Alena Hartaganová
Plán na uskutečnění „Týdne psychologie“ na střední škole

cílová: rozvoj intelektového a tvůrčího potenciálu dětí, úvod do psychologická kultura, podpora osobního růstu a seberealizace každého dítěte.

Při organizování aktivit s dětmi jsme dodržovali následující: zásady:

1. Poskytování příznivé atmosféry. Laskavost ze strany učitelů, odmítání kritizovat dítě.

2. Podpora vyjadřování originálních myšlenek a nezávislých názorů.

3. Dát dětem příležitost aktivně se ptát.

4. Použití osobního příkladu kreativního přístupu k řešení problému.

Dříve držený přípravný Práce: jsou zpracovávány stojí: "Co je to radost?", "Plot přání"

Během týdny Následující Události:

První den

Otevírací týdnů probíhá ve slavnostní atmosféře - na celoškolní linka kde se setkávají týdenní plán, s hlavními událostmi.

povýšení « Školní přání plot» .

Zde může každý vyjádřit svůj názor na dílo školy, pište přání a oznámení. Tento plot je vytvořen k vyjádření negativních emocí, úzkosti, úlevy psychická úleva.

cílová: osvobození od negativních emocí, stavy úzkosti.

povýšení Týden bez zpoždění do školy.

Druhý den

Během týdny tráví o přestávce prohlížení video prezentací a prezentací „O špatných návycích“

Lekce „Co je štěstí? (1 třída)

Každé dítě se snaží na kresbě znázornit své chápání štěstí a šťastného dětství.

Den třetí

Dotazník o prevenci kouření.

Sociologický průzkum "Nejlepší učitel roku"

Tato akce je zajímavá nejen pro studenty, ale i pro učitele.

Zamyslete se a do každého příslušného sloupce zadejte celé jméno učitele - "Jmenování".

Nominace: "Nejmilejší", "nejpřísnější", "Nejcitlivější" atd.

Výsledky jsou vyvěšeny na informační tabuli. A učitel, který v některých obsadil 1. místo "nominace" je udělen odpovídající čestný certifikát za školní linka.

povýšení "Co je to radost?"

DEN ČTVRTÝ.

Zábavný kvíz "Chytrí muži a ženy" (3-4 třída)

V této hře musí studenti osvobodit Dunno plněním různých úkolů.

Analýza studentských průzkumů o prevenci kouření

DEN PÁTÝ.

Rodičovský přednáškový sál "Práva dítěte"

Výstava kreseb "Galerie štěstí"

DEN ŠESTÝ

Večer pro středoškoláky « Psychologický kříž»

Každý tým 5 lidí dostane běžeckou trasu a startovní žetony. Úkolem každého týmu je nasbírat co nejvíce žetonů. Na každém stanovišti při vstupu tým plní fyzický úkol « Psychologický postoj» . Děti při hře plní na stanovištích různé úkoly "Start", "Diagnostika myšlení", "Cvičení pro mysl", « Psychická úleva» , "Fantazie", "Paměť", "Dokončit". Hra pomáhá stmelit týmy, děti nabíjí dobrou náladu.

Výsledky jsou odhaleny provádění« Psychologický kříž» :

"Nejvynalézavější tým"

"Nejrychlejší tým"

"Nejpřátelštější tým"

Shrnutí Týdny psychologie ve škole.

Na škole v obci Sadovy se konala podnikatelská hra „TSM - škola úspěchu“. Vedoucím byly nabídnuty různé obchodní situace, kdy si museli vybrat svou odpověď. V důsledku hry se kluci naučili své vůdčí vlastnosti a schopnosti. Proběhly také „Leadership fun starts“. Sportovní rada připravila štafetové závody: přetahování lanem, překážková dráha, běh s míčem, driblování míčkem holí.

Studenti školy ve vesnici Karamyshka uspořádali akci „Dopis od Santa Clause“. Děti navštívily žáky mateřské školy a zažily s nimi zajímavou hodinu.

Ve škole č. 1 v osadě Tatishchevo se konala akce - soutěž „Ptačí krmítka“. Kluci vyrobili vše od jednoduchých ptačích budek až po neobvyklé „domy“ pro ptáky.

Týden vedoucích byl zakončen slavnostními akcemi k přijímání vedoucích. Svaz mládeže Tatishchevsky byl doplněn novými členy v počtu 277 osob.

Zajímavé bylo oficiální přijetí na vedení ve vesnici Karamyshka. Kluci z vesnice Kuvyka se také stali vůdci svazu mládeže Tatishchev. Slavnostní přijetí za vedení proběhlo ve škole v obci Tatiščevo.

Odbor vztahů s veřejností, územního rozvoje a kontroly Správy MČ

Plán

pořádání "Týdne informatiky" na škole v akademickém roce 2016-2017.

Cíle předmětového týdne :

zvýšení motivace k učení, rozvoj samostatné kognitivní činnosti;

probuzení a rozvoj udržitelného zájmu o informatiku a ICT;

harmonický rozvoj osobnosti dítěte;

optimální rozvoj schopností studentů a vštěpování jim určitých badatelských dovedností;

podpora kultury myšlení;

rozvoj studenta, schopnost samostatně a tvořivě pracovat s naučnou a populárně-naučnou literaturou;

rozšiřování a prohlubování porozumění studentů praktickému významu informatiky v životě společnosti;

rozšiřování a prohlubování porozumění studentů kulturní a historické hodnotě informatiky, roli informací ve světové vědě;

vzdělávání žáků, smysl pro kolektivismus a schopnost skloubit individuální práci s kolektivní prací;

navázání užších obchodních kontaktů mezi učitelem informatiky a studenty a na tomto základě hlubší studium kognitivních zájmů a požadavků školáků;

vytvoření aktiva, které může učiteli pomoci při organizaci výuky informatiky pro celou třídu (jde o výrobu názorných pomůcek, hodiny se zaostáváním, propagace znalostí informatiky mezi ostatními studenty atd.);

identifikace nadaných dětí;

výběr dětí k účasti na krajských a městských olympiádách.

Úkoly :

Shrnout výsledky studentských projektových a výzkumných aktivit;

Naučte se uplatňovat znalosti a dovednosti z různých oblastí vědy a získávat skutečné hmatatelné výsledky;

Zapojit studenty do vyhledávacích a výzkumných aktivit;

Zavádět moderní technologie do vzdělávacího procesu;

Uplatňovat princip partnerství „Škola – okolní společnost“

Etapy "Týdne předmětů informatiky"

Fáze 1 (přípravná):

Studentům jsou poskytovány informace o Týdnu informatiky (termíny a seznam soutěží). Učitel zpracovává metodické materiály pro vedení týdne informatiky.

2. etapa (hlavní) Zahájení Týdne informatiky:

Je vyhlášen akční plán;

Představeno složení poroty;

Účastníci jsou seznámeni s hodnotícími kritérii každé soutěže.

Podle plánu týdne informatiky:

Příprava certifikátů a cen;

Zakončení týdne informatiky:

Shrnutí a určení vítězů;

Předvádění prací vítězů a vítězů soutěží;

Oceňování vítězů a výherců cen soutěží;

Fáze 3 (finále):

Analýza výsledků;

Identifikace nadaných dětí.

Den v týdnu	událost
pondělí	Zahájení předmětového týdne
úterý	Soutěž v kreslení v grafickém editoru Malování (mezi ročníky 5-9) Téma: „Svět, ve kterém žiji.“ Soutěž esejí na téma „Informace v mém životě“ (7. ročník). Návštěva „Virtuálního muzea“ (5.–6. třída)
středa	Tvorba křížovek, šarád, přesmyček, hádanek s počítačovou tématikou (mezi ročníky 5-6), Návštěva „Virtuálního muzea“ (7.–8. třída)
Čtvrtek	Soutěž o tvorbu prezentací v Microsoft Power Point (mezi 8.-11. třídou) na téma „Jak se vidím v budoucnosti“ Vyhledejte práci „Algoritmy v našich životech“ (5.–6. ročník). Návštěva „Virtuálního muzea“ (třídy 9-11)
pátek	Vydání nástěnných novin "Algorithmics" (třídy 9-11) Výstava abstraktů z informatiky. Uzávěrka týdne. Shrnutí.

Ředitel školy: / T.V. Pavlova/

Je důležité si uvědomit, že dnešní studenti jsou zítřejšími vůdci společnosti. Navíc staré přísloví: „Vůdci se nerodí, ale vůdci se rodí“ dnes neplatí o nic méně než kdy jindy. Pokud souhlasíme s myšlenkou, že „vůdci se tvoří“, pak musíme souhlasit také s tím, že příprava na vedení by se měla vyučovat ve škole. Dovednosti získané absolvováním vůdcovského kurzu mohou studentům pomoci zdokonalit se, zlepšit život jejich organizace, život jejich školy a vesnice.

Stažení:

Náhled:

Program

"Vůdcova škola"

pro studenty škol a členy dětských veřejných sdružení (13-18 let)

doba realizace 1 rok

Rjabová Světlana Vladimirovna

Taseevo

2012

PROGRAM

Potenciál organizace závisí

z neustálého růstu vůdce,

kteří v něm pracují.

Čím více vůdců a tím silnější jsou,

tím vyšší je šance na úspěch celé organizace

D. Maxwell

ÚVOD

Studentská samospráva je jednou z nejdůležitějších forem organizace života skupiny studentů, zajišťující rozvoj jejich samostatnosti při přijímání a realizaci rozhodnutí k dosažení společensky významných cílů.

Rozvoj žákovské samosprávy ve všeobecně vzdělávací instituci závisí na úspěšnosti řešení řady problémů organizačního, programového, metodického, sociálně psychologického charakteru i na obratném pedagogickém vedení.

Program vymezuje hlavní okruh problematiky managementu a nabízí je jako předmět speciálního studia pro studentskou samosprávnou obec.

Program je navržen a sestaven pro studenty 7.–11. ročníku a poskytuje příležitost k řešení problémů. Určeno pro 1 rok studia:

Utváření jasného a uvědomělého občanského postoje a hodnotového postoje k sobě i druhým;

Rozvoj dovedností pro samostatnou iniciativu, rozhodování a realizaci v zájmu dětského sdružení.

Relevance programu

Ukazatelem problematické situace je postoj moderních školáků ke společenskému životu – učitelé při práci s teenagery pozorují sociální nezájem, lhostejnost k veřejnému životu, neschopnost organizovat komunitní život, nedostatek iniciativy.

Je známo, že rysy občanské osobnosti se utvářejí v dětství, dospívání a mládí na základě zkušeností získaných v rodině, škole a sociálním prostředí a následně utvářejí celý život člověka. V první řadě mluvíme o přípravě dětí na plnění role budoucích občanů společnosti.

Je důležité si uvědomit, že dnešní studenti jsou zítřejšími vůdci společnosti. Navíc staré přísloví: „Vůdci se nerodí, ale vůdci se rodí“ dnes neplatí o nic méně než kdy jindy. Pokud souhlasíme s myšlenkou, že „vůdci se tvoří“, pak musíme souhlasit také s tím, že příprava na vedení by se měla vyučovat ve škole. Dovednosti získané absolvováním vůdcovského kurzu mohou studentům pomoci zdokonalit se, zlepšit život jejich organizace, život jejich školy a vesnice.

Regulační základ pro vývoj programu.

1. federální zákon „O veřejných sdruženích“ ze dne 19. května 1995 č. 82-FZ;
2. Federální zákon „O státní podpoře mládeže a dětských veřejných sdružení“ (ve znění federálních zákonů ze dne 21. března 2002 N 31-FZ, ze dne 29. června 2004 N 58-FZ, ze dne 22. srpna 2004 N 122-FZ)
3. Nařízení vlády Ruské federace ze dne 3. dubna 1996 N 387 „O dodatečných opatřeních na podporu mládeže v Ruské federaci“
4. Usnesení Nejvyšší rady Ruské federace ze dne 3. června 1993 N 5090-1 „O hlavních směrech státní politiky mládeže v Ruské federaci“
5. Nařízení vlády Ruské federace ze dne 18. prosince 2006 č. 1760-r „Strategie státní politiky mládeže v Ruské federaci“

Účel programu:

Vytváření podmínek pro realizaci vůdčího potenciálu teenagera jeho aktivním zapojením do společensky prospěšných činností, příprava studentů na práci v orgánech studentské samosprávy

Cíle programu:

1. Formování vůdčích schopností.
2. Nácvik technik a metod organizování a plánování činností.
3. Výuka dovedností sociální angažovanosti.
4. Rozvoj iniciativy, odhodlání, odpovědnosti za sebe i druhé.
5. Formování dovedností komunikativní interakce ve společnosti.

Oblasti práce.

1. Doplňkový vzdělávací program pro školáky a aktivisty „Škola lídrů“.
2. Školicí semináře pro studenty, školení školních aktivistů
3. Organizace letního soustředění pro vůdce.
4. Organizace a realizace malých projektů „Dobré skutky“, charitativní akce, výstavy.

Pracovní metody:

1. hra (hraní rolí, simulační hra)
2. odraz
3. brainstorming
4. Skupinová diskuze
5. vizualizace
6. peer-to-peer školení
7. interaktivní
8. metoda problémového učení a další

ÚČASTNÍCI PROGRAMU:

Studenti škol v obvodu školní studentské samosprávy, ročníky 7–11, členové veřejné dětské organizace.

VÝKONNÝ DŮSTOJNÍK:

Rjabová Světlana Vladimirovna

Program

„Leader“ je na rozdíl od většiny programů individuální: jeho úkolem je pomoci členovi dětského týmu nebo organizace, osobně ho probudit k aktivnímu jednání, sebezdokonalování a programování jeho budoucnosti.

Tento program práce pro dětskou organizaci zahrnuje identifikaci, stimulaci a školení vedoucích, tzn. ty děti, které mají mezi svými kamarády největší autoritu a snaží se je vést, zapojovat je do různých zajímavých aktivit.

Naše doba – doba velkých změn ve vlasti – se vrací k pojmu „aktivní životní pozice“ a jeho původnímu významu. Není však možné aktivovat aktivity všech najednou. Hranice mezi „odpovědností“ a „aktivem“ se bude postupně stírat. Proces výchovné činnosti a vzdělávání vedoucích je zvládnutelný a měl by být postaven na základě spolupráce, vzájemného respektu a důvěry dospělých a dětí. Úspěch realizace všech plánů dětských spolků totiž závisí na tom, jak aktivní jsou dětští „vedoucí“.

Tematické plánování modulu 1 lekce

(září-listopad)

„Studentská samospráva. Vůdce a jeho tým."

№№	Témata lekcí	Počet hodin
		Celkový	Teorie.	Praktický
	Vlastní řízení. obecné charakteristiky
	Vedoucí a management
	Sebeorganizace, organizace řízení
	Psychologie obchodní komunikace
	Úspěšné komunikační dovednosti
	Psychologie skupinové práce
	Metody pro zlepšení výkonu
	Motivace
	Organizace a provádění technických technických prací
	Celkový

Vlastní řízení. Obecná charakteristika.

Proč je nutné rozvíjet samosprávu v podmínkách charakteristických pro moderní Rusko? Seznámení s pojmem žákovská samospráva, identifikace hlavních cílů a prioritních úkolů, zvážení hlavních problémů a úskalí při utváření samosprávy ve škole.

Praktické lekce.Formování nového majetku školské samosprávy. Vytváření vlastních zákonů.

Vedoucí a management.

Seznámení se základními pojmy vůdce a vedení, definice typů vůdce. Úvaha o tématu managementu v kontextu studentské samosprávy.

Praktické lekce.Modelování obrazu vůdce ve školní správě, testování k určení vůdcovských rysů u každého studenta.

Sebeorganizace, organizace řízení.

Jedno z nejzásadnějších témat při utváření image vedoucího školy. Zohlednění otázek spojených s organizací osobního času. Úvod do tématu delegování ve skupině, základní pravidla.

Praktické lekce.Rozvoj dovedností v rozdělení cílů a úkolů podle stupně důležitosti a priorit; na cestě z konfliktu.

Psychologie obchodní komunikace.

Určení role psychologie v obchodní komunikaci. Zohlednění různých aspektů a stylů komunikace. Symboly neverbální komunikace.

Praktické lekce.Herní tréninky na komunikační styly, překonávání komunikačních bariér. Dešifrování symbolů neverbální komunikace analýzou všech gest a postojů jako celku.

Úspěšné komunikační dovednosti.

Vytváří určitou kulturu image vůdce. Rozvíjení dovedností v práci s publikem, definování pojmů obchodní rétoriky a designu řeči.

Praktické lekce.Práce s prostorem, překonávání strachu, rozvíjení designu veřejného vystoupení, využívání sémantických modelů, improvizace. Rozvoj výřečnosti. Obchodní korespondence, její základní pravidla. Obchodní komunikace po telefonu.

Psychologie skupinové práce.

Úvahy o pojetí týmu a pracovní skupiny, jejich charakteristických rysech a rozdílech, sociálních a psychologických. Identifikace úrovně soudržnosti týmu studentské samosprávy.

Praktické lekce.Úvaha o pojetí úrovně podřízenosti, služební podřízenosti. Identifikace při praktickém nácviku optimálního chování člověka v pracovním týmu.

Metody zvyšování pracovního výkonu.

Praktické lekce.Jednota, zvýšení výkonu týmu hrou. Identifikace generátorů a realizátorů nápadů. Tvorba nových typů her, pořádání her mezi mladšími školáky.

Motivace.

Zvažování pojmů motivace, její role v žákovské samosprávě.

Praktické lekce.Formování motivace školáků k zapojení do práce ve školské samosprávě. Vznik nástupnictví.

Organizace a provádění technických technických prací.

Seznámení s kulturními volnočasovými aktivitami školy, hlavními kritérii pro pořádání akcí, sestavení schématu vytvoření školní akce, získávání finančních prostředků na akci, sledování kvality akce.

Praktické lekce.Tvorba, vývoj a realizace plánované akce. Reflexe události, práce na chybách.

Tematické plánování 2 modulů lekcí

(prosinec–únor)

„Studentská samospráva. Technologie vedoucí a týmové práce" Natalya Alekseevna Shapovalova,

kandidát pedagogických věd.

№№	Témata lekcí	Počet hodin
		Celkový	Teorie.	Praktický
	Workshop č. 1.
	Workshop č. 2.
	Workshop č. 3.
	Workshop č. 4.
	Workshop č. 5.
	Workshop č. 6. Jak uspořádat schůzku?
	Workshop č. 7.
	Workshop č. 8. Pracovní schůzka.
	Workshop č. 9.
	Workshop č. 10. Budoucnost vašeho týmu.
	Celkový

Workshop č. 1.

Studentská samospráva: Technologie vedoucí a týmové práce

„V cestě vám budou překážky.

Buďte za ně vděční. Budou kontrolovat

Vaše schopnosti a vaše odolnost."

MYSL. Panshon.

Účelem kurzu je pomoci aktivistům studentské samosprávy stát se skutečným týmem a zkušeným týmem pro rozvoj jejich manažerských dovedností.

Zveme vás k přemýšlení, hledání nových nápadů a kreativních řešení.

Vedení není soubor dovedností chování a myšlení.

Leadership je životní styl s mottem: „Pokud ne já; Potom kdo?

Zadání pro workshop č.1.

Uložte výsledky svých myšlenek ve formě samostatného souboru: ve wordu nebo P.Pointu, případně ve formě video materiálů. Jak si přejete. Hlavní věc je, že můžete odrážet svůj postoj k materiálu, který jste studovali. Poté připojte svůj soubor (POUZE JEDEN) k odeslání. Velikost souboru až 10 MB.

Workshop č. 2.

Jak může lídr vytvořit tým?

Svět patří optimistům

Pesimisté jsou jen diváci.

Francois Guizot

Zadání pro workshop č. 2.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 3.

Pokud chcete pracovat ve stejném týmu, musíte se dobře znát.

V každém člověku je skrytý zvonek,

a v případě dotyku i osobu

bude znít se vším nejlepším, co má.

A.M.Gorky

Zadání pro workshop č. 3.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete vzít jako samosprávné technologie pro vaši školu

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 4.

Kvalita týmu, o které si můžete nechat jen zdát.

"Nejjednodušší věc se zkomplikuje,

když to vezmeš na sebe neochotně

Starověký římský filozof Terence.

Zadání pro workshop č. 4.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 5.

Rozdělení rolí a odpovědností v týmu.

Pro každý přidělený úkol musí

jediná osoba, která odpovídá.

Bismarck

Zadání pro workshop č. 5.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 6.

Jak uspořádat schůzku?

Schůzky jsou velmi důležitou součástí týmové práce.

A schopnost provádět je s maximálním užitkem je cennou vlastností vůdce.

1. Mnoho lidí se snaží. Dosáhnete úspěchu (Rick Blaine)
2. Úspěch je 10 % štěstí a 90 % potu (Edison)
3. Cesta k úspěchu je součástí úspěchu (P.S. Taranov)

Zadání pro workshop č. 6.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 7.

Jak se naučit rozhodovat.

Neexistují neřešitelné problémy, pouze nepříjemná řešení.

E. Narozen

Zadání pro workshop č. 7.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 8.

Pracovní schůzka. (Jste na ně připraveni?)

Měl bys o svých plánech přemýšlet takhle,

takže i neúspěch vám přinese užitek.

kardinál de Retz

1. Myšlenky moudrých lidí
2. „Dobrý začátek je polovina úspěchu“ (Platón)
3. „Velké věci se nedělají najednou“ (Sofoklés)
4. "Myšlenka je květina, slovo je vaječník, čin je ovoce" (Ralph Emerson)

Zadání pro dílnu č. 8.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 9.

Připravte se na velkolepé představení.

Mluv, abych tě viděl.

Sokrates

Zadání pro workshop č. 9.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu? Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Workshop č. 10.

Budoucnost vašeho týmu.

Kdo neví, kam jde,

Budu velmi překvapen, když se ocitnu na špatném místě.

Pozorování Marka Twaina

Zadání pro workshop č. 10.

Jaké závěry můžete vyvodit pro sebe?

Co můžete využít jako samosprávné technologie pro vaši školu?

Jaké výroky nebo texty můžete použít v budoucnu?

Jaké změny jste ochoten udělat ve svých osobních plánech?

Tematické plánování 3 modulů lekcí

(březen–květen)

"Vůdcova škola"

№№	Témata lekcí	Počet hodin
		Celkový	Teorie.	Praktický
	Školení s psychologem „Sociální interakce“
	"sociální design"
	Celkový

"Sociální interakce"

1. Školení k identifikaci a rozvoji vůdčích kvalit

2. Nácvik forem a metod práce se skupinou

3. Školení o interakci a jednotě.

4. Školení o sociální toleranci pro adolescenty.

"sociální design"

1. Teoretický kurz základů, sociální design
2. Technologie sociálního designu
3. Technologie vzdělávacího programování
4. Technologie vzdělávací simulace

"Umělecké modelování"

1. Naučte se základy herní technologie,
2. metodika a implementace CTD,
3. studium jevištní řeči, herectví, řečnictví.

Tematické plánování 4 modulů lekcí

(Červen)

"Vůdce"

SAMOSPRÁVA V DĚTSKÝCH KOLEKTIVECH

Koncepce samosprávy

"Jak jsi nezávislý"

KDO JE VEDE

Vůdce je tvůrce, vůdce je ničitel

Vedoucí - organizátor, vedoucí - generátor

Vedoucí je iniciátor, vedoucí je erudovaný

Absolutní vůdce

VLASTNOSTI VEDENÍ

Specifické projevy leadershipu

Skvělý vůdce

Hodný vůdce

VEDOUCÍ-ORGANIZÁTOR

"Mohu být vedoucím organizátorem?"

Jak zlepšit nedostatečně vyvinuté vlastnosti

Styl práce vůdce. Střílející šípy.

Styl práce vůdce. Vracející se bumerang.

Styl práce vůdce. Pobíhající raketoplán.

Styl práce vůdce. Plachetní flotila.

Jaký by měl být vůdce?

Jaké vlastnosti by měl mít vůdce?

Jaké jsou jedinečné, specifické vlastnosti vůdcovského talentu?

Rozdíl mezi emocionálním a obchodním lídrem.

"ORGANIZAČNÍ ČINNOST"

"POUZDRO"

"MÍCHAČKA"

"ORGANIZÁTOR"

"LIDÉ"

ORGANIZAČNÍ TECHNOLOGIE

Schéma práce na sobě

Samodiagnostika

Program sebezdokonalování

Pravidla organizační práce

Poznámka pořadatele

KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI A SCHOPNOSTI

Jak to říct?

Jak naslouchat?

Jak rozumět příteli?

Jak naslouchat kritice?

"Management iniciativy"

ORGANIZAČNÍ PRÁCE

Výsledek tohoto programu by měl být

Schopnost adolescentů organizovat a vést skupinu vrstevníků.

Adolescenti mají smysl pro společenskou odpovědnost.

Efektivní činnost účastníků školení v systému spoluřízení školy.

Schopnost rozhodovat a nést odpovědnost;

Schopnost navrhovat a předpovídat vaši budoucnost;

Schopnost řešit problémy a řešit konflikty;

Schopnost činit informovaná rozhodnutí;

Schopnost plánovat a samostatně organizovat mimoškolní aktivity.

Technická a metodická podpora programu

Materiálně technické zabezpečení programu je realizováno prostřednictvím Městského rozpočtového vzdělávacího zařízení „Taseevskaja střední škola č. 1“ se zapojením specializovaných odborníků z dalších vzdělávacích institucí v obci. Taseevo. Metodická podpora vzdělávacího programu je realizována specialisty z MBOU TOSSH č. 1 a zahrnuje:

1. neustále doplňovaný a aktualizovaný regulační rámec;
2. knihovna metodologické literatury v tištěné i elektronické verzi;
3. složky výukových materiálů k různým tématům programu Škola;
4. soubor vývoje multimediálních prezentací a příruček na různá témata školního vzdělávacího programu;
5. Po dobu osvojování vzdělávacího programu Školy dostává každý žák balíček výstižně podaných učebních materiálů a příloh k nim.

Metody a technologie testované ve výuce školy, stejně jako obsahové materiály, jsou systematizovány, sumarizovány, procházejí interním i externím zkoumáním jejich významu z hlediska praktického využití a jsou vydávány v samostatných sbornících s povinným vědeckým zdůvodněním.

PSYCHOLOGICKÝ TÝDEN:

"Život je skvělý!"

Sestavila školní praktická psycholožka A.M. na základě stejnojmenného kreativního projektu, jehož autorem je pedagogická psycholožka vzdělávací instituce „Státní gymnázium č. 1 Slonim“ - Matvienya Alexander Petrovich.

Relevance a platnost výběru tématu:

Psychologický týden na téma: "Život je skvělý!" je série akcí zaměřených na vytvoření životaschopné pozice pro subjekty vzdělávacího procesu.
Nárůst počtu sebevražd a pokusů o sebevraždu spáchaných v posledních letech lidmi různého věku, vznik řady destruktivních internetových stránek a neformálních skupin pěstujících „romanci smrti“ nás nutí přehodnotit přístupy k organizaci preventivní práce v této oblasti. směr ve vzdělávacích institucích.

Hlavním cílem Týdne psychologie je pořádání akcí zaměřených na stanovení životní priority, rozvoj pozitivního myšlení a dovedností podpořit člověka v těžké životní situaci.

Cílová:

prevence autoagresivního, sebedestruktivního a sebevražedného chování u školáků.

úkoly:

pěstování priority života ve škole i mimo ni;

spojením úsilí všech účastníků vzdělávacího procesu

v prevenci sebevražedných úmyslů u dětí a mladistvých;

rozvoj představ o univerzálních lidských hodnotách jako smysluplných v životě

orientační body;

rozvoj psychologické kultury účastníků vzdělávacího procesu;

rozvíjet dovednosti k překonání životních obtíží.

Plán akce:

1 den:

- zahájení Týdne psychologie: KTD „Stahování přání a komentářů“;

- celoškolní kampaň „Credit of Trust“ (účel kampaně: aktualizace znalostí účastníků o referenčních osobách)

Den 2:

- seminář-workshop „Pomoz si sám“ (prevence emočního vyhoření u učitelů)

Den 3:

- skupinová diskuze pro mladší školáky „Live! Všechno kolem je živé! (účel diskuse: vychovávat děti k úctě ke všemu živému);

- Kvíz „Správně – špatně!“ (cíl: aktualizovat znalosti dospívajících o zdravém životním stylu);

- vydání newsletteru „Antistresová lékárnička“

Den 4:

- rodičovská schůzka "Žij a nech dítě žít!" (cíl: prevence disharmonie ve vztazích rodiče a dítěte);

- lekce s prvky arteterapie (cíl: rozvoj dovednosti překonávat negativní emoční stavy pomocí izoterapie)

5. den:

- workshop o budování životní perspektivy (cíl: rozvíjet představy středoškoláků o budování vyhlídek na budoucí samostatný život);

- psychologická akce „Dopis sobě“ (cíl: zvládnutí jednoho ze způsobů, jak najít způsoby řešení problémů nebo najít cestu ven z obtížné životní situace);

- sumarizace (cíl: analýza vztahu mezi zadanými úkoly a jejich realizací).