1986. gadā pieņemtā Vienotā Eiropas akta vadmotīvs bija ar to ieviestā likumdošanas procedūra, kas tam laikam bija jauna - sadarbības procedūra. Šī procedūra ir sarežģītāka nekā konsultāciju procedūra un Eiropas Parlamenta loma
“Trešā pīlāra ietvaros, izmantojot Komisijas – Padomes procedūru, likumdošanas iniciatīva pieder ne tikai Komisijai, bet arī jebkurai dalībvalstij.
pieņemot lēmumus sadarbības procedūrā ir ievērojami augstāks. Sadarbības procedūrai ir zināmas līdzības ar kopīgu lēmumu pieņemšanas procedūru, taču sadarbības procedūra ir daudz vienkāršāka. Būtu godīgi atzīmēt, ka “kopīgu lēmumu pieņemšanas procedūra ir loģisks sadarbības procedūras turpinājums”. Tāpat kā kopīgu lēmumu pieņemšanas procedūra, arī sadarbības procedūra ir aprakstīta īpašā rakstā - Art. ES līguma 252. pantā.
Sadarbības procedūra gluži dabiski sākas ar Komisijas likumdošanas iniciatīvu. Lēmuma projektu nosūta Eiropas Parlamentam un Padomei. Pēc tam Eiropas Parlaments sniedz atzinumu par lēmuma projektu (tā sauktais pirmais lasījums) un nosūta to Padomei. Ja tiek saņemts pozitīvs parlamenta atzinums, Padome lēmumu apstiprina. Ja Eiropas Parlamentam ir negatīvs atzinums, Padome, pamatojoties uz atzinumā izklāstītajām piezīmēm, izstrādā kopēju nostāju (apstiprina to ar kvalificētu balsu vairākumu) par lēmuma projektu un nosūta to Eiropas Parlamentam.
Eiropas Parlaments izskata kopējo nostāju (tā sauktais otrais lasījums), un, pamatojoties uz izskatīšanas rezultātiem, procedūra var turpināties šādi.
Ja Eiropas Parlaments sniedz pozitīvu atzinumu par kopējo nostāju vai neizskata to trīs mēnešu laikā, Padome bez nosacījumiem apstiprina lēmumu ar kvalificētu balsu vairākumu.
Ja Eiropas Parlaments sniedz negatīvu atzinumu par kopējo nostāju un noraida to ar absolūto balsu vairākumu (atliek veto), tad Padome var vienbalsīgi apstiprināt lēmumu, ignorējot Eiropas Parlamenta negatīvo viedokli par kopējo nostāju.
Ja Eiropas Parlaments ar absolūtu balsu vairākumu groza kopējo nostāju, šos grozījumus nosūta Komisijai. Komisija šos grozījumus izskata mēneša laikā un nosūta Padomei priekšlikumus par tiem. Padome vai nu ar kvalificētu balsu vairākumu apstiprina Eiropas Parlamenta grozīto lēmumu un, ņemot vērā Komisijas priekšlikumu, vai vienbalsīgi, noraidot grozījumus ar priekšlikumiem, apstiprina lēmumu, kas grozīts ar vispārējo nostāju. Katram procedūras posmam tiek doti ne vairāk kā trīs mēneši (izņemot īpašu periodu, kurā Komisijā izskata Eiropas Parlamenta grozījumus kopējā nostājā – vienu mēnesi). Pēc Padomes un Eiropas Parlamenta kopīgas vienošanās termiņu ir iespējams pagarināt vēl par vienu mēnesi.
9. 11097. Kaškičs 129
Sadarbības procedūra savulaik bija viena no visizplatītākajām lēmumu pieņemšanā. Māstrihtas un pēc tam Amsterdamas līgumi samazināja šīs procedūras izmantošanu līdz minimumam. Mūsdienās to izmanto tikai, pieņemot dažus lēmumus par ekonomisko un monetāro savienību (ES līguma 99., 102., 103., 106. pants). Sadarbības procedūras samazinātā nozīme neļauj to iekļaut Eiropas Savienības galvenajās likumdošanas procedūrās. Tāpat nevar izslēgt, ka tuvākajā laikā sadarbības procedūra tiks pilnībā izņemta no ES līguma, lai gan 2001. gada Nicas līgums to saglabāja.
73. Kā notiek kopīgā lēmuma pieņemšanas procedūra?
Atšķirībā no apspriežu procedūras kopīgā lēmumu pieņemšanas procedūra ir salīdzinoši jauna un vissarežģītākā no visām Savienības procedūrām. To ieviesa 1992. gada Māstrihtas līgums. Pants ir īpaši veltīts kopīgu lēmumu pieņemšanas procedūras aprakstam. ES līguma 251. pantā. Vēl viena procedūras īpatnība ir Eiropas Parlamenta ietekmīgā loma, kas lēmumu pieņemšanas procesā darbojas kopā ar Padomi kā “līdz likumdevējam”. Šī procedūra mūsdienās ir visizplatītākā (piemēram, tās piemērošana ir paredzēta ES līguma 47., 95., 141., 156. pantā). To izmanto daudzos Kopienas lēmumos, un tā ir viena no galvenajām likumdošanas procedūrām.
Procedūru uzsāk Komisija, kas iesniedz lēmuma projektu Padomei un Eiropas Parlamentam. Eiropas Parlaments projektu izskata (tā sauktais pirmais lasījums), un atkarībā no izskatīšanas rezultātiem procedūra attīstās šādi. Ja Eiropas Parlaments lēmuma projektu apstiprina vai neizskata to vispār, lēmumu ar kvalificētu balsu vairākumu apstiprina Padome. Ja Eiropas Parlaments groza lēmuma projektu (vai citādi izsaka savu nepiekrišanu lēmuma projektam), Padome var piekrist Eiropas Parlamenta grozījumiem un apstiprināt lēmumu ar kvalificētu balsu vairākumu vai arī, pamatojoties uz kvalificētu balsu vairākumu. , izstrādāt kopēju nostāju par lēmuma projektu. Šī vispārējā nostāja par lēmuma projektu tiek nosūtīta izskatīšanai Eiropas Parlamentā (tā sauktais otrais lasījums).
Ņemot vērā vispārējo nostāju. Eiropas Parlaments, pirmkārt, var apstiprināt kopējo nostāju (vai to neizskatīt) un apstiprināt lēmumu, otrkārt, ar absolūtu balsu vairākumu noraidīt kopējo nostāju un lēmuma projektu kopumā (absolūtais veto). Visbeidzot, treškārt. Eiropas Parlamenta absolūtais 130
ar balsu vairākumu var izdarīt grozījumus vispārējā nostājā par projektu un nosūtīt tos izskatīšanai Padomē un Komisijai. Pēc visu materiālu saņemšanas no Komisijas Padome vai nu ar kvalificētu balsu vairākumu apstiprina Eiropas Parlamenta grozījumus kopējā nostājā, ņemot vērā Komisijas viedokli (un, ja Komisijas atzinums bija negatīvs, tad Padome pieņem lēmumu vienprātīgi) un apstiprina lēmumu vai neapstiprina kopējās nostājas grozījumus, un pēc tam Padomes priekšsēdētājs un Eiropas Parlamenta priekšsēdētājs sasauc Samierināšanas komiteju.
Samierināšanas komiteju izveido no Padomes locekļu (vai viņu pārstāvju) un tāda paša skaita Eiropas Parlamenta pārstāvju vidus, un komiteju sanāksmēs piedalās Komisijas pārstāvji. Samierināšanas komitejas mērķis ir pabeigt lēmuma projektu, nogādājot tā tekstu tādā stāvoklī, kas varētu apmierināt katras puses intereses. Ja noteiktajā termiņā Samierināšanas komiteja neapstiprina galīgo lēmuma projektu (vai pat nevar pabeigt tā tekstu), lēmuma projekts tiek uzskatīts par noraidītu. Ja Samierināšanas komiteja ar Padomes pārstāvju kvalificētu balsu vairākumu un Eiropas Parlamenta pārstāvju vienkāršu balsu vairākumu apstiprina pabeigto projektu, tad tas tiek nosūtīts vienlaicīgai balsošanai Padomē un Eiropas Parlamentā (t.s. trešais lasījums). Lai apstiprinātu lēmumu, ir nepieciešams Eiropas Parlamenta locekļu absolūtais vairākums un Padomes locekļu kvalificēts balsu vairākums. Ja galīgais lēmuma projekts nesaņem nepieciešamo balsu skaitu vismaz vienā no institūcijām, projekts tiek uzskatīts par noraidītu.
ES līgums paredz trīs mēnešus, lai pabeigtu katru procedūras posmu, izņemot Samierināšanas komitejas sasaukšanu un tās darbības laiku (šīm darbībām tiek dotas sešas nedēļas).
Koplēmuma procedūra ir kompromisa rezultāts starp likumdošanas procesa demokratizāciju Eiropas Savienībā, nostiprinot Eiropas Parlamenta pozīcijas, un Padomes kā galvenās likumdošanas iestādes tradicionālo lomu saglabāšanu. Šīs procedūras ārkārtējā sarežģītība ir šī kompromisa rezultāts.
74. Kāda ir autorizācijas procedūra?
Pilnvarojuma procedūra nav plaši izplatīta (ES līguma 105., 161., 190. pants), tai raksturīga Eiropas Parlamenta galvenā loma lēmumu pieņemšanas procesā.
Atļauju piešķiršanas procedūra norit līdzīgi kā konsultāciju procedūra, taču atšķirībā no pēdējās Padome neprasa Eiropas Parlamenta atzinumu par lēmuma projektu, bet gan piekrišanu, pilnvarojumu lēmuma apstiprināšanai. Ja Eiropas Parlamenta atbilde ir negatīva, lēmums tiek noraidīts.
Iepriekš aprakstītā procedūra ir tā sauktā pozitīvās atļaujas piešķiršanas procedūra. ES līgumā ir zināma arī negatīva pilnvarojuma procedūra (195. pants), kurā Padome un Eiropas Parlaments, šķiet, mainās vietām - Eiropas Parlaments pieprasa apstiprinājumu un ir pilnvarots apstiprināt lēmumu, un Padome nosaka sankcijas par lēmuma apstiprināšanu. .
Kopā ar koplēmuma procedūru atļauju piešķiršanas procedūra ir procedūra, kurā Eiropas Parlamentam ir vislielākā loma.
Psiholoģijā ir ierasts izšķirt divus galvenos cilvēku mijiedarbības veidus sabiedrībā: sadarbību un konkurenci.
Nenovērtējiet par zemu cilvēku sadarbību mūsdienās. Daudzus gadsimtus tāda metode kā sadarbība ir palīdzējusi cilvēkiem sasniegt kopīgus mērķus. Cilvēce visos laikos ir centusies izveidot abpusēji izdevīgas attiecības, kas ir spēcīgs pamats straujai un veiksmīgai sabiedrības attīstībai.
Kopējā jēdziena “sadarbība” izpratne ietver šādas pazīmes:
- Līdzdalība jebkurā kopējā lietā.
- Mijiedarbība ar kādu.
- Darbs organizācijā/uzņēmumā.
- Piedalīšanās drukātā izdevuma darbā kā autoram.
- Iekļaušana zinātnieku grupā utt.
Citiem vārdiem sakot, sadarbība ir kopīga darbība, kuras laikā visi tās dalībnieki saņem labumus un labumus.
Patiesa sadarbība ir patiess prieks par citu panākumiem. Tā ir doma, ka tikai kopā strādājot, mēs varam sasniegt visaugstākos rezultātus.
Tas ir liels solis tieši no mūsu ikdienas ego centieniem uz savstarpēju cieņu un savstarpēju palīdzību. Tieši šāda veida komunikācija var mūs virzīt uz lieliem sasniegumiem.
Tāpēc cilvēki sāk komunicēt, iestājas arodbiedrībās, veido organizācijas. Dažreiz bez konkurences neiztikt, bet gudrs cilvēks ļoti labi zina, kur novilkt robežu starp konkurenci un sadarbību.
Galvenie kopīgo pasākumu veidi
Ikdienā mēs mijiedarbojamies ar ļoti daudziem cilvēkiem: mājās ar ģimenēm, darbā ar kolēģiem, transportā ar pasažieriem, uz ielas ar svešiniekiem, kafejnīcā ar darbiniekiem utt., tātad cilvēku sadarbības formas. ir daudzveidīgi.
Mūsdienās galvenie sadarbības veidi:
- Draudzība.
- Mīlestība.
- Ģimene.
- Biznesa partnerība.
- Organizatoriskā un juridiskā sadarbība.
- Solidaritāte.
- Alianse starp partijām un valstīm.
- Sadarbība starp uzņēmumiem.
Sarakstu var turpināt ilgi, bet pagaidām mēs apstāsimies šeit.
Patiesa savstarpēja palīdzība ir formas (sadarbības objekts) un satura (apmaiņas līdzeklis) vienotība.
Starptautiskā sadarbība mums parāda valstu un organizāciju savstarpējo atkarību viena no otras. Starptautisko attiecību attīstība veicināja politisko, ekonomisko, vides, kultūras un reliģisko mijiedarbības mehānismu izveidi.
Pozitīvas palīdzības atšķirīgā iezīme ir tās dalībnieku kopīgās intereses, labvēlīga mijiedarbība visiem dalībniekiem. Nevienam nevajadzētu būt neizdevīgā stāvoklī, t.i. katra puse saņem to, ko tā atzīst par piemērotu, cienīgu un pamatotu.
Jāatzīmē, ka jebkura rakstura sadarbība atbilst četrām īpašībām:
- Vienmēr virza kopīgs mērķis un iemesli, kas šķiet ārpus mijiedarbības komandām vai cilvēkiem.
- Skaidri izteikts, t.i. viņu var novērot; sadarbība galvenokārt ietver verbālo simbolu un zīmju apmaiņu, ko uztver otra puse.
- Visbiežāk tas ir saistīts ar konkrētu situāciju vai noteiktiem īslaicīgiem apstākļiem, piemēram, biznesa partneru tikšanās, māmiņas dzimšanas dienas svinēšana utt.
- Tam ir subjektīvs fokuss, kas izteikts ar grupas dalībnieku starpniecību.
Vēlos atzīmēt, ka patiesi abpusēji izdevīga sadarbība vienmēr ir. Bet tā nav parasta komunikācija, bet gan milzīgas puzles veidošana, pamazām, kuras veidošanā piedalās vairāki cilvēki. Rezultāts ir skaista kopbilde, šīs aktivitātes auglis.
Pareizo attiecību veidošana
Ir metodes, kā izvairīties no konfliktsituācijām un veidot ilgtermiņa sadarbību starp cilvēkiem.
Ir ļoti svarīgi, lai būtu kopīgs mērķis. Tas ir kopīgs, kas ir vēlams gan jums, gan jūsu partneriem. Uz turpmāko sasniegumu fona strīdi šķitīs sīkums, kam vienkārši nav vērts pievērst uzmanību un kas tikai traucē kopā virzīties uz priekšu. Ir svarīgi, lai katrs grupas dalībnieks skaidri saprastu savu lomu un darbības algoritmu mērķa sasniegšanai.
Civilizētajā pasaulē visas problēmas var atrisināt ar vienkāršu sarunu. Piemēram, pulcējiet apaļo galdu, apsēdieties ar visiem un dodiet ikvienam iespēju runāt. Tādā veidā turpmāk varēsi izvairīties no daudzām izlaidībām un kopīgiem spēkiem kliedēt biedru šaubas.
Ja sadarbība ir balstīta uz savstarpēju atbalstu, palīdzību, vēlmi ņemt vērā partnera intereses, uz vēlmi stiprināt un stabilizēt attiecības, tad šādas attiecības nesīs daudz augļu, un, iespējams, pat nebūs iemesls strīdiem.
Dažkārt ir ļoti svarīgi piekāpties, lai sasniegtu kopīgu mērķi. Visi cilvēki nav ideāli, katram ir savs skatījums uz pasauli. Bet dažreiz ir vērts ieklausīties savos sabiedrotajos un kādu laiku aizturēt savu ideju. Tas palīdzēs izvairīties no interešu konfliktiem, sadarbojoties. Ir ļoti svarīgi stiprināt ilgtermiņa abpusēji izdevīgu sadarbību ar tādām savstarpējās apmaiņas metodēm kā lojalitāte, pateicība, cieņa un atbalsts.
Vispārīgi secinājumi
Auglīga sadarbība starp valstīm, uzņēmumiem un organizācijām padarīs mūsu sabiedrību labklājīgāku un attīstītāku, un savstarpējā apmaiņā balstītas attiecības tikai bagātinās katru no pusēm. Sadarbojoties, cilvēks spēs izkopt sevī labākās īpašības un izmantot tās citu labā. Autors: Daria Sergejeva
2. nodaļa. Izglītības un pedagoģiskā sadarbība § 1. Izglītības sadarbības vispārīgais raksturojums Sadarbība kā mūsdienu tendence
Visa izglītības sistēma Krievijā, tostarp augstākā izglītība, šobrīd atrodas tādu ideju ietekmē, kas formulētas vispārējās un izglītības psiholoģijas teorētiķu darbos (Ļ.S. Vigotskis, A.N. Ļeontjevs, D.B. Elkonins, V.V. Davidovs, Š.A. Amonašvili, utt.) un modernās skolas pieredzējuši praktiķi (A.S. Makarenko, A.V. Sukhomlinsky utt.). Šīs idejas jo īpaši atspoguļojas apliecinājumā par sadarbību kā vienu no mūsdienu mācību noteicošajiem pamatiem. "Sadarbība- Tā ir humānistiska ideja par bērnu un pieaugušo kopīgām attīstības aktivitātēm, ko cementē savstarpēja sapratne, iekļūšana vienam otra garīgajā pasaulē un šīs aktivitātes progresa un rezultātu kolektīva analīze...
Sadarbības stratēģija balstās uz idejām par skolēnu izziņas interešu stimulēšanu un virzīšanu no skolotāja puses.”.
Šīs izglītības organizācijas formas nozīme ir tik liela, ka ir tendence visu pedagoģisko procesu uzskatīt par sadarbības pedagoģiju.
Izglītības sadarbības problēma (kolektīva, kooperatīvā, grupu darba formas) pēdējās desmitgadēs ir aktīvi un vispusīgi attīstīta mūsu valstī un ārvalstīs (H.J.Liimets, V.Doiz, S.G. Jakobson, G.G.Kravcov, A. V. Petrovski, T. A. Matīss, L. I. Aidarova, V. P. Panjuškins, G. Magins, V. Ja. Liaudis, G. A. Cukermans, V. V. Rubcovs, A. A. Tjukovs, A. I. Doncovs, D. I. Feldšteins, J. Lompšers, A. K. Markova u.c.).
Lai apzīmētu izglītojošu darbu, kura pamatā ir studentu tieša mijiedarbība, pētnieki izmanto tādus nosaukumus kā “grupu darbs”, “kopīga izglītojoša darbība”, “kopīgi sadalīta izglītojoša darbība”, “kolektīvi sadalīta izglītības darbība”, “izglītības sadarbība” utt. , iekšzemes izglītības psiholoģijā termins “izglītības sadarbība” biežāk tiek lietots kā ietilpīgākais, uz darbību vērstākais un vispārīgākais saistībā ar citiem terminiem, kas vienlaikus apzīmē daudzpusēju mijiedarbību izglītības grupā un skolotāja mijiedarbību ar grupa. Sadarbību kā kopīgu darbību, kā mijiedarbojošo subjektu darbības organizatorisko sistēmu raksturo: 1) telpiskā un laika līdzāspastāvēšana, 2) mērķa vienotība, 3) darbību organizēšana un vadīšana, 4) funkciju, darbību nodalīšana. , operācijas, 5) pozitīvu starppersonu attiecību klātbūtne.
Galvenie sadarbības virzieni
Izglītības sadarbība izglītības procesā ir plašs mijiedarbības tīkls šādās četrās līnijās: 1) skolotājs - skolēns (studenti), 2) skolēns - skolēns pa pāriem (diādes) un trīnīšiem (triādes), 3) grupas mēroga mijiedarbība. skolēnu visā izglītības kolektīvā, piemēram, valodu grupā, visā klasē un 4) skolotājs-mācībspēki. G.A. Cukermans pievieno vēl vienu svarīgu ģenētisku atvasinājumu no visām pārējām līnijām - skolēna sadarbību “ar sevi” (un, iespējams, tas attiecas arī uz skolotāju).
Analizējot sadarbību, jāatzīmē, pirmkārt, ka līnija skolotājs-skolēns(-i) parasti tiek papildināta ar mijiedarbību pa līniju skolēns + skolēns, ko nosaka pats izglītības aktivitāšu grupas raksturs. Otrkārt, galvenie pētījumi ir vērsti uz to, lai pētītu sadarbības ietekmi uz studenta (studentu) personīgo attīstību, uz viņa (viņu) izglītības darbību efektivitāti. Rezultātā pārliecinoši pierādīts, ka studentu un studentu izglītības sadarbība kā mācību organizatoriskā forma sniedz būtiskas rezerves ne tikai konkrēta akadēmiskā priekšmeta pasniegšanas efektivitātes paaugstināšanai, bet arī studenta personības attīstībai un veidošanai.
Sadarbība ar dažādām organizācijām
Kopumā analizējot izglītības sadarbības specifiku ar dažādiem cilvēkiem, izmantojot piemēru, kā to īsteno sākumskolas vecuma bērni, G.A. Cukermans uzsver tās svarīgās iezīmes. "Ēkaizglītojoša sadarbība ar pieaugušajiemprasa tādu situāciju radīšanu, kas bloķē spēju darboties reproduktīvi un nodrošina jaunu rīcības un mijiedarbības veidu meklēšanu.
Būvniecībaizglītojoša sadarbība ar vienaudžiemnepieciešama tāda bērnu darbību organizācija, kurā konceptuālās pretrunas puses tiek pasniegtas grupai kā kopdarba dalībnieku subjektīvās pozīcijas, kurām nepieciešama saskaņošana.
Lai tas rastosizglītojoša sadarbība ar sevi,Mums ir jāmāca bērniem atklāt izmaiņas viņu pašu skatījumā.(izcēlums mans. - NO.).
Citiem vārdiem sakot, skolēna sadarbību ar dažādiem izglītības procesa priekšmetiem raksturo tās satura un struktūras īpatnības, kas jāņem vērā, to organizējot.
Sadarbības ietekmes uz aktivitātēm vispārīgie raksturojumi
Lielākā daļa pētījumu par dažādu izglītības procesa organizēšanas formu (frontālās, individuālās, konkurences, sadarbības) salīdzinošo efektivitāti norāda uz īpaši organizēta izglītības procesa sadarbības veidā pozitīvo ietekmi uz tā dalībnieku aktivitātēm. Tas jo īpaši izpaužas apstāklī, ka sadarbības apstākļos veiksmīgāk tiek risinātas sarežģītas garīgās problēmas (G.S. Kostjuks u.c., V. Yantos), labāk tiek absorbēts jauns materiāls (V.A.Koļcova u.c.). Darbos H.I. Piemēram, Liimets parādīja skolēnu grupu darba aktivizējošo un motivējošo ietekmi uz viņu komunikācijas prasmju līmeņa paaugstināšanu.
Ir pierādīts, ka, salīdzinot ar individuālo darbu pēc shēmas “skolotājs-skolēns”, grupas iekšējā sadarbība to pašu problēmu risināšanā palielina tās efektivitāti ne mazāk kā par 10%. Pētījumi arī parādījuši sadarbības grupas sastāva viendabīguma (viendabīguma) vai neviendabīguma (heterogenitātes) jautājuma risināšanas neskaidrību un priekšrocības, ko sniedz grupas iekšējās sadarbības organizēšana pēc diādiskā, triādiskā vai grupas mēroga principa. Tomēr saskaņā ar daudziem pētījumiem triāde ir produktīvāka nekā diāde (Ļ. V. Putļajeva, R. T. Sverčkova, Ja. A. Goldšteins, T. K. Cvetkova) un vispārējās grupas (7-12 cilvēki) mijiedarbība (Ja. A. Goldšteins), lai gan diez vai var pārvērtēt grupas kolektīva veidošanas priekšrocības (L.A. Karpenko). Bet jebkura veida sadarbības organizēšanā tas ir efektīvāk nekā individuāls darbs.
Raksturojot triādes priekšrocības, L.V. Putļajevs un R.T. Sverčkovs atzīmē lielāku koleģialitāti, lielāku argumentāciju (jo rodas lielāks domu skaits nekā diādē), lielāku grupas kontaktu un labilitāti. Būtiski, ka trešās personas parādīšanās komunikācijas sistēmā piešķir tai jaunu kvalitāti – refleksivitāti. Minētās triādes priekšrocības ir svarīgi ņemt vērā, organizējot izglītības procesu, jo mācību praksē joprojām visbiežāk sastopamas individuālās un diādiskās (darbs pāros) darba formas ar fona, bieži vien neprecīzi kontrolētu, priekšējo darbu. klasē.
Grupas mēroga sadarbības organizēšana, protams, rada vēl lielākas grūtības (salīdzinājumā ar triādes organizāciju), taču tieši tas var sagatavot grupas kā agregāta kolektīva priekšmeta veidošanos vienlīdzīgai partneru sadarbībai ar skolotāju, kur veidojas kolektīva darbība. Tajā pašā laikā kolektīvās darbības princips tiek īstenots trīs veidos: sagatavojot skolēnus kolektīvai jaunradei, katram skolēnam aktīvi piedaloties uzdotā uzdevuma risināšanā un katram skolēnam izvēloties personiski nozīmīgu darbības priekšmetu. izpratne par šī mācību priekšmeta apzīmēšanas līdzekļiem, tā izpausmes veidiem un tā izvēli, kas nodrošina izglītības procesa individualizāciju.
Sabiedrība ir saskaņota darbība, sadarbība.
Sabiedrība ir apzinātas un mērķtiecīgas uzvedības rezultāts. Tas nenozīmē, ka indivīdi izveidoja cilvēku sabiedrību, slēdzot līgumus. Darbībām, kas noveda pie sociālās sadarbības un tās atkārtojas ikdienā, nebija nekas cits kā sadarbība un savstarpēja palīdzība viens otram konkrētu individuālu mērķu sasniegšanai. Visu šo saskaņoto darbību radīto attiecību kopumu sauc par sabiedrību. Tas ar kopīgu darbu aizstāj vismaz iedomājamo atsevišķu indivīdu dzīvi. Sabiedrība ir darba dalīšana un apvienošana. Savā aktīva dzīvnieka lomā cilvēks kļūst par sabiedrisku dzīvnieku.
Indivīds piedzimst sociāli sakārtotā vidē. Tikai šajā ziņā mēs varam pieņemt apgalvojumu, ka sabiedrība loģiski vai vēsturiski ir augstāka par indivīdu. Jebkurā citā nozīmē šis teiciens ir tukšs vai bezjēdzīgs. Indivīds dzīvo un darbojas sabiedrībā. Taču sabiedrība nav nekas vairāk kā atsevišķu personu apvienība kopīgiem centieniem. Tas pastāv tikai atsevišķu cilvēku rīcībā. Ir kļūda meklēt to ārpus indivīdu uzvedības. Runāšana par sabiedrības autonomu un neatkarīgu eksistenci, tās dzīvi, dvēseli un uzvedību ir metafora, kas viegli noved pie rupjām kļūdām.
Strīdi par to, kas uzskatāms par sabiedrības vai indivīda augstāko mērķi un vai sabiedrības intereses ir jāpakārto indivīda interesēm vai indivīda intereses sabiedrības interesēm, ir neauglīgas. Aktivitāte vienmēr ir indivīda darbība. Publiskais jeb sociālais elements atspoguļo noteiktu orientāciju atsevišķu cilvēku uzvedībā. Mērķa kategorijai ir jēga tikai tad, ja to piemēro darbībai. Teoloģijas un vēstures metafizikas praktizētāji var apspriest sabiedrības mērķus un mērķus, ko Dievs vēlas īstenot sabiedrībā, tāpat kā viņi apspriež visu pārējo Visuma daļu mērķi. Zinātnes pārstāvjiem, kas nav atdalāmi no saprāta un ir acīmredzami nepiemērots instruments šo problēmu interpretēšanai, nedrīkst iesaistīties abstraktā šo problēmu spriedelēšanā, tas ir veltīgi.
Sociālās sadarbības ietvaros starp sabiedrības locekļiem var rasties simpātijas un draudzības, saliedētības sajūta. Šīs jūtas ir cilvēka apburošāko un cildenāko pārdzīvojumu avots. Tie ir dzīves visdārgākie rotājumi; tie paceļ cilvēku rases dzīvnieku sugas patiesi cilvēciskas eksistences augstumos. Tomēr pretēji dažu apgalvojumiem tie nav sociālās attiecības veidojoši faktori (darbojošie spēki). Tie ir sociālās sadarbības augļi un plaukst tikai tās ietvaros; tie nenotiek pirms sociālo attiecību nodibināšanas un nav sēklas, no kurām tās aug.
Sadarbība, sabiedrība, civilizācija un zvēra pārtapšana par cilvēku ir fundamentāla fakta, ka darbs, kas tiek veikts saskaņā ar darba dalīšanu, ir daudz produktīvāks nekā izolēts darbs, kā arī cilvēka prāts ir spējīgs to apzināties. patiesība. Ja ne šie apstākļi, cilvēki uz visiem laikiem būtu lemti palikt viens otram par mirstīgiem ienaidniekiem, nesamierināmiem sāncenšiem, cenšoties aizstāvēt savu daļu no dabas sniegtajiem niecīgajiem iztikas līdzekļiem. Jebkurš cilvēks būtu spiests visus citus cilvēkus uzskatīt par saviem ienaidniekiem; viņa vēlme apmierināt savu apetīti iegrūda viņu akūtā konfliktā ar visiem viņa kaimiņiem. Un šādos apstākļos nekāda līdzjūtība nevar rasties.
Daži sociologi apgalvo, ka sākotnējais un elementārais fakts sabiedrībā ir apziņa par dzimumu. Citi uzskata, ka neviena sociālā sistēma nebūtu iespējama, ja nebūtu kopības vai kohēzijas sajūtas. Par to var vienoties, ja šie ļoti neskaidrie un neskaidrie termini ir pareizi saprotami. Mēs varētu saukt par sugas apzināšanos, kopības vai saliedētības sajūtu, atziņu, ka visi citi cilvēki ir potenciālie biedri cīņā par izdzīvošanu, jo viņi spēj apzināties savstarpējos sadarbības ieguvumus, kamēr dzīvniekiem šīs dāvanas trūkst. Tomēr mēs nedrīkstam aizmirst, ka tieši divi iepriekš minētie fakti izraisa šo sajūtu vai apziņu. Hipotētiskā pasaulē, kurā darba dalīšana nepalielinātu produktivitāti, sabiedrība nepastāvētu. Nebūtu nekādas labestības vai labas gribas sajūtas.
Darba dalīšanas princips ir viens no lielākajiem kosmiskās veidošanās un evolūcijas pārmaiņu pamatprincipiem. Biologi pareizi aizņēmās darba dalīšanas jēdzienu no sociālās filozofijas un pielāgoja to savai studiju jomai. Ir darba dalīšana starp dažādām jebkura dzīvā organisma daļām. Turklāt pastāv organiski veselumi, kas sastāv no sadarbojošiem dzīvnieku indivīdiem; Šādas skudru un bišu kopas parasti sauc par metaforiskām dzīvnieku kopienām. Taču mēs nekad nedrīkstam aizmirst, ka cilvēku sabiedrības iezīme ir mērķtiecīga sadarbība; sabiedrība ir cilvēka darbības rezultāts, t.i. apzināta vēlme sasniegt mērķi. Cik zināms, šis elements nav sastopams procesos, kas izraisa augu un dzīvnieku ķermeņu strukturālo un funkcionālo sistēmu rašanos, kā arī skudru, bišu un sirseņu kopienu darbībā. Cilvēku sabiedrība ir intelektuāla un garīga parādība. Tas ir universālā likuma apzinātas izmantošanas rezultāts, kas nosaka kosmisko attīstību, proti, darba dalīšanas augstāku produktivitāti. Katrā piemērā darbība, dabas likumu atzīšana nozīmē to nodošanu cilvēka centieniem uzlabot eksistences apstākļus.
Partnerību, manuprāt, var uzskatīt par vienu no sarežģītākajiem uzņēmējdarbības organizēšanas veidiem. Turklāt gan vadības, gan likumdošanas līmenī. Maz ticams, ka kāds uzdrošināsies apstrīdēt apgalvojumu, ka, ja jums ir slikti partneri, vai jūs esat slikts partneris, tad jūsu kopīgā partnerība ir lemta neveiksmei. Un bieži vien pat partnerība, kas izveidota, pamatojoties uz diviem veiksmīgiem uzņēmumiem. sabrūk pēc diezgan īsa pastāvēšanas laika.
Ievads.
Taču partnerattiecību tēma ir gandrīz neizsmeļama. Jūs pastāvīgi saskaraties ar jauniem interesantiem stāstiem par partnerattiecībām, jauniem piemēriem gan pozitīviem, gan ļoti postošiem partnerattiecību rezultātiem. Un, pārlasot savus vecos rakstus, tie ir jārediģē un jāraksta jauni par to, kas šajos rakstos nebija iekļauts.
Partnerība – kāda veida partnerības pastāv mazajos uzņēmumos.
Vispirms apskatīsim, kādi partnerattiecību veidi ir sastopami mazajos uzņēmumos.
Atkarībā no organizācijas līmeņa partnerattiecības var būt divu veidu. Pirmā ir reģistrēta partnerības organizācijas forma, kurā piedalās divas vai vairākas fiziskas vai juridiskas personas. Pirmkārt, šāda partnerība ir raksturīga cilvēkiem un uzņēmumiem, kas nodarbojas ar kopīgu saimniecisko darbību. Piemēram, partnerattiecību bizness, partnerība vairāku biznesu attiecībās utt.
Otrs veids ir juridisko vai fizisko personu sadarbība, kas nav nostiprināta juridiskajos dokumentos, bet faktiski pastāv un tiek atbalstīta. Piemēram, partnerattiecības starp un tā piegādātājiem vai patērētājiem utt.
Atkarībā no organizācijas formas partnerattiecības var būt vairāku veidu:
1) Komercsabiedrība.Šī ir partnerības organizācija, kas ir komerciāla un kuras mērķis ir gūt peļņu. Šī organizācijas forma ir raksturīga lielākajai daļai partnerattiecību uzņēmumu pasaulē. Kā jau rakstīju, šādai partnerībai piemērotākas ir citas definīcijas, piemēram, biedriskums.
2) Bezpeļņas partnerība.Šāda veida partnerība ir bezpeļņas organizācija, kas balstās uz brīvprātīgu dalību un palīdz biedriem sasniegt noteiktus mērķus – kultūras, sociālos u.c.
3) Pilnīga partnerība. Tā ir partnerība, kurā partneriem ir vienāda atbildība, kas var būt kopīga vai dalīta.
4) Komandītsabiedrība. Tā ir personālsabiedrība, kurā katrs partneris uzņemas ierobežotu, iepriekš saskaņotu atbildību.
5) Stratēģiskā partnerība. Tas atspoguļo sadarbību starp fiziskām vai juridiskām personām ar ilgtermiņa perspektīvu. Parasti šī partnerība ir raksturīga nodibinātiem uzņēmumiem.
Sadarbība ar saviem darbiniekiem.
Es ļoti īsi vēlos pakavēties pie cita veida partnerības – partnerības ar saviem darbiniekiem. Šī tēma pēdējā laikā ir kļuvusi ļoti moderna. Un es vēlos izteikt savu viedokli šajā jautājumā.
Protams, jebkura uzņēmēja sapnis jebkurā biznesā ir padarīt savus darbiniekus izturējās pret savu biznesu tā, it kā tas būtu viņu pašu. Kā to panākt?
Ir diezgan daudz teorētiķu, kas uzskata, ka saukļa pasludināšana biznesā « mēs visi esam partneri" jūs varat izveidot sava veida biznesa komūnu, kurā katrs ieguldīs visas savas spējas kopīgā lietā un saņems atbilstoši savam ieguldījumam. Tie. Viņi ierosina pārvērst biznesu par kaut kādu modernizētu līdzību ar utopisku sociālistisku uzņēmumu.
Šādā biznesā visam ir jābūt caurspīdīgam – visiem darbiniekiem ir jāzina visu darbinieku alga, kas tiek aprēķināta procentos no kopējās algām atvēlētās summas. Visiem darbiniekiem ir jāzina un jāspēj novērtēt katra darbinieka ieguldījums kopējā lietā.
Es nezinu, kā jums, bet man šāds bizness šķiet pilnīgi utopisks. Īpaši ražošanas sektorā.
Es redzu tikai vienu veidu, kā sadarboties ar saviem darbiniekiem, ko esmu izmēģinājis un kas dod labumu gan uzņēmuma īpašniekam, gan viņa darbiniekam. Tas ir darbinieka paša mazā uzņēmuma izveide, kas ir atdalīts no galvenā, un pēc tam partnerības starp uzņēmumiem.
Es minēšu piemēru no savas prakses. Lai piegādātu produktus patērētājiem, man rūpnīcā bija jāuztur kravas automašīna ar šoferi. Protams, kravas automašīnai bija nepieciešama pastāvīga apkope, un vadītājs īpaši nerūpējās par degvielas ekonomiju, īpaši nerūpējās par pašu transportlīdzekli, un bija ļoti grūti uzraudzīt sava laika izmantošanu.
Un es pieņēmu lēmumu un piedāvāju šoferim nopirkt no manis automašīnu uz nomaksu un atvērt savu transporta biznesu. Viņš piekrita, un mēs kļuvām par partneriem. Man vairs nerūpēja ne degvielas patēriņš, ne mašīnas stāvoklis, ne vadītāja darba laiks. Gluži otrādi, viņš pats tagad steidzināja strādniekus to ātri iekraut.
Hierarhija partnerībā.
Es gribētu pakavēties pie ļoti aktuāla partnerības jautājuma – partneru hierarhijas jautājuma. Mazajos uzņēmumos šis jautājums ir ļoti aktuāls. Patiešām, mazajos uzņēmumos, atšķirībā no lielajiem uzņēmumiem, reti ir hierarhiskas vadības struktūras. Mazā uzņēmuma vadītāji visbiežāk ir tā īpašnieki. Tāpēc mazajos uzņēmumos pastāv divu veidu partnerības.
Pirmā iespēja ir vienlīdzīgas partnerattiecības. Diviem vai vairākiem partneriem ir vienādas daļas kopīgajā biznesā. Viņi vai nu iegulda vienādus līdzekļus biznesa izveidē, vai arī atrod līdzvērtīgus ieguldītajiem līdzekļiem – par to mēs tagad nerunājam. Galvenais, lai viņu loma biznesā būtu līdzvērtīga. Un šajā vienlīdzībā var būt ļoti nopietnas problēmas. Un galvenais ir tas, ka šāda partnerība var atgādināt Krilova slaveno fabulu, kad gulbis, vēži un līdaka virzīs biznesu dažādos virzienos. Protams, ir skaidrs, kas to sagaida
Otrs variants ir nevienlīdzīgas partnerattiecības.Šādā partnerībā partneru daļas biznesā nav vienādas. Vienam no partneriem pieder lielāka biznesa daļa, piemēram, 60%, bet otram mazāka - 40%. Šajā gadījumā partnerim ar lielāku biznesa daļu (sauksim viņu par vecāko partneri) ir lielāka vara biznesā. Un viņa tiesības balsot dažādās situācijās ir izšķirošas.
Un jo lielāka ir atšķirība starp uzņēmuma daļām, jo lielāka ir vecākajam partnerim. Dažās valstīs tas pat ir noteikts likumā. Un partnerim, kuram ir neliela līdzdalība uzņēmumā — piemēram, mazāka par noteiktu procentuālo daļu — var nebūt parakstīšanas tiesību attiecībā uz biznesa dokumentiem.
Jaunākajam partnerim šajā gadījumā ir praktiski padomdevēja balss, un viņa pozīcija lielā mērā ir atkarīga no galvenā partnera. Šādas partnerības ir īpaši raksturīgas uzņēmumiem, kas izveidoti ar LLC organizācijas formu.
Secinājums.
Un noslēgumā vēlos brīdināt par ļoti izplatīta partnerattiecību veida samaitātību. Tas ir par piespiedu partnerattiecības.Ļoti bieži no biznesmeņiem, īpaši neveiksmīgajiem, dzirdat frāzi "Es biju spiests ņemt partneri, jo ....". Un tiek dots kāds iemesls, visbiežāk līdzekļu trūkums. Piespiedu partnerattiecības gandrīz vienmēr ir nāves spriedums nedzimušam biznesam un ļoti reti nes panākumus.
Partnerībai jābūt tikai brīvprātīgai. Nav naudas, lai uzsāktu biznesu - meklē vai nu, vai ar saprātīgiem nosacījumiem, vai samazini uzņēmējdarbības uzsākšanas izmaksas līdz minimumam.
Es atkārtoju, partnerībai jābūt tikai brīvprātīgai. Un rentabilitātes kritērijs partnerattiecībās ir nepieciešamība vienam pēc otra un uzņēmuma finansiālais sniegums. Ja tikai partnerība ļauj sasniegt plānotos finanšu mērķus, partnerība ir izdevīga.
