Alena Hartaganova
Tervezze meg a „Pszichológiai Hét” lebonyolítását a középiskolában

Cél: a gyermekek szellemi és kreatív potenciáljának fejlesztése, bemutatása pszichológiai kultúra, elősegítve minden gyermek személyes növekedését és önmegvalósítását.

A gyerekekkel való foglalkozások szervezésénél a következőket tartottuk be: elveket:

1. Kedvező légkör biztosítása. Kedvesség a tanárok részéről, a gyermek kritizálásának elutasítása.

2. Eredeti ötletek és önálló vélemények kifejezésének ösztönzése.

3. Lehetőség biztosítása a gyerekeknek az aktív kérdések feltevésére.

4. Személyes példa felhasználása a problémamegoldás kreatív megközelítésére.

Korábban tartott előkészítő Munka: feldolgozás alatt áll áll: – Mi az öröm?, "Kívánságok kerítése"

Alatt hetek telnek el következő Események:

Az első nap

Nyítás hétigünnepélyes légkörben zajlik - on egész iskolai vonal ahol találkoznak heti terv, főbb eseményekkel.

promóció « Iskola kíván kerítés» .

Itt mindenki elmondhatja véleményét a munkáról iskolák, írjon kívánságokat és bejelentéseket. Ez a kerítés a negatív érzelmek, szorongás kifejezésére, enyhítésére szolgál pszichológiai megkönnyebbülés.

Cél: megszabadulás a negatív érzelmektől, szorongásos állapotoktól.

promóció Egy hét anélkül, hogy elkésnék az iskolából.

Második nap

Alatt heteket a szünettel töltenek videóbemutatók és diavetítések megtekintése "A rossz szokásokról"

lecke „Mi a boldogság? (1 osztály)

Minden gyermek megpróbálja rajzon ábrázolni a boldogság és a boldog gyermekkor megértését.

Harmadik nap

Kérdőív a dohányzás megelőzéséről.

Szociológiai felmérés "Az év legjobb tanára"

Ez az esemény nem csak a diákokat, hanem a tanárokat is különösen érdekli.

Gondolja át, és írja be a tanár teljes nevét minden megfelelő oszlopba - "Jelölés".

Jelölések: "A legkedvesebb", "A legszigorúbb", "A legérzékenyebb" stb.

Az eredményeket feltesszük az információs táblára. És a tanár, aki néhányban 1. helyezést ért el "jelölések"érte el a megfelelő Becsületi Oklevelet iskolai vonal.

promóció – Mi az öröm?

NEGYEDIK NAP.

Szórakoztató kvíz "okos férfiak és nők" (3-4 évfolyam)

Ebben a játékban a tanulóknak különféle feladatok elvégzésével kell felszabadítaniuk Dunnót.

A dohányzás megelőzéséről szóló hallgatói felmérések elemzése

ÖTÖDIK NAP.

Szülői előadóterem "Gyermekjogok"

Rajzok kiállítása "A boldogság galériája"

HATODIK NAP

Este középiskolásoknak « Pszichológiai kereszt»

Minden 5 fős csapat kap egy tereputat és rajtjelzőket. Minden csapat feladata, hogy minél több jelzőt gyűjtsön össze. Minden állomáson belépéskor a csapat fizikai feladatot végez « Pszichológiai hozzáállás» . A játék során a gyerekek különféle feladatokat hajtanak végre az állomásokon "Rajt", "A gondolkodás diagnosztikája", "Gyakorlat az elmének", « Pszichológiai megkönnyebbülés» , "Képzelet", "Memória", "Befejez". A játék segít összekovácsolni a csapatokat, a gyerekek jó hangulatot kapnak.

Az eredmények kiderülnek véghezvitel« Pszichológiai kereszt» :

"A legleleményesebb csapat"

"Leggyorsabb csapat"

"A legbarátságosabb csapat"

Összegzés Pszichológiai hetek az iskolában.

A „TSM - A siker iskolája” üzleti játékot Sadovy falu iskolájában tartották. A vezetőknek különféle üzleti helyzeteket kínáltak, ahol meg kellett választani a választ. A játék eredményeként a srácok megtanulták vezetői tulajdonságaikat és képességeiket. A „Leadership fun starts”-ra is sor került. A Sporttanács váltófutásokkal készült: kötélhúzás, akadálypálya, futás labdával, labda csepegtetése bottal.

A Karamyshka falu iskola diákjai a „Mikulás levele” akciót tartották. A gyerekek meglátogatták az óvodásokat, és érdekes órát töltöttek velük.

A Tatishchevo település 1. számú iskolájában egy eseményre került sor - a „Madáretetők” versenyre. A srácok az egyszerű madárházaktól a madarak számára készült szokatlan „házakig” mindent készítettek.

A vezetői hét a vezetők fogadásának ünnepi rendezvényeivel zárult. A Tatishchevsky Ifjúsági Szakszervezet új tagokkal bővült, 277 fővel.

Érdekes volt a hivatalos fogadás a vezetők számára Karamyska faluban. A Kuvyka faluból származó srácok a Tatishchev Ifjúsági Unió vezetői is lettek. A vezetés ünnepélyes fogadására a Tatiscsevo falu iskolájában került sor.

A Városi Kerület Közigazgatási, Területfejlesztési és Ellenőrzési Osztálya

Terv

"Informatikai Hét" megtartása az iskolában a 2016-2017-es tanévben.

A tárgyhét céljai :

tanulási motiváció növelése, önálló kognitív tevékenység fejlesztése;

a számítástechnika és az IKT iránti fenntartható érdeklődés felébresztése és fejlesztése;

a gyermek személyiségének harmonikus fejlődése;

a tanulók képességeinek optimális fejlesztése és bizonyos kutatási készségek elsajátítása;

a gondolkodás kultúrájának előmozdítása;

tanulói fejlődés, az önálló és kreatív ismeretterjesztő és ismeretterjesztő irodalommal való munkavégzés képessége;

a hallgatók ismereteinek bővítése és elmélyítése az informatika gyakorlati jelentőségéről a társadalom életében;

a tanulók ismereteinek bővítése és elmélyítése az informatika kulturális és történelmi értékéről, az információ világtudományban betöltött szerepéről;

a tanulók oktatása, a kollektivizmus érzése és az egyéni munka és a kollektív munka összekapcsolásának képessége;

szorosabb üzleti kapcsolatok kialakítása az informatika tanár és a hallgatók között, és ennek alapján az iskolások kognitív érdeklődésének, kéréseinek mélyebb megismerése;

olyan eszköz létrehozása, amely segítheti a tanárt az egész osztály informatikai képzésének megszervezésében (ez szemléltetőeszközök készítése, lemaradó órák, számítástechnikai ismeretek népszerűsítése a többi tanuló körében stb.);

tehetséges gyermekek azonosítása;

a regionális és városi olimpiákon részt vevő gyermekek kiválasztása.

Feladatok :

Összefoglalja a hallgatók projekt- és kutatási tevékenységeinek eredményeit;

Tanulja meg a tudomány különböző területeiről származó ismereteket és készségeket alkalmazni, valódi kézzelfogható eredményeket elérni;

A hallgatók bevonása a keresési és kutatási tevékenységekbe;

A modern technológiák bevezetése az oktatási folyamatba;

A partnerség elvének megvalósítása „Iskola – körbeveszi a társadalmat”

Az "Informatikai Tantárgyhét" szakaszai

1. szakasz (előkészítő):

A hallgatók tájékoztatást kapnak az Informatikai Hétről (dátumok és versenyek listája). A tanár az informatikai hét lebonyolításához módszertani anyagokat fejleszt.

2. szakasz (fő) Informatikai Hét megnyitója:

Kihirdetik az akciótervet;

Bemutatjuk a zsűri összetételét;

Az egyes versenyek értékelési szempontjaira felhívják a résztvevők figyelmét.

Az informatika hét terve szerint:

Oklevelek és nyeremények készítése;

Az Informatikai Hét zárása:

A nyertesek összegzése és azonosítása;

Pályázatok nyerteseinek és díjazottjainak munkáinak bemutatása;

Versenyek győzteseinek díjazása;

3. szakasz (döntő):

Eredmények elemzése;

A tehetséges gyermekek azonosítása.

A hét napja	Esemény
hétfő	A tárgyhét megnyitója
kedd	Rajzpályázat a Paint grafikus szerkesztőben (5-9. osztály között) Téma: „A világ, amelyben élek.” Esszépályázat „Információk az életemben” témában (7. osztály). Látogatás a „Virtuális Múzeumban” (5-6. osztály)
szerda	Keresztrejtvények, charádok, anagrammák, számítógépes témájú rejtvények készítése (5-6. osztályosok között), Látogatás a „Virtuális Múzeumban” (7-8. osztály)
csütörtök	Verseny prezentációk készítésére Microsoft Power Pointban (8-11. osztályok között) „Hogyan látom magam a jövőben” témában? „Algoritmusok az életünkben” kereső munka (5-6. osztály). Látogatás a „Virtuális Múzeumban” (9-11. osztály)
péntek	Az "Algoritmikus" faliújság kiadása (9-11. osztály) Számítástechnikai absztraktok kiállítása. A hét zárása. Összegzés.

Iskolaigazgató: / T.V. Pavlova/

Fontos felismerni, hogy a ma tanulói a jövő társadalmának vezetői. Ráadásul a régi mondás: „Vezetők nem születnek, hanem vezetőkké válnak” ma sem kevésbé igaz, mint valaha. Ha egyetértünk azzal a gondolattal, hogy „a vezetők születnek”, akkor egyet kell értenünk azzal is, hogy a vezetésre való felkészítést az iskolában kell tanítani. A vezetői tanfolyam elvégzése során megszerzett készségek segíthetik a tanulókat önmaguk fejlesztésében, szervezetük, iskolájuk, falujuk életének javításában.

Letöltés:

Előnézet:

Program

"Vezetői Iskola"

iskolásoknak és gyermekegyesületek tagjainak (13-18 éves korig)

végrehajtási időszak 1 év

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Taseevo

2012

PROGRAM

Egy szervezet potenciálja attól függ

a vezető állandó növekedéséből,

akik dolgoznak benne.

Minél több vezető és minél erősebbek,

annál nagyobb az esélye a teljes szervezet sikerének

D. Maxwell

BEVEZETÉS

A diákönkormányzat a tanulói csoport életének szervezésének egyik legfontosabb formája, amely biztosítja önállóságuk kibontakozását a társadalmilag jelentős célok elérését szolgáló döntések meghozatalában és végrehajtásában.

Az általános nevelési-oktatási intézmény diákönkormányzatának kialakulása számos szervezési, programozási, módszertani, szociálpszichológiai jellegű probléma megoldásának sikerességétől, valamint az ügyes pedagógiai vezetéstől függ.

A program meghatározza a gazdálkodási kérdések fő körét, és speciális tanulmányi tárgyként kínálja a hallgatói önkormányzati közösség számára.

A program a 7-11. évfolyamos tanulók számára készült és összeállított, és lehetőséget ad a problémák megoldására. 1 éves tanulásra tervezve:

Önmagunkkal és másokkal szembeni világos és tudatos állampolgári álláspont, értékalapú attitűd kialakítása;

Az önálló kezdeményezésre, döntéshozatalra és végrehajtásra készségek fejlesztése a gyermekegyesület érdekében.

A program relevanciája

A problémás helyzet mutatója a modern iskolások társadalmi élethez való hozzáállása - a tinédzserekkel való foglalkozás során a tanárok szociális apátiát, a közélet iránti közömbösséget, a közösségi élet megszervezésének képtelenségét és a kezdeményezés hiányát figyelik meg.

Ismeretes, hogy a civil személyiség vonásai gyermekkorban, serdülőkorban és ifjúkorban a családi, iskolai, társadalmi környezetben szerzett tapasztalatok alapján alakulnak ki, és ezt követően alakítják az ember egész életét. Mindenekelőtt a gyermekek felkészítéséről beszélünk a társadalom jövőbeli polgárai szerepének betöltésére.

Fontos felismerni, hogy a ma tanulói a jövő társadalmának vezetői. Ráadásul a régi mondás: „Vezetők nem születnek, hanem vezetőkké válnak” ma sem kevésbé igaz, mint valaha. Ha egyetértünk azzal a gondolattal, hogy „a vezetők születnek”, akkor egyet kell értenünk azzal is, hogy a vezetésre való felkészítést az iskolában kell tanítani. A vezetői tanfolyam elvégzése során megszerzett készségek segíthetik a tanulókat önmaguk fejlesztésében, szervezetük, iskolájuk, falujuk életének javításában.

A programfejlesztés szabályozási alapjai.

1. 1995. május 19-i 82-FZ sz. szövetségi törvény a „közszervezetekről”;
2. Szövetségi törvény „Az ifjúsági és gyermekközösségi egyesületek állami támogatásáról” (a 2002. március 21-i N 31-FZ, 2004. június 29-i N 58-FZ, 2004. augusztus 22-i szövetségi törvénnyel módosított N 122-FZ)
3. Az Orosz Föderáció kormányának 1996. április 3-i N 387 rendelete „Az Orosz Föderációban a fiatalokat támogató kiegészítő intézkedésekről”
4. Az Orosz Föderáció Legfelsőbb Tanácsának 1993. június 3-i N 5090-1 határozata „Az állami ifjúságpolitika fő irányairól az Orosz Föderációban”
5. Az Orosz Föderáció kormányának 2006. december 18-i 1760-r számú „Az állami ifjúságpolitika stratégiája az Orosz Föderációban” rendelete

A program célja:

Feltételek megteremtése a tinédzser vezetői potenciáljának kiaknázásához a társadalmilag hasznos tevékenységekben való aktív részvétel révén, a tanulók felkészítése a diákönkormányzati testületekben való munkára

A program céljai:

1. Vezetői készségek kialakítása.
2. A tevékenységek szervezésének és tervezésének technikáira és módszereire vonatkozó képzés.
3. Társadalmi elkötelezettség készségeinek oktatása.
4. Kezdeményezés, határozottság, önmagunkért és másokért való felelősségvállalás fejlesztése.
5. A kommunikatív interakció képességeinek kialakítása a társadalomban.

Munkaterületek.

1. Kiegészítő oktatási program iskolásoknak és aktivistáknak „Vezetők iskolája”.
2. Képzési szemináriumok tanulóknak, iskolai aktivisták képzése
3. Nyári lelkigyakorlat szervezése Vezetők számára.
4. Kis projektek „Jócselekedetek”, jótékonysági rendezvények, kiállítások szervezése, lebonyolítása.

Munkamódszerek:

1. játék (szerepjáték, szimulációs játék)
2. visszaverődés
3. ötletelés
4. csoport beszélgetés
5. megjelenítés
6. peer-to-peer képzés
7. interaktív
8. probléma alapú tanulási módszer és mások

A PROGRAM RÉSZTVEVŐI:

Az iskolai diákönkormányzat körzetében található iskolák tanulói, 7-11. évfolyamok, gyermekközösségi szervezet tagjai.

VEZETŐ TISZTSÉGVISELŐ:

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Program

A „Leader” a legtöbb programmal ellentétben egyéni: feladata egy gyerekcsapat vagy szervezet tagjának segítése, személyes ráébresztése aktív cselekvésre, önfejlesztésre, jövőjének programozására.

Ez a gyermekszervezet munkaprogramja magában foglalja a vezetők azonosítását, ösztönzését és képzését, pl. azok a gyerekek, akik a legnagyobb tekintélyt élvezik társaik között, és igyekeznek vezetni őket, bevonva őket különféle érdekes tevékenységekbe.

Korunk – a hazában bekövetkezett nagy változások ideje – visszatér az „aktív élethelyzet” fogalmához és eredeti jelentéséhez. Lehetetlen azonban mindenki tevékenységét egyszerre aktiválni. A „kötelezettség” és az „eszköz” közötti határ fokozatosan elmosódik. A tevékenység- és vezetőképzési folyamat kezelhető, és a felnőttek és a gyermekek együttműködésére, kölcsönös tiszteletére és bizalmára kell épülni. Hiszen minden gyermekegyesületi terv megvalósításának sikere attól függ, mennyire aktívak a gyerekek „vezetői”.

1 óra modul tematikus tervezése

(szeptember-november)

„Diákönkormányzat. A vezető és a csapata."

№№	Óra témái	Órák száma
		Teljes	Elmélet.	Gyakorlati
	Önálló gazdálkodás. Általános jellemzők
	Vezető és menedzsment
	Önszerveződés, menedzsment szervezet
	Az üzleti kommunikáció pszichológiája
	Sikeres kommunikációs készségek
	A csoportmunka pszichológiája
	Módszerek a teljesítmény javítására
	Motiváció
	A CTD megszervezése és lebonyolítása
	Teljes

Önálló gazdálkodás. Általános jellemzők.

Miért szükséges az önkormányzatot a modern Oroszországra jellemző körülmények között fejleszteni? A diákönkormányzat fogalmának megismertetése, a főbb célok és kiemelt feladatok meghatározása, az iskolai önkormányzatalakítás főbb problémáinak, nehézségeinek mérlegelése.

Gyakorlati leckék.Az iskolai önkormányzat új vagyonának kialakítása. Saját törvények megalkotása.

Vezető és menedzsment.

A vezető és a vezetés alapfogalmainak bemutatása, a vezető típusok meghatározása. A menedzsment témakör mérlegelése a diákönkormányzat összefüggésében.

Gyakorlati leckék.A vezető imázs modellezése az iskolavezetésben, tesztelés az egyes tanulók vezetői tulajdonságainak meghatározására.

Önszerveződés, menedzsment szervezet.

Az egyik legalapvetőbb téma az iskolavezetőről alkotott kép kialakításában. A személyes időszervezéssel kapcsolatos kérdések mérlegelése. Bevezetés a csoportos delegálás témakörébe, alapszabályok.

Gyakorlati leckék.Készségek fejlesztése a célok és feladatok fontossági foka és prioritásai szerinti elosztásához; a konfliktusból való kivezető utakon.

Az üzleti kommunikáció pszichológiája.

A pszichológia szerepének meghatározása az üzleti kommunikációban. A kommunikáció különböző aspektusainak és stílusainak figyelembevétele. A nonverbális kommunikáció szimbólumai.

Gyakorlati leckék.Játéktréningek kommunikációs stílusokról, kommunikációs akadályok leküzdéséről. A non-verbális kommunikáció szimbólumainak megfejtése minden gesztus és testtartás egészének elemzésével.

Sikeres kommunikációs készség.

Egy bizonyos vezetői imázs kultúrát alakít ki. A közönséggel való munkavégzés képességeinek fejlesztése, az üzleti retorika és a beszédtervezés fogalmainak meghatározása.

Gyakorlati leckék.Munka a térrel, félelem leküzdése, nyilvános előadás dizájnjának kidolgozása, szemantikai modellek alkalmazása, improvizáció. Az ékesszólás fejlesztése. Az üzleti levelezés, alapvető szabályai. Üzleti kommunikáció telefonon.

A csoportmunka pszichológiája.

A csapat és a munkacsoport fogalmának átgondolása, jellemző tulajdonságai és különbségei, szociális és pszichológiai. A diákönkormányzati csapat kohéziós szintjének azonosítása.

Gyakorlati leckék.Az alá-fölérendeltségi szint, a hatósági alárendeltség fogalmának figyelembevétele. Az optimális emberi viselkedés gyakorlati oktatása során a munkacsoportban.

Módszerek a munkateljesítmény növelésére.

Gyakorlati leckék.Egység, a csapat teljesítményének növelése a játék során. Az ötletek generátorainak és megvalósítóinak azonosítása. Új típusú játékok készítése, játékok tartása kisebb iskolások körében.

Motiváció.

A motiváció fogalmainak figyelembe vétele, szerepe a diákönkormányzatban.

Gyakorlati leckék.Az iskolások iskolai önkormányzati munkába való bekapcsolódási motivációjának kialakítása. Az utódlás kialakulása.

Műszaki műszaki munka szervezése, lebonyolítása.

Az iskola kulturális és szabadidős tevékenységeinek megismerése, a rendezvények lebonyolításának fő szempontjai, az iskolai rendezvény létrehozásának sémája kialakítása, a rendezvényhez szükséges források előteremtése, a rendezvény minőségének figyelemmel kísérése.

Gyakorlati leckék.Tervezett rendezvény létrehozása, fejlesztése, megvalósítása. Reflexió az eseményről, munka a hibákon.

2 óramodul tematikus tervezése

(december-február)

„Diákönkormányzat. A vezető és a csapatmunka technológiája” Natalya Alekseevna Shapovalova,

a pedagógiai tudományok kandidátusa.

№№	Óra témái	Órák száma
		Teljes	Elmélet.	Gyakorlati
	1. sz. műhely.
	2. sz. műhely.
	3. sz. műhely.
	4. sz. műhely.
	5. sz. műhely.
	6. sz. műhely. Hogyan kell találkozót tartani?
	7. sz. műhely.
	8. sz. műhely. Üzleti találkozó.
	Műhely 9. sz.
	10. sz. műhely. A csapatod jövője.
	Teljes

1. sz. műhely.

Hallgatói önkormányzat: Vezetői és csapatmunka technológiája

„Akadályok lesznek az utadban.

Légy hálás értük. Ellenőrzik

A képességeid és a rugalmasságod."

ÉSZ. Panshon.

A kurzus célja, hogy a diákönkormányzati aktivisták valódi csapattá váljanak, és tapasztalt csapattá váljanak vezetői képességeik fejlesztésében.

Gondolkodásra, új ötletek és kreatív megoldások keresésére hívunk.

A vezetés nem viselkedési és gondolkodási készségek összessége.

A vezetés egy életstílus, melynek mottója: „Ha nem én; akkor ki?

Az 1. számú műhely feladatai.

Gondolatainak eredményeit külön fájl formájában iktassa le: Word vagy P.Point, esetleg videó anyagok formájában. Ahogy szeretnéd. A lényeg az, hogy tükrözze a tanult anyaghoz való hozzáállását. Ezután csatolja a fájlt (CSAK EGYET) a küldéshez. Fájlméret legfeljebb 10 MB.

2. sz. műhely.

Hogyan tud egy vezető csapatot alkotni?

A világ az optimistáké

A pesszimisták csak nézők.

Francois Guizot

A 2. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

3. sz. műhely.

Ha ugyanabban a csapatban szeretnél dolgozni, ismerned kell egymást.

Minden emberben ott van egy rejtett harang,

és ha megérinti, egy személy

a legjobbjával fog szólni, amije van.

A.M. Gorkij

A 3. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit vehetsz önigazgatási technológiáknak iskolád számára

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

4. sz. műhely.

Egy olyan csapat minősége, amiről csak álmodhat.

"A legegyszerűbb dolog bonyolulttá válik,

amikor vonakodva vállalja

Terence ókori római filozófus.

A 4. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

5. sz. műhely.

A szerepek és felelősségek megosztása a csapatban.

Minden kijelölt feladathoz meg kell tennie

egy és egyetlen személy válaszoljon.

Bismarck

Az 5. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

6. sz. műhely.

Hogyan kell találkozót tartani?

A találkozók a csapatmunka nagyon fontos részét képezik.

És az a képesség, hogy ezeket maximális haszonnal tudja végrehajtani, a vezető értékes tulajdonsága.

1. Sokan próbálkoznak. Sikereket érsz el (Rick Blaine)
2. A siker 10% szerencse és 90% verejték (Edison)
3. A sikerhez vezető út a siker része (P.S. Taranov)

A 6. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

7. sz. műhely.

Hogyan tanuljunk meg döntéseket hozni.

Nincsenek megoldhatatlan problémák, csak kellemetlen megoldások.

E. Született

A 7. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

8. sz. műhely.

Üzleti találkozó. (Készen állsz rájuk?)

Ilyen tervein kellene gondolkodnod,

hogy még a kudarc is hasznot hozzon.

de Retz bíboros

1. Bölcs emberek gondolatai
2. „A jó kezdet fél csata” (Platón)
3. „A nagy dolgok nem készülnek el egyszerre” (Sophocles)
4. „A gondolat a virág, a szó a petefészek, a cselekvés a gyümölcs.” (Ralph Emerson)

A 8. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

Műhely 9. sz.

Készüljön fel egy látványos előadásra.

Beszélj, hogy lássam.

Szókratész

A 9. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára? Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

10. sz. műhely.

A csapatod jövője.

Aki nem tudja hova megy,

Nagyon meg fogok lepődni, ha rossz helyen találom magam.

Mark Twain megfigyelése

10. számú műhely feladatai.

Milyen következtetéseket vonhatsz le magadból?

Mit használhatsz önkormányzati technológiaként iskolád számára?

Milyen mondásokat vagy szövegeket használhat a jövőben?

Milyen változtatásokat hajlandó végrehajtani személyes tervein?

3 óramodul tematikus tervezése

(március-május)

"Vezetői Iskola"

№№	Óra témái	Órák száma
		Teljes	Elmélet.	Gyakorlati
	Képzések pszichológussal „Társadalmi interakció”
	"Társadalmi tervezés"
	Teljes

"Szociális interakció"

1. Képzés a vezetői tulajdonságok azonosítására és fejlesztésére

2. Képzés a csoportos munkavégzés formáiról és módszereiről

3. Képzések az interakcióról és az egységről.

4. Társadalmi toleranciáról szóló tréningek serdülőknek.

"Társadalmi tervezés"

1. Alapismeretek elméleti kurzusa, társadalomtervezés
2. Társadalmi tervezési technológia
3. Oktatási programozási technológia
4. Oktatási szimulációs technológia

"Művészeti modellezés"

1. A játéktechnika alapjainak elsajátítása,
2. a CTD módszertana és végrehajtása,
3. a színpadi beszéd, a színészet, a szónoklat tanulmányozása.

4 óramodul tematikus tervezése

(Június)

"Vezető"

ÖNKORMÁNYZÁS A GYERMEKKOLLEKTIVÁKBAN

Az önkormányzat fogalma

"Milyen független vagy"

KI VEZETI ŐKET

A vezér teremtő, a vezető pusztító

Vezető - szervező, vezető - generátor

A vezető kezdeményező, a vezető művelt

Abszolút vezető

VEZETÉSI JELLEMZŐK

A vezetés sajátos megnyilvánulásai

Nagyszerű vezető

Méltó Vezető

VEZETŐ-SZERVEZŐ

– Lehetek vezető-szervező?

Hogyan lehet javítani a fejletlen tulajdonságokon

A vezető munkastílusa. Lövés nyilak.

A vezető munkastílusa. Visszatérő bumeráng.

A vezető munkastílusa. Száguldó sikló.

A vezető munkastílusa. Vitorlás flotta.

Milyennek kell lennie egy vezetőnek?

Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy vezetőnek?

Melyek a vezetői tehetség egyedi, sajátos tulajdonságai?

A különbség az érzelmi és az üzleti vezető között.

"SZERVEZETI TEVÉKENYSÉG"

"ÜGY"

"AGITÁTOR"

"SZERVEZŐ"

"EMBEREK"

SZERVEZÉSI TECHNOLÓGIA

Önfejlesztési séma

Öndiagnózis

Önfejlesztő program

A szervezési munka szabályai

A szervező feljegyzése

KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK

Hogy is mondjam?

Hogyan kell hallgatni?

Hogyan lehet megérteni egy barátot?

Hogyan kell meghallgatni a kritikát?

"Kezdeményezésmenedzsment"

SZERVEZÉSI MUNKA

Ennek a programnak az eredménye legyen

A serdülők képessége egy kortárscsoport szervezésére és vezetésére.

A serdülőkben megvan a társadalmi felelősségérzet.

A képzésben résztvevők eredményes tevékenysége az iskolai társirányítási rendszerben.

Döntéshozatali és felelősségvállalási képesség;

A jövő tervezésének és előrejelzésének képessége;

Képesség problémák megoldására és konfliktusok megoldására;

Tudatos döntéshozatal képessége;

Képes tanórán kívüli tevékenységek tervezésére és önálló szervezésére.

A program technikai és módszertani támogatása

A program anyagi és technikai támogatását a „Taseevskaya 1. számú Középiskola” Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézmény keretében végzik, a falu más oktatási intézményeinek szakosodott szakembereinek bevonásával. Taseevo. Az oktatási program módszertani támogatását az MBOU TOSSH No. 1 szakemberei végzik, és a következőket tartalmazza:

1. folyamatosan feltöltött és frissített szabályozási keret;
2. módszertani irodalom könyvtára nyomtatott és elektronikus változatban;
3. tananyagok mappái az Iskola program különböző témáiról;
4. multimédiás prezentációs fejlesztések és kézikönyvek az Iskola oktatási programjának különböző témáiról;
5. Az Iskola oktatási programjának elsajátítása során minden tanuló kap egy csomag tömören bemutatott tananyagot és azokhoz csatolt mellékleteket.

Az Iskola tanóráin tesztelt módszerek és technológiák, valamint a tartalmi anyagok rendszerezve, összegezve, gyakorlati jelentőségének külső és belső vizsgálatán esnek át, és kötelező tudományos indoklással külön gyűjteményben publikálva vannak.

PSZICHOLÓGIAI HÉT:

"Az élet nagyszerű!"

Az iskola gyakorlati pszichológusa, A.M. Sokolova összeállította. az azonos nevű kreatív projekt alapján, amelynek szerzője a „Slonim 1. számú állami gimnázium” oktatási intézmény oktatáspszichológusa - Matvienya Alexander Petrovich.

A témaválasztás relevanciája és érvényessége:

Pszichológiai hét a következő témában: „Az élet nagyszerű!” rendezvénysorozat, amelynek célja, hogy életigenlő pozíciót teremtsen az oktatási folyamat alanyai számára.
Az elmúlt években a különböző életkorúak által elkövetett öngyilkosságok és öngyilkossági kísérletek számának növekedése, a destruktív internetes oldalak sora és a „halálromantikát” művelő informális csoportok megjelenése arra késztet bennünket, hogy átgondoljuk a megelőző munka megszervezésének módszereit. irány az oktatási intézményekben.

A Pszichológiai Hét fő célja az élet prioritásának megállapítását, a pozitív gondolkodás és a nehéz élethelyzetbe került személy támogatását segítő készségek fejlesztését célzó rendezvények lebonyolítása.

Cél:

az önagresszív, önpusztító és öngyilkos magatartás megelőzése iskoláskorban.

Feladatok:

az élet prioritásainak ápolása az iskolában és azon kívül;

az oktatási folyamat összes résztvevőjének erőfeszítéseit egyesíti

a gyermekek és serdülők öngyilkossági szándékának megelőzésében;

az egyetemes emberi értékekről, mint az életben értelmes elképzelésekről

tereptárgyak;

az oktatási folyamat résztvevőinek pszichológiai kultúrájának fejlesztése;

képességek fejlesztése az élet nehézségeinek leküzdésére.

Rendezvényterv:

1 nap:

- a Pszichológia Hete megnyitója: KTD „Kívánságok és megjegyzések lekérése”;

- iskolai szintű „Bizalom hitele” kampány (a kampány célja: a résztvevők referenciaszemélyekkel kapcsolatos ismereteinek frissítése)

2. nap:

- „Segíts magadon” szeminárium-műhely (az érzelmi kiégés megelőzése tanárok körében)

3. nap:

- csoportos beszélgetés kisiskolásoknak „Élő! Körülötte minden él! (a beszélgetés célja: a gyerekeket minden élőlény tiszteletére nevelni);

- Kvíz „Helyes – Rossz!” (cél: a serdülők egészséges életmóddal kapcsolatos ismereteinek frissítése);

- "Anti-stress-elsősegélykészlet" hírlevél kiadása

4. nap:

- szülői értekezlet „Élj és hagyd élni a gyereket!” (cél: diszharmónia megelőzése a szülő-gyerek kapcsolatokban);

- óra művészetterápia elemeivel (cél: a negatív érzelmi állapotok leküzdésének képességének fejlesztése izoterápia segítségével)

5. nap:

- műhelymunka az életszemlélet kialakításáról (cél: középiskolások elképzeléseinek kialakítása a jövőbeli önálló élet kilátásainak kialakításáról);

- pszichológiai akció „Levél magadnak” (cél: elsajátítani a problémák megoldásának vagy a nehéz élethelyzetből való kiút megtalálásának egyik módját);

- összegzés (cél: a kijelölt feladatok és végrehajtásuk kapcsolatának elemzése).