PEAMISED KÜSIMUSED, MIS ISELOOMUSTAVAD TOKSIKOOLITUST RF-IS

Mida mõeldakse duaalse hariduse all?

"Vene Föderatsiooni valitsuse 3. märtsi 2015. aasta korraldusega nr 349-r kinnitatud meetmete kogum, mille eesmärk on parandada keskerihariduse süsteemi aastateks 2015-2020", näeb ette "tava järjekindla juurutamise -orienteeritud (duaal)koolituse mudel kutsekeskhariduses "

Praktikale orienteeritud hariduse põhiomadused, mis eristavad seda kõigist teistest haridusliikidest:

• eesmärkide seadmise allikaks on majandussfääri (mida peetakse “sotsiaalse praktika” tuumaks laiemas tähenduses) taotlus teatud taseme ja kvalifikatsiooniprofiiliga kvalifitseeritud personali järele;
• välja töötatud sotsiaalpartnerluse mehhanismid (majandussfääri esindajate - otsesed kliendid, tarbijad ja praktikakeskse hariduse tulemustest kasusaajad - kaasamine kutseharidusorganisatsioonide tegevusse);
• praktiliste koolitusvormide ülimuslikkus õppeprotsessis, mis keskendub eelkõige spetsiifiliste, standardsete ja standardiseeritud oskuste ja oskuste kujundamisele (määratud kutsefunktsioonide rakendamise raames);
• tüüp- ja tehnoloogiliste vormide, tehnikate, meetodite ja õppevahendite valdav kasutamine pedagoogilises protsessis.

Vene Föderatsioonis välja töötatud mõistel "duaalharidus (koolitus)" on "kitsas" ja "lai" tähendus.

Kitsas tähenduses on duaalkoolitus õppeprotsessi korraldamise ja läbiviimise vorm, mis hõlmab teoreetilist koolitust haridusorganisatsioonis ja praktilist koolitust tööandja organisatsioonis.

Duaalkoolitus kitsamas tähenduses kattub praktiliselt õppeprogrammi raames töökoha praktika korraldamise vormiga. See vorm eeldab reeglina kutsehariduse organisatsiooni ja tööandja organisatsiooni vahelist suhtlust ega too kaasa muudatusi kutseharidussüsteemis kogu Vene Föderatsiooni subjekti tasandil.

Laiemas plaanis on duaalharidus infrastruktuuriline regionaalmudel, mis tagab süsteemide koosmõju: personalivajaduste prognoosimine, ametialane enesemääramine, kutseharidus, kutsekvalifikatsiooni hindamine, õppejõudude, sh tootmises mentorite väljaõpe ja täiendõpe. Osapoolte vahelisi suhteid reguleerib paindlik konsensuslik kollegiaalne juhtimissüsteem. Iga süsteem mõjutab teise arengut ja üks ei saa eksisteerida ilma teiseta.

Just osalejate funktsioonide terviklikkus ja samal ajal jaotus tagab koolituse (hariduse) duaalse mudeli efektiivsuse.

Kutsealase põhihariduse programmi väljatöötamine (ajakohastamine) peaks toimuma tööandjate organisatsioonide ja kutseharidusorganisatsioonide esindajate ühiselt. Arendus või ajakohastamine eeldab eraldi töörühmade loomist, mis omavahel tihedalt suhtlevad.

Oluline on järgida algoritmi sammude jada: haridusprogrammi valdamise tulemuste määramisest hindamisprotseduuride ja hindamisvahenditeni, alles seejärel programmi tegeliku sisu ja struktuuri kujundamiseni. Eesmärkide (tulemuste) mõistmine ja nende kontrollimine võimaldab koostada programmi kõige optimaalsemal viisil. Samal ajal toimub programmi struktuuri (kutsemoodulite koosseis, akadeemilised distsipliinid) ja selle sisu kujundamine põhimõttel "tagurpidi": esiteks, programmis sisalduvad tööliigid (praktikad) määratakse moodulid, seejärel MDK koosseis ja sisu moodulite kaupa ning seejärel erialade koosseis ja sisu. Kutsemooduli sisu peaks tagama teooria ja praktika sünkroniseerimise põhimõtte ning akadeemiliste distsipliinide sisu peaks „toetama“ ja valmistama ette moodulite arendamist. Kutsemoodulite ja erialade programmide sisu kujundamise käigus toimub õppematerjali ümberjagamine: moodulitesse on kaasatud kõik eriline, erialaselt oluline, erialade sisus käsitletakse üldisi erialaseid küsimusi. Oluline on mõista, et kogu programmi sisu peaks olema suunatud õpieesmärkide saavutamisele – erialaste ja üldpädevuste valdamisele, mis määravad lõpetajate kvalifikatsiooni.

Algoritmi järgimine võimaldab haridusprogrammi väljatöötamise käigus ühisel töörühmal arutada programmi rakendamise tingimusi, jaotada vastutusalad programmi üksikute elementide rakendamise eest, mis toob kaasa õppekava ja akadeemilise kalendri põhjendatud, otstarbekas ülesehitus.

Duaalse õppevormi elemente kasutava erialase põhiõppekava koostamisel on prioriteediks tööandja poolt nõutava kvalifikatsiooni saavutamine koolilõpetajate poolt. See on osapoolte võrgustiku suhtluse eesmärk, mille tagamiseks määratakse tootmise spetsiifikat arvesse võttes, milline õppejõud (sh ettevõtte töötajad), seadmed, infrastruktuur praktikate läbiviimiseks, milline kalenderne õppekava, õppekava ja sellesse kuuluvate erialade ja kutsemoodulite sisu peaks olema.

Teoreetilised ja praktilised ülesanded kutsemooduli atesteerimiseks ja õpitulemuste hindamiseks koostab erialase haridusorganisatsiooni ja tööandjate organisatsiooni ekspertide ühine töörühm.

Eksami praktiline osa võib toimuda tööstuspraktika raames. Sel juhul on vaja anda eksperthinnang õpilase teatud ülesande täitmise kohta koos vastava protokolli koostamisega, mis lisatakse õpilase portfooliosse. Eksamikomisjoni kuuluvad kutsehariduse organisatsiooni esindajad (see on organisatsioon, kes vastutab atesteerimise korraldamise eest) ja tööandjate organisatsioonide esindajad. Soovitav on näha ette "iseseisvuse efekt" - kaasata komisjoni õpetajad, kolledži tööstuskoolituse meistrid ja tööstuslikud mentorid, kes neid konkreetseid õpilasi ei õpetanud.

Vaata täpsemalt. - Moskva, 2015, lk 23-25

· Kuidas on korraldatud õpilaste töö kursuste ja diplomiprojektidega?

Ilmselgelt on põhimõtteline erinevus kahekordne. Esiteks on kursuse- ja diplomitööde teemad seotud konkreetsete tehnoloogiliste ja tootmisprotsessidega, konkreetse ettevõtte tööliikide ja BOP kutsemoodulite programmidega. Teemasid arendavad ühiselt erialane haridusorganisatsioon ja tööandjate organisatsioon.

Kursusetöid ja lõputöid juhendavad nii kolledži õppejõud kui ka ettevõtete töötajad (mentorid). Kaitsmine toimub ka komisjoni ees, kuhu kuuluvad mõlema organisatsiooni esindajad, ning kutsuda tuleb sõltumatuid (kes ei koolitanud ega juhtinud tööd või projekte) eksperdid.

Kõik selle töö korralduse tunnused on fikseeritud haridusorganisatsiooni kohalike normatiivaktidega.

Sellele küsimusele vastates peate tähelepanu pöörama järgmisele: ettevõttes tuleb luua koolituskeskus (tootmis- ja koolitusüksus). Selles osakonnas töötavad erinevate funktsioonide ja pedagoogilise ettevalmistusega töötajad. Kaasaegne kodu- ja väliskogemus võimaldab rääkida mentorite kvalifikatsioonide ja pädevuste tüpoloogia ja klassifikatsiooni olemasolust vastavalt selle kutsetegevuse tunnustele, milleks nad oma õpilasi ette valmistavad. Mentorid võib jagada nendeks, kes otseselt õpetavad, ja nendeks, kes korraldavad õppeprotsessi ja suhtlevad teiste organisatsioonidega, sh haridusasutustega.

Mentor-koolituse korraldaja ettevõttes saab õpilasrühmaga (10-15) läbi viia sissejuhatavaid tunde, kolledži tundidele sarnaseid praktilisi tunde ja seejärel hajutada oma töökohtadesse, kus igaühel on oma mentor. . See on ideaalne. Kui see pole võimalik, siis soovitav variant on 2-3 õpilast mentori kohta. Samas on selliste mentorite pedagoogiline ja metoodiline ettevalmistus minimaalne (baas). Mentor-korraldaja suhtleb ka nendega ja aitab õpilasõpet kompetentselt korraldada.

· Milliseid kriteeriume järgitakse ettevõttes mentorite valimisel ja kuidas neid motiveerida õpilastega töötama?

Kuna föderaalsel tasandil pole selliseid nõudeid ja meetmeid kehtestavat dokumenti, lahendatakse need probleemid igas pilootpiirkonnas ja erinevates ettevõtetes omal moel. Projekti raames koostati projektis ekspertosalistega peetud arutelude põhjal dokumendi „Mentorluse näidismäärused“ eelnõu, mis vastab sellele küsimusele projekti „Töötajate koolitamine, kes kohtuvad, parimate praktikate seisukohalt duaalsel haridusel põhinevate kõrgtehnoloogiliste tööstusharude nõuded” .

Täpsemalt vt. - Moskva, 2015, lk 110-113

· Milliseid koolitusi (täiendõpet) läbivad mentorid, hariduskeskuse õpetajad ja tööstusõppe meistrid? Soovitatavad programmid.

Kaasaegsed kodu- ja välismaised kogemused võimaldavad rääkida mentorite kvalifikatsioonide ja pädevuste tüpoloogiast ja klassifikatsioonist vastavalt selle kutsetegevuse tunnustele, milleks nad oma õpilasi ette valmistavad, ning sellest tulenevalt ka erinevustest mentorite kvalifikatsioonide ja pädevuste kohta. nõuded haridustasemele.

Mentori tegevus ei piirdu töötajate koolitamisega. See on vajalik tehnikutele ja tehnoloogidele, inseneridele jne. Töökohal on võimalik õpetada mitte ainult teatud toiminguid ja toiminguid, vaid ka uurimis-, projekteerimis- ja inseneritegevusi.

Mentorkoolituse psühholoogilisest, pedagoogilisest ja metoodilisest komponendist rääkides saab aga esile tõsta pädevusi, mis on ühtviisi vajalikud nii kõigile kui ka kõrgkooli õppejõududele. Nende hulgas: pedagoogilise disaini valdkonna pädevused; praktikale orienteeritud hariduskeskkonna loomine; õpilaste ametialase enesemääramise toetamine; kompetentside kujundamine ja hindamine; õpilaste iseseisva töö korraldamine; õpilaste individuaalsete haridustrajektooride tagamine. Mentorikoolituse programmi võib jagada viieks põhiosaks:

1. Kutseõpe: eesmärk ja vahendid selle saavutamiseks
2. Kutsetegevuse valdamise tulemuste hindamine
3. Kutseõppe disain
4. Kutseõppe korraldamine ja läbiviimine
5. Tööstusõppe meistri ja mentori tegevuse protsessi ja tulemuste dokumenteerimine tootmises.

Programmi ning õppe- ja metoodilise kompleksi kallal töötab praegu föderaalse osariigi autonoomse asutuse FIRO kutsehariduse ja kvalifikatsioonisüsteemide keskus.

See on terviklik koolitusmudel. Õppeasutuses toimub teoreetiline õpe. Praktiline osa korraldatakse otse töökohal. Selle programmi raames saadavad ettevõtted taotlusi kindla arvu spetsialistide kohta. Õppeasutused omakorda loovad koolitusprogramme tööandjate osalusel. Õpilaste praktika korraldatakse ettevõttes ilma teoreetiliste teadmiste omandamise protsessi katkestamata.

Välismaa kogemus

Duaalharidus võeti esmakordselt kasutusele Saksamaal. Selle kogemust peetakse tänapäeval eeskujuks kogu ELile. Duaalharidus Saksamaal hõlmab üsna arenenud mentorlusasutust, mida iseloomustab ettevõtete aktiivne osalemine personalikoolituses. Sellel koolitusmudelil on riigis range seadusandlik raamistik. Duaalharidust viiakse ellu käsitöö- ja kaubandus-tööstuskodade osalusel.

Mudeli väärtus

Duaalharidussüsteem on ettevõttele suurepärane võimalus oma tegevuse eripära arvestades personali koolitada. Koolitusprogrammid tagavad maksimaalse vastavuse organisatsiooni vajadustele. Lisaks säästab ettevõte raha personali otsimisel ja valikul, nende ümberõppel ja kohandamisel. Duaalharidus võimaldab valida parimad õpilased. Tulevased spetsialistid saavad ise hea motivatsiooni. Koolituse läbimisel tagatakse neile töökoht ettevõttes. Samuti tuleb märkida, et duaalse hariduse juurutamine mõjutab positiivselt ettevõtete mainet ja kuvandit tööturul. Väikeettevõtetele, kes soovivad programmides osaleda, kuid kellel puudub võimalus oma töötubasid korraldada, moodustatakse kaubandus-tööstuskodade toel tööstusharudevahelised koolituskeskused.

Mudeli eesmärgid

Duaalharidus on mõeldud noorte spetsialistide iseseisvuse arengu ja valutu kohanemise edendamiseks täiskasvanueas. Programmid on koostatud nii, et juba koolituse ajal hakatakse oma töö eest tasu saama. Duaalharidus tagab sujuva ülemineku töökeskkonda ning välistab erinevaid pingeid, mis on seotud kogemuste ja teoreetiliste teadmiste puudumisega. Programmide eesmärk ei ole mitte ainult konkreetsete tööülesannete täitmise oskuste õpetamine, vaid ka meeskonnatöö oskuse, sotsiaalse kompetentsuse ja vastutustunde arendamine.

Mõju karjäärile

Õpilaste tööpraktika tagab pideva väljaõppe taseme programmide raames, mida pidevalt täiustatakse. Kuni suhteliselt hiljuti said 14-aastased teismelised üliõpilasteks. Praegu ilmub nende sekka üha enam päris küpseid noori, kellel on kindel teadmistepagas. Igal kuuendal õpilasel on keskkooli lõputunnistus. Paljud neist aga ei kiirusta ülikooli astuma, eelistades enne elukutse omandamist. See on üsna mõistlik. Ükski kõrgharidus ei anna ju selliseid teadmisi tootmisest nagu duaalharidus. See asjaolu annab programmidele karjäärikõrguste saavutamisel erilise tähtsuse.

Tähtsus riigile

Valitsus lahendab duaalse hariduse juurutamisel tõhusalt kvalifitseeritud töötajate koolitamise probleemi. Saksamaa majanduses langeb koolituskoormus valdavalt ettevõtete kanda. Statistika järgi kulutavad ettevõtted töötajate koolitamisele aastas üle 40 miljardi euro. See summa ületab oluliselt ülikoolide ülalpidamiskulusid. Riik toetab ettevõtete spetsialistide koolitamist, rahastades kutsekoolide süsteemi arendamist. Valitsuse põhiülesanne on seadusandliku raamistiku koordineerimine.

Regulatiivne tugi

Saksamaal on vastu võetud kutseharidust reguleeriv seadus ja käsitöökoodeks. Need määrused reguleerivad noorte suhtlemist ettevõtete ja haridusasutustega. Seadus määratleb ettevõtted, kes saavad osaleda duaalõppes. 3,6 miljonist organisatsioonist on sellega seotud pool miljonit. Personalikoolituse eeskirjad võtavad vastu tariifiläbirääkimistel osalejad - ettevõtete ja töötajate struktuurid. Need jõustuvad ministrite tasandil. Tööministeerium omakorda koostab koolitusmääruse. See reguleerib eksaminõudeid.

Osakondadevaheline suhtlus

Partnerluse üldise ideoloogia määrab kindlaks Föderaalne Kutsehariduse Instituut. Selle alusel suhtleb Saksamaa Haridus- ja Teadusministeerium teiste huvitatud osakondade ja ministeeriumitega. Liitriikidel on alaline konverents. Selles osalevad iga haldusüksuse haridusministrid. Igal territooriumil jälgitakse kõigi kutsekoolide tegevust, töötatakse välja tüüpregulatsioonid, kooskõlastatakse õppejõududega varustamine ja koolitusprogrammide sisu. Maaministeeriumide pädevusse kuulub ka juriidiline järelevalve ja suhtlus piirkondlike kodadega kutseõppe küsimustes. Viimaste ülesannete hulka kuulub õpilastele vajalike tingimuste olemasolu jälgimine organisatsioonides, samuti eksamikomisjonide moodustamine. Selle tulemusel luuakse riigis ühtne haridusruum, kus territoriaalüksused saavad ise lahendada kutseõppe valdkonna spetsiifilisi probleeme.

Haridus Venemaal

Kodumaises haridussektoris nii hästi ei lähe. Sellest hoolimata käib valitsuse tasandil pidev töö olukorra parandamiseks. Eelkõige on juba sõlmitud suhtluslepingud Strateegiliste Algatuste Agentuuri (ASI) konkursi võitnud piirkondadega. Meie riigis juurutatakse duaalharidust 10 piirkonnas: Jaroslavlis, Kalugas, Sverdlovskis, Uljanovskis, Volgogradis, Nižni Novgorodi ja Moskva piirkonnas, Krasnojarski ja Permi territooriumil ning Tatarstani Vabariigis. Lepingute sõlmimisel osalesid mitte ainult piirkonnad ja amet, vaid ka majandusarengu, tööstuskaubanduse ja tööministeeriumid. Lisaks olid osapoolteks Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium ning Vene-Saksa Väliskaubanduskoda. Agentuuri direktor D. Peskov märkis, et programmi toetas riigi president V. V. Putin. Oma läkituses Föderaalassambleele keskendus riigipea kõrgelt kvalifitseeritud tootmispersonali kujundamisel tõhusate koolitusmudelite juurutamisele. President avaldas lootust, et haridus Venemaal võtab uue kursi. Koolitusprogrammid peavad omakorda muutuma üldtunnustatud mudeliteks.

Projekt "Kaksikharidus": omadused

Välja töötatud mudel kaasab haridusasutusi ja piirkondlikke ametiasutusi. Konkreetsetel töökohtadel töötajate koolituse ühisrahastamist teostavad endale personali tellivad ettevõtted ja subjektide ametiasutused. Väärib märkimist, et riik on juba kogenud duaalset haridust. Tänapäeval võetakse aga programme kasutusele planeerimata majanduses. Kõrgelt kvalifitseeritud personali hankimisest huvitatud ettevõtted püüavad probleeme vabatahtlikult lahendada ja jagada vastutust spetsialistide koolitamise eest.

Programmi eesmärgid

Duaalhariduse projekti arendamise ja elluviimise eesmärk on tagada kõrgetasemelise kõrgtehnoloogilise tootmise prioriteetsete sektorite erialase ettevalmistuse ja personali ümberõppe kaasaegne tase avaliku ja erasektori partnerluse raames. Programmi peamised eesmärgid on:

Järeldus

Kvalifitseeritud personali koolitamise süsteemi täiustamisel on võimalik saavutada märkimisväärne mõju tingimusel, et äriringkondade esindajad võtavad osa vastutusest. Samal ajal tuleks luua riigi, tööandjate ja haridusasutuste ühine suhtlustsoon. Nagu eksperdid märgivad, saab duaalhariduse juurutamise kogemust välismaal edukalt rakendada ka Vene Föderatsioonis. Täna kehtivad õigusaktid võimaldavad seda mudelit rakendada tänapäevaseid tingimusi arvestades. Kuid kahtlemata nõuab välispartnerite kogemus Venemaal kohanemist.

Et mõista, mille poolest duaalne kutseharidus duaalsest kutseõppest erineb, on vaja selgeks teha, mida tähendab salapärane, kuid nüüdseks moekas sõna “duaal”. Proovime sünonüümide valiku kaudu mõista selle tähendust. Näiteks nagu "kahepoolne", "kahepoolne".

Duaalsest kutseharidusest rääkides peame silmas kahe poole olemasolu: õppeasutusi, mis annavad hoolealustele kaasaegseid teoreetilisi erialaseid teadmisi, ning ettevõtteid, kus saavad hindamatu väärtusega spetsiifilisi praktilisi oskusi ja oskusi.

Sellist haridust praktiseeritakse juba Moskva piirkonnas, Permis, Krasnojarski territooriumil, Nižni Novgorodis, Vologdas ja teistes piirkondades.

Kogemus on väga huvitav ja paljutõotav. Kutseõppeasutused koolitavad õpilasi vastavalt tööandjate konkreetsetele soovidele. Õpilased saavad teoreetilised teadmised õppeasutuste seintes, praktilised oskused aga huvitatud tööandjate ettevõtetes. Pealegi pühendatakse palju rohkem aega praktikale (umbes kaks kolmandikku) kui teooria õppimisele.

Mis on selles kogemuses nii atraktiivset? Spetsiifilisus. Teooriat toetab kohe praktika. Nad on koolitatud spetsialistideks konkreetsetele ametikohtadele ja läbivad praktilise koolituse oma tulevasel töökohal.

Millised on veel duaalhariduse eelised?

Ettevõte tegeleb aktiivselt vajaliku personali koolitamisega vastavalt oma nõuetele. Riik ei raiska aega ja raha umbisikuliste spetsialistide koolitamisele. Õpilased õpivad kahes kohas korraga: kutseõppeasutuses ja pärisettevõttes, mis tugevdab nende soovi valitud äriga tegeleda.

Koolituse lõpuks on noor töötaja erialaselt pädev, seotud teatud tootmisega, tulevane töökoht on talle omane, tuttav, arusaadav. Ta teab, mida, kuidas ja millal teha ning on motiveeritud tegema edukat ja kvaliteetset tööd. Töögraafik pole talle võõras. Ta mõistab ettevõtte infrastruktuuri ja tunneb ettevõtte kultuuri. Meeskond on hästi tuntud, kõik teavad neid, seega ei karda pingelisi olukordi ega konflikte. Ametikohale sisenemine ei nõua samuti aega. Mentor - ettevõtte töötaja - aitab ja nõustab alati.

Teooria ei ole enam lahutatud praktikast ega domineeri õppeprotsessis nagu varem.

Duaalkutseharidus võimaldab vältida ebaisikuliste spetsialistide lõpetamist, kes vajavad seejärel töökohal täiendavat koolitust, raiskades sellele väärtuslikku aega, mis omakorda mõjutab negatiivselt ettevõtte kui terviku efektiivsust. See tähendab, et nad ei vaja kohanemiseks aega.

Noorte spetsialistide ridu, kes on töötud, sest nad ei leia tööd või töötavad väljaspool oma eriala, ei täiendata.

Õpilane tunneb vastutust ettevõtte ees, tunneb huvi ja hoolitsust tulevase tööandja poolt. See tekitab motivatsiooni kvaliteetseks koolituseks, lojaalsusele ja pühendumusele ettevõttele ja ametile.

Tõelise, täiskasvanute töö käigus reaalses tootmises kujuneb tugev, enesekindel, sihikindel isiksus.

Selle tulemusel kasvab koolilõpetajast tõeline, oma töösse kirglik spetsialist, kes pole mitte ainult erialaselt koolitatud, vaid ka erialaselt haritud.

Duaalset kutseharidust ei saa asendada kutseõppega. Treenida saab (“treenida” kõiki ja kõike, vaja on vaid aega, mentoritel on pedagoogilised oskused ja kannatlikkus).

Erialane haridus on mahukam kontseptsioon. See ei ole ainult teatud oskuste ja võimete mehaaniline väljaõpe, vaid ka uskumuste, hoiakute kujundamine, oskus omandatud teadmisi loovalt kasutada, soov pidevalt kvalifikatsiooni tõsta ja professionaalseid väljavaateid näha.

See hõlmab ka arenenud ja laia silmaringiga mitmekülgse isiksuse haridust.

Haritud inimene on inimene, kes pole mitte ainult mehaaniliselt omandanud teatud kogemused, teadmised ja oskused, mida nad püüdsid talle edasi anda, see tähendab koolitatud, vaid ka mõtlev, iseseisev, loov inimene, kes sellega ei peatu.

Koolitatud inimene on tegija ja haritud inimene uuendaja, looja, kes käib ajaga kaasas.

Duaalkutseharidus võimaldab ette valmistada haritud (ja mitte ainult koolitatud) loomingulisi, kvalifitseeritud kutse- ja tehnilisi töötajaid, kes asuvad täies koosseisus tööle kohe pärast koolitust.

M.T. Rakhimžanova

MSE "Elektritehnika kolledž"

KAHEKOOLITUS – EELISED JA PROBLEEMID

Teadupärast on kutsehariduse duaalne süsteem pälvinud ülemaailmse tunnustuse, see on kõige levinum ja tunnustatuim personalikoolituse vorm, mis ühendab endas teoreetilise koolituse õppeasutuses ja tööstusliku koolituse tootmisettevõttes.Duaalse koolitussüsteemi kasutamise kogemus on näidanud selle süsteemi järgmisi eeliseid võrreldes traditsioonilise süsteemiga:

Spetsialistide koolituse duaalne süsteem kõrvaldab traditsiooniliste koolitusvormide ja -meetodite peamise puuduse - lõhe teooria ja praktika vahel;
- duaalse koolitussüsteemi mehhanism sisaldab mõju spetsialisti isiksusele, tulevase töötaja uue psühholoogia loomist;
- töötajate koolituse duaalne süsteem loob kõrge motivatsiooni tööl teadmiste ja oskuste omandamiseks, sest nende teadmiste kvaliteet on otseselt seotud ametiülesannete täitmisega töökohal;
– asjaomaste asutuste juhtide huvi oma töötajate praktilise koolituse vastu;
- kliendiga tihedas kontaktis töötav õppeasutus arvestab koolitusel tulevastele spetsialistidele esitatavate nõuetega;
- duaalset koolitussüsteemi saab lähiaastatel Kasahstanis laialdaselt kasutada kutseõppes.

Kõrgkoolid lähevad üle duaalsele haridusele.

See on siis, kui teooria võtab vaid osa ajast ning praktilise töö põhikoormus tehakse ettevõttes, mis kannab spetsialisti koolitamise kulud. Pärast kolmeaastast sellist koolitust leiate hõlpsalt töö. Tänapäeval on duaalne koolitussüsteem üks tõhusamaid kutsespetsialistide koolitamise vorme.

Duaalõpe on NCE RK üks täiendavaid tegevusvaldkondi. Kasahstani Vabariigi president Nursultan Nazarbajev märkis oma läkituses “Kasahstani tee – 2050: ühine eesmärk, ühised huvid, ühine tulevik”, et “järgmise 2-3 aasta jooksul on vaja moodustada riikliku duaalsüsteemi tuum. tehnika- ja kutseharidus“ ning „tulevikus on vaja ette näha üleminek riiklikele garantiidele noortele tehnikahariduse omandamiseks“.

Duaalne haridussüsteem hõlmab kahe asutuse – kutsekooli ja koolitusettevõtte – osalemist koolituses. Samal ajal moodustab koolituse praktiline tööstuslik osa ligikaudu kaks kolmandikku ajast, erialateoreetiline kooliosa aga vaid ühe kolmandiku.

Seda tüüpi haridust kasutatakse läänes laialdaselt. Näiteks Saksamaal on duaalharidus kehtestatud ranges seadusandlikus raamistikus ning seda teostavad kaubandus-, tööstus- ja käsitöökojad. Riigi 3,6 miljonist ettevõttest on kutseõppe programmiga seotud 500 tuhat. Pealegi on üle poole VKEde esindajad, st eraettevõtlus investeerib olulisel määral vajaliku profiiliga spetsialistide koolitamisse. Meie eriline aineõpetajad läbisid Saksamaal kogemustevahetuse kursused.

Ettevõtted teevad tööjõuvajaduse prognoosi ette ja Saksa koolilõpetaja alustab oma erialast teed mitte erialaülikooli valimisega, vaid ettevõtte otsimisega, mis teda koolitaks. Õppekava koostatakse tellimuse alusel ja tööandjate osalusel, kellel on ka võimalus jagada õppematerjali mahtu ühe eriala piires distsipliinide vahel. Ettevõtte töötajad tegutsevad tootmises õpetajatena.

Programm on tavaliselt kavandatud 2,5-3 aastaks ja lõpeb eksamiga, mille võtab vastu ettevõtte, kutsekooli ja piirkondlike käsitöö- või kaubandus-tööstuskodade esindajatest koosnev komisjon. Eksami edukalt sooritanud lõpetajad saavad kojalt tunnistuse, mis annab õiguse töötada oma erialal. Tasub teada, et õpingute ajal saavad tulevased töötajad üsna korralikku stipendiumi.

Nagu näeme, on duaalse haridussüsteemi kõrge elujõulisus ja usaldusväärsus seletatav sellega, et see vastab kõigi sellega seotud osapoolte – ettevõtete, töötajate ja riigi – elulistele huvidele. Ettevõtte jaoks on duaalne haridus võimalus valmistada töötajaid täpselt "tellimuse järgi", tagades nende maksimaalse vastavuse kõigile selle nõuetele, säästes töötajate otsimise ja valiku, ümberõppe ja kohandamise kulusid. Personalikoolitustel osalemine mõjutab positiivselt ettevõtte mainet ja kuvandit tööandjana tööturul.

Saksamaa noorte jaoks on duaalharidus suurepärane võimalus täiskasvanueluga valutult kohaneda ja tööle saada. Lisaks ei suuda ükski ülikooli inseneriharidus anda selliseid tootmisalaseid teadmisi seestpoolt nagu duaalõpe, mis teeb sellest olulise sammu eduka karjääri teel. Riik, kes lahendab tõhusalt oma majanduse jaoks kvalifitseeritud personali koolitamise probleemi, jääb absoluutseks võitjaks. Saksamaal lasub haridusvaldkonnas põhikoorem ettevõtetel, kes kulutavad aastas üle 40 miljardi euro oma töötajate kutsekvalifikatsiooni tõstmisele. See summa on suurem kui see, mis läheb riigile ülikoolide ülalpidamiseks maksma.

Duaalne haridussüsteem võeti meie vabariigis kasutusele 2012. aastal. See formaat võimaldab teil haridusprotsessis ühendada teooria ja praktika. Koos loodusteaduste põhitõdedega omandavad õpilased valitud eriala otse töökohal. Ehk siis 1-2 päeva nädalas klassiruumides, ülejäänud aeg partnerettevõtetes. Katse loeti kordaläinuks ning duaalse hariduse põhimõtteid rakendatakse praegu 176 kõrgkoolis, kus osaleb enam kui 2000 ettevõtet. Tootmises koolitatakse 44 tuhat õpilast. Tööandjate endi huvi sellise koostöö vastu kasvab iga aastaga. Iga tootmine vajab kvalifitseeritud töötajaid. Eriti praegu, mil uute tehnoloogiate kasutuselevõtt on äriedu võti.

Väärib märkimist, et duaalset haridusmudelit kasutatakse edukalt sellistes riikides nagu Saksamaa, Austria, Taani, Holland ja Šveits. Kasahstanis on loodud 24 eksperimentaalkohta, et tutvustada kõigi 16 piirkonna kolledžites vormis "teooria põimitud teooria" diplomi saamise põhimõtet. Esiteks Almatõs. Selle projekti raames on kavas uurida kolme aasta jooksul kogemusi ja tulemusi, et töötada välja ühtsed standardid Kasahstani duaalse hariduse mudeli loomiseks.

Vaatamata positiivsetele näidetele on veel mitmeid lahendamata probleeme. Duaalkoolituse tehnoloogia tõhusaks rakendamiseks on vaja seadusandlikku ja regulatsioonilist tuge, ettevõtete motivatsioonisüsteemi juurutamist, mentorinstituudi loomist ja tõhusat karjäärinõustamissüsteemi. Nende probleemide lahendamine aitab kaasa uue erialase koolituse mudeli kujunemisele, mis ületab tööjõuressursside struktuuri, mahu ja kvaliteedi lõhe konkreetsete ettevõtete tegelikest vajadustest.

DUAALSED KOOLITUSED KUTSEHARIDUSÜSTEEMIS

Zaripova Lilia Fasilevna

Spetsialiseerunud õpetaja distsipliinid

GAPOU "Aktanõši tehnoloogiakolledž"

Esimese Nõukogude ja hiljem Venemaa erialase hariduse igipõline probleem on lõhe teooria (noored pead on seda heldelt täis topitud) ja reaalsuse vahel (noored puutuvad sellega pärast lõpetamist paratamatult kokku).

Ettevõte, mille jaoks kvalifitseeritud personali tagamine on elu ja surma küsimus, peab ületama lõhe teooria ja praktika vahel. Igaüks lahendab selle probleemi omal moel. Mõnel pool määratakse uutele tulijatele mentorid, võetakse neid ametikohtadele, teisal töötatakse välja ja viiakse ellu koolitus- ja kohanemisprogramme. Ja selle tulemusena saavad nad paari aasta pärast spetsialisti, kes on valmis töötama ja kellel on suurepärased teadmised tootmisest. Kas pole liiga kallis, et esmalt õpetada mitu aastat, seejärel lõpetada ja uuesti õpetada peaaegu sama kaua? Kas pole võimalik midagi tõhusamalt ja kiiremini teha?

Selgub, et see on võimalik. Kahekordne süsteem võimaldab tappa kaks lindu ühe hoobiga, st ühendada haridusprotsessis nii teoreetiline kui ka praktiline koolitus. Samaaegselt õpingutega omandavad õpilased valitud eriala vahetult tööl ehk õpivad kahes kohas korraga: 1-2 päeva nädalas õppeasutuses, ülejäänud aja ettevõttes.

Duaalkoolituse süsteem on personalikoolituse vorm, mis ühendab teoreetilise koolituse kolledžis ja praktilise koolituse tootmisettevõttes.

Duaalse koolitussüsteemi põhiprintsiibiks on õppeasutuse ja ettevõtte võrdne vastutus personalikoolituse kvaliteedi eest.

Duaalsüsteem vastab kõigi sellega seotud osapoolte – ettevõtete, üliõpilaste, riigi – huvidele:

Ettevõtte jaoks on see võimalus personali enda jaoks ette valmistada, vähendada kulusid töötajate otsimiseks ja valikuks, ümberõppeks ja kohandamiseks;

Üliõpilastele on see suurepärane võimalus varem iseseisvuda, kergemini kohaneda täiskasvanueluga, tegelike töötingimustega ning suurem tõenäosus pärast lõpetamist oma erialal edukalt tööle asuda;

Riigi jaoks on tõhusalt lahendatud ülesanne koolitada riigi majandusse kvalifitseeritud töötajaid.

Duaalse koolitussüsteemi kasutamise kogemus on näidanud selle süsteemi järgmisi eeliseid võrreldes traditsioonilise süsteemiga:

Spetsialistide koolituse duaalne süsteem kõrvaldab traditsiooniliste koolitusvormide ja -meetodite peamise puuduse

Lõhe teooria ja praktika vahel;

Töötajate koolituse duaalne süsteem loob kõrge motivatsiooni tööl teadmiste ja oskuste omandamiseks, sest nende teadmiste kvaliteet on otseselt seotud ametiülesannete täitmisega töökohal;

Vastavate asutuste juhtide huvi oma töötajate praktilise koolituse vastu; - kliendiga tihedas kontaktis töötav õppeasutus arvestab koolitusel tulevastele spetsialistidele esitatavate nõuetega;

Duaalharidussüsteem hõlmab õppeasutuses õppimise ja tööstusliku tegevuse perioodide kombinatsiooni. Õppeprotsess on korraldatud järgmiselt: paralleelselt tavatundidega ülikoolis, kolledžis või muus kutseõppeasutuses (üldharidusõpe) lähevad õpilased tööle konkreetsesse ettevõttesse või ettevõttesse, kus nad omandavad praktilisi kogemusi (kutseõpe).

Duaalsüsteem vastab kõigi sellega seotud osapoolte – ettevõtete, töötajate ja riigi – huvidele. Ettevõtte jaoks on see võimalus personali enda jaoks ette valmistada, säästes töötajate otsimise ja valiku, ümberõppe ja kohandamise kulusid.

Noorte jaoks on duaalharidus suurepärane võimalus varakult iseseisvuda ja täiskasvanueluga kergemini kohaneda. Juba koolituse ajal saavad nad ettevõttes töö eest rahalist tasu ja pärast kooli lõpetamist saavad nad töökoha, milleks nad on hästi ette valmistatud.

Üliõpilaste jaoks tähendab duaalharidus koos töökogemuse optimaalse ülekandmisega ka sootuks teistsugust sotsialiseerumisastet: noored saavad end proovile ja õpivad oma positsiooni tootmistingimustes ja seeläbi ka “päriselu” olukordades kinnistama.

Duaalsüsteemi juurutamise tulemusena töötab kolledž välja piirkonna turu vajadustest lähtuvaid programme, arendab oma potentsiaali, tõstab õppejõudude kvalifikatsiooni, mis üldiselt tõstab haridusalase koolituse kvaliteeti. institutsioon ja toob kaasa kolledži konkurentsivõime tõusu.

Ettevõtte jaoks on duaalne haridus võimalus valmistada töötajaid täpselt "tellimuse järgi", tagades nende maksimaalse vastavuse kõigile selle nõuetele, säästes töötajate otsimise ja valiku, ümberõppe ja kohandamise kulusid. Lisaks on võimalik välja valida parimad õpilased, sest aastate jooksul treenides tulevad ilmsiks kõik nende tugevad ja nõrgad küljed. See lähenemine omakorda motiveerib õpilasi õppima mitte näitamiseks.

Duaalsüsteem pakub suurepäraseid võimalusi oma karjääri juhtimiseks. Koolituse tase selle raames tõuseb pidevalt. Ükski keskeriharidus ei suuda anda selliseid tootmisalaseid teadmisi seestpoolt nagu duaalõpe, mis teeb sellest olulise sammu eduka karjääri teel.

Haridusasutustes tuleks välja töötada duaalharidussüsteemi regulatiivne, juriidiline, hariduslik ja metoodiline dokumentatsioon, kaaluda ettevõtete personali pedagoogiliste oskuste aluste koolitamise küsimusi, samuti ettevõtetes kõrgkoolide õppejõudude tööstuspraktikaid ettevõtetes, et parandada. nende kvalifikatsioon.

Seega võime järeldada, et kahekordne koolitusvorm võib oluliselt tugevdada õppeprotsessi praktilist komponenti, säilitades samal ajal teoreetilise koolituse taseme, mis tagab föderaalse keskerihariduse haridusstandardi nõuete täitmise, aitab lahendada Konkreetsete tööülesannete täitmiseks igakülgselt ettevalmistatud spetsialistide koolitamise probleem suurendab erialast mobiilsust ja lõpetajate konkurentsivõimet tööturul.