Dílo A. Barto začíná tímto tématem, básnířka jej v průběhu své tvorby rozvíjí a obohacuje.
Téma bratrství pracujícího lidu všech zemí zaznívá v básni „Bratři“ (1928). Toto je neobvyklá ukolébavka. Děti se z ní dozvídají o přátelství a jednotě národů různých ras, národností, o kontinuitě generací.
30. léta - básně o Španělsku.
V roce 1937 vystupuje A. Barto ve Španělsku na Mezinárodním antifašistickém kongresu na obranu kultury. Výsledkem cesty jsou básně „Přísaha“, „Mamita Miya“, „Jsem s tebou“ atd.
A pak A. Barto působí jako bojovník za mír, za rovnost a bratrství. Mluví s dětmi o tak důležitých věcech, dosud nevyřešených problémech, jako je rasová diskriminace („Černý nováček“). Učí děti nesmiřitelnosti v boji proti všemu zlu na zemi, vychovává vlastenecké cítění.
Otázky k diskusi:
1. Zachovaly si básně A. Barta s mezinárodní tematikou svou aktuálnost i dnes?
2. Budete pracovat s básní „Černý začátečník“, jejíž text je ve starých učebnicích čtení pro 3. ročník (autor Goretsky) (na některých školách na těchto učebnicích nadále pracují)?
3. Myslíte si, že je potřeba mluvit o internacionalismu i dnes, v naší těžké době?
4. Zní dnes téma hrdosti a lásky k vlasti aktuální?
(Možná právě dnes se tato témata stávají nejdůležitějšími. A právě učitel by měl na příkladu krásných literárních děl říci, že jedině tehdy bude na zemi štěstí, když se všechny národy naučí nejen respektovat jeden druhého , ale také k sobě v těžkých chvílích přicházet o pomoc.
(„Do Leningradu z Barcelony
stupně natažené -
děti odcházejí
temné město v obležení...)
Zvláště důležité jsou básně s vlasteneckou tematikou: v těžkých časech, kterými naše vlast prochází, je obzvláště důležité vštípit k ní lásku, úctu ke krajanům).
Zvenigorod.
Báseň byla napsána ve stopách padlého Velikého Vlastenecká válka. Připomíná rozvláčnou ruskou píseň s reprízami, s tématem mateřského pohlazení tepla.
Její myšlenka je jednoduchá a krásná – vytvořit báseň o nesmrtelnosti dětství, o věčnosti života na zemi, o vítězství nad fašismem.
Hlavní myšlenka básně zní velmi dojemnými slovy:
Tyto děti nejsou sirotci
Nevypadají jako sirotci.
mateřská péče
Lidé kolem nich.
1. Můžeme mluvit o aktuálnosti této básně dnes?
- Dnešní problém osiřelosti.
A. Barto o desítky let později pomáhá rodičům, kteří během války přišli o své malé děti, je najít. Tento společenský počin je zachycen v její knize Finding a Man.
13. každého měsíce ve 13 hodin byl také rozhlasový pořad se stejným názvem. Jak moc šťastní lidé se objevil díky úsilí A. L. Barto, který pomohl získat zpět to nejcennější - ztracené v hrozná doba dítě.
(Čtení ukázek z knihy A. Barto "Najdi muže").
V roce 1955 A. Fadeev napsal A.L. Barto:
„Je třeba říci, kolik radosti a užitku jste přinesli dětem naší země a právě našim dětem svou kreativitou, plnou lásky k životu, jasnou, slunečnou, odvážnou, laskavou!
Tohle nikdy nepomine, žije to v lidech, kteří byli ještě včera dětmi; to bude navždy živit generace dětí, až ty ani já už nebudeme na světě...“
1. Vysvětlete, jaká je trvalá hodnota A.L. Barto (na příkladu jednoho z témat probíraných v lekci)
2. Dá se život A. Barto nazvat „činem ve jménu dětí“? Proč? (Svou odpověď potvrďte ukázkami z díla A. L. Barto).
3. Řekněte nám o knize Najděte muže. Jaká je podle vás dnes jeho hlavní hodnota?
4. Vytvořte vzkaz podle knihy A. L. Barto „Zápisky dětského básníka“. Na základě materiálu v této knize dokažte, že A. Barto je chytrý, subtilní psycholog. (nahlásit společně)
Bibliografie
- Barto A.L. "Lano" sbírka básní, M., Det. lit., 1971
"Historie na mýtině", M., Det. lit., 1981.
"Na cestě, podél bulváru ...", M., Det. lit., 1967.
"Teenageři, teenageři ...", M., Det. lit., 1984.
„Pod našimi křídly“, M., Sov. Rusko, 1981
- Barto A.L. "Zápisky dětského básníka", M., Sov. Spisovatel, 1976
"Něco o sobě" v knize. Život a dílo Agniyi Barto. Sbírka. (sestavil Motyashov I.P., M., Det. Lit., 1989)
- Likhanov A. „Občanský čin básníka v knize. Život a dílo Agniyi Barto. Sbírka. (sestavil Motyashov I.P., M., Det. Lit., 1989)
- Motyashov I.P. „Dialog rovných“ (ibid.)
- Nikolaev S. "Sluneční obruč" (tamtéž)
- Razumnevich V.L. "Úsměv pro štěstí!" v knize. „Všechny děti jsou stejně staré. Poznámky ke knihám moderních dětských spisovatelů „M., Sov. Spisovatel, 1980.
- Solovjov V.I. „Agniya Barto. Esej o kreativitě“, M., Det. lit., 1979.
- Taratuta E. "Přítelkyně mých drsných dnů ...". V knize. Život a dílo Agniyi Barto. Sbírka. (Sestavil Motyashov I.P. M., Det. Lit., 1989.)
- Životopisná data A. L. Barto.
- Žánrová a tematická rozmanitost děl A.L. Barto:
2.1 Básničky pro nejmenší a o nich („Hračky“, „Mladší bratr“, „Mašenka roste“).
2.2 Humor a satira ve verších A. Barto pro děti.
2.3 Mezinárodní téma v díle A. Barto pro děti.
2.4 Báseň "Zvenigorod".
- Kniha A. Barto "Najdi muže."
- Kniha A. Barto "Zápisky dětského básníka".
- Hodnota kreativity A. Barto.
Kazachstán.
Předmět : Kreativita A.L. Barto.
cílová : seznámit s dílem A.L.Barta; rozšířit obzory; rozvíjet schopnost recitovat poezii; vštípit lásku k přírodě, rodné zemi, ke čtení.
Během vyučování.
1. Třídní organizace.
2. Stanovení cíle.
Zní to jako zábavná melodie.
Jakou melodii teď posloucháš, veselou nebo smutnou?
Dnes se seznámíme s verši tak radostnými a veselými, jako je tato melodie. A tyto básně napsala úžasná dětská básnířka. Mnohé její básně jsou vám již dlouho známé. Znal jsi je, když jsi byl velmi mladý. A jsem si jistý, že jakmile začnu báseň, okamžitě v ní budete pokračovat.
A) - Hosteska opustila zajíčka ...
B) - Upustili medvěda na podlahu ...
C) - Dobře, dobře! Kde jsi byl? ...
3. Inscenace poezie.
A) "Naše Tanya"
B) „Býk se blíží...“
c) Miluji svého koně
Agnia Lvovna Barto se narodila v únoru 1906 v Moskvě v rodině veterináře. Básně Agnie Lvovny jsou veselé, veselé a poučné. Poezie A.L. Barto je svátek. Seznamte se na festivalu odlišní lidé: a zachmuřený, a líný a závistivý. Zábava ovládne každého. Dělá zlého dobrým, chamtivým štědrým, hrubým zdvořilým. A to se děje proto, že mladý člověk získává schopnost dívat se na sebe zvenčí, očima básníka. A možná se někteří z vás v těchto verších poznají a chtějí se změnit, stát se lepšími. Dnes se blíže podíváme na dílo básnířky. Zvu vás na výlet do lesa. Jdeme do lesa, zopakujeme si pravidla chování v lese.
5. Opakování pravidel chování v lese.
Představte si, chlapi, že jsme skončili na mýtině a potkali dva brouky. (zobrazuje se)
Co by se podle vás stalo, kdyby se potkali? (Výpovědi dětí)
A taky jsme potkali kluka.
Jaké může být setkání chlapce s broukem?
A tady je to, co se mezi nimi stalo v básni "Historie na mýtině"
1.Pokud se ptáte
Řeknu ti to
Jak jsem chodil po mýtině
Brouk, brouk rohatý.
2. Vykulil si knír:
- Nech mě projít!
Je to maličký brouček
Odstrčen z cesty.
3. Brouček je babička
Neměl v sobě duši,
Babička promluvila:
Je to náhodou.
Pokud se ptáte
Řeknu ti to.
Sergej šel po mýtině
A na schůzce - brouk.
Sergej sestřelil brouka,
Je špičkou sandálu
Dal mu kopačky.
Pokud se ptáte
Řeknu ti to
Jak ležel na mýtině
Chyba. Zabitý brouk.
Jak byl úzkostný
Babička Serjoža.
Mimochodem, babička
Neměl v sobě duši
Ach, babička si povzdechla.
Je to náhodou.
Jak si představuješ Seryozhu?
Udělal správnou věc? Proč?
5. Hra "Konce"
1. K nám na barevné stránky
Přišly dvě (sýkorky).
2. Jakmile jehly vyčnívají,
Tak tohle je (vánoční stromky).
3. Králíček neposlouchal tátu -
Rozdrtili zajíčka (tlapku).
4. A poblíž tohoto vánočního stromu
Putující zlo (vlci).
5. Na hoře je les,
Není nízký (ne vysoký).
6. Řekněte hlasitěji slovo „hrom“
Slovo duní jako (hrom).
Ozve se klepání na buben.
Podívejte se, chlapi, bylo jen světlo, sluníčko krásně svítilo, ale najednou nebe potemnělo, hromy duní, bouřka se blíží. Chcete vědět, proč se hrom rozzlobil? Nyní si poslechněte báseň. A pokud uhodnete, proč se hrom rozzlobil, mraky se rozptýlí a na obloze se znovu objeví slunce.
6. Báseň "Jarní bouřka".
1. Třešeň ptačí, třešeň ptačí 3. Zpočátku je neúplná,
Rozkvetla v rokli. Neúplné hlasování.
Třešeň ptačí, třešeň ptačí Pak ze žlutého blesku
Stojany bílá - bílá. Celé nebe bylo rozbité.
2. Šli jsme pro ptačí třešeň 4. Hlasitěji, hlasitěji,
Čtyřleté dívky, Hřímání ohněm:
Ano, nakrájejte ptačí třešeň, "Třešeň ptačí, třešeň ptačí,
Hrom jim to nedovolil. Nedotýkej se ptačí třešně!"
Proč se hrom zlobí?
Co víš o třešni? (odpovědi dětí)
Shrnutí odpovědí.
7. Fyzická minuta.
Právě jsme vstoupili do lesa
Objevili se komáři.
Ruce vzhůru tleskají nad hlavou,
Ruce dolů bavlna další.
A potkáváme medvěda.
Dáme ruce za hlavu
A jdeme do pekla.
Chodíme, chodíme
Zvedneme ruce výš.
Dýcháme rovnoměrně, zhluboka.
8. Báseň "Miluji spolu chodit."
1. Rád spolu chodím 4. Bloudím sám v lese
Na poli, v lese, na rybníku. (To se stává zřídka)
Rád vyrážím na cestu
Ne sám, ale s někým. Vlákno je nahoře.
2. Rád křičím: „Podívej! 5. Veverka v husté zelení
Dívej se! Počkej chvíli! Skákání v lese.
Podívejte se na řeku před námi! Zakřičte na někoho: „Stop!
Lodě, kolik lodí! Jsem sám. já s krásou
3. A z útesu z výšky
Volám: „Au! Kde jsi?
Podívejte se z útesu
Jak je to krásné!"
Proč hrdina básně nerad chodí sám na procházku?
9. Píseň "Je zábavné chodit spolu."
Kluci, šli jsme na lesní mýtinu. Zavřete oči a představte si, že jste na mýtině. Slyšíš zvuky lesa. Někde zpívá slavík, hučí čmelák, cvrlikají kobylky. Kolem vás je mnoho krásných květin a voňavých bylinek. Okraje mýtiny lemovaly majestátní stromy. Otevřete oči a řekněte, které stromy jste viděli.
10. Báseň "Ptal jsem se kluků."
zeptal jsem se kluků
co je to za strom? -
Říkají: - Aspens -
Jen tomu nemůžu uvěřit.
I my jsme zpočátku vánoční stromky
Nerozlišovali od borovice:
Jakmile jehly trčí ven
Tak to jsou stromy!
A když jedli na větvi
Podívali jsme se lépe
Ukázalo se, že ona
Ne jako borovice.
Jsme v našem modrém zápisníku
Nakreslíme všechny listy
A nemluvme o aspenu:
"Ach, břízo, to jsi ty!"
Podívám se na strom a s důvěrou řeknu:
"To jsou lípy, to jsou javory,
A tady je zelený dub.
11. Setkání s Paní lesa.
Ahoj hoši! Jsem paní lesa.
Les je zdrojem energie, les je kyslík, lesní plody, ořechy, houby. Bez lesa není na Zemi život. Obdivovat krásu lesa, neubližovat mu a nenechat to dělat druhým, to už teď nestačí. Je potřeba ji nejen dobře znát, chránit, ale také pěstovat nové lesy, sázet stromy. Znáte dobře stromy, které rostou v lese, víte, jak je rozlišit? Nyní ukážu listy stromů a uhodnete jejich jména.
Výborně! Vidím, že jste dobří znalci lesa.
Kluci, paní lesa je unavená, protože má tolik práce. Udělejme našemu hostu radost! Pojďme si přečíst její poezii.
12. Soutěž básní.
"Neviděli jsme brouka."
"Žáby".
"Pes".
"Stehlík zpívá celý den."
"Koťátko".
"Strážce".
Paní lesa děkuje dětem za básničky, dává dárky a loučí se.
Na mýtinu vyběhne veverka, přinese dopis. Na obálce je nápis "1. třída".
Hostitel přečte dopis.
Chlapi, zlý čaroděj ukradl knihy z výstavy. Můžete je vrátit do polic, pokud uhodnete, ze kterých básní tyto řádky jsou.
Názvy básní jsou napsány náhodně na tabuli.
13. Kvíz.
1. „... Je to malinký broučci
Odstrčil mě z cesty... “(“ Historie na mýtině. )
2. „... Rád vyrážím na cestu
Ne sám, ale s někým…“ („Rád chodím sám.“)
3. „... Ano, nakrájejte ptačí třešeň
Hrom jim nedovolil ... “(“ Jarní bouřka “).
4. „... Říkají: - Aspen-
Prostě tomu nemůžu uvěřit…“ („Zeptal jsem se kluků.“)
5. „... já jsem tato volavka
Nebojím se kapky ... “(“ Žáby.)
6. „... A zkuste ze sebe udělat zloděje -
Okamžitě štěká na celý dvůr ... “(“ Pes. )
7. „... Třetí rok šel k němu,
A bojí se kočky ... “(“ Stehlík zpívá celý den. )
8. „... Co tady není myš,
A míč ... “(“ Kotě.)
9. „...Řekněte mi upřímně:
Přijmou mě?" ("hlídač")
14. Výstava knih.
Příběh o knihách výstavy.
Takže kluci, naše cesta skončila. Musíme jít do třídy, protože začalo pršet.
15. Čtení básně "Déšť v lese."
Všechny básně, které dnes čteme, byly věnovány přírodě. Přečtěte si přísloví.
"Zachraňujeme přírodu - zachraňujeme zemi!" - Jak tomu přísloví rozumíte?
16. Výsledek lekce.
S dílem které básnířky jsme se setkali?
Co učí její díla?
Učitel základní škola
Makinskaya škola-gymnasium
Pokud se ptáte
Řeknu ti to
Jak jsem šel po mýtině
Chyba. Rohatý brouk.
Zacukal knírem.
- Nech mě projít! -
Je to maličký brouček
Odstrčen z cesty.
A broučí babička
Neměl v sobě duši,
Babička promluvila:
- To je náhoda.
Pokud se ptáte
Řeknu ti to:
Sergej šel po mýtině,
Sestřelen broukem Sergejem.
Je špičkou sandálu
Dal mu kopačky.
Pokud se ptáte
Řeknu ti to
Jak ležel na mýtině
Brouk, mrtvý brouk,
Jak byl úzkostný
babička Serezha.
Mimochodem, babička
Neměl v sobě duši.
"Aha," povzdechla si babička.
Je to náhodou.
Historie na cestě
Také by vás mohly zajímat následující příběhy:
- "Tati, tati, vlk zabil kozu!" křičeli chlapci, když vběhli do domu. Sergej Ivanovič rychle vstal od stolu, oblékl si vycpanou bundu, popadl zbraň a následoval ...
- Když Petr Terentyev odešel z vesnice do války, jeho malý syn Styopa nevěděl, co dát otci jako dárek na rozloučenou, a nakonec daroval starého nosorožce. Chycen...
- Celý svůj život Sergej Ivanovič pracoval jako učitel ve škole. Jaký nádherný obývací kout tam zařídil! Za rohem se volně potulovali krotcí ježci, zajíci, veverky ... Ach...
- Starý Bulany měl velkou fajfku. Z jedné kapsy vyndal křesadlo velikosti radličky, z druhé kapsy křesadlo o velikosti pěsti, připevnil ho k němu...
- Bylo osm hodin ráno - čas, kdy se důstojníci, úředníci a návštěvníci obvykle po horké, dusné noci koupali v moři a pak šli do pavilonu ...
- „ORLÍ HNÍZDO“ Jednou k úzkému mysu dorazilo stádo vzácných divokých jelenů skvrnitých, kteří postupovali k moři. Natáhli jsme za nimi drátěné pletivo přes celý plášť a ...
Pomocnícina poličce
Problém výchovy se poprvé akutně projevuje ve třetím roce života dítěte. Domácí práce ustupují do pozadí, miminko postupně zvládá nočník, začíná samo jíst, oblékat se, hrát si, umí mluvit o svých touhách a potřebách. Ale prohřešky odrostlejších drobků se stále hůř připisují dětským hříčkám a většinu rodičů trápí myšlenky – zda se projevená lhostejnost, krutost, nenasytnost nezafixuje v charakteru dítěte; jak pěstovat schopnost pečovat o druhé a vcítit se do nich, respekt k přírodě, schopnost spřátelit se a spolupracovat; jak vytvořit vnitřní mravní zákon.
Prvními a hlavními mentory dítěte jsou samotní rodiče. A mnohem důležitější než jejich rady, příkazy a moralizování je osobní příklad, který se především miminko snaží napodobovat. Mezi dalšími pedagogy, ne vždy vítanými, mají rodiče velmi důležitého spojence – knihy.
Umělecké slovo může mít silnější dopad než obvyklé rady rodičů. Věková krize nutí miminko odolávat prosbám dospělých, ale svou samostatnost a samostatnost není třeba obhajovat před knihami.
Když knihy přijdou na pomoc
Zde jsou některé z hlavních problémů, s nimiž se rodiče potýkají a které mohou dětské knihy pomoci vyřešit.
Co je dobré a co je špatné. Jedním z hlavních úkolů výchovy je utvářet vlastní morální a etické zásady dítěte. Nestačí přimět dítě, aby si zapamatovalo několik pravidel, protože v životě bude muset řešit složitější, nejednoznačné úkoly. Schopnost rozlišovat mezi dobrem a zlem se bude rozvíjet a zlepšovat po mnoho let. A je velmi důležité číst méně morálky a dát dítěti více důvodů k přemýšlení. Situace k zamyšlení lze nalézt nejen v reálný život ale i na stránkách knih. Zároveň je třeba pamatovat na to, že otázky jsou důležitější než odpovědi a vyhýbat se knihám, kde vše vysvětluje sám autor, takže dítě nemá šanci přemýšlet o řešení etických problémů.
N. Nosov Lízátko, Snílci, Okurky, Na kopci, Karasík
V. Oseeva Kouzelné slovo a další
Most E. Permyaka Pichugina
A, Barto Vovka je laskavá duše atd.
A. Balint Trpasličí gnomych a Izyumka
T. Makarova Sen o malém oslíkovi, slon Horton čeká na mládě
N.ArtyukhovaBall a pískové koláče
L. Ulitskaya O laskavosti
O. Romanchenko Galina pohádka, Přesvědčil, Sly Shurik
Smyslová výchova. Dítě může sníst nebo zkazit pamlsek pro celou rodinu, unaveným rodičům překáží v odpočinku, je bojovné, šlape hmyz a vytrhává rostliny, nevnímá slzy jiných lidí, nikdy nenabízí pomoc. Pokud mluvíme o tříletém dítěti, je toto chování typické. Považuje se za střed světa a není schopen se bez vyzvání postarat o druhé. Ale přesto naučit sympatii a empatii, emocionální reakci různé situace, identifikace prožívaných pocitů je nezbytná a v nízký věk. Do sféry pocitů a emocí je nejsnazší proniknout pomocí umění – hudby, malby a samozřejmě literatury. Předpokládá se, že poezie vyvolává emocionální odezvu rychleji, ale ne všechny děti rády poezii poslouchají. Důležitou dovednost však může poskytnout i próza. V knihách se děti obvykle ztotožňují s jednou z postav a sdílením jejích radostí a zážitků se postupně učí pečovat o ostatní.
V. Oseeva Bad, Jen stará žena, Sušenky, Peříčko
B. Almazov Ljagushonok
V. Kataev Tsvetik-semitsvetik
G. H. Andersen Ošklivé káčátko
E. Blaginina Posaďte se v tichu
G. Tsiferov Vlak z Romashkova
A. Barto Historie na mýtině atd.
D. Bisset O chlapci, který vrčel na tygry
Složité zákony života dospělých. Když si dítě zvykne na svět dospělých, často se dostane do nepořádku. Spěchá, aby se rychle stal jako jeho rodiče, aby se naučil dělat to, co mohou dělat oni. Ale ruce a nohy ne vždy poslechnou a neznalost přírodních zákonů a vlastností věcí překáží. Příběhy o dětech nebo zvířatech, které se potýkají se stejnými obtížemi, částečně naučí miminko předvídat důsledky svých činů, chápat vztahy příčin a následků. A co je nejdůležitější, takové příběhy zvednou dítěti sebevědomí, zbaví ho strachu z neúspěchu. Díky talentu spisovatelů, kteří mluví jazykem dětí, dítě pochopí, že není jediné, kdo neustále dělá chyby, naučí se dívat na neúspěchy s humorem a stejně jako hrdinové knih se pokusí porazit vzpurné předměty světa kolem něj.
V. Dragoun Deniskins příběhy
N. Nosov Miškina kaše a další.
Z. Aleksandrova Legrační malí muži
L. Voronková Máša zmatená
V. Oseeva Dobrý, Stavitel
E. Permyak Jak Míša chtěla přechytračit matku, Jak se Máša stala velkou
S. Marshak
Přátelství a spolupráce. Průměrný předškolním věku dítě probouzí zájem o vrstevníky. Nyní se hodnota hřiště neměří skluzavkami a houpačkami, ale přítomností spoluhráčů. Ale přátelství není snadné. Bylo snadné naučit roční děti hrát si vedle sebe, vyměňovat si hračky a neházet písek. Nové problémy jsou složitější – jak ukázat dítěti nespravedlnost ve vztazích, odhalit neúspěšné idoly, naučit se kamarádit s někým a ne proti někomu, udržet rovnováhu mezi vnímavostí a sebeúctou? Je těžké probírat vztahy v dětském kolektivu tak, aby miminko všemu rozumělo a necítilo tlak dospělých. A s knihami je to jednodušší - diskutujete a vyjadřujete svůj názor na chování postav v naději, že dítě samo porovná fiktivní a skutečné postavy.
V. Suteev Jablko, Pod houbou, Loď, Zachránce
L. Muur mládě mývala
E. Permyak Nejhorší
IA. Krylov Lebed rakovina a štika
Rusové lidové pohádky Liška a jeřáb, tuřín
N. Nosov Bengálská světla, schovávaná
L. Ulitskaya Smutný příběh
A. Lingren Princezna, která si nechtěla hrát s panenkami
V. Oseeva Tři soudruzi, laskavá hostitelka, hlídač, Chance
E. Hogarth Muffin a pavouk
E. Uspensky Krokodýl Gena a jeho přátelé
M. Plyatskovsky Lekce přátelství atd.
A. Kostinský tygřík, který řekl „R-R-R!“ a jeho přátel
Nebezpečné důsledky. Rodiče jsou docela schopni zajistit bezpečnost drobků, ale průzkumný instinkt staršího dítěte nezastaví žádné zábrany, zámky, zástrčky. Chytré dítě mohou zastavit pouze opakovaná varování a příběhy o nepříjemných následcích. A samozřejmě knihy (nutně vybavené výraznými ilustracemi), které emotivně vyprávějí o hrdinech porušujících zákazy.
S. Marshak Oheň
E. Uspenskij O víře a Anfise
A. Usachev Chytrý pes Sonya
M. Gorkij Vorobishko
Čtení, přemýšlení, hraní
Čtení knihy vybrané z vzdělávací účely, chci miminko zapojit do diskuze o tom, co si přečetlo, zjistit, co a jak pochopilo. Je však lepší, když je iniciátorem rozhovoru dítě. Pokud vaše dítě při čtení pozorně poslouchá, ale nevyptává se, nelekejte se, že ho to nezajímá nebo ničemu nerozumí. Zkuste se k této knize po nějaké době vrátit. Možná budou muset drobci něco pochopit, aby mohli vyvodit vlastní závěry.
Diskuse o knihách by neměla připomínat moralistický rozhovor. Postoj k postavám a událostem prezentujte miminku jako svůj vlastní (a ne jediný správný) názor. Nechte své dítě, aby vám řeklo, zda s vámi souhlasí. S největší pravděpodobností bude zpočátku pro dítě obtížné popsat své pocity slovy. Zkuste si tedy pohrát s textem knihy. Vymyslete s dítětem například jiný konec příběhu nebo pokračování, kde budou postavy jednat podle předem určených postav. Pokud se dítěti tato činnost líbí, při čtení nové knihy se zastavte a zeptejte se ho: „Co udělal by jsi? Co myslíte, že se teď stane? “
Se starším dítětem se můžete zkusit podívat na situaci z pohledu různých postav. Ve špatných událostech je užitečné hledat to dobré a naopak: „Kotě v dešti zmoklo. Komu prospívá déšť? Mluvte o pocitech, které postavy prožívají v průběhu příběhu. Rozhovor je nejlépe strukturován formou otázek a odpovědí. Dospělý může sdělit své myšlenky (někdy dělá chyby záměrně) a dítě bude souhlasit nebo namítnout.
Uspořádejte představení podle svých oblíbených knih, umožněte dítěti vybrat si postavu nebo se vyzkoušet v různých rolích. Nebo vyrobit kartonové figurky hrdinů a hrát loutková představení. Pokud vás myšlenka na divadelní představení děsí, stačí do her s dítětem přinést epizody příběhů nebo jednotlivé postavy, které čtete.
Výchova citů je podporována propojením čtení s jinými formami umění. Vyzvedněte si například hudební doprovod k nějaké práci. Nebo reprodukce obrazů, které oživí „nudné“ popisy přírody. Pokud má dítě takové aktivity rádo, nabídněte mu hru. Při poslechu hudby nebo prohlížení obrazů (nejlépe skutečných, v muzeu) vymyslete, která kniha by posloužila jako nejvýraznější doprovod.
Udržujte spojení mezi knihou a realitou. Při čtení připomeňte podobné události v životě miminka a v životě občas porovnejte chování dítěte nebo jiných lidí s literárními postavami.
Pokud dítě odmítá diskutovat o přečtených knihách, netrvejte na tom. Čtení dobré knihy a sama o sobě důležitou součástí vzdělávacího procesu.
Úvahy na polici
Při výběru knihy ke čtení a diskuzi věnujte pozornost následujícím bodům:
- Obsah knihy by neměl odporovat mravním zásadám přijatým v rodině. Někdo například považuje za důležité naučit miminko chránit svůj majetek, v jiné rodině jsou naučení ke štědrosti. Je zbytečné se hádat, kdo má pravdu, ale s autorem vybraných knih se musíte držet podobných přesvědčení.
- Je důležité, aby se dítě ztotožnilo s jednou z postav, jinak kniha nenajde odezvu, nezaujme ho. Pohlaví, věk, některé charakterové vlastnosti postav mohou narušovat identifikaci.
- Zvažte význam problémů pro život dítěte. Například, když se dítě začne zajímat o vrstevníky – vyberte si ho více knih o přátelství.
- Je důležité pravidelně číst knihy mateřský jazyk aby se dítě naučilo hodnotám, přesvědčením a normám vlastní vaší kultuře.
- Nezapomínejte na kvalitu ilustrací – postavy by měly působit upřímně, emotivně, s výraznými (někdy až přehnanými) povahovými rysy. Abyste se nemýlili, vybírejte publikace zdobené takovými mistry dětské ilustrace jako V. Suteev, V. Čižikov, K. Rotov, V. Vladimirskij, E. Račev, P. Repkin, A. Pakhomov, T. Alexandrova, I. Semenov, F. Lemkuhl, E. Bulatov, O. Vasiliev a další.
Když se rozhodnete doplnit dětskou knihovnu knihami, které nejen baví a rozvíjejí, ale především vzdělávají, pochopíte, jak klamavá je hojnost dětské literatury v obchodech. Více než polovina publikací vás potká s šedým papírem, narychlo nakresleným na počítači nákresy, nic neříkajícím textem. Ale zbývající knihy, často dětmi milované, vzbuzují pochybnosti o jejich schopnosti vychovávat morálku, laskavost, empatii.
Jak být? Tiskněte si texty z internetu, hledejte nejlepší knihy v knihovnách, skládejte si pohádky a příběhy sami. Všechno úsilí stojí za to, abyste pak hrdě obdivovali pestrou společnost dobrých přátel a věrných pomocníků shromážděných na polici.
