"Kui õpetajal on ainult armastus selle vastu, mida ta teeb, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid kellel pole armastust ei töö ega õpilaste vastu.

Kui õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilaste vastu, on ta täiuslik õpetaja. Need Lev Tolstoi read iseloomustavad suurepäraselt Juliet Nadgerjevat. Novy Urukhi küla munitsipaalharidusasutuse keskkooli matemaatikaõpetaja, Vene Föderatsiooni üldhariduse autöötaja ja nüüd Põhja-Osseetia Vabariigi austatud õpetaja.

Juliet sai selle aunimetuse tõelise tunnustusena oma ametialase väärtuse eest eelmise aasta lõpus. Ta on üks neist õpetajatest, kes ühendab endas õpetamiskogemuse, tohutu hulga teadmisi ja tõeliselt loovat, siirast suhtumist õpilaste õpetamise protsessi. Selliste inimeste kohta öeldakse, et nad töötavad kirega, pühendudes tööle... Ja ükski auaste ega kvalifikatsioon ei suuda Juliet Nadgerieva õpetamisoskusi objektiivselt hinnata.

Olles suutnud luua loomingulisi märkmeid arvude ja arvutuste täppisteadusesse, suutis ta leida nähtamatud stringid iga õpilase hingest. Tänapäeval töötavad selle lõpetajad edukalt erinevatel tegevusaladel, kuid neid kõiki ühendab üks joon – tänulikkus oma armastatud õpetajale. Selle hämmastava mehe hinges on midagi ebatavaliselt helget, mingisugune vankumatu usk tõesse selle kõrgeimas tähenduses. Tema hing on igavene allikas, tema iseloom on tormine jõgi, mis ei lase tal ühe koha peal seista ja kutsub alati edasi liikuma.

30 aastat koolis töötanud Juliet Ignatovnat eristab erakordne eruditsioon, tähelepanu juhtivate koolide ja õpetajate kogemustele ning oskus tajuda ja praktikas rakendada uusi asju.

Juliet Nadgerieva jaoks on iga päev planeeritud tundide kaupa: tunnid, koolisisene kontroll, õpetajate nõukogud, koosolekud, vanemate koosolekud, individuaaltunnid lastega. Ja meil peab jääma aega ka oluliste majapidamistööde tegemiseks, sest ta on ka suurepärane koduperenaine, hooliv äi, naine ja ema.

Ja isegi kui kõik elus ei ole alati nii lihtne kui matemaatikas, on Julia kindel, et tee tipptasemel õpetamiseni kulgeb õpilaste südames. Ja pole kahtlust, et nad armastavad oma mentorit.

Tolstoi tõestas end mitte ainult teoreetilise õpetajana, vaid ka praktilise õpetajana, õpetajana ja andeka koolitajana. Tolstoi viis oma tunde läbi kunstiliste oskuste, emotsioonide ja inspiratsiooniga, köites lapsi, avastades igaühe ande.

Tolstoi omistas laste vaimse maailma kujunemisel otsustava rolli õpetaja inimlikele ja professionaalsetele pedagoogilistele omadustele. Tema töö “Üldised märkused õpetajatele” esindab pedagoogilisi soovitusi, millest paljud pole kaotanud oma tähtsust tänapäeva kooliõpetajate jaoks. Tolstoi pidas õpetaja peamisteks omadusteks: armastust laste, õpetajatöö vastu; pedagoogiline kunst ja õpetaja anne.

“Kui õpetajal on ainult armastus oma töö vastu, on ta hea õpetaja.

KUI õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid kellel puudub armastus töö ega õpilaste vastu.

KUI õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilaste vastu, on ta täiuslik õpetaja.

Tolstoi nõudis, et õpetaja töötaks pidevalt enda kallal ja täiendaks oma oskusi. Õpetaja on looja ja uurija. "Iga õpetaja," ütles Tolstoi, "peab teadma, et iga leiutatud meetod on vaid samm, mille ta peab astuma, et edasi liikuda" (8, 15).

L. N. Tolstoi pedagoogiliste ideede areng tänapäeva maailmas ei ole kuidagi seotud nende moderniseerimisega ega millegagi, mis on seotud tolleaegsete ajalooliste tingimustega. Me mõistame ja võtame seda, mis on kooskõlas tänapäeva kooli ja pedagoogikaga.

1928. aastal ehitas Tolstoi noorim tütar Aleksandra Lvovna temanimelise kooli ja oli selle esimene direktor, pannes selle aluseks humanistliku põhimõtte.

Tänapäeval on see Lev Tolstoi nimeline kool-gümnaasium, mis ei taasta eelmise sajandi Jasnaja Poljana kooli. Eksperimentaaltöö juhi V. B. Remizovi sõnul on “L Tolstoi kool kui uut tüüpi õppeasutus” kodu- ja välismaises pedagoogikas eksisteeriva parima metamorfoos ning siin on Tolstoi vaimsete otsingute ja otsingute sümbol. tervist, on tema sajandites ja rahvastes suur tarkus.

Selle kooli kontseptsioon põhineb ideel arendada lapse füüsiliselt terve isiksust, mille keskmes on isiksus ise, tema sisemised ressursid, enesetervendamise võimed.

Lapse vaimsuse arendamise vahend on uus objekt - "Elu karikas". Lastega elava suhtluse käigus puudutatakse elu erinevaid tahke: kallis kodumaa, inimeste planeet, ajastute kultuur, isamaja, inimese sisemaailm, inimese eluperiood lapsepõlvest kuni lapsepõlveni. tark vanadus ja surematus. See aine ei ole hindamiseks, see on mõeldud sisemise vabaduse, tundekultuuri, mõistmise ja suhtlemise loomiseks.

Mitte ainult selle kooli, vaid ka teiste eksperimentaalgümnaasiumi koolide esimesed klassid õpivad ainulaadsest õpikust - Tolstoi ABC-st, mis on taasavaldatud kaasaegses vene ortograafias, jäädes truuks Tolstoi tekstidele.

Jasnaja Poljana kool-gümnaasium loobus traditsioonilistest töö- ja looduslootundidest, asendades need integreeritud keskkonnadistsipliiniga. Õpetajad töötavad õpilaskeskse õppe pedagoogikast läbi imbunud uute ainete õpetamise sisu ja meetodite kallal.

Jasnaja Poljana kooli kirjandusringi liikmed pöördusid saatuse tahtel USA-s elanud Aleksandra Lvovna Tolstoi poole 1929. aastast saadik, palvega vastata nende küsimustele ja sai vastuseks hulga kirju. Siin on väljavõte 15. jaanuari 1976 kirjast

“...Ükskõik, kui kaugel minust on Jasnaja Poljana koolkond, on ta mõtetes ja tunnetes alati lähedal, selle õpilased on lähedased ja kallid ning ma kannan sind alati, kuni oma surmani, oma südames. Kui õnnelik ma selle töö üle olen alanud minu poolt, jätkab... Soovin peamist – säilitada kõik need vaimsed omadused, millest mu isa oma raamatutes jutlustas: armastus inimeste vastu, usk kõigesse helgesse ja rõõmsasse, armastus kõige elava ja looduse vastu” (Õpetab, ajaleht nr 29, 1990).

Kui õpetajal on ainult armastus töö vastu, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid kellel pole armastust ei töö ega õpilaste vastu. Kui õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilaste vastu, on ta täiuslik õpetaja. L. Tolstoi Kui õpetajal on ainult armastus oma töö vastu, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid kellel pole armastust ei töö ega õpilaste vastu. Kui õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilaste vastu, on ta täiuslik õpetaja. L. Tolstoi

Õpetajakoolituskool – Koolis ettevalmistamine ©Uwe Amthor 2009 Kaliningrad,

Õppekonverents Organisatsioonirühm Esindaja igast paralleelsest Töökollektiivinõukogu Juhtimisrühm Sotsiaalõpetajad Eelarvekomisjon (vanemõpetajad, lapsevanemad, koolilapsed) Juhtimisrühm Juhtimisrühm Kooli juhtkond 7 liiget 1 koosolek nädalas Kooli juhtkond 7 liiget 1 koosolek nädalas 7-8 klass 5 -6 klassi Individuaalne tase Kõrgem tase Asedirektorid 9-10 klassid, ettevalmistus, Eelarve, praktika Kooskõlastamine Tunniplaan, statistika Paralleelide konverents ja kõrgem tase Lõimumiskonverents Töörühmad Kolleegium Töökollektiivi nõukogu Erikonverentsid

1.etapp viiakse läbi ülikoolis - vastavalt kooli kestuse tüübile: ca 10 semestrit kahe konkreetse eriala didaktika ja pedagoogika koolipraktika (minimaalselt 6 nädalat) läbimine - 1. riigieksam/magistrikursuse töö, 3 kirjalikku eksamit, 1 suulise eksami etapp I viiakse läbi ülikoolis - vastavalt kooli kestvuse tüübile: ca 10 semestrit kahe konkreetse eriala didaktika ja pedagoogika koolipraktika (minimaalselt 6 nädalat) läbimine - 1. riigieksam/magistrikursuse töö, 3 kirjalikku eksamit, suuline eksam Õpetajakoolitus koosneb kahest osast 1. faas

2. etapp viiakse läbi täienduskoolituse instituudis (IQSH) ja ettevalmistuskoolis - vastavalt kooli kestvuse tüübile: 2 aastat õpetajapraktikant kuulub IQSH pedagoogiliste ja didaktiliste moodulite (kohustuslik/vabatahtlik) kolledžisse. instituudi kooli kvalifikatsiooni omandab igale erialale õpetaja-mentor koolist, õpetamine mentori juhendamisel, iseseisev õppetöö (12 tundi) 2. etapp viiakse läbi täiendõppe instituudis (IQSH) ja ettevalmistuskoolis - instituudis. vastavalt kooli kestvuse tüübile: 2 aastat, kui õpetaja-praktikant kuulub IQSH Instituudi pedagoogiliste didaktika moodulite (kohustuslik/vabatahtlik) õpetajate kolleegiumisse koolilitsentsi saab igaks erialaks õpetaja-mentor koolist, kes õpetab õppekava alusel. mentori juhendamine iseseisev õpetamine (12 tundi) 2. faas

Õppetundidel osalemine arvestusega või ilma igas distsipliinis - kursusetöö enda õpetamiskogemusest ja proovitunni portfell enda saavutustest ja õpetamis- või didaktikakogemusest kooliõiguse kirjalik eksam suuline eksam koos ülesande ja portfoolioeksamiga toimub ettevalmistava kooli lõpetamine: 2. riigieksamil osalemine klasside arvestusega ja ilma iga eriala kohta - kursusetöö enda õpetamiskogemusest ja proovitunni portfell enda saavutustest ja õpetamis- või didaktikakogemusest kirjalik eksam kooliõiguse suuline eksam koos õppekavaga. ülesande ja portfoolioeksam toimub ettevalmistuskooli lõputöös : 2. riigieksam

Ettevalmistus ettevalmistuskoolis Koolid peavad välja töötama koolituskontseptsiooni, mis esitatakse täiendõppeasutusele ja mis peab vastama haridusstandarditele. Koolid peavad oma kvalifikatsiooni tõstma. Õpetajad, kes soovivad olla mentorid, peavad oma kvalifikatsiooni tõstma. Koolid peavad oma kvalifikatsiooni tõstma Õpetajad, kes tahavad olla mentorid, peavad oma kvalifikatsiooni tõstma

Mõned näited 1 Planeerimine, läbiviimine ja hindamine Õpetajapraktikant kavandab tunde üldkursuse osade kontekstis. Õpetajapraktikant kavandab tunnid vastavalt kasvatuspädevuse aspektidele (aine-, metoodiline, enese- ja sotsiaalne pädevus). Õpetajapraktikant stimuleerib õpilase iseseisvuse kujunemist erinevate õpilasi aktiviseerivate tegevuste ning eelkõige õppimis- ja tööstrateegiate õpetamise kaudu. Õpetajapraktikant kasutab tehnilisi õppevahendeid funktsionaalselt. Õpetajapraktikant hindab süstemaatiliselt õpilaste osalusel enda õpetamist.

2 Aktiivne osalemine ja kooli arendamine Õpetajad praktikandid töötavad koolis meeskondades. Õpetajapraktikant analüüsib tunde, kriteeriumid töötatakse välja koos kolleegidega. Õpetajapraktikant tuleb professionaalselt toime erinevate suhtlusprotsessidega, eriti konfliktidega.

3 Haridus ja nõustamine Kokkulepitud üksteise kohtlemise põhimõtete järgimise eest hoolitseb õpetaja praktikant. Õpetajapraktikant tutvustab demokraatlikke väärtusi ja norme. Õpetaja praktikant reageerib õpilaste hirmudele ja probleemsetele olukordadele sobivalt.

4 Enesejuhtimine Õpetajapraktikant teeb oma töö analüüsi põhjal järeldused. Õpetajapraktikant tegutseb töö- ja kasvatusprotsessides sobiva läheduses ja sobival kaugusel. Õpetajapraktikant märkab õpetamisolukordades erinevaid vaatenurki.

Kasvatus- ja kasvatusprotsessid Kooliõpilased saavutavad pädevuste omandamisel oodatud edu õpetaja-praktikanti iseseisvates tundides. Õpilased vastutavad ise oma õppeprotsessi eest õpetaja praktikandi klassiruumis. Õpilased töötlevad ülesandeid praktikantide klassiruumis erinevates sotsiaalsetes vormides. Õpilased annavad tagasisidet, et nende võimed on õpetaja-praktikandi tundides vastavalt arenenud.

Kooli ettevalmistavad nõuded Ta peab esitama avalduse Ta peab esitama koolituse kontseptsiooni, mis vastab haridusstandarditele Tal peavad olema kogenud mentorõpetajad, kes on kvalifitseeritud konkreetsetele koolituskursustele. See tähendab, et iga õpetaja ei saa olla mentor. Ta peab esitama koolituse kontseptsiooni, mis vastab teatud koolituskursustele. See tähendab, et iga õpetaja ei saa olla mentor.

Kuidas näeb välja ülesannete jaotus IQSH ja kooli vahel? Kool Koolitusel olevate õpetajate tegevused õppeaasta jooksul Ettevalmistus ajateljel: Õppetundide planeerimine, läbiviimine ja analüüsimine Kooli ja klasside areng Ettevalmistus läbi ajatelje: Ülddidaktika ja õpetatava aine didaktika põhiideed, samuti arendus koolist ja klassidest

Kool saab mentorõpetajatele lisatunde. Selleks peab ta muuhulgas reaalselt kasutama neid mentorõpetajate ressursse, et tagada mentorõpetajate omavaheline koostöö, et tagada koostöö õpetajakoolituse koolide vahel Kool saab mentorõpetajatele lisatunde. Selleks peab ta muu hulgas neid mentorõpetajate ressursse reaalselt kasutama, et mentorõpetajad teeksid omavahel koostööd, et tagada koostöö õpetajakoolituste vahel.

Nõuded mentorõpetajatele Nad peavad juhendama praktikandi koolikasvatustööd, nõustama ja toetama tunde koos praktikandiga. Nad peaksid aitama õppekavast ja haridusstandarditest lähtuvalt keskpikas ja pikaajalises õppetundide planeerimisel. Nad peaksid aitama selgitada oma rolli õpetajana. Nad peavad juhendama, nõustama ja toetama praktikandi koolikasvatustööd. Nad peaksid aitama õppekavast ja haridusstandarditest lähtuvalt keskpikas ja pikaajalises õppetundide planeerimisel. Nad peaksid aitama selgitada oma rolli õpetajana.

Nad peaksid andma praktikandile tagasisidet tema töö kvaliteedi ja teadmiste taseme kohta. Nad peaksid regulaarselt pidama orienteerumisvestlusi ja neid dokumenteerima. Need on kollegiaalsed konsultatsioonid. minimaalselt 60 tundi täienduskursusi kehtib 6 aastat uuendamine: minimaalselt 30 tundi täienduskursusi 6 aasta pärast Nad peavad andma praktikandile tagasisidet oma töö kvaliteedi ja teadmiste taseme kohta. Nad peaksid regulaarselt pidama orienteerumisvestlusi ja neid dokumenteerima. Need on kollegiaalsed konsultatsioonid. minimaalselt 60 tundi täienduskursusi, mis kehtivad 6 aastat pikendamine: vähemalt 30 tundi täiendusõppe kursusi 6 aasta pärast

Õpetaja praktikandi nõustamine peaks pakkuma praktikandile võimalust enesehindamiseks ja omandatud pädevuste hindamiseks peaks olema suunatud koolis tegutsemise võimekuse edasiarendamisele vastavalt üldstandardite kvaliteedinõuetele peaks sisaldama ka siduvaid kokkuleppeid. nõustada õpetajapraktikanti peaks pakkuma praktikandile võimalust enesehindamiseks ja omandatud pädevuste hindamiseks peaks eesmärgiks olema koolis üldstandardite kvaliteedinõuetele vastava tegutsemisvõime edasiarendamine peaks sisaldama ka siduvaid kokkuleppeid Orienteerumisvestlus

Sellel on omad tagajärjed! Kool peaks tunnid vastavalt sellele planeerima. Õpetajapraktikant ja mentorõpetaja peavad olema topeltsidemed. Aeg järelemõtlemiseks tuleks planeerida tunniplaani. Vajalik on luua suhtlussüsteem (elektrooniline, organisatsiooniline). Õpetajapraktikant ja mentorõpetaja peavad olema topeltsidemed. Aeg järelemõtlemiseks tuleks planeerida tunniplaani. Vajalik on luua sidesüsteem (elektrooniline, organisatsiooniline)

Lisaks on minu teemad Schleswig-Holsteini kooli korraldus Emantsipatsioonilised koolistruktuurid Schleswig-Holsteini õpetajakoolituse 1. ja 2. etapp Ettevalmistus ettevalmistuskoolis Mida saab Kaliningradi üle kanda ja mida mitte? Schleswig-Holsteini kooli korraldus Emantsipatiivsed koolistruktuurid Schleswig-Holsteini õpetajakoolituse 1. ja 2. etapp Ettevalmistus ettevalmistuskoolis Mida saab Kaliningradi üle kanda ja mida mitte? Schleswig-Holstein Palun mõelge, millised esitatud süsteemi osad on teie ja teie olukorra jaoks ratsionaalsed ja vähem ratsionaalsed. Milliseid teie jaoks ratsionaalseid ettepanekuid peate hõlpsasti teostatavaks, pikas perspektiivis rakendatavaks või utoopiliseks? Mida soovite nende rakendamiseks teha? Millist abi sa vajad? Palun mõelge, millised esitatud süsteemi osad on teie ja teie olukorra jaoks ratsionaalsed ja vähem ratsionaalsed. Milliseid teie jaoks ratsionaalseid ettepanekuid peate hõlpsasti elluviidavaks, pikas perspektiivis rakendatavaks või utoopiliseks? Mida soovite nende rakendamiseks teha? Millist abi sa vajad?

Elektroonilise koostöösüsteemi lo-net loomisel ja noorte õpetajate koolituse kontseptsioonide väljatöötamisel ja kooliprogrammide toetamisel elektroonilise koostöösüsteemi lo-net loomisel ning noorte koolitamise kontseptsioonide väljatöötamise toetamisel. õpetajad ja kooliprogrammid pakun teile abi

Kui õpetajal on ainult armastus töö vastu, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid kellel pole armastust ei töö ega õpilaste vastu. Kui õpetaja ühendab

Kõike, mida pead teadma, ei saa õpetada, õpetaja saab teha ainult üht – teed näidata.

Elukutse:õpetaja

Professionaalsed huvid: Uusimate tehnoloogiate tutvustamine; algklassiõpetaja oskuste taseme tõstmine; intellektuaalsete võimete arendamine

Hobid: Lugemine, reisimine, muusika, teater, joonistamine.

Riik: Venemaa Föderatsioon

Piirkond: Tatarstani Vabariik

Asukoht: Pestrechinsky rajooni küla. Lenino-Kokuškino

Töökoht: MBOU "Lenino-Kokushkinskaya keskkool"

Kui õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilaste vastu, on ta täiuslik õpetaja.

Lev Tolstoi

Tere tulemast algkooliõpetaja Gaifullina Gulsina Vagizovna isiklikule veebisaidile,

Minust

„Õpetaja, ole päike, mis kiirgab

inimlik soojus, ole muld,

rikas inimese ensüümide poolest

tundeid ja see teadmine pole ainult mälus

ja oma õpilaste teadvust, aga ka nende teadvust

hinged ja südamed..."

(Sh. Amonašvili)

Mis on Sinu töö?

Olen algklasside õpetaja.

Meie vestluskaaslane hakkab meenutama oma esimest õpetajat, võib-olla räägib ta oma mälestusi kooliajast ja hakkab kindlasti rääkima sellest, kui rasked ja ohjeldamatud on lapsed tänapäeval, kuidas nad ei ole sellised, nagu nad tollal, nagu need, kes õppisid 15, võib-olla 20, või võib-olla 30 aastat tagasi. Selline vestlus juhtus ka teiega.

Siis jätkan alati, et lastega pole mul üldse raske. Ma armastan oma eriala, ma armastan iga oma õpilast. Suurepärane õpilane ja kehv õpilane. C üliõpilane ja ulakas tüdruk. Kuidas muidu. Lapsed on elu lilled. Milline on lillede mitmekesisus maa peal? Iga lill on omamoodi ilus. Peate lihtsalt õppima nägema seda ilu igas lapses ja tegema kõik endast oleneva, et ta avaneks ja õitseks.

Virnad koolivihikuid, õpikuid, käsiraamatuid ja hunnik metoodilisi ajakirju – see on minu silme ees olnud lapsepõlvest saati. Tulised vaidlused pärast õpetajate koosolekuid. Range ema on esimene õpetaja. Mäletan, kuidas seisin laua taga ja lahendasin probleemi. Kõik tundub õige olevat. Unistan endale A-st. Ja ta küsib kavalalt naeratades: "Kas sa kirjutasid vastuse õigesti?" Kustutan vastuse ära. Selle tulemusena: - "Istuge 4." Koju jõudes selgitas ta: „Tütar, ära solvu. Ma ei anna sulle "5". Proovige tulevikus A-d selgeks saada." Külaõpetaja on kõigile silmapiiril, eriti aga tema lastele. Ta töötas koolis üle 40 aasta, läks pensionile direktorina ja teeb siiani tohutut avalikku tööd, õpetades oma endistele õpilastele ja nende lastelastele araabia keelt. Kodus ei lakka tema telefon helisemast. Minu jaoks on mu ema inimlikus ja professionaalses mõttes eeskujuks. Ja minu jaoks pole elukutse valik juhuslik. Meie suur õpetajate dünastia algab Kaasani 12. kooli endise direktori Gabdrahman Valievich Rafikoviga.

Mulle õpetati Arski pedagoogikakolledžis pedagoogilisi oskusi. Mäletan kõiki oma õpetajaid tänuga. Veetsime terved päevad koolis nr 1 Arski tööliskülas. Õpiti selgeks lihtne tõde: selleks, et olla hea algklassiõpetaja, on vaja palju osata ja teada. Ilma paljude ainete tugevate teadmisteta on võimatu õpetada. Kaks aastat samal ajal õpetasin ajalugu vanemas astmes, kuid millise heameelega avasin madalamates klassides oma kabineti ukse! Siis sai selgeks, et minu koht on siin.

Algklasside õpetajaid on palju. Need on erinevad. Mõned võidavad karmusega, mõned õrnusega ja mõned lapsed jumaldavad oma huumorit. Kuid neid kõiki ühendab lahkus ja tundlik suhtumine lastehingedesse. Headust on võimatu õpetada ainult sõnadega ja tundlikkust loetud raamatutest. Elavad eeskujud peavad olema.

Iga nelja aasta tagant toovad elevil lapsevanemad oma kallid lapsed meie, algklasside õpetajate juurde. Sa ei saa oma vanemate tähelepaneliku pilgu eest midagi varjata. Iga žest, iga sõna, näoilme on tähelepaneliku jälgimise all. Õpetajal pole õigust eksida. Püsiva ja vaevarikka tööga tõestate lapsele ja tema perele, et olete õpetaja. Sind võib usaldada. Sa oled professionaal. Kaasaegsed vanemad mõistavad hästi, et just sellest ranges ülikonnas naisest sõltub nende elus järgmise nelja aasta jooksul palju. Ja mitte ainult. Lõppude lõpuks on selles vanuses tulevik paika pandud. Tänaste esimese klassi õpilaste tulevik sõltub sellest, kes oli läheduses, milline mikrokliima klassis kujunes, milliseid teadmisi pandi, kui palju õpetati last õppima ja tundmatut avastama, kui palju õpetati last ületama. raskusi. Vanemad küsivad minult sageli: "Mis on laste kasvatamisel kõige tähtsam?" “Kõik on oluline! Alusta iseendast. Võimalik, et peate oma vigade eest vastutama oma laste kasvatamisel vanas eas. Teie vanadus on teie kätes. Sa pead olema nõudlik. Laps peab teie juhiseid mõistma ja aktsepteerima. Kannatlikkust ja natuke vaeva"

Pedagoogilises kogukonnas on väljend “Õpetaja”, kas saate aru, kellest me räägime? Kui kahju neist! Ja üle kõige on mul lastest kahju. Elav ja usalduslik suhtlemine lastega on võib-olla üks peamisi edu ja tööga rahulolu eeldusi. Õpetaja ei peaks "lastega töötama", vaid nendega koos elama, rõõme ja muresid, tõuse ja mõõnasid jagama, lubamata suhetes valet. Koolis läbib laps palju elukatseid. Väga oluline on, et läheduses oleks tark mentor, kes alati aitab ja toetab. . Õpetaja hea sõna, mis on õigel ajal öeldud ebaõnnestumiste tõttu rõhutud õpilasele, ja tema julgustav naeratus teevad kordades rohkem kui pikad loenguminutid ja etteheited.

Iga laps on loomulikult uudishimulik. Peate lihtsalt oskuslikult talitsema seda hobust nimega "Uudishimu" ja õpetama "kutsarit" hobust juhtima. Ja siis tunneb laps teadmisrõõmu ja ei anna sellest kunagi alla Tõsi, hobune vahetati arvuti vastu. Ta hüppab kiiresti, kuid see on probleem. Mõnikord läheb asi sinna, kuhu ei peaks ja laps võib sellesse virtuaalmaailma pikaks ajaks kinni jääda ega õpi teda ümbritseva maailma ilu jälgima ega imestama. Minu ülesanne on seda vältida. Arvutitehnoloogia peaks saama lapsele teabeallikaks, töövahendiks, mitte mänguasjaks.

Kaasaegsete õpetajate jaoks on tohutul hulgal saite, kus on valmis arendused, esitlused, meile õpetatakse uusimaid tehnoloogiaid. Muidugi on raske ette kujutada kaasaegset kooli ilma Interneti ja interaktiivsete tahvliteta. Kaasaegne tund nõuab nii õpetajalt kui ka õpilaselt suurt vaimset ja füüsilist pingutust, kuid eluks õpitakse ja eriti väärtustatakse vaid seda, mis saadakse töö ja sooviga. "Kogu elu mõte peitub lõputus tundmatu vallutamises, igaveses püüdluses rohkem teada saada," kirjutas E. Zola. Ja see, mis võib luua klassiruumis eduolukorra, aitab teil saada elus edukaks inimeseks. Õpetaja, õpetage oma last rõõmustama isegi teie arvates ebaoluliseks tehtud töö tulemuste üle ja väike olend kannab seda tunnet kogu oma elu.

Ühiskond liigub edasi, töö- ja elutingimused on erinevad. Maailm muutub kiiresti. Inimlikud arusaamad armastusest ja truudusest, headusest ja õiglusest jäävad muutumatuks. Lõpuks on varisenud imetlus "ameerikalike" eluväärtuste vastu, mis on meie riigis alati võõrad olnud. Me kõik loodame, et meie riigis on lähiajal näha majanduskasvu, teaduse arengut ja vaimsuse taastumist. Meie riigi õitseng on tulevaste lõpetajate ja praeguste üliõpilaste kätes.

Õpetaja, alusta iseendast!

Teie loote tulevikku!

(L. Tolstoi)

Raamatud, mis kujundasid mu sisemaailma

Raamatud, mis kujundasid mu sisemaailma:

Raamatud on mind saatnud kogu mu elu. Minu lemmikautorite hulgas: M. Bulgakov, F. Dostojevski, O. Henry, Honore de Balzac, Guy de Maupassant, Jack London.

Minu erialast nägemust mõjutas suuresti A.S. Makarenko “Annan oma südame lastele”, loetud teismelisena.

Viimasel ajal olen lugenud kirjandust, mis mind professionaalselt aitab ja arendab: Tatjana Zinkevitš-Jevstignejeva “Naiste muinasjuttude salakoodeks”, “Seitse naiselikkuse teed”. "Muinasjututeraapia koolitus" ja teised, I.K. Semina raamatusari "Elfika lood" ja palju muud

Minu vaade maailmale

Minu maailmavaade langeb täielikult kokku minu usuliste tõekspidamistega.

Minu portfell

Olete algkooliõpetaja Gulsina Vagizovna Gaifullina isiklikul veebisaidil. Mul on väga hea meel teid näha! Loodan, et esitatud teave on huvitav ja kasulik. Soovin teile meeldivat ja kasulikku aega lehtedel

“Kasvataja”, õpetaja on minu arvates üks raskemaid ameteid. Õpetaja töö nõuab tema töös suurt vastupidavust, kannatlikkust ja pealehakkamist.

Õpetaja peaks alati enda kallal töötama, tegelema enesearenguga. “Ise õpetades, õppides”, oma lemmikloomi arendades, arendades – need on mõned tema põhiprintsiibid.

Tõeline õpetaja on see, kes tuli kooli kutsumuse tõttu. Ta püüdleb tõeliselt oma töö kvaliteedi ja professionaalse tipptaseme poole.

Kõnekalt ja selgelt kirjeldas õpetaja - meister L. Tolstoi. Tsiteerin allpool tema ütlust:

“Kui õpetajal on kirg selle vastu, mida ta teeb, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on armastus ainult õpilase vastu, nagu isa või ema, on ta parem kui õpetaja, kes on lugenud kõik raamatud, kuid ei armasta tööd ega õpilasi. Kui õpetaja ühendab armastuse oma töö ja õpilase vastu, täiuslik õpetaja».

Siinsed kommentaarid on minu arvates tarbetud.

Õpetaja pedagoogilised oskused

Mida lihtsam on õpetajal õpetada, seda raskem on õpilastel õppida

L.N. Tolstoi

Õpetaja loomingulise tegevuse ja professionaalsuse kohta on kirjutatud ja öeldud palju huvitavat.

Kõik õpetajad peaksid olema hästi kursis selliste silmapaistvate hariduspsühholoogide nimedega nagu A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, Ya.O. Comenius, D. Locke, Pestalozzi ja paljud teised, kes andsid ammendamatu panuse pedagoogikateadusesse.

Õpetamismeetodites pole vähe tähtsust Rybnikova, Ostrogorski, Belenky teostel, neid kõiki ei saa loetleda. Ühesõnaga kõigi õpetajate ja metoodikute loovus on suunatud õppetegevuse kvaliteedi tõstmisele.

Õpetaja töö kvaliteet sõltub muidugi eelkõige psühholoogilisest ja pedagoogilisest valmisolekust, ideoloogilisest ja teoreetilisest orientatsioonist jne.

Kahekümnenda sajandi silmapaistev vene õpetaja ja psühholoog P.F. Kapterev väitis, et õpetajad peavad pidevalt enda arendamise ja täiustamise nimel tööd tegema. "Õpetamisel peab õpetaja ise õppima," kirjutas ta, "... Pole midagi hullemat kui õpetaja, kes on jõudnud kahetsusväärsele mõttele, et ta on juba piisavalt õppinud ja arenenud, et tal pole midagi õppida. .

Kuidas saab tema, kes ise ei arenda, äratada teises selle, mis temas on välja surnud - hariduse ja arengu? Tavaliselt oma arengu lõpetanud õpetajad teisi ei arenda, nad ainult õpetavad, s.t. Nad edastavad mehaaniliselt seda, mida nad on pähe õppinud..."

Parendamiseks peab õpetaja palju lugema ja infovooluga kursis olema. Teda peaksid eriti huvitama käsiraamatud ja raamatud, mis sisaldavad vastuseid tema töös tekkivatele küsimustele. Kuid minu arvates on N.V raamat väga informatiivne. Kukharev "Teel professionaalse tipptaseme poole." See sisaldab palju kasulikku teavet nii alustavatele õpetajatele kui ka neile, kes on palju aastaid koolis veetnud.

Püüan oma töös välja tuua olulised punktid.

Mis on õpetamisoskus

Tõeline õpetamise tipptase sünnib siis, kui nii täiskasvanud kui ka lapsed kogevad koostegemise rõõmu.

N.K. Krupskaja

Püüdes mõista ametialase tipptaseme saladusi, täiustab õpetaja peamiselt õpilaste õpetamise ja kasvatamise meetodeid, see on loomulik.

Kuid samad meetodid toovad sageli ebavõrdse kvaliteediga tulemusi. Juhtub, et isegi tõestatud meetodid viivad sageli minimaalse eduni ja õpetaja kurdab: "Tegin kõike vastavalt metoodilisele arengule, aga lapsed lärmavad ega kuula."

Õpetaja töö edukus sõltub õpetaja isiklikust iseloomust, suhetest lastega, ühesõnaga pedagoogilistest oskustest. Selle tõttu pedagoogiline oskusÕpetaja isiksuse teatud omaduste kogumina, mis on määratud tema psühholoogilise ja pedagoogilise valmisoleku kõrge tasemega, on õigustatud pidada pedagoogilisi probleeme optimaalselt lahendamiseks. (koolitus, haridus ja areng koolilapsed).

Millised isiksuseomadused on meisterõpetajal?

Peamisteks omadusteks on tegevusaine tundmine, eneseharimise soov, töö, armastus laste vastu, nõudlikkus, mõõdutunne, pedagoogiline taktitunne, isiklik eeskuju, vastupidavus, kannatlikkus, siirus, tähelepanelikkus, häälekasutusoskus ja palju muud.

Õpetaja oskus avaldub tema hääles, näoilmetes ning toonis ja žestides. Suutmatus häält kasutada piirneb sobimatusega õpetajaametiks. Liiga vali õpetaja hääl mõjutab õpilase närviseisundit. Äkitselt ärritab ärrituv toon ka õpilasi.

Õpetaja kõne peaks olema juurdepääsetav, väljendusrikas ja loogiliselt sidus.

Professionaalne valvsus (silmanägemine) seisneb võimes tungida oma õpilase sisemaailma ja leida temaga ühine keel. See kvaliteet aitab vältida konflikte. Eelnimetatud omadustele saab iga õpetaja lisada oma, need on meile igaühe jaoks vajalikud.