Seznam pokročilých školicích programů pro dálkové studium:

1. Technologie pro organizování podpory dětí se zdravotním postižením v předškolních vzdělávacích organizacích v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
2. Moderní přístupy k obsahu a organizaci vzdělávacího procesu v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
3. Realizace výchovně vzdělávacího procesu v předškolním vzdělávacím zařízení kombinovaného typu v podmínkách implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání.
4. Organizace a obsah činnosti hudebního režiséra ve výchově předškoláků v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu v předškolních vzdělávacích zařízeních.
5. Organizace práce předškolního psychologa v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
6. Organizace nápravné a logopedické práce v předškolních vzdělávacích zařízeních v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
7. Organizace nápravné a logopedické práce v rámci implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
8. Řízení předškolních vzdělávacích institucí v kontextu zavádění a implementace federálních státních vzdělávacích standardů pro předškolní vzdělávání.
9. Psychologické a pedagogické základy organizace předškolního vzdělávání v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu do praxe předškolních vzdělávacích institucí.
10. Psychologická podpora připravenosti předškoláků na školní vzdělávání v činnosti učitele předškolního vzdělávacího zařízení s přihlédnutím k implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu.
11. Rozvoj pedagogického sboru, organizace vzdělávacího prostředí, strategie interakce mezi dospělými a dětmi ve společných aktivitách v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
12. Organizace logopedické pomoci ve specializovaných ústavech pro děti s těžkými poruchami řeči (v rámci implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání).
13. Realizace úkolů vzdělávacího oboru "Kognitivní rozvoj" v předškolních vzdělávacích zařízeních podle Federálního státního vzdělávacího standardu.
14. Sociální a komunikativní rozvoj předškolních dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.
15. Kognitivní vývoj předškolních dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.
16. Vývoj řeči dětí předškolního věku v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.
17. Umělecký a estetický rozvoj předškolních dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.
18. Tělesný vývoj předškolních dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání.
19. Management v oblasti vzdělávání v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
20. Navrhování autorských dílčích programů v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
21. Vytváření podmínek pro sociální adaptaci a realizaci adaptovaných vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání v podmínkách Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
22. Návrh základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v podmínkách Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání pro předškolní vzdělávací zařízení kombinovaného typu.
23. Moderní trendy ve vývoji předškolního vzdělávání v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
24. Psychologická a pedagogická podpora výchovně vzdělávacího procesu v předškolních vzdělávacích zařízeních s přihlédnutím k implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu.
25. Předškolní vzdělávání dětí v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
26. Návrh vzdělávacích vzdělávacích programů v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání ve vzdělávání.
27. Rozvoj předškolního vzdělávání v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
28. Příprava na školní docházku dětí s těžkým postižením řeči v kontextu implementace Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
29. Organizace a obsah činnosti asistenta pedagoga v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
30. Organizace a obsah činnosti začínajících učitelů v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu v předškolních zařízeních.
31. Organizace práce předškolního pedagogického psychologa v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
32. Technologie didaktické podpory společných aktivit dospělých a dětí v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
33. Rozvoj manažerské kompetence učitele předškolní výchovy v kontextu Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
34. Rozvoj badatelské kompetence předškolního učitele v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
35. Rozvoj projektivní kompetence předškolního učitele v kontextu Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
36. Rozvoj reflektivní kompetence předškolního pedagoga v kontextu Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
37. Federální státní vzdělávací standardy v předškolních vzdělávacích institucích.
38. Základy předškolní psychologie v činnosti učitele v předškolní vzdělávací organizaci.
39. Specifika obsahu a metodiky nápravné a výchovné práce při zavedení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání.
40. Vytvoření pozice lektora mezi učiteli mateřských škol při organizaci výchovně vzdělávacího procesu a práci s dětmi jako jedné z podmínek efektivní implementace federálního státního vzdělávacího standardu.
41. Metody výuky základů rytmické gymnastiky v předškolních výchovných organizacích.
42. Organizace činnosti učitelky mateřské školy na letním ozdravném táboře s denním pobytem pro děti.
43. Organizace psychologické a pedagogické podpory dětí a ohrožených rodin v předškolních zařízeních.
44. Projektování vzdělávacích aktivit v předškolních vzdělávacích zařízeních v moderních podmínkách.
45. Organizace a obsah činnosti učitele s předškoláky s mentální retardací.
46. Práce učitele předškolní výchovné organizace s rodiči předškolních dětí.
47. Realizace úkolů ve vzdělávací oblasti.
48. Organizace a obsah práce učitele s malými dětmi v dětském domově.
49. Pedagogika moderní rodinné výchovy.
50. Psychologické a pedagogické aspekty činnosti hudebního režiséra.
51. Psychodiagnostická a psychokorekční podpora dětí předškolního věku s poruchami vývoje řeči.
52. Psychologická a pedagogická podpora dětí předškolního věku.
53. Moderní směry činnosti metodika, vedoucího učitele v předškolním vzdělávacím zařízení.
54. Implementace moderních přístupů k sociálnímu a osobnostnímu rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních výchovných zařízeních.
55. Implementace moderních přístupů ke kognitivnímu rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
56. Implementace moderních přístupů k tělesnému rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
57. Implementace moderních přístupů k uměleckému a estetickému rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
58. Organizace a obsah činnosti logopeda v logopedickém centru v předškolním vzdělávacím zařízení.
59. Psychologické a pedagogické aspekty činnosti učitele dalšího vzdělávání.
60. Předškolní pedagogika.
61. Technologie doprovodu malých dětí v předškolním vzdělávání. Délka školení.
62. Rozvoj sociální kompetence dětí předškolního věku v předškolních výchovných zařízeních.
63. Profesní rozvoj: Kompetentní učitel.
64. Interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodinami: nové přístupy a technologie.
65. Psychologická a pedagogická podpora výchovně vzdělávacího procesu ve fázi přechodu z předškolního dětství do školního vzdělávání.
66. Herní technologie v práci s předškoláky.
67. Základy výtvarné činnosti a umělecké práce v moderních předškolních vzdělávacích zařízeních.
68. Organizace a obsah tělovýchovných a zdravotních činností v předškolních výchovných zařízeních.
69. Moderní přístupy k organizaci vzdělávacího procesu v raných věkových skupinách.
70. Základy předškolní psychologie v činnosti předškolních pedagogů.
71. Pedagogika a psychologie hry.
72. Estetická výchova dětí předškolního věku v moderních podmínkách.
73. Psychologická korekce emočního vývoje předškolních dětí.
74. Vzdělávání předškolních dětí v inkluzivním prostředí.
75. Vzdělávání předškolních dětí v kombinovaných skupinách.
76. Vzdělávání předškolních dětí v kompenzačních skupinách.
77. Vzdělávání předškolních dětí v rekreačních skupinách.
78. Edukace předškolních dětí v obecně vývojových skupinách.
79. Vypracování vzdělávacího vzdělávacího programu pro skupiny kombinovaného zaměření.
80. Vypracování výchovně vzdělávacího programu pro kompenzační skupiny.
81. Vypracování výchovně vzdělávacího programu pro skupiny zlepšující zdraví.
82. Tvorba vzdělávacích vzdělávacích programů pro obecné rozvojové skupiny.
83. Vytváření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí v předškolních vzdělávacích institucích.
84. Aktivní metody ve výchově dětí předškolního věku.
85. Odborná způsobilost a kompetence předškolního pedagoga.
86. Projektování zdravotně šetřících činností ve vzdělávací organizaci.
87. Vytvoření modelu řízení vědecké a metodické činnosti v moderní předškolní vzdělávací instituci.
88. Specifika práce s malými dětmi.
89. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání: právní podpora, řízení procesů zavádění standardu a vytváření vzdělávacích vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání.
90. Organizace metodické práce v MŠ.
91. Návrh hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v předškolních vzdělávacích zařízeních.

Certifikáty/certifikát: absolventi ústavu obdrží osvědčení/osvědčení o zdokonalování zavedené formy s uvedením získání dalších odborných dovedností.

Požadavky na studenty: mající vysokoškolské nebo střední odborné vzdělání.

Získání vysokoškolského vzdělání jako učitel je pouze počáteční fází na obtížné cestě získávání zkušeností a dovedností v oblasti všeobecného vzdělávání. Tato fáze otevírá další stránku ve vývoji učitele, kdy začíná sebevzdělávání. A oni mu s tím pomáhají kurzy dálkového výcviku.

Charakteristickým rysem moderních vzdělávacích systémů pro pedagogické pracovníky předškolních vzdělávacích zařízení je zavádění do vzdělávací činnosti komplexních institutů postgraduálního vzdělávání, založených na moderních pedagogických, informačních, počítačových modelech distančního vzdělávání.

Zavedení systémů distančního vzdělávání v postgraduálním vzdělávání umožňuje systematičtěji a pružněji reagovat na potřeby vzdělávacího prostoru předškolních pedagogů a zajistit realizaci práva na zvyšování kvalifikace každého pedagoga.

Distanční vzdělávací kurzy pro pedagogy

Distanční forma nadstavbového vzdělávání pedagogů se výrazně liší od prezenční a korespondenční formy vzdělávání, a to nejen úrovní, ale i kvalitou vzdělávání, pokrytím uživatelů a osobním zaměřením.

Pro řešení problémů variability forem dalšího vzdělávání a profesního rozvoje učitelů se všude v Rusku zavádí prezenční a distanční vzdělávání.

Při zavádění této formy vzdělávání učitelů předškolních zařízení byly zohledněny zkušenosti s dálkovým vzděláváním ostatních kategorií pedagogických pracovníků a potřeba zlepšit informační kompetenci učitelů primárního vzdělávání.

S přihlédnutím k regulační a právní podpoře výchovně vzdělávacího procesu, legislativnímu rámci předškolního vzdělávání a požadavkům na kvalifikační charakteristiku pozice učitelky MŠ byla vytvořena vzdělávací a odborný program.

Program poskytuje:

• Zvyšování odbornosti pedagogických pracovníků předškolních vzdělávacích zařízení k řešení problémů zajištění kvalitního předškolního vzdělávání a rekvalifikace kvalifikovaného personálu s přihlédnutím k požadavkům trhu práce;
• Utváření pozitivní motivace a potřeb u předškolních pedagogů zdokonalovat své znalosti především na základě sebevzdělávání.
• Program kurzu je koncipován na 216 hodin, délka přípravy kurzu je 5 týdnů:
• 1. etapa - organizační a orientační sezení - 4 dny (36 hodin);
• 2. etapa - řízená samostatná práce - 4 týdny (146 hodin);
• Fáze 3 - testovací sezení - 3 dny (34 hodin).

Struktura kurzu je modulární, kterou představuje učební plán a pracovní program.

Cena - 12 000 rublů.

Pokročilé vzdělávací kurzy pro učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu

Kurzy pokročilého školení pro pedagogy v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy jsou tvořeny podle následujících složek:

• sociální a humanitární,
• profesně zaměřená,
• diagnostická a analytická školení ve formě příslušných obsahových modulů.

Každý programový modul má

• konkrétní téma
• plán,
• zveřejnění obsahu hlavních vydání,
• plány praktických seminářů,
• kontrolní otázky k tématu
• seznam doporučené literatury.

Školení učitelů předškolních zařízení probíhá v prezenční, distanční a zkušební fázi

• s prvky informačních a komunikačních technologií,
• didaktické schopnosti serverů a internetových zdrojů,
• s organizací interaktivních přednášek,
• chatové semináře,
• samostatná řízená práce,
• konzultace
• kontrolní opatření.

Program kurzu je koncipován na 144 hodin, délka kurzu školení je 4 týdny. Cena - 11 500 rublů.

Program pokročilého školení pro pedagogy

• Psychologické a pedagogické základy výchovně vzdělávacího procesu;
• Osobně orientovaný model předškolního vzdělávání: obsah a způsoby realizace;
• Formování prožitku tvůrčí činnosti u dětí;
• Kognitivní vývoj moderního předškoláka: problémy, rysy, vývojové cesty a další problémy.

Organizace pokročilých školicích kurzů

Proces organizování pokročilých školicích kurzů zahrnuje následující činnosti:

• pedagogická kontrola,
• diferencovaný úvěr,
• konference výměny zkušeností,
• ochrana finálních tvůrčích děl T.

Na základě výsledků pedagogické kontroly je stanovena míra splnění zadaných úkolů. Pedagogická kontrola zajišťuje

• hodnocení studijních výsledků žáků prostřednictvím testování,
• kontrola výsledků praktické práce,
• hodnocení práce studentů při chatech, seminářích a tematických diskuzích.

Témata kurzů jsou pro studenty nejen zajímavá a relevantní
mít praktické zaměření. Koneckonců, během samostatné práce se studenti učí vzdělávací materiál, který je vybrán v souladu s požadavky moderního předškolního programu. Právě přítomnost praktického úkolu na základě výsledků studia tématu, který posoudí učitel, slouží jako silný motivační faktor.

Po celou dobu nadstavbového vzdělávání je věnována významná pozornost komunikaci. Na jedné straně se posluchači seznamují s novými typy komunikace: chat, e-mail, tematické diskuze atd. To umožňuje učiteli komunikovat s velkým počtem kolegů, s učiteli a rychle si vyměňovat informace.

Platba za pokročilé školení

Proces platby za kurz lze provést v hotovostní i bezhotovostní formě. Způsob platby si volí student podle svých možností. Některé vzdělávací organizace existuje slevový systém na školení při registraci na portálu vzdělávací instituce nebo v případě opakování kurzu.

Při analýze možností kurzů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků můžeme s jistotou říci, že distanční forma dalšího vzdělávání je vhodná a efektivní. Je to vidět jednak ze zpětné vazby od studentů a učitelů, kteří se kurzu účastní, jednak z ohlasů z chatů a seminářů, vycházejících z výsledků hodnocení úspěchů studentů.

Lze tedy tvrdit, že zavedení distanční formy studia pro předškolní pedagogy by mělo být prakticky realizováno. Kurz zároveň není statický, bude rozšířen o zajímavá a relevantní témata pro další výzkum.

Pokročilé kurzy - předškolní výchova

Učitel je jednou z hlavních osob, které se podílejí na životě dítěte, protože je to on, kdo pomáhá nové osobnosti rozvíjet a zlepšovat se. Ale protože svět se zlepšuje téměř každým dnem techniky se zdokonalují. Všechno zastaralé a konzervativní ustupuje do pozadí, ale přichází dopředu inovace v oblasti předškolního vzdělávání.

Specializovaný pedagog prostě potřebuje jít s dobou. V předškolním období se začíná formovat charakter dítěte, začínají se objevovat skryté talenty a mohou se objevit komplexy. Učitel musí toto vše nejen rozpoznat, ale také pomáhat harmonicky rozvíjet osobnost dítěte.

Přirozeně, první otázka, kterou rodiče řeší, je kvalitu takového vzdělávání, A kvalifikace je známkou kvality. V moderní době existuje mnoho příležitostí pro pokročilý trénink. K tomuto účelu slouží několik základních forem:

• Mistrovské kurzy
• Semináře
• Konzultace
• Stáže

Tyto formy se nejčastěji používají, aby si odborník mohl zlepšit úroveň kvalifikace ve městě, ve kterém žije, protože nezaberou mnoho času a provádějí se bez přerušení pracovních činností.

Vzdělávací kurzy na dálku jsou pohodlné

Modernější metodou jsou dálkové kurzy. Takové školení si může dovolit každý specialista.

Cena se pohybuje od 2000 do 20000 za kurz.

Doba trvání může trvat až čtyři měsíce, ale jsou zde i velmi velké výhody. Vzhledem k tomu, že není třeba jezdit do jiného města nebo dokonce do zahraničí, abyste získali zkušenosti od nejlepších specialistů, lze to provést, aniž byste opustili monitor počítače.

Žádné další náklady na stěhování, hledání bydlení a další související problémy.

Lektor pracuje jako obvykle, ale zároveň absolvuje cenově dostupné kurzy.

Po ukončení školení je vydán diplom o odborné rekvalifikaci.

1. Pedagogika a metody předškolní výchovy.
2. Vzdělávání učitelů. Předškolní vzdělávání.
3. Předškolní učitelka.
4. Učitel kombinovaných a kompenzačních skupin.
5. Předškolní učitelka.
6. Předškolní učitelka.

Opakovací kurzy

Po absolvování je vydáno osvědčení o pokročilém školení.

Seznam vzdělávacích programů:

1. Moderní přístupy k obsahu a organizaci vzdělávacího procesu v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
2. Adaptace dětí na mateřskou školu v činnosti předškolního pedagoga.
3. Implementace moderních přístupů k environmentálnímu rozvoji dětí 2-7 let v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
4. Asistenční technologie pro doprovázení dětí se zrakovým postižením v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
5. Základy výtvarné činnosti a výtvarné práce v moderní předškolní vzdělávací instituci.
6. Základy pohádkové terapie.
7. Vzdělávací cesta předškolního pedagoga v kontextu zavádění profesního standardu.
8. Moderní přístupy k rané výuce cizích jazyků.
9. Návrh výchovně vzdělávacího procesu ve skupinách kombinovaného a kompenzačního zaměření.
10. Organizace vojenských registračních prací v předškolních vzdělávacích institucích.
11. Implementace moderních přístupů k uměleckému a estetickému rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
12. Implementace moderních přístupů k tělesnému rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
13. Implementace moderních přístupů k sociálnímu a osobnostnímu rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních výchovných zařízeních.
14. Implementace moderních přístupů ke kognitivnímu rozvoji dětí ve věku 2-7 let v předškolních vzdělávacích zařízeních.
15. Učitel kombinovaných a kompenzačních skupin podle federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání.
16. Inovace v předškolním vzdělávání: technologie, projekty v činnosti předškolního pedagoga.
17. Technologizace vzdělávacího procesu při zavádění inkluzivního přístupu v předškolních vzdělávacích zařízeních.
18. Implementace požadavků profesního standardu pedagoga do činnosti předškolních vychovatelů.
19. Organizace příběhové hry v předškolním vzdělávacím zařízení.
20. Robotika v předškolním vzdělávání v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu.
21. Duchovní a mravní výchova dětí předškolního věku.
22. Obsahové a organizační a metodické aspekty činnosti učitele logopeda a učitele řečové skupiny v předškolním výchovném zařízení.
23. Organizace výcviku divadelních činností v předškolních vzdělávacích zařízeních v rámci implementace Federálního státního vzdělávacího standardu.
24. Prstové hry a cvičení ve vývoji předškolních dětí.
25. Rozvoj jemné motoriky u dětí s mentální retardací.
26. Organizace práce pomocí technologie TRIZ v dceřiných společnostech.
27. Metodika pořádání lidových her s předškoláky.
28. Organizace činností předškolních dětí s míčem a stuhami při herních činnostech.
29. Arteterapie v předškolním vzdělávání.
30. Návrh výchovně vzdělávacího procesu ve skupinách kombinovaného zaměření.
31. Formování základní ICT kompetence učitele v implementačním balíčku Federálního státního vzdělávacího standardu.
32. Problematika vzdělávání žáků se zdravotním postižením v profesním standardu „Vychovatel (učitel, vychovatel).
33. Organizace práce učitele při poskytování první pomoci předškolním dětem a zaměstnancům předškolního věku.
34. Organizace práce učitele k zajištění ochrany života a zdraví, k prevenci úrazů a poskytování první pomoci dětem.
35. Organizace výcviku v hraní šachů v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
36. Organizace školení v oblasti korálkování v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
37. Rozvoj logického myšlení u dětí předškolního věku.
38. Rozvoj kognitivních schopností předškoláka pomocí metod TRIZ a RTV.
39. Teorie a metodika utváření matematických pojmů u dětí předškolního věku.
40. Plánování práce ve skupině mateřské školy podle programu „Od narození do školy“.
41. Vypracování výchovně vzdělávacího programu pro kompenzační skupiny.
42. Vypracování výchovně vzdělávacího programu pro skupiny zlepšující zdraví.
43. Tvorba vzdělávacích vzdělávacích programů pro obecné rozvojové skupiny.
44. Vzdělávání předškolních dětí v kombinovaných skupinách.
45. Vzdělávání předškolních dětí v kompenzačních skupinách.
46. Vzdělávání předškolních dětí v rekreačních skupinách.
47. Edukace předškolních dětí v obecně vývojových skupinách.
48. Vzdělávání předškolních dětí podle systému M. Montessori.
49. Organizace a obsah činnosti asistenta pedagoga v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
50. Herní technologie v práci s předškoláky.

Zkopírováno z webu "Self-knowledge.ru"

Spolu s předními pedagogy v oblasti předškolního vzdělávání, z jejichž publikací se učí celá republika, si naši studenti neustále zlepšují svou odbornou úroveň, rozvíjejí se v kreativitě a zavádějí do systému předškolního vzdělávání nové psychologické a pedagogické přístupy.

Doplňkový odborný rekvalifikační program pro nový typ odborné činnosti „Vzdělávací práce s dětmi“

Zpětná vazba od posluchačů:

Dobré odpoledne Studuji v rámci profesního rekvalifikačního programu
„Vzdělávací a vzdělávací práce s dětmi“ na Moskevské státní pedagogické univerzitě. Úplně miluji studium!
Nikdy jsem nelitoval této volby, protože povolání učitele je podle mého názoru velmi hodné!
Učitelé dělají hodiny velmi zajímavými. Zvláště chci vyzdvihnout Lisinu Valerii Rudolfovnu.
Učitel od Boha. Hodiny uběhly jedním dechem, vysvětluje jasně a srozumitelně, někdy to bylo takové sychravé,
že jsem si zapomněl dělat poznámky k tomu, co bylo řečeno. Celkově se mi tréninkový systém moc líbí. Vše je jasné, jasné, srozumitelné
a strukturované. Pokud se rozhodnete sem přijet studovat, pak radím
jmenovitě Fakulta předškolní pedagogiky a psychologie Moskevské státní pedagogické univerzity! Hodně štěstí!
15.11.2015 Julia Meshková
Velmi dlouho jsem pro sebe hledal možnost studia a získání diplomu v oboru vychovatel - učitel.
Zvažoval jsem mnoho univerzit a rozhodl jsem se pro MPGU. Během studií jsem své volby nikdy nelitoval.
Úžasní učitelé, opravdoví mistři svého řemesla! Přednášky a praktická cvičení probíhají jedním dechem.
Je velmi zajímavé poslouchat Valerii Rudolfovnu Lisinu a Elenu Lvovnu Lebedevu. S Fadeevou Elenou Rufovnou velmi
Nechtěl jsem se loučit, ruční práce z nás udělaly umělce! Bylo pro mě obzvláště zajímavé poslouchat a pracovat
s Taťanou Pavlovnou Avdulovou a Elenou Ivanovnou Izotovou. Díky nim jsem se rozhodl pokračovat ve studiu.
v magisterském studiu! Všem moc děkuji!
Suglobová Jekatěrina

Ráda bych poděkovala pedagogickému sboru Fakulty předškolní pedagogiky a psychologie.
Jde o učitele s velkým T, kteří se věnují své práci a žijí svou profesí.
Při poslechu přednášek chápete plný rozsah odpovědnosti učitele a jeho vliv na budoucí společnost.
Díky nejvyšší profesionalitě učitelů E.I. Izotové, T.P.
Fadeeva E.R., jsou získány potřebné znalosti a dovednosti pro zvládnutí nové specializace v co nejkratším čase.
Školení probíhá v dobrém pracovním prostředí. Na kurzech se setkávají lidé, kteří mají zájem přijímat
znalosti, které je příjemné a zábavné se učit.
Doporučuji všem! Přijďte studovat na MPGU!
Olga Barská