Ez a cikk a tanórán kívüli tevékenységek formáit és típusait ismerteti. A tanulók tanórán kívüli tevékenységének minden típusa, iránya és formája az általános iskolai oktatás szintjén az oktatási eredményekre összpontosít.

A tanórán kívüli tevékenységek formái az IEO szövetségi állami oktatási szabványának feltételei szerint

A szövetségi állam általános oktatási szabványának (FGOS IEO) megfelelően az általános általános oktatás fő oktatási programját egy oktatási intézmény hajtja végre, beleértve az iskolán kívüli tevékenységeket is.

A tanulók tanórán kívüli tevékenységei, valamint az órákon belüli tevékenységek az iskola fő oktatási programjának elsajátításának eredményeinek elérésére irányulnak. A második generációs GEF IEO-ban kiemelt figyelem irányul a személyes és meta-tantárgyi eredmények elérésére, ami meghatározza a tanórán kívüli tevékenységek sajátosságait, amelyek során a hallgatónak nem csak és nem is annyira meg kell tanulnia, hogyan tanuljon meg cselekedni, érezni, döntéseket hozni stb.

Az IEO szövetségi állami oktatási szabványának megfelelő tanórán kívüli tevékenységek megszervezésének célja, hogy a tanulók olyan feltételeket teremtsenek, amelyek a társadalomban való élethez és a társadalom által elfogadott értékrend kialakításához szükséges szociális tapasztalatok megszerzéséhez szükségesek, megteremtve a feltételeket az egyes tanulók szabadidejében való sokoldalú fejlődéséhez és szocializációjához; olyan oktatási környezet kialakítása, amely biztosítja a tanulók szociális, értelmi érdeklődésének aktivizálását, az egészséges, kreatívan fejlődő személyiség kialakulását, kialakult állampolgári felelősséggel és jogi öntudattal, új körülmények közötti életre felkészített, társadalmilag jelentős gyakorlati tevékenységre képes.

Az oktatási intézmény tanórán kívüli tevékenységei az oktatási eredmények elérésére irányulnak:

• a tanulók szociális tapasztalatszerzése;
• az alapvető társadalmi értékekhez való pozitív hozzáállás kialakítása;
• az iskolások által az önálló társadalmi cselekvés tapasztalatának elsajátítása.

A tanórán kívüli tevékenységek programjának elsajátításának tervezett eredményei a következők:

személyes eredmények- a tanulók önfejlesztési készsége, képessége, a tanulási és megismerési motiváció kialakítása, az általános iskolát végzettek értékszemantikai attitűdjei, tükrözve egyéni és személyes pozíciójukat, szociális kompetenciáikat, személyes tulajdonságaikat; az orosz, polgári identitás alapjainak kialakítása;

metatárgy eredményei- A hallgatók által elsajátított UUD (kognitív, szabályozási és kommunikációs).

Emellett az általános iskolai tanórán kívüli tevékenységek számos nagyon fontos kérdés megoldását teszik lehetővé a tanári kar számára. feladatokat:

• biztosítsa a gyermek kedvező adaptációját az iskolában;
• optimalizálja a tanulói munkaterhelést;
• javítja a gyermek fejlődésének feltételeit;
• figyelembe kell venni a gyermekek életkorát és egyéni sajátosságait.

A tanórán kívüli tevékenységek felépítése.

A tanórán kívüli tevékenységeket az általános iskolában a következő módon végzik:

• az oktatási intézmény tanterve;
• általános oktatási intézmény kiegészítő oktatási programjai;
• kiegészítő oktatási intézmények oktatási programjai gyermekek számára;
• hűvös útmutató.

A tanórán kívüli tevékenységek irányai, fajtái, formái.

Az Orosz Föderáció IEO szövetségi állami oktatási szabványa szerint az osztályok szervezése a tanórán kívüli tevékenységek területén az iskolai oktatási folyamat szerves része. A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt órákat a tanulók kérésére és az oktatás órarendszerétől eltérő formában használják fel. Az Orosz Föderáció IEO szövetségi állami oktatási szabványa határozza meg az iskolán kívüli tevékenységek fő irányait.

A tanórán kívüli tevékenységek irányai, típusai és formái nagyon szorosan összefüggenek egymással.

A tanórán kívüli tevékenységek irányai:

1. Sport és szabadidő
2. Spirituális – erkölcsi
3. általános értelmiségi
4. általános kulturális
5. Szociális

A tanórán kívüli tevékenységek típusai:

• Játéktevékenység
• kognitív tevékenység
• Probléma-érték kommunikáció
• Szabadidős és szórakoztató tevékenységek
• Művészi kreativitás
• társadalmi kreativitás
• Munkaügyi tevékenység
• Sport és szabadidős tevékenységek
• Turisztikai és helytörténeti tevékenységek

A tanórán kívüli foglalkozások formái:

• Kör
• Stúdió
• Szakasz
• Egy egyesület
• Választható
• Tudományos társadalom
• Konferencia
• Verseny
• Verseny
• Találkozó
• Koncert
• Játék
• Gyakorlat
• Kirándulás
• kulturális kirándulás
• turista kirándulás
• Subbotnik
• leszállás

A tanórán kívüli tevékenységek formái az alábbi területeken:

Sport és szabadidő:

• Sportrovatok látogatása
• Kirándulások, Egészségnapok és egyéb sportversenyek szervezése.
• Vezess egészségügyi beszélgetéseket.
• Játékpillanatok, testnevelési percek használata a tanórákon, gyakorlatok tanóra előtt.
• Dinamikus szünetek és séták az általános iskolában.
• Sportversenyeken való részvétel.
• A nyári egészségtábor napközis munkája.

Általános kulturális:

• Kirándulások szervezése színházakba és múzeumokba, gyermekrajzok, kézműves és tanulói kreatív alkotások kiállításai;
• Tematikus osztályórák levezetése a tanuló megjelenésének esztétikájáról, viselkedés- és beszédkultúrájáról;
• Versenyeken, kiállításokon való részvétel az esztétikai ciklus gyermeki kreativitását bemutató iskolai, kerületi, régiós szinten.

Általános intellektuális:

• tárgyhét;
• könyvtári órák;
• Versenyek, kirándulások, olimpiák, konferenciák, üzleti és szerepjátékok;
• Projekt tevékenység;
• Kutatási konferenciákon való részvétel;
• Tanórákra vonatkozó projektek kidolgozása.

Lelki és erkölcsi:

• Találkozások a Nagy Honvédő Háború és a munka veteránjaival, bátorságleckék, iskolai múzeumlátogatás.
• Kiállítások rajzokból.
• Újságírás az oroszok katonai és munkásságáról,
• Tematikus osztályórák.
• Felkészülés a "Zarnitsa" katonai sportjátékban való részvételre.
• Hazafias dalok, felvonulások és dalfesztiválok.

Szociális:

• Szombatok levezetése.
• Munka az iskola területén.
• Szobanövények tenyésztése és gondozása.
• Az akció "ültess fát", "Fehér virág", "Etesd meg a madarakat" stb.

A tanórán kívüli tevékenységek formái típusonként:

1. Verbális-logikai.

A befolyásolás fő eszköze a szó (szóval való meggyőzés), amely válaszérzelmeket vált ki a gyerekekben.

• Beszélgetések különböző témákban
• Megbeszélések
• találkozók
• Konferenciák
• Előadások

Itt a legfontosabb az információcsere, a tanárok, diákok és más felnőttek üzenetei. Problémás kérdések megbeszélése.

1. Figuratív művészeti formák

• Koncertek
• Előadások
• Ünnepek

A hatás fő eszköze a közös, főleg esztétikai élmény. Itt az a fő, hogy erős, mély és nemesítő kollektív érzelmeket váltsunk ki.

1. A tanórán kívüli tevékenységek munkavégzési formái

• Munka az iskola területén
• Irodai dekoráció és takarítás
• szobanövények gondozása
• Az ügyelet megszervezése a szünetekben és az iskolai étkezdében
• Segíts az iskolai könyvtárosnak
• Munkaerő partraszállás

A modern körülmények között szükséges hangsúlyozni a munka személyes jelentőségét, amikor a gyermek felismeri, hogy a megszerzett készség hasznos lesz számára az életben, amikor érdekli élete vége.

1. Játék (szabadidős) munkaformák

• Közös ünnepek
• Koncertek, előadások előkészítése
• Színház, tánc, ének hete
• Filmek, előadások megtekintése, megbeszélése
• Versenyek
• Versenyek
• Gyalogtúrák
• Vezetett séták a parkban
• Kirándulási utak

A játék szerepe a szabadidő megszervezésében fontos helyet foglal el a gyermek életében, ezért a tanárok a nevelés egyik fő eszközének tekintik. A játékok lehetnek sportok, oktató jellegűek, versenyszerűek, versenyszerűek, intellektuálisak stb.

1. Pszichológiai formák

• Előadások
• Beszélgetések
• Megbeszélések
• Pszichológiai gyakorlatok
• Konzultációk
• Képzések

Az ilyen típusú formákban a fő befolyásolási eszközök a pszichológiai képzés elemei, a gyakorlati pszichológia módszerei, az egyéni és csoportos pszichoterápia. Ezek a formák speciális ismereteket és készségeket igényelnek.

A tanórán kívüli tevékenységek eredményei

A tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek minden típusa, iránya és formája az általános iskolai oktatás szintjén szigorúan az oktatási eredményekre összpontosít.

Az iskolán kívüli tevékenységek nevelési eredménye a gyermek közvetlen lelki és erkölcsi elsajátítása azáltal, hogy részt vesz egy vagy másik típusú tevékenységben.

A tanórán kívüli tevékenységek nevelő hatása egyik vagy másik szellemi és erkölcsi elsajátításnak a gyermek személyiségfejlődési folyamatára gyakorolt ​​hatása (következménye).

A tanórán kívüli tevékenységek eredményszintjei

Első szint. 1 osztály	A tanuló ismeri és érti a társadalmi életet	A tanuló társadalmi ismereteinek elsajátítása (a társadalmi normákról, a társadalom szerkezetéről, a társadalomban elfogadott és elutasított magatartásformákról stb.), a társadalmi valóság és a mindennapi élet megértése. A tanárral együttműködve sikerült elérni
Második szint. 2-3 évfolyam	A tanuló értékeli a társasági életet	Tanulói élmény megszerzése a társadalom alapértékeihez (személy, család, haza, természet, béke, tudás, munka, kultúra) való pozitív attitűdök kialakítása az iskolások körében. Barátságos gyermeki környezetben valósult meg.
Harmadik szint. 4. osztály	A tanuló önállóan lép fel a közéletben	Az önálló társadalmi cselekvés tapasztalatának megszerzése a tanuló által. A társadalmi szubjektummal való interakcióban érhető el.

A tanórán kívüli tevékenységek eredményeinek mindhárom szintjének elérése jelzi az oktatási munka hatékonyságát:

• a gyermekek rekreációja, egészségfejlesztése és foglalkoztatása hatékony szervezési formáinak bevezetése;
• a pszichológiai és szociális komfort javítása egyetlen oktatási térben;
• a tanulók egészségének erősítése;
• minden gyermek kreatív tevékenységének fejlesztése;
• a család és az iskola közötti kapcsolat erősítése.

Irodalom:

D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov „Az iskolások tanórán kívüli tevékenységei. Módszeres konstruktor „M.: Oktatás, 2014.

Tanórán kívüli tevékenységek az IEO-k és LLC-k szövetségi állami oktatási normáinak végrehajtása keretében Oktatási tevékenységek, amelyeket nem osztályórák formájában végeznek, amelyek célja az oktatási eredmények elérése (személyes és meta-tantárgy) a diákok különféle típusú tevékenységekben való részvételével

A programokkal szemben támasztott követelmények Program megnevezése Irány, forma Magyarázat (célok, feladatok, tevékenységek) Tanterv és tematikus terv A tananyag tartalma Folytonosság a tanulás minden évében minden szakaszban A tantermi órák legfeljebb 50%-a

Lelki és erkölcsi kör „Oroszországban élünk” Sport- és egészségjavító szakasz ofp of „Az egészség felé vezető út” Általános kulturális általános szellemi kör „Kutató” kör vagyok: „Fiatal nyelvtan” Circle „I Love Engish” Szellemi Klub „okos és okos” irányok és az iskolai tevékenységek formái és formái.

Lelki-erkölcsi irányítás Kör „Oroszországban élünk” heti 2 órában Tevékenységek Ünnepek előkészítése, lebonyolítása színházlátogatás Versenyeken való részvétel, bemutatók, projekt megvalósítás Ismerkedés a város történelmi és kulturális központjaival (kirándulások) Eredményszint: társadalmi ismeretek elsajátítása

Sport és egészségjavító Általános testnevelés szekció „Út az egészséghez” heti 1 óra Tevékenységtípusok Sportversenyek, szabadtéri játékok Közös sportszünet a szülőkkel Gyalogtúrák és sportváltók Eredményszint: szociális ismeretek elsajátítása (1. évfolyam), szociális tapasztalatszerzés (2,3. osztály)

Általános művelődési irány Gyermekszínház "Petruska" heti 1 óra Tevékenységtípusok Szerepjátékok és pszichológiai játékok, tréningek, Színházi előadások Etűdművek, színpadi beszéd, kreatív alkotások Eredményszint: társadalmi ismeretek elsajátítása

Általános intellektuális irány "Kutató vagyok" heti 2 órában Tevékenységek Kísérletek, megfigyelések Csoportmunka, üzleti játék, improvizációs játék Versenyek, konferenciák, kerekasztal-beszélgetések, prezentációk Eredményszint: társadalmi ismeretek elsajátítása, társas tapasztalat

A GPA pedagógus munkaköri leírása Kíséri a gyerekek tanórán kívüli foglalkozásait, amelyeket a tanórán kívüli foglalkozások oktatója GPA módban folytat: Jelen van az osztályteremben; Koordinálja a tanulók tevékenységét a tanórán kívüli foglalkozásokon; Hozzájárul a tanulók egyéni fejlődéséhez, személyiségének erkölcsi formálásához kedvező feltételek megteremtéséhez. A biztonsági előírások és előírások betartásának biztosítása az órákon.

A tanórán kívüli foglalkozások megszervezésének problémái: 1. A tanulók "túlterhelése" tanórán kívüli foglalkoztatással: 2. Az egész osztállyal való foglalkozás (a VD óradíjának függősége a csoportban lévő gyerekek számától; VD óra költsége) 3. A tantárgytanárok órakeresletének hiánya 4. Speciálisan felszerelt helyiségek hiánya 5. Az óvodapedagógusok vonzása.

- olyan koncepció, amely egyesíti az iskolások minden olyan tevékenységét, amelyben lehetséges és célszerű nevelési, szocializációs problémáik megoldása. A nevelési-oktatási intézmény Alaptanterv-tervezete szerint a tanórán kívüli foglalkozások területein a foglalkozások szervezése az iskolában történik. A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt órákat a tanulók kérésére és az oktatás órarendszerétől eltérő formában használják fel. A fő irányokat tanórán kívüli tevékenységek: sport és rekreációs, művészeti és esztétikai, tudományos és oktatási, katonai és hazafias, társadalmilag hasznos tevékenységek, projekt tevékenységek.

Letöltés:

Előnézet:

A GEF IEO keretein belül a tanórán kívüli tevékenységek irányai és formái.

Az iskolások tanórán kívüli tevékenységei- az iskolások tevékenységének minden fajtáját (az oktatás kivételével) egyesítő koncepció, amelyben lehetséges és célszerű nevelési, szocializációs problémáik megoldása.

Az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek alaptantervének tervezete szerint az osztályok szervezése a tanórán kívüli tevékenységek területénaz oktatási folyamat szerves részeIskolában. A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt órákat a tanulók kérésére és az oktatás órarendszerétől eltérő formában használják fel. Az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek alaptantervének tervezete kiemeli a fő irányokat tanórán kívüli tevékenységek: sport és rekreációs, művészeti és esztétikai, tudományos és oktatási, katonai és hazafias, társadalmilag hasznos tevékenységek, projekt tevékenységek.

Az iskolában a következő típusú tanórán kívüli tevékenységeket lehet megvalósítani:

1. játéktevékenység;
2. kognitív tevékenység;
3. probléma-érték kommunikáció;
4. szabadidős és szórakoztató tevékenységek
5. művészi kreativitás;
6. szociális kreativitás (társadalmilag jelentős önkéntes tevékenység);
7. munkaügyi (termelési) tevékenység;
8. sport- és szabadidős tevékenységek;
9. turisztikai és helytörténeti tevékenységek.

Az iskolai tanárok oktatási programokat dolgoztak ki az iskolán kívüli tevékenységekhez a következő területeken:

1 . Művészi és esztétikai irány

Az "Az orosz népi kultúra eredete" oktatási program bemutatja a diákokat a rongybabák készítésének technológiájával. A cérnákból, szalagokból, foszlányokból, szalagokból babákat készítő gyerekek megismerkednek az orosz nép életével, szokásaival, hagyományaival, naptári ünnepekkel, rituálékkal.

2. Sport és rekreációs irány

1. Ennek az iránynak a megvalósítását segíti az „Egészségtanóra” klubóra rendszer. Játékok, vetélkedők, utazások, kérdőívek, beszélgetések révén a gyerekek megtanulják helyesen bánni egészségükkel.
2. Egy másik, egészségvédő technológiákat megvalósító oktatási program a sportjátékok. Újjáélednek az olyan játékok, mint a kerekek és a városok. Ezek a méltatlanul elfeledett játékok örömet és érdeklődést keltenek a modern gyerekek körében.
3. A fiúk különösen örülnek a futballszekció sikerének. Az iskolának 3 csapata van, amelyek nemcsak kerületi, hanem városi szinten is eredményesek.

3. Tudományos és oktatási irány

Különös figyelmet fordítanak a tudományos és kognitív irányú oktatási programokra.

A Játsszunk kör játék- és edzéstechnológiákat alkalmaz az első osztályosok alkalmazkodásának nehéz szakaszának leküzdésére, a formálódó csapatban való kapcsolatok kialakítására, a gyerekek és felnőttek közötti kommunikációs készségek elsajátítására.

Játéktevékenységáthatja a tanórán kívüli tevékenységek minden területét. A tárgyhetekben különféle típusú játékokat használnak.

tanórán kívüli kognitív tevékenységaz iskolások választható tantárgyak, kognitív körök, tudományos diákkör, értelmiségi klubok (például "Mi? Hol? Mikor" klubok), filmklubok, iskolai újságok, könyvtári estek, didaktikus színházak, kulturális fesztiválok, ismeretterjesztő kirándulások, olimpiák, vetélkedők stb. formájában szervezhetők.

Probléma-érték kommunikációAz iskolában és azon kívül is elvégezhető, hiszen a gyerekek szeretnek utazni, iskolán kívül társaikkal tölteni, kreatív képességeiket megmutatni.

Szervezet szabadidős és szórakoztató tevékenységeknémi előkészületet igényel. Például minden évben az iskolábanversenyt rendeznek"Iskolaművész"ahol bárki részt vehet, kortól és hobbitól függetlenül.

Szervez művészi kreativitása gyerekek megengedik a bögréket:

1. Rongybaba
2. fafestés
3. őrült kezek
4. Kórusképzés
5. Furulyázás megtanulása

Társadalmi projektekművészi tevékenység alapján:

1. "Szeretett nagyszüleim" projektaz idősek napjának szentelték.

Az első szakaszban minden párhuzam kapott egy-egy feladatot. 1. osztályok - rajzpályázaton vettek részt, 2. - versmondó versenyen, 3. - vázlatokat készítettek, 4. - esszéket írtak. Az utolsó szakasz a bemutató volt egy koncert formájában.

1. Projekt "Prince of Princess"március 8-a napjának szentelt , 2 fordulóban került megrendezésre. Az első fordulóban az általános iskola minden érdeklődő lánya részt vett. A versenyt minden osztályban megtartották. A szülők által képviselt zsűri minden osztályból csak egy képviselőt választott, aki részt vett a felvonuláson. A második körben a hercegnők is bizonyíthattak.

A srácok könnyen reagálnak a különféle akciókban való részvételre, például a „Zöld bolygó” (évente kétszer a papírhulladék gyűjtése), „A győzelem virágai” (a győzelem napján).

Nagyon releváns tevékenység munkaerő. A technikai modellezés lehetővé teszi, hogy felfedje a tervezési képességet, a térben való tájékozódást. A gyakorlat azt mutatja, hogy egyre több gyermeknek van jogsértése ezen a területen.

A munkavégzés fegyelmezi a tanulókat.

Az iskola hagyományosan olyan rendezvényeknek ad otthont, mint:

1. Futónap
2. egészségügyi hét
3. Személyes eredmények elszámolása
4. Faliújságok, prezentációk, esszék sporttémájú versenye

Turisztikai és helytörténeti tevékenységekiskolásokat tanárok szervezhetnek mind a formában szabályos kör, fakultatív vagy múzeumi foglalkozásokon, és formában szabálytalan helytörténeti kirándulások, hétvégi kirándulások, többnapos szabadidős kirándulások, kategóriás sportkirándulások, helytörténeti expedíciók, gyűlések, versenyek és az ezekre való felkészülés, helytörténeti vetélkedők és vetélkedők, találkozások és levelezés érdekes emberekkel, könyvtári, levéltári munka stb.

Szervezéshez helytörténeti tevékenységKapcsolatot tartunk a Halász Könyvtár helytörténeti múzeumával. Érdekes órákon veszünk részt, amelyeket egy olyan személy vezet, aki lelkes, ismeri a falu és lakóinak történetét - Vera Mikhailovna Glushkova.

Az iskola folyamatosan frissül kiállításokkalA Ladoga Flottilla Múzeumaahol órákat tartanak a diákoknak.

Városunk kiváló lehetőséget kínál errekirándulási tevékenységek.

A szövetségi állam oktatási szabványa szerinti tanórán kívüli tevékenységek irányairól szóló beszélgetést először megfejtjük ezt a rövidítést.

GEF- szövetségi állami oktatási szabvány - egy dokumentum, amely bemutatja az állam fő követelményeit az oktatási intézmények képzési programjaira vonatkozóan minden típusú - az óvodától a szakmaiig. Az Orosz Föderáció egész területén az oktatási intézmények számára kötelező. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak köszönhetően az oktatási ciklus folyamatossága annak teljes hosszában biztosított.

GEF típusok

Különféle típusú GEF létezik, attól függően, hogy milyen szintű oktatási intézményeknek szánják őket. Az Orosz Föderáció általános iskolai oktatásának állami szabványa nemcsak az alapiskolai tantárgyak tanórák formájában történő tanulmányozására, hanem az iskolán kívüli tevékenységekre is különös figyelmet fordít.

Az iskolán kívüli tevékenységek irányai a szövetségi állami oktatási szabvány szerint eltérőek: játék, oktatás, szabadidő, kreatív, munka, sport. Képesek kielégíteni bármely tanuló érdeklődését, önmegvalósítási igényeit.

A tanórán kívüli foglalkozások fontosak a gyermekek és serdülők normál testi és értelmi, erkölcsi fejlődéséhez, valamint szociális alkalmazkodásukhoz, a felnőttkorban szükséges munkakészségek elsajátításához, a jövőbeni szakmai tájékozódást elősegítő munkához.

A tanórán kívüli tevékenységek szervezésének főbb típusai

A tanórán kívüli tevékenységeket az iskolában többféleképpen is lebonyolítják. Sok gyerek az általános műveltség mellett úgynevezett speciális iskolába jár: zene, művészet, sport stb. De ilyen foglalkozásokat az általános iskolai tanterv keretein belül is meg lehet szervezni. Az iskolában a tanórán kívüli tevékenységek szervezésének fő típusa a szekciók és a körök. A bennük való tanulás során a tanulók testileg és értelmileg fejlődnek, tágítják látókörüket, elmélyítik alapiskolai tantárgyi ismereteiket, esetenként a szokásos tananyagon túl is, gyakorlati és gyakorlati készségekre tesznek szert, amelyek a szakiskolai tanulmányok során hasznosak lehetnek.

A megvalósítási forma alapján a tanórán kívüli tevékenységek típusai elméleti és gyakorlati csoportokra oszthatók.

Hány fő iránya van a tanórán kívüli tevékenységeknek?

Valójában a tanórán kívüli tevékenységeknek sokféle iránya van. Hogy melyikük legyen a fő, minden egyes iskola és minden tanár maga dönti el, a fő cél: a harmonikus és sokoldalú személyiség nevelése alapján.

Felsoroljuk a tanórán kívüli munka legnépszerűbb területeit és tevékenységeit:

• Az egészségjavító és sport irányvonalat az iskolában a különböző sportágak gyakorlására szolgáló sportszakok szervezésével érik el.
• A szellemi és kulturális nevelést művészeti körök (zenei, drámai, képzőművészeti) foglalkozások, valamint múzeumi, színházi iskolai kirándulások szervezése biztosítja.
• A turizmus hozzájárul a szülőföld, természeti és történelmi látnivalói iránti érdeklődés kialakulásához.
• A gyerekek körökben sajátíthatnak el szakmai ismereteket különféle technikai modellezésen és kézimunkákon.
• A tantárgyi körökben (matematikai, biológiai, irodalmi) végzett munka fontos szerepet játszik az iskolások pályaorientációjával kapcsolatos képességek, hajlamok korábbi meghatározásának folyamatában.
• A társas alkalmazkodást elősegíthetik az úgynevezett szerepjátékok, amelyek különféle otthoni vagy szociális jellegű szituációkat szimulálnak, és megkönnyítik a gyerekek számára a bennük lévő viselkedési szabályok elsajátítását. Az elemi osztályokban ezek lehetnek olyan játékok, mint a "Boltba jöttünk", "Út és forgalom", "Orvosi rendelésen". Az idősebb tanulók érdeklődéssel utánozzák a felnőtt intézmények munkáját, igazgatóként és a munkaközösség többi tagjaként tevékenykednek, vagy mondjuk választási kampányt szerveznek a diákönkormányzat elnökének megválasztására, egyúttal elmélyülve a választási folyamat mint olyan minden finomságában és részletében.

Az általános iskolákban a tanórán kívüli foglalkozások szervezője általában főként a saját oktatói gárdája, de néha a kiegészítő oktatási iskolák tanárai is részt vesznek. Az abban való aktív részvétel nemcsak az oktatási intézményben, hanem a társadalom egészében is segíti a gyermek társadalmi adaptációjának felgyorsítását és elősegítését, mert. az iskola valójában az egyik fő modellje.

Az általános évfolyamokon a tanórán kívüli foglalkozások elsősorban játék formájában jelennek meg, ez természetes. A fiatalabb iskolások a szó teljes értelmében gyerekek, és életkorukból adódóan még nem képesek jelentős - testi és lelki-érzelmi - terhelésre sem érdeklődési körük pontos meghatározására, sem arra, hogy erre a területre koncentráljanak. De ahogy a gyerekek felnőnek, fokozatosan világos és komoly körvonalakat kap, és a benne végzett munka egyre inkább megközelíti a felnőtt tevékenységi formákat. A középiskolások már iskolai tudományos társaságokat szerveznek, különböző - sport-, műszaki-, tantárgyi - olimpiák résztvevőivé válnak, bennük díjat nyernek és ezzel mind saját értékelésüket, mind oktatási intézményük presztízsét emelik.

A tanulókat a tanórán kívüli foglalkozásokon megfigyelve a tanár igyekszik azonosítani minden tehetségüket és képességüket – és ez minden gyereknek biztosan megvan –, és minden tanuló erőfeszítéseit arra a területre irányítja, ahol ezek az adatok a lehető legnagyobb mértékben feltárulnak, mély erkölcsi elégedettséget hozva a tanulónak és a tanárnak egyaránt.

A tanulók tanórán kívüli tevékenysége - az általános és középiskolai GEF megvalósításának feltétele - videó

A fiatalabb iskolások szabadidejének felhasználásának problémája mindig is sürgető volt a társadalom számára. A gyermekek nevelése tevékenységük bármely időpontjában megtörténik. A legeredményesebb azonban az oktatást a képzéstől szabadidőben végezni.

A szövetségi állam általános oktatási szabványának (FSES IEO) megfelelően az általános általános oktatás fő oktatási programját egy oktatási intézmény hajtja végre, beleértve az iskolán kívüli tevékenységeket is.

Az IEO szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása keretében végzett tanórán kívüli tevékenységeket az osztálytermitől eltérő formában végzett oktatási tevékenységekként kell értelmezni, amelyek célja az általános általános iskolai oktatás fő oktatási programjának elsajátítása tervezett eredményeinek elérése.

A tanórán kívüli tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével összefüggésben új aktualitást kapnak, mivel a szabványok határozták meg a szervezeti kötelezettséget.

A projekt célja: a szabadidejükben a legproduktívabban végezni az oktatást, a tanórán kívüli tevékenységeket olyan erőforrásként felhasználva, amely lehetővé teszi az iskola számára, hogy új oktatási minőséget érjen el.

A projekt céljai: a gyermek érdeklődési körének megválasztására ösztönzés, személyes képességek fejlesztése.

Fő rész

A szövetségi állami oktatási szabványoknak megfelelő tanórán kívüli tevékenységek a fő oktatási program részét képezik, nevezetesen abban a részben, amelyet az oktatási folyamat résztvevői alkotnak. A tanórán kívüli munka jelenleg az iskolai infrastruktúra kiváló kiterjesztése. Szintén nyilvánvaló előnyökkel jár a tanórán kívüli tevékenységek alkalmazása a tantárgyak tantervének bizonyos szempontjainak megszilárdítására és gyakorlatba ültetésére.

Az általános iskolában a tanórán kívüli foglalkozások számos fontos feladat megoldását teszik lehetővé. Biztosítani kell a gyermek kedvező adaptációját az iskolában.

1. Optimalizálja a tanulói munkaterhelést.
2. Vegye figyelembe a tanulók egyéni jellemzőit.
3. Kommunikációs készségek kialakítása.
4. Pozitív attitűd kialakítása az alapvető társadalmi értékekhez (ember, család, természet, béke, tudás, kultúra, munka) - az egészséges életmód kialakítása érdekében.
5. Kreatív és intellektuális képességek fejlesztése.
6. Az együttműködés szabályainak és formáinak elsajátítása.

A tanórán kívüli tevékenységek gyakorlati megvalósítása a következő elveken alapul:

• A tanulók bevonása az aktív tevékenységekbe.
• Hozzáférhetőség és láthatóság.
• Elmélet és gyakorlat kapcsolata.
• Az életkori sajátosságok számbavétele.
• Egyéni és kollektív tevékenységi formák kombinációja.
• Céltudatosság és tevékenységek sorrendje (az egyszerűtől a bonyolultig).

A szabvány követelményeinek megfelelően a tanórán kívüli foglalkozások megszervezése a személyiségfejlesztés területein történik:

1. Sport és szabadidő.
2. általános kulturális irány.
3. Társadalmi irány.
4. általános intellektuális irányt.
5. Lelki és erkölcsi irányítás.

A sport és rekreációs irányt a „Ritmus”, „Úszás”, „Dinamikus szünet” programokban valósítjuk meg.

A fokozott motoros aktivitás a fiatalabb tanuló biológiai szükséglete, amelynek mértéke meghatározza egészségi állapotát és általános fejlődését

Ennek az iránynak a fő figyelme az egészségfejlesztésre, a motoros képességek fejlesztésére, az egészséges életmódra vonatkozó elméleti és gyakorlati ismeretek megszerzésére irányul.

Az általános kulturális irányt a „Verbális szórakozás”, „Beszélgetés a helyes táplálkozásról” programok képviselik. Célja, hogy feltárja a tanulók új képességeit a kreativitás területén, fejlessze az életet a kreatív ember szemével való látás képességét. Ebben az irányban a tanárok játékórák, mini-előadások, versenyek, kiállítások formájában végzik munkájukat.

Az általános szellemi irányvonalat az RTS program valósítja meg.

A programok vezérgondolata, hogy megtalálják az oktatási folyamat megszervezésének módjait, amelyek során a világgal való interakció napi gyakorlatában is elsajátítják az új ismeretek önálló keresésének és feldolgozásának mechanizmusát. A körök munkájának szervezési formái változatosak. Ezek beszélgetések, játékok, megfigyelések.

A társadalmi irányt a „Pszichológiai ABC”, „SDA” program képviseli. Az órák az előkészítő szakaszban kezdődtek - az első osztályosok alkalmazkodása, a személyiség formálása érdekében végzett munka folytatása. A munka játékok, tesztek, szórakoztató feladatok, üzenetek, videók megtekintése formájában történik.

Lelki és erkölcsi irányítás - 2. osztálytól valósul meg ennek a programnak a megvalósítása. Az Erkölcs ABC programja bemutatja

Az iskolások tanórán kívüli tevékenységeinek oktatási eredményei három szinten oszlanak meg.

1. szint - a tanuló ismeri és érti a társadalmi életet.

Az iskolások szociális ismeretek elsajátítása a társadalmi normákról, a társadalom szerkezetéről, a társadalomban elfogadott és elutasított magatartásformákról.

2. szint - a tanuló értékeli a társasági életet.

A tanuló megtapasztalja a társadalom alapértékeihez (ember, család, természet, béke, tudás stb.) szembeni tapasztalt és pozitív hozzáállást.

3. szint - a tanuló önállóan lép fel a közéletben.

Az önálló társadalmi cselekvés tanulói tapasztalatának megszerzése.

A tanórán kívüli foglalkozások szorosan kapcsolódnak az alapfokú oktatáshoz, annak logikus folytatása, szerves részét képezik az iskolában kialakított oktatási rendszernek.

A fiatalabb tanulók tanórán kívüli foglalkozásainak szervezésekor figyelembe kell venni, hogy az 1. osztályba lépve a gyerekek különösen fogékonyak az új társadalmi ismeretekre, igyekeznek megérteni számukra az új iskolai valóságot.

Az osztályok hatékonyságának értékeléséhez a következő mutatókat használhatja:

• a tanár által a tanulóknak a feladatok elvégzésében nyújtott segítség mértéke;
• a gyerekek viselkedése az osztályban: élénkség, aktivitás, érdeklődés pozitív eredményt ad;
• az órák hatékonyságának közvetett mutatója lehet a matematika, az orosz nyelv, a körülöttünk lévő világ, az irodalmi olvasás stb.

Következtetés

A fiatalabb tanulók tanórán kívüli foglalkozásainak szervezésekor figyelembe kell venni, hogy az 1. osztályba lépve a gyerekek különösen fogékonyak az új társadalmi ismeretekre, igyekeznek megérteni számukra az új iskolai valóságot.

Az iskola iskola után a kreativitás világa, minden gyermek megnyilvánulása és felfedése érdeklődési köréről, hobbijairól, „én”-éről. A gyermek, amikor választ, szabadon kinyilvánítja akaratát, felfedi magát mint személyt. Fontos, hogy érdeklődjön az iskola utáni tevékenységek iránt, hogy az iskola második otthonává váljon, ami lehetővé teszi, hogy a tanórán kívüli tevékenységek a nevelés és oktatás teljes értékű terévé váljanak.