Nakladatelství "Jazyky slovanských kultur", 2006
Série: Studia naturalia
Kniha popisuje výsledky experimentů z poslední třetiny 20. století, dokazující schopnost lidoopů a některých dalších vyšších obratlovců zvládnout nejjednodušší analogy lidská řeč- používat zprostředkující jazyky.
První část podává nástin moderních představ o elementárním myšlení zvířat, druhá popisuje historii hledání základů lidské řeči u opic a moderní výzkum této problematiky, analyzuje vlastnosti „jazyka“, kterým antropoidní lidoopi mistr. Ukazuje se, že jsou schopni naučit se význam stovek znaků (gesta a lexigramy), používat je v různých kontextech, včetně zcela nových situací, používat synonyma k označení stejného předmětu. Mohou se uchýlit k úmyslnému klamání, sdělovat informace, které znají pouze oni, a vstupovat mezi sebou do dialogu. Ukázalo se také, že opice spontánně kombinují znaky v souladu s pravidly gramatiky a při odkazování na ně chápou význam slovosledu ve větě. Bonobové, kteří se od šesti měsíců začali učit střední jazyk, se naučili nejen řeč lexigramů, ale rozuměli i lidské řeči na úrovni dvouletých dětí.
Mluví nebo se opičí? (předmluva vydavatele) (11)
Předmluva (29)
Jazyky zvířat a lidská řeč (35)
Hlavní charakteristiky přirozených komunikačních systémů u zvířat (37)
Vlastnosti přirozených jazyků vysoce organizovaných zvířat (38)
Stručná historie studia mysli a vědomí u zvířat (41)
Některé hypotézy o vývoji chování a psychiky zvířat (41)
Ch. Darwin o evolučním původu lidského myšlení (41)
A. N. Severtsov o vývoji psychiky (43)
A. N. Leontiev o fázích vývoje psychiky (44)
Stupeň vědomí ve vývoji psychiky (46)
Moderní pohledy o fázích vývoje psychiky (49)
Učení I. P. Pavlova o přítomnosti dvou signálních systémů jako základu pro
fyziologická analýza lidské řeči (50)
Hypotéza L. A. Orbeliho o existenci signalizačních systémů
střední typ (51)
L. S. Vygotsky na rozdíl genetické kořeny myšlení a řeč (53)
Zvířecí myšlení: obecné charakteristiky (55)
Základní definice (55)
Klasifikace myšlenkových forem zvířat (57)
Aktivita nástrojů a inteligence zvířat (59)
Pokusy W. Koehlera a vývoj jeho myšlenek v současná díla (59)
Účelnost nástrojového chování antropoidů (64)
Operace generalizace a abstrakce u zvířat (71)
Definice (71)
Přenosové testy (74)
Úrovně zobecnění a abstrakce dostupné zvířatům (76)
Preverbální pojmy jsou nejvyšší úrovní zobecnění u zvířat (78)
Studium schopnosti zvířat symbolizovat v tradiční laboratoři
pokusy na příkladu "počet" (zobecnění znaku "číslo") (79)
Zobecnění číselné vlastnosti nebo "počítat" ve zvířatech (79)
Hodnocení schopnosti "počítat" u primátů (80)
Schopnost symbolizovat u ptáků (na příkladu krkavců) (86)
Odvozovací operace (91)
Přechodný závěr (91)
Identifikace analogií (92)
Srovnávací charakteristiky myšlení lidoopů a
vyhlídky na hledání biologického původu lidské řeči (95)
Vývoj názorů na inteligenci antropoidů (96)
Nové směry ve studiu inteligence antropoidů, které se objevily
na konci 60. let. 20. století (98)
Moderní představy o inteligenci vyšších a nižších opic (100)
První pokusy naučit opice mluvit (102)
Mluvící orangutan od W. Furnesse (102)
Proč opice nedokážou napodobit lidskou řeč? (103)
Pěstounská péče o šimpanze (105)
N. N. Ladygina-Kots a její přínos ke studiu chování a psychiky
šimpanz (105)
Yoni je prvním žákem psychologů: kognitivní
schopnosti mladého šimpanze (107)
Rozuměl Ioni lidské řeči? (112)
Pokus Kelloggových vychovat šimpanzí mládě s
vlastní dítě: srovnání porozumění ústní řeči
v dítěti a šimpanzovi (115)
Wiki v Hayes Family of Psychologists: Revisiting Cognitive
schopnosti šimpanze (116)
Pokusy naučit Vicki mluvit (119)
Zahájení dialogu s opicemi pomocí neakustických prostředků (121)
O výhodách znaková řeč pro komunikaci s opicemi (121)
První pokusy o použití neakustických signálů pro dialog
s opicí: pokusy A. I. Schastného (122)
"Výchova" ukazování a obrázkových gest ve spodním
opice: experimenty N. A. Tikh (126)
Učíme orangutany používat ukazování a jiná gesta
pro komunikaci s člověkem: experimenty G. G. Filippové (131)
Od jednotlivých gest ke zprostředkujícím jazykům (133)
O podmínkách (133)
Jaké vlastnosti by mělo mít jazykové chování opic?
považovat to za obdobu lidského jazyka? (134)
Kritéria pro hokej (135)
Úroveň zobecnění, která je základem používání znaků (136)
Záměrnost komunikace (136)
Produktivita a vnímavost (137)
Syntaxe (137)
Typy zprostředkujících jazyků (137)
Metodologické rysy přístup ke studiu základů jazyka
v A. a B. Gardnerovi a D. a A. Primekovi (142)
Začíná komunikovat s opicí pomocí
znaková řeč. První kroky (145)
Některé rysy raného vzdělávání Washoe (148)
Sign Dictionary of Washoe a dalších opic (154)
Kapacita slovní zásoby antropoidů (156)
Použití zájmen a ukazovacích prostředků
částice: "TY MĚ", "JÁ VÁM" (157)
"Beyond the program": lingvistické chování není zamýšleno
Program jazykového školení Monkey pro středně pokročilé (159)
Použití znaků je výsledkem zobecnění (160)
Tvorba vět a porozumění jejich struktuře (164)
Asimilace Amslen jinými antropoidy (169)
"Projekt Coco" (169)
Porovnání míry učení Coco vs. Washoe (175)
Srovnání rychlosti učení Amslen mezi gorilami a dětmi (176)
Srovnání lexikonů Coco, Michaela a Washoe (177)
Srovnání slovní zásoby mezi gorilami a dětmi (178)
Tvorba nových znamení gorilami (180)
Kontrola role lidského napodobování a možnosti „nápověd“
při zvládnutí středně pokročilého jazyka (181)
"Projekt LANA" a vzhled yerštiny (181)
Útok skeptiků (187)
"Projekt Nim" a kritika "jazykových" experimentů G. Terres (187)
Pokus o porážku: Chytrá konference Hans Phenomenon Conference (191)
Je možné vést dialog mezi dvěma šimpanzi? (197)
S. Savage-Rumbaud jako nevěřící Thomas (197)
"Projekt Sherman a Austin" (203)
"Fotbalový hráč" a "filatelista" (205)
Produktivita a vnímavost: rozumí šimpanzi
co říkají? (214)
První dialogy mezi Shermanem a Austinem (215)
Rozumí šimpanzi lidské řeči? (219)
Nové úkoly, nové objekty (219)
Matata a její "rodina" (220)
Kanzi: první známky spontánního porozumění
znějící řeč (222)
Ještě jednou o porozumění lidské řeči zvířaty (223)
Porozumění slovu: Spontánní projevy a výkonnost testu (225)
Spontánní učení lexigramů napodobováním matky (226)
Opět o syntaxi (232)
Testy porozumění syntaxi lidskou řečí (233)
Srovnání bonobů a šimpanzů obecných a role raných
začátek studia jazyků (237)
Znovu skeptici (239)
Výuka zprostředkovatelských jazyků jiných zvířat (242)
O čem mluví „mluvící“ ptáci (242)
Pilotní studie jazykové znalosti
papoušek šedý (zhako):
"Alex Program" Irene Pepperberg (246)
"Mluvící" corvids (255)
Zprostředkující jazyky, které se naučily opice a jazyk
člověk: podobnosti a rozdíly (258)
Shrnutí: Vlastnosti jazyka šimpanzů
a kritéria Ch. Hocketta (258)
Produktivní vlastnost (259)
Přesunout nemovitost (263)
O roli pozorování a dojmů v charakterizaci
chování "mluvících" opic (269)
Kulturní kontinuita v osvojování zprostředkujících jazyků (275)
Co Washoe a další „mluvící“ opice „řekly“
o jejich kognitivních schopnostech (283)
Plánování aktivit (283)
Nástrojová aktivita "mluvících" opic (284)
Sebeuvědomění, "teorie mysli"
a "Machiavellian inteligence" (288)
Role obrazů a zobrazení v psychice šimpanzů (297)
Závěr: opice ve „dvou světech“ (302)
Děkuji (306)
Literatura (308)
Jmenný rejstřík (330)
Index jmen zvířat (336)
Index (338)
aplikace
Vyach. Slunce. Ivanov. O srovnávacím studiu systémů
známky antropoidů a lidí (347)
A. D. Košelev. O lidské řeči (ve srovnání
s jazykem "mluvících" antropoidů) (367)
| Komentáře: 2 |
Zoja Zorina, Inga Poletaeva
Tutorial věnovaný elementárnímu myšlení, neboli racionální činnosti – nejsložitější formě chování zvířat. Čtenáři je poprvé nabídnuta syntéza klasických děl a nejnovějších dat v této oblasti získaných zoopsychology, fyziology vyšší nervové aktivity a etology. Manuál odráží obsah přednáškových kurzů, které autoři četli již řadu let na Moskevské státní univerzitě. M. V. Lomonosova a dalších univerzit. Rozsáhlý seznam referencí je určen těm, kteří se chtějí s problémem dále samostatně seznamovat. Příručka je určena studentům a učitelům biologických a psychologických fakult vysokých škol a vysokých škol pedagogických
Kirill Efremov, Natalia Efremova
Elena Naimarková
Vědci pozorovali skupinu šimpanzů přemístěných z Nizozemska národní park do skotské zoo. Jak si zvířata utvářela nová sociální pouta, rostly i zvukové podněty k jídlu. Zejména slovo-signál „jablko“ u holandských šimpanzů začalo znít „anglicky“. Pravda, zároveň tam byl lehký „holandský“ přízvuk. Vědci spojují učení se novému zvuku s potřebou budovat sociální kontakty, nikoli se změnou postoje k samotným produktům nebo s potřebou jejich sémantického označení.
Zoja Zorina
Článek se zabývá hlavními charakteristikami chování lidoopů cvičených v jednoduchých nezvukových analogech lidského jazyka (tzv. zprostředkovatelské jazyky). Uvádí se, že jejich „jazykové“ chování má skutečně základy mnoha kvalit lidské řeči a přibližuje se řeči dvouletých dětí. Stejná podobnost je charakteristická i pro řadu vyšších kognitivních schopností společných oběma, které u jiných zvířat chybí (schopnost symbolizovat, sebepoznání, teorie mysli atd.). Zdůrazňuje se, že vysoká úroveň kognitivní schopnosti vytváří základ pro vznik základů jazyka v procesu evoluce, že schopnost „mluvit“ se objevuje pouze společně se schopností „myslet“.
Evoluční vývoj lidské řeči by nemohl proběhnout bez vzniku tzv. funkční flexibility interpretace signálů – tedy schopnosti vyjádřit jedním signálem širokou škálu různých emočních stavů bez ohledu na jejich vazbu na kontext. řeči.
Tvorba vokalizací (tedy vydávaných zvuků) u novorozených kosmanů závisí na tom, zda dostávají zpětnou vazbu od svých rodičů. Na první pohled tento výsledek samozřejmě nevypadá senzační objev. Je to však velmi důležité, protože je v rozporu s tradiční představou, že zvukové signály u primátů jsou přísně vrozené a v žádném případě nejsou závislé na zkušenostech a sociálním prostředí. Vydali jsme se zjistit, co nové výsledky znamenají pro pochopení podstaty jazyka, co si vědci v současnosti myslí o jeho původu a proč je tak těžké naučit opice mluvit.
Gorila nížinná Koko se narodila 4. července 1971 v zoo v San Franciscu. Ve věku jednoho roku začala studentka psychologie zvířat Francine Pattersonová spolupracovat s Koko, která ji začala učit znakový jazyk. V 19 letech gorila úspěšně prošla "zrcadlovým testem", který zjišťuje schopnost zvířat rozpoznat se v zrcadle (většina goril a jiných zvířat to neumí). Patterson přiznala, že na začátku svého výcviku také věřila, že gorila nevědomě provádí akce, aby získala odměnu, ale přehodnotila to poté, co si Koko začala vymýšlet vlastní slova. Z prstenu se stal „náramek na prst“ a maska se nazývala „oční čepice“. Koko byla jedním z mála známých zvířat, která měla domácí mazlíčky - koťata, kterým sama vybrala jméno.
Evžen Linden
Americký popularizátor vědy popisuje jeden z nejzajímavějších experimentů moderní etologie a lingvistiky – překonání odvěké bariéry v komunikaci mezi lidmi a zvířaty. Spolu s pozoruhodnými fakty výuky šimpanzů znakové pojmové řeči hluchoněmých autor uvádí názory významných lingvistů na povahu jazyka a historii jeho vývoje. Kinga je určena širokému okruhu čtenářů, ale zaujme především odborníky zabývající se problémy komunikace a jazyka.
Proč máme rádi kyselý, slaný, pikantní a dokonce i plesnivý zelený sýr? Proč máte z některých chutí hlad a z některých je vám špatně? Stejně jako naši menší bratři jsou schopni snadno najít cestu domů a vůbec neznají cestu, protože ptáci cítí, kdy by měly začít mrazy. Od dob Aristotela se utěšujeme postulátem: člověk se odlišuje od zvířat přítomností rozumu. Nedávný výzkum vědců dokazuje, že zvířata si umí pamatovat, napodobovat a dokonce i snít. Mají svůj vlastní jazyk a intuici. Dokážou změnit své chování v určitých situacích, používat nástroje a řešit úkoly. O tomto a dalším v dokumentární"Inteligence zvířat"
Moskva Státní univerzita jim. M. V. Lomonosov
Ústav biologie
Oddělení vyšší nervové činnosti
Vědecký redaktor I. I. Poletaeva
Zoja Alexandrovna Zorina
Doktor biologických věd. Vedoucí Laboratoře fyziologie a genetiky chování zvířat, Katedra vyšší nervové aktivity, Biologická fakulta Moskevské státní univerzity Lomonosova. M. V. Lomonosov. Studuje elementární myšlení zvířat, včetně schopnosti zobecňovat a symbolizovat u corvids, přednáší na Moskevské státní univerzitě a řadě ústavů. Autor monografie a řady tištěných prací o racionální činnosti ptactva a také učebnic „Základy etologie a genetiky chování“ (M., 1999/2002, spoluautor); „Zoopsychologie: elementární myšlení zvířat“ (M., 2001/2003, spolu s I. I. Poletaevovou) a populární kniha „Chování zvířat“ ze série „Znám svět“ (M., 2001, spolu s I. I. Poletaevovou ).
Anna Anatoljevna Smirnová
Kandidát biologických věd, vědecký pracovník, Laboratoř fyziologie a genetiky chování zvířat, Katedra vyšší nervové aktivity, Biologická fakulta Moskevské státní univerzity Lomonosova M. V. Lomonosov. Zabývá se experimentálním studiem myšlení zvířat.
Mluví nebo se opičí? (předmluva vydavatele)
0. Myšlenku vydat tuto knihu podnítil televizní pořad Alexandra Gordona, který před několika lety realizoval skvělý projekt: sérii rozhovorů s ruskými vědci, kteří živou a přístupnou formou hovořili o svém výzkumu a souvisejících problémech. . Program byl věnován schopnosti lidoopů rozumět a používat přirozený (lidský) jazyk. V něm proslulí vědci doktor biol. Sciences Z. A. Zorina (výzkumný pracovník rozumné chování zvířata) a Dr. historické vědy M. L. Butovskaya (specialistka v oboru antropologie a etologie primátů) hovořila o nejzajímavějších úspěších zahraničních, především amerických, biologů v této oblasti.
Tyto úspěchy mě ohromily. Ukázalo se, že jsou tak nečekané a navíc neuvěřitelné, že nebýt autority vědců a akademického stylu prezentace (podrobná diskuse o podmínkách každého experimentu, vícerozměrná analýza jeho výsledků, opatrnost v obecných odhadech, atd.), jejich příběh mohl být dobře přijat.pro pseudovědeckou senzaci.
Uvedu pouze dvě epizody z tohoto rozhovoru, protože jsou již popsány v této knize.
1. První díl pojednával o experimentu amerických vědců, manželů Alana a Beatrice Gardnerových, kteří v roce 1966 adoptovali do své rodiny desetiměsíční šimpanzí samici jménem Washoe. Jejich cílem bylo zjistit, zda jsou šimpanzi schopni ovládat ty nejjednodušší prvky amslanské intermediální řeči, zjednodušené znakové řeči amerických hluchoněmých (jak víte, antropoidní hlasový aparát není uzpůsoben k reprodukci zvuků lidské řeči). ).
Po krátké době se ukázalo, že Washoe není pasivní laboratorní zvíře, ale tvor obdařený potřebou učit se a komunikovat. Slovníček nejen ovládala, ale ptala se, komentovala své činy i činy svých učitelů, sama s nimi mluvila, tedy vstupovala do plnohodnotné obousměrné komunikace s lidmi. Jedním slovem, Washoe předčila očekávání experimentátorů a ... po třech letech tréninku už používala asi 130 znaků ... „slova“ používala vhodně, spojovala je do malých vět, vymýšlela vlastní znaky, vtipkovala a dokonce prokletý.
…Washoe se opravila, když udělala chyby. Zde je typický příklad: ukázala na obrázek, udělala nápis „THIS IS FOOD“, pak se pozorně podívala na svou ruku a změnila „výrok“ na „THIS DRINK“, což bylo správné.<…>
Washoe přesně rozlišila znak vlastního jména a zájmeno 1. osoby. Pravidelně používala gesta „JÁ“, „JÁ“, „TY“ a přivlastňovací zájmena- "MOJE", "VAŠE" (to byla různá znamení).<…>Dobře si uvědomovala rozdíl mezi jednajícím subjektem a objektem jeho jednání a toto porozumění prokázala při používání nejen vlastních jmen, ale i zájmen. Při zadávání požadavku dal Washoe v 90 % případů „TY“ před „JÁ“: „YOU RELEASE ME“; "TY MI DÁŠ", ale "JÁ VÁM". Když jí bylo řečeno „TICKLE YOU“ se znaky, očekávala, že bude lechtána. Ale když jí bylo řečeno „TY SI MĚ TICKE“, ona na oplátku spěchala lechtat partnera.<…>
Washoe... velmi rychle zobecnila jeden ze svých prvních znaků "OPEN" a spontánně ho přenesla na velké množství objektů (referentů). Například Washoe byl původně naučen toto znamení ve vztahu k otevření tří konkrétních dveří. Ne hned, ale spontánně ho začala používat k otevírání všech dveří, včetně dveří ledniček a skříní... Pak tímto znakem otvírala všechny druhy nádob obecně, včetně krabic, krabic, kufříků, lahví, hrnců. Nakonec učinila skutečný objev – toto znamení dala, když potřebovala otevřít vodovodní kohoutek!
Dokončovací dotek -
... možnost používat gesta v obrazný význam. Washoe tedy obsluhu, která jí dlouho nedala napít, "pojmenovala" "ŠPINAVÝ JACK" a slovo "ŠPINAVÉ" bylo zřejmě použito nikoli ve smyslu "špinavé", ale jako nadávka. Při jiných příležitostech různí šimpanzi a gorily označovali „DIRTY“ za toulavé kočky, otravné gibony a nenáviděné vodítko. Koko (gorila. - A.K.) také nazval jednoho z ministrantů „TY ŠPINAVÝ ZÁchod“ (s. 159–163).
Další epizoda patří do pozdější doby - do druhé poloviny 80. let. Zúčastnil se ho dnes již slavný Kanzi, zástupce nedávno objeveného poddruhu šimpanzů trpasličích bonobo. Kanzi byl „bilingvní“. Nejprve byl záměrně vyučován nový prostřední jazyk, yrkšština. Místo Amslenových gest je zde použita speciální počítačová klávesnice s podmíněnými (nikoli ikonickými) ikonovými klávesami („lexigramy“) označujícími slova v angličtině. Po stisknutí tlačítka se na monitoru zobrazí ikona slova (slovo není slyšet). Oba účastníci tak vidí celý dialog a mohou své poznámky opravit nebo doplnit. Kromě toho se Kanzi spolu s lexigramy nedobrovolně (bez speciálního tréninku) naučil zvuk asi 150 anglická slova a podle vedoucí projektu Dr. Sue Savage-Rumbaud mohl přímo vnímat a rozumět znějící řeči, aniž by se uchyloval k monitoru a lexigramům. Toto pozorování však vyžadovalo přesvědčivé experimentální potvrzení. Po všem
při komunikaci s lidmi jsou opice tak dobré ve vnímání neverbálních aspektů komunikace, že často odhadnou záměry mluvčího, aniž by skutečně pochopily význam slov. S. Savage-Rumbaud to ilustruje na dobrém příkladu: pokud sledujete „mýdlovou operu“ s vypnutým zvukem, pak téměř vždy pochopíte význam toho, co se říká beze slov. Schopnost „číst“ informace v konkrétní situaci z různých zdrojů, včetně gest, pohledů, činů, intonace a znalosti podobných okolností, které se již odehrály, je u opic velmi dobře rozvinutá. To často vede k mylné představě, že rozumí slovům, protože lidé, zaměřeni především na jazyk, zapomínají na existenci jiných informačních kanálů (str. 224).
K získání takového potvrzení provedl S. Savage-Rumbaud unikátní experiment, který umožnil
porovnat porozumění větám proneseným osobou v Kanzi a dítětem - dívkou Ali.<…>Na začátku testování (trvalo od května 1988 do února 1989) bylo Kanzi 8 let a Alya 2 roky. Bylo jim nabídnuto celkem 600 ústních úloh, pokaždé nových, ve kterých se v každém pokusu systematicky měnila slova i syntaktické konstrukce. Fráze stejného typu (v různých variantách) se opakovaly alespoň každých pár dní. Testovací prostředí bylo různorodé. Mohl to být přímý kontakt, když opice a muž seděli vedle sebe na podlaze mezi hromadou hraček. V některých z těchto experimentů si experimentátor nasadil helmu, která mu zakrývala obličej, takže mimovolní výrazy obličeje nebo pohled nenaznačovaly požadovanou akci nebo předmět (což bylo obecně nepravděpodobné). V jiných experimentech, také aby se předešlo dobrovolným nebo nedobrovolným narážkám, byl zkoušející ve vedlejší místnosti a pozoroval dění přes sklo s jednosměrnou viditelností. V těchto případech Kanzi také poslouchal úkoly přes sluchátka a byly vysloveny odlišní lidé a někdy byl použit i syntetizér řeči.
V naprosté většině případů Kanzi bez jakéhokoli speciálního školení pokaždé správně postupoval podle nových pokynů. Níže uvádíme typické příklady.
Vložte housku do mikrovlnné trouby;
Vyjměte šťávu z chladničky;
Dejte želvě brambory;
Vytáhněte kapesník z kapsy X.
Zároveň byly některé úkoly zadány ve dvou verzích, jejichž význam se měnil v závislosti na pořadí slov ve větě:
Jděte ven a najděte tam mrkev;
Vezměte mrkev ven;
Nalijte kolu do limonády;
Nalijte limonádu do koly.
Mnohé z frází, které mu byly adresovány, vyprovokovaly spáchání neobvyklých (nebo dokonce běžně trestaných) akcí s obyčejnými předměty:
Vytlačte zubní pastu na hamburger;
Najděte psa a dejte jí injekci;
Naplácejte gorilu otvírákem na konzervy;
Nechte hada (hračku) kousnout Lindu (zaměstnankyni) atd.
Kanziho každodenní sezení se neustále zaměřovalo na to, aby znovu a znovu zjišťoval hranice jeho chápání toho, co se děje. Například během procházky se ho může zeptat:
Sbírejte jehličí do batohu;
Nasaďte míč na kolíky
a o pár dní později:
Nasaďte jehly na míč.
<…>Kanziho úspěchy nepochybně potvrdily schopnost šimpanze spontánně porozumět syntaxi. Ukázalo se, že stejně jako jeho kolegyně v experimentu, dívka Alya, téměř neomylně rozuměl všem navrhovaným otázkám a úkolům. V průměru Kanzi dokončil 81 % úkolů správně, zatímco Alya 64 % (str. 233–237).
Zoja Alexandrovna Zorina
Doktor biologických věd, vedoucí laboratoře fyziologie a genetiky chování Biologické fakulty Moskevské státní univerzity. Narodila se 29.3.1941.
Obor - Fyziologie vyšší nervové aktivity;
1958 -1963 - studium na biologické a půdní fakultě Moskevské státní univerzity, katedra VND, vědecký školitel N.A. Tushmalova, D.A. Fless; "Role a účast hipokampu v genezi audiogenních záchvatů";
1965 - 1986 mladší vědecký pracovník oddělení VND
1986 - 1993 vedoucí vědecký pracovník na katedře VND
1993 - 1997 vedoucí vědecký pracovník oddělení VND
1997 do současnosti Vedoucí Laboratoře fyziologie a genetiky chování Oddělení VND
1968 - dizertační práce pro soutěž stupeň kandidát biologických věd "Úloha a účast hippocampu v genezi audiogenních záchvatů různého původu"
1993 - dizertační práce pro titul doktora biologických věd "Racionální aktivita ptáků"
2001 - titul Ctěného vědeckého pracovníka Moskevské státní univerzity
Speciální kurzy - "Elementární myšlení zvířat" pro katedru VND, "Základy etologie a zoopsychologie" - pro Filosofickou fakultu.
Připravili 3 postgraduální studenty, kteří obhájili své disertační práce.
Člen akademické rady Fakulty biologie a chemie Moskevské státní pedagogické univerzity;
Člen předsednictva pracovní skupiny pro studium corvids (samostatné informace budou k dispozici)
Člen organizačního výboru moskevského etologického semináře.
Hlavní práce:
Rozhovor
Věda: ke 120. výročí narození zoopsycholožky Nadezhda Ladygina-Kots19. května 2009 uplyne 120 let od narození vynikající zoopsycholožky Naděždy Ladyginy-Kotsové, autorky slavné knihy „Dítě šimpanze a dítě člověka.“ Tato práce byla výsledkem mnohaletého pozorování vývoj šimpanze Yoniho a poté jeho vlastního syna Rudolfa. O nejzajímavějších epizodách života a vědecká práce Ladygina - Kots říká Zoya Zorina, profesorka Biologické fakulty Moskevské státní univerzity. Mluví s ní Olga Orlová a Alexander Markov.
ZA. Zorin
Seznam děl autora dostupných na webu
Elementární myšlení zvířat.Elementární myšlení zvířat: učebnice. M.: Aspect Press, 2002.- 320 s. ISBN 5-7567-0135-4. Učebnice je věnována elementárnímu myšlení, neboli racionální činnosti - nejsložitější formě chování zvířat. Čtenáři je poprvé nabídnuta syntéza klasických děl a nejnovějších dat v této oblasti získaných zoopsychology, fyziology vyšší nervové aktivity a etology.
ZA. Zorina, I.I. Poletaeva
Hlavní ustanovení Lorentzova konceptu
Lorentz založil svůj prvotní koncept na rozdělení chování na vrozené (ve skutečnosti instinktivní) a získané (formované individuální zkušeností, tréninkem). Poukázal na to, že taková fragmentace je ve většině případů podmíněná. Každou sekvenci chování považuje Lorenz za řetězec instinktů a učení. Dědičnost druhově specifických rysů při provádění pevných souborů akcí může být analyzována studiem chování hybridů první generace z křížení jedinců příbuzných druhů, u kterých je toto chování zřetelně odlišné, a také (což platí zejména pro hmyz) u jedinců s lokálními mutacemi ovlivňujícími tuto vlastnost.
Čtvrtek, 26. října 2017, 19:30, Moskva, Kulturní a vzdělávací centrum "Arkhe".
Kulturní a vzdělávací centrum "Arkhe" zve do kurzu přední domácí etoložku a zoopsycholožku Zorinu Zoyu Aleksandrovna "Zoopsychologie a srovnávací psychologie".
Téma čtvrté přednášky: „Etologie. Pokračování".
Přednáška bude věnována popisu modelu behaviorálního aktu podle K. Lorenze: motivace, vyhledávací chování, klíčové podněty, závěrečný akt (včetně příkladu společenské chování); chování v konfliktu motivací (podle Tinbergena).
O lektorovi:
Zoja Alexandrovna Zorina- jeden z nejlepších tuzemských etologů, doktor biologie, vedoucí Laboratoře fyziologie a genetiky chování Katedry vyšší nervové aktivity Biologické fakulty Moskevské státní univerzity.
O kurzu "Zoopsychologie a srovnávací psychologie"
Program kurzu zoopsychologie a srovnávací psychologieúzce souvisí s problematikou vzniku psychiky, způsoby jejího fylogenetického vývoje a formováním lidské psychiky v procesu evoluce. Materiál kurzu je postaven na zobecnění dat získaných jak psychology různých směrů, tak biology - fyziology, etology, terénními zoology i behaviorálními genetiky.
V tomto kurzu se dozvíte, zda zvířata přemýšlejí, zda jsou schopna se správně rozhodnout v nečekané situaci a které živočišné druhy jsou takových schopností nejschopnější. Ukáže se, jak se liší lidský jazyk od „jazyka“ zvířat a jaké základy lidských řečových schopností byly nalezeny u šimpanzů.
Přednášky se budou zabývat přínosem každé z těchto věd ke studiu myšlení zvířat. Spolu s experimentálními daty se hojně využívají výsledky etologických pozorování v přírodě. Jsou diskutovány rysy zvířecí ontogeneze. odlišné typy, dále geneticky podmíněné formy chování a poměr vrozeného a získaného při jeho utváření. Speciální pozornost vzhledem k charakteristice herní fáze ontogeneze a jejímu významu při utváření chování dospělého zvířete.
Mezi různými tématy budou vzneseny otázky, jako:
- Jak začalo experimentální studium psychiky zvířat?
- Jak se liší zvířecí mozek od lidského? Jsou tyto rozdíly velké?
- Co obohatilo zoopsychologii etology, kteří studují chování zvířat v přírodních podmínkách?
- Co je to hra a proč si zvířata hrají?
- Mají zvířata složitější chování než instinkty?
- Mají zvířata myšlení a v jakých formách se projevuje?
- Dá se mluvit o mysli zvířat?
- Mohou zvířata používat nástroje?
- Jak se liší nástrojová činnost datla od nástrojové činnosti šimpanze?
- Co je společné mezi psychikou vyšších savců a vyšších ptáků?
- Jsou šimpanzi a vrány schopni abstrakce?
- Do jaké míry mohou zvířata „počítat“?
- Je možné vést dialog se šimpanzi a o čem mohou mluvit?
- Jak se chovají zvířata různých druhů před zrcadlem a co napovídá schopnost rozpoznat se v zrcadle?
- Co je to „rezervní mysl“ a jak se projevuje u šimpanzů?
