Դասի ամփոփում

Նյութ Ռուսաց լեզու.

Դասարան 6

Ուսուցիչ Սուվորովա Լյուդմիլա Վլադիմիրովնա MBOU թիվ 43 միջնակարգ դպրոց

Դասագիրք Ռուսաց լեզու 6-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար երկու մասից. Մ., «Լուսավորություն», 2012. Հեղինակներ՝ Մ.Թ. Բարանովը, Տ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա. Տրոստենցովա, Ն.Վ. Լադիժենսկայա, Լ.Տ. Գրիգորյան, Ի.Ի. Կուլիբաբա

Դասի թեմա. Ձայնավորների ուղղագրությունը վերջածանցներում

բայեր

Դասի տեսակըԴաս նոր գիտելիքների «բացահայտման».

Գործունեության նպատակըսովորողների համար անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպում նոր նյութ բացահայտելու համար:

Ուսումնական նպատակկրկնել տեղեկությունները բայի և նրա քերականական հատկանիշների մասին. ներկայացնել վերջածանցների ուղղագրությունը ova/eva – ուռենու/yva; ամրապնդել անձնական բայերի վերջավորությունների ուղղագրության հմտությունները.

Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները պատկերացում կկազմեն այն մասին, թե ինչպես են գրվում վերջածանցները ova/eva – ուռենու/yvaբառային ձևերով (անվերջ և 1-ին դեմք, եզակի) կկարողանա տեսական գիտելիքները կիրառել գործնականում.

UUD-ի ձևավորում

Անձնական գործողություններ.

դրական վերաբերմունք դասի նկատմամբ, գիտելիքի անհրաժեշտության ըմբռնում.

վարքագծի բարոյական և էթիկական պահանջների պահպանում.

զգույշ վերաբերմունք բառերին

Կարգավորող գործողություններ.

հասկանալ և իրականացնել պլանավորված գործողությունները.

բարձրաձայն արտասանել կատարված գործողությունների հաջորդականությունը

Ճանաչողական գործողություններ.

հասկանալ, ամփոփել տեղեկատվությունը և կիրառել առկա գիտելիքները.

հանել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը

Հաղորդակցման գործողություններ.

զարգացնել դասարանում տեղեկատվության հետ աշխատելու և մտքերը համահունչ արտահայտելու կարողություն.

պահպանել և զարգացնել խմբում համագործակցելու կարողությունը. պատասխանել հարցերին, լսել և լսել;

նպաստել խոսքի և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը

Օգտագործված սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասի ներկայացում, առաջադրանքների քարտեր

Դասի պլան.

Դասի կազմակերպում – 1-2ր.

Տնային աշխատանքների ստուգում – 5 – 7 րոպե:

Անցում նոր թեմային – 1 րոպե:

Նոր նյութի բացատրություն – 7-10ր.

Ֆիզկուլտուրա րոպե 1-2 ր.

Նյութի ամրացում – 20ր.

Տնային առաջադրանք – 2-3ր.

Դասի ամփոփում – 1-3ր.

Դասերի ժամանակ.

Ի . Կազմակերպման ժամանակ.Պատրաստեք այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է դասի համար:

Թիվը գրեք, մեծ աշխատանք։

II . Կրկնություն.

Մեր դասը սկսենք տերմինաբանական թելադրանքով։

1. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​բայական ձևը, որը չունի անկայուն հատկանիշներ (տրամադրություն, ժամանակ, անձ, թիվ, սեռ):

2. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​բայի տրամադրությունը, որը նշանակում է իրական գործողություն (փոխվում է ըստ ժամանակի):

3. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տրամադրությունը, որը նշանակում է գործողություն պատվերի կամ խնդրանքի վերաբերյալ:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տրամադրությունը, որը նշանակում է ցանկալի կամ հնարավոր գործողություն:

5. Ի՞նչ տրամադրությամբ կարող են բայերը վերջանալ միայն ՏՏ-ով:

6. Ի՞նչ տրամադրությամբ բայերը կարող են վերջանալ ITE կամ ETE:

7. Ինչպե՞ս է որոշվում ընդգծված անձնական վերջավորությամբ բայերի խոնարհումը:

8. Ո՞ր բայական ձևն է օգնում որոշել անշեշտ անձնական վերջավորությամբ բայի խոնարհումը:

9. Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​բայերը, որոնք նշանակում են գործողություններ, որոնք կատարվում են ինքնուրույն, առանց դերակատարի:

- Տղերք, եկեք ստուգենք այս թելադրությունը:

1. Անորոշ ձեւ

2. Ինդիկատիվ տրամադրություն

3. Հրամայական տրամադրություն

4. Պայմանական տրամադրություն

5. Հրամայական տրամադրություն

6. Ինդիկատիվ տրամադրություն

7. Անձնական ավարտից հետո

8. Անորոշ ձեւ

9. Անանձնական բայեր

III. Ստուգում d/z

– Եկեք ստուգենք ձեր տնային առաջադրանքը, վարժություն թիվ 575

– Որո՞նք են հրամայական բայերը:

(Պատրաստվիր)

– Որո՞նք են անանձնական բայերը:

(Լուսաբաց)

– Ինչ ձևով է այն օգտագործվում:

(Ցուցական տրամադրությամբ, 3 լ., եզակի)

– Էլ ո՞վ ունի անանձնական բայեր:

(Մենք պետք է վերադառնանք)

– Ի՞նչ ձևով է այս բայը: Ինչու եք այն դասել որպես անանձնական բայ: (Դու կվերադառնաս, նա կվերադառնա)

(Սա վերջավոր բայ է, որն ունի անանձնական նշանակություն, չկա առարկա և չի կարող փոխարինվել)

IV. Աշխատեք տեքստի հետ:

Թռչունների խնամք

Սերյոժան հիացավ ճնճղուկները ձմռանը և շատ խղճաց նրանց համար: Նա նրանց համար կեր էր պատրաստում, իսկ ցրտաշունչ օրերին հաճախ հացի փշրանքներ ու հացահատիկ էր լցնում մեջը։ Ի վերջո, լավ սնված թռչնի համար ավելի հեշտ է դիմանալ ցրտին։

Մի օր ձմեռային ցուրտը տիտրիկ քշեց այստեղ։ Նա սկսեց պատրաստակամորեն այցելել Սերեժայի ճաշասենյակը: Ծիծիկներ սիրում են խոզի ճարպ: Սերյոժան հանեց կտորները ևդրանք կախել է թելից:

Տիտղոսակիրը շատ խելացի է ստացվել։ Նա ակնթարթորենԵս գուշակեցի որ սա հաճույք է նրա համար: Նրան դուր եկավ այս նրբագեղությունը:

Մի օր Սերյոժան քնեց։ Թիթեղը ճնճղուկների հետ թռավ դատարկ սնուցման վրա ու դարձավ կտուցթակել պատուհանի ապակու վրա:

Այդ ժամանակվանից տիտղոսն ամեն առավոտ արթնացնում էր Սերյոժային։ 4

(Ըստ Վ. Չապլինայի)

– Ինչի՞ մասին է այս տեքստը։ Ո՞րն է տեքստի թեման:

(Տեքստը այն մասին է, թե ինչպես է պետք թռչուններին պաշտպանել և խնամել ձմռանը, նրանց համար դժվար է ձյան տակ սնունդ գտնել)

– Ինչպե՞ս վերնագրել այս տեքստը:

– Ո՞րն է այս տեքստի տեսակը:

(Սա պատմվածք է, քանի որ գործողությունը զարգանում է, և մենք կարող ենք հարց տալ. Ի՞նչ կլինի հետո):

– Խոսքի ո՞ր մասն է օգնում զարգացնել գործողությունները:

(Բայ)

Վ . Նոր նյութի բացատրություն. Խնդրի շարադրանք բայերի ածանցների ուղղագրության վերաբերյալ ova/eva – ուռենու/yva

– Անդրադառնանք տեքստին և դուրս գրենք ընդգծված բայերը՝ դրանք դնելով անվերջ ձևի մեջ և ընդգծելով վերջածանցները.

ՍԵՐ OVA LSYA - ՍԵՐ

ԿԱՍԵՑՈՒՄ ԻՎԱ Լ – ԿԱԽՎԱԾ

Գուշակիր ՅՎԱ ԼԱՍ - Գուշակիր

ԹԱԿ ԻՎԱ Լ – ԹԱԿՈՎ

– Մտածեք, թե ինչն է որոշում բայերի վերջածանցների ընտրությունը:

(Մենք համոզվեցինք, որ բայի ածանցներ գրելիս պետք է ընտրել ձայնավոր տառ: Մեր դասի նպատակն է ծանոթանալ կանոնին և սովորել բայերը գրել նշված ածանցներով առանց սխալների)

– Դրեք բայերը 1 տառով: միավորներ? (Ո՞ր դերանունը կօգնի մեզ):

ԵՐԵՎՈՒՄ ԵՍ ԱԶԳՈՒՄ ԵՄ

ԿԱԽՎԱԾ ԿԱԽՈՎ

ԵՍ ԿԱՌԱՑՈՒՄ ԵՍ ԿԱՌԱՑՈՒՄ

TAP TAP

– Ինչպե՞ս են վարվում բայերի վերջածանցները, երբ բայը փոխում ենք անձի կողմից:

(OVA վերջածանցը փոխվել է UYU-ի, բայց IVA և YVA վերջածանցները չեն փոխվել):

– Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս վերջածանցների ուղղագրության վերաբերյալ։

(OVA վերջածանցը գրվում է բայերով, եթե 1 լիտրում միավորը փոխվում է UU-ի, և

IVA, IVA, եթե 1 լիտրով: եզակի, վերջածանցը պահպանվում է)

Կարդալով 98-րդ պարբերությունը

– Ի՞նչ նոր ենք սովորել պարբերությունից:

(EVA վերջածանցը, ինչպես OVA-ն, փոխվում է, եթե դրվում է 1 լիտրանոց միավորի մեջ)

– Գրենք ալգորիթմը տեղեկագրքում

Ալգորիթմ ուղղագրական վերջածանցների համար

- ova/ -eva – -iva/ - yva:

Աճել...զեկուցել...զեկուցել

1. Բայը դնում եմ ներկա/ապագա ձևով: vr. 1-ին անձ, միավորներ

Ինչ եմ անում?

Ի՞նչ եմ անելու։

2. Նայում եմ, թե որտեղ է վերջանում բայը:

- ՅՈՒՅՈՒ, - ՅՈՒՅՈՒ - ԻՎԱՅՈՒ, - ԻՎԱՅՈՒ

- OVA/ - EVA - IVA/ -YVA

VI . Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք

Եվ հետո դրեք դրանք

Այժմ շրջեք դրանք

Եվ արագ սեղմիր ինձ քեզ մոտ,

Առաջացրեք ձեր ուսերը

Շրջեք ձեր գլուխը

Եվ հետո ավելի արագ, ավելի արագ

Ծափահարեք, ավելի զվարթ ծափ տվեք:

Նորից նստիր գրասեղանիդ,

Սովորիր կրքով:

VII. Նյութի ամրագրում.

1) Բայերը դնել n.f., ընդգծել ուղղագրությունը:

ԽՈՍԵԼ – ԽՈՍԵԼ

ՊԱՐ – ՊԱՐ

Պայքարել – Պայքարել

ՏԻՐԱՑՆԵԼ – ՏԻՐԵԼ

ԴԱՌՆԵԼՈՒ – ԴԱՌՆԵԼՈՒ

ՊԱՀԱՆՋԵԼ – ՊԱՀԱՆՋԵԼ

ՊԱՄՊԵՐ – ՊԱՄՊԵՐ

2) կատարել թիվ 580 վարժությունը ըստ դասագրքի ցուցումների.

3) Բառակապակցությունները փոխարինի՛ր մեկ բառով (բայով)՝ ընդգծելով վերջածանցը.

Խորհուրդ է տվել (խորհուրդ տվել), զրույց է անցկացրել (խոսել), հետաքննություն է կատարել (հետազոտել), ամփոփել (ամփոփել), կատարել հաշվարկ (հաշվել)։

4) - Տղերք, տեքստում շարահյուսական վերլուծության համար նախադասություն գտեք և արեք:

S.G.S. sz. Գ.Մ պող. Ս.

Սերյոժան հանեց կտորներն ու կախեց թելից։

(Դեկլարատիվ, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, ընդհանուր, միատարր պրեդիկատներով բարդացած):

5) ինքնուրույն աշխատանք

1. -YVA- Արդարացնել - հարձակվել...

2 –ՕՎԱ- Կրթել..տոնել..տոնել

3. -ՕՎԱ- Լաք... - թեստ...

4. -ՕՎԱ- Հաշվետվություն... – հետազոտություն..

5.-ՕՎԱ- Դուրս գրիր-զգացիր..զգացիր

6. -ՕՎԱ- Վրդովված... կծում - կծում.. կծում

7.-ՅՎԱ- Գործել... - ձեւ...

– Դիտարկենք բայի կազմությունըստացել ինձ

– Կա՞ն ածանցներ, որոնք մենք ուսումնասիրել ենք այս բառում։ (Ոչ)

– Ի՞նչ ածանցներ եք առանձնացրել: (- L, - VA)

Սա մեր հաջորդ դասի թեման է՝ BA վերջածանցի և OVA (- EVA) վերջածանցի տարբերությունը։

Նշում . Բայեր ածանցներով-ova-, -eva-, -yva-, -iva- պետք է տարբերել ընդգծված վերջածանցով բայերից-վա- ովքեր չեն ենթարկվում այս կանոնին. վերջածանցից առաջ-վա- պահպանվում է նույն ձայնավորը, ինչ սկզբնական ձևով.zap Եվ t - zap Եվ վայ, օրինակ ե t - քուն ե գանձ.

Բացառություններ : խրվել - խրվել, խրվել, ստվերել - ստվերել, ստվերել, երկարացնել - երկարացնել, երկարացնել:

VIII. Տնային աշխատանք:

1. § № 98

2. Գրեք մինի-շարադրություն «Ինչ սովորեցի բայերի վերջածանցների մասին»

Շարադրությունը կարելի է գրել գեղարվեստական ​​ոճով՝ հեքիաթի տեսքով։

(ինչպես են հանդիպել վերջածանցները, վիճել են, թե ով է ավելի կարևոր) կամ գիտական ​​ոճով (սա կանոնի և օրինակի ձևակերպում է)։

3. Թիվ 583 վարժությունը կարող եք կատարել դասագրքի ցուցումների համաձայն, սա նրանց համար է, ովքեր շարադրություն չեն գրի։

IX. Դասի ամփոփում

Օգտագործելով այս բայերը (ձևավորվել, վարժեցրել, օգտագործել, ապացուցել, փորձել) միատարր նախադասություններով պարզ նախադասություն կազմի՛ր:

(Այսօր ռուսաց լեզվի դասաժամին կազմեցինք նոր բառեր, պարապեցինք բայական վերջածանցներ գրելով, օգտագործեցինք ալգորիթմ, ապացուցեցինք ածանցի մեջ ձայնավորի ընտրությունը և փորձեցինք ինքնուրույն աշխատանքում):

Մ.Յու. ՕԽԼՈՊԿՈՎԱ,
Բնության միջազգային համալսարան,
հասարակություն և մարդիկ «Դուբնա», Դուբնա, Մոսկվայի մարզ.

Ուղղագրական բայեր և բայական ձևեր

Անձնական բայերի վերջավորությունների ուղղագրություն

Նշումներ:

1. Նախածանցով բայեր Դու- Խոնարհումը որոշվում է առանց նախածանցի բայով.

նրանք բավականաչափ քնում են - քնում (2-րդ խոնարհում)
նա որդի կբարձրացնի - նա կբարձրացնի(2-րդ խոնարհում)
նրա որդին կմեծանա - մեծանա(1-ին խոնարհում)

2. Հիշեք տարբեր խոնարհված բայերը. ուզում, վազիր, պատիվ (պատիվ, պատիվ), լուսաբաց (արշալույսը լուսաբաց է, արշալույսը լուսաբաց է):

3. Բայեր to -յաթ պատկանում են 1-ին խոնարհմանը. բաատ, բլթալ, քամել, ապաշխարել, հաչել, փայփայել, տքնել, հույս, ճախրել, ցանել, հալվել(չշփոթել. թաքցնել- «թաքցնել»), մեղք գտնել.

4. Բայեր վերականգնվել, ցրտահարվել, զզվել, բորբոսնելգրական լեզվում փոխվում են ըստ 1-ին հոլովի (կլավանաս, ցրտաշունչ կդառնաս, կզզվես, կբորբոսաս).

5. Կան տարբեր գրական և խոսակցական ձևեր. տանջանք(լիտր.) – տանջանք(խոսակցական); չափել(լիտր.) – չափել(խոսակցական):

Զորավարժություններ

№ 1 . Որոշի՛ր բայի խոնարհումը. վերցնել(1),շեղվել(1),շրջադարձ(1),սեփական(1),լսել(2),կտրել(1),կախել(2),ի վիճակի լինել(1),վիրավորել(2),ցանկանում(դիվերսիֆիկացված), սուլոց(2),շփում (1).

№ 2 . Լրացրե՛ք աղյուսակը հետևյալ բայերով՝ օրինակի համաձայն. սոսնձել, ատել, կառուցել, սափրվել, մանրացնել, հուսալ, օրորվել, հալվել, պտտվել, ցանկանալ, թաքցնել.

№ 3 . Դուրս գրիր, տեղադրիր բաց թողնված տառերը, նշիր խոնարհումը։

1. Ջրափոսների կաթիլներն ավելի կանոնավոր են ցողում և մրմնջում իրենց սաղմոսը: 2. Ասպետը ակամա դողում է՝ տեսնում է հին մարտադաշտը։ (Ա. Պուշկին) 3. Նա ծիծաղում է - բոլորը ծիծաղում են, խոժոռվում են - բոլորը լռում են: (Ա. Պուշկին) 4. Գունատ կապույտ երկինքը լույս ու ջերմություն է շնչում ու Պետրոպոլին դիմավորում աննախադեպ սեպտեմբերով։ 5. Մարդիկ կմաքրեն արահետները, ոտնատակ կտան, ոտնահետքեր կթողնեն, իսկ ձյունը նորից կտեղա ու ամեն ինչ կծածկի համարյա անկշիռ ներքեւի բարձերով։

Ուղղագրական բայի վերջածանցներ

-ova-(-eva-), -yva-(-iva-)		-i-, -e- նախածանցով բայերում օեզ(ներ)-	ձայնավոր առաջ -լ-
-ova-(eva-)միավորների տեսքով ժամերը փոխարինվում են -u-, -Յու- ; -yva-(-iva-) փրկված են	Նախքան -վա- Արմատի ձայնավորը պահպանված է (մի շփոթեք -վա- Հետ - Եվա -, (-ուռենու- )	Անցումային բայով գրված է -Եվ- , ներգործականում գրված է -է-	Նախքան -լ- պահպանվում է ինֆիցիտի ձայնավորը
Զրույցներ ձվաձեւբ - խոսակցություններ ժամըՅու	Դր Եվ t - obv Եվ-վա-թ	Մարզիկը հյուծված է Եվ li (ծանր մարզում),	Խրված ել - սառեցված ետ
Ընկալում յվա t - տեսք յվաՅու	Զապ ե t - zap ե-վա-թ	մարզիկը հյուծված է ել (կատարումից հետո)	ես լսել եմ Ալսեցի - լսեցի Ակա

Նշումներ:

1. 1-ին անձի ձևն ընտրելիս միավորներ. ը.ստուգել բայերի ուղղագրությունը վերջածանցներով -ova-/-eva-, -yva-/-iva- Պետք է հաշվի առնել բայի տեսակը.
ցրել(ոչ սով. ընդ.) – ցրելով(nonsov. v.) (սխալ Ես կցրեմ, որովհետեւ բայ բու Այստեղ ցրել).
Սկաուտ(ոչ սով. ընդ.) – Ես հետախույզ եմ անում(nonsov. v.) (սխալ Ես հետախուզելու եմ, որովհետեւ բայ բու Այստեղ հետախույզ).

2. Ուշադրություն դարձրեք արմատներով բայերի ուղղագրությանը -վեդ- :
խոստովանել - Ես խոստովանում եմ; քարոզել - Ես քարոզում եմ; կառավարել - ղեկավարում եմ; համ - համ; այցելություն - այցելություն; պարզել - պարզել.

3. Հիշեք բայերի ուղղագրությունը. խրված եվաթ(Չնայած նրան խրված Իտ); խավարում եվաթ(Չնայած նրան խավարում Եվտ); մեկ անգամ եվաթ(Չնայած նրան մեկ անգամ Եվոչ); երկարացված եվաթ(Չնայած նրան երկարացված Եվտ); կատաղի ենթարկվել եվաթ(Չնայած նրան կատաղի ենթարկվել Եվտ);մտադրություն եզբաղվել(ոչ մի զույգ բու տեսակներ):

4. Տարբերակել բայերը խրատ եվաթ- «համոզել, խորհուրդ տալ» և խրատված Եվվաթ- «Խղճին, ամոթին»:

5. Տարբերակի՛ր բայերը կարաս եվաթ- «բուժել» և գրեթե Եվվաթ- «քնել».

Զորավարժություններ

№ 1 . Դրեք բայերը հրամայական և ցուցիչ տրամադրությունների մեջ. կրկնել, սպասել, դուրս քշել, թափահարել, դուրս սողալ, ասել, տեսնել.

№ 2

Դրոշ re_t. Burevestnik re_l. Ես ոչ մեկին չտեսա։ Ոչինչ չի տեսնում: Հաջողությունը կախված է ջանքերից: Կախված ծնողներից. Ամպը մաքրվել է։ Տուփը լավ չի կպչում։ Խոսակցությունը լավ չանցավ. Ամեն ինչ զզվելի է։

№ 3 . Գրի՛ր՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը։

Խորհուրդ տվեք հանգստանալ, ուսումնասիրել քարտեզը, չսահմանափակվել համոզմամբ, ողորմություն քարոզել, արևը խավարել. լեռը անտառահատվել է, երգչուհին զրկվել է ձայնից, գյուղացիները զրկվել են հողից, գյուղը ամայացել է։

Մասնակիցների ձևավորում և ուղղագրություն

Ակտիվ մասնակիցներ (նշեք այն առարկայի նշանը, որն ինքն է առաջացնում գործողություն)	Պասիվ մասնակիցներ (նշեք այն օբյեկտի նշանը, որին ուղղված է գործողությունը)
		Ներկա ժամանակ (ոչ. v.-ից)
		Անցյալ ժամանակ (բուի տեսակներից և ոչ բվերի տեսակներից)

Պասիվ անցյալի մասնիկներ կազմելիս կարևոր է ընտրել ինֆինիտիվի ճիշտ ձևը (միայն բու ձևը) և հաշվի առնել բառի բառային իմաստը (տե՛ս աղյուսակը):

Infinitive, owl.view	Մասնակից	Համատեքստի ստուգում
կախել Կախել Կարճ քաշ տվեք Կախել Դուրս նետել Հունցել Գլորել Կրակել	վարագույր պատուհան Կախված դուռ Գնորդը ծանրաբեռնված է վաճառողի կողմից Թեյը կախված էր մասերում Տարայից թափված աղբ Հունցված խմոր Գոմից դուրս մղված տակառ Կրակված վարազ	Պատուհանների վարագույրներ Եվարդյոք Դռան հովանոց Եվարդյոք Գնորդի մարմնի հավաքածու Եվարդյոք Թեյը քաշով Եվարդյոք Աղբի թափում Եվարդյոք Խմորի հունցում Եվարդյոք Գլորեք տակառը Եվարդյոք Վարազի կրակոց Եվարդյոք
կախել կախել կախել շուրջը կախել Թափել Հունցել Փչել Կրակել	Պատերը կախված էին խոտաբույսերի փնջերով Պատերին պաստառներ էին կախված Դրոշներով կախված նավեր Ամենուր լվացք է կախված Ոչխարի մորթուց վերարկու՝ թափված ձյան մեջ Տհաճ պատմության մեջ ներքաշված Ջուրը դուրս է մղվել տակառից Որսորդական հրացան	Պատերը վարագույր են Աարդյոք Կախեք այն պատերից Աարդյոք Մենք ծածկելու ենք նավերը Աարդյոք Կախեք լվացքը Աարդյոք Կարճ մուշտակն ընկավ Իձյան մեջ Հունցել Աթե տհաճ պատմության մեջ Ջուր դուրս մղելը Աարդյոք Կրակոց Իկա ատրճանակ

Զորավարժություններ

№ 1 . Այս բայերից կազմե՛ք մասնակցի բոլոր հնարավոր ձևերը. սիրել, ստել, դիմահարդարվել, ծիծաղել, ստեղծագործել, հագնվել, սոսնձել.

№ 2 . Նշեք բայեր, որոնցից չեն կարող ձևավորվել պասիվ անցյալ մասնիկներ. գնել, հայտարարել, զարմանալ, կառուցել, բացել, պնդել: 1) ինչ-որ բանի վրա, 2) լիկյոր.

Պատասխանել : սրանք բայեր են կառուցել, զարմանալ, պնդել 1.

№ 3 . Ձևերի շարքում - իմ նշիր մասնիկները. կախված, լսելի, այրվող, ընթեռնելի, անխոնջ, նկատելի, հաղթահարելի.

Նշում. Մասնակիցներ վրա - իմ Սրանք ներկա պասիվ մասնիկներ են: Կազմվում են անցողիկ անկատար բայերից։ Հետևաբար, ներգործական բայերից կամ կատարյալ բայերից կազմված ձևերը մասնակից չեն լինի։

ՊատասխանելԼսելի, ընթեռնելի:

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԹԵՍՏԵՐ

Թիվ 1 թեստ

Նշի՛ր տառով գրված բառերի թիվը y(y) .

1. նրանք փնթփնթում են
2. դողում են
3. տեսնում են_տ
4. հայհոյում են
5. նրանք բավականաչափ քնում են
6. հույս ունեն
7. նրանք փայփայում են
8. դրանք brezh_t
9. ձյուն ta_t
10. խոտը օրորվում է
11. նրանք կարծես
12. շներ la_t
13. ոչխար ble_t
14. կռվում են

Թիվ 2 թեստ

սխալ է թույլ տրվել .

1. նա պաչում է
2. նա սափրվում է
3. այն կհալվի
4. նա անկայուն է
5. նա քշում է
6. նա մանրացնում է
7. նա պառկում է
8. նա փայփայում է
9. նա օրորվում է
10. դղրդում է
11. նա փայլում է
12. նա պտտվում է
13. նա կլսի
14. նա հույս ունի

Թիվ 3 թեստ

Նշե՛ք բառերի թիվը, որոնցում սխալ է թույլ տրվել .

1. քարոզել
2. կառավարել
3. թարմացնել
4. գերազանցել
5. խրատել
6. տեղադրված
7. վերականգնվել
8. հիմնված
9. բաց
10. բուժել

Թիվ 4 թեստ

Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում բացակայում է տառը Եվ .

1. Երբ տեսնեք նրան, տվեք նրան այս նամակը։
2. Եթե աղբը չհանես, կպատժվես։
3. Նա ոչ մեկին չի տեսել:
4. Խոսակցությունը լավ չի ընթանում։
5. Եթե գրիչն ամուր բռնում ես, ձեռքդ արագ է հոգնում։
6. Նա որդի կմեծացնի։
7. Շուտով կլավանաք։
8. Ամպերը ծածկում են արևը:
9. Նա երկար չի դիմանա։
10. Քայլարշավը ուժասպառ է թողել զբոսաշրջիկներին.

Նշե՛ք բառերի թիվը, որոնցում սխալներ են թույլ տրվել.

1. երազում են
2. նրանք տանջվում են
3. պահում են
4. քշում են
5. նրանք փայփայում են
6. պառկեցին
7. ծակում են
8. փրփրում են
9. նրանք փնթփնթում են
10. օրորվում են
11. հաչում են
12. հույս ունեն
13. նրանք փչում են
14. նրանք իրենց զվարճացնում են

Նշե՛ք արտահայտությունների և նախադասությունների թիվը, որոնցում սխալներ են թույլ տրվել .

1. Նրանք հույս ունեն, որ չեն սխալվի։
2. Տղաները ծածկեցին գիրքը:
3. Նրան խորհուրդ են տվել բուժվել։
4. Բացահայտեք երկրի գաղտնիքները:
5. Այլևս ոչ ոք հաջողության հույս չուներ։
6. Ձիերը հազիվ են քարշ տալիս:
7. Մրցաշարը թուլացրեց մարզիկին.
8. Լուսաբացը նոր է բացվում:
9. Եթե շատ բան ասես, կփոշմանես։
10. Անընդհատ պտտվող։
11. Խոտը օրորվում է քամուց։
12. Նրանք երկար են տանջվում։
13. Քաղցր վերաբերվեք ինքներդ ձեզ:
14. Խրախուսեք ընկերոջը:
15. Ջրերը փրփրում են։
16. Նրանք մրմնջում են.
17. Կախված չէինք մեր ծնողներից:
18. Երկարացրեք արձակուրդները։
19. Ինչ-որ բան առջևում է թվում:
20. Եթե տեսնես նրան, ասա.

Ուղղագրական մասնիկներ

Թիվ 1 թեստ

Դուրս գրի՛ր բաց թողնված մասնիկները (եթե մասնակիցները չեն կարող ձևավորվել, դրի՛ր գծիկ).

Infinitive	Վավերական պրիբ.		Տառապող. պրիբ.
	Ներկա ժամանակ	Անցյալ ժամանակ	Ներկա ժամանակ	Անցյալ ժամանակ
				որոշեց
	վճռական	որոշելով
		սոսնձված
4. հույս		հուսալով

Թիվ 2 թեստ

Տրված մասնիկներից ընտրի՛ր կրավորական անցյալը։ Խնդրում եմ համարներ տրամադրեք։

1. դեն նետված
2. ուսումնասիրված
3. վիրավորական
4. հալածված
5. սոսինձ
6. հալված
7. թրմված
8. ավլած

Թիվ 3 թեստ

Նշեք բառերի թիվը, որոնցում բացակայում են տառերը Ակամ Ի .

1. տատանվող
2. սոսինձ
3. պայքարում
4. զառանցանք
5. մրցարշավ
6. կավիճ_շչի
7. շնչող
8. դողալ
9. հուսադրող
10. ցնցում
11. դնելու
12. մտածողություն
13. ապաշխարող
14. ցատկել

Թիվ 4 թեստ

ե .

1. տանիքից կախված պարան
2. ցեխի մեջ ընկած գնդակ
3. թիրախային գազան
4. խառը բաղադրիչներ
5. նավերը դրոշներով են կախված
6. կախել է վաճառողը
7. որսորդական հրացան
8. զգեստապահարանում կախված հագուստ
9. կախովի դուռ
10. կախովի հացահատիկ
11. նետ ճնճղուկ
12. գոմից հանված տակառ
13. ներգրավված հանցագործության մեջ
14. պատերը կախված են նկարներով
15. թափված աղբ
16. խառը լուծույթ
17. թրմված դեղաբույսերով
18. օգնություն է խոստացել
19. Փառքի հովիվներ
20. գաղտնալսված խոսակցություն

Թիվ 5 թեստ

Նշեք արտահայտությունների թիվը, որոնցում բացակայում է տառը եւ ես) .

1. սոսինձ փայտ
2. խառնված քարտեր
3. սոսնձված նոթատետր
4. հալված ձյուն
5. ձյան հալեցում
6. հունցած խմոր
7. փակցված ապրանքներ

Թիվ 6 թեստ

Խոսքի ո՞ր մասն են ընդգծված բառերը: Ընտրել ճիշտ պատասխանը:

Ա) մասնակցային, Բ) ածական, Գ) գոյական:

1 մաս սգավորներ
2. մտածել անցյալ
3. փակվածվանկ
4. ավերվածՄարդ
5. ավերված քաղաք
6. ուղեծրայինբարդի
7. խունացածթուփ
8. սենյակ համար սպասում

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԹԵՍՏԵՐԻՆ

Ուղղագրական բայերի վերջավորություններ և վերջածանցներ

Թիվ 1 թեստ՝ 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14։
Թիվ 2 թեստ՝ 1, 5, 7 (աղալից), 12, 13։
Թիվ 3 թեստ՝ 1, 2, 4, 6, 11, 13, 17։
Թիվ 4 թեստ՝ 1, 4, 5, 6, 9, 10։
Թիվ 5 թեստ՝ 3, 4, 7, 14։
Թիվ 6 թեստ՝ 1, 3, 4, 6, 9, 17, 18։

Ուղղագրական մասնիկներ

Թեստ թիվ 1՝ 1. լուծված; 2. լուծելի; 3. սոսինձ; 4. հուսադրող.
Նշումներկաները կազմվում են միայն անկատար բայերից, իսկ պասիվները՝ միայն անցողիկ բայերից։
Թիվ 2 թեստ՝ 1, 7, 8, 11, 12, 13, 15։
Թեստ թիվ 3՝ 2, 5, 12։
Թիվ 4 թեստ՝ 1, 3, 6, 9, 10, 12, 15, 16։
Թիվ 5 թեստ՝ 2, 4, 10, 14. (Թիվ 7-ում հնարավոր է երկու ուղղագրություն. կախել ապրանքներ, այսինքն. այն, որ կախված էր, բաժանված էր ըստ քաշի. կախել ապրանքներ, այսինքն այն, որը կախված էր, տեղադրվում էր ինչ-որ տարածության մեջ):
Թիվ 6 թեստ՝ Ա՝ 5, 6, 7; B: 3, 4; B: 1, 2, 8:

գրականություն

1. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք ավագ դպրոցում խորացված ուսումնասիրության համար / Բագրյանցևա Վ.Ա. և ուրիշներ. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 2000 թ., էջ 58–84:

2. Վալգինա Ն.Ս., Սվետլիշևա Վ.Ն.Ռուսաց լեզու. Ուղղագրություն և կետադրություն. Կանոններ և վարժություններ. Մ.: Նեոլիտ, 2000. էջ 107–122:

3. Ցարենկովա Տ.Ա.Ռուսաց լեզվի թեստերի հավաքածու. Դուբնա: Միջ. Բնության, հասարակության և մարդու համալսարան «Դուբնա», 2002 թ.

4. Սթայնբերգ Լ.Յա. 1000 հարց ու պատասխան։ Ռուսաց լեզու. Դասագիրք բուհերի դիմորդների համար. Մ.: Գրքի տուն «Համալսարան», 1999. էջ 57–70:

Դասի թեման. Ուղղագրական բայերի վերջածանցներ.Ձայնավորները –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-) վերջածանցներում:

Դասի նպատակները.

Աշակերտներին ծանոթացնել –ova-, (-eva-), -ыва- (-iva-) վերջածանցների ձայնավորների ուղղագրության կանոնին;

Զարգացնել ուսումնասիրված ուղղագրությունը բառերով ինքնուրույն գտնելու, այն գրաֆիկորեն նշանակելու և ուղղագրությունը բացատրելու ունակությունը.

Մշակել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ և անկախ մտածողություն:

Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, ալգորիթմ, քարտեր տնային աշխատանքների համար, դասագիրք։

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Վերանայեք՝ օգտագործելով Dear Word Formation սլայդը

Ինչպե՞ս է բառակազմական վերլուծությունը օգնում լուծել ուղղագրական խնդիրը:

Աշուն --- autumnseen ----տես

Ո՞ր վերջածանցը կօգնի աղջկան կարգի բերել իրեն:

լվանում, սանրում, հագնվում, պատրաստվում.

Ո՞ր նախածանցը կօգնի աշակերտին ավարտին հասցնել գործողությունը:

Սովորեցրեց -----սովորեց

3. Նոր նյութի բացատրություն.

Խնդրի ձևակերպում. Սլայդ «Բառի ձևավորման հանելուկներ»

Ի՞նչ ուղղագրական խնդիր է առաջանում այս բայերի մեջ: Ի՞նչ մորֆեմով:

Հաշվետվություն Օ,սարի՛, հրամայի՛ր Օ, սվայ սարեր ե, ևարի, արի ե, Եվվաթ

Դասի թեմայի հաղորդագրություն՝ «Ուղղագրական բայի վերջածանցներ. Ձայնավորները –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)» վերջածանցներում:

Համոզվեցինք, որ բայական ածանցներ գրելիս անհրաժեշտ է ընտրել ձայնավոր տառ։ Պետք է լինի մի կանոն, որը կօգնի մեզ կատարել այս ընտրությունը: Այսօրվա դասի նպատակն է ծանոթանալ կանոնին և սովորել, թե ինչպես գրել բայերը նշված վերջածանցներով առանց սխալների։

Ծանոթություն տեսական նյութի հետ Լադիժենսկայայի կողմից խմբագրված դասագրքի միջոցով:

Ուսանողները կարդում են պարբերության տեքստը և հրահանգներ ստեղծում կանոնը կիրառելու համար:

Սլայդ «Ուղղագրական ալգորիթմ ածանցների համար –ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)»

Ալգորիթմի կիրառում. Ուղղագրության բացատրություն.

Մեր գրած բայերը «անցնում» ենք ալգորիթմի միջով՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը.

ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ - ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

վշտանում եմ - վշտանալ

հրամայում եմ - հրամայել

Պնդում եմ - պնդում եմ

Աշակերտները բանավոր պատասխանում են հարցին՝ «Ինչո՞ւ ենք մենք յուրաքանչյուր դեպքում խոսում երկու վերջածանցի մասին»: (–ova-, -yva- ածանցներում o, ы ձայնավորները ցույց են տալիս նախորդ բաղաձայնի կարծրությունը, իսկ e ձայնավորները, իսկ –eva-, -iva- վերջածանցներում ցույց են տալիս նախորդ ձայնավորի փափկությունը):

Քերականական հեքիաթ, որը թույլ է տալիս պատկերացնել մի կանոն և ավելի լավ հիշել այն։

Ժամանակին ռուսերեն քերականության մեջ կային –ova-, -eva- և –ыва-, -iva- վերջածանցները։ Նրանք ազնվորեն աշխատեցին և բայեր կազմեցին: Բայց նրանք այլ կերպ էին վարվում։

–yva-, -iva- վերջածանցները շատ հավատարիմ էին։ Նրանք երբեք չեն լքել բայական ձևերը և իրենց տեղը չեն վստահել այլ վերջածանցների.

Ես ասում եմ

դու ասա

պատմում է

Չար լեզուները, սակայն, ասում էին, որ դա նվիրվածության խնդիր չէ, այլ միայն s տառերն են, և դժվար է քայլել, նրանք ամբողջ կյանքում քայլում են փայտերով և չեն կարողանում հեռանալ վերջածանցներից:

Այսպես թե այնպես, –yva-, -iva- վերջածանցները միշտ մնացին ճշմարիտ, մշտապես առկա բայական ձևերում։

Բայց –ova-, -eva- վերջածանցներն այդքան հաստատունությամբ չէին տարբերվում և իրենց տեղը զիջում էին –u-, -yu- վերջածանցներին՝ մնալով միայն որոշ ձևերով.

հրաման

հրամայում եմ

հրամայում է Eat

հրամաններ

Այսպես են նրանք այժմ առանձնանում. Եթե ​​վերջածանցն իր տեղը չի թողնում, դա –yva-, -iva-. է, իսկ եթե բուլկի նման փորձում է փախչել, ապա այն «կլոր» տառերով -o, e.

Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա, դաս լավ ընկերների համար։ Ի՞նչ դաս է մեզ տալիս այս հեքիաթը: Նորից նշեք կանոնը.

4. Նոր նյութի համախմբում.

Ալգորիթմի աշխատանք.

1. Սահեցրեք առաջադրանքը. փոխարինեք նմանատիպ իմաստներով բայերը կամ բառակապակցությունները (տե՛ս հղման համար բառերը) բայերով, որոնք ունեն հարցական ածանցներ:

(Սա դժվարության առաջին մակարդակի խնդիր է, ուստի ձայնավորն արդեն տեղադրված է հղման համար բառերի մեջ: Ուսանողները պետք է բացատրեն, թե ինչու է այս կոնկրետ վերջածանցը այս բայի մեջ:)

Նրան լայնորեն բուժել են ( բուժվել - բուժվել)

Կառապանը հորդորեց ձիերին ( spurred on - խթանել վրա)

Փողոցը ասֆալտապատվել է ( ասֆալտապատված - ասֆալտապատելու եմ)

Դուք չեք կարող դասերին ուշ գալ։ ( ուշանալ - ուշացել եմ)

Հղման բառեր՝ p.. unfastened, z.. asfaltted, bited, be ուշ

2. Սահեցրեք «Բարձրաբանական դադար»:

Միավորել դարձվածքաբանական միավորներն ու բայերը նույն իմաստով: Բացատրեք ուղղագրությունները.

Կրակի վրա յուղ լցնել

Մի քիչ ջուր վերցրեք ձեր բերանը և խրախուսեք

Դուրս եկեք լռելու համար

5. Միջանկյալ հսկողություն

Սլայդ «Անկախ աշխատանք»

Բայերի յուրաքանչյուր զույգից ընտրի՛ր պահանջվող վերջածանցով բառը և գրի՛ր աղյուսակում՝ ընդգծելով վերջածանցները։

1. – արդարացնել..հարձակվել – հարձակվել..հարձակվել

2. –ova-educate..vat – հաղթանակ..տոնել

3. –ova-varnish..vat – test..vat

4. –ova-report..vat – հետազոտություն..vat

5. –ova-record..vat – զգալ..vat

6. –ova-indignant..vat – կծել..կծել

7. – գործել.. ձևավորել – ձևավորել.. ձևավորել

Շրջեք սյունակը, որը բաղկացած է յուրաքանչյուր բառի առաջին տառերից. եթե առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, ապա դուք կկարդաք ձեր գնահատականը

Քաղցր «Փորձիր ինքդ քեզ» (ինքնափորձարկում)

Օասա ճշմարտությունը

Տտոնել

լակատե

Եվհետևել

հզգալ

nվրդովվեք

Օկրթել

Մենք վերլուծում ենք թույլ տրված սխալները։

6. Սլայդ «Անկախ աշխատանք»

Օգտագործելով ալգորիթմը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը

Օգտագործեք, բողոքեք, պարեք,

խոսել.. պարել, պարել.. փորել, փորել.. փորել,

հաշվարկել.. հերկել, հերկել.. հերկել, անհետանալ.. հերկել,

ավելացնել..ին, փորձել..to, դիպչել..to,

օդափոխել, օր..օդափոխել և գիշեր..օդափոխել.

Ինքնաթեստը սլայդում.

OOE

IYY

YIIIY

YOI

IEE

7. Ամփոփելով դասը.

Օգտագործելով սլայդում տրված բառերը, կազմի՛ր գծապատկերին համապատասխանող նախադասություն.

[=,=,=,= և=]: Ձեր նախադասության մեջ պատմեք մեզ, թե ինչ ենք արել դասարանում: Բացատրի՛ր բայերի ածանցներում ձայնավորները:

Կրթված..վարժեցված..օգտագործված, օգտագործված..վալի, ապացուցված..վալի, փորձված..արժեքավոր.

(Այսօր ռուսաց լեզվի դասաժամին մենք կազմեցինք նոր բառեր, վարժեցինք բայական վերջածանցներ գրելը, օգտագործեցինք ալգորիթմ, ապացուցեցինք ձայնավորի ընտրությունը և փորձեցինք ինքնուրույն աշխատանքում):

8. Տնային աշխատանք (քարտերի վրա)

1) Այս բառերից ուսումնասիրված վերջածանցներով կազմի՛ր բայեր. Մի մոռացեք նշել ուղղագրությունը:

Թիմ -______________________

սպառում - _________________________________

Նախանձ - _______________________

մասնակցություն - ________________________

Վիշտ - _________________________

համակրանք - ____________________

2) Այս բայերի համար ընտրի՛ր ուսումնասիրված ածանցներով հականիշներ: Նշեք ուղղագրությունը:

մեղադրել - __________________________

պահել - ___________________________________

տխուր լինել - _________________________

լուռ մնալ - ____________________________

3) Բառակապակցությունները բայերով փոխարինի՛ր ուսումնասիրված ածանցներով. Նշեք ուղղագրությունը:

հանդիսավոր քայլել - ___________________________

լաք - ________________________________

լինել շեֆ - _________________________________

մասնակցել - _________________________

ճանապարհորդել նոր վայրեր - ___________________________

հետաքննել - _________________________

ուղարկել հեռագիր -__________________________

խորհուրդ տալ -_________________________

Դասի տեսակը– Համակցված դաս՝ օգտագործելով համակարգային-գործունեության մոտեցում:

Դասի նպատակները.

• կրթական– ներկայացնել գործողության եղանակը բայական ածանցներում ձայնավորներ ընտրելիս. ընդլայնել ուսանողների ուղղագրությունը որպես կանոնների համակարգ:
• սնուցող– դաստիարակել ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության ընդունակ անհատականություն, կայուն ճանաչողական հետաքրքրություն բառերի, լեզուն սովորելու նկատմամբ:
• զարգացող- զարգացնել ընդհանուր կրթական հմտություններ և կարողություններ, ինքնուրույնության և ինքնավերլուծության հմտություններ, տրամաբանական մտածողություն, բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտության զարգացում, սեփական տեսակետն արտահայտելու և արդարացնելու կարողություն:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Բարի օր տղաներ: Մաղթենք միմյանց հաջող աշխատանք և հետաքրքիր որոնումներ։

Նոթատետրերի ձևավորում.

2. Կրթական գործունեության մոտիվացիա.

Տղերք, դուք գիտե՞ք ովքեր են լեզվաբանները։ (Լեզվաբաններն այն գիտնականներն են, ովքեր դիտարկում և ուսումնասիրում են մեր լեզվի բնագավառի տարբեր գործընթացներ կամ լեզվաբաններ)։

Ես և դու նույնպես փոքրիկ լեզվաբաններ կամ լեզվաբաններ ենք, քանի որ ուսումնասիրում ենք ռուսաց լեզվի տեսական հիմքերը՝ սովորելով բառերի ճիշտ օգտագործումը լեզվաբանության ճյուղերի տեսանկյունից։

Լեզվի գիտության ո՞ր մեծ հատվածն ենք մենք ուսումնասիրում: (ձևաբանություն)

Ի՞նչ է մորֆոլոգիան: (լեզվագիտության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է խոսքի մասերը)։

Խոսքի ո՞ր մասն ենք ուսումնասիրում: Ասա ինձ, ի՞նչ է բայը: (լսվում են ուսանողների պատասխանները)

Կարդացեք գրատախտակին գրված բառերը՝ քննված..լիսեռ, հետազոտված..լիսեռ:

Խոսքի ո՞ր հատվածին են պատկանում: (Բայեր)

Բառի կամ մորֆեմի ո՞ր մասում են տառերը բացակայում: (ածանցով)

Որոշեք դասի թեման. Եկեք գրենք դասի թեման տետրում: (դասի թեման գրեք նոթատետրում)

Որոշեք այս թեման ուսումնասիրելու ձեր նպատակները: (պատասխանի տարբերակներ. իմանալ ուղղագրությունը, կարողանալ գործնականում կիրառել սովորած կանոնը, հիմնավորել ձայնավորների ընտրությունը բայերի վերջածանցներում)

3. Բառապաշարային եւ ուղղագրական աշխատանք.

Նոր նյութ սովորելուց անմիջապես առաջ անհրաժեշտ է հիշել ձեր սովորած ուղղագրությունները: Բառակապակցությունները գրված են գրատախտակին: Առաջարկվում է առաջադրանքը կատարել զույգերով։

- Զորավարժություններբաշխել բառակապակցությունները ըստ ուղղագրության տեսակի, գրաֆիկորեն նշել ուղղագրությունը (ստուգումն իրականացվում է առաջադրանքն ավարտելուց հետո):

Լրացուցիչ առաջադրանքներ.

Կազմի՛ր 1-2 բարդ նախադասություն գրավոր բառակապակցություններով: Տվեք նրանց նկարագրություն:

Նշեք տառերի և հնչյունների քանակը բառերի մեջ go around, առաջադրանք:

Արտացոլում:

Ի՞նչ ուղղագրություններ պետք է աշխատենք տանը՝ տնային առաջադրանք պատրաստելիս և վերանայման դասերի ժամանակ:

4. Նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների թարմացում.

Ո՞ր բայերն են կոչվում տարբեր խոնարհված: Նրանցով կազմի՛ր (բանավոր) 1-2 նախադասություն, բացատրի՛ր քո ընտրությունը։

Ո՞ր բայերն են կոչվում անցողիկ և որոնք են ներգործական: Բերեք օրինակներ և հիմնավորեք ձեր սեփական կարծիքը:

Ի՞նչ տրամադրություններ եք ուսումնասիրել բայի համար: Կազմի՛ր (բանավոր) արտահայտություններ կամ նախադասություններ՝ օգտագործելով բայերը տրամադրություններից մեկում:

Ի՞նչ է անանձնական բայը: Բերե՛ք նախադասության ձեր սեփական օրինակը՝ օգտագործելով անանձնական բայ: Նշի՛ր անանձնական բայի ձևը:

«Բայը որպես խոսքի մաս» թեմայի վերաբերյալ ի՞նչ դժվարություններ եք բացահայտել ձեզ համար վերջին և նախորդ դասերին: (հարցն անձնապես նշանակալից է. յուրաքանչյուր ուսանող հիշում է իր դժվարությունները, արտասանում դրանք և նշում նախկինում ուսումնասիրված թեմայի յուրացման դժվարությունների աստիճանը):

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.(երաժշտության ներքո ուսուցիչը և ուսանողները կատարում են պարզ ֆիզիկական վարժություններ)

6. Դժվարությունից դուրս գալու նախագծի ձևակերպում.

Ա) Օրինակների վերլուծություն.

Ի՞նչ թեմայով ենք աշխատելու դասարանում: Ի՞նչ է պետք անել դրա համար։

Բառերը գրենք սյունակով։ Խոսքի ո՞ր մասն են դրանք: Բայերը 1-ին դեմքի եզակի ձևով կազմում ենք ներածականից։ ցուցիչ տրամադրության ներկա կամ ապագա ժամանակի թվերը և գրիր դրանք:

• Փնտրում - փնտրում
• Փորել – փորել
• Զգալ - զգալ
• Բուժել – բուժել

Նշի՛ր բայերի վերջածանցները:

Ուշադրություն դարձրեք, երբ s - and տառերը գրվում են վերջածանցներով, իսկ երբ - o-e.

Բ) Դասագրքի հետ աշխատանք.

Դասարանային առաջադրանք.

Կարդացեք ձեր դասագրքի 90-րդ պարբերությունը 218-րդ էջում:

Ծանոթացեք կանոնին և հիշեք այն:

Գ) Դասագրքում կարդացած նյութի քննարկում.

Ե՞րբ են ы-и ձայնավորները գրվում բայական վերջածանցներով, իսկ ե՞րբ են ձայնավորները՝ о-е:

Ստեղծեք թիվ 48 ուղղագրության օգտագործման ալգորիթմ։

(Օրինակ ալգորիթմ.

1.Նշեք խոսքի հատվածը.

2. Ընդգծի՛ր վերջածանցը։

3. Տեղադրել եզակի թիվը 1 անձի մեջ: ներկա կամ ապագա vr.

4.. Տեսեք, թե որտեղ է այն ավարտվում:

5. Հիշի՛ր կանոնը և բայերի վերջածանցում ձայնավորները ճիշտ գրի՛ր):

Դ) արտացոլում.

Ի՞նչ դժվարությունների եք հանդիպել դասագրքի հետ աշխատելիս։

7. Ուսումնական նյութի առաջնային համախմբում արտասանությամբ արտաքին խոսքում.

Ա) 521 վարժության կատարում.

- Թիրախձևավորեք բայերը անորոշ ձևով, նշեք ուսումնասիրվող ուղղագրության ընտրության պայմանները: (աշխատանքը կատարվում է զույգերով, այնուհետև ստուգվում է)

Ի՞նչ է դերանունը: Անվանե՛ք դերանունների կատեգորիաները: Ո՞ր դերանուններն են կոչվում անորոշ: (օրինակ՝ ես քեզ ինչ-որ բան եմ ասում, ինչ-որ մեկին խորհուրդ եմ տալիս, ինչ-որ բանից զայրանում եմ):

Կարդա՛ վանդակի բառերը՝ ըստ տրված շեշտադրումների: Ի՞նչ չափանիշների վրա եք աշխատել: Ինչպե՞ս են վանդակի բառերը կապված դասի թեմայի հետ: Գրեք դրանք ձեր աշակերտի բառարանում և հիշեք դրանց արտասանությունը:

Արտացոլում:

Ի՞նչ դժվարության հանդիպեցիք վարժությունը կատարելիս:

Բ) 522 վարժության կատարում.

Ի՞նչ տրամադրությամբ են բայերը փոխում ժամանակները:

- ԹիրախԲայերը դնել անցյալ ժամանակի եզակի ձևի մեջ: թվեր, բացատրել բայի վերջածանցների ուղղագրությունը. Կատարենք վարժությունը՝ աշխատելով զույգերով։

Ի՞նչ է ուսումնասիրում ֆրազոլոգիան: Ի՞նչ է ֆրազոլոգիական միավորը: Տվե՛ք «ցերեկ ու գիշեր» դարձվածքաբանական միավորի բառապաշարային մեկնաբանությունը: Նրա հետ առաջարկ արեք։

8. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք.

Անկախ աշխատանքի նպատակն է պարզել ուսումնասիրվող ուղղագրության ըմբռնման մակարդակը և նախանշել հետագա աշխատանքը սխալները վերացնելու համար:

Ընտրեք քարտ, որի հետ կաշխատեք ըստ ցանկության, ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը և կատարեք այն։ Կատարումից հետո գալիս է ստուգումը:

Քարտ 1.Բառակապակցությունները բայերով փոխարինի՛ր –ova – eva, -iva-yva ածանցներով։ Անցյալ ժամանակի և անվերջ ձևի բայերը գրի՛ր իրար կողքի: Ընդգծի՛ր վերջածանցները։

Խորհուրդ տվեց, զրույց անցկացրեց, խումբ հավաքեց, ամփոփեց, հետաքննություն անցկացրեց, հարցում անցկացրեց, փորձարկեց, հետաքրքրություն դրսևորեց, ցույց տվեց լուսանկարներ, ոճավորեց, հետևեց հրամանին:

Քարտ 2.

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Գտեք «երրորդ անիվը».

1. Օգտագործել..., բողոքել..., կախել...

2. Հիվանդանալ, գիշերել, հայտնել..

3. Հրամայել..խորհուրդ տալ..սիրախաղ անել..դե.

4. Պար..հարց..փոխանակում..փոխանակում.

Քարտ 3.

Արտագրե՛ք նախադասությունները՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը և բացելով փակագծերը։ Նշե՛ք ձայնավորների ընտրությունը բայական ածանցներում:

1. Նա կրակով սպանեց իր վրա վազող գոբլիններին, և հասցրեց սայթաքել..իմանալ ճեղքի մեջ հենց այն պահին, երբ այն ..փակվեց:

2. Նրան նկարագրում էին բավականին հաճախ (գալոպներով), և Բիլբոյի () ավագ զարմիկներից մեկը (Տուկովի գծով), ճանապարհորդության մեծ սիրահար... մեկ անգամ չէ, որ գայլի պես ոռնում էր Բիլբոյին վախեցնելու համար:

3. Մի քանի ... թափահարող թեւերով նա (բարձրացավ) օդ, և անմիջապես երկու արծիվներ պոկվեցին նրա երկու կողմի ժայռերից և հետևեցին (հետևից): (Դ. Թոլկին «Հոբիթ, կամ այնտեղ և նորից վերադարձ»):

Քարտ 4.

Արտագրե՛ք նախադասությունները՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը և բացելով փակագծերը։ Ավելացնել բացակայող կետադրական նշաններ: Նշե՛ք ձայնավորների ընտրությունը բայական ածանցներում:

1. Նրանք խելագարվեցին և ոռնացին (վրա) ցողունների վրա, կշտամբելով թզուկներին (իրենց սարսափելի բարբառով), նրանց լեզուն դուրս եկավ բերանից, նրանց աչքերը վառվեցին վառ կարմիր կրակով:

2. Թզուկների շուրջ ծխի ու բոցի օղակ է գոյացել:

3. Գոբլինները (չթողեցին, որ այն տարածվի դեպի դուրս, բայց ստացավ... ավելի ու ավելի...

4. Նա վատ էր զգում, եթե նա նայեր (ներքևից) մի փոքրիկ ժայռի եզրին. .

Ո՞ր ասպեկտներն են դժվարություններ առաջացրել ձեր աշխատանքում: Ո՞ր թեման է պետք կրկնել:

9. Անդրադարձ.

Ո՞րն էր ինձ համար ամենաօգտակարը դասում։

Ի՞նչն էր ինձ համար ամենահետաքրքիրը դասում:

Ի՞նչ դժվարություններ եք ունեցել դասի ընթացքում:

Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնեք ձեր տնային աշխատանքում հաջորդ դասին պատրաստվելիս:

10. Տնային աշխատանքների կատարում.

Պարտադիր առաջադրանք - էջ 218 սովորիր կանոնը;

Ուսանողի ընտրության առաջադրանք.

Ա) վարժություններ 524, 525;

Գ) գրական տեքստերում գտեք թիվ 48 ուղղագրության բառերը, գրեք դրանք տետրում կամ դասարան բերեք գեղարվեստական ​​գիրք:

Վերջածանցների ուղղագրությունը սերտորեն կապված է մորֆոլոգիայի հետ։ Այս մորֆեմը գրելու տարբեր կանոններ կան, դրանք ուսումնասիրվում են խոսքի յուրաքանչյուր մասի համար տարբերակված։ Եկեք տեսնենք, թե ինչ բայական վերջածանցներ կան:

վերջածանց -ova-/-eva-, -ыва-/-iva-

Այս վերջածանցները կազմում են անկատար բայեր, որոնց հաջորդում է «ինչ անել» հարցը։ Օրինակ՝ նկարել, պարել, ներկել, պարել:

Մորֆեմները -ova-/eva- ձևավորում են անկատար բայեր խոսքի այլ մասերից, սովորաբար գոյականներից.

• հրաման - հրամայել;
• նմուշ - փորձել;
• նախանձ - նախանձել;
• հուզմունք - անհանգստանալ;
• ծախս - ծախսել;
• վիշտ - վշտացնել;
• զրույց - խոսել;
• մասնակցություն - մասնակցել;
• զգալ - զգալ;
• համակրանք - համակրել;
• ինսուլտ – ձուլվել։

Այս մորֆեմների ուղղագրությունը ստուգվում է առաջին դեմքի եզակի բայի ձևի միջոցով: թվեր ներկա ժամանակով. Բայը պահանջվող ձևի մեջ դնելու համար անհրաժեշտ է հարց տալ. «Ի՞նչ եմ անում ես հիմա»: Պատասխանը կլինի.

• Ես հիմա պարում եմ;
• Ես հենց հիմա նկարում եմ։

Ինչպես տեսնում եք, բայը վերջանում է -y-ով: Այս դեպքում վերջածանցը գրվում է -ova-/-eva-:

Բառերի օրինակներ, որոնցում ընդգծված է -ova-/-eva- բառային վերջածանցը.

• նախանձում եմ - նախանձում, ողջունում - ողջունում, հետազոտում - ուսումնասիրում, կազմակերպում - կազմակերպում, ծռում - արմատախիլ անում, անհանգստանում - անհանգստանում, ցցվում - հարվածում, հարձակվում - հարձակվում, հետապնդում - հետապնդում, օգտագործում - օգտագործում, վիճում - վիճում:

-yva-/-iva- մորֆեմները նույնպես կազմում են բայեր, որոնց հաջորդում է «ինչ անել» հարցը: Օրինակ՝ կծեք:

-yva-/-iva- վերջածանցները կատարյալ բայերից արտադրում են անկատար բայեր.

(ինչ անել?) փորձ - (ինչ անել?) փորձ.

Այս մորֆեմների ուղղագրությունը նույնպես կախված է 1-ին տառից։ միակը իրական թվեր ժամանակ. Հիշենք հարցը՝ «Ինչո՞վ եմ ես հիմա զբաղվում»։ Եվ պատասխանը կլինի՝ «հիմա պարում եմ», «հիմա ավարտում եմ»։

Սրանից հետո որոշում ենք, որ վերջում՝ yu/-ivayu։

Բառերի օրինակներ, որոնցում այն ​​առանձնանում է.

խեղդում եմ - խեղդում, հորինում - հորինում, ճոճում - ճոճում, կրթում - կրթում, կծում - կծում, մերժում - մերժում, որոնում - որոնում, յուղում - քսում, կախում - կախում, ներկում - ներկում, սղում - սղոցում, արձակում - արձակում, վերցնում զատ - առանձնացնել, դուրս հանել - քաշել, թուլացնել - թուլացնել, ցրվել - ցրել, աչքով անել - աչքով անել, կախել - կախել, փորձարկել - ստուգել, ​​սարսռալ - սարսռալ, մտածել - մտածել:

Ածանցները մասնիկների մեջ

Ակտիվ մասնիկներով պահպանվել են մորֆեմները՝ ova-/-eva-, -ыва-/-iva-։

Դա պայմանավորված է նրանով, որ բայերից ձևավորվում են բայերից, որոնցում պահպանվում է բայական ածանցների ուղղագրությունը: Օրինակ:

-վա բայի վերջածանցը և դրանից առաջ ձայնավորը

Եթե ​​շեշտը ընկնում է բայի վերջին մասի վրա, դուք չեք կարող ընդգծել -ova-/eva-, -ыва-/-iva-, քանի որ վերջածանցը տարբեր կլինի՝ va: Այն միշտ շեշտված է, և դա տարբերվում է նախորդ բառակազմական մորֆեմներից։ Օրինակ, այն ընդգծված է բառերով.

• թուլացնել;
• մառախուղ;
• պոլի;
• prod-va'-t;
• բզզոց.

Այս վերջածանցը կազմում է կատարյալի անկատար ձևը և հայտնվում է նեսի տեսքով։ Վ. և անհետանում է բուերի բայերի մեջ: Վ. Սա կօգնի ընդգծել այն բառում.

• թուլացնել (sov.v.) - թուլացնել (nesov.v.);
• մառախուղ մինչեւ (sov.v.) - մառախուղ մինչեւ (ոչ sov.v.);
• ջուր (sov.v.) - ջուր (ոչ sov.v.);
• թել (sov. v.) - prod-va-t (non-sov. view);
• hum (sov.v.) - sing-va-t (non-sov.v.):

Հայտնվելով բայերի մեջ՝ այն իր վրա է վերցնում շեշտը, իսկ դիմացի ձայնավորը անշեշտ է ստացվում և վերածվում ուղղագրության։ Այն ընտրելու համար կիրառվում է հետևյալ կանոնը. Շեշտված -va վերջածանցից առաջ ձայնավորը ճիշտ գրելու համար հարկավոր է բաց թողնել այս վերջածանցը:

-ե- վերջածանց

Այս բառային վերջածանցը գրվում է ներգործական բայերով, որոնցից հարցերը չեն կարող դրվել մեղադրական հոլովով.

• սևություն (ինչի՞ց) վշտից;
• լրջություն (ինչի՞ց) խնդիրներից;
• ժանգոտված (ինչի՞ց) խոնավությունից;
• սպիտակ (ինչի՞ց) ծերությունից։

Նման բայերը պարունակում են գործողության իմաստ, որը տեղի է ունենում առանց արտաքին ազդեցության, և այդ իմաստը ներմուծվում է -ե վերջածանցով։

-l- վերջածանցից առաջ ձայնավորները

Անցյալ ժամանակի բառային -l- վերջածանցը սովորաբար հանդիպում է ձայնավորների ուղղագրությունից հետո. վեր...լ, քշել...լ, սավառնել...լ, չափել...լ, շրջանցել...լ, հուսահատվել...լ, խրվել...լ, նստել...լ, մաքրել: ..լ.

-l-ից առաջ ձայնավոր ընտրելու համար անհրաժեշտ է բայը դնել սկզբնական ձևի մեջ։ -t-ից առաջ դուրս եկած ձայնավորը կմնա -l-ից առաջ:

• twirl - թքել;
• winnow - winnow;
• սկիզբ - սկսել;
• կախված - կախված;
• չափել - չափված;
• ապաշխարել - ապաշխարել;
• աղեղ - խոնարհվել;
• փայփայել - փայփայել;
• հույս - հույս դրած;
• ճանապարհորդել - ճանապարհորդել;
• հուսահատություն - հուսահատություն;
• փայտ - սոսնձված;
• սավառնել - սավառնել;

• լսել - լսել;
• ցանել - ցանել;
• մաքուր - մաքրված;
• հոտ - հոտոտած.

Հղում է. Պահպանվել է նաև գերունդներում՝ -վ-ից և -ոջիլից առաջ. հուսահատ ոջիլներ, կպչում, լսում, ցանում, մաքրում:

Համախմբման առաջադրանք

Այսպիսով, երբ իմանաք, թե ինչ բայեր կան և ինչպես են դրանք գրվում, կարող եք անցնել գործնական մասին։

Այս տեքստում տառերը բացակայում են: Այն հեշտ է վերականգնել, եթե հիշում եք բայերի ուղղագրությունը կարգավորող սովորած կանոններից մի քանիսը:

Հետաքրքիր է դիտել ծառերի վրա ապրող կապիկները։ Կարելի է նայել նրանց ու լուսանկարել, քանի որ նրանք, առանց վախ ապրելու, ազատորեն կատարում են ճարտարության տարբեր հրաշքներ։ Նրանք չեն ցատկում, այլ թռչկոտում են... ճյուղից ճյուղ, ճոճվում... և սալտո՝ վազերի վրա: Այն ամենը, ինչ իրենց գրավիչ է թվում, կապիկները պատառոտում են այն, բռնում իրենց համառ թաթերով, զննում, հոտոտում ու փորձում համտեսել, նույնիսկ ականջին մոտեցնում՝ լսելու։ Նրանք որոշ բաներ գրավադրում են այտին, իսկ մյուսները մերժում են որպես ավելորդ:

Առանց վարանելու նրանք նվերներ են խնդրում, փնտրում են ամենագեղեցիկ բաները և չեն հորանջում, բաց պահեք ձեր աչքերը: