazit se podrážděním od druhého.
Imitace charakterizuje nejen emocionální interakci partnerů. Během řečová komunikace máme tendenci reprodukovat nám data ve věcech formulace a definice. Proto může tazatel ovlivnit řečové vědomí partnera pomocí hodnotících charakteristik:
A. Jak vaše firma přežívá?v ekonomickém Cree zisa?
B.- V kontextu ekonomické krize vše se ukázalo. Snažíme se rozšířit prodejní trh, více pracovat.
A. - Přemýšlejte o tom, zda chcete podporovatmyšlenka sjednocení průmyslníkům a výrobcům domácích produktů, aby vyvíjeli a zaváděli své vlastní politiky založené na realitě našeho života?
B.- myšlenka sjednocení podpora je samozřejmě možná, ale musíme vědět, kdo bude toto hnutí zastupovat a jaký je jeho program?
Jak je vidět z výše uvedené pasáže, odpovědi opakují znění a definice obsažené v otázkách. To je velmi důležité z hlediska utváření určitého názoru, takže tazatel velmi ovlivňuje odpovědného.
Při použití taktiky otevřených otázek dochází přirozeně ke změně komunikativních rolí a není těžké uchopit řečovou iniciativu. Přirozeně plyne od jednoho vyjednávacího partnera k druhému.
Mnohem obtížnější je uchopit řečovou iniciativu, pokud oponent použije taktiku uzavřených otázek jdoucích za sebou, nebo z dialogu udělá monolog. Vnikání do řeči někoho jiného je vnímáno jako netaktnost, je-li prováděna neobratně. Taktika „kulometných“ otázek zahrnuje jednoslabičné odpovědi „ano / ne“, v nichž partner, který se chce chopit řečové iniciativy, může pokračovat a rozšířit je na podrobnou repliku:
A.- Vy jste obchodní manažer?
B.- Ano.
A.-To znamená, že jste oprávněni vyřešit otázku uzavření barterového obchodu.
B.- Ano, ale rád bych věděl, jakou firmu zastupujete a za jakých podmínek chcete obchod uzavřít?
Řečovou iniciativu je často snazší zachytit než udržet. Pokud je v hlavní části jednání zvažováno několik otázek, zkušený manažer dobrovolně předá řečovou iniciativu obchodnímu partnerovi pomocí tzv. „tipovacích otázek“, jako jsou:
- Myslíte si, že má cenu organizovat reklamní společnost na podporu akce?
Poté se řečová iniciativa vrací k „vedoucímu“ dialogu pomocí „uzavřených“ nebo upřesňujících otázek.
A.- Kolik času to zabere?
B.- Dva týdny, myslím.
A.- Bude to vyžadovat dodatečné náklady nad rámec toho, co bylo plánováno?
B. - Ano, samozřejmě.
A.- Měli bychom je rozdělit rovným dílem?
B.- Myslím, že ano, i když o této otázce musím rozhodnout společně se zbytkem členů představenstva.
Účinná je kombinace psychologické pauzy. , mít velká důležitost ke stimulaci pozornosti, technikou odpoutání, krátkou odbočkou od tématu nebo technikou srovnávání, srovnávání. Mluvčí v tomto případě zachytí a zachová iniciativu tím, že vyvine nový přístup k řešení problému. Kombinace taktiky je obecně účinnější než použití jedné techniky. Zároveň by se nemělo zapomínat na univerzální pravidlo pro používání všech řečových a výrazových prostředků - na přiměřenost.
Upevňování „vedení“ v obchodní komunikace dochází nejen díky obratnému používání řečových prostředků a taktiky. Významnou roli při určování „vedoucího“ rozhovoru hraje vyváženost zájmů a pozic. Takže v tržních vztazích bude silnější pozice kupujícího a ne prodávajícího, takže řečová iniciativa sama o sobě nerozhoduje o úspěchu jednání.
Důležité fáze obchodního rozhovoru, ve kterých je nejdůležitější „vedení“, jsou začátkem a koncem rozhovoru. U hlavní části se vedení někdy vědomě vzdává, zvláště pokud partner bolestně reaguje na zachycení řečové iniciativy. Dale Carnegie správně řekl: "Nechte mluvit většinou svého partnera." To znamená, že nejprozíravější technikou je schopnost naslouchat a povzbuzovat partnera, aby mluvil.
Rozlišení hlásek [s] a [w] v řeči ( seniorská skupina)
cílová: objasnit správnou artikulaci hlásek "C" a "Sh". Cvičte děti v správná výslovnost a rozlišování hlásek "S" a "Sh" ve slabikách, slovech a větách.
Rozvíjet fonematické uvědomění, dikce, dýchání řeči, síla hlasu.
Učte děti dál správně odpovědět na otázky, sledujte svou odpověď a odpověď ostatních dětí.
Kultivovat pozornost a kulturu verbální komunikace.
Vybavení: obrázky-symboly: velké husy a housata, pumpa, kolo, semafory, panenky, hračky, dopis
Postup lekce:
1. - Raz, dva, tři, čtyři, pět - začněte hrát v kruhu! Přišel nový den, pojďme mu vyjít vstříc s úsměvem. Usmívám se na vás a vy se usmíváte jeden na druhého. Jsme klidní a milí, jsme přátelští, přítulní.
Nyní budeme mít zajímavou lekci: naučíme se rozlišovat zvuky. A což vám neřeknu a já vám o nich povím příběh. Poslouchej mě pozorně.
„Přišlo léto. Péťa a jeho rodina odjeli do vesnice navštívit babičku. Na dvoře viděl Péťa husy s housaty. Housata byla tak vtipná a vtipná, že je Péťa chtěl pohladit. Ale jakmile se přiblížil k housence, když viděl, jak na něj husí matka bučí. Hrozivě zasyčela: Š-š-š. Péťa se lekl, ustoupil stranou a pomyslel si: „Páni, jaká rozzlobená husa, starej se o svá housata. Péťa se rozhodl, že už na husy sahat nebude, šel k potoku a pak uviděl chlapce s kolem. "Co tady děláš?" zeptal se Petr. "Kolo je ploché, chci ho napumpovat," odpověděl chlapec. Vzal pumpu a Péťa slyšel: S-S-S. Bylo to pískání veselé pumpy. Péťa pomohl chlapci napumpovat pneumatiku a vyrazili spolu na kolo.“
Tak, děti, jaký zvuk jste slyšely, když husy na Péťu výhružně zasyčely? (Sh-Sh-Sh), jaký zvuk jsi slyšel, když pumpa zapískala? (S-S-S)
Dnes se naučíme rozlišovat zvuky S-Sh.
Řekněte znovu zvuk Sh. Jak jsou umístěny vaše rty? Jsou vidět zuby? Jak se jazyk nachází?
Nyní vyslovte zvuk C. Jak jsou na tom nyní rty a jazyk?
Děti, pojďme zjistit, jestli se hlas zapne když vydáváme tyto zvuky. (Ne)
Hra "Velké a malé husy"
Jakou píseň zpívají husy? (Sh-Sh-Sh). A housata? (Shhhh)
2. -A teď si zahrajeme hru "Opakuj a neudělej chybu". Vyslovujeme jasně, vyslovujeme správně.
"Sa-sha-sa-sha" - Sonya myje dítě (sborové a individuální opakování)
"Sha-sa-sha-sa" - v lese běží liška.
"Su-šu-šu-šu" - píšu dopis.
"Shu-su-shu-su" - V lese bylo veselo.
"As-ash-as-ash" - Lena má tužku.
"Ash-as-ash-as" - V naší skupině zhaslo světlo.
3. -A teď si zahrajeme hru "Pozor"
Vyjmenuji slova. Pokud jedním slovem uslyšíš píseň hus, pak budete muset zvednout červený semafor uslyšíte-li píseň pumpy - modrá.
Výborně, bavte se! Teď si dáme pauzu!
Fízminutka:
„Jsme turisté, jsme na cestách.
Bavte se chůzí nohama
Snadnější - výdech,
Hlouběji - nádech.
Cesta není blízko, není daleko.
Před sebou teče potok.
Pojďme rychle přeskočit."
4. -Na lekci k nám přišly děti, panenky Světla a Šura. Rádi dostávají dárky. Milují ale neobvyklé dárky. Sveta miluje hračky se zvukem „S“ ve jménech a Shura miluje hračky se zvukem „Sh“. Tak kdo chce potěšit naše hosty? (Děti si vezmou hračku, vysvětlí, komu ji chtějí dát a proč)
Výborně, kluci, potěšilo Sveta a Shura.
5. - Taky nám něco přinesli (vytahuji z obálky jazykolam)
Děti, Sveta a Shura chtějí abychom se naučili legrační jazykolam, poslouchej:
"Sasha šel po dálnici a vysál." Jaké zvuky jsou v tomto jazykolamu?
Kluci, panenkám se u nás moc líbilo a moc se jim líbilo, jak jste to udělali. Líbila se vám hodina Jaké zvuky jsme se naučili rozlišovat? Jaké hry se vám nejvíce líbily?
Téma: Rozlišení hlásek S - Sh.
úkoly:
1. Naučte se rozlišovat zvuky S-Sh.
2. Pokračujte v práci na vývoji fonematické vnímání a analýzy.
3. Pokračovat v rozvoji schopnosti dětí rozdělovat slova na slabiky.
4. Cvičení v použití složité věty s podřízenými důvody (dám to lišce, protože ...).
5. Upevňování vzdělání: a) přivlastňovací přídavná jména a b) podstatná jména v D.p.
6. Rozvoj dětské schopnosti komponovat kreativní příběhy obrázky předmětu.
7. Rozvoj zrakové pozornosti (vnímání obrazu předmětu v hlučných podmínkách).
8. Upevňování představ dětí o volně žijících zvířatech.
Průběh lekce:
- L .: Kluci, podívejte se pozorně na obrázek a odpovězte na otázku? Jaké roční období je na něm vyobrazeno?D: Zima. L: Jak jste to uhodli? D: Na stromech není listí, na zemi je sníh. L .: A teď zkuste vidět a pojmenovat ty, kteří se schovali v zimním lese? D .: Veverka, rys, myš...
L: Co jsou to za zvířata? D: Divoká. L .: Kdo ještě žije v zimním lese? D: Straka, vrána, sova. Jak je nazvat jedním slovem? D: Ptáci.
- L .: Kluci, podívejte se na flanelograf. Kdo je zde na obrázku? D: Divoká zvířata. L: Co jim chybí? D.: Chvostov. L .: Tady si poslechněte, co se stalo s divokými zvířaty. Jednou v noci byl silný hurikán. Vítr hvízdal a hvízdal. A ráno, když se zvířata probudila, nenašla své ocasy. Rozhodli se, že je v noci vítr strhl a odnesl lesem. Shromáždili se, aby hledali své ocasy. Kluci, pomozme zvířatům! D: Jdeme. L .: Ale vítr ocasy nejen strhl, ale také je schoval a řekl zvířatům následující: „Každý z vás musí dát dětem svůj úkol, a pokud se s nimi vyrovnají, ocasy se vám vrátí. “
- L .: A koho v zimním lese potkáme jako prvního, zjistíte uhodnutím hádanky:
Ne jehně a ne kočka,
Celý rok nosí kožich.
Kožich šedý na léto.
Na zimu jiná barva. (Zajíc)
Zajíc: V zimě celý den spím, v noci jím, ohryzávám kůru stromů. Do zimy mám tlapky obrostlé vlnou, jsou široké a nadýchané. Na nich běhám ve sněhu jako na lyžích. Zde je můj úkol pro vás. Zajíc dává obálku. Každý z vás zase udělá následující, vybere očima jeden obrázek, pojmenuje ho a určí počet slabik ve slově, které si vybral.
Slova: rampouch, plachta, hruška, stoh, sprcha, džus, skříň.
L .: Výborně, kluci, zvládli jste úkol. Teď se podívejme kolem sebe, možná uvidíme něco jiného. Ach, co jsem našel! Ocas. Julie, komu to dáš? Julia: Dám ocas zajíci. Protože je to králičí ocásek.
- L .: Zkuste uhodnout, koho dalšího potkáme?
Je to šedý lupič
Nemá žádnou víru
Cvaká tesáky
Kdo je to? (Vlk)
Vlk: Šedý, vzteklý, hladový, bloudím v zimě.
Klepu zuby, lovím lesem a hledám kořist. (Vlk dává dětem tašku).
Mám potíže. Nevím, co mám dělat.
L .: Kluci, vlk mi řekl, že jde na narozeniny k lišce a nemotornému medvědovi. Koupil jsem jim hračky jako dárek, ale nevím, které komu dát. Vezměte si jednu hračku. Hračky lišky dáme jménem, které zní C, a medvěda - zvuk Sh.
Hračky: Sova, prase, slon; kohout, myš, kočka, kůň.
D: Sova by měla být předložena lišce, protože slovo „sova“ má v názvu hlásku C a tak dále. L .: Kluci, kdo z vás mi řekne, kde je v názvech těchto hraček slyšet zvuk C? D: Na začátku slov. L .: A kde je zvuk Ш slyšet ve jménu těchto hraček? D: Uprostřed slov.
Podívej se na ocas. Sašo, komu to dáš? Dám ocas vlkovi, protože je to vlčí ocas.
Za odměnu nám vlk dává housenku.
- Teď si dáme pauzu!
Zkontrolovali jsme vaši polohu
A vaše lopatky.
Chodíme po špičkách
A pak na podpatcích.
Pojďme tiše jako lišky
A jako medvěd PEC,
A jako zajíc zbabělec,
A jako zloděj šedý vlk.
Tady je ježek stočený do klubíčka
Protože je mu zima.
Paprsek ježka se dotkl
Ježek se sladce protáhl.
- L .: A teď další hádanka.
Za stromy, keři
Záblesk jako plamen
Blikal, běžel...
Není tu žádný dům, žádný oheň. (Liška)
Fox: Samozřejmě, jsem liška. Jsem mazaný a obratný. Moje srst je nadýchaná a červená. Jsem malá chytrá liška a ráda skládám různé bajky. Chci, abys mi řekl "bajku". (Liška dává chlapům košík s obrázky.)
Sedíme v kruhu. Děláme tři snímky. A píšeme příběhy.
L.: Ach, ten ocas! Dimo, komu dáš svůj ocas? Dima: Dám ocas lišce, protože je to liščí ocas.
Liška dává kuře.
- L .: A tady je náš další host.
Kde žije?
Nejčastěji.
Nejvíce, nejvíce, skutečné
Chodí tam, spí tam.
Vychovává tam své děti.
Má rád hrušky, miluje med
Má chuť na sladké
ještě můžu říct
Velmi rád spí. (Medvěd).
Medvěd: Jsem chlupatý a velký. Jsem medvěd hnědý. Miluji sladké jídlo a dobrý spánek. Tady je můj úkol (Vyndám obálku s proužky papíru a rýmy). Usedáme ke stolu. Na papír nakreslíme tolik tyčinek, kolik uslyšíte slov v básni se zvukem C:
Tady je doma starý pes.
Lehněte si s nosem zabořeným do tlapek.
Tiše, mírumilovně čichá
Možná dřímání, možná spánek.
Se zvukem Sh:
Míša babička plete
teplé palčáky,
Pro zahřátí dlaní
Malý medvěd.
L .: Výborně, s tímto úkolem se vyrovnali. A čí je to ocas, Nasťo? Tohle je medvědí ocas. Dám tento ocas medvědovi.
Medvěd dává jahody.
- Pod zelenou borovicí
Vyrostl malovaný dům,
A žila v něm veverka
Veverka je chytrá.
Náš veverčí pán
Ušil jsem halenku - lišku,
A zajíček - pantofle
Na čtyři tlapky.
Tílko s medvídkem,
Dokonce i šedý vlk
Udělala klobouk a kalhoty.
Sušila houby
A krmila zvířata.
Bílý muž může všechno
Veverka je chytrá.
Belka: Přijďte mě navštívit.
Dokonce umím psát poezii. Také jsem pro vás složil a nyní vám je přečtu.
Helmu dávám do misky atp.
L .: Veverka pravděpodobně schválně přeskupila slova v rýmech, aby nás rozesmála. Pojďme to napravit.
L: Podívej, co jsem našel. Komu dáš ocas, Seryozho? Serezha: Dám to veverce, protože je to veverčí ocas.
Belka: Pomozte si, milí hosté. Veverka všechny pohostí oříšky.
L .: Kluci, jaká zvířata jsme dnes potkali? A jaké zvuky jsme se naučili rozlišovat? Výborně!
Účel: Naučit děti rozlišovat mezi zvuky С a Ш podle akustických a artikulačních rysů.
Cvičení ve vyslovování slov se zvuky С a Ш různé obtížnosti (ve spojení se souhláskami, s přítomností opozičních zvuků v jednom slově).
Upevnit schopnost využívat sílu hlasu, modulaci hlasu, plynulost řeči.
Rozvíjet pozornost, paměť, kreativní představivost, logické myšlení.
Materiál: sněhové vločky, zrcadla, tabulky zvuků С a Ш, mnemotechnická tabulka, tabulka "Power of voice".
Rukavice pro loutkové divadlo: pes, opice, žába, medvěd, káčátko. Smrk, borovice, šišky, chrastítka, karty (děrné štítky), obálky, sešity, tužky, závěj hádanek.
Postup lekce
Organizace dětí
Kluci, v tento zimní den jsme se sešli, abychom si hráli, vtipkovali a krásně mluvili.
Abychom si rozuměli
Všichni musíme znát pravidla řeči.
Dej mi slovo:
Kdo chce mluvit
Musí... (vyslovit)
Vše je správné a jasné
Aby všichni byli... (srozumitelné).
Promluvíme si
A my budeme... (vyslovit)
Tak správně a jasně
Aby všichni byli... (srozumitelné)
Hlavní část
artikulační cvičení.
Probuďme jazyk nábojem!
(se zrcadlem)
Úsměv - proboscis - trubice. 5 str.
Jazyk na spodním rtu - (1-5) 5 str.
Plácněte na jazyk 6-8 str.
Kousni se do jazyka 6-8 str.
Klikněte na 5-6 str.
"Vybělte strop" 5-6 str.
"Houpačka" 5 str.
"Kyvadlo" 6 str.
"Slide - coil"
Zpřesnění vzoru artikulace opozičních zvuků
Nyní se učíme rozlišovat mezi zvuky: jeden z nich je pískání (C), druhý je syčivý (SH).
Jak se vyslovují?
Intonace - výrazové cvičení
Sněhové vločky jsou v zimě vždy vítány. Tady padají lehce, krásně a padnou na dlaň. Kolik paprsků! Jak složitý vzorec! Užijte si sněhové vločky!
(Logoped rozdává dětem sněhové vločky)
Pamatujte, že jsme se naučili báseň:
(Mnemotechnický stůl na desce)
Budeme to vyslovovat jinak, ruka se sněhovou vločkou je vodič.
(Tabulka s kruhy - "Síla hlasu")
Na louku, na louku
Tiše padající sníh (tiše)
Ale najednou zafoukal vánek -
Naše sněhová koule se točí (hlasitěji)
Všechny chmýří tančí
Bílé sněhové vločky (nahlas)
(Logoped se ptá dítěte individuálně)
Dechová cvičení:
Sfoukněte sněhovou vločku.
Když padá list - je to padání listů,
Kameny v horách padají - to je skála
A když sněží, je... (sněžení)
Tak ať máme sněhovou vánici!
Cvičení na prstech:
Posaďte se chlapi. Dívej se:
Ach, kolik sněhu napadlo!
Možná máš studené ruce!? Zahřejte je.
(X - X - X dechových cvičení)
Pohybujte prsty, zahřejte se!
a) "Prsty říkají ahoj"
b) "Prsteny"
c) "Dlaň nahoru, dlaň dolů, položit na stranu a sevřít v pěst."
(vpravo, vlevo, oba)
d) „Twist and tor“ (Různým tempem kreslí rukama, očima „dynamických osmiček“).
Hledejte relevantní koncept
Mám pro vás hádanku. Tipni si:
"Přicházím s dárky,
zářím jasnými světly,
chytrý, vtipný,
Na Nový rok Mám na starosti
Ať je jako pichlavý ježek
Ale pro kluky ze všech jsem lepší!"
(Vánoční strom)
Rozlišení zvuků С a Ш sluchem.
Nedávno jsme se bavili na Silvestra. Návštěva vánočního stromu byla pohádkových hrdinů, zvířata. Chtěli také zpívat a tančit.
Naučte je správně mluvit:
(Děti samostatně předvádějí polohu jazyka na hlásky С a Ш, opakují slovo s modulací hlasu)
Zopakujme se mnou:
Sýr, klobouk, sníh, kožich, zakysaná smetana, cukr, drobky.
Výborně!
Slabika je rytmické cvičení s melodickým vzorem.
(Děti dostávají chrastítka)
Zazpíváme si s vámi zimní píseň se slabikou „LA“, dále se slabikou „SA“ a „ShA“.
(Je použita melodie „V lese se narodil vánoční stromeček“)
A teď budeme mít "Shipulki" a "Píšťalky", které budeme hrát samostatně a společně!
Budeme mít celý orchestr! A já budu dirigent a ukážu, kdo teď bude hrát.
Rozlišení hlásek C - W ve slovech:
Zahrajeme si hru "Odkud jsou děti?"
Tento koš obsahuje šišky.
Podívejme se, na jakém stromě vyrostli:
Na borovici - šišky, se zvukem "C", a na smrku se zvukem "Sh".
Zavěste je na větve.
(Děti třídí kužely s obrázky se zvukem "C" -
na borovici, se zvukem "Sh" - na smrku.)
Rozlišení hlásek С a Ш na kartách ve slovech.
Kluci, dostali jste dopisy od Dunna. Pomozte mu najít obrázky.
Přemýšlejte o tom, jak vyslovovat slova - názvy obrázků? Počítejte části slov, nakreslete korálky.
(Děti samostatně pracují s kartami, určují počet slabik)
Vyjasnění obrazný význam slova.
Děti, co může vyrůst?
Co roste v létě? (rostliny)
A na podzim? (louže, houby)
A na jaře? (den, kdy noc ubývá, listy, květy)
A v zimě? (rampouchy)
A vyrostla nám závěj s hádankami.
Hledání vhodného konceptu s imitací pohybů, pantomima.
Saša vezme první hroudu závěje.
(Logoped přečte přinesenou hádanku a vyzve dítě, aby nakreslilo hádanku. Proveďte s dětmi.)
Zajíc šedý s dlouhým uchem se proměnil v bílého zajíce.
Medvěd přestal řvát, medvěd upadl v lese k zimnímu spánku.
Kdo to říká, kdo ví, kdy se to stane? (v zimě)
Vstoupil - nikdo neviděl,
Řekl, že to nikdo neslyšel.
Zafoukal na okna a zmizel
A na oknech rostl les. (Zmrazení)
Jsme šikovné sestry
Běžte rychle mistři
Ležíme v dešti, běžíme ve sněhu,
To je náš režim. (lyže)
Ach, sněží! Beru svého koně ven.
Pro lano - uzdu dvorem ho vedu,
Z kopce na to letím a tahám to zpátky. (Sáně)
Nejprve byl černým mrakem
Ležel v bílém chmýří v lese,
Přikryl celou zemi přikrývkou,
A na jaře to úplně zmizelo. (Sníh)
Byl jsem vychován, ze sněhu,
Místo nosu šikovně vložili mrkev
Oči - uhlíky, rty - uzly.
Studený, velký, kdo jsem? (sněhulka)
Co je to stůl mezi břízami pod širým nebem?
V mrazu léčí ptáčky obilím a chlebem. (krmítko)
Výsledek.
