Než přistoupíme ke klasifikaci a výčtu lidských charakterových vlastností, je nutné pochopit, jaký význam a pojem je tomuto pojmu přiřazen. V překladu z řečtiny znamená „znak“ rozdíl, znak nebo znak. Osobnost každého člověka je mnohostranná a v každém se prolíná velké množství osobních vlastností, které určují chování člověka v dané situaci. Jaké jsou charakterové vlastnosti?

Klasifikace osobnostních rysů

Obvykle se hlavní charakterové rysy dělí do tří hlavních skupin.

• první charakterizuje emoce;
• druhá je vůle;
• třetí je intelekt.

Existuje také rozdělení podle směru vlivu.

1. Především je to charakterizováno postojem k vnějšímu prostředí - společnosti a okolním lidem.
2. Za druhé postojem k vlastní osobě;
3. Ve třetím - k aktivitě, tedy práci a učení.

Emocionální skupina, která zahrnuje vlastnosti jako:

• agresivita;
• letargie;
• umění;
• vznětlivost;
• ovlivnitelnost;
• dobrá příroda;
• veselí;
• izolace;
• impulzivita;
• náladovost;
• láska k lásce;
• melancholie a další

Všechny se formují v raném dětství, kdy dětská psychika prochází fází formování pod vlivem mnoha různých faktorů.

Charakterové rysy silné vůle se získávají během života:

1. mohl;
2. maskulinita;
3. asertivita;
4. vynalézavost;
5. posedlost;
6. uvážení;
7. puntičkářství;
8. oddanost atd.

Intelektuální skupina zahrnuje:

• porozumění;
• rozumnost;
• opatrnost;
• nezávislost;
• elegance;
• inteligence;
• celistvost atd.

Rozhodující význam zde má přirozená predispozice, která je ovlivněna dědičnými geny a temperamentem.

Nelze však slevit z prostředí dítěte: správnější by bylo říci, že hraje stejnou roli při formování osobnosti i toho, co je stanoveno přírodou.

Dítě roste, získává zkušenosti s interakcí venkovní svět a soubor pozitivních a negativních osobnostních rysů. Tento proces pokračuje po celý život a seznam existujících charakterových vlastností se neustále aktualizuje o nové osobnostní rysy. A pokud k tomuto procesu dochází nejprve nevědomě, reflexivně, pak později, když si člověk uvědomuje své činy, může si již vybrat. Tato vědomá volba otevírá možnosti pro transformaci charakteru, tedy osobní růst.

Základní osobnostní rysy

K dnešnímu dni se seznam charakterových vlastností skládá z několika stovek různých definic.

Jejich nejrozmanitější kombinace lze nalézt u stejné osoby. Ale obecně se osobní vlastnosti, které dnes existují, dělí na pozitivní a negativní.

Nedá se však s naprostou jistotou říci, že jde o špatnou povahovou vlastnost, a to dobrou.

Například avanturismus lze nazvat jak negativní, tak pozitivní vlastností, podle toho, jaký vliv má na lidské chování.

Pokud je nadměrně a bezmyšlenkovitě unášen různými dobrodružstvími nepochopitelné povahy, pak ho to s největší pravděpodobností nepřivede k dobrému.

Zdravé dobrodružství, které je úspěšnému obchodníkovi vlastní, mu umožňuje posouvat se vpřed, investovat do slibných projektů a prosperovat. Nebo třeba závist. Každý řekne, že tato vlastnost je extrémně negativní.

Ale psychologové říkají, že je to motor pokroku, který nutí lidi, aby se snažili vpřed a dosáhli více, než mají ostatní. Ve většině případů stojí za to mluvit o určitých souborech vlastností, které v závislosti na aktuální situaci mohou mít na člověka větší dopad. Ale ze sociálního a morálního hlediska je lze všechny rozdělit na pozitivní a negativní.

Negativní charakterové rysy

Tady jsou některé z nich:

Mezi negativní vlastnosti člověka patří hrubost, vychloubačnost, familiérnost, zachmuřenost, ješitnost, tvrdohlavost, sprostota, arogance, prostopášnost atd.

Seznam pozitivních osobnostních rysů

Tady jsou některé z nich:

Mezi pozitivní vlastnosti člověka patří mírnost, upřímnost, starostlivost, důvěřivost, zdrženlivost, zdvořilost, ušlechtilost, přesnost atd.

Kolik lidí, tolik postav a je nemožné předvídat chování člověka v určité situaci, i když ho dobře zná. Po celý život v sobě můžete pěstovat pozitivní vlastnosti a snažit se zlehčovat sílu těch negativních, ale málokdo to dokáže.

Pouze ti, kteří jsou připraveni duchovně růst, jsou schopni změnit sebe a svůj život k lepšímu.

Když se nová osobnost narodí, dostává jako dar jedinečný charakter. Lidská přirozenost se může skládat z rysů zděděných po rodičích, nebo se může projevit ve zcela jiné, nečekané kvalitě.

Příroda určuje nejen reakce chování, ale specificky ovlivňuje způsob komunikace, postoj k druhým i k vlastní osobě, k práci. Charakterové vlastnosti člověka vytvářejí v člověku určitý pohled na svět.

Chování člověka závisí na jeho povaze

Temperament nebo charakter?

Tyto dvě definice vytvářejí zmatek, protože obě se podílejí na utváření osobnosti a behaviorálních reakcí. Ve skutečnosti jsou charakter a temperament heterogenní:

1. Postava je tvořena výčtem určitých získaných vlastností duševního složení osobnosti.
2. Temperament je biologická kvalita. Psychologové rozlišují čtyři její typy: cholerik, melancholik, sangvinik a flegmatik.

Se stejným skladištěm temperamentu mohou mít jednotlivci zcela odlišný charakter. Důležitý vliv na vývoj přírody má ale temperament – ​​vyhlazování či zostřování. Také lidská přirozenost přímo ovlivňuje temperament.

Co je charakter

Psychologové, mluvíme-li o charakteru, mají na mysli určitou kombinaci vlastností jedince, vytrvalého ve svém projevu. Tyto vlastnosti mají maximální dopad na linii chování jednotlivce v různých vztazích:

• mezi lidmi;
• v pracovním týmu;
• k vlastní osobnosti;
• k okolní realitě;
• k fyzické a duševní práci.

Slovo "charakter" je řeckého původu, znamená "razit". Tuto definici zavedl přírodovědec Starověké Řecko Theophrastus filozof. Takové slovo skutečně, velmi přesně definuje povahu jedince.

Theophrastus poprvé vytvořil termín „charakter“

Postava se zdá být nakreslena jako jedinečná kresba, dává vzniknout jedinečné pečeti, kterou člověk nosí v jediném exempláři.

Jednoduše řečeno, charakter je kombinace, kombinace stabilních individuálních duševních vlastností.

Jak porozumět přírodě

Abyste pochopili, jakou povahu má jedinec, musíte analyzovat všechny jeho činy. Jsou to behaviorální reakce, které určují příklady charakteru a charakterizují osobnost.

Tento úsudek je ale často subjektivní. Zdaleka ne vždy člověk reaguje tak, jak mu říká intuice. Jednání je ovlivněno výchovou, životní zkušeností, zvyklostmi prostředí, kde člověk žije.

Ale můžete pochopit, jaký má člověk charakter. Pozorováním a analýzou jednání určité osoby po dlouhou dobu lze identifikovat jednotlivé, zejména stabilní rysy. Pokud je člověk úplně různé situace chová se stejným způsobem, projevuje podobné reakce, činí stejné rozhodnutí - to naznačuje přítomnost určité povahy v něm.

Při znalosti toho, jaké charakterové vlastnosti se u člověka projevuje a dominuje, lze předvídat, jak se v dané situaci projeví.

Charakter a vlastnosti

Charakterový rys je důležitou součástí osobnosti, je to stabilní vlastnost, která určuje interakci člověka a okolní reality. Jedná se o určující metodu řešení vznikajících situací, takže psychologové považují vlastnost přírody za předvídatelné osobní chování.

Rozmanitost postav

Charakterové rysy člověk získává v průběhu celého života, nelze jednotlivé rysy přírody přisuzovat vrozeným a charakterovým. Za účelem analýzy a posouzení osobnosti psycholog nejen určuje souhrn jednotlivých charakteristik, ale také zdůrazňuje jejich charakteristické rysy.

Jsou to charakterové rysy, které jsou definovány jako vedoucí při studiu a kompilaci psychologických charakteristik jedince.

Ale při definování, hodnocení člověka, studiu rysů chování v sociálním plánu psycholog také využívá znalosti obsahové orientace přírody. Je definován v:

• síla-slabost;
• zeměpisná šířka-úzkost;
• staticko-dynamický;
• integrita-rozpor;
• integrita-fragmentace.

Takové nuance tvoří obecný, úplný popis konkrétní osoby.

Seznam osobnostních rysů

Lidská přirozenost je nejsložitější kumulativní kombinací zvláštních rysů, která se formuje do jedinečného systému. Tento řád zahrnuje nejvýraznější, nejstabilnější osobní vlastnosti, které se projevují v gradacích vztahů mezi člověkem a společností:

Vztahový systém	Přirozené vlastnosti jedince
	Plus	Mínus
K sobě	pečlivost	Blahosklonnost
	Sebekritika	Narcismus
	Pokora	Chlubivost
	Altruismus	Egocentrismus
K lidem kolem	Družnost	Uzavření
	Uspokojení	Necitelnost
	Upřímnost	klamavost
	Spravedlnost	Bezpráví
	Společenstvi	Individualismus
	citlivost	Necitelnost
	Zdvořilost	nestoudnost
Pracovat	organizace	Laxnost
	povinný	hloupost
	pečlivost	nedbalost
	Podnik	setrvačnost
	pracovitost	lenost
k položkám	šetrnost	Odpad
	pečlivost	Nedbalost
	Elegance	Nedbalost

Kromě charakterových vlastností zařazených psychology do gradace vztahů (samostatná kategorie) byly identifikovány projevy přírody v mravní, temperamentní, kognitivní a stenické sféře:

• morální: lidskost, rigidita, upřímnost, dobrá povaha, vlastenectví, nestrannost, vstřícnost;
• temperamentní: hazard, smyslnost, romantika, živost, vnímavost; vášeň, lehkovážnost;
• intelektuální (kognitivní): analyticita, flexibilita, zvídavost, vynalézavost, výkonnost, kritičnost, ohleduplnost;
• stenický (volní): kategoričnost, vytrvalost, tvrdohlavost, tvrdohlavost, cílevědomost, bázlivost, odvaha, samostatnost.

Mnoho předních psychologů se přiklání k názoru, že některé osobnostní rysy by měly být rozděleny do dvou kategorií:

1. Produktivní (motivační). Takové rysy tlačí člověka k páchání určitých činů a činů. Toto je cílová vlastnost.
2. Instrumentální. Dávat osobnosti při jakékoli činnosti individualitu a způsob (způsoby) jednání. To jsou vlastnosti.

Gradace povahových vlastností podle Allporta

Allportova teorie

Slavný Americký psycholog Gordon Allport, odborník a vývojář gradací osobnostních rysů jednotlivce, rozdělil osobnostní rysy do tří tříd:

Dominantní. Takové rysy nejjasněji odhalují formu chování: činy, činnosti určité osoby. Patří sem: laskavost, sobectví, chamtivost, mlčenlivost, jemnost, skromnost, chamtivost.

Obyčejný. Projevují se stejně ve všech četných oblastech lidského života. Jsou to: lidskost, poctivost, velkorysost, arogance, altruismus, egocentrismus, srdečnost, otevřenost.

Sekundární. Tyto nuance nemají zvláštní vliv na reakce chování. Toto nejsou dominantní chování. Patří sem muzikálnost, poezie, pracovitost, pracovitost.

Mezi vlastnostmi přírody existujícími v člověku se vytváří silný vztah. Tato pravidelnost tvoří konečný charakter jedince.

Ale každá existující struktura má svou vlastní hierarchii. Sklad člověka nebyl výjimkou. Tato nuance je vysledována v Allportově navržené gradační struktuře, kde mohou být drobné rysy potlačeny dominantními. Abychom však mohli předvídat jednání člověka, je nutné se zaměřit na souhrn vlastností přírody..

Co je typičnost a individualita

V projevu povahy každé osobnosti se vždy odráží individuální a typická. Jedná se o harmonickou kombinaci osobních vlastností, protože typické slouží jako základ pro identifikaci jedince.

Co je typická postava. Když má člověk určitý soubor vlastností, které jsou stejné (společné) pro určitou skupinu lidí, nazývá se takový sklad typický. Jako zrcadlo odráží přijímané a obvyklé podmínky pro existenci určité skupiny.

Také typické znaky závisí na skladu (určitý typ povahy). Jsou také podmínkou pro vznik behaviorálního typu postavy, v jejíž kategorii je člověk „zapsán“.

Když člověk přesně pochopí, jaké znaky jsou vlastní dané osobnosti, může udělat průměrný (typický) psychologický obrázek a přiřadit určitý typ temperamentu. Například:

pozitivní	negativní
Cholerik
Aktivita	Inkontinence
Energie	vznětlivost
Družnost	Agresivita
odhodlání	Podrážděnost
Iniciativa	Hrubost v komunikaci
Impulzivita	Nestabilita chování
Flegmatický člověk
vytrvalost	Nízká aktivita
výkon	pomalost
klid	nehybnost
Konzistence	nekomunikativní
Spolehlivost	Individualismus
dobrá víra	lenost
optimistický
Družnost	Odmítnutí monotónnosti
Aktivita	Povrchnost
shovívavost	Nedostatek vytrvalosti
přizpůsobivost	špatná vytrvalost
Veselí	Lehkomyslnost
Odvaha	Bezohlednost v jednání
Vynalézavost	Neschopnost soustředit se
melancholický
Citlivost	Uzavření
Ovlivnitelnost	Nízká aktivita
pečlivost	nekomunikativní
Omezení	Zranitelnost
srdečnost	Plachost
Přesnost	Slabý výkon

Takové typické povahové rysy odpovídající určitému temperamentu jsou pozorovány u každého (v té či oné míře) představitele skupiny.

individuální projev. Vztahy mezi jedinci mají vždy hodnotící charakteristiku, projevují se bohatou paletou behaviorálních reakcí. Projev individuálních vlastností jedince je do značné míry ovlivněn vznikajícími okolnostmi, utvářeným světonázorem a určitým prostředím.

Tato vlastnost se odráží v jasu různých typických rysů jedince. Nejsou v intenzitě stejné a rozvíjejí se u každého jedince individuálně.

Některé typické rysy se u člověka projevují tak silně, že se stávají nejen individuálními, ale jedinečnými.

V tomto případě se typičnost vyvine z definice v individualitu. Tato klasifikace osobnosti pomáhá identifikovat negativní vlastnosti jedince, které mu brání projevit se a dosáhnout určitého postavení ve společnosti.

Každý člověk pracuje na sobě, analyzuje a napravuje nedostatky ve svém charakteru a vytváří život, po kterém touží.

A. Postoj k týmu, k vrstevníkům. Převaha kolektivistické či egoistické orientace jedince. Účast v veřejné služby a její motivaci. Projevy organizačních schopností (iniciativní nebo pasivní; organizátor nebo performer). Postoj k lidem. Komunikativní charakterové vlastnosti: kladné vlastnosti (lidskost, laskavost, tolerance, spravedlnost, projevy přátelství a kamarádství, čestnost a upřímnost ve vztahu k lidem a k jejich povinnostem atd.); negativní vlastnosti (surovost, závist, nesnášenlivost, lhostejnost, bezcitnost, hrubost atd.).

Vztahy se staršími dětmi, dospívajícími a mladými muži v mikrodistriktu a v dalších oblastech mimoškolní komunikace. Vztahy s chlapci a dívkami.

B.Postoj k práci.Účast na různých typech práce (společensky užitečná, produktivní, domácí práce v rodině). Motivy účasti na práci. Pracovitost, svědomitost, přesnost (nebo jejich opačné vlastnosti). Pracovní dovednosti a schopnosti.

Speciální schopnosti k různé typy odborná činnost (technologie, stavebnictví, umění atd.).

V.Postoj k učebním činnostem. Rád se učí? Jaké jsou motivy výuky? Úroveň rozvoje kognitivních zájmů. Postoj k úspěchu a neúspěchu akademické práce. Vytrvalost při překonávání obtíží.

G.Postoj k sobě, k blízkým lidem, k učitelům. Sebehodnocení a úroveň nároků studenta. Sebevědomí nebo nedůvěra. Na čem staví svou sebeúctu: na intelektu, na organizačních schopnostech, na speciálních schopnostech pro vědu, sport, umění, techniku ​​atd.; ve zvýšené dospělosti; na fyzickou sílu atd.? Sebekritika a sebekritika. Vztahy s rodiči: respekt a láska, uznání jejich vlivu nebo lhostejnost, odcizení? Postoj k učitelům a vychovatelům, jejich autorita vůči žákovi.

V. Postavení studenta v systému mezilidské vztahy v třídním kolektivu.

sociometrický status studenta. Patří do skupin? Jeho pozice ve skupině: vůdce – následovník. Na jakých zájmech a jakých aktivitách je skupinová komunita postavena? Postoj skupiny, jejíž součástí je žák, k třídnímu kolektivu.

VI. Emoční a volní rysy osobnosti.

Povaha žáka (cholerik, sangvinik, flegmatik, melancholik). Kdo z nich je blízký jeho temperamentu? Jaké emoce převládají: radost, vztek, strach, smutek? Vlastnosti emočních stavů (nálady, afekty atd.). Schopnost ovládat své emoce. Rozvoj vyšších citů (morálních, intelektuálních, estetických).

Vůli: cílevědomost a samostatnost. Aktivita a iniciativa. Stabilita chování nebo sugestibilita, tendence podléhat vlivu druhých. Disciplína a míra jejího vědomí. Vytrvalost a sebeovládání. Síla vůle. Nedostatky vůle (tvrdohlavost, nerozhodnost, negativismus, podvod, neschopnost dotáhnout věci do konce atd.).

VII. Vzdělávací aktivity a duševní rozvoj žáka.

Akademický úspěch. Schopnost různých akademických předmětů.

Vlastnosti pozornosti: stabilita a rozptýlenost; snadné přepínání z jedné činnosti na druhou; schopnost distribuovat svou pozornost. Pozorování. paměťové funkce. Typ paměti. Množství paměti RAM. Vlastnit smysluplné techniky zapamatování a reprodukce.

rysy představivosti. Chudoba nebo bohatost obrazů, jejich originalita, emocionalita. Realismus nebo fantazie práce imaginace. Nejmodernější prostorová představivost. Její projevy v hodinách geometrie, kreslení aj. Práce imaginace při vnímání umění, četba beletrie.

Úroveň rozvoje vizuálně-figurativního a abstraktního, verbálně-logického myšlení. K jakému typu znalostí a osobnosti tíhne: mentální, umělecké, průměrné? Rozvoj vzdělávacích, intelektuálních dovedností: analyzovat, zdůraznit hlavní věc, plánovat, zobecňovat. Rozvoj reprodukčního myšlení a „důvtipu“ ( kreativní myšlení). Rozvoj kvalit mysli.

Schopnost vyjadřovat myšlenky ústně i písemně.

VIII. Závěry.

Okamžité a slibné vzdělávací úkoly. Navrhované způsoby jejich řešení.

Plán introspekce mimoškolní aktivity

Třída ______________________ Téma _____

Datum _____________________

1. Uveďte pedagogické zdůvodnění tématu hodiny.

2. Jaké byly cíle a cíle akce?

3. Jak byla organizována příprava studentů na tuto akci? Jaký je rozsah jejich účasti?

4. Rozšiřovat obsah a metodiku mimoškolních aktivit.

5. Jakou vzdělávací a poznávací hodnotu má vybraný materiál?

6. Jaké osobnostní vlastnosti studentů má tato lekce formovat?

8. Analyzujte techniky a metody použité v hodině, jejich dodržování věkové charakteristikyžáků a úrovně rozvoje dětí v této třídě.

9. Vzali jste v úvahu individuální vlastnosti studentů během přípravy a průběhu hodiny?

10. Analyzujte charakteristiky osobnosti učitele: přesvědčení, emocionalita, kontakt s dětmi, znalost dětí, pedagogický takt.

11. Jaká je pedagogická hodnota této akce?

Podařilo se vám plně dosáhnout vašich cílů? Pokud ne, jaké úkoly a proč?

Dodatek 6

Ministerstvo školství a vědy Ruské federace

Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Mariysky Státní univerzita»

Katedra obecné a aplikované psychologie

Podle pedagogická praxe studenti 4. ročníku

speciality "____________________"

Mnohostranné, hluboké a jedinečné. Po staletí je předmětem komplexního výzkumu pro různé vědní obory, stále zůstává neprozkoumaná. Díky nashromážděným a systematizovaným znalostem jsou zvýrazněny hlavní osobnostní rysy. Jejich poznání pomáhá člověku lépe porozumět sobě, což vám zase umožňuje upravit svá přesvědčení, systém sebemotivace, změnit své obvyklé způsoby jednání, abyste zlepšili kvalitu svého života a zvýšili úroveň štěstí. .

Struktura osobnosti

Existuje velké množství různých teorií o vlastnostech lidské osobnosti. V domácí psychologie Osobnostní struktury takových autorů jako Platonov K.K., Leontiev A.N., Kovalev A.G. jsou široce známé.

V níže uvedené tabulce je struktura osobnosti podle Kovaleva A.G.

V dílech známého domácího psychologa A. G. Kovaleva je osobnost definována jako integrativní utváření duševních procesů, stavů a ​​utvářených osobnostních rysů člověka.

Psychologické procesy

Psychologické procesy určují základ duševního života člověka, protože mu poskytují interakci s životní prostředí a jsou zodpovědní za utváření jeho životní zkušenosti. Takových procesů jak ve vědomí, tak v podvědomí je spousta. Jsou nejdynamičtější a mají krátkou životnost. Patří mezi ně emocionální, volní a kognitivní duševní procesy. Do poslední skupiny patří vnímání, pociťování, reprezentace, myšlení, paměť, pozornost, představivost.

Psychologické stavy

Psychické stavy jsou již stabilnější útvary, které se tvoří psychologické procesy. Jsou to v čase relativně neměnné vnitřní integrální charakteristiky individuální psychiky. Každý takový stav může být charakterizován jedním nebo více parametry, které jej odlišují od mnoha jiných. V závislosti na tom, jakou aktivitu nebo jaký druh chování tento stav poskytuje, se projevuje dominance určitých kognitivních, emocionálních nebo volních mentálních procesů.

Psychologické vlastnosti

Duševní vlastnosti nebo osobnostní rysy člověka jsou individuální psychologické vlastnosti, které jsou základem trvalých způsobů jeho interakce se světem. Charakterizují člověka jako systém určitých subjektivních postojů k sobě samému, k lidem kolem něj, k různým skupinám a ke světu jako celku, který se projevuje v komunikaci a interakci s nimi.

Zatímco utváření společných stabilních osobnostních rysů je teprve na začátku, dítě je jako celek charakterizováno svými převažujícími psychickými stavy. Například o něm mluví jako o klidném, vyrovnaném, plachém, rozmarném, afektivním, vzrušujícím, depresivním. Se změnou se mění i vzhled osobnosti dítěte. Za určitých podmínek se jeden z těchto stavů může zafixovat a v budoucnu se projevit některými rysy jeho charakteru.

Formování osobnostních rysů se provádí z duševních procesů, které se vyskytují na pozadí duševních stavů. Jsou nejstabilnější a nejstabilnější, málo podléhají změnám a zároveň pomalu hromadí duševní formace. A. G. Kovalev jako takový identifikoval čtyři hlavní kategorie. Seznam osobnostních rysů člověka je následující:

• temperament;
• orientace;
• charakter;
• schopnosti.

Zároveň upozornil na určitou míru podmíněnosti při přidělování těchto struktur, neboť stejné vlastnosti mohou charakterizovat směr i charakter a ovlivnit projev schopností. Považovat tyto struktury za relativně autonomní je však velmi důležité. Ve skutečnosti, za přítomnosti stejných vlastností, například temperamentu, se lidé mohou od sebe velmi lišit ve směru, charakteru a schopnostech.

Temperament

Temperament člověka odkazuje k biologicky determinovaným vlastnostem osobnosti a je základem, na kterém se uskutečňuje její utváření. Odráží rozdíly mezi lidmi z hlediska takových kritérií, jako je emoční citlivost, intenzita a stabilita emocí, tempo a ráznost jednání a další dynamické vlastnosti. Vlastnosti osobnosti, jím způsobené, jsou nejstabilnějším a dlouhodobým charakterem.

Podle definice Teplova B. M. lze o temperamentu mluvit jako o souboru psychických vlastností charakteristických pro tohoto konkrétního člověka, které jsou spojeny s rychlostí nástupu pocitů a jejich intenzitou.

Pro určení typu temperamentu se tedy zkoumají dvě hlavní dynamické charakteristiky – aktivita a emocionalita. Ukazatel aktivity chování charakterizuje stupeň rychlosti, svižnosti, ráznosti nebo setrvačnosti a pomalosti. Ukazatel emocionality charakterizuje emoční procesy, odrážející jejich znamení, pozitivní nebo negativní, a modalitu - strach, hněv, radost a další. Nejběžnější je dnes klasifikace navržená Hippokratem v 5. století před naším letopočtem. e. rozlišování čtyř typů temperamentu:

• optimistický;
• flegmatický;
• melancholický;
• cholerik.

Zástupci sangvinického typu mají rychle vznikající, ale slabé pocity, flegmatik - pomalu vznikající a slabé pocity, melancholický - pomalu vznikající, ale silné pocity, cholerik - rychle vznikající a silné pocity. Lze také poznamenat, že zástupci sangvinického a cholerického typu temperamentu se vyznačují rychlými pohyby, celkovou pohyblivostí a náchylností k živému vnějšímu vyjádření pocitů prostřednictvím výrazů obličeje, pohybů a řeči. Pro zástupce flegmatiků a melancholiků jsou naopak charakteristické pomalé pohyby a sklon k slabému projevu citů. V praxi se jen velmi zřídka setkáme s lidmi s vysloveně čistým typem temperamentu, smíšené typy jsou častější, když se spojí rysy dvou typů temperamentu.

Temperament v žádném případě neovlivňuje dostupnost schopností a talentů člověka. vynikající talent v různé obory aktivity se mohou vyskytovat se stejnou frekvencí v jakémkoli typu temperamentu. Například takoví slavní ruští spisovatelé jako Gončarov I. A. a Krylov I. A. vykazovali rysy flegmatického typu temperamentu, Gogol I. V. a Žukovskij V. A. - melancholik, Herzen A. I. - sangvinik, Puškin A. S. měl výrazné rysy cholerika. A dva velcí ruští velitelé měli opačné typy povah: Suvorov A.V. - cholerik, Kutuzov M.I. - flegmatik.

Otázka, jaký typ temperamentu je lepší, je nesprávná. Každý z nich má své pozitivní i negativní stránky. Cennými vlastnostmi sangvinické osobnosti jsou živost, pohyblivost, vnímavost, flegmatik - klid, nedostatek nervozity a spěchu, melancholik - hloubka a stabilita citů, cholerik - energie, vášeň, aktivita.

Existuje tendence k rozvoji nežádoucích osobnostních rysů:

• u sangvinického člověka např. lehkovážnost a infantilnost sklon k sprejerství, povrchnost citů;
• flegmatik - setrvačnost, letargie, lhostejnost;
• u melancholika - nadměrná izolace, nadměrná plachost, tendence vrhat se bezhlavě do vlastních zkušeností;
• u cholerika - bystrost, nestřídmost, sklon k citovým "výbuchům".

Osobní orientace

Orientace osobnosti působí jako vůdčí charakteristika člověka. Je chápán jako soubor stabilních motivů, které řídí činnost jedince a jsou relativně nezávislé na skutečné situaci. Jinými slovy, je to hlavní motivační jádro člověka. Orientace jedince je vždy sociálně podmíněna a utváří se v procesu výchovy. Orientace - to jsou postoje, které se staly rysy osobnosti a našly svůj projev v určitých podobách, z nichž každá vychází z motivů lidské činnosti. Mezi tyto formy patří:

• atrakce;
• přání;
• zájem;
• sklon;
• ideál;
• pohled na svět;
• víra.

Charakteristika směrových tvarů

Přitažlivost je v této souvislosti chápána jako takový duševní stav, který vyjadřuje nerozlišitelnou, nevědomou nebo nedostatečně vědomou potřebu. Přitažlivost je zpravidla dočasným jevem, neboť lidská potřeba v ní projevená buď odeznívá, nebo se realizuje a tím se proměňuje v touhu.

Touha je potřeba již realizovaná člověkem a přitažlivost k něčemu konkrétnímu. Touha prostřednictvím dostatečného uvědomění má motivační sílu. Přispívá k vizi účelu budoucích akcí a sestavení podrobného plánu. Pro tuto formu projevu orientace je charakteristické uvědomění si za prvé vlastních potřeb a za druhé potenciálních způsobů, jak je uspokojit.

Usilování je obvykle vnímáno jako pociťované nutkání jednat. Objevuje se, když se touha spojí s volní složkou.

Nejvýraznější a nejobsáhlejší charakteristikou orientace osobnosti jsou její zájmy, které jsou nejdůležitější motivační silou k poznání okolní reality. Na subjektivní úrovni se zájem odhaluje ve zvláštním emocionálním pozadí, které doprovází proces poznávání nebo pozornosti k určitým objektům. Úžasným rysem zajímavosti je, že když je spokojený, místo vyblednutí způsobí naopak řadu nových, odpovídajících více vysoké úrovně kognitivní činnost.

Sklon odráží zaměření člověka na určitý typ činnosti. V jádru jde o stabilní zájem o dynamiku jeho vývoje rozvíjející se v hlubokou a stabilní lidskou potřebu vykonávat tu či onu činnost. To se děje, když je volní složka spojena se zájmem.

Ideál je určitý konkrétní obraz nebo reprezentace objektivního cíle, kterým se člověk řídí, o který usiluje prostřednictvím realizace svých sklonů.

Světonázor je chápán jako systém subjektivních pohledů člověka na svět, ke svému místu v něm, k postoji k sobě samému i k druhým lidem. Zde se odrážejí ideály, hodnotové orientace, zásady a přesvědčení jednotlivce.

Přesvědčování je považováno za nejvyšší formu orientace a je považováno za systém motivů osobnosti člověka, vybízející k jednání podle jeho názorů, zásad, světonázoru. Pojmy motiv a motivace se od sebe liší. Ten je širší a prostornější. Motiv je stabilní osobní vlastnost, která člověka zevnitř vybízí k určité činnosti. Při utváření orientace osobnosti hrají hlavní roli vědomé motivy, protože zajišťují aktivaci a směr chování. Jejich tvorba vychází z lidských potřeb.

Charakter

Charakter je v psychologii obvykle chápán jako soubor individuálních duševních vlastností, které se projevují ve formách chování a způsobech jednání typických pro daného jedince. Proces utváření společných stabilních osobnostních rysů probíhá v průběhu života.

Charakterové rysy nezahrnují všechny jeho rysy, ale pouze ty nejvýznamnější a nejstabilnější. Například i velmi veselí a optimističtí lidé mohou prožívat pocity jako smutek nebo smutek, ale to z nich nedělá pesimisty nebo fňukány.

Existuje mnoho klasifikací hlavních psychologických rysů osobnosti. V domácí psychologické literatuře se nejčastěji vyskytují dva přístupy. Podle prvního jsou všechny povahové vlastnosti svázány duševní procesy a proto se dělí do tří skupin. Seznam osobnostních rysů je v tomto případě následující:

• Vůle - samostatnost, organizovanost, aktivita, vytrvalost, rozhodnost a jiné.
• Emocionální - ovlivnitelnost, impulzivnost, zápal, vnímavost, lhostejnost, setrvačnost a další.
• Intelektuál - zvědavost, přemýšlivost, vynalézavost, bystrý vtip a další.

Podle druhého přístupu se popisují osobnostní rysy na základě orientace osobnosti. Ve formovaném charakteru působí systém přesvědčení jako vedoucí složka, která určuje dlouhodobý, strategický směr jednání a chování člověka, poskytuje důvěru v důležitost a spravedlivost jím vykonávané práce a určuje vytrvalost v dosažení svých cílů.

Charakterové rysy, které určují postoj k činnosti, jsou vyjádřeny v udržitelných zájmech člověka. Bezpáteřní člověk nemá vůbec žádné cíle nebo je velmi roztěkaný. Povrchnost a nestálost jejich zájmů je často spojena s velkým podílem napodobování, s nedostatkem samostatnosti a celistvosti osobnosti člověka. A naopak bohatost a hloubka zájmů člověka svědčí o jeho cílevědomosti a vytrvalosti.

Specifická povaha osobnosti se projevuje v situacích volby metod jednání nebo typů chování. V této souvislosti můžeme hovořit o takovém charakterovém rysu, jako je míra motivace k dosažení úspěchu. Určí volbu člověka buď ve prospěch akcí vedoucích k úspěchu - iniciativa, soutěživost, ochota riskovat, nebo ve prospěch touhy jednoduše se vyhnout neúspěchu - vyhýbání se rizikům, vyhýbání se odpovědnosti, nečinnost, nedostatek iniciativa.

Všechny osobnostní rysy lze podmíněně připsat dvěma typům – motivačním a instrumentálním. To první povzbuzuje a usměrňuje aktivitu, zatímco druhé jí dává určitý styl. Například při volbě cíle akce se projevuje motivační osobnostní rys. Po definování cíle se však projevují spíše instrumentální charakterové vlastnosti, které určují volbu určitých cest k dosažení tohoto cíle.

Charakter se utváří postupně a může procházet proměnami po celý život člověka. A tento proces lze učinit vědomým. Jak řekl slavný anglický spisovatel William Makepeace Thackeray, zasej čin - sklidíš zvyk, zasej zvyk - sklidíš charakter, zasej charakter - a sklidíš osud.

lidské schopnosti

Schopnosti jsou podle přístupu domácího vědce Teplova B.M. chápány jako takové individuální psychologické vlastnosti, které na jedné straně odlišují jednoho člověka od druhého, na druhé straně souvisí s úspěšností provádění jedné činnosti nebo mnoha činností. , za třetí - nesnižujte se na znalosti, dovednosti a schopnosti, které má osoba již k dispozici.

Schopnosti člověka určují míru snadnosti a rychlosti osvojování a osvojování vědomostí, dovedností a schopností. Získané znalosti, dovednosti a schopnosti zase poskytují významnou pomoc další vývoj schopností a jejich absence naopak slouží jako brzda rozvoje schopností. V psychologii jsou nejčastěji klasifikovány takto:

• schopnost;
• nadání;
• talent;
• génius.

Úspěšné provedení jakékoli činnosti nezávisí na žádné, ale na kombinaci více schopností najednou. Kombinace vedoucí ke stejnému výsledku však může být poskytnuta různými způsoby. Při absenci potřebných vkladů do úspěšný vývoj některé schopnosti lze jejich nedostatek dohnat hlubším rozvojem a propracováním jiných.Schopnosti podle Teplova B.M. nemohou existovat bez neustálého procesu rozvoje. Dovednost, která se neprocvičuje, se časem ztrácí. Pouze pílí, neustálým cvičením, systematickým zapojováním se do tak složitých činností, jako je matematika, hudba, výtvarná či technická tvořivost, sport, je možné si odpovídající schopnosti udržet a rozvíjet.

Jak velký umělec nebyl přijat na akademii

Identifikace v každodenním procvičování schopností a dovedností často vede k chybným úsudkům a závěrům, zejména v pedagogické praxi. Příběh o tom, jak slavný umělec V. I. Surikov nebyl v počáteční fázi svého vývoje přijat na Akademii umění, byl poctěn zařazením do psychologické literatury jako příklad pro lepší pochopení kategorie „schopnosti“.

Vášeň Surikova V.I. pro kreslení byla zřejmá již od raného dětství. Nějakou dobu chodil na lekce na okresní škole Krasnojarsk. Po smrti svého otce kvůli omezeným finančním poměrům dobré vzdělání byl pro jeho rodinu nedostupný. Mladík se dostal do služby jako písař v hejtmanství. Jeho kresby nějak zaujaly Zamjatina P.N. - jenisejského guvernéra a viděl v nich obrovský umělecký potenciál autora. Surikovovi V. I. našel mecenáše, který byl připraven zaplatit vzdělání na Akademii umění. Ale navzdory tomu nebyl první pokus o vstup do vzdělávací instituce úspěšný.

Pedagogové udělali chybu, že nerozlišovali mezi nedostatkem dovedností a nedostatkem schopností. Navzdory tomu, že se vynikající schopnosti mladého umělce projevily poměrně brzy, v té době ještě neměl dostatek dovedností a kreslířských dovedností.

Během tří měsíců Surikov V. I. zvládl potřebné dovednosti a schopnosti, a proto byl zapsán na Akademii umění. Během studií získal za svou práci čtyři stříbrné medaile a získal několik peněžních cen.

Jeho příklad ukazuje, že musíte věřit v sebe, ve svůj sen a vytrvale dosahovat svého cíle.

Charakteristickým znakem studenta vojenského evidenčního a nástupního úřadu je osvědčení obsahující popis charakteristických a charakteristických rysů a vlastností teenagera a odrážející názor. vzdělávací instituce o něm. Tento dokument je potřebný v případě, kdy je nutné mladého muže vyhodnotit a stanovit rozhodnutí úřadů ve vztahu k němu. Právě na obsahu vlastností do značné míry závisí, zda branec bude sloužit v armádě či nikoliv. Proto, charakterové rysy musí být jasně a spolehlivě uvedena totožnost studenta pro vojenskou evidenční a nástupní službu.

Dokument pro vojenského komisaře

Spolu s dalšími standardními dokumenty je charakteristika připojena k osobní složce rekruta. Po důkladném prostudování psychoterapeutem při náborových akcích se v závislosti na jejím obsahu rozhodne, pro jaké typy vojsk se rekrut hodí.

Charakteristika z místa studia pro vojenskou službu je důležitá tím, že obsahuje hodnocení společenské aktivity, iniciativy a chování mladého muže ve společnosti. Takové dokumenty hrají důležitou roli, proto je zde nutné naznačit sociální a duševní nuance charakterizované osoby. Neméně důležité jsou údaje o výkonech studentů.

Hodnota obsahu charakteristiky

To je však pouze teoreticky, v praxi je charakteristika pro vojenskou evidenční a nástupní kancelář z místa studia čistě formální. Nejčastěji se jeho obsah zohledňuje při distribuci elitním typům vojsk. V tomto případě zástupci komisariátu zvažují psychologický portrét mladého muže. Pokud mají informace uvedené v tomto dokumentu negativní konotaci, pak je nepravděpodobné, že by branec vstoupil do služby ve vzdušných silách, odřadech námořní pěchoty nebo prezidentský pluk.

Psychologové vojenského komisariátu pečlivě studují povahu brance, a pokud si to přeje, dostat se do náhradní civilní služby. Vzhledem k tomu, že pacifistický postoj mladého muže je obtížné dokumentovat, stává se charakteristika hlavním dokumentem potvrzujícím nebo vyvracejícím morální postoj brance.

Kdo může dát osobní hodnocení

Charakteristika ve vojenském registračním a nástupním úřadu pro studenta ze školy může být prezentována ve dvou formách: obyčejná nebo psychologická. První možností je povinný certifikát. Ona píše třídní učitel. V tomto případě bude charakteristika obsahovat hlavní body, které vypovídají o rodině studenta, o jeho pokroku, intelektuální rozvoj, O sociální status obsazené ve třídě, úroveň sebeúcty a základní psychologické vlastnosti. Pedagogické osvědčení tedy musí obsahovat úplné a rozsáhlé informace o mladém muži.

Z vyššího nebo středního odborného vzdělávacího zařízení pro vojenský registrační a nástupní úřad zaznamenává charakteristické rysy osobnosti studenta (studenta) úředník - zaměstnanec děkanátu.

Psychologická charakteristika

Někdy je na žádost kompetentních služeb vyžadována psychologická charakteristika. Až na obecná informace o branci by tento dokument měl obsahovat odstavce popisující psychologické vlastnosti mladého muže. Psycholog v tomto případě popisuje charakteristické rysy osobnosti žáka pro vojenskou evidenční a nástupní kancelář.

Než však charakterizujeme mladého muže, je nutné provést celou řadu studií, abychom plně identifikovali jeho hlavní rysy. Kromě výsledků bude nutné také popsat metody používané k výzkumu a testování studenta. Neméně důležitý bude popis chování mladíka při testech.

Formulář dokumentu

Charakteristika nemá žádnou striktní formu plnění, nicméně při jejím vytváření je třeba vzít v úvahu určitá pravidla a body, které musí být uvedeny. Takové hodnocení je psáno volným stylem ručně nebo na stroji.

Struktura dokumentu

Pravidla pro psaní charakteristiky pro studenta na vojenském evidenčním a nástupním úřadě se skládají především z určitých obecně uznávaných formulací. Struktura důkazů, které definují hlavní charakterové rysy mladého muže, by měla zahrnovat:

• Blok s osobními údaji, který uvádí celé jméno studenta, datum narození, adresu bydliště, místo studia, rok přijetí do vzdělávací instituce.
• Blok obsahující informace o složení rodiny, finanční situaci a vnitrorodinných vztazích. Zde jsou uvedeni nejbližší příbuzní.
• Blok popisující psychologický portrét mladého muže, včetně informací o jeho morálních kvalitách a normách chování.
• Blok informující o chování v místě studia a vztazích se spolužáky a spolužáky. Uvádí se průměrná známka, úroveň fyzický trénink a znalost cizích jazyků.
• Úspěchy a úspěchy v procesu studia. Účast na společenském životě vzdělávací instituce.
• Záliby mladého muže, jeho zvyky.

Charakteristické povahové vlastnosti studenta popsané v osvědčení pro vojenskou evidenční a nástupní kancelář by nemělo pouze obsahovat dobré kvality brance, ale také poukázat na jeho nedostatky. Údaje o konfliktech a sklonech ke změnám nálad, návalům vzteku nebo depresím by měla zadávat odpovědná osoba, pokud má mladý člověk jízdy na policejní stanici. Navzdory skutečnosti, že mnoho vzorků charakteristik ve vojenském registračním a náborovém úřadu tuto položku neobsahuje, v žádném případě byste ji neměli minout.

Důležitost přesných informací

Spolehlivý a úplné informaceÓ osobní kvality brance pomůže vyhnout se nechtěným situacím. Včasné informování zaměstnanců vojenského komisariátu o vlastnostech mladíka zabraňuje vzniku případných konfliktů během služby.

Specifika psaní obecné psychologické a pedagogické charakteristiky studenta

Některé popisy příkladů charakteristických osobnostních rysů žáka pro vojenskou matriční a nástupní službu mohou kromě obecně uznávaných bodů a bloků obsahovat podrobné informace o odchylce ve vývoji nebo zhoršené motorice ve fyzické nebo kognitivní činnosti a řečových rysech. . Body charakterizující duševní schopnosti žáka musí nutně odrážet informace o vlastnostech schopnosti analyzovat a syntetizovat informace získané zrakovým a sluchovým vnímáním.

Zde lze také charakterizovat emočně-volní sféru studenta: citlivost, převládající nálady, úroveň psycho-emocionální vzrušivosti, přítomnost výbuchů hněvu, podřízenost, sugestibilita. Také, pokud jsou k dispozici, jsou indikovány patologické sklony mladého muže.

Při popisu charakteristických rysů osobnosti žáka pro vojenskou evidenční a nástupní službu má učitel právo vyvozovat závěry o zaměření osobnosti. Je povinen uvést hlavní zájmy, kritéria pro sebehodnocení a odpovědnost studenta. Mezi úkoly odpovědné osoby patří formování hodnocení chování podle norem a pravidel chování žáka ve společnosti, určování místa a role v kolektivu, indikace úrovně sociální adaptace mladého muže a vztahů s ostatními.

Do sestavované charakteristiky má odpovědná osoba právo reflektovat vlastní závěry o žákovi nebo uvést obecný názor pedagogického sboru.

Ukázková charakteristika studenta vojenského evidenčního a nástupního úřadu ze školy

Charakteristika pro žáka 11. třídy "B".

MBOU "Gymnázium č. 5"

Barnaul, Altajské území

Petrov Vladislav Fedorovič

Petrov Vladislav Fedorovich, narozen v roce 1990 je studentem MBOU "Gymnázium č. 5" od roku 2008. V současné době dokončuje studium v ​​11. ročníku.

Úroveň fyzické zdatnosti je vysoká. Zdravá, tělocviková skupina je hlavní. Nepoužívá alkohol ani drogy. Kouření tabáku má negativní postoj. Neexistovaly žádné stopy k policii.

Výška - 172 cm, váha - 70 kg. Tělesný vývoj odpovídá věkovým normám.

Rodinné složení:

• Matka pracuje jako kuchařka ve školní jídelně, vzdělání - střední odborné.
• Můj otec pracuje jako technolog v dřevozpracujícím podniku, jeho vzdělání je vyšší.
• Můj bratr je v 6. třídě.
• Na straně otce jsou prarodiče na straně matky.

Žijí ve vlastním, životní podmínky jsou dobré.

Rodina patří k průměrné úrovni materiálního blahobytu.

Rodinné vztahy jsou vřelé a důvěřivé. Doma je se žákem zacházeno opatrně a s porozuměním, kontroluje dodržování školní kázně a úroveň studijních výsledků. Student se zase chová ke svým příbuzným s respektem. Jeho otec se těší zvláštní autoritě.

Během studií na škole se mladý muž ukázal na pozitivní stránce. Učitelé ho charakterizuje jako zodpovědného, ​​pracovitého a svědomitého studenta. Disciplinovaný, skromný, nezávislý, společenský a přátelský k vrstevníkům. Ví, jak obhájit svůj vlastní názor.

Pro základní předměty osnovy hodnoceno jako „dobré“ a „výborné“. Průměrné skóre pokrok - 4.1

Povahou - klidný, vyrovnaný, má sklony k prevenci konfliktní situace. Když dojde ke konfliktu, snaží se o kompromis. Je mnoho přátel, mezi svými kamarády se těší autoritě. Vždy připraven pomoci spolužákům a podpořit v těžkých chvílích.

Aktivní účastník společenských a sportovních aktivit vzdělávací instituce. Školní úkoly se snaží plnit s plným nasazením. Od druhé třídy se věnuje atletice a pravidelně získává ceny na okresních, městských a krajských sportovních akcích.

Datum - 15.01.2018

Ředitel - Cherepanova Galina Petrovna

Třídní učitel - Frolova Irina Viktorovna

Konečně

Charakteristickým znakem vojenského řadového úřadu z místa studia je jakýsi životopis. Proto je třeba k definici hlavních charakterizujících vlastností a osobnímu hodnocení přistupovat se zvláštní odpovědností. Ostatně to, jak přesně a spolehlivě jsou uvedena fakta, závisí nejen na efektivním rozdělení k určitým jednotkám, ale také na pravděpodobnosti konfliktních situací během vojenské služby.