Předmět. Ujasnění pohybů jazyka nutných pro správnou výslovnost hlásky k.

Cílová. Dosáhněte od každého dítěte schopnosti vyklenout zadní část jazyka špičkou jazyka dolů.

Předchozí práce. Schopnost držet špičku jazyka za spodními zuby byla vyvinuta při nácviku zvuků a, uh, zvednutí zadní části jazyka nahoru - při procvičování hlásek o, u.

Přípravné práce. Pro správné provedení cviku cvičte před zrcadlem.

Děti sedí čelem k učiteli. Navrhuje hrát na schovávanou: „Ale nejsme to my, kdo se bude skrývat, ale naše jazyky. Podívej, jak se můj jazyk schovává, ani to neuvidíš. (Ukazuje.) Nyní, děti, otevřete ústa, abychom viděli jazyk u spodních zubů. Nyní skryjte jazyk daleko, daleko a nezavírejte ústa. Valya dobře schovala jazyk. Jdi, Valyo, ukaž, jak dokážeš skrýt svůj jazyk."

Cvičení by mělo být kontrolováno v podskupinách, aby logoped nebo učitel viděl každé dítě.

Metodické pokyny. Děti by měly sedět tiše a držet hlavu rovně. Učitel dbá na to, aby při posunu jazyka dozadu nezavíraly ústa. Špička jazyka je vždy dole. Pokud se někomu toto cvičení nedaří, použijte dřevěnou špachtli nebo čistý prst dítěte k zatlačení jazyka dozadu a lehce zatlačte na špičku jazyka.

Fáze II práce (prováděná jako celá lekce)

Předmět. Upřesnění výslovnosti hlásky k.

Cílová. Dosáhnout jasné, správné výslovnosti hlásky k v onomatopoji.

Předchozí práce. Byly objasněny pohyby jazyka nutné pro správnou výslovnost hlásek.

Přípravné práce. Učitel připraví hračky nebo obrázky (kuře, kohout, vrabec, kukačka, žába). Znovu zkontroluje, jak děti vyslovují hlásku k, aby zjistily, kdo potřebuje více pozornosti.

Příběh "Kdo křičí?"

Učitelka se obrací k dětem a říká: „Pamatujete, děti, jak jsme se vyšli na procházku do lesa na daču? Šli jsme na procházku. Vyšli jsme na dvůr a k nám jde kuře (vytáhne hračku, položí ji na stůl) a křičí: „ko-ko-ko. „Jak křičí? ("Ko-ko-ko.") Jdeme dál a slepice se zachechtá: "Ko-ko-ko." Jak se chechtá? ("Kde, kde.") "Do lesa," odpověděli jsme jí a šli dál. Kohout si sedne na plot (vytáhne kohouta) a křičí: "kuka-re-ku!" Jak kokrhá kohout? („Ku-ka-re-ku!“) Šli jsme dál po silnici, kolem zeleninové zahrady. Díváme se a vrabci klují do zrnek slunečnic (vyndává vrabce). Děti je odehnaly. Jak jsi je zahnal? ("Stříl-stříl.") Přišli jsme do lesa. Je to tam dobré. Začali jsme sbírat květiny a najednou jsme slyšeli kukačku kukačku (vyndává kukačku): "kukačka." Jak kokrhá kukačka? („Ku-ku.“) Natrhali jsme spoustu květin a vrátili se. Slyšíme kvákání žab (vytahuje žábu): „kva-kva“. Jak kvákají žáby? ("Kva-kva.") Šli jsme lesem a vrátili jsme se domů."

Poté se učitel zeptá dětí, koho viděly a kdo jak křičel.

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti v onomatopoji vyslovovaly hlásku k jasně a odpovídaly na otázky úplnými odpověďmi.

Fáze III práce (prováděná jako součást lekce)

Předmět. Rozvíjení jasné výslovnosti zvuku ve frázové řeči a schopnosti měnit tempo řeči.

Cílová. Cvičit děti ve správné výslovnosti hlásky k ve frázové řeči. Naučte se přechod z pomalého tempa řeči na rychlou.

Předchozí práce. S dětmi byla objasněna výslovnost hlásky k.

Přípravné práce. Učitel se s dětmi učí básničku.

Děti sedí na židlích. Učitel říká: „Šli jsme na procházku a najednou začalo pršet a bubnovalo na střechu. Jak jsi kapky vypustil? Připomeňme si báseň:

Pusť jednu, pusť dvě,

Nejprve pomalu klesá -

Kapat, kapat, kapat, kapat. (Děti tato slova doprovázejí pomalým tleskáním.) Kapky začaly držet krok.

Přizpůsobení drop drop -

Kapat, kapat, kapat, kapat. (Tlesky jsou častější.)

Pojďme rychle otevřít deštník,

Chraňme se před deštěm. (Děti zvedají ruce nad hlavu a napodobují deštník.)

Metodické pokyny. Sledujte správnou výslovnost hlásky k dětmi, změnu tempa a shodu tlesknutí na každou slabiku slov.

K posílení výslovnosti hlásky k používáme básničky a příběhy.

Při kopírování materiálů z webu,

* Na vaše dotazy odpoví odborní logopedi, logopedi a další specialisté.

* Publikování materiálů s obdržením elektronického certifikátu

Nastavení zvuků [K], [G] a [X]

Zvuky [К], [Г], [Х] ​​​​ patří do skupiny zpětně lingválních zvuků. Obvykle ve věku 2-3 let děti samostatně ovládají výslovnost této skupiny. Některé děti však mohou mít potíže se zvládnutím těchto zvuků. Nejčastěji je to způsobeno nedostatečným svalovým tonusem orgánů artikulace a (nebo) nezralostí fonematického sluchu, který je zodpovědný za rozpoznávání a rozlišování zvuků řeči.

Hlavní směry práce pro nastavení zvuků [K], [G] a [X]

• rozvoj fonematického sluchu

• rozvoj vzorů a motoriky pomocí artikulační gymnastiky

• zvuková produkce

• automatizace nebo fixace zvuku

O dalších fázích a oblastech logopedické práce se podrobněji dočtete v článku „Produkce zvuku [P]“.

Cvičení na rozvoj fonematického uvědomění

Dospělý pojmenovává různé zvuky. Dítě tleská rukama, jakmile uslyší zvuk [K]

A U I K Y A K O U I K

S T K D P K F B X K

Dospělý pojmenovává slabiky. Dítě klepe dlaní o stůl, jakmile uslyší slabiku se zvukem [K]

FA LA SA KA SHA RA KA

MO TO HO KO LO SO KO

Dospělý opakovaně říká slovo kapitán – zkomolené a správné. Dítě kývne hlavou: pravda nebo lež.

apitan, capitan, kapitán, tapitan, papitan, kapitán

Rozvíjíme artikulační vzorce a motoriku

Naučte se s dítětem základní komplex artikulační gymnastiky. Tato cvičení pomohou vašemu dítěti rozvíjet schopnost ovládat své artikulační orgány. Cvičení provádějte denně, přičemž zvláštní pozornost věnujte vydávání zvuků [K], [G], [X] ke cvičením „Kočička“, „Kočička se zlobí“, „Palčinka“, „Had“, „Čištění zubů“.

Artikulace zvuků [К], [Г], [Х]

Abychom naučili dítě správně vyslovovat konkrétní hlásku, je nutné znát její správnou artikulaci. To znamená, že je nutné mít jasnou představu o tom, jak jazyk, rty, tváře a hlasivky fungují při výslovnosti zvuku a v jaké poloze.

Správná artikulace zvuku [K]

Rty jsou neutrální a zaujímají pozici další samohlásky. Zuby jsou otevřené. Špička jazyka je spuštěna dolů a dotýká se spodních řezáků. Boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním zadním zubům. Zadní strana jazyka tvoří most s patrem. Měkké patro se zvedá a uzavírá průchod do nosní dutiny. Hlasivky jsou otevřené. Vydechovaný proud exploduje most mezi jazykem a patrem, což má za následek charakteristický zvuk.

Správná artikulace zvuku [G]

Totéž jako zvuk [K], jen za účasti hlasu. Hlasivky se uzavírají a vibrují.

Správná artikulace zvuku [X]

Od zvuku [K] se liší tím, že zadní strana hřbetu jazyka netvoří most s patrem, ale tvoří mezeru podél střední čáry.

Nastavení zvuků [K], [G], [X]

Tyto zvuky jsou vytvářeny s mechanickou pomocí. Logopedi k tomu používají lékařskou špachtli. Doma ho můžete nahradit polévkovou lžící nebo udělat (vyvolat) zvuk čistým ukazováčkem.

Pro vytvoření hlásky [K] vyzveme dítě, aby slabiky ta-ta-ta vyslovovalo opakovaně, zároveň stisknutím špachtle na přední část hřbetu jazyka ji postupně posouváme zpět (dovnitř ). Jak se jazyk pohybuje vpřed, je slyšet nejprve cha, pak kya, pak ka.

Pokud napoprvé nezískáte požadovaný zvuk, musíte pokračovat znovu.

Zvuk [G] je také umístěn ze slabiky ano.

Zvuk [X] je umístěn podobně jako zvuk s. Nejprve uslyšíte sya, pak hya a nakonec - ha.

Pokud vaše dítě umí vyslovit hlásku [G], ale nedokáže vyslovit tupý zvuk [K], pak je nutné pracovat na rozlišení mezi „hlasem a hluchotou“. Vysvětlete svému dítěti, že tyto zvuky se vyslovují stejně. Ale zvuk [G] je vyslovován hlasem a zvuk [K] je vyslovován bez hlasu. Položte ruku svého dítěte na krk v oblasti hrtanu a vyslovujte zvuky jeden po druhém. Dítě by mělo cítit vibrace z vyslovení zvuku zvonění. Vyzvěte své dítě, aby vyslovovalo zvuk [K] jako [G], ale bez hlasu.

Pokud nedokážete potřebné zvuky vydávat sami, určitě vyhledejte pomoc logopeda.

Automatizace nebo fixace zvuku

Postupně posilujte své výslovnostní dovednosti. Nejprve procvičte výslovnost zvuku po slabikách, poté ve slovech. Poté můžete přejít k frázím a veršům. V poslední fázi automatizace uveďte dodaný zvuk do souvislé řeči.

Smirnova Julia Vladimirovna

Veškeré informace na webu slouží pouze pro informační účely. Pro diagnostiku a léčbu musíte osobně navštívit lékaře!

Osobní stránky

katalog článků

Napodobením: dítě je požádáno, aby vyklenulo jazyk, přitisklo jej ke střeše úst a aniž by jej spustilo, odfouklo vatu ze hřbetu ruky přivedené k ústům =>

1. Dítě by se mělo na učitele „vykašlat“. Otevřete ústa dokořán, aby dítě vidělo, kde se jazyk dospělého nachází, a při vydechování vzduchu napodobujte mírné zakašlání (druh, ke kterému dochází, když bolí hrdlo), se znatelným zvukem [k] ([kašel]) . Musíte tiše „kašlat“ s minimálním výdechem, pak mezi zvuky [k] a [e] nebude slyšet žádný výrazný zvuk [x], ale bude slyšet mírné nadechnutí. Opakováním cvičení po vás by dítě mělo „kašlat“ do dlaně.

2. Ukažte dítěti, jak „kašlat“ šeptem – „kašlat“ sotva slyšitelně, téměř bez výdechu, čímž ze své výslovnosti vyloučíte střední hlásku [x]. Dítě musí opakovat po učiteli. Cvičení musí být provedeno po úplném výdechu.

3. Pokud získáme správnou hlásku [k], to znamená, že dítě slabiku [ke] skutečně vysloví, po jejím upevnění přejdeme k slabikám s jinými hláskami. Můžete dát následující pokyny: „Teď budeme kašlat takto: [kašel]“

4. Na závěr hlásku vyslovte izolovaně, dítě hlásku po učiteli zopakuje.

Nastavení zvuku [G'] imitací. Dítě je požádáno, aby položilo ruku na krk a „zapnulo“ hlas a vyslovilo zvuk [K]

Inscenace zvuku [G] s mechanickou pomocí. Dítě je požádáno, aby řeklo „ano – ano – ano“, zatímco logoped pohybuje špachtlí jazykem dozadu, dokud nezazní kombinace zvuků „ano – ano – ha“.

Nastavení zvuku [X] imitací.

A). - Zvuk [X] lze snadno evokovat imitací pomocí herní techniky: „Široce otevřete ústa a dýchejte na ruce, „zahřejte je“. V tomto případě se logoped ujistí, že špička jazyka dítěte je dole a zadní část se strmě zvedá, ale nedotýká se patra. Můžete například nejprve vyzvat své dítě, aby udělalo „nízkou skluzavku“, a teprve potom „pustit vánek“.

Vyzvěte dítě, aby si představilo, že je v silném mrazu. Co se stane s vašimi rukama v mrazu? Jsou mrazivé. Ruce je třeba zahřát. Přiložte dlaně k ústům a foukejte na ně teplý vzduch (proud teplého vzduchu). Současně se ozve zvuk [x].

b). Můžete svému dítěti nabídnout vtipný obrázek nebo hračku, aby se zasmálo, zasmálo se s ním a pak jeho pozornost na smích: smějeme se „ha ha ha“. Zvuk [X] zafixujeme v kombinaci s jinými samohláskami (O, E, Y).

Inscenace zvuku [X] s mechanickou pomocí. Není-li možné vytvořit zvuk imitací, lze jej vytvořit mechanickou pomocí, tedy pomocí sondy, která posune jazyk hlouběji do jazyka. Požádáme dítě, aby vyslovilo slabiku „sa“, při správné poloze jazyka to dopadne „sa-sa-ha-ha“.

Nastavení zvuku [X] ze správného [K]. Dítě je požádáno, aby hlásku [K] vyslovovalo často a zdlouhavě. V tomto okamžiku se získá kombinace „kh“. Je nutné upozornit dítě na skutečnost, že po zvuku zazní zvuk [X], po kterém oddělíme [K] od [X]. Ukázalo se, že [X].

1. Kousni se do jazyka.

6. „Vítr vane z kopce“

Produkce zadních lingválních zvuků (K, G, X)

Sonda pro produkci zadních lingválních zvuků

Zpět-lingvální hlásky (K, G, X) se v dětské řeči objevují poměrně brzy, obvykle před 2. rokem věku, ale v praxi není neobvyklé setkat se s dětmi, které mají narušenou výslovnost těchto hlásek.

O správné artikulaci a porušování výslovnosti zpětně lingválních hlásek (K, G, X,) se dočtete zde.

Aby se svaly jazyka připravily na výslovnost zadních lingválních zvuků, provádějí se určitá cvičení artikulační gymnastiky. V podstatě se jedná o cvičení na posílení svalů na zadní straně jazyka.

Cvičení k přípravě na produkci zadních lingválních zvuků

1. Špička jazyka se opírá o spodní dáseň, zadní strana hřbetu jazyka se zvedá a klesá. Ústa jsou široce otevřená. Je nutná vizuální kontrola v zrcátku.

2. Přisátí hřbetu jazyka k tvrdému patru. Špička jazyka je u spodní dásně.

Nastavení zvuku K

1. Imitací (pokud není slyšet zvuk). Simulace výstřelu z pistole.

2. Nastavení K z předního lingválního T pomocí špachtle, sondy nebo jiných dostupných prostředků.

Dítě říká TA-TA-TA. Logoped tlačí špachtlí (sondou) na přední část hřbetu jazyka a pohybuje se přibližně 1 cm. Dopadne to asi takto: TA-TYA-KYA-KA.

V některých případech jednoduše použiji prst obalený sterilní gázou nebo čistým kapesníkem a zadní část jazyka zatlačím dozadu.

3. Ze správné artikulační stavby vytvořené pomocí gymnastiky. Špička jazyka je u spodní dásně, zadní strana hřbetu jazyka je pevně přitlačena k patru. Přidejte silný, ostrý krátký výdech.

Nastavení zvuku G

1. Zvuk G je umístěn ze zvuku K hlasitostí.

2. Zvuk G lze také umístit analogicky se zvukem K ze slabiky DA mechanicky.

Nastavení zvuku X

Přidejte do komentářů své metody vytváření zpětných lingválních zvuků nebo napište, jaké metody vytváření zpětných lingválních zvuků obvykle používáte.

Pokud vám tyto informace přišly užitečné, sdílejte je se svými přáteli na sociálních sítích. Pokud máte dotazy k tématu, napište do komentářů. Vaše online logopedka, Natalya Vladimirovna Perfilova.

Metodický vývoj na téma:

Produkce zadních lingválních hlásek v dětské řeči

Stažení:

Náhled:

Zvuky K, Kb, G, Gb, X, Xb

Normálně dochází k vytvoření správné výslovnosti hlásky K do dvou let (M.F. Fomicheva).

Při vyslovování hlásky K jsou rty neutrální a zaujímají pozici další samohlásky. Špička jazyka je spuštěna dolů a dotýká se spodních řezáků. přední a střední část hřbetu jazyka je snížena, zadní část se uzavírá patrem. Boční okraje jazyka jsou přitisknuty k zadním zubům. Měkké patro je vyvýšené a uzavírá průchod do nosní dutiny. Hlasivky jsou otevřené. Vydechovaný proud exploduje uzávěr mezi jazykem a patrem, což má za následek charakteristický zvuk.

Při artikulaci hlásky X se na rozdíl od K hřbet jazyka zcela uzavírá s patrem: podél střední čáry jazyka vzniká mezera, kterou vydechovaný vzduch vytváří hluk.

Při vyslovování měkkého Кь, Гь, Хь se jazyk pohybuje dopředu a zastaví se s patrem (a pro Хь - mezera). Střední část hřbetu jazyka se blíží k tvrdému patru. Předek je dole. Špička jazyka je o něco blíže spodním zubům, ale nedotýká se jich. Rty se poněkud roztahují a odhalují zuby.

Nastavení zvuku [k]

Napodobením: dítě je požádáno, aby zakřivilo jazyk do „skluzavky“, přitisklo jej k patru a aniž by ho spustilo, sfouklo vatu ze hřbetu ruky přivedené k ústům => [k]. Pokud selže imitace, pak mechanicky

mechanicky pomocí prstu nebo špachtle, na základě zvuku [t]. Dítě je požádáno, aby vyslovilo slabiku ta. V okamžiku výslovnosti učitel přitlačí prst na přední část zadní části jazyka, čímž vznikne slabika cha. Poté učitel posune prst trochu hlouběji, výsledkem je slabika kya. Konečně třetí stupeň – ještě hlubší tlak na jazyk – vydává tvrdý zvuk – ka.

Produkce zvuku [g] z DA je podobná; [x] od SA.

Nastavení zvuku [g]

Produkce zvuku /Г’/ imitací. Dítě je požádáno, aby položilo ruku na krk a „zapnulo“ hlas a vyslovilo zvuk /K

Inscenace zvuku /G/ s mechanickou pomocí. Dítě je požádáno, aby řeklo „ano – ano – ano“, zatímco logoped pohybuje špachtlí jazykem dozadu, dokud nezazní kombinace zvuků „ano – ano – ha“.

Nastavení zvuku [x]

Produkce zvuku /X/ imitací.

A). Zvuk /X/ snadno vyvoláme imitací pomocí herní techniky: „Široce otevřete ústa a dýchejte na ruce, „zahřejte je“. V tomto případě se logoped ujistí, že špička jazyka dítěte je dole a zadní část se strmě zvedá, ale nedotýká se patra. Můžete například nejprve vyzvat své dítě, aby udělalo „nízkou skluzavku“, a teprve potom „pustit vánek“.

b). Můžete svému dítěti nabídnout vtipný obrázek nebo hračku, aby se zasmálo, zasmálo se s ním a pak jeho pozornost na smích: smějeme se „ha ha ha“. Zafixujeme hlásku /X/ v kombinaci s jinými samohláskami (O, E, Y).

Inscenace zvuku /X/ s mechanickou pomocí. Není-li možné vytvořit zvuk imitací, lze jej vytvořit mechanickou pomocí, tedy pomocí sondy, která posune jazyk hlouběji do jazyka. Požádáme dítě, aby vyslovilo slabiku „sa“, se správnou polohou jazyka to dopadne „sa-sa-ha-ha“.

Nastavení zvuku /X/ ze správného /K/. Dítě je vyzváno, aby hlásku /K/ vyslovovalo často a zdlouhavě. V tomto okamžiku se získá kombinace „kh“. Je třeba upozornit dítě na to, že po zvuku zazní zvuk /X/, po kterém /K/ odtrhneme /X/. Ukazuje se /X/.

Artikulační gymnastika pro zadní lingvální hlásky K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y

1. Kousni se do jazyka.

Usmívejte se, mírně otevřete ústa a kousněte se do jazyka.

2. „Potrestejte zlobivý jazyk“

Usmějte se, mírně otevřete ústa, položte široký přední okraj jazyka na spodní ret a „plácněte“ do něj rty a řekněte „pět-pět-pět“. (Střídavé cvičení č. 1 a č. 2)

Usmějte se, mírně otevřete ústa, položte široký přední okraj jazyka na spodní ret. Držte jej v této poloze pro počítání od 1 do 5-10.

Usmějte se, otevřete ústa, špička jazyka se opře o spodní zuby. Stočte jazyk a položte špičku jazyka na spodní zuby.

5. "Postavíme skluzavku, zničíme skluzavku"

Usmějte se, otevřete ústa, špička jazyka se opře o spodní zuby. Stočte jazyk, položte špičku jazyka na spodní zuby a poté jej uvolněte. Tyto pohyby provádějte střídavě.

6. „Vítr vane z kopce“

Usmívejte se, mírně otevřete ústa. Umístěte jazyk do „klouzavé“ polohy a poté klidně a plynule foukejte podél středu jazyka. Vzduch by měl být studený.

Dítě nemůže vydávat zvuky [K], [K"], [G], [G"], [Х], [Х"]

Kappacismus je název v logopedii pro vadnou reprodukci hlásek [К], [К"]. Gammacismus je nesprávná výslovnost (záměna) hlásek [Г], [Г"], hitismus je zkreslení nebo nahrazení hlásek. zvuky [Х], [Х"]. V poslední době se takové ... -cismy vyskytují u dětí stále častěji.

Hlásky [K], [K"], [G], [G"], [X], [X"] naznačují vysoký vzestup kořene jazyka. Říká se jim zpětně lingvální. stoupání tam není Proč se to děje? Možná je kořen jazyka slabě vyjádřen, takže jeho pohyb nahoru je omezený. atd.) u kořene jazyka.

Pokud nic takového neexistuje, jazyk dítěte je prostě líný. Netrápí se tvrdou prací a volí lehčí verzi vyslovování hlásek zadního jazyka: nahrazuje je hlásky předního jazyka [t], [t"], [d], [d"] nebo je úplně vynechává . Chcete-li správně vyslovit zvuky [K], [K"] [G], [G"], musíte tvrdě pracovat: zvedněte zadní část jazyka, opřete jej o měkké patro, dotkněte se bočních okrajů jazyka. jazyk na tvrdé patro. A na zvuky [Х], [Х "] - vytvořit úzkou mezeru mezi vysoce zvednutým kořenem jazyka a měkkým patrem. Ach, jak těžké! Pomocí her a cvičení můžete rozhýbat „líné osoba"!

Cvičení „Bruslení z hory“:

Než to začne zvládat, dítě musí samostatně držet jazyk v poloze „kopec“. Na dlaň dítěte je umístěna bavlněná koule. Dítě mírně otevře ústa, drží kořen jazyka ve zvednuté poloze („kopec“), současně je špička jazyka spuštěna. Pak trhavě vydechne vzduch („jako výstřel“) a odfoukne si vatový tampon z dlaně. Při provádění tohoto cvičení byste měli dostat zvuk [K]. Možná, že požadovaný výsledek bude dosažen po několika pokusech.

Pokud nebylo možné vytvořit zvuk [K] pomocí předchozího cvičení, zkuste použít jinou metodu. Vezměte čajovou lžičku. Pozvěte své dítě, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA... Pomocí rukojeti lžičky odsuňte jazyk a jemně zatlačte na přední část jeho zad. Tlak by měl být aplikován v okamžiku, kdy dítě vysloví zvuk [T]. Při zvuku [A] je lžíce odstraněna. Ještě jedno upřesnění. Dítě vyslovuje slabiky TA-TA-TA… pomalu a „v úsměvu“ otevírá ústa docela široce. Pouze v tomto případě bude dospělý schopen úspěšně používat lžíci. V závislosti na stupni pokročilosti jazyka se může nejprve objevit slabika „TYA“, poté „KYA“. Pokračujte v rovnoměrném tlačení na jazyk, zachyťte okamžik, kdy jasně zazní dlouho očekávané „KA“. Samotné dítě si tuto polohu musí zapamatovat. Snad ne poprvé. Upevněte svůj úspěch. Výsledek se považuje za dosažený, když dítě samostatně vysloví slabiku „KA“ bez pomoci lžíce.

6. Jak vložit zvuk [G]?

Zvuk [G] je umístěn stejným způsobem, ale ze slabiky „DA“. To znamená, že hlas je připojen (zvuk [G] zvoní). Pokud má dítě kromě defektů zadních lingválních zvuků také defekty v ohlušování (náhrada znělých zvuků neznělými: „tom“ - dům, „subs“ - zuby, „shuk“ - brouk atd.), to bude problematické. Takovou pohádku bude muset dítěti nejprve vyprávět dospělý.

Pohádka "Dům pro hlas"

Každý člověk má hrdlo a ty ho máš taky. V krku žije HLAS. Když spí například při tlumených zvukech [К], [С], [Ш], [Ф], [П], stěny jeho domečku se netřesou. Tyto zvuky jsou nudné ne proto, že by nic neslyšely. V jejich zvuku prostě není žádný hlas. Ale na vyzváněcí zvuky [G], [Z], [SH], [V], [B] se HLAS probudí a začne klepat na stěny, což způsobuje vibrace krku. Chcete zkontrolovat?" Přiložte hřbet jedné ručičky dítěte k vašemu hrdlu. Řekněte nějaký neznělý zvuk, například [T]. Velmi častá chyba, které je třeba se vyhnout. Musíte reprodukovat pouze izolovaný zvuk [T], nikoli název písmene [Te] nebo [Ta]. Přidání samohlásky způsobí vibrace v krku (při vyslovování samohlásek se vždy ozve hlas) a dezorientuje dítě. Takže jste vyslovili zvuk [T]: "Cítíš, zlato, HLAS spí!" A teď, - [D]: "HLAS se probudil!" Udělejte totéž s ostatními párovými souhláskami: [S] - [Z], [Sh] - [F], [F] - [V] atd. Nyní by si dítě mělo přiložit ruku ke krku, vyslovit zvuk [T] a cítit absenci vibrací. Aby se objevil zvuk [D], musíte připojit hlas. Malý se mu snaží dovolat. Konečně to bylo možné. Nyní můžete začít vydávat zvuk [G] od slabiky „DA“.

Nastavení zvuku X

1. Ze zvuku SH mechanicky pohybem špachtle (sondy) nebo rukojetí čajové lžičky po zadní části jazyka hluboko do dutiny ústní SH-SH-HH-X nebo SA-SHCHA-HYA-HA

2. Z hlásky K. Hlásku K vyslovujte aspirací, tzn. K není ostrá, výbušná, ale hladká s otevřením přídě a jejím přechodem do mezery KXXXX.

3. Imitací (pokud není slyšet zvuk). Imitace zahřívání rukou s dýcháním.

Zůstaly zvuky [Х], [Х"] nevyprodukované? Zkuste je vyvolat imitací. Pro vás ani vaše dítě nebude těžké představit si krutý mráz (vzpomínky na lednové a únorové nachlazení jsou stále čerstvé!). stane se vám na ulici Správně, jsou studené. Zároveň na ně uslyšíte zvuk [X] ruce se zahřejí a zvuk se neozve vezměte lžíci Pohnete jazykem a dítě vysloví slabiky: SA-SA-SA... Technologie produkce zvuku je stejná jako u [K]. Mohou existovat také mezilehlé možnosti: SY a HY - HA Upevněte, co jste dosáhli na slabiky (HA, HO, HU, HI, HE), slova (ocas, chatrč, mazanost, cukr, poezie atd.)

Nebylo by zbytečné trénovat dítě ve výběru slov se zvukem [X]: slon - slonKha, mrož - mrožKha, divočák - kanecKha, pštros - pštrosKha, bobr - bobrKha, ježek - ježekKha, papoušek - papoušekKha atd. (druhé slovo z dvojice si dítě musí vybrat samo, vy jen ukázkově napovíte). Totéž, s dvojicemi slov: plavec - plavec. hlídač - hlídač, zbabělec - zbabělec, krejčí - krejčí atd.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Pohádku uvedli žáci 5. a 6. ročníku. Obzvláště mým dětem se tato forma práce líbí.

Scénář je založen na pohádce „Alya, Klyaksich a písmeno A“ od I. Tokmakové. Role moderátorů a autora jsou středoškoláci a role písmenek - hrdinů inscenace - mohou být sami prvňáčci. Během.

1. Logopedická lekce: „Produkce zvuku (p)“ (jednotlivec, seniorská skupina).2. Řeč „Význam didaktických her v nápravné práci s dětmi s obecným zaostalým řečí“.

Cílem této akce je prostřednictvím satiry a humoru ukázat negativní vliv zlozvyků na zdraví a morální charakter člověka.

Efektivita vnímání dirigentských gest souborem do značné míry závisí na stupni zvládnutí dirigentské techniky. „Být svobodný v umění.

Předpisy o registraci studentů ve škole.

Multimediální materiál pro lekci „Vytvoření krabicového spoje na otevřeném rovném čepu“.

Logoped-A

O řešení řečových problémů u dětí.

Navigace příspěvku

Vydávání zvuků „K, G, X“

Kappacismus je v logopedii označení pro vadnou reprodukci zvuků [K], [K‘].

Gammacismus – nesprávná výslovnost (záměna) hlásek [Г], [Г’],

Hitismus je zkreslení nebo nahrazení zvuků [Х], [Х‘].

V poslední době se takové ... -cismy vyskytují u dětí stále častěji.

1. "Koupili jsme kukačku..."

Zvuky se zdají jednoduché, ale dítě to nezvládne! "Tutushka!" říká radostně, když vidí kukačku vyklánějící se z okna hodin. "Jak kuká?" - ptá se máma. "Tut-tut, tut-tut!" - odpoví dítě vesele. „Podle mě takhle píská vlak,“ poznamená táta ironicky. "Ne, tady to je!" - naléhá dítě.

Podobné nahrazení [K], [K'] za [T], [T'] („tanti“ – brusle, „tino“ – kino), [G], [G'] za [D], [D' ] ("dusi" - husy, "dezdo" - hnízdo) a [X], [X'] na [T], [T'] ("twist" - ocas, "titly" - mazaný) se často vyskytují v tříleté děti. Jedná se o takzvané náhrady související s věkem. Uvedené zvuky mohou zcela chybět („ot“ - kočka, „ost“ - hosté, „leb“ - chléb). Nejčastěji tyto roztomilé broučky zmizí samy ve věku čtyř let. Pokud se tak nestane, měli byste buď kontaktovat logopeda, nebo se pokusit s obtížemi vyrovnat doma pomocí improvizovaných prostředků.

2. Důvody kappacismu, gammacismu a chitismu

Zvuky [К], [К'], [Г], [Г'], [Х], [Х'] naznačují vysoký vzestup kořene jazyka. Tak se jim říká: zpětně lingvální. A pokud tam není právě tento vzestup? Proč se to děje? Možná je kořen jazyka špatně vyjádřen, takže jeho pohyb nahoru je omezený. Je možné, že u kořene jazyka je hypotonie (letargie) nebo paréza (částečné zhoršení hybnosti v důsledku porodního traumatu, intoxikace apod.).

Dalším důvodem absence nebo zkreslení zpětných lingválních zvuků je patro. Jeho struktura je odlišná. Pokud je tvrdé patro gotické, úzké nebo štěrbinovité, kořen jazyka na něj prostě nedosáhne. U rhinolalie (rozdělení tvrdého a měkkého patra: „rozštěp rtu“, „rozštěp patra“) je správná výslovnost hlásek obecně obtížná. Ale to je na samostatnou diskusi. V takových případech jsou chyby ve výslovnosti zvuku projevem mechanické (organické) dyslalie neboli rinolálie.

3. Líný jazyk

Pokud nic takového neexistuje, jazyk dítěte je prostě líný. Netrápí se tvrdou prací a volí lehčí verzi vyslovování zadních lingválních hlásek: jejich nahrazení předními lingválními hlásky [t], [t'], [d], [d'] nebo je úplně vynechat. . Chcete-li správně vyslovit zvuky [К], [К'] [Г], [Г'], musíte tvrdě pracovat: zvedněte zadní část jazyka, opřete jej o měkké patro, dotkněte se bočních okrajů jazyka tvrdé patro. A na zvuky [Х], [Х’] - vytvořit úzkou mezeru mezi vysoce zvednutým kořenem jazyka a měkkým patrem. Ach, jak těžké! Pomocí her a cvičení můžete motivovat „lenocha“!

4. Způsoby tvorby zvuku [K]

Před zrcadlem sedí dospělý a dítě. Jazyk dítěte se promění v bojovníka, který bojuje s... ukazováčkem dospělého (prst je předem umytý a otřený alkoholem, prst můžete zabalit do čistého kapesníku). Boj bude zábavný, takže se dítě určitě usmívá, má mírně pootevřená ústa. Dospělý položí prst na špičku jazyka dítěte. Pak zatlačí celý jazyk dozadu... Dítě (jazyk) se snaží odtlačit soupeře z „koberce“. V tomto případě se zadní část jazyka zvedá. Ale, bohužel... Veškeré úsilí je marné. Soupeř vyhrál. Mezitím dospělý položí prst na přední část zadní části jazyka a posune jej ještě dále. Jazyk odolává ze všech sil! Ne, tohle přece není prohra. Jazyk dítěte zaujal požadovanou polohu, jeho kořen se zvedl a samotné dítě pocítilo vysoký vzestup - „kopec“ zadní části jazyka. To už je vítězství! Podobný boj se vede, dokud se jazyk dítěte nenaučí samostatně dělat a držet „kopec“. Pokud jsou kroky dospělého nesprávné (příliš tvrdé), můžete u dítěte způsobit dávivý reflex. Buďte proto opatrní a pečlivě sledujte reakci miminka.

Než to začne zvládat, dítě musí samostatně držet jazyk v poloze „kopec“. Na dlaň dítěte je umístěna bavlněná koule. Dítě mírně otevře ústa, drží kořen jazyka ve zvednuté poloze („kopec“), současně je špička jazyka spuštěna. Pak trhavě vydechne vzduch („jako výstřel“) a odfoukne si vatový tampon z dlaně. Při provádění tohoto cvičení by měl zaznít zvuk [K]. Možná, že požadovaný výsledek bude dosažen po několika pokusech.

Pokud nebylo možné vytvořit zvuk [K] pomocí předchozího cvičení, zkuste použít jinou metodu. Vezměte čajovou lžičku. Pozvěte své dítě, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA... Pomocí rukojeti lžičky odsuňte jazyk a jemně zatlačte na přední část jeho zad. Tlak by měl být aplikován v okamžiku, kdy dítě vysloví zvuk [T]. Při zvuku [A] je lžíce odstraněna. Ještě jedno upřesnění. Dítě vyslovuje slabiky TA-TA-TA… pomalu a „v úsměvu“ otevírá ústa docela široce. Pouze v tomto případě bude dospělý schopen úspěšně používat lžíci. V závislosti na stupni pokročilosti jazyka se může nejprve objevit slabika „TYA“, poté „KYA“. Pokračujte v rovnoměrném tlačení na jazyk, zachyťte okamžik, kdy jasně zazní dlouho očekávané „KA“. Samotné dítě si tuto polohu musí zapamatovat. Snad ne poprvé. Upevněte svůj úspěch. Výsledek se považuje za dosažený, když dítě samostatně vysloví slabiku „KA“ bez pomoci lžíce.

5. Upevňování hlásky [K] v řeči dítěte

Je třeba upevnit úspěchy na materiálu slabik, slov a frází (v tomto pořadí!). Slabiky se několikrát opakují: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….

KA: kaše, kalach, pokladnice, kozák, tužka, Káťa, galoše, cukety, kvákadla atd.

KO: kočka, kočka, Kolja, spalničky, luňák, oštěpy, hříbě, kost, Kosťa, černý kašel atd.

KU: kuře, taška, panenka, kukačka, šerpa, kus, velikonoční dort, kostka, bunda atd.

Obtížnější - uprostřed: žralok, sokol, vokál, stanice, Maxim, špaček atd.

„Něžná“ slova jsou nevyčerpatelným zdrojem hlásky [K] na konci slova: stůl – stůl, prst – prsty, nos – nos, dům – dům atd.. Samozřejmě by si dítě mělo pamatovat „něžné“ “ verze slova. Hra "Něžná slova" dobře s míčem.

Tvorba slov poskytne obrovský materiál pro upevnění zvuku K:

"Zvířata a jejich mláďata": kočka - kotě, liška - liščí mládě, vlk - vlče, medvěd - medvídě, špaček - špaček, havran - havran, bobr - bobří mládě atd.

„Povolání a povolání lidí“: student - student, chytrá dívka - chytrý chlap, fashionista - fashionista, moře - námořník, ryba - rybář, oheň - hasič, dvůr - školník atd.

Po procvičení zvuku [K] na slovním materiálu pokračujte čistě řečeno:

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: tato zeď je vysoká.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kdo přišel z daleka?

Ko-ko-ko, ko-ko-ko: házíme míčem vysoko.

Co-co-co, co-co-co: zvuk můžeme snadno slyšet.

Kukačka, kukačka: tady je kukačka pro mrchu.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Peču koláče pro všechny.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: kozák cválá na koni.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: skáčeme a skáčeme přes hrboly!

Uk-uk-uk, uk-uk-uk: co je to za klepání?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: naše kočka skáče na koberec!

Jazykolamy, - to je akrobacie ve výslovnosti jakýchkoli zvuků:

Kovář vykoval podkovu pro koně na kovadlině.

Kukačka si koupila kapuci. Kukačka si nasadila kápi: v kápi vypadá legračně!

Trpaslík Karl se válel na koberci.

Po dvoře chodí quonka,

Vodí děti kolem klecí.

Turek kouří dýmku, kluje Turkovi zrna.

Naše řeka je široká jako Oka.

Naše řeka je široká jako Oka.

Naše řeka je široká jako Oka.

Poblíž kůlu zvonu.

Seděl jsem u Oka a jedl jablka.

Kosit, kosit, dokud je rosa.

Pryč s rosou a domov pro nás.

Klava dal cibuli na polici,

volala na ni Nikolka.

Kolja je blízko kolie,

To a kolie u Kolji.

Jde koza s kozou stranou,

Koza chodí s bosou kozou,

Jde koza s kozou stranou,

Koza chodí s bosou kozou.

A poetické texty najdete v jakékoli dětské knížce:

Koupili jsme kočku

Boty na dovolenou.

Vyčesali jí knír,

Šili jsme nové kalhotky.

Ale jak je nasadit?

Ocas nemá kam jít.

Kočka chytala myši a krysy,

Králík hlodal list zelí.

- Kočičko, jdi do doku,

Mluvte o klásku!

- Klásek, přátelé,

Má knír, stejně jako já!

Kaše zraje na louce.

Kráva Mashka jí kaši.

Masha má ráda oběd:

Není nic chutnějšího.

6. Jak vložit zvuk [G]?

Zvuk [G] je umístěn stejným způsobem, ale ze slabiky „DA“. To znamená, že hlas je připojen (zvuk [G] - vyjádřený). Pokud má dítě kromě vad ve zpětných hláskách i omračující defekty(nahrazení znělých zvuků neznělými: „tom“ - dům, „subs“ - zuby, „shuk“ - brouk atd.), bude to problematické. Takovou pohádku bude muset dítěti nejprve vyprávět dospělý.

Pohádka "Dům pro hlas"

Každý člověk má hrdlo a ty ho máš taky. V krku žije HLAS. Když spí například při tlumených zvukech [К], [С], [Ш], [Ф], [П], stěny jeho domečku se netřesou. Tyto zvuky jsou nudné ne proto, že by nic neslyšely. V jejich zvuku prostě není žádný hlas. Ale na vyzváněcí zvuky [G], [Z], [SH], [V], [B] se HLAS probudí a začne klepat na stěny, což způsobuje vibrace krku. Chcete zkontrolovat?" Přiložte hřbet jedné ručičky dítěte k vašemu hrdlu. Řekněte nějaký neznělý zvuk, například [T]. Velmi častá chyba, které je třeba se vyhnout. Musíte reprodukovat pouze izolovaný zvuk [T], nikoli název písmene [Te] nebo [Ta]. Přidání samohlásky způsobí vibrace v krku (při vyslovování samohlásek se vždy ozve hlas) a dezorientuje dítě. Takže jste vyslovili zvuk [T]: "Cítíš, zlato, HLAS spí!" A teď, - [D]: "HLAS se probudil!" Udělejte totéž s ostatními párovými souhláskami: [S] - [Z], [Sh] - [F], [F] - [V] atd. Nyní by si dítě mělo přiložit ruku ke krku, vyslovit zvuk [T] a cítit absenci vibrací. Aby se objevil zvuk [D], musíte připojit hlas. Malý se mu snaží dovolat. Konečně to bylo možné. Nyní můžete začít vydávat zvuk [G] od slabiky „DA“.

7. Upevňování hlásky [G] v řeči dítěte

Zvuk [G] je konsolidován ve stejném pořadí jako [K]: slabiky, slova, fráze, texty, jazykolamy.

GA: plyn, noviny, trávník, kavka, řev, loon, chůze, houpací síť, přístav, akordeon atd.

GO: hlad, město, host, hrdý, hrdlo, hrdlička, hory, horal, honič, gong atd.

GU: husa, husa, rty, chůze, ghúlové, gusli, gurba, houština atd.

Ga-ha-ha, ha-ha-ha: koho bolí noha?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: už mě nebolí noha.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: zasekne se mi noha v seně.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Mohu vám pomoci.

Hugo-gum-gu, gou-goo-goo: ve sněhu sedí sýkorka.

Hóóóóóééééééééééíííííííí: husa na louce seje.

Go-go-go, go-go-go: kůň se směje: "E-go-go!"

Poetické texty se zvukem [G]:

Hus si koupil akordeon,

Ale je to trochu děravé.

Harmonika zpívala dobře,

Ha ha ha! - husa kdáká.

Jsem hrdý na svou rodinu!

Na housata a na husu

Hledám dál a nemůžu se toho nabažit!

Hýli sedí ve sněhu:

Sedí ve sněhu - a ne hou-hoo.

Marně je hlídají sovy

Na zasněžené louce.

Věž se houpala v houpací síti,

Husy jsou ve vlnách na řece.

Kolem prolétli holubi

A sedli si na větev.

Jazykolamy se zvukem [G] jsou poměrně složité:

V hnízdě je potápka, potápka má pár mláďat.

Hanna jedla knedlíky, Herman růžové knedlíky.

Naplácají jeden kus za druhým v jediném souboru.

Gander se dívá dolů na tuláka.

Ach, tulák bude trhat tulákovy strany.

Gorila k nim promluvila, odsouzena,

Mluvila, mluvila, odsoudila.

Kavka seděla na plotě,

Rook s ní začal konverzovat.

Posel z galér uhořel.

Margarita ztratila své sedmikrásky na dvoře.

Jako na kopci, na kopci

Třicet tři Egorek stojí:

Jedna Jegorka, dvě Jegorky, tři Jegorky...

Nad stodolou přeletěl blázen,

A ve stodole seděl další cvok

Totální blbci - pár...

8. Metody nastavení a automatizace jemných zvuků [K’], [G’]

Po zavedení hlásek [K], [G] se ve výslovnosti dítěte bez problémů objeví jejich měkké varianty [K‘], [G‘]. Jen si musíte pamatovat, že jemné zvuky znamenají napjatější jazyk a vyšší stoupání jeho kořene.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… atd. Hledání slov také není těžké. Stačí přejít od jednoduchého ke složitému. Nejjednodušší jsou zvuky na začátku slova: PŘÍPOP, KÁMEN, KINKINS, KINO, NOVINY, TRÁVNÍK, HYMNA, KYTARA, SÁNĚ, PONOŽKY, AUTO, VOZÍK, OHEŇ, VLAJKY, BUFFIN.

Vynikající trénink pro upevnění jemných zvuků - čisté jazykolamy a jazykolamy:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: stromy jsou velmi vysoké.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kotě spí v koutě.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Chytil jsem míč, teď utíkej!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Geno, pomoz maminko!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nezapomeňte na boty.

U myší díry

Ve skříni u myši

Praskání v hrnku.

Myš má vaničku

V misce myši

Sýry a klobásy.

Na dveřích jsou háčky,

Naučte se s dítětem jazykolamy a básničky: je důležité rozvíjet nejen zvukovou výslovnost, ale také paměť.

9. Zvuky [X], [X’]

Jsou zvuky [Х], [Х‘] ponechány nenastavené? Zkuste je napodobit. Pro vás ani vaše dítě nebude těžké si představit krutý mráz (vzpomínky na lednový a únorový chlad jsou stále čerstvé!). Co se stane s tvýma rukama na ulici? Je to tak, mrznou. Ruce je třeba zahřát. Přiložte dlaně k ústům a foukejte na ně teplý vzduch. Ozve se zvuk [X]. Dítě dělá totéž. Všechno vyšlo? Ruce se zahřály a zvuk zněl? Pokud selže druhý, vezměte lžíci. Pohybujete jazykem a dítě vyslovuje slabiky: SA-SA-SA…. Technologie produkce zvuku je stejná jako u [K]. I zde mohou existovat mezilehlé možnosti: SY a HY. Ale ve výsledku stále HA! Posilujte to, čeho jste dosáhli na slabikách (HA, HO, HU, HI, HE), slovech (ocas, chatrč, mazanost, cukr, poezie atd.)

Nebylo by zbytečné trénovat dítě ve výběru slov se zvukem [X]: slon - slonKha, mrož - mrožKha, divočák - kanecKha, pštros - pštrosKha, bobr - bobrKha, ježek - ježekKha, papoušek - papoušekKha atd. (druhé slovo z dvojice si dítě musí vybrat samo, vy jen ukázkově napovíte). Totéž s dvojicemi slov: plavec - plavec. hlídač - hlídač, zbabělec - zbabělec, krejčí - krejčí atd.

1. Možné imitací z NA se zahrnutím hlasu a povinného ovládání hmatových vibrací (spárované a odražené).

2. V obtížných případech se používá mechanický způsob odstranění zvuku D sondou, špachtlí nebo prstem (logoped, dítě):

ANO-ANO-ANO - DYA-DYA - GYA-GYA-GYA - GA-GA-GA

AUTOMATIZACE ZVUKU G

1. Rovné slabiky:

A) Haha- ha ha ha b) ha-go-gu-gee

ho-ho- go-go-go-go-go-go-go

goo-goo- goo-goo-goo goo-gee-goo

gee-gee- gee-gee-gee gee-ha-go-gu

2. Slova s ​​rovnými slabikami:

a) mosazný papír b) roční přeprava

přístavní vánice rok staré pastviny

věštecký odhad rok dráp

zmije oblouk dobrý hřebík

ořechová kniha hovězího masa stejného stáří

houpací síť lamprey Goga oheň

gama navaga hoboj jiskra

kdákání revolver kdákání počkej minutu

Ganya noha bouřlivé počasí

hádání papouška gong počasí

věštecká taiga gon ramenní popruhy

Ganga je děsivá a pohání

achát kabinový chlapec rasová krádež

Agáta bič hopak prosím

Agathon odpověď připraven fagot

Agafya Yaga kuchařské bobule

PROTI) rty, houba, bzučet, bzučet.

3. Slabiky se shluky souhlásek:

kde-kde-kde gwa-gvd-gwu-gvy

kde-kde-kde gwo-gwu-gwy-gwa

kde-kde-kde gwu-gwy-gwa-gwo

kde-kde-kde gwy-gwa-gwo-gwu

gna-gno-gnu-gny agn-fire-ugn-ign

gno-gnu-gny-gna fire-ugn-ygn-agn

pakoně-gny-gna-gno gn-ygn-agn-oheň

gny-gna-gno-gnu ygn-agn-fire-ugn

gma-gmo-gmu-gmy mga-mgo-mgu-mgy

gmo-gmu-gmy-gma gmo-mgu-mgy-mga

gmu-gmy-gma-gmo mgu-gmy-mga-mgo

hmm-gma-gmo-gmu mgy-mga-mgo-mgu

4. Slova se shluky souhlásek:

zahnat pakoně hnis kde

vyhnat absces ohnout, když

ukrást hnisavou ohnutou Guineu

předjet trpasličí zatáčku Guidon

zahnat gnomea ohnout tučňáka

hněv činky* město* kroupy*

hněv tapiserie* cesta* hra*

naštvané podkolenky* lidé* bouřka*

bobkový vozík* koláč* hrom*

hniloba* duha* hruška*

5. Po procvičení výslovnosti slabik a slov se provádějí cvičení lexikální, gramatické a zvukově slabikové analýzy podle stejného schématu jako u hlásek. NA .

6. Cvičení s rozdělenou abecedou - hra „Hádej slova“ z těchto písmen":

OMGN - (gnome) AANNG - (revolver)

GNOA - (noha) GBMAAU - (papír)

AAGMK -. (houpací síť) GPDOOA - (počasí)

OAGPK - (hopak) OGD - (rok, pes)

VNGOA - (auto) IAKNG - (kniha)

LOOGN - (oheň) DAGOYA - (bobule)

GNUO - (únos) KGYAA - (ořech)

GNYUA - (palubní chlapec) DAGOK - (když)

BSAU - (ret) IIVNGPN - (tučňák)

GDUA - (oblouk) UOGBL - (holubice*)

Fráze (výslovnost, selektivní konjugace):

ohýbejte oblouk, abyste dohnali běžce

předběhnout trpaslíka předběhnout běžce

zažeň zmiji, utíkej na pastvu

vyděsit tučňáky, zahnat kočáry

tlačit vozík* řídit bič

vařit hovězí strašit s bičem

hádat knihu strašit revolverem

zaběhněte si do tajgy pro bobule a vyděste papoušky

hádej počasí prosím Agathone

troubit na hoboj připravit kočár

dohnat tučňáky a kdákat se v přístavu

8. Práce s frází:

a) doplňování vět pomocí slov G:

Ulovení rybáři (okouni, cejni, mihule, navaga).

Goga hraje na klavír (etuda, píseň, gama).

Tajga zuřila celou noc (sněhová vánice, chumelenice).

Agathon utahuje (šroub, šroub).

V dálce jsou slyšet údery (zvonek, tamburína, gong).

Igor otevírá garážová vrata (koleno, ruka, noha).

Na břehu moře zuří (voda, oheň).

Z pokoje je slyšet dětský (smích, hluk).

Děti vesele tančí (piha, square dance, hopak).

Táta to pověsil na dva duby (houpačka, houpací sít).

Gala dostala šperk vyrobený z (tyrkysu, achát, rubín).

Dva vtipní lidé žijí v kleci (stehlík, papoušek).

Ganya čte zajímavou (pohádku, rezervovat, příběh).

Inga má bolesti (ucho, zub, noha).

Inga a Ganya- (sousedé, stejný věk).

b) transformace deformované fráze:

malý tučňák- Tučňák má tučňáka.

tajga ne u papoušků-

bič Agafya, aby hnal husy*-

bobule Agathon jde do tajgy-

pískat v přístavu-

Ganya hovězí řízky od kuchaře*-

Inga papír ohyb s nehtem-

Igor slepá ulička jezdí auty do*-

Ganya má jeden rok-

Inga má dva roky-

Kniha Agata ke koupi nové -

máma vaří bobulový kompot-

tučňáci tučňáci vhánějí vodu do-

gnómové děsí děti -

Inga Gang jít na procházku-

Goga v relaxační houpací síti-

přístav pro děti na běhání -

9. Čisté a jazykolamy, příběhy.

Běžím, běžím, běžím,

odpočívá při běhu.

Běhám rok, běhám dva ~

nestíhám léta.

Já a Goga, my dva

Jdeme do tajgy sbírat bobule.

Mami, moje nohy

Běží jako dva koně.

Ga-ha-ha- dej Ghaně trochu koláče,

Dejte Ghaně koláč

Tvarohový koláč.

Goo-goo-goo- trpaslík sedí na břehu,

Sedí tiše- no goo-goo*.

Na nebi je hrom a hrom,

Zavři oči.

Není tu žádný hrom, tráva září,

Na nebi je duha*.

V zahradě husy štíply Lucy,

a noha ji bolela dlouho.

-Jsem tu pro vás, zlé husy!-

vyhrožovala Lucy.

A oni jí odpověděli: "Ha-ha-ha!"*.

Babička je hádač,

hádat odpověď.

Husy

Ganya je malá. Ganya se zalekl hus. Husy se zachichotaly: "Gaga-ha!" Neboj se Ganya. Honit husy. Ganya honí husy. Husy utíkají z Ganyi. Ganya je šťastný*.

Kappacismus je v logopedii označení pro vadnou reprodukci zvuků [K], [K‘].

Gammacismus – nesprávná výslovnost (záměna) hlásek [Г], [Г’],

Hitismus je zkreslení nebo nahrazení zvuků [Х], [Х‘].

V poslední době se takové ... -cismy vyskytují u dětí stále častěji.

1. "Koupili jsme kukačku..."

Zvuky se zdají jednoduché, ale dítě to nezvládne! "Tutushka!" říká radostně, když vidí kukačku vyklánějící se z okna hodin. "Jak kuká?" - ptá se máma. "Tut-tut, tut-tut!" - odpoví dítě vesele. "Podle mě to tak píská vlak," poznamená táta ironicky. "Ne, tady to je!" - naléhá dítě.

Podobné substituce [K], [K'] na [T], [T‘]("tanti" - brusle, "tino" - kino), [G], [G'] na [D], [D']("dusi" — husy, „dezdo“ - hnízdo) a [X], [X’] na [T], [T‘]("twist" - ocas, "titly" - mazaný) se často vyskytují u tříletých dětí. Jedná se o takzvané náhrady související s věkem. Uvedené zvuky mohou zcela chybět („ot“ - kočka, „ost“ - hosté, „leb“ - chléb). Nejčastěji tyto roztomilé broučky zmizí samy ve věku čtyř let. Pokud se tak nestane, měli byste buď kontaktovat logopeda, nebo se pokusit s obtížemi vyrovnat doma pomocí improvizovaných prostředků.

2. Důvody kappacismu, gammacismu a chitismu

Zvuky [K], [K’], [G], [G’], [X], [X’] naznačují vysokou elevaci kořene jazyka. Takto se jim říká: zadní lingvální . A pokud tam není právě tento vzestup? Proč se to děje? Možná je kořen jazyka špatně vyjádřen, takže jeho pohyb nahoru je omezený. Je možné, že u kořene jazyka je hypotonie (letargie) nebo paréza (částečné zhoršení hybnosti v důsledku porodního traumatu, intoxikace apod.).

Dalším důvodem absence nebo zkreslení zpětných lingválních zvuků je patro. Jeho struktura je odlišná. Pokud je tvrdé patro gotické, úzké nebo štěrbinovité, kořen jazyka na něj prostě nedosáhne. Na rhinolalia(rozštěp tvrdého a měkkého patra: „rozštěp rtu“, „rozštěp patra“) správná výslovnost hlásek je obecně obtížná. Ale to je na samostatnou diskusi. V takových případech jsou chyby ve výslovnosti zvuku projevem mechanické (organické) dyslalie neboli rinolálie.

3. Líný jazyk

Pokud nic takového neexistuje, jazyk dítěte je prostě líný. Netrápí se tvrdou prací a volí lehčí verzi vyslovování zadních lingválních hlásek: jejich nahrazení předními lingválními hlásky [t], [t'], [d], [d'] nebo je úplně vynechat. . Správně vyslovovat zvuky [K], [K'] [G], [G'] musíte tvrdě pracovat: zvedněte zadní stranu jazyka, opřete jej o měkké patro, dotkněte se bočních okrajů jazyka tvrdého patra. A na zvucích [X], [X’]- k vytvoření úzké mezery mezi vysoce vyvýšeným kořenem jazyka a měkkým patrem. Ach, jak těžké! Pomocí her a cvičení můžete motivovat „lenocha“!

4. Způsoby tvorby zvuku [NA]

Cvičení „Zápasník jazyka“:

Před zrcadlem sedí dospělý a dítě. Jazyk dítěte se promění v bojovníka, který bojuje s... ukazováčkem dospělého (prst je předem umytý a otřený alkoholem, prst můžete zabalit do čistého kapesníku). Boj bude zábavný, takže se dítě určitě usmívá, má mírně pootevřená ústa. Dospělý položí prst na špičku jazyka dítěte. Pak zatlačí celý jazyk dozadu... Dítě (jazyk) se snaží odtlačit soupeře z „koberce“. V tomto případě se zadní část jazyka zvedá. Ale, bohužel... Veškeré úsilí je marné. Soupeř vyhrál. Mezitím dospělý položí prst na přední část zadní části jazyka a posune jej ještě dále. Jazyk odolává ze všech sil! Ne, tohle přece není prohra. Jazyk dítěte zaujal požadovanou polohu, jeho kořen se zvedl a samotné dítě pocítilo vysoký vzestup - „kopec“ zadní části jazyka. To už je vítězství! Podobný boj se vede, dokud se jazyk dítěte nenaučí samostatně dělat a držet „kopec“. Pokud je jednání dospělého nesprávné (příliš tvrdé), můžete u dítěte způsobit dávivý reflex. Buďte proto opatrní a pečlivě sledujte reakci miminka.

Cvičení „Bruslení z hory“:

Než to začne zvládat, dítě musí samostatně držet jazyk v poloze „kopec“. Na dlaň dítěte je umístěna bavlněná koule. Dítě mírně otevře ústa, drží kořen jazyka ve zvednuté poloze („kopec“), současně je špička jazyka spuštěna. Pak trhavě vydechne vzduch („jako výstřel“) a odfoukne si vatový tampon z dlaně. Při provádění tohoto cvičení byste měli dostat zvuk [NA]. Možná, že požadovaný výsledek bude dosažen po několika pokusech.

Cvičení "Lžíce":

Pokud zavoláte zvuk [NA] předchozí cvičení nefungovalo, zkuste použít jinou metodu. Vezměte čajovou lžičku. Pozvěte své dítě, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA... Pomocí rukojeti lžičky odsuňte jazyk a jemně zatlačte na přední část jeho zad. Tlak by měl být aplikován v okamžiku, kdy dítě vydává zvuk [T]. Na zvuku [A] lžíce je odstraněna. Ještě jedno upřesnění. Dítě vyslovuje slabiky TA-TA-TA… pomalu a „v úsměvu“ otevírá ústa docela široce. Pouze v tomto případě bude dospělý schopen úspěšně používat lžíci. V závislosti na stupni pokročilosti jazyka se může nejprve objevit slabika „TYA“, poté „KYA“. Pokračujte v rovnoměrném tlačení na jazyk, zachyťte okamžik, kdy jasně zazní dlouho očekávané „KA“. Samotné dítě si tuto polohu musí zapamatovat. Snad ne poprvé. Upevněte svůj úspěch. Výsledek se považuje za dosažený, když dítě samostatně vysloví slabiku „KA“ bez pomoci lžíce.

5. Upevňování hlásky [K] v řeči dítěte

Je třeba upevnit úspěchy na materiálu slabik, slov a frází (v tomto pořadí!). Slabiky se několikrát opakují: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….

KA: kaše, kalach, pokladnice, kozák, tužka, Káťa, galoše, cukety, kvákadla atd.

KO: kočka, kočka, Kolja, spalničky, luňák, oštěpy, hříbě, kost, Kosťa, černý kašel atd.

KU: kuře, taška, panenka, kukačka, šerpa, kus, velikonoční dort, kostka, bunda atd.

Obtížnější - uprostřed: žralok, sokol, vokál, stanice, Maxim, špaček atd.

„Něžná“ slova jsou nevyčerpatelným zdrojem zvuku [NA] na konci slova: stůl - stůl, prst - prsty, nos - nos, dům - dům atd.. Samozřejmě by si dítě mělo zapamatovat „láskavou“ verzi slova. Hra "Něžná slova" dobře s míčem.

Tvorba slov poskytne obrovský materiál pro upevnění zvuku K:

"Zvířata a jejich mláďata" : kočka - kotě, liška - liščí mládě, vlk - vlče, medvěd - medvídě, špaček - špaček, havran - havran, bobr - bobří mládě atd.

„Povolání a povolání lidí“: student - student, chytrá dívka - chytrý chlap, fashionista - fashionista, moře - námořník, ryba - rybář, oheň - hasič, dvůr - školník atd.

Po procvičení zvuku [K] na slovním materiálu pokračujte čistě řečeno :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: tato zeď je vysoká.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kdo přišel z daleka?

Ko-ko-ko, ko-ko-ko: házíme míčem vysoko.

Co-co-co, co-co-co: zvuk můžeme snadno slyšet.

Kukačka, kukačka: tady je kukačka pro mrchu.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Peču koláče pro všechny.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: kozák cválá na koni.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: skáčeme a skáčeme přes hrboly!

Uk-uk-uk, uk-uk-uk: co je to za klepání?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: naše kočka skáče na koberec!

Jazykolamy , - to je akrobacie ve výslovnosti jakýchkoli zvuků:

Kovář vykoval podkovu pro koně na kovadlině.

Kukačka si koupila kapuci. Kukačka si nasadila kápi: v kápi vypadá legračně!

Trpaslík Karl se válel na koberci.

Po dvoře chodí quonka,
Vodí děti kolem klecí.

Kupte si hromadu piků.

Turek kouří dýmku, kluje Turkovi zrna.

Naše řeka je široká jako Oka.
Naše řeka je široká jako Oka.
Naše řeka je široká jako Oka.

Poblíž kůlu zvonu.

Seděl jsem u Oka a jedl jablka.

Kosit, kosit, dokud je rosa.
Pryč s rosou a domov pro nás.

Klava dal cibuli na polici,
volala na ni Nikolka.

prohlásil Konstantin.

Kolja je blízko kolie,
To a kolie u Kolji.

Jde koza s kozou stranou,
Koza chodí s bosou kozou,
Jde koza s kozou stranou,
Koza chodí s bosou kozou.

A poetické texty najdete v jakékoli dětské knížce:

Koupili jsme kočku

Boty na dovolenou.

Vyčesali jí knír,

Šili jsme nové kalhotky.

Ale jak je nasadit?

Ocas nemá kam jít.

P. Voronko.

Kočka chytala myši a krysy,

Králík hlodal list zelí.

S. Marshak.

- Kočičko, jdi do doku,

Mluvte o klásku!

- Klásek, přátelé,

Má knír, stejně jako já!

G. Vieru.

Kaše zraje na louce.

Kráva Mashka jí kaši.

Masha má ráda oběd:

Není nic chutnějšího.

A. Šibajev.

6. Jak nastavit zvuk [G]?

Zvuk [G] je umístěn stejným způsobem, ale ze slabiky „DA“. To znamená, že hlas je připojen (zvuk [G] – vyjádřený). Pokud má dítě kromě vad ve zpětných hláskách i omračující defekty(nahrazení znělých zvuků neznělými: „tom“ - dům, „subs“ - zuby, „shuk“ - brouk atd.), bude to problematické. Takovou pohádku bude muset dítěti nejprve vyprávět dospělý.

Pohádka "Dům pro hlas"

Každý člověk má hrdlo a ty ho máš taky. V krku žije HLAS. Když spí např. na Hluchý zvuky [K], [S], [W], [F], [P], stěny jeho malého domku se netřesou. Tyto zvuky jsou nudné ne proto, že by nic neslyšely. Jen to není v jejich zvuku hlasování. Ale dál vyjádřený zvuky [D], [W], [W], [H], [B] HLAS se probudí a začne klepat na stěny, což způsobí vibrace krku. Chcete zkontrolovat?" Přiložte hřbet jedné ručičky dítěte k vašemu hrdlu. Řekněte například nějaký neznělý zvuk [T]. Velmi častá chyba, které je třeba se vyhnout. Měli byste přehrávat pouze izolovaný zvuk [T], nikoli název dopisu [Te], nebo [Ta]. Přidání samohlásky způsobí vibrace v krku (při vyslovování samohlásek se vždy ozve hlas) a dezorientuje dítě. Takže jsi vydal zvuk [T]: "Cítíš, zlato, HLAS spí!" A teď, - [D]: "HLAS se probudil!" Udělejte totéž s ostatními párovými souhláskami: [N] - [W], [W] - [W], [F] - [H] atd. Nyní musí dítě přiložit ruku ke krku a vyslovit zvuk [T] a cítit absenci vibrací. Aby se objevil zvuk [D], musíte připojit hlas. Malý se mu snaží dovolat. Konečně to bylo možné. Nyní můžete začít nastavovat zvuk [G] ze slabiky „ANO“.

7. Upevňování hlásky [G] v řeči dítěte

Zvuk [G] je konsolidován ve stejném pořadí jako [K]: slabiky, slova, fráze, texty, jazykolamy.

GA: plyn, noviny, trávník, kavka, řev, loon, chůze, houpací síť, přístav, akordeon atd.

GO: hlad, město, host, hrdý, hrdlo, hrdlička, hory, horal, honič, gong atd.

GU: husa, husa, rty, chůze, ghúlové, gusli, gurba, houština atd.

Ga-ha-ha, ha-ha-ha: koho bolí noha?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: už mě nebolí noha.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: zasekne se mi noha v seně.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Mohu vám pomoci.

Hugo-gum-gu, gou-goo-goo: ve sněhu sedí sýkorka.

Hóóóóóééééééééééíííííííí: husa na louce seje.

Go-go-go, go-go-go: kůň se směje: "E-go-go!"

Poetické texty se zvukem [G]:

Hus si koupil akordeon,

Ale je to trochu děravé.

Harmonika zpívala dobře,

Zasyčelo to jako husa.

(G. Vieru)

Husa

Ha ha ha! - husa kdáká.

Jsem hrdý na svou rodinu!

Na housata a na husu

Hledám dál a nemůžu se toho nabažit!

(N. Kojotarev)

Hýli sedí ve sněhu:

Sedí ve sněhu - a ne hou-hoo.

Marně je hlídají sovy

Na zasněžené louce.

(A. Pudval)

Věž se houpala v houpací síti,

Husy jsou ve vlnách na řece.

Kolem prolétli holubi

A sedli si na větev.

Větev se houpe -

Funguje to dobře.

(A. Pudval)

Jazykolamy se zvukem [G] jsou poměrně složité:

V hnízdě je potápka, potápka má pár mláďat.

Hanna jedla knedlíky, Herman růžové knedlíky.

Naplácají jeden kus za druhým v jediném souboru.

Gander se dívá dolů na tuláka.

Ach, tulák bude trhat tulákovy strany.

Gorila k nim promluvila, odsouzena,
Mluvila, mluvila, odsoudila.

Kavka seděla na plotě,
Rook s ní začal konverzovat.

Posel z galér uhořel.

Jako na kopci, na kopci
Třicet tři Egorek stojí:

Jedna Jegorka, dvě Jegorky, tři Jegorky...

Nad stodolou přeletěl blázen,
A ve stodole seděl další cvok

Totální blbci - pár...

8. Metody produkce a automatizace měkkých zvuků [KG']

Když zvuky [KG] dodávané, jejich měkké verze [KG'] ve výslovnosti dítěte se objeví bez problémů. Jen si musíte pamatovat, že jemné zvuky znamenají napjatější jazyk a vyšší stoupání jeho kořene.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… atd. Hledání slov také není těžké. Stačí přejít od jednoduchého ke složitému. Nejjednodušší jsou zvuky na začátku slova: PŘÍPOP, KÁMEN, KINKINS, KINO, NOVINY, TRÁVNÍK, HYMNA, KYTARA, SÁNĚ, PONOŽKY, AUTO, VOZÍK, OHEŇ, VLAJKY, BUFFIN.

Vynikající trénink pro upevnění jemných zvuků - čisté jazykolamy a jazykolamy:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: stromy jsou velmi vysoké.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kotě spí v koutě.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: chytil jsi míč, teď utíkej!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Geno, pomoz maminko!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nezapomeňte na boty.

Na zvuk K

U myší díry

Drobky a krusty.

Ve skříni u myši

Kousky perníku.

U malé myšky

Praskání v hrnku.

Myš má vaničku

Vlnové houby.

V misce myši

Zbylý kvásek

A ve sklepě

Sýry a klobásy.

Na dveřích jsou háčky,

Řetězy, zámky...

(I. Lopukhina)

Naučte se s dítětem jazykolamy a básničky: je důležité rozvíjet nejen zvukovou výslovnost, ale také paměť.

9. Zvuky [X], [X’]

Zvuky nejsou nastaveny [X],[X']? Zkuste je napodobit. Pro vás ani vaše dítě nebude těžké si představit krutý mráz (vzpomínky na lednový a únorový chlad jsou stále čerstvé!). Co se stane s tvýma rukama na ulici? Je to tak, mrznou. Ruce je třeba zahřát. Přiložte dlaně k ústům a foukejte na ně teplý vzduch. Ozve se zvuk [X]. Dítě dělá totéž. Všechno vyšlo? Ruce se zahřály a zvuk zněl? Pokud selže druhý, vezměte lžíci. Pohybujete jazykem a dítě vyslovuje slabiky: SA-SA-SA…. Technologie produkce zvuku je stejná jako u [NA]. I zde mohou existovat mezilehlé možnosti: SY a HY. Ale ve výsledku stále HA! Posilujte to, čeho jste dosáhli na slabikách (HA, HO, HU, HI, HE), slovech (ocas, chatrč, mazanost, cukr, poezie atd.)

Nebylo by na škodu trénovat své dítě ve výběru slov se zvuky. [X]: slon - slonKha, mrož - mrožKha, divočák - kanecKha, pštros - pštrosKha, bobr - bobrKha, ježek - ježekKha, papoušek - papoušciKha atd. (druhé slovo z dvojice si dítě musí vybrat samo, vy jen ukázkově napovíte). Totéž s dvojicemi slov: plavec - plavec. hlídač - hlídač, zbabělec - zbabělec, krejčí - krejčí atd.

Čistá řeč s [X], [X’]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: po podlaze skáče blecha.

Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: nechytili jsme blechu.

Hee-hee-hee, hee-hee-hee: nohy blechy jsou rychlé.

He-he-he, he-he-he: známe pohádku o bleše.

Fráze se zvuky [X], [X‘]:

Sbírejte suché křoví.

Mazaná fretka chytila ​​křečka.

Chameleon má dlouhý ocas.

Khariton sbíral klestí.

Poetické texty se zvuky [Х], [Х’]:

Křeček je chraplavý od křiku:

- Má fretka chřipku?

Oh, freto, jaký jsi lhář,

umřu smíchy!

(A. Pudval)

Smích Mila se hlasitě zasmála, V ústech mi přistál smích. Ha ha ha! Najednou – bum! - klesl A ztratil jsem smích. (F. Bobylev) Vychloubačný chameleon. Chameleon ukázal svůj ocas Ocasatí dravci. Po… -Co se mu stalo, s jeho ocasem? -Žádný chameleon, žádný ocas. Predátoři se totiž nepostí. Příběh je bohužel jednoduchý. (E. Karelskaya) Křeček Křeček, křeček, křeček - Pruhovaná hlaveň. Khomka vstává brzy, Čistí si tlapky a pije vodu. Khomka uklidí chatu A jde nabíjet: Jedna dva tři čtyři pět, Khomka se chce stát silným! (A. Kamenchuk) Lovec fretek Fretka šla do kurníku na lov, Ano, probudil jsem corydalis ve spěchu. Ano, kohout se probudil, Shora se ozvalo bouchnutí na Khoryu! Fretka ze strachu sotva sundala nohy. Ach, je to bolestivé a urážlivé až k slzám! A on sedí a reptá pod olší: Ten kurník je špatný, špatný!... (V. Suslov) Fretka šla k vlčímu vánočnímu stromku, Petardu tiše odnesl. Nyní je fretka se svou petardou Děsí zvířata jako dělo. (G. Sapgir) Chcete se stát obrem? Musíš stát na chůdách! Ahooj, smích, smích. Buffony jsou nade vše! (V. Berestov) Jazykolamy se zvuky [Х], [Х’]: Lahodná chalva - chvála pánovi. Písmeno smíchu X Zasmála se: "ha-ha-ha!" Prokhor a Pakhom jeli na koni. Na ucho mi přisedla moucha.

Moderní rodiče vědí, že pro úspěšné studium ve škole musí děti jasně a jasně vyslovovat všechny zvuky svého rodného jazyka. Bez správné řeči není možné vyjádřit své myšlenky, psát diktáty nebo skládat převyprávění. Obvykle by dítě mělo mít před školou dobře vyvinutou řeč. Někteří předškoláci se však nikdy nenaučí mluvit srozumitelně a některé zvuky zkreslují, takže je nutné se poradit s logopedem. Odborníci poznamenávají, že v poslední době se objevují nové typy dyslalie (poruchy výslovnosti zvuku), se kterými se dříve téměř nikdo nesetkal. Patří mezi ně nesprávná výslovnost hlásek T, D. Budou moci rodiče doma pracovat na nápravě hlásky, pokud se taková porucha řeči u dítěte objeví? Abyste mohli správně organizovat hodiny doma, musíte pochopit, co je produkce zvuku t ve spojení s produkcí zvuku d.

Důležité: Správná výslovnost se vyvíjí hlavně do pěti let, proto byste měli po 5 letech vyhledat speciální pomoc. Od raného věku je však nutné pečlivě sledovat řeč dítěte, nenechat se dotknout zkreslením slov, ale pokud je to možné, opravit řečové chyby dítěte.

Vlastnosti výslovnosti zvuků T D

Jaké typické chyby dělají děti při jejich vyslovování? Mezi systematicky se vyskytující poruchy řeči patří:

• Nahrazení zvuků předního lingválního „T - D“ odpovídajícím zadním lingválním „k - g“, například „k( T)dítě", "ing( d)fuj".
• Míchání předjazykových souhlásek „T - D“ se zpětnějazyčnými „k - g“: buňka - buňka; sklo - válcované.
• Zvuk „T“ lze změkčit pomocí „P“ nebo „K“, například: pichka - ptáček; pít, pít místo tečky.
• Trvalé míchání T H(y T to - učí, děvče t(h)ka), T C(Pe ts Jsem Péťa, barva ts et - kvete).

U dětí s řečovými chybami lze pozorovat následující konstrukci vět: „Mami, kde (kde) jsou moje tanfety (sladkosti)?“, „Na tartine (obrázek) jsou sladkosti. Jiní si takových porušení okamžitě všimnou a rodiče si také mohou všimnout nesprávné artikulace zvuku. T: Místo toho, aby dítě nechalo špičku jazyka dole a opřelo se o přední zuby, zvedne jej ke stropu úst.

Velmi často jsou důvody nesprávné výslovnosti:

• Poruchy artikulace (funkce řečových orgánů).
• Nízká pohyblivost dolní čelisti.
• Nedostatečné rozvinutí sluchového vnímání (dítě nemůže rozlišovat zvuky).
• Špatný příklad pro dospělé, když někdo v jejich okolí špatně vyslovuje T D.

Diagnózu každopádně stanoví logoped a rodiče se v souladu s jeho doporučeními věnují vydávání zvuků doma, v práci je velmi nápomocná artikulační gymnastika, která by se měla stát stálým společníkem nejen ve třídách, ale i v hodinách každodenní život.

Důležité: oprava výslovnosti hlásek N T D se zpravidla provádí poté, co jsou v řeči předškoláka jasně definovány jednoduché zvuky: samohlásky (a, u, o, i, e, s) a souhlásky (b b, p p, mm, vv , ff).

Zkoumat výslovnost hlásek T D Svému dítěti můžete nabídnout malý test ve formě několika cvičení:

1. V návaznosti na dospělého vyslovte věty, ve kterých se tyto zvuky vyskytují, například: Dusya dává Dashovi meloun. Teta Tanya má na stole sešity.
2. Podívejte se na obrázky, které zobrazují předměty se zvuky. T D, například: pantofle, tele, tygr, sekera, televize, vozík, dort; meloun, dům, dveře, strom, dívka, děti.
3. Mezi obrázky rozloženými na stole najděte ten, který dospělí pojmenují: tečka - dcera, oblak - dača, kachna - dýmka, rybník - větvička, dům - objem.

Dítě, jehož řeč nelze vysledovat, vyžaduje práci T D nebo jsou nahrazeny jinými zvuky, nedochází k diferenciaci (rozlišování zvuků, které jsou si zvukově podobné).

Techniky pro produkci zvuků T D

Klasickými technikami logopedické práce jsou přípravná etapa a tvorba zvuku, které lze aktivně využít i při domácím cvičení. Pokud zvolíte správná cvičení, nebude pro rodiče těžké vyrovnat se s poruchami řeči jejich dítěte.

Důležité: než své dítě naučíte správnou artikulaci zvuku T (D), dospělý si musí sám nacvičit polohu rtů a jazyka před zrcadlem: rty zaujmou polohu samohlásky, která následuje T(ta - ta - ta); jazyk je upevněn v horních zubech; patro je zvednuté. Navíc artikulační gymnastiku musí také předem nacvičit dospělá osoba.

Přípravná fáze

Logopedi trvají na tom, že pokud jazyk dítěte není dostatečně silný, aby vydával zvuky, je nutné nejprve posílit svaly jazyka a rtů. Proto přípravná fáze nutně zahrnuje artikulační gymnastiku. Cvičení logopedické masáže pomohou připravit řečový aparát na to::

1. Dospělý pomocí zrcadla učí předškoláka zaujmout správnou polohu rtů a jazyka, přičemž ukazuje rozdíly ve výslovnosti, např. T(konec jazyka) a NA(ocas jazyka): "Dort se jí," "Kapky kapou."
2. Zvuková produkce T vyžaduje ostrý a silný výdech. Proto je potřeba rozvíjet schopnost správného výdechu. Můžete použít následující cvičení: „Mýdlové bubliny“, „Balón“, „Létající sněhové vločky (z ubrousku nebo vatových koulí)“.
3. Následuje artikulační gymnastika:

• „Široký úsměv“ – spojte zuby, roztáhněte rty doširoka a vydržte v této poloze až 7 sekund.
• „Tick-tock hodiny“ - jazyk se rychle pohybuje doleva a doprava podél horního rtu.
• „Jazyk neposlouchá“ – řekněte pět-pět-pět, poklepejte horním rtem na jazyk a postupně rozlišujte (rozlišujte) zvuky P T.
• „Jazyk – špachtle“ – uvolněte jazyk, rozšiřte jej, položte jej na uvolněný spodní ret.

Důležité: Musíme se snažit, aby bylo pro dítě zajímavé plnit spíše monotónní přípravné úkoly. K tomu je potřeba na každé domácí hodině zavést nová cvičení artikulační gymnastiky, která si lze zapůjčit z logopedické praxe.

Inscenační zvuky

Jak nainstalovat zvuk doma? Odborníci nabízejí několik způsobů nastavení zvuku, rodič může vyzkoušet všechny a vybrat ten, který je pro dítě přístupnější a srozumitelnější.

1. Inscenace T napodobováním: dospělý vyzve předškoláka, aby nejprve opakoval slabiky a poté slova, je vhodné začít slabikou „ta“. Například: ta-ta-ta, ta-you-to-tu, ty-ty-ty, ty-ta-to-tu, to-to-to, to-tu-ta-you. Pak přechod ke slovům - čistá slova: ta-ta-ta, ta-ta-ta, taková krása; ty-ty-ty, ty-ty-ty, dal jsi nám květiny; tu-tu-tu, tu-tu-tu, uklízíme; tak a tak, tak a tak, oblékám si kabát. Kreativní přístup k řečovým aktivitám umožní rodičům samostatně skládat podobné fráze ve zvuku a zapojit děti do kreativity.
2. Mezizubní metoda: dospělý ukazuje dítěti polohu jazyka (jazyk je stlačen mezi rty, v této poloze je třeba silně vydechovat, dokud neuslyšíte zvuk, poté jazyk umístěte za zuby). Můžete se naučit, jak ovládat svůj výdech tím, že zahrajete „plot“ pro vzduch umístěním dlaně před ústa. Nebo uspořádejte hru „míč“ (vata je vháněna do improvizované branky proudem vzduchu).
3. Logopedi využívají metodu inscenace T ze zvuku P. Dítě opakuje pa-pa-pa, položí širokou špičku jazyka na spodní ret, pak se široce usměje a říká P, ukazuje se T.
4. Při nastavení D Provádí se identická práce, pouze při výdechu se přidává hlas.

Automatizace zvuků T D

Když zvuky T D budou dodány (objevila se správná artikulace) a dítě se je naučí vyslovovat, začíná další fáze - automatizace (nácvik dovednosti). Zde je důležité dosáhnout plynulé výslovnosti. Vzhledem k tomu, že je to pro předškoláky novinka, znamená to, že je potřeba hodně tréninku. Logopedi doporučují zavádět procvičovanou dovednost postupně: nejprve přes slabiky, pak slova, pak věty. V této práci dobře pomohou artikulační cvičení, hry založené na poezii, příběhy, hádanky, které také udrží zájem o hodiny. Zároveň nezapomínejte, že každá domácí lekce musí začínat artikulační gymnastikou.

Důležité: rodiče musí vynaložit veškeré úsilí, aby zabránili nesprávné výslovnosti hlásek T D zmizel z řeči dítěte co nejrychleji. Je třeba vzít v úvahu, že nový materiál se zavádí až po zvládnutí předchozího.

Co může udělat dospělý, aby dítě zaujalo činnosti a zároveň opakovalo stále dokola monotónní úkony? Pomohou herní techniky, s jejichž pomocí se procvičují slabiky např.: ta-ta-ta, ano-da-da, to-to, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at -at, ano-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Pozemky mohou být velmi rozmanité:

• Naučme panenku čistit si zoubky, ukažme jí, co je to artikulační gymnastika: „čistime zoubky“ (různé pohyby jazykem po zoubcích zvenčí i zevnitř, nahoru a dolů, doleva a doprava).
• Zazpívejme hračkám písničku: „tra-ta-ta, tra-ta-ta, bereme s sebou kočku“;
• Hrajte na buben pro medvěda: tram-ta-ta-tam; na psí dýmce: doo-doo-doo.
• Já začnu mluvit a vy skončíte (dospělý vysloví část slova, které musí končit slabikou se zvuky T D): květiny, krása, cukroví, stěžeň, kabát, kytice; kola, tenisky, vousy.
• Dobrý den, malíčku! (palec se posune dopředu a každý prst jej „pozdraví“ slabikami: ta, to, tu, you; yes, do, du, dy).

Poté, co má předškolák zautomatizované hlásky, se práce zkomplikuje, výslovnost hlásek se zafixuje ve slovech.

Cvičení „Sbírání korálků“

Efektivní cvičení automatizace zvuku T se staršími předškolními dětmi. Dospělý vyzve předškoláka, aby sbíral neobvyklé korálky, přičemž se předem dohodl, která slabika má následovat za kterou. Může tam být například taková posloupnost: ten – ten – ty – ten – ten – ten. Práce se hláskou d probíhá obdobným způsobem Zpočátku se můžete spolehnout na názorné pomůcky (barevné korálky, kolečka z barevného papíru, tužky). Následně je vizualizace odstraněna a dítě jedná zpaměti.

Cvičení „Vymyslete slova se zvuky T D“

Vyzvěte dítě, aby opakovalo slova se zvuky po dospělém T D na začátku, uprostřed, na konci slova. Například dospělý začíná srozumitelnější slabikou že: že ledviny, že chka, že role; dítě pokračuje: že NK, že byret, že netz, že xi. Poté se přesune do jiné polohy T D:ko T ik, ne T ucho, ka T dobře liška T OK; sádlo T, hraní T, sbírat T, kůra T, Pomoc T. Nebo du dcera, Anočt, de ne, podle Ano rki, sol Ano t (hlasový důraz na zvýrazněný). Pokud je pro předškoláka zpočátku obtížné pokračovat ve slovní zásobě, můžete pracovat s obrázky. Totéž platí pro práci se slabikami. ty jsi: Vy kwa, Ano rka, Vy, Ano m; pak až do: Že od té doby Že RT, Že lichotit, před Vážený pane, Že chka, před chka; to doo: že chka, že smyčka, ra du ha, du ha. Je lepší si slovní zásobu připravit předem. Ještě zajímavější automatizační cvičení proběhne s míčem. Dospělý hází dítěti míč svým slovem, dítě odpovídá svým.

Cvičení „Zvuku t a hlásku d ve větě“

Podobná práce se provádí s větami, které předškolák opakuje po dospělém, zdůrazňujíc hlasem T D:

• Tanya a Tom jedou tramvají.
• Trofim jede v taxíku.
• Letadlo letí.
• Teta Tonya sází květiny.
• Dima a Tolya bruslí na kluzišti.
• Dáša a Denis se podělili o meloun.
• Děti chodí do školky.

Aby předškolák dokázal samostatně sestavit větu, používají se dějové obrázky. Je nutné zajistit, aby všechna slova věty měla zvuk, který je automatický ( T D).

Dětské říkanky, čistá rčení pro automatizaci zvuků atd.

Abyste rodičům usnadnili výběr umělecké série pro procvičování zvuků T D, můžete použít logopedické výběry nebo společně s dětmi vymýšlet čistě znějící fráze. Například rodič začíná slabikami a dítě pak větu rýmuje:

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (viděli jsme ki v moři že).
• Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (nalijeme mléko že).
• Ano - ano - ano, ano - ano - ano, (cákající po celém těle Ano).
• Dy-dy-dy, dy-dy-dy, (ve sklenici není žádná voda Ano).
• Ano - ano - ano, ano - ano - ano, (nepouštějte to Ano).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (stejně tam zpívat du).

Spoustu říkanek lze najít na dětských webech nebo v dětských knížkách. Jejich hlavním úkolem je automatizace zvuku T (D), jeho správná výslovnost, například:

Stín, stín, stín, nad městem je plot.
Zvířata seděla na plotě a chlubila se celý den.
Liška se chlubila: Jsem krásná celému světu!
Zajíček se chlubil: Jdi, dohoň!

Vytáhněte plátna,
CanvasYou jsou jednoduché.
Táhni, táhni, táhni,
Posuňte to napříč, napříč.

Víme, víme: Ano-Ano-Ano!
Voda se skrývá v kohoutku!
Pojď ven, voda!
Přišli jsme se umýt!

LaDushki, LaDushki,
Dáme péct palačinky.
Položme to na okno.
Necháme vychladnout.
Počkáme trochu
Ano Dim palačinky všem.

Rozlišení zvuků D T

Důležitou etapou v logopedické práci je diferenciace hlásek (rozlišení podobných hlásek, T D, D D, T T). Tato fáze se provádí souběžně s automatizací a je nezbytná pro porovnání zvuků (měkkých a tvrdých) a pro procvičení výslovnosti. Předškoláka můžete naučit nové speciální techniky pro rozlišování zvuků: během zvuku je přiložena ruka na hrdlo, zvuk je určen ( D- zvučný, vokální; T- hluchý, bez hlasu). K rozlišení můžete využít již známé techniky: slabiky, slova, věty ve cvičeních, hry, rčení, říkanky.

Rozlišení zvuků T ТТ ve cvičení „Porovnání zvuků v odhadech“

Dospělý požádá dítě, aby hádalo hádanky, a pak se zeptá, zda znějí stejně T ve všech odpovědích? Jde především o to, aby bylo možné pochopit rozdíl ve výslovnosti zvuků T(pevný) TH(měkký).

Kulatý, ne měsíc, žlutý, ne olej,
Sladký, ne cukr, s ocasem, ne myš ( Vy kva).

Ukloní se, ukloní se, přijde domů a natáhne se ( Že por).

Nad vodou zamrzl blok,
Sní o rybě k obědu.
Mám ploutve, ale jsem příliš líný plavat,
Rybu sní někdo jiný ( sbohem lenost).

Cvičení „Správné frázování“

Cílem je naučit správně a jasně vyslovovat a rozlišovat D Y.

Dědeček Dodon hrál na dýmku,
Dančin děda mu ublížil.

Datel tluče do stromu,
Den za dnem drtí kůru.

Hra „Přijďte s návrhem“

Upevnit a upevnit výslovnost T D Dospělí mohou děti naučit vymýšlet krásné věty pomocí slovních pomocníků. Poté určete, která slova mají tvrdé T D a která mají měkké Т Дь:

Denis - telefon (Denis dostal telefon);
Domov je kočka (Náš kocour nechodí, je doma);
Tanya - meloun (Tanya miluje meloun);
Tyoma je dýmka (Tyoma se učí hrát na dýmku);
Dusya - obrázky (Dusya se ráda dívá na obrázky);

Důležité: Rodiče by měli pochopit, že domácí lekce správné výslovnosti spočívají v rozvoji dovednosti vyslovovat zvuky jejich rodného jazyka. Tento proces je dlouhý, systematický a vyžaduje trpělivost a vytrvalé školení v oblasti automatizace a zvukové diferenciace. Promyšlený výběr artikulační gymnastiky, cvičení, her a verbálního materiálu pomůže dosáhnout dobrých výsledků při rozvoji kompetentní, krásné řeči u předškolních dětí.

Rty trochu natáhnout a otevřít zuby.

Zuby otevřít až 5 mm.

Špička jazyka spuštěné a dotýkající se spodních řezáků. Přední část jazyka je spuštěna, střední část hřbetu jazyka se přibližuje k tvrdému patru, jazyk se poněkud posune dopředu a střední částí tvrdého patra se ukloní. Boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním stoličkám.

Měkká obloha zvedá a uzavírá průchod do nosní dutiny.

Chcete-li vytvořit správnou výslovnost zvuku [k‘], navrhuji provést následující cvičení:

"Hra na schovávanou."

cílová: posilujte svaly bočních okrajů jazyka, naučte se jazyk zatahovat a vysouvat, zvedat zadní část jazyka a držet jej v této poloze.

Učitel říká: „Náš veselý jazyk si s námi hraje na schovávanou. Sledujte, jak se schovává v domě, a udělejte to několikrát."

Ústa jsou otevřená. (Zatlačte úzký jazyk dopředu a zasuňte jej hluboko do úst.) Jazyk tiše leží, jeho špička je u spodních řezáků. Poté se jazyk stáhne zpět, přičemž špička jazyka se oddálí od spodních řezáků, ale nachází se níže.

Je nutné zajistit, aby děti seděly tiše, držely hlavu rovně a nezavíraly ústa, když posunou jazyk dozadu. Špička jazyka je vždy dole. Pokud někdo není schopen toto cvičení provést, použijte dřevěnou špachtli nebo čistý prst dítěte k zatlačení jazyka dozadu a lehce zatlačte na špičku jazyka.



"Had".

cílová: posilovat svaly jazyka, naučit se jazyk zatahovat a vysouvat, provádět pohyby rytmicky.
Učitel navrhuje: „Náš jazyk nám ukáže hada. Podívejte se, jak se pohybuje dopředu a dozadu. Proveďte toto cvičení několikrát."

Ústa jsou široce otevřená. Proveďte cvičení „Jehla“. Úzký jazyk, podobný žihadlu, je posunut co nejvíce dopředu a stažen do hloubky úst. Cvičení se provádí v daném tempu.

Had ukázal své bodnutí,
Sundala ho a stáhla ocas -
Znovu vytáhla žihadlo,
Chce vás všechny vyděsit!

Sedněte si před zrcadlo. Společně s dospělým proveďte cvičení „Had“.
Dělejte to jasně, plynule, bez spěchu.
Opakujte 8-10krát.
Zkontrolujte správnost cvičení pomocí obrázku a popisu.

cílová: naučte se zvedat zadní část jazyka, držte špičku jazyka za spodními řezáky.
Učitel ukazuje: „Náš jazyk postavil skluzavku. Podívejte se, jak super dopadl snímek. Udělej taky skluz."

Ústa jsou otevřená. Špička jazyka se opírá o spodní řezáky, hřbet jazyka je zvednutý nahoru. Jazyk se v této poloze drží až 5 sekund.
Vyšší, kopec, stoupání,
Spěcháme z kopce!

"Parník".

cílová: naučit se mimovolně zatahovat jazyk dozadu.
Učitel říká: „Teď pojedeme na lodi. Naše loď dává signál: s-s-s... Jak loď dává signál?

Děti napodobují a říkají: y-y-y...
Ústa jsou mírně otevřená. Není třeba ji široce otevírat a roztahovat rty do úsměvu. Jazyk je stažen dozadu a držen v této poloze.

Učitel hlídá správné provedení cviku, hláska s-s-s... je na jeden výdech vyslovována protáhle. Všechna tato cvičení děti provádějí před zrcadlem.