8.06.2016 Bovtrukevitš I.M., juhendaja Arhiiv (2016)

Kuna CT-2018 läbiviimises ei ole 2017. aastaga võrreldes taktikalisi ega põhimõtteliselt olulisi muudatusi, on need soovitused selle aasta taotlejatele igati asjakohased.

Taotlejad kirjutavad 2018. aastal esimese testi ühes riigikeeles: valgevene ja vene keeles, mille vahel valida. Kuna , siis räägin peamiselt temast.

Vene keele juhendaja I. M. Bovtrukevitši videoblogi -.

Nende jaoks. keda huvitab: vaadake meie ühe möödunud aasta CT kohta vene keeles.

Ütlen kohe oma aastatepikkuse kogemuse põhjal, et igal aastal kogevad taotlejad kõige suuremat närvipinget just esimese CT-testi ajal. Võib-olla sellepärast, et ta on esimene neist tõelistest, kes ei saa enam tagasi võtta. Või võib-olla seetõttu, et nende sisemine olek vastab endiselt fraasile "laevalt ballile", sest pärast balli möödub vaid päev või paar. Muide, seda teemat on meedias juba palju aastaid arutatud, kuid Haridusministeerium koostab kõigele vaatamata CT ajakava nii, et pärast koolieksameid ja kooli lõpetamist ei jää lastel peaaegu üldse aega. materjal üle vaadata. Tõenäoliselt on ametnikel selleks mõjuvad põhjused, nii et võtame seda fakti ettekujutusena ja liigume edasi selle materjali olemuse, nimelt soovituste juurde.

Mis kell ja milliste riietega tuleks testimispunkti jõuda? Mida saab kaasa võtta?

1. Vaata eelmisel õhtul ilmateadet, et vältida liiga soojade riiete kandmist või vastupidi, klassiruumis külmetamist. Reisil võib vaja minna vihmavarju.

2. Kontrolli veelkord, kas sul on kõik juba ära korjatud (passi või pagulase ID//passi kaotamise või varguse korral väljastatud tunnistus; kaks kirja(!) musta tindiga geelpliiatsit; pass - vene keelde(!), ja mitte näiteks matemaatikas või füüsikas; valikuline - vesi läbipaistvas pooleliitrises pudelis, kuid ilma sildita).

3. Sööge hommikusööki sellest, mida tavaliselt hommikul sööte ja millega teie kõht on harjunud. Ajutegevuse ergutamiseks võib eelmisel õhtul süüa midagi magusat, näiteks šokolaadi.

4. Ärge võtke rahustit! Vastasel juhul võib kogu teie iga-aastane ettevalmistus CT-ks olla tasane: eksami ajal soovite pigem magada kui produktiivselt töötada.

5. Arvutage marsruut testimispunkti. Selleks vaadake ühistranspordi sõiduplaani või öelge vanematele, mis kell teid tuleb autoga õppeasutuse uste ette tuua.

Soovitav on kohal olla 10-15-10-30. Ma ei soovita varem tulla: sa lihtsalt väsid ootamast hetke, mil jõuad klassiruumi ja saad istuda. Teie peamine soov ei ole kirjutada testi maksimaalse tulemuse saamiseks, vaid lõpuks lõõgastuda!

6. Sa ei tohi hiljaks jääda! Pidage meeles: mõnikord võidakse sissepääs hoonetesse, kus toimub CT-d, olla suletud kell 10:45 ja kell 11:00 teid ei lubata mingil ettekäändel klassiruumi.

7. Veenduge, et teate täpselt aadressi ja millisesse ülikooli või kolledži hoonesse (testimispunkti) peaksite tulema.

Ärge ajage segamini näiteks vene keele ja teiste akadeemiliste ainete pääsmeid, mida te samuti CT-s sooritate (võite sooritada erinevates kohtades).

8. Ärge riskige! Jätke kõik oma elektroonilised vidinad ja telefonid koju.

Viimastel aastatel oli üsna palju juhtumeid, kus taotlejad visati klassiruumist välja vaid seetõttu, et testi kirjutamise ajal sõprade või sugulaste juhuslik kõne paljastas seadme olemasolu kui sellise. Ja teie, olles mures ja mures, võite lihtsalt unustada selle välja lülitada.

9. Ärge pöörake ümber, ärge pöörake tähelepanu oma naabritele! Pange endale mõtteliselt peeglikork pähe ja jääge selleks 2 tunniks justkui kurdiks!

See ei ole kool! Siin ei aita ükski vastastikune abi! Igaüks ainult enda pärast! Olete ja teie vanemad panustanud KT-ks valmistumisse nii palju tööd, närve ja raha, et oleks kuritegu, kui naabri abistamisest või mõnest juhuslikust vestlusest hajutades saate noomituse või, hoidku jumal, eemaldatakse teid publiku millegi pärast - ettevaatamatu taotleja, kes tuli äraarvamismängu mängima.

Pidage meeles, et klassiruumist eemaldamine diskvalifitseerib teid 2018. aastal registreerumisest!

Teadmiseks: ainult 2017. aastal publikult 31 inimest eemaldati, 2016 - 14, aastal 2015 - 11, 2014. aastal - 25.

10. Kui tunnete end analüüsi päeval halvasti (palavik, kõhulahtisus jne), ärge riskige! Helistage kodus arstile või minge kliinikusse, et teil oleks ametlik dokument, mis kinnitab haiguse fakti.

Pea meeles!

• Saate uuesti läbida ainult 1 aine.
• Reservpäeval testimiseks registreerumine pole nii lihtne: teil peab lihtsalt olema raudbetoonist põhjus, mida kinnitab sama eespool käsitletud ametlik sertifikaat.

Mitu aastat tagasi võttis minuga ühendust kandidaadi isa, kes lähedase inimese surma tõttu põhipäeval testist jäi. Siis keeldus RIKZ teda reservipäeval testimisel osalemiseks registreerimast...

Ajast

40 keeleülesande täitmiseks on ette nähtud vaid 120 minutit, s.o. 2 astronoomilist tundi. Selle aja jooksul peab taotleja täitma vastusevormis oma andmed, täitma kõik testiülesanded, kirjutama vastused esmalt mustandisse ja seejärel vormile kandma. Pole palju aega.

1. Soovitan seda ise jälgida. Vaatamata sellele, et ministeerium tegi juba mitu aastat tagasi otsuse riputada seinakell igasse klassiruumi, kus toimub CT, ja viis selle edukalt ellu, soovitan ma omada. Milline?

• Funktsionaalne ja näitab õiget kellaaega – parem on kontrollida ja seada täpsed väärtused eelmisel õhtul.
• Mehaaniline – et mitte äratada kahtlust kohalviibijates.
• Randme - nii et saate igal hetkel lugeda minuteid testi lõpuni, ilma ringi keerutamata ja tarbetut tähelepanu tõmbamata.

2. Enamikul juhtudel alustavad taotlejad testi sooritamist palju hiljem kui nõutud kell 11.

Kõige sagedamini algavad need kell 11-20 - 11-40. Seetõttu kontrollige kindlasti kohalviibivate õpetajate käest, mis kell täpselt peate oma vastusevormi esitama, et arvestada 2 tundi, lahutades sellest väärtusest vähemalt 15 minutit, et viia vastused mustandist vormi.

Need. Kui alustate tööd kell 11:40, siis peate ankeedi esitama kell 1:40. Seetõttu peate lõpetama oma ülesannete täitmise maksimaalselt kell 13-25, et ülejäänud 15 minuti jooksul oleks aega vastused vormile üle kanda.

Pange oma aeg kirja ja asuge rahulikult tööle. Sel juhul ei hüppa sa närviliselt iga kord, kui vaatlejad teatavad enne vormide esitamist järelejäänud aja.

Vene keele testiülesannete täitmise taktikast

Võtmesõna on ETTEVAATUST!

1. HOOLIKALT, peaaegu valjusti rääkides, lugege läbi iga ülesande TINGIMUSED! Sõna otseses mõttes ajage need endale pähe!

See on kõige olulisem soovitus, kuna taotlejad annavad sageli vastupidiseid vastuseid. Need. Näiteks ridade asemel, kus kõigi tühikute asemel on kirjutatud “E”, märgitakse read, kus on kirjutatud “O”. Ja nad kaotavad punkte, kuid õigekirja seisukohalt sisestavad nad sõnadesse tähed õigesti!

Solvavamat olukorda on raske ette kujutada!

2. Esimese 12 ülesande täitmisel määra ennekõike seeria iga sõna kõneosa! VAJALIKULT! Kuna igal neist on oma reegel. Kui te ei määratle kõneosa, võite kasutada kellegi teise reeglit ja teha vea.

Näiteks ülesandes tingimusega "N on kirjutatud kõigi ridade tühikute asemele":

• inimene nn oh raske(see on määrsõna, sellesse on kirjutatud sama palju "N" kui omadussõnas, mis annab selle "isik" nn y").
• korraldav koosolek nõpilaste kohta(see on passiivsõna lühivorm, millesse kirjutatakse alati üks “N”).

Või ülesandes tingimusega "Sõnad kirjutatakse sidekriipsuga:"

• teha (kuidas?) Minu (see on määrsõna, mis sisaldab eesliidet Kõrval- ja järelliide - oh, mille alusel kirjutatakse sidekriipsuga).
• kõndis Minu viise(kõnnisin mööda teed ( kelle?) sõnale my on asesõna, mis koos eessõnaga Kõrval eraldi kirjutatud).

Miks? Sest ülesannete A28 - A30 ja B1 - B5B korrektseks täitmiseks peate selle väga hoolikalt läbi lugema. Eksami alguses on sul veel palju jõudu ja hea võimalus keskenduda, enne kui inimesed hakkavad sind segama blankettide andmise ja klassist lahkumisega (see hakkab juhtuma 5-10 minutit pärast algust).

Ülesanne A 28 See ei kontrolli taotleja vene keele reeglite tundmist, vaid tema tähelepanelikkust ja loogiliste ahelate loomise oskust.

Niisiis, õigeks vastamiseks peate kõigepealt hoolikalt läbi lugema ülesande tingimused:

• märkige välja väited, mis vastama teksti sisu
• märkige välja väited, mis ei vasta teksti sisu
• märkige välja väited, mis vastuolus autori seisukoht
• märkige, millised küsimused tekstis on Ei vastuseid.
• ja jne.

Et teksti mitte mitu korda üle lugeda, soovitan nummerdada kõik mustandis olevad väited ja kirjutada igaühe kõrvale seda kajastava teksti lause number, pannes plussmärgi. Kui tekstis sellist väidet pole, pane miinus. Nii on selge pilt, mis on tekstis ja mis mitte, mis on vastuolus ja mis vastab sisule jne.

Tänu sellele saate hõlpsalt õige vastuse anda ilma teksti mitu korda uuesti läbi lugemata, mis võtab aega! See on eriti oluline, kui taotlejad täidavad selle ülesande lõpus.

4. Seejärel täitke osaliselt ülejäänud ülesanded, mis ei ole alati raskemad kui A-osa küsimused, kuid sageli "kaaluvad" rohkem.

5. Kõnestiili (teksti) määramisel mõelge, kust võiksite selle lõigu leida: õpikust, teatmeteosest, Internetist, ajalehest, aruandest, juhendist, määrusest vms.

Iga venekeelse kõne funktsionaalne stiil teenib oma tegevusvaldkonda. Vastates küsimusele "Kust see tekst pärineb?", saate täpsemalt määrata selle stiili.

6. Pidage meeles, et tabeliülesandeid B7–B10 ei saa täita, jättes parempoolsest veerust välja juba märgitud read. Teisisõnu, samad numbrid paremast veerust võivad vastata mitmele reale vasakpoolsest veerust, mis on tähistatud tähtedega.

Näiteks võib õige vastus välja näha selline:

A 2 , B3, V 2 , G4.

7 . A-osa (A16–A21) ülesannete täitmisel lugege hoolikalt iga lause, kuhu peate kirjavahemärgid panema või märkige need, kuhu need on juba paigutatud.

Pealegi, Tingimata teha iga lause süntaktilist analüüsi (st liigendada see liikmeteks), esitada küsimusi ühest sõnast teise või ühest grammatilisest osast teise, et mõista, kui palju grammatilisi aluseid on keerulises lauses, milliseid sidesõnu kasutatakse ühendage osad, kas side kordub või mitte jne. Loomulikult peate meeles pidama ja rakendama vastavat reeglit!

Kuidas vältida tehnilisi vigu

1. Ülesannete lehti (A4 formaadis) soovitan mitte voltida.

Umbes 7 aastat tagasi toimus vene keele testimise ajal intsident minu õpilasega. Kutt oli väga hästi ette valmistatud, kuid testi ajal voltis ta mugavuse huvides ülesannete lehed pooleks. Ta täitis, nagu talle tundus, kogu testi ja hakkas aeglaselt vastuseid mustandist vormi kandma. Alles siis taipas ta, et need ülesanded, mis ühe kokkuvolditud paberi sisse sattusid, jäid tegemata. Ja aeg hakkas otsa saama. Tüüp hakkas palavikuliselt kaotatud aega tasa tegema, närveerides ega jõudnud tingimuste üle järele mõelda... Selle tulemusel sai ta oodatud 95-100 punkti asemel 60.

2 . Kui teil jäi testi sooritamisel mõni ülesanne tegemata, märkige see kindlasti oma mustandis spetsiaalse paksu ikooniga, et vastusevormile üle kandes vastav kast vahele ei jääks.

Ja jälle üks juhtum minu praktikast. 2005. aasta paiku tegi üks mu õpilane sellise vea ja sai oodatud kõrgete punktisummade asemel 15 punkti (kutt valmistus kogu 11. klassi hoolikalt testiks). Need. õiged vastused olid märgitud vaid mõne ülesande puhul ja ülejäänud vastused nihutati vormis täpselt ühe puuduva koha võrra...

Ole ettevaatlik!

3 . Pole vaja olla närvis: keskjuhatus ei ole rindejoon, kus võite surra. Elu ei lõpe katsetega. Pidage meeles, et lisanärvid on testi ajal teie vannutatud vaenlased.

Mida madalam on teie närvitase, seda kõrgem on teie skoor! (CT statistika 2017 – ).

Soovin kõigile õnne ja loodan, et minu nõuanne, nagu ka autor, aitab teil saada edukaks esimese aasta üliõpilaseks.

Lugupidamisega vene keele juhendaja ja objektijuht Irina Mihhailovna Bovtrukevitš.

Kommentaarid:

Aitäh! Väga kasulik teave.

Valentina Ivanovna

Valik P6

A1. Sõnades oleva tühimiku asemele kirjutatakse A:

uh... oota

tv...rets

ärritada

puutuja

tere tulemast...anna kutsikas

A2. Kõikide ridade tühikute asemele on kirjutatud E:

o...ava uks, kaitse...sein

järgi kedagi, liiguta voodit

leevendage olukorda, süütage küünlad

tarduda vaimustusest, lehvitada tuules

kuri plaan, talumatu rõhumine

A3. Topeltkonsonandid kirjutatakse sõnadega:

pikk ha(l, ll)rea

huvitav ketas(id/ss)ia

firma edasimüüja

ra(s,ss)loe käsitsi

Valgevene kaup

A4. Sõnade lünka on kirjutatud O:

Borovitš...k

odav kaup

lõuend

süütas küünla

dirigent

A5. Märkige read, kus lünkade asemele on kirjutatud sama täht:

akat...i, desinfitseerimine...

lõunasse, kukkus selili...

filmimine, leib on kuum...

un...play, pre...Yunsky

ped...instituut, need sõnumitoojad...

A6. Kõigi ridade tühikute asemel on kirjutatud:

kirss, oh õnne...

pakane...c, raske...

prügi...nka, anna kõik Mariele...

avanenud võimalustega, mere ääres...

sepp, usaldav...

A7. Näidetes kirjutatakse passi kohale A/Y:

hobused uinuvad, sulavad lund,

nad tiksuvad vihikutes, sõbra peale solvunud

välja pumbatud vesi, sihikuga relva sihik

tühjaks lastud auto, kitsas hammustus...sisse

puusepa kinnituskapp, leht rebenenud

A8. Seda EI kirjutata eraldi kõikidel juhtudel ridadesse:

(mitte) tagajärgedele mõeldes, (mitte) peaks sellest rääkima

(mitte) suur, aga ere pilt; tuli (mitte) väljas

ikka (mitte) lõpetatud töö, absoluutselt (mitte) distsiplineeritud õpilane

(mitte) lokkis lokid, (mitte) reserveeritud tegelane

vaata (mitte) halvem kui teised, signeeritud (mitte) lugedes

A9. Lünkade asemel on kirjutatud EI:

Sugulased ei käinud kunagi...(1) mitte kunagi...(2) Andreil külas, kuigi ta kunagi...(3) neid ei kutsunud. Kuhu iganes... (4) vaata, kevade saabumise märke on näha igal pool. Kes... (5) sõimas Tatjanat kiirustava otsuse eest!

A10. Sõnad kirjutatakse sidekriipsuga:

(palju) valdkondlikku majandust

risti (risti)

(pardal) insener

New Yorgi tänavad

(vastavalt) euroopalikule

A11. Esiletõstetud sõnad lausetes kirjutatakse kokku:

Täna sama) sajab vihma.

Tuba ei näinud enam nii sünge välja kui () eelõhtul.

(B) tagajärg Pideva vihmasaju tõttu lükati kaugmatk pühapäevale.

(Esiteks Novembris on oodata külmasid

(B) antud stepis olid selgelt näha 18. sajandi ajaloolise hoone siluetid.

A12. Lausetesse tuleb panna kriips tühjale kohale:

Tähe valgus on nagu esimene pisar.

Elu ilma tõeta pole elu, vaid piinarikas olemine.

Sõbra päästmine on kõrgeim au.

Nüüd polnud enam midagi näha: polnud näha ei mägesid, taevast ega maad.

Huumor on sügavate tunnete vaimukus.

A13. Millistes lausetes kasutatakse kirjavahemärke nagu alltoodud muster (pange tähele, et kirjavahemärke pole lisatud)?

[..., | määrsõnafraas| , ...].

Nikita hüppas verandalt alla ja tormas pea ees, et sõbrale järele jõuda.

Hägusesse hommikuõhku mähkunud linn hõbedas kergelt lennuki tiiva all.

Kajakad tiirlevad madalikul ringi lahtise nokaga ja ainult aeg-ajalt hüüavad kähedalt.

Mustal sametil sädelesid sama rahutu kiviraiduri visandite järgi valminud ehted.

Insener korjas kiiresti suure lillekimbu ja asus teele.

A14. Märkige laused, milles esiletõstetud sõnad (fraasid) on sissejuhatavad (pange tähele, et kirjavahemärke ei ole lisatud):

Tee peal me Kuid oli oodata meeldivaid üllatusi.

Ženja vaevalt Ma saaksin seda uuesti teha.

Ta Näib püüdis saavutada võimatut.

Vastavaltkäsiraamatud see otsus on ainuõige.

Keskkonnategurite negatiivne mõju inimeste tervisele kahtlemata.

A15. Kõigi lünkade asemele pannakse koma järgmistes lausetes:

Minu kaaslane tunnistas __, et keegi __ pole kunagi nii ulukite rohkust näinud _ ja lisas __, et need kohad sobivad suurepäraselt jahipidamiseks __ ja turistidele puhkamiseks.

Päike oli oma seniidis ja selle kuumad kiired põletasid talumatult mu selga, käsi, jalgu ja nägu.

Tuul vaibus _ ja lõpuks oli meil võimalus mere äärde jalutada _ ja kasutasime seda mõnuga.

Selles kohas oli läbipääsmatu tuisk _ ja korte liigendatud varred _ kaugelt märgatavad _ tundusid meile siit nagu egiptuse ornamendist pärit varred.

Varsti pärast päikesetõusu tuli pilv ja puhus terav tuul.

A16. Kirjavahemärgid asetatakse lausetesse õigesti:

Miilits tõi Andrei metsa, kus seisid veoautod ja kus asus riietumispunkt.

Rostotski tundis end Borisiga nii kohmetult ja ebameeldivalt, et kui külaline pärast õhtusööki talle otsa vaatas, teeskles ta magamist.

Kui Pierre lahkus ja kõik kokku tulid, hakkasid nad tema üle kohut mõistma, nagu alati juhtub pärast uue inimese lahkumist, ja nagu harva juhtub, ütlesid kõik tema kohta ainult head.

Päeva lõpuks sadu lakkas ja tuul hakkas märgatavalt vaibuma.

Möödus mitu aastat ja asjaolud tõid ta just sellesse kohta.

A17. Märkige mitteliituvad laused, milles lünka asemele asetatakse koolon, kuna nende lisatavate osade vahele selgitavad suhted:

Peeter teadis kindlalt, et teda ootavad ees uued kohtumised Evgeniaga.

Aknast avanes imeline pilt: lennuki tiiva all hõljusid aeglaselt mööda kas mäed või mereäärse rannajoone lõputud piirjooned.

Ma ei tahtnud rääkida - mootorimüra summutas hääli pidevalt.

Kirill tõstis silmad üles – metsa kohal paistis kuum suvepäike.

Suitsune päike tõuseb – tuleb palav päev.

A18. Märkige laused kellegi teise kõne õigete kirjavahemärkidega:

"Me kohtume teiega kindlasti," ütles Peter rõõmuga, "saatus ise soosib meid."

Vastavalt A.P. Tšehhov: "Tühielu ei saa olla puhas."

Akadeemik M.V. Nechkina usub, et "dekabristide naised süvenesid oma abikaasade pagendamise põhjustesse".

- Laine hakkab meie paadi lõhkuma,” ütles Marina hirmuga silmis.

"Näita ennast mulle, ustav sõber," küsis Aljonuška: "Ma tahan sind näha."

A19. Kõigi lünkade asemele pannakse koma järgmistes lausetes:

Siin pidasid linlased nii karnevale kui ka spordiüritusi.

Armumise tunne tuleb ootamatult nagu tuulepuhang.

Ta oli tuntud kui linna parim hambaarst.

Meri __ nagu piim __ sel õhtul.

Ema __nagu arst väitis__ tuvastas Grinka haiguse sümptomid õigesti.

A20. Märkige tühikute arv, mille asemele peate koma panema:

Juhtus __(1), et Valka sattus isaga mingite vempude pärast tülli, aga__ (2) kui ta poega tõsiselt sõimas __ (3) läks ta peagi minema ja rahunes maha __(4) ja Valkal tekkis talumatult häbi __ ( 5) ta austas isa ega tahtnud talle leina tekitada.

A21. Märkige sõnad, milles kaashäälikud on kurdistatud:

purustada

pahviks

porgand

Anna üle

pritsmed

A22. Fraseoloogiliste üksuste sünonüümid Paabel on väljendid:

äärmuslik häire

tohutu rahvahulk

segadus

talumatu müra

organiseeritud inimrühm

A23. Märkige õigesti morfeemideks jagatud sõnad:

mägine

nagu mees

det-och-k-a

maandumine

hernes

A24. Millised morfoloogilised ja süntaktilised tunnused vastavad lauses esile tõstetud sõnale:

Meie avatud maaliline panoraam mägisele maastikule.

algust vorm - avatud

täiuslik vaade

üleminek

suunavas meeleolus

3. isiku kuju

A25. Õiged väited on järgmised:

Tegusõnad ilma järelliiteta SYA (SYA), vene keeles nimetatakse pöördumatuks.

Nimisõnad ei muutu vastavalt soole.

Osalause pesemine on tegusõna vorm pesta.

Tegusõnast vaata oleviku passiivse osavormi moodustamine on võimatu.

ühes lauses" Täna vastupidiselt prognoosidele pole tilkagi vihma" predikaat puudub.

A26 Kõnenorme rikutakse järgmistes lausetes:

Riigi esimese mängu tulemus hoki maailmameistrivõistlustel valmistas fännidele suure pettumuse.

Jopede õmblemisel kasutatakse praktilisi materjale.

Kõikjal olid külaliste jaoks toolid.

Ma austan Bazarovit, sest ta teadis, kuidas oma seisukohta kaitsta.

Küsimus tuleks esitada tühjaks.

A27. Tooge näiteid, milles kõigi sõnade vormid on õigesti moodustatud:

kolm sõpra

palju uskumusi

nägi noorem välja

rohkem kui viissada brošüüri

lapsed panevad pidžaama selga

A28. Süntaktilisi norme rikutakse järgmistes lausetes:

Kui läheme poodi või turule toiduaineid ostma, ei mõtle me sageli ainult maksumusele, vaid ka kauba kvaliteedile.

Plaadil olid autori poolt viimase aasta jooksul loodud laulud, mille ostsime.

Meie ettevõtte töötajad lähevad puhkusele mitte ainult suvel, vaid ka talvel.

Telgini viiv rada oli vaevu näha.

Tekst ülesannetele A29 – A32 ja B1 – B4

1. Kui oled juba otsustanud oma lapsele õppeasutuse kasuks, ära raiska aega ja otsi pärijale intelligentne juhendaja. 2. Internet täidetud erinevaid haridusteenuste pakkumisi. 3. Spetsialisti leiate hõlpsalt igas aines: kõrgemast matemaatikast ja hiina keelest kuni ristpisteni. 4. Kuidas aga eristada tõelist professionaali, kes suudab teie lapsele vajalikke teadmisi anda rahanäljas väljalangevast?

5. Kogenematuid õpetajaid on väga lihtne tuvastada. 6. Need on eelkõige need, kes pakuvad uskumatult laia valikut teenuseid: alusharidusest õpilastega tundideni. 7. Õpetaja kvaliteedi hindamise põhinäitaja on tema endiste õpilaste kõrge vastuvõttude protsent. 8. Siiski peate oma juhendaja kvalifikatsiooni ise hindama.

9. Kui palkate õpetaja ilma sõprade nõuandeid järgimata, on teil võimalus hinnata tema kvalifikatsiooni taset. 10. Kõigepealt uurige kõike õpetaja õpetamiskogemuse taseme kohta, kuna isegi kõige rohkem kõrgetasemeline spetsialist ei pruugi lihtsalt osata lapsele ainet selgitada või ei mõista sisseastumiskatse nõudeid.

11. “Praktika näitab, et individuaalne lähenemine õpilasele tagab 80% tundide edukusest. 12. Seetõttu eelistab enamik professionaalseid juhendajaid anda individuaaltunde. 13. Kui inimene ütleb, et viib läbi ka rühmatunde, on see põhjust selle üle järele mõelda. 14. Võimalik, et selline õpetaja ei vastuta oma teenuste kvaliteedi eest,” selgitab 25-aastase staažiga keemiaõpetaja Elena P..

A29. Lugege tekst läbi ja tehke kindlaks, milline järgmistest väidetest EI vasta selle sisule:

Täna leiate hõlpsalt spetsialisti mis tahes teemal

Individuaalne lähenemine õpilasele tagab suure õppeedukuse protsendi

Õpetaja kvaliteedi näitajaks on tema endiste õpilaste kõrge vastuvõttude protsent

Rühmatunnid on juhendaja õppetöö kvaliteedi garantii

Juhendaja kvalifikatsiooni peate ise hindama.

A30. Märkige, millised järgmistest omadustest vastavad sellele tekstile:

teaduslik kõnestiil;

ajakirjanduslik kõnestiil;

kõne tüüp - jutustamine koos kirjelduselementidega;

kõnetüüp – arutluskäik

kõne eesmärk on veenda lugejaid, et lapsele juhendaja valimise küsimusele tuleb läheneda ettevaatlikult, võttes arvesse paljusid õpetaja pädevust ja kvalifikatsiooni kinnitavaid näitajaid.

A31. Märkige keelelised vahendid, millega teksti 7. ja 8. lause on omavahel seotud:

asesõna;

sünonüümne asendus;

leksikaalne kordamine;

sama sõnajärjestus.

liit

A32. Märkige leksikaalsed tunnused, mis vastavad 10. lauses esile tõstetud sõnale:

kasutatakse tähenduses " amatöörlik"

kasutatakse tähenduses " väga hea spetsialist"

sünonüüm - empiiriline

sünonüüm - " väga professionaalne"

antonüüm -" kogenematu"

B osa

IN 1. Alates kvaliteet moodustage 6. lauses omadussõna lühike meessoost vorm __________________________________________________________

AT 2. Leia 8. lausest alluva seosega fraas kokkuleppele. Kirjutage sellest välja sõltuv sõna _______________________________

KELL 3. Määrake, milline lause liige on 2. lauses esile tõstetud sõna. Kirjuta vastus I.p. _____________________________________________

KELL 4. Otsige allolevast lausest üles sõna, millel on õigekirjaviga, ja vea parandamine , kirjuta see üles kujul, milles seda lauses kasutatakse. ______________________________________________

Koolilõpetajatel seisab ees raske aeg: suve esimene kuu tuleb pühendada eksamitele .

KELL 5. Määrake sõnade moodustamise viisid ja looge vastavus tabeli veergude vahel:

A. ümberehitus

B. mõned

V. üleujutus

G. üliedukas

D. sisseregistreerimine

1. eesliide

2. sufiksaal

3. postfiksaal

KELL 6. Looge tabeli veergude vahel vastavus, määrates, kas tühikusse on kirjutatud üks või kaks tähte H:

A. Kõik hobused olid hobuseraua...s kohalik sepp.

B. Katki... pink rikkus kogu vaate uue maja hoovis.

V. Tüdruk kardan...oh vaatas meile otsa.

D. Kurjategijad on reeglina kitsarinnalised ja piiranguid .

D. Võistluste ajal näitas ta hämmastav... tugevus.

1. täispassiivsõnas kirjutatakse kaks tähte N – perfektiivverbi vorm.

2. kaks N kirjutatakse kahe N-ga omadussõnast moodustatud määrsõnasse.

3. kaks N kirjutatakse kahe N-ga täisomadussõnast moodustatud lühikeses omadussõnas.

4. kaks N kirjutatakse täisomadussõnas, mis on moodustatud N-is produktiivse tüvega nimisõnast.

5. passiivsõnas kirjutatakse üks täht N, kasutatakse lühivormis.

KELL 7. Määrake, millised kõneosad on lauses esile tõstetud sõnad, ja looge vastavus tabeli veergude vahel:

A. Eile ma lõpuks Sain teada, et Danka peitis hoolikalt oma vanaisa märkmiku.

B. Grishka ootas, Millal nad hakkavad seina taga klaverit mängima.

V. maja, mis ehitatud 2013. aastal, osutus see Siseministeeriumi haldusalasse kuuluvaks.

G. Hüvasti Jalutasime küla poole, päike peitis silmapiiri taha.

D. Koolis otsustasid kõik, et koosolek oli aktiivne Pealegi tuleb läbi viia.

1. liit

2. määrsõna

3. asesõna

4. osake

KELL 8. Ühendage laused nende tunnustega:

V. Tihti ei usu te, et saate teha seda, mis teie ettekujutuses näib.

B. Nikolai ärkas siis, kui akna taga juba linnud laulsid ja päike säras.

K. Filmieksperdi sõnul on siin filmitud film “Moskva pisaraid ei usu”.

D. Nisu on sel aastal juba külvatud, kuid maisi, soojalembesemat kultuuri, tuleb külvata palju hiljem.

1. lihtne keeruline

2. kompleksne mitteliit

3. ühend

4. järjestikuse alluvusega kompleks

5. homogeense alluvusega kompleks

6. kompleksne erinevate suhtlustüüpidega

6

A1

345

A2

245

A3

245

A4

A5

124

A6

A7

A8

A9

235

A10

245

A11

123

A12

A13

A14

134

A15

A16

134

A17

A18

134

A19

A20

134

A21

235

A22

A23

234

A24

A25

124

A26

235

A27

A28

245

A29

A30

245

A31

A32

245

IN 1

lai

AT 2

sinu oma

KELL 3

lugu

KELL 4

pühendama

KELL 5

23212

KELL 6

51234

KELL 7

22314

KELL 8

4513

Esimest korda elus tegin vene keele testi 15. juunil 2014. aastal. Mul on pikka aega kõrgharidus: sisseastumisel olid tavalised eksamid, mitte kesksed. Ülikoolis ajakirjandusteaduskonnas õppisin ka vene keele grammatika ja stilistika reegleid. Aga kuna mu meedias töötamise ajal parandasid mu vead korrektorid, kustutati teadmised mu mälust täielikult.

Viimastel aastatel, kui hakkasin tekstikirjutamise tellimusi täitma ja seejärel tekstikirjutamist õpetama, hakkas unustatud igatsema. Kaasasündinud kirjaoskus, s.o. Loodus ei ole mind õnnistanud hea nägemismäluga, nii et enda ja teiste tekste kontrollides pean meeles pidama õpiku reeglid. Copywriter on iseenda korrektor ja õpilased panevad vahel komasid kuhugi ja ootavad mõistlikke kommentaare. Seetõttu otsustasin katsealust korrata, kasutades stiimuliks CT-d. Ja lisaks oma kirjutamisoskuse parandamisele oli minu jaoks oluline saada ka järjekordse õppeprotsessi iseseisva korraldamise katse tulemused.

Oma esimestel katsetel eelmiste aastate teste täita tegin 5–10 viga: tüüpiline näitaja keskkooliõpilasele, kes ei valmistunud spetsiaalselt testimiseks. Kuid erinevalt keskmisest kooliõpilasest olin kindel, et lühikese ajaga on täiesti võimalik eksamiks hästi valmistuda. Katse õnnestus: läbisin 100 punktiga.

Mis on "lühike periood" Venemaa CT-ks valmistumiseks?

Juhend, mida kasutasin CT ettevalmistamiseks

Otsustasin, et teen CT ja esimest korda avasin testi ettevalmistamise juhendi 26. aprillil 2014. aastal. Aprilli viimased päevad ja terve mai õppisin mitte rohkem kui 4 tundi nädalas. Veidi rohkem kui kuu kulus harjutuste juures peatumata O. Gorbatsevitši, T. Ratko ja T. Bodarenko „Kohustuslikuks tsentraliseeritud testimiseks ettevalmistamise juhendi“ lugemiseks ja mitmete eelmise aasta testide sooritamiseks. Mai lõpus ostsin 2008-2012 testide lisakogu ja 1. juunist 14. juunini õppisin 3 tundi päevas, käsitledes üksikasjalikult kõige keerulisemaid teemasid ja lahendades erinevate aastate kontrolltöid.
Seega oli eranditult DT ettevalmistamiseks kulunud tundide koguarv umbes 60, lisaks kasutati mõnikord ka sõiduaega transpordis. Kogu selle aja jätkasin tööd ja täitsin oma majapidamiskohustusi.

Mille poolest oli see minu jaoks lihtsam kui taotlejatel?

Kui võrrelda mind koolilõpetajaga, siis mulle tuli kasuks see, et mind ei koormatud lõpueksamitega. Samal perioodil oli koolilastel aega vaid 2-3 päeva, et eksamiainetest põgeneda ja kogu tähelepanu KT-le koondada. Võrreldes keskmise “täiskasvanud” taotlejaga, tuli mulle kasuks vaba töögraafik ja abikaasaga võrdne kodutööde jaotus: see tähendas, et sain valida katseteks valmistumiseks kõige produktiivsema aja. Lisaks tegin ühe testi, mitte kolme.
Teised peavad oma oludega kohanema. See tähendab suure tõenäosusega, et kordamiseks kulub rohkem kalendripäevi. Teisest küljest, kui hakkate ette valmistama, on teie teadmised vastupidavamad. Seejärel võib viimane kordamine enne testimist võtta vaid mõne tunni.

Mille poolest oli see minu jaoks raskem kui taotlejatele?

Nad ütlevad, et vanusega mälu sitkus nõrgeneb ja ma usun seda osaliselt. Lisaks ei olnud mul koolis vene keele tunde ja ettevalmistust samas aines koolieksamiks. Viimasel asjaolul on nii plusse kui ka miinuseid. Sest aine kooliülesanded võimaldavad ka KT-l välja toodud teemad mällu kinnistada.

Mul polnud nõustavaid õpetajaid, valikaineid, juhendajaid ega kursusi kandideerijatele. Keegi ei korraldanud minu haridusprotsessi. Kuigi viimane asjaolu mind ei häirinud, sest just iseorganiseerumise tehnoloogiaid ma enda peal katsetasin.

Mida saate minu kogemusest CT ettevalmistamisel kasutada?

Need on asjad, mida mulle tavaliselt kasutatakse.

1. Maksimaalne programm ja optimaalne programm
   Testi puhul, mille tulemusi hinnatakse punktides, on lihtne määratleda oma ülesanded samades ühikutes. Mul oli kaks lauda. Tahtsin võtta maksimumi: just selleks, et saaksin sellest tulemusest rääkida ratsionaalse eneseharimise võimaluste kinnituseks. Kuid pean eesmärki “100 punkti ja mitte vähem” kontraproduktiivseks. Igas äris on juhuse element, nii et otsustasin, et minu ülesanne on test läbida vähemalt 90 punktiga. Sel juhul saan oma kogemusi jagada. Kui see on väiksem, siis jääb testimine minu isiklikuks eksperimendiks Maksimaalne programm võib olla kõigile sama: kui keegi läbib CT 100-ga, siis saate ka. Probleem optimumiga. Sisseastujad ei tea seda kui pragmaatiliselt väärtuslikku väärtust, sest konkurssi konkreetsesse ülikooli sisseastumiseks pole ette näha. Arvan, et prognoose pole mõtet harjutada. Optimaalne on tulemus, mida te ise saavutuseks peate: see peab lihtsalt olema kõrgem kui teie "tavaline tase".
2. Motivatsioon
   Mind ajendas soov see tekst kirjutada ja seejärel kutsuda huvilisi õppetöös eneseorganiseerumise kursusele. Lubasin endale seda ju teha alles pärast testi edukat sooritamist. Kuid peale selle eesmärgi, mis oli vaid kaudselt seotud kooli õppekava kordamisega, oli KT-ks valmistumisest ka lihtne igapäevane kasu. Kirjutan pidevalt kohandatud tekste, samuti parandan algajate copywriterite vigu. Ja õpikute pidev kontrollimine töötamise ajal on ajaraiskamine, nagu ma eeldan, soovivad kandideerijad end väga tugevalt sisse kirjutada ja see soov võib motiveerida KT-ks valmistuma. Kuid on võimatu täpselt ette ennustada, millisest punktisummast sisseastumiseks piisab, ja see on heidutav. Võib-olla, kui siduda testideks valmistumine selgemalt praktilise kirjaoskuse omandamisega, on soov reeglitest aru saada suurem? Tõsi, ma ei tea, milliste igapäevaülesannetega võib matemaatika või keemia kontrolltöö seostada, aga eeldan, et kui eelnevalt uurida, kuidas konkreetset teadust konkreetses tulevases ametis kasutatakse, siis võib leida tähenduse ka komponeerimisel. Motivatsioonitegurite hulgas eristavad teadlased: protseduurilised ja sisulised, rõhutades nende tähtsust. Teisisõnu, entusiastlikuks töötamiseks pead inspiratsiooni saama mitte ainult tulevastest tulemustest, vaid ka tööprotsessist endast. Mul ei olnud sellega probleeme: mulle on huvitav mõista, kuidas keel töötab. Kui seda uudishimu pole ja ettevalmistuseks on veel piisavalt aega, võite proovida äratada elavat huvi keeleteaduse vastu. Kui see ei õnnestunud, suurendage väliseid stiimuleid, pakkuge õppimise eest lisatasusid.
3. Pidev pealiskaudne kordamine ja raskete lõikude süvendatud õppimine
   Nagu ma juba ütlesin, lugesin alguses aeglaselt CT ettevalmistamise juhendit. Ja lugedes panin tähele, millised lõigud tundusid mulle segased ja ebaselged. Samal ajal teste tehes märkasin küsimusi, millele ma ei osanud enesekindlalt vastata. Esimesed kandidaadid teistkordsele kordamisele ja lisaallikate uurimisele olid teemad, mida peeti keeruliseks nii küsimustele vastamisel kui ka käsiraamatu lugemisel. Teisel kohal on midagi, millest lugedes polnud kerge aru saada. Kuid "foneetika" osast piisas, et üks kord uuesti lugeda (ning kirja panna tähtede ja helide arv). See on kuidagi isemajandav ja kooliõpilased teevad selles kõige vähem vigu.
4. Korduste jada
   Vene keel (ja valgevene keel nende jaoks, kes seda regulaarselt kasutavad) on ehk kõige praktilisemad ained kooli õppekavas. Me kõik kirjutame ju mingeid tekste ja nende õige kirjutamine on lihtne sündsusreegel. Seetõttu näevad kõik teadlikud taotlejad jaotiste "õigekiri" ja "kirjavahemärgid" väärtust. Kuid jaotised “morfoloogia”, “sõnamoodustus” ja “süntaks” on esmapilgul kaugel igapäevaelu ülesannetest. Kuid sõna koostis ja kõneosa, millesse see kuulub, määrab otseselt selle õigekirja ning kirjavahemärkide paigutus sõltub otseselt lause struktuurist. Seetõttu tasub alustada "ebapraktiliste" osadega ja mõista neid võimalikult hoolikalt. Ja õigekiri kasvab nende teadmiste põhjal peaaegu ilma pingutuseta.
5. Ülevaate allikad
   Käsiraamatut, mida kasutasin, peavad juhendajad üheks parimaks, kuid see ei saa olla ainus. Keeruliste teemade täielikuks mõistmiseks on vaja alternatiivseid allikaid. Internetis on neid palju, oluline on, et oleks võimalik valida usaldusväärseid. Ja kui te ei tea, kuidas, siis õppige.
6. Mnemoonika
   VKontakte võrgus on populaarne grupp “Vene keele mälestused”. Üks-kaks sellist didaktilist teost on mulle juba kooliajast kindlalt mällu sööbinud: liigitame need kahtlemata teiseks käändeks... Muide, kas mäletate, et selles riimis pole kõiki tegusõnu, mida -it ei ole. mis kuuluvad teise konjugatsiooni? See ei hõlma verbe mitmuse kolmanda isiku rõhulõpuga, näiteks „põlema”. Pean silmas seda, et te ei tohiks probleemi mõistmist asendada mnemoonikaga. Kuigi on asju, mida tuleb tõesti lihtsalt meeles pidada, ja siin aitab meid mnemoonika. Kõige segasemate reeglite jaoks joonistasin “reeglikaardid” (vastavalt Vassiljeva E.E. ja Vassiljev V. Yu raamatus “Supermälu ehk kuidas meeles pidada, et mäletada”), nimekirjade meeldejätmiseks (näiteks , asesõnade auastmed tähenduse järgi ) kasutasid “Loki” tehnikat (sõna sidumine tuttava kohaga). Kirjutasin mitmele paberilehele välja topeltkonsonantidega sõnavarasõnad ja riputasin need uksele ning lindistasin makile raskesti hääldatavad sõnad ja kuulasin neid ühistranspordis. Oma meeldejätmise testimiseks värbasin mitu korda oma tütart, et anda mulle sõnavara dikteerida. See näib olevat kõik.
7. Enesetest
   “Treeningu” teste täites kontrollisin loomulikult läbimise tulemusi. Veelgi enam, ma ei kontrollinud esimese kontrolli käigus vastuseid vastustega. Ja peaaegu iga kord, kui ma ise leidsin "tähelepanematusest" 1-2 viga.
   Millegipärast arvan, et enamik inimesi teeb selliseid vigu. Kui mul oleks rohkem aega valmistuda, võtaksin kindlasti programmi eraldi harjutused tähelepanu treenimiseks. Kuid lihtne enesetest on üsna tõhus. Muide, oma päriseksamitestis leidsin puuduva hinde enesetesti käigus.
   Olin väga üllatunud, vaadates oma kolleege, kes CT-testi tegid: peaaegu kõik, kes enne mind lahkusid, ei lugenud oma töid üldse uuesti läbi. Miks? Lõppude lõpuks suurendavad siin täpselt tehtud parandused teie skoori kindlasti!
8. Vaatajaskonna strateegiad
   Testimisele palutakse tulla pool tundi varem, kuid testidega ümbrikud avatakse täpselt kell 11. Pooletunnise laua taga istumise tähendus pole eriti selge. Aega on testiks piisavalt ka eksamipinge all ning enamik testi sooritajaid lahkus juba ammu enne lõpukella. Telefonid tuleb tõesti garderoobi üle anda, kõik käekotid, paberid ja isegi prillitoos kogutakse kokku ja üldiselt hoitakse kogu aeg valves. Ei saa maha kanda.
   Kuid võite küsimustele kirjutada kommentaare. Kirjutasin korraga kahele oma neljandast testi versioonist. Ühe küsimuse sõnastuses oli grammatikaviga, teine ​​(tekstianalüüsi põhjal) oli minu arvates valesti sõnastatud. Kuid see, kas minu viimast märkust arvestati või langesid minu oletused testivormis lihtsalt kokku sellega, mida autorid silmas pidasid, jäi mulle mõistatuseks. Üks on selge: testidele kommentaaride kirjutamine ei mõjuta määratud punktisummat. Tõenäoliselt ei ole need kommentaarid korrelatsioonis vormi autorsusega, sest nad palusid oma mõtted "lühiajal kirja panna, et need protokolli lisada" ega vajanud allkirja.
9. Pärast testimist
   Ma ei tahtnud "testi teha ja unustada" ja mõne päeva pärast mõistsin, et on vaja regulaarset kordamist. Testimisvormi hästi valitud lahtrid ei tähenda veel täiuslikku kirjaoskust ega isegi koolikursuse ekspertteadmisi.
   Mäletan kindlalt reegleid, mida kasutatakse peaaegu igas tekstis: lause homogeensete osade kirjavahemärgid, tegusõnade ja nimisõnade lõpud, sageli kasutatavate sõnaraamatu sõnade kirjutamine. Ülejäänud osas peate perioodiliselt kasutama sõnaraamatuid ja teatmeteoseid. Mul tekkis harjumus pärast iga artikli kallal töö lõpetamist selgeks teha kahtlased õigekirjapunktid ja installisin nutitelefoni vahedega kordamise rakenduse – nii ei pea ma siiski liiga sageli sõnastikke lehitsema.
   Tasapisi unustatakse side- ja liitsõnade erinevused, asjaolude liigid ja asesõnade kategooriad. Aga minu “reeglikaardid” on kindlas kohas, et mälus olev materjal saaks nüüd uueneda mitte pooleteise kuu, vaid päevaga. Ja see teeb mind õnnelikuks: minu kogemus võib olla teistele kasulik rohkem kui üks kord.

Kuidas iseorganiseerumine jaõppimineoskused?

Ameerika koolide keskkoolis ning ülikoolide ja kolledžite esimestel aastatel läbivad paljud õpilased õpioskuste ja õpioskuste kursusi. Meil sellist praktikat pole, seega õppisin seda teemat üksinda. Need on üldised planeerimis- ja ajaplaneerimisoskused, aga ka oskus tekstist välja võtta põhiline (muide, aitab tekstianalüüsi ülesannetes), teha märkmeid, töötada rühmas ja individuaalselt ning jätta meelde erinevat tüüpi infot. . Enne enda peal tehtud katset olin juba läbi viinud mitu motivatsioonigruppi igapäevaelus eneseorganiseerumisest ja ühe isiklike projektide juhtimisest mis tahes valdkonnas: osa eneseorganiseerumisoskusi on õppimisega seotud samamoodi kui tavapärase menüü koostamisega.

Nii et siin on õppimisoskused, mida ettevalmistusel kasutati.

1. Aja planeerimine, ajaplaneerimine
   Kogu ettevalmistus jäi viimasele päevale ja see on hea. Arenenud RAM-iga on võimalik päeva jooksul meelde jätta suur hulk teavet, kuid reeglite rakendamise õppimine on ebatõenäoline.
2. Tööjärjekorra planeerimine
   Lõigud õpikutes pole just kõige mugavamas järjekorras. Kuid kui olete juba paar korda Gantti graafikuid koostanud, et tuba korralikult renoveerida või veebisaiti täita, on lihtsam välja mõelda, milliseid teemasid kordamiseks isiklikult vajate.
3. Kriitiline mõtlemine
   See on ka üks õpioskusi, mida tuleb rakendada spetsiaalselt teabeallikate valikul. Internetis on nii usaldusväärseid ressursse spetsiaalselt iseõppimiseks kui ka lehti, mis näevad välja üsna veenvad, kuid kajastavad vaid osaliselt vajalikke andmeid. Kui te ei erista esimest teisest, võite olulistest punktidest mööda minna.
4. Õiged iseõppimise protseduurid
   Mis tahes spetsialiseeritud allikast CT ettevalmistamiseks leiate palju nõuandeid, mille tähendus on ilmne. Pane põhiline paberile kirja, kasuta erinevaid meeli, loe edasi... Kurat peitub detailides: kuidas seda “olulist” täpselt kirja panna nii, et see ei jääks ainult paberile, mida tasub mainida ja mis on parem harjutada veel kord teste, millised tekstid on kasulikud “loe edasi”, milliste probleemide lahendamisel see lugemine aidata võib. Nende protseduuride jaoks läbivad ameeriklased õppimisoskuste kursused.
5. Perioodilised hooldusprotsessid
   Standardprotseduurid, mida tuleks järgida, et mitte kaotada antud juhul omandatud teadmisi. Need protseduurid on vajalikud ka õppeprotsessi käigus, eriti pikema aja jooksul. No nüüd tuleb need veel kohandada teadmiste reaalse kasutamise olukorraga.

Kas minu kogemusest CT ettevalmistamisel on võimalik õppida?

Ma arvan, et see on võimalik. Ja mulle isiklikult on huvitavam, et see on kasulik mitte niivõrd testivormide täitmiseks, kuivõrd praktilise kirjaoskuse parandamiseks. Lõppude lõpuks on see oskus, mida läheb vaja kogu teie elu jooksul. Ja koos sellega saab loomulikult omandada üldisi õpioskusi, just neid õppimisoskusi, millega ükski eksam ei hirmuta.

See idee oli aluseks praktilisele kirjaoskuse kursusele, mille nüüd soovitan igal keskkooliõpilasel või täiskasvanul individuaalselt läbida. Üldine tee on sarnane: määrake kindlaks, mida te ei tea, valige kogu teadmiste hulgast täpselt see, mida vajate - ja õppige järjekindlalt, kasutades tõhusa eneseharimise vahendeid. Tutvu programmiga ja tule kohale!
,

Kuidas sooritada vene keele test 100 punktiga? Isiklik kogemus

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi testimiskeskus

vene keel

VALIKUD JA VASTUSED tsentraliseeritud testimiseks

Testi ettevalmistamise juhend

BBK 74.202.5 UDC 37L M20

Testid, vene keel ja tund. Tsentraliseeritud testimise võimalused ja vastused - M.: Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi testimiskeskus, 2003.

Kogumik “Testid” (2003. aasta tsentraliseeritud testimise valikud ja vastused) - raamatus on toodud 2003. aastal tsentraliseeritud testimisel kasutatud testide näidised vene keeles ja kõrgendatud keerukusega vene keeles. Testid koostatakse vastavalt haridusstandardi eelnõu sisulistele miinimumnõuetele. Kõigi esitatud testide vastused on esitatud. Antud on testide struktuur.

Kogumik on mõeldud üldhariduskoolide lõpetajate eneseettevalmistamiseks ülikoolide lõputunnistuseks ja sisseastumiseksamiteks, samuti abiks õpetajatele ja metoodikutele, kes kasutavad oma töös teadmiste kontrolli testmeetodit.

ISBN 5-94635-129-Х

© Venemaa kaitseministeeriumi katsekeskus, 2003

Kasutusele võetud 28.08.2003 Köide 7,75 lk. Tiraaž 70 000 eksemplari. Telli 1370.

Trükitud riigiettevõttes "Zagorski trükikoda" 141300, Moskva oblast, Sergiev Posad, Krasnõi Armii pst., 212B

Tel. 547-60-60, 4-25-70, faks 547-60-60

SISSEJUHATUS

Viimaste aastate olulisim vene haridust iseloomustav joon on püüd kasutada kaasaegseid tehnoloogiaid õpilaste haridussaavutuste hindamisel. Selleks kasutatakse tsentraliseeritud testimise ja ühtse riigieksami mehhanisme.

Õppesaavutuste objektiivne hindamine toimub reeglina standardiseeritud protseduuride abil, mille käigus kõik õpilased on samades (standard)tingimustes ja kasutavad ligikaudu samade omadustega mõõtematerjale (teste). Seda standardiseeritud haridussaavutuste hindamise protseduuri nimetatakse testimiseks.

Õigesti koostatud test on tasakaalustatud testüksuste komplekt. Testi ülesannete arv erinevates osades peaks olema selline, et see kajastaks proportsionaalselt aine põhisisu. Erineva raskusastmega katseobjektide kasutamine peaks tagama erinevate katsevõimaluste võrdse raskusastme.

Kaasaegsete pedagoogiliste testide väljatöötamine on võimalik vaid siis, kui on olemas suur hulk kontrolltöid, mille omadused määratakse enne hinnete määramist (tulemuste skaleerimine).

Tsentraliseeritud testimisel hinnatakse õpilaste valmisoleku taset 100-pallisel skaalal, võttes arvesse õigesti ja valesti täidetud ülesannete raskust ja eristusvõimet.

Testimiskeskus kasutab haridussaavutuste hindamisel üsna keerulisi matemaatilisi mudeleid. Nendega saate tutvuda Testimiskeskuse erikirjanduses.

Testitav õpilane peab teadma, et tema õigesti sooritatud ülesannete arv ei määra tema testi tulemust. Õigesti ja valesti täidetud ülesannete raskused võivad oluliselt mõjutada testitulemuste hindamist.

Korrektselt täidetud ülesannete arvu ja testitulemuste vastavus on toodud kogumiku lõpus oleval diagrammil, mis saadi tsentraliseeritud testimise tulemuste statistilise töötlemise tulemusena 2003. aastal. Eeldatakse Venemaa keskmist tulemust. olla 50.

Kogumikus esitatud katsematerjale ja -tulemusi saab kasutada mõningate juhistena 2004. aasta tsentraliseeritud testimiseks valmistumisel.

Kaasaegsete haridussaavutuste testide praktiline kasutamine annab õpilastele võimaluse objektiivselt hinnata oma teadmiste taset, samuti määrata nende koht (hinnang) paljude tsentraliseeritud testimise läbinud vene õpilaste seas. Selle teenuse nõudlus kasvab. 2003. aastal osales tsentraliseeritud testimisel umbes poolteist miljonit lõpetajat.Üle poole Venemaa riiklikest ülikoolidest aktsepteerivad tsentraliseeritud testimise tulemusi sisseastumiseksamite hinnanguna. Kümned tuhanded kandidaadid, kes esitasid vastuvõtukomisjonidele tsentraliseeritud testimise tunnistused, registreeritakse igal aastal Venemaa riiklikesse ülikoolidesse.

Tsentraliseeritud testimise tehnoloogiat ja meetodeid kasutatakse Venemaal ühtse riigieksami läbiviimisel laialdaselt.

Vene keele testi ülesehitus Arendajad: Issers O.S., KuzminaNA., Llybina A.T.

Toimetaja: Venemaa kaitseministeeriumi vene keele testimiskeskuse metoodik Antonova O.Yu.

I. Õigekiri

1. Rõhuta vokaalide õigekiri juurtes (kontrollitud ja vahelduv).

2. Märkimata vokaalide õigekiri sõna juurtes.

3. Täishäälikud -О-/-Ё- sibilantide järel ja -Ц- juurtes, sufiksites ja lõppudes,

4. Täishäälikud -E-/-I- omadus- ja tegusõnade sufiksites ja lõppudes.

5. Nimisõnade rõhutu käändelõpu õigekiri.

6. Eesliidete õigekiri pre-/pri-.

7. Õigekiri -Y- pärast kaashääliku eesliidet ja pärast susisevat i-Ts-

8. -Н- ja -НН- omadus-, osa- ja tuletatud nimisõnade täisvormides.

9. Õigekirja eristamine-Н- ja -НН- omadussõnade, osalausete, määrsõnade täis- ja lühivormides.

10. Hääldamatud kaashäälikud.

11. Hääliste ja hääletute kaashäälikute õigekiri.

12. Topeltkonsonandid.

13. Osalause sufiksite õigekiri.

14. Õigekiri -EI-erinevate kõneosadega.

15. Õigekiri -NOT- ja -NOR-põhine semantilisel eristamisel.

16. Nimi-, omadus- ja määrsõnade sidekriips.

17. Omadus- ja määrsõnade integreeritud ja eraldi kirjutamine.

18. Tuletiste eessõnade õigekiri.

19. -b- ja -b- jagamine.

20. -b-peale susisevaid.

II. Kirjavahemärgid

1. Kriips lihtsas lauses.

2. Sidesõna I kirjavahemärgid liht- ja keerulistes lausetes.

3. Lause homogeensete osade kirjavahemärgid.

4. Kirjavahemärgid lause alaealiste liikmete eraldamisel.

5. Sissejuhatavate sõnade ja lauseliikmete eristamine. Kirjavahemärgid sissejuhatavate sõnade ja sissejuhatavate konstruktsioonide eraldamisel.

6. Sidesõna KUIDAS kirjavahemärgid.

7. Kirjavahemärgid keerulistes ja keerukates lausetes.

8. Kriips ja koolon mitteliituvates ja keerukates lausetes ning homogeensete liikmetega üldistussõnaga.

9. Kirjavahemärgid igat tüüpi keerulistes lausetes.

10. Kellegi teise kõne vormindamise standardid. Otsese kõne ja tsitaatide kirjavahemärgid.

III. Kõnekultuur ja stilistika

1. Ortopeedilised normid.

2. Leksikaalse ühilduvuse normid.

3. Sõna tähendus.

4. Grammatikareeglid.

1. Vene kirjakeel ja selle stiilid. Stiilide keelenäitajad.

2. Tekstide liigid.

V. Üldine teave keele kohta. Vene keele süsteem

1. Morfoloogia põhimõisted.

2. Süntaksi põhimõisted.

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi testimiskeskus

Vene keele test nr 1

Juhised õpilastele

Test koosneb osadest A ja B. Selle sooritamiseks kulub 100 minutit. Soovitame ülesanded täita järjekorras. Kui ülesannet ei saa kohe täita, jätkake järgmisega. Kui teil on aega, minge tagasi ülesannete juurde, mis jäid tegemata.

Igal ülesandel võib olla 1,2 või enam õiget vastust. Märgi valitud vastuste numbrid vastusevormis enda täidetud ülesande numbri alla.

A1. -O- on kirjutatud
1) pargitud
3) neelavad
A2. -A- on kirjutatud
1) võlu		4) suurus
	nuriseda	5) graveerimine
	kokku panema
A3. -Yo- on kirjutatud
			süütas tule
	ts_cat (kabjad)
A4. -Mina- on kirjutatud
1) hüppa üles			uitav kass
2) kui saadate...
3) liimitud

A5. -E- kirjutatakse mõlemal juhul

1) okkalises filiaalide võrgus

2) kevadel õitsevas aias; oma ema jaoks_

3) õitsva roosi ees; värelevas valguses

4) rull; sära valges_

5) ta peab vastu; põõsad vein_

A7. -ы- on kirjutatud

1) kurikuulus

2) super_intuitsioon

3) eeljuuli

4) Tsganski

A8. -N- kirjutatakse mõlemal juhul

1) karmay; koormatud

2) tuuline vareik;

3) hajus; jäätis

4) traditsiooniline; olge sõbrad ik

A9. -NN- kirjutatakse mõlemal juhul

1) Ilmusid kullatud poogna ja suur, pronksist sepistatud kolmeosaline kitarr.

2) Veel lehmamata rohi levib pooliku kuumuse käest, mis on elusolendile väljakannatamatu.

3) Kaasaegse noorte parimate esindajate püüdlused on alati puhtad ja kõrged.

4) Tüdruk laskus Volga äärde vett tooma, kuid kui ta vaatas ebatavaliselt läbipaistvat mustrilist jääd, oli ta sellest ilust lummatud: tema ees säras külmunud aed päikesesädetest.

	lilled ja puud.
A10. Konsonant puudu
	avalikustamine	4) au
	asekuningas	5) Ren_Genovski
	dermatiin
Kõik. Kirjutatakse hääletut kaashäälikut tähistav täht
1) maitsev pidu		4) puidutöötlemine
	rafineeritud suhkur_	5) kõrge presti_
	väike kala
A12. Kirjutatakse topeltkonsonant
	Hüpotees	4) ratsavägi
	ventileerima	5) sümmeetriliselt
	passiivne
A13. -U(-Yu) - kirjutatud
	müristamine	4) isekleepuv (tapeet)
2) (koerad) la t		5) vähenemata
3) hädas

Kui kandideerite sel aastal, olete ilmselt juba kurssi viinud 2018. aasta läbimise punktidega. Need arvutati vanal meetodil ja 2019. aastal hakatakse CT-punkte arvestama uue süsteemi järgi. Sellist asja nagu liiga palju teadlikkust pole olemas, usub ta ja kiirustab teile rääkima, mille poolest mõlemad meetodid erinevad ja mida DT 2019-lt oodata.

Kuidas CT 2018 punkte arvutati

CT punktide arvutamiseks kasutas RIKZ spetsiaalset tehnikat, mis aitas objektiivselt hinnata taotlejate teadmiste ja koolituse taset. See põhines 100-pallisel skaalal, mis võttis arvesse nii õigesti täidetud ülesannete arvu kui ka nende keerukust.

Metoodika hõlmas tsentraliseeritud testimisülesannete punktide arvutamist ühe õige vastuse ja mitme õige vastusega. Tuletame meelde: vene ja valgevene keele CT-s on A-osas mitu õiget vastust, kuid teiste ainete CT-s on ainult üks.

Muide, mida rohkem soovijaid mis tahes ülesandega toime tuli, seda vähem punkte selle eest sai.

Kuidas arvutati ühe õige vastusega kontrollülesande punkte?

Õige vastus sai hindeks 1, vale vastus 0. Nullide ja ühtede kogum moodustas vastuste maatriksi. See sisaldas ka teatud testi versiooni täitnud taotlejate arvu ja testis olevate ülesannete arvu.

Taotleja testi lõpptulemus sõltus sellest esmase ülesande skoor, taotleja esmase testi skoor Ja iga ülesande keerukuse kaalukoefitsient.

Nende elementide korrutamisel saimemuudetud esmane skooritaotleja(MPBA). Olles täitnud ühe või teise testi versiooni ülesanded, võis saada teatud arvumuudetud töötlemata hinded(MPB), mis peegeldab konkreetse valiku ülesannete keerukust.

Testi lõpptulemus oli võrdne MPBA jagatisega MPB-ga, korrutatuna 100-ga.

Tulemused ümardati matemaatika reeglite järgi täisarvuni.

Kuidas arvutati punkte mitme õige vastusega testülesande eest?

Kui märkisite vale vastuse või ei märkinud õiget, pidas süsteem seda veaks.Õigesti täidetud ülesande eest (märgitud on kõik õiged vastused) anti üks, ühe veaga vastuse eest (lisaks õigetele valikutele märgiti ka vale) - 0,2 ja rohkem kui üks - 0.

Null punkti anti, kui taotleja valis rohkem kui ühe vale vastuse või ei valinud rohkem kui ühte õiget vastust; märkis vale vastuse, kuid jättis õige vastuse vahele. Näiteks A12-s on õiged vastused 2, 3, 4. Kui taotleja valis 1, 2, 5 või 2, 3, 5, sai ta null punkti. Valides 3, 4 või 1, 2, 3, 4, sai ta 0,2 punkti.

Neid nüansse arvesse võttes arvutasime esmase ülesande skoor Ja muudetud esialgse taotleja skoori. Seejärel arvutati kõik välja, nagu ühe õige vastuse puhul.

Kuidas reservpäeval punkte arvutati?

Sa juba mõistsid, et varem sõltus CT tulemus ülesandele õigesti vastanud taotlejate arvust. Vähesed taotlejad sooritavad CT-s testi. Tuleb välja, et nende hinded on kõrgemad? Ei. “Reservväelaste” testide hindamine toimus kirjeldatud meetodil, võeti vaid KT põhietapi tulemuste arvutamisel saadud keskmised kaalukoefitsiendid.

Testi skoori arvutamiseks kasutatavate valemite kohta vt.

RIKZ direktor Juri Miksjuk nimetas vana meetodi peamiseks puuduseks lõppskoori sõltuvust küsimusele õigesti vastanute arvust.

Jah ta [vanad meetodid - u. toim.] kvaliteetselt reastatud hästi ettevalmistatud taotlejad, kes kogusid keeruliste ülesannete eest punkte. Keskmise ja madala tasemega taotlejate teadmiste taseme mõõtmise viga oli aga märkimisväärne.

Juri Miksjuk, RIKZi direktor

Uus DT hindamissüsteem ei peaks mitte ainult taotlejaid tõhusalt järjestama, vaid kajastama ka nende teadmiste tegelikku taset. Seda, et märkus päevikus ei langenud kokku CT tulemustega, mainisid õpetajad ja juhendajad rohkem kui korra. Mis oli taotlejatele lisamotivatsioon KT-ks valmistumisel.

Kuidas arvutatakse CT 2019 punkte?

Uus loendussüsteem põhineb normaaljaotuse meetodil N (µ, δ). Uue tehnika olulisim erinevus seisneb selles, et nüüd lähevad arvesse kõik õiged vastused, ka osaliselt õiged.

Tulemus arvutatakse kahes etapis. Kõigepealt tehakse kindlaks esmane skoor— punktide summa iga õigesti täidetud ja osaliselt õigesti täidetud testiülesande eest. Pärast seda määratakse statistilise töötlemise tulemuste põhjal esmane skoor testi tulemus, mis saab olema lõpptulemus.

Teine selle tehnika uuendus on maksimaalne esmane punktisumma— põhipunktide maksimumsumma, mille taotleja saab kõikidele testiküsimustele õigesti vastates. Maksimaalne esmane punktisumma on ette teada.

Kuidas arvutatakse ühe õige vastusega kontrollülesande punkte?

Taotleja saab ülesande korrektse täitmise korral 1 punkti. Ja null punkti, kui märkisite vale vastuse, märkisite rohkem kui ühe vastuse või kui vastust ei märgitud üldse.

Kuidas arvutatakse punkte mitme õige vastusega testülesande eest?

Kui taotleja märkis vormile kõik õiged vastused, saab ta 2 põhipunkti. Tehakse üks viga - 1 punkt, rohkem kui üks viga või vastust ei anta - null punkti.

Saate tutvuda kõigi punktiarvestusreeglitega.

Millise läbimisskoori peaksid 2019. aasta taotlejad püüdlema?

Eeldatakse, et taotlejad saavad oma teadmistele reaalse hinnangu madalate väärtuste valdkonnas; 75 või enama punkti kogunute arv peaks jääma ligikaudu samaks. Järelikult jääb olukord prestiižsetele erialadele sisseastumisega, kus läbitud hinne kaldub maksimumväärtusele, samaks. Aga, aga mitme punkti võrra täpselt, on ebaselge.

Parim on lisada 2018. aasta läbimise skoorile 20–30 punkti ja keskenduda sellele näitajale. Kasutage iga võimalust oma hinnete tõstmiseks: parandage oma tunnistust, valmistuge põhjalikumalt valgevene või vene keele CT-ks, mitte ainult põhiainetes. On suurepärane, kui kogute RT-ga testi kohta keskmiselt 70 punkti, ilma et peaksite testiks palju valmistuma. Aga nüüd on selliseid õnnelikke palju.

Adukari hariduskeskuse ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja Dmitri Zaitsev usub uut CT hindamissüsteemi analüüsinud, et mis meid ees ootab. Kuid ärge kiirustage meeleheidet! Jah, pioneeridel on see alati raskem, kuid maailm ei kuku selle tõttu kokku.

Edu ja kannatust CT-ks valmistumisel! Adukar toetab teid alati nõuannetega ja hoiab teid kursis haridusuudistega.

Kui materjal oli teile kasulik, ärge unustage seda meie sotsiaalvõrgustikes "meeldida".