Վերացական

ԴԱՍ 4-րդ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ ԿԱՊԱԿՑՎԱԾ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

ԹԵՄԱ՝ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ - ՊԱՏՃԱՌՈՒՄ - «Ի՞ՆՉ ԵՆ ԽՈՍԿՆԵՐԸ».

1. 
   ՏԵՔՍՏԸ ՎԵՐԼՈՒԾԵԼՈՒ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ ՁԵՎԵԼՈՒ (ՍԱՀՄԱՆԵԼ ԽՈՍՔԻ ՏԵՍԱԿԸ, ԹԵՄԱ, ԳԱՂԱՓԱՐԸ, ԲԱԺԱՆՈՒՄԸ ՄԱՍԵՐԻ):
2. 
   ՏԵՔՍՏԻ ԼԵԶՈՒՆ ՀԱՍԿԱՆԱԼՈՒ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ՁԵՎԵԼՈՒ ՄԻՏՔ ԱՐՏԱՅՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ԱՄԵՆԱՃՈՒՇՏ ԲԱՌԵՐԸ ԸՆՏՐԵԼՈՒ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆԸ:
3. 
   ՏԵՔՍՏԸ ՎԵՐԼՈՒԾԵԼՈՒ ՀՆԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ ՁԵՎԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ (ԹԵՄԱՅԻ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ, ԹԵԶԻ ԸՆՏՐՈՒՄ, ԱՊԱՑՈՒՅՑ-Փաստարկներ, ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ-ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԻՏՔ)։
4. 
   ԿԱՐԵԼԱՎԵԼ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԲԱՆԱՎՈՐ ԵՎ ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԸ, ՀԱՐՍՏԱՑՆԵԼ ՆՐԱՆՑ ԱԿՏԻՎ բառապաշարը.
5. 
   ԸՆԴԼԱՅՆԵՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐԸ.

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ.

• 
  ԿԱՊԱԿՑՎԱԾ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՆՈՏԵՏՐՔԵՐ
• 
  ՔԱՐՏԵՐ ՏԵՔՍՏՆԵՐՈՎ
• 
  Դիմանկար Ն.Ի.Սլադկով
• 
  ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԲԱՌԱՐԱՆՆԵՐ
• 
  Գրատախտակին ԳՐԵԼ
• 
  ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԲԱՑԱՏԱՐԱԿԱՆ ԲԱՌԱՐԱՆ. Ն.Մ. ՆԵՈՒՍԻՊՈՎԱ

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

1. Դասի կազմակերպում.

Բարև երեխաներ։

Հանգիստ նստիր։

Մենք սկսում ենք դասը համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

2. Դասի նպատակի հաղորդում.

Այսօր մենք կգրենք շնորհանդես՝ հիմնված Նիկոլայ Իվանովիչ Սլադկովի պատմության վրա՝ հրաշալի ռուս գրող, բնության մեծ գիտակ։ Նիկոլայ Իվանովիչը շատ բան է սովորել Վիտալի Բյանչիից, ում պատմությունները մեզ քաջ հայտնի են։ (Ն.Ի. Սլադկովի դիմանկարը տախտակի վրա)

Հիշեք, թե Նիկոլայ Սլադկովի ո՞ր պատմություններն եք կարդացել:

կանաչ սավաննա

Անտառային հեքիաթներ.

3. Տեքստի առաջնային ընկալում.

Ձեր գրասեղաններին թղթեր ունեք տեքստերով: Կարդացեք «Ի՞նչ են խոռոչները» տեքստը:
Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին: Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։ Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։ Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։ Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

(ըստ Ն. Սլադկովի)

Ի՞նչն էր անհասկանալի:

Ես չեմ հասկանում tracker բառը։

Երեխաներ, ովքեր կարող են բացատրել այս բառը.

Որսորդը որսորդն է, ով լավ գիտի կենդանիների հետքերը:

Կարդանք այս բառի իմաստը «Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանում».

Pathfinder-ը արական սեռի գոյական է:

1. 
   Որսորդը հետևում է կենդանու հետքերին.

Օրինակ՝ Զգոն հետագծող։

2. Պատմական արժեքներ փնտրողը տեղեկություններ է ստանում դրա մասին պատմական իրադարձություններ. Օրինակ՝ Երիտասարդ արահետները գնացին արշավի։

Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր իմաստն է հարմար մեր տեքստին։

Մեր պատմությունը բնության մասին է, այն մասին, թե ինչպես է որսորդը կարող իր հետքերով ճանաչել փոսում ապրող կենդանուն:

Տեքստը, երեխաներ, խոսում է բազմաթիվ կենդանիների մասին։ Տեսեք, թե ինչ տեսք ունի բուը` գիշերային թռչուն, իսկ կզակը` գիշատիչ կենդանի: (Գունավոր նկարներ եմ տեղադրում գրատախտակին)

4. Թեմայի սահմանում, տեքստի գաղափարներ. Տեքստի տեսակի ապացույց:

Կարդացեք տեքստը բարձրաձայն: Որոշեք տեքստի թեման:

Այս տեքստը տարբեր խոռոչների մասին է։

Որոնք են խոռոչները:

Կան խոռոչ–ննջասենյակներ, խոռոչ–ննջասենյակներ, խոռոչ–պահեստարաններ։

Տղերք, սահմանեք տեքստի գաղափարը:

Անտառում պետք է զգույշ լինել, դիտողական։

Ո՞վ կասի հակառակը.

Յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է:

Այո տղաներ: Քանի խոռոչներ - այնքան առեղծվածներ:

Ձեր կարծիքով, ո՞ր տեսակի տեքստին է պատկանում այս պատմությունը:

Սա քննարկում է։

Ապացուցիր.

Վերնագրում հարց կա. Տեքստը պարունակում է թեզ, ապացույց, եզրակացություն:

Կարդացեք թեզը.

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է:

Մենք պետք է ապացուցենք այս թեզը կամ հայտարարությունը։ Կարդացեք առաջին ապացույցը.

Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Սկյուռիկները գիշերում են դրանց մեջ։

Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։
Որոշեք այս բաժնի թեման:

Խոռոչ սենյակներ.

Ինչպե՞ս վերնագրենք այս հատվածը:

Խոռոչ սենյակներ.

Կարդացեք, թե ում համար են խոռոչները սենյակում տներ:

Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն ցնորում է խոռոչի մեջ։

Կարդացեք երկրորդ ապացույցը.

Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։

Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։

Որոշեք այս բաժնի թեման:

Խոռոչ-պահեստներ.

Ինչպե՞ս վերնագրել այս բաժինը:

Խոռոչ-պահեստներ.

Ո՞ւմ մառաններն են խոռոչում:

Սկյուռիկները և մարթենները թաքցնում են իրենց պաշարները խոռոչներում:

Կարդացեք երրորդ ապացույցը.

Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։

Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ

Ոչինչ չի ուտում կամ խմում:

Որոշեք մասի թեման:

Խոռոչ - ննջասենյակներ:

Ինչպե՞ս անվանենք հատվածը:

Խոռոչ - ննջասենյակներ:

Ո՞րն է վերջին նախադասությունը:

Սա է եզրակացությունը.

Նկատի ունեցեք, որ արդյունքը համապատասխանում է տեքստի թեմային, գաղափարին և վերնագրին:

5. Տեքստային պլանի կազմում:

Քանի՞ հիմնական մասի կարող ենք բաժանել տեքստը:

Այն բաժանված է 3 մասի՝ ներածություն, մարմին և վերջաբան։

Կարդացեք ներածությունը:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին:

Կարդացեք վերջին նախադասությունը.

Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ի՞նչ կլինի այն ներկայացման մեջ:

Եզրակացություն.

Որո՞նք են լինելու մնացած առաջարկները։

Սա հիմնական մասն է։

Կարդացեք մեր կազմած ծրագիրը:

1. 
   Ներածություն.
2. 
   Հիմնական մասը.

1. 
   Խոռոչ սենյակներ.
2. 
   Խոռոչ մառաններ.
3. 
   Խոռոչ-ննջասենյակներ.

1. 
   Եզրակացություն.

Քանի՞ կարմիր գիծ կլինի տեքստում:

3 կարմիր գիծ.

Նշեք դրանք ձեր թղթերի վրա:

Ֆիզմնուտկա.

1. 
   Պատկերացրեք, որ մենք անտառում ենք։ Ձգեք ձեր ձեռքերը կողքերին և 5 խորը շունչ քաշեք ներս և դուրս:
2. 
   Այժմ ձեր ձեռքերով մեկնեք դեպի ծառի խոռոչը: Կանգնեք ձեր մատների վրա և ձգվեք 5 անգամ։

Նստել.

6. Տեքստի լեզվական վերլուծություն.

Անցնում ենք տեքստի լեզվական վերլուծությանը։ Ինչի համար է դա?

Դա ճիշտ է տղաներ: Լեզվի վերլուծությունը օգնում է մեզ ճշգրիտ ընտրել մեր տեքստը ստեղծելու բառերը և չշեղվել տեքստի թեմայից, գաղափարից և տեսակից:

Կարդացեք 1 նախադասություն.

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է:

Կարո՞ղ է «յուրաքանչյուր» բառը բաց թողնել:

Ոչ, քանի որ դա ցույց է տալիս, որ բոլոր խոռոչները խորհրդավոր են:

Ո՞ր բառը կարելի է փոխարինել:

Դուք կարող եք գրել «ցանկացած, ցանկացած»:

Իսկ ո՞ր բառն է ավելի լավ։

Ավելի լավ է «յուրաքանչյուրը»

Այս բառը հաստատում է.

" Անտառում". Ի՞նչ են ցույց տալիս այս բառերը:

Այն վայրը, որտեղ տեղի է ունենում միջոցառումը.

Հանելուկը պետք է լուծել.

Երբ մենք հանելուկ ենք գուշակում, մենք պետք է ապացուցենք հանելուկը:

Կարդացեք 2-րդ նախադասությունը.

Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին:

Կարո՞ղ է «հմուտ» բառը բաց թողնել:

Դա անհնար է, քանի որ ամեն մարդ չէ, որ կարող է բացել կենդանիների հետքերը։

Ո՞ր բառը կարելի է փոխարինել:

Կարելի է ասել «հմուտ».

Ո՞ր բառն է ավելի լավ և ինչու:

Ավելի լավ «հմուտ». «Հմուտ» բառը հաճախ օգտագործվում է «վարպետ, արվեստագետ» բառի հետ։

Հնարավո՞ր է փոխարինել «հետագծող» բառը։

Ի՞նչ բառեր:

Նա հետևում է հետքերով:

Ի՞նչ է նշանակում «խոռոչ» բառը:
Դա ցույց է տալիս, որ անտառի բնակիչները ապրում են փոսում։

Քանի որ կենդանիները ապրում են խոռոչում:

Կարդացեք 3-րդ նախադասությունը.

Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։

Նախադասությունը սկսվում է «են» բառով։ Ինչպե՞ս կարող եք սկսել այլ կերպ:

Դուք կարող եք գրել «հանդիպել»:

Այո, այս բառերը հոմանիշներ են։

Այս խոռոչներում բնակիչները միայն գիշերում են։

Կարդացեք 4-րդ նախադասությունը.

Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։

Ինչու՞ է նախադասությունը սկսվում «դրանց մեջ» բառով:

Կրկնությունից խուսափելու համար.

«Վարք» բառը. Կարող եք ասել «ապրե՛ք»:

Ոչ, սկյուռներն ու փայտփորիկները միայն որոշակի ժամանակով են գտնվում խոռոչներում։ Նրանք այնտեղ չեն ապրում։

Ի՞նչ է նշանակում «գիշեր» բառը:

Այն ցույց է տալիս ժամանակը:

Կարդացեք 5-րդ նախադասությունը.

Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։

«ցերեկը». Ի՞նչ է ցույց տալիս այս բառը:

Նա ցերեկը քնում է այնտեղ։

Կարո՞ղ է այն փոխարինել «ապրում» բառով։

Ոչ Քանի որ «օրը» ցույց է տալիս ճշգրիտ ժամանակը:

Նրանք պահում են բաժնետոմսեր, ինչպես մառաններում:

Կարդացեք 7-րդ նախադասությունը.

Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։

Ինչո՞ւ ոչ «խոռոչներում», այլ «դրանց մեջ»։

Կրկնությունից խուսափելու համար.

Ո՞ր բառը կարող է փոխարինել «թաքցնել» բառին:

Կարելի է ասել «մաքրում, դնում, պահեստավորում»:

Իսկ ո՞ր բառն է ավելի լավ։

Ավելի լավ է «թաքնվում» բառը: Սկյուռը դա անում է, որպեսզի մյուս կենդանիները չգտնեն:

Կարդացեք հաջորդ նախադասությունը.

Մարթենը արգելոցում դրեց անտառային մուկ:

Ո՞ր բառը կարող է փոխարինել «դրել» բառին:

Դուք կարող եք օգտագործել «թաքնված, հեռացված» բառը: Բայց նա չթաքցրեց, մասնավորապես դրեց.

Ի՞նչ է նշանակում «պահեստում»:

Հիմա նա չի ուտի, հետո էլ կուտի։

Նա նշել է, թե որտեղ է ապրում մկնիկը։

Կարդացեք 9-րդ նախադասությունը.

Կան խոռոչ ննջասենյակներ։

Ինչո՞ւ է Ն.Ի. Սլադկովը խոռոչները անվանում «ննջասենյակներ»:

Այսպիսով, նրանք քնում են այս խոռոչներում:

Կարդացեք 10-րդ նախադասությունը.

Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։

«բոլորը». Ի՞նչ է ցույց տալիս այս բառը:

Նշում է, որ չղջիկը քնում է այնտեղ ամբողջ ձմռանը, և ոչ միայն կարճ ժամանակով։

Ո՞ր բառը կարելի է փոխարինել:

Դուք կարող եք գրել «միշտ, միշտ, միշտ»:

Այս բառը կարճ է և պարզ.

Եթե ​​լիներ «ապրում» բառը, ապա մուկը ձմռանը կարող էր դուրս թռչել խոռոչից, բայց չի թռչում։ Մկնիկը քնում է այնտեղ և չի նստում և չի սպասում ձմռանը:

Ինչու՞ է նշվում, որ մկնիկը «չղջիկ» է:

Մկների այլ տեսակներ ձմռանը փոսում չեն քնում։

Նա ձմեռում է գլխիվայր:

Ինչու՞ օգտագործել «նա» բառը:

Հակառակ դեպքում «մուկ» բառը կկրկնվի։

Ի՞նչ է նշանակում «ձմեռ» բառը:

Այս բառը ցույց է տալիս կոնկրետ ժամանակ, երբ չղջիկը քնում է խոռոչում: Մկնիկը ոչ միայն այնտեղ է քնում, այլ ձմեռում է, նա քնում է ամռանը, բայց միայն ցերեկը։

Լավ արեցիր։ Լավ պարզաբանեցիր ու անմիջապես բացատրեցիր, որ պետք է գրել «ձմեռում» բառը, այլ ոչ թե «մուկը քնած է»։

Կարդացեք հաջորդ նախադասությունը.

Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։

Ինչպե՞ս ենք մենք արդեն բացատրել «բոլոր» բառի իմաստը:

Դա ցույց է տալիս համառություն:

Ինչու է այն օգտագործվում այս նախադասության մեջ:

«Բոլոր» բառը ցույց է տալիս, որ չղջիկը ձմռանը ընդհանրապես ոչինչ չի ուտում, քանի որ քնում է։

Կարդացեք վերջին նախադասությունը.

Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ի՞նչ են նշանակում «որքան» բառերը:

Նրանք նշում են խոռոչների թիվը՝ կան բազմաթիվ հանելուկներ։

Ես և դուք, տղաներ, տեքստի լեզվական վերլուծություն արեցինք, և հուսով եմ, որ ամփոփումը գրելիս ուշադրություն կդարձնեք բառերի ճշգրիտ օգտագործմանը։

7. Ուղղագրության պատրաստում.

Տեքստում դուք կհանդիպեք բառերի, որոնց ուղղագրությունը բացատրության կարիք ունի:

Կարդացեք գրատախտակին գրված բառը: Գիշեր.

Բացատրեք դրա ուղղագրությունը:

Անվանեք այս կանոնի տեքստից ավելի շատ բառեր:

Մուկ, բու.

Բացատրի՛ր «խոռոչ» և «խորհրդավոր» բառերի ուղղագրությունը:

Բացատրի՛ր բայերի ուղղագրությունը:

Տեքստում, տղերք, ստուգված չշեշտված ձայնավորով բառերը շատ են, զգույշ եղեք։ Ընտրեք թեստային բառեր:

8. Դասի արդյունքը.

Այսօր դասին լավ գործ արեցիր, և հուսով եմ, որ երկրորդ դասին նույնպես կգրես տեքստի ներկայացումը։

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ ՈՐՈ՞ՆՔ ԵՆ ՏՆԵՐԸ 2 ԴԱՍԱՐԻ «ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴՊՐՈՑ» ՆԱԽԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՄԻՐՈՆՅՈՒԿՈՎԱ ԵԼԵՆԱ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ ՊԵՏՐՈՊԱՎԼՈՎՍԿ - ԿԱՄՉԱՑԿԻ ՄԱՈՒ «Թիվ 36 միջնակարգ դպրոց»

Նա հագնված է աշխատանքի համար - Հարմարավետ, պարզ, խելացի: Նա կրում է բոսորագույն բերետ և խայտաբղետ կոմբինեզոն: Այս թռչունը պարզապես գանձ է, անտառային կարգուկանոն: Նա ուրախ է ընտրել կեղևի տակ գտնվող բոլոր վնասատուները:

ԻՆՉ ԵՆ ՏՆԵՐԸ. Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ որոնիչը կարող է նկատել սնամեջ բնակչին՝ հետևելով հետքերին:

Կան խոռոչներ՝ սենյակային տներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։

Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։

Կան խոռոչներ - մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։

Կան խոռոչներ՝ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա չի ուտում, չի խմում։

Քանի՞ խոռոչներ անտառում, այնքան առեղծվածներ:

ԻՆՉ ԵՆ ՏՆԵՐԸ. խոռոչներ - bunkhouses hollows - pantries խոռոչներ - ննջասենյակներ Քանի խոռոչներ անտառում, այնքան ... .

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Թեմա՝ Բնապահպանություն Դաս. 3 «Ա» Թեմա՝ «Ինչպիսի՞ն է արդյունաբերությունը» Նպատակները՝ ներկայացնել արդյունաբերությունը որպես տնտեսության ճյուղ; Պլանավորված արդյունքներ. Անձնական. Ձևավորում...

Ինտեգրված Ստուգման աշխատանք

2-րդ դասարան

Որոնք են խոռոչները:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին:

Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։

Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։

Օրվա ընթացքում սկյուռը ուտում է 36 ընկույզ, փայտփորիկը քաղում և ուտում է մինչև 600 կտոր թրթուր։ Կագը օրական յոթ կրծող է ուտում, իսկ բուն օրական երկու մուկ է բռնում և ուտում։

Կան խոռոչ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։

Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

1-ին տարբերակ

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Առաջադրանք թիվ 1.

Ո՞ւմ մասին է խոսում տեքստի երրորդ պարբերությունը:

Պատասխանել. Խոսում է _________________________________-ի մասին:

Առաջադրանք թիվ 2.

Տեքստում գտե՛ք «Ինչպե՞ս է սկյուռը խոռոչում» հարցի պատասխանը։ Գրի՛ր այս նախադասությունը.

Ստուգեք ձեր մուտքը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք:

Առաջադրանք թիվ 3.

Նախադասության մեջ գտի՛ր առարկայի գործողությունը նշող բառ:Դուրս գրիր։ ___________________________

Ձեր գրած նախադասության մեջ գտե՛ք առարկան նշանակող բառը:Դուրս գրիր։ _________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 4.

Գտեք և գրեք տեքստից թռչունների անունները:

________________________________________________________ ________

Գրավոր բառերում ընդգծի՛ր փափուկ բաղաձայնների տառերը:

Առաջադրանք թիվ 5.

Սկյուռը ձմռան համար հավաքեց 65 ընկույզ և 28 սունկ:

Խնդրի հարցը գրի՛ր, եթե այն լուծված է այսպես՝ 65 + 28 = ...

Հաշվե՛ք և գրե՛ք պատասխանը. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Սկյուռը ընկույզից քանի՞ քիչ սունկ է պաշարել: Գրի՛ր արտահայտությունը և հաշվի՛ր դրա արժեքը՝ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 6.

Նշեք պատկերակով, թե որ կենդանու կյանքի տեւողությունն ավելի մեծ է, քան չղջիկը, բայց ավելի քիչ, քան բուինը:

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍ

Առաջադրանք թիվ 7.

Կենդանի

Սննդի քանակը

օրում

Որո՞նք են մնացած վայրերը:

Բու

Մարտեն

Փայտփորիկ

Սկյուռիկ

Առաջադրանք թիվ 8.

Տեքստում թվարկված կենդանիներից ո՞րն է համալրում ձմռանը: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 9.

Բնության պահպանման գործում փոքր գործեր չկան. Ի՞նչ եք անում բնությունը փրկելու համար:

Առաջադրանք թիվ 10.

Գրեք, թե ինչ է նշանակում «խոռոչ» բառը:

__________________________________________________________________

2-րդ տարբերակ

Ազգանունը, անունը _________________________________________________

Դպրոց ________________________ Դասարան _____________________

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Փորձեք կատարել այս մասի բոլոր առաջադրանքները։ Կատարեք դրանք հերթականությամբ: Կարդացեք տեքստը.

Առաջադրանք թիվ 1.

Ո՞վ է հիշատակված տեքստի հինգերորդ պարբերությունում:

Պատասխանել.

Առաջադրանք թիվ 2.

Տեքստում գտե՛ք «Ինչպե՞ս է կավն օգտագործում խոռոչը» հարցի պատասխանը։ Գրի՛ր այս նախադասությունը ________________________________________________

Ստուգեք ձեր մուտքը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք:

Առաջադրանք թիվ 3.

1.Գտի՛ր քո գրած նախադասության մեջ առարկայի գործողությունը նշող բառ: Դուրս գրիր։ ___________________________

2.Գտի՛ր քո գրած նախադասության մեջ առարկա նշանակող բառ: Դուրս գրիր։ _________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 4.

1. Տեքստից գտիր և գրիր կենդանիների անունները:

________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 5.

Սկյուռը հավաքեց 48 ընկույզ և 26 սունկ:

1. Գրի՛ր խնդրի հարցը, եթե այն լուծված է այսպես՝ 48 - 26 = ...

________________________________________________________________________________________________________________________________

Հաշվե՛ք և գրե՛ք պատասխանը. _________________________________________________________________

2. Ընդհանուր քանի՞ սունկ ու ընկույզ ուներ սկյուռը: Գրի՛ր արտահայտությունը և հաշվի՛ր դրա արժեքը՝ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 6.

Նշեք պատկերակով, թե որ կենդանին ունի ավելի երկար կյանքի տեւողություն, քան ձագը, բայց ավելի քիչ, քան փայտփորիկը:

60 ամիս 96 ամիս 80 ամիս 92 ամիս 72 ամիս

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍ

7-10 առաջադրանքները կարող են կատարվել ցանկացած կարգով: Փորձեք կատարել առաջադրանքներից առնվազն երեքը:

Առաջադրանք թիվ 7.

Լրացրեք աղյուսակը՝ օգտագործելով տեքստային տվյալները:

Կենդանի

Սննդի քանակը

օրում

Ո՞վ է առաջին տեղում օրական ընդունված սննդի քանակով. Որո՞նք են մնացած վայրերը:

Բու

Մարտեն

Փայտփորիկ

Սկյուռիկ

Առաջադրանք թիվ 8.

Պատասխանեք հարցին և հակիրճ բացատրեք ձեր պատասխանը:

Տեքստում թվարկված կենդանիներից ո՞րը չի հավաքում ձմռանը: Ինձ օրինակ բերեք։ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 9.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 10.

Գրեք, թե ինչ է նշանակում «բնոց» բառը: ________________________________________________

3-րդ տարբերակ

Ազգանունը, անունը _________________________________________________

Դպրոց ________________________ Դասարան _____________________

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Կատարեք դրանք հերթականությամբ:

Կարդացեք տեքստը.

Առաջադրանք թիվ 1.

Ո՞ւմ մասին է հիշատակվում տեքստի երկրորդ պարբերությունում:

Պատասխանել. Խոսում է _________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 2.

Տեքստում գտե՛ք «Ինչպե՞ս է ձմեռում չղջիկը» հարցի պատասխանը։ Գրի՛ր այս նախադասությունը ________________________________________________________________

Ստուգեք ձեր մուտքը և անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք:

Առաջադրանք թիվ 3.

1.Գտի՛ր քո գրած նախադասության մեջ առարկայի գործողությունը նշող բառ: Դուրս գրիր։ _________________________________.

2.Գտի՛ր քո գրած նախադասության մեջ առարկա նշանակող բառ: Դուրս գրիր։ _________________________________.

Առաջադրանք թիվ 4.

1. Տեքստից գտիր և գրիր կենդանիների երկու անուն:

Գազաններ: _______________________________________________________________

Թռչուններ: _______________________________________________________________

2. Գրված բառերում ընդգծի՛ր փափուկ բաղաձայնների տառերը:

Առաջադրանք թիվ 5.

Սկյուռը հավաքեց 57 ընկույզ և 14 սունկ:

1. Գրի՛ր խնդրի հարցը, եթե այն լուծված է այսպես՝ 57 + 14 = ...

_______________________________________________________________

Հաշվե՛ք և գրե՛ք պատասխանը. ________________________________________________

2. Սնկից քանի՞ ավելի ընկույզ է պահել սկյուռը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունը և հաշվարկի՛ր դրա արժեքը՝ _________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 6.

Նշեք պատկերակով, թե որ կենդանու մարմնի երկարությունն ավելի մեծ է, քան չղջիկը, բայց ավելի փոքր, քան բուինը:

28 սմ 24 սմ 46 սմ 25 սմ 13 սմ

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍ

7-10 առաջադրանքները կարող են կատարվել ցանկացած կարգով:

Փորձեք կատարել առաջադրանքներից առնվազն երեքը:

Առաջադրանք թիվ 7.

Լրացրեք աղյուսակը՝ օգտագործելով տեքստային տվյալները:

Կենդանի

Սննդի քանակը

օրում

Ո՞վ է առաջին տեղում օրական ընդունված սննդի քանակով. Որո՞նք են մնացած վայրերը:

Բու

Մարտեն

Փայտփորիկ

Սկյուռիկ

Առաջադրանք թիվ 8.

Պատասխանեք հարցին և հակիրճ բացատրեք ձեր պատասխանը:

Գրի՛ր, թե տեքստի կենդանիներից ո՞րն է ամբողջ ձմեռ ոչինչ չի ուտում կամ խմում:

Ինձ օրինակ բերեք։ _________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 9.

Բնության պահպանման գործում փոքր գործեր չկան. Ի՞նչ եք անում բնությունը փրկելու համար: _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանք թիվ 10.

Ի՞նչ է նշանակում «Նորա» բառը: _________________________________________________________________

________________________________________________________________

4-րդ տարբերակ

Ազգանունը, անունը _________________________________________________

Դպրոց ________________________ Դասարան _____________________

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Փորձեք կատարել այս մասի բոլոր առաջադրանքները։

3-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի դասի համառոտագիր.

Դասի թեմա Ուսումնական ներկայացում՝ հիմնված «Ի՞նչ են խոռոչները» տեքստի տեսողական ընկալման վրա։ (Ըստ Ն. Սլադկովի) Դասի նպատակները. 1. Ձևավորել տեքստի հետ աշխատելու կարողություն, որոշել դրա հիմնական գաղափարը, գաղափարը, կառուցվածքը, տեքստը բաժանել մասերի և վերնագրել դրանք ըստ պատճառաբանության տեքստի տեսակի: UUD: Պատճառաբանության տեքստի կառուցվածքային և կոմպոզիցիոն առանձնահատկություններին համապատասխան տեքստ կառուցելու կարողություն ձևավորել, թեզ և եզրակացություն կառուցելու կարողություն կառուցվածքային բաղադրիչներպատճառաբանելով տեքստը, միացնել նախադասությունները՝ օգտագործելով բառապաշարային և քերականական հաղորդակցման միջոցները:

Դասի նպատակները 1. Նպաստել տեքստ գրելու համար բառեր, արտահայտություններ, արտահայտություններ ավելի ճշգրիտ ընտրելու ունակության զարգացմանը: 2. Աշխատել սովորողների խոսքի զարգացման վրա. 3. Զարգացրե՛ք ձեր տեսակետն ապացուցելու կարողությունը՝ ներկայացնելով փաստարկներ և փաստեր: 4. Զարգացնել սովորողների ուղղագրական զգոնությունը: 5. Սեր սերմանել հայրենի բնության հանդեպ: 6. Սերմանել ընթերցանության հանդեպ սերը, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ.

 Ո՞վ է կոչվում անտառի կանոնավոր: (Գայլ. փայտփորիկ)  Գուշակիր հանելուկը. Նա հագնված է աշխատանքային ձևով՝ հարմար, պարզ, ճարպիկ: Նա կրում է բոսորագույն բերետ և խայտաբղետ կոմբինեզոն։ (Փայտփորիկ)  Ի՞նչ գիտեք փայտփորիկների մասին: (Անտառում և այգում ծառերի բների վրա կարելի է տեսնել փայտփորիկ: Փայտփորիկը ամբողջապես խայտաբղետ է` սպիտակ և սև, և նրա գլխին կա կարմիր «գլխարկ»: Փայտփորիկը հասակով փոքր է. .)  Ի՞նչ է հաճախ հանդիպում ծառի բնում փայտփորիկի աշխատանքից հետո: (Խոռոչ.)  Փայտփորիկները իրենց բները կառուցում են չոր ծառերի փոսերում, և սովորաբար նրանք իրենք են փորում այդ խոռոչները։ Իսկ նրանց «բնակարանները» ամեն տարի փոխվում են։ Իսկ հինը զբաղեցնում են նոր վարձակալները, բայց ոչ փայտփորիկները։ ԱՀԿ? (Սկյուռիկներ: Այլ թռչուններ):  «Բնակարանների» մնացած բնակիչների մասին այսօր կիմանաք դասին։

2. Դասի թեմայի սահմանում.

 Այժմ մենք կպատրաստենք և կգրենք շնորհանդեսը։ Ինչու՞ ենք մենք սովորում շարադրություններ գրել: (Կարողանալ գրավոր փոխանցել կարդացածի բովանդակությունը։ Նոր բան սովորել)։

 Ներկայացումը կգրենք Նիկոլայ Իվանովիչ Սլադկովի պատմության հիման վրա։  Այս գրողի ո՞ր գործերն եք կարդացել: («Անտառային գաղտնիքներ», «Արջի բլուր», «Գիշերային որսորդներ», «մռայլ», «Հուսահատ նապաստակ») /Գրատախտակի մոտ Ն.Սլադկովի գրքերի ցուցահանդեսն է։/

 Նիկոլայ Սլադկովը ծնվել է Մոսկվայում, բայց մեծացել ու ողջ կյանքն ապրել է Սանկտ Պետերբուրգում։ Փոքր ժամանակ նա զբաղված էր երիտասարդ բնագետների շրջանակով Կենդանաբանական ինստիտուտում, որը հովանավորվում էր Վիտալի Բյանչիի կողմից։ Վիտալի Վալենտինովիչը դարձավ Սլադկովի դաստիարակ, ուսուցիչ և ընկեր։ Մասնագիտությամբ տեղագրագետ Սլադկովը քայլել է Հայրենական մեծ պատերազմի ճանապարհներով և պատերազմից հետո ծառայել բանակում։ Նրա առաջին գիրքը՝ «Արծաթե պոչը», լույս է տեսել 1953 թվականին։ Այդ ժամանակից ի վեր հրատարակվել են նրա բազմաթիվ հեքիաթներ ու բնության մասին պատմվածքներ։ Ն.Սլադկովի գրքերից շատերը պարունակում են նրա լուսանկարները՝ նրա հերոսների արտասովոր գեղեցկության նկարները՝ օձեր, թիթեռներ, արջեր, վագրեր, մրջյուններ... Բնության աշխարհի յուրաքանչյուր բնակիչ յուրովի է գեղեցիկ. Սլադկովը գիտի, թե ինչպես դա տեսնել։

 Մեր տեքստը կոչվում է «Որո՞նք են խոռոչները»:

3. Տեքստի հետ ծանոթություն. /Տպագիր տեքստերը դրված են գրասեղանների վրա։/ Տեքստը կարդում է ուսուցիչը:

Որոնք են խոռոչները:

Ն.Սլադկով.

 Ո՞ր բառերը պարզ չէին: (Դայեթ, բու)  Ո՞վ գիտի կամ կարող է բացատրել այս բառերի իմաստը: (Բուն բուին նման գիշերային գիշատիչ թռչուն է):  Քնում է – գիշերում է, իսկ ցերեկը՝ ցերեկը:

/Ուսուցիչը ցույց է տալիս բուի, փայտփորիկի, սկյուռի, կզակի, չղջիկի նկարազարդումները:/

4. Ուսանողների կողմից տեքստի բարձրաձայն վերընթերցում: Բովանդակային զրույց.

 Ի՞նչ է ասում այս տեքստը: (Խոռոչների մասին):  Ո՞րն է տեքստի թեման: (Անտառում կան տարբեր խոռոչներ):  Ի՞նչ տեսակի տեքստ կդասակարգեք այս պատմությունը: (Տեքստ-պատճառաբանություն):  Ապացուցիր. (Այս տեքստը պարունակում է թեզ, ապացույց, եզրակացություն):  Ի՞նչ է նշանակում «թեզ» բառը: (Սա մի միտք է, որը պետք է ապացուցվի):  Կարդացեք այս տեքստի թեզը: (Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կարող է տարբերել խոռոչի բնակչին` հետևելով հետքերին):  Այս թեզն է, որ մենք պետք է ապացուցենք։ Կարդացեք ապացույցը. (Կան սնամեջ ննջասենյակներ: Սկյուռներն ու փայտփորիկները գիշերում են դրանցում: Բուն ցերեկը անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի: Կան սնամեջ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ թաքցնում է ընկույզը: Կագը անտառ կդնի: մկնիկը ռեզերվում է: Կան սնամեջ ննջասենյակներ: Ամբողջ ձմեռ Չղջիկը քնում է փոսում, ձմեռային քունն անցկացնում է գլխիվայր և ամբողջ ձմեռ չի ուտում կամ խմում:

 Ինչ տեսակի խոռոչներ են նշվում: (Խոռոչ սենյակներ, խոռոչ-պահեստներ, խոռոչ-ննջասենյակներ): Կարդացեք այս տեքստի եզրակացությունը: (Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ):  Ուշադրություն դարձրեք - եզրակացությունը համապատասխանում է թեմային, վերնագրին, հիմնական գաղափարին:  Ձեր կարծիքով ո՞ր ժանրում է գրված տեքստը: (Սա պատմություն է):

5. Տեքստը մասերի բաժանել և պլան կազմել։  Այս տեքստը բաժանվա՞ծ է մասերի։ (Ոչ)

 Քանի՞ մասի կարելի է բաժանել ամբողջ տեքստը: (Երեք մասի.)  Պատճառաբանության տեքստերը հաճախ բաղկացած են երեք պարբերությունից:  Ինչպե՞ս եք գրելու յուրաքանչյուր մասը: (Կարմիր գծից):  Ինչի՞ մասին է առաջին մասը. (Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետագծողը կարող է հետքերով տարբերել խոռոչի բնակիչներին: Սա թեզ է: Ներածություն):

/ Ուսուցիչը գրատախտակին գրանցում է երեխաների պատասխանները: /

 Ինչի՞ մասին է երկրորդ մասը. (Սա հիմնական մասն է: Ապացույց): Կարդացեք առաջին ապացույցը. (Կան խոռոչ-ննջասենյակներ: Սկյուռներն ու փայտփորիկները գիշերում են դրանցում: Բուն ցերեկը անցկացնում է խոռոչում, իսկ գիշերը թռչում է որսի):  Սահմանեք թեմա: (Խոռոչ սենյակներ):  Ո՞վ է գիշերում դոսհաուսներում: (Սկյուռիկներ և փայտփորիկներ):   Ինչպե՞ս անվանենք առաջին ապացույցը: (Խոռոչ սենյակներ):  Կարդացեք երկրորդ ապացույցը. (Կան սնամեջ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում: Կագը արգելոցում անտառային մուկ կդնի):  Որոշեք դրա թեման: (Խոռոչ մառաններ):  Ո՞վ է տեղադրում մառանները խոռոչներում: (Սկյուռ և ձագ:)  Ի՞նչ անվանենք երկրորդ ապացույցը։ (Խոռոչ մառաններ):  Կարդացեք երրորդ ապացույցը. (Կան խոռոչ ննջասենյակներ: Չղջիկը ամբողջ ձմեռ քնում է խոռոչում: Նա ձմեռում է գլխիվայր: Նա ամբողջ ձմեռ չի ուտում կամ խմում):  Ո՞րն է այս մասի թեման։ (Խոռոչ սենյակներ):  Ո՞վ է ամբողջ ձմեռը գլխիվայր քնում: (Չղջիկ)  Ի՞նչ անվանենք երրորդ ապացույցը։ (Խոռոչ սենյակներ):  Ինչի՞ մասին է երրորդ մասը. (Սա է եզրակացությունը: Եզրակացությունը):  Արդյունքի առկայությունը ցույց է տալիս, որ տեքստը ամբողջական է:  Ո՞ր մասն է ամենամեծը: (Երկրորդ մասը ապացույցն է):

/ Գրատախտակին հայտնվեց ներկայացման պլան: /

Պլան՝ 1. Ներածություն. 2. Հիմնական մարմին: 1) խոռոչ-սենյակներ. 2) խոռոչ մառաններ. 3) Խոռոչ-ննջասենյակներ. 3. Եզրակացություն.

 Քանի՞ անգամ կսկսեք գրել տեքստի կարմիր գծից: (Երեք անգամ.)

6. Ֆիզկուլտմինուտկա.

7. Տեքստի լեզվաբանական վերլուծություն. (Տեքստի վերլուծություն)

 Կարդացեք առաջին նախադասությունը. (Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է):

 Ընտրե՛ք «յուրաքանչյուր» բառի հոմանիշը: (ցանկացած, ցանկացած:)

 Ինչու է այս բառը անհրաժեշտ նախադասության մեջ: (Անտառում շատ խոռոչներ կային, բայց դրանք բոլորն էլ տարբեր են):

 Ո՞ր բառն է վերաբերում այն ​​վայրին, որտեղ տեղի է ունենում իրադարձությունը: (Անտառում.)

 Ի՞նչ դեր է խաղում «առեղծված» բառը նախադասության մեջ: (Մեզ հետաքրքրելու համար):

 Կարդացեք երկրորդ նախադասությունը. (Հմուտ հետագծողը կարող է տարբերել խոռոչի բնակիչներին՝ հետևելով հետքերին):

 Գտե՛ք «հմուտ» բառի հոմանիշը: (Փորձառու.)

 Ո՞ր բառը կարող է փոխարինել «հետևող» բառին: (Բնության սիրահար.)

 Ի՞նչ է նշանակում «խոռոչ» բառը: (Ինչ-որ խոռոչի բնակիչ):

 Կարդացեք երրորդ նախադասությունը. (Կան խոռոչ-ննջասենյակներ):

 Ընտրեք հոմանիշ «են» բառի համար։ (Ուտել.)

 Իսկ ո՞վ է օրն անցկացնում դրանցում։ (Բու.)

 Ինչու՞ է Ն. Սլադկովը մյուս խոռոչներին մառաններ անվանում: (Կենդանիները սնունդ են պահում իրենց մեջ):

 Թաքցնել բառի հոմանիշ ընտրել: (Ծալվում է: Ծածկոցները հետաքրքրասեր աչքերից):

 Իսկ ինչո՞ւ են խոռոչները կոչվում ննջասենյակներ: (Ննջասենյակը քնելու տեղ է: Որոշ կենդանիներ ձմեռում են ձմռան համար):

 Ո՞ր բայը կարող է փոխարինել «ձմեռում է» արտահայտությունը: (Ձմեռում է):

 Կարդացեք վերջին նախադասությունը. (Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ):

 Ո՞ր բառն է կրկնվում առաջին և վերջին նախադասություններում: («Առեղծված»)

 Ինչո՞ւ եք կարծում։ (Սովորաբար թեզը նույնն է, ինչ եզրակացությունը: Եզրակացությունը ապացուցված թեզ է):

 Որոշի՛ր տեքստում նախադասությունների կապի տեսակը՝ շղթայակա՞ն, թե՞ զուգահեռ: (Շղթայական կապ):

 Անվանեք կապի միջոցները: («խոռոչներ» բառի կրկնություն, դերանուն (դրանց մեջ), նա):

 Միանգամայն ճիշտ: Շղթայական կապ ունեցող տեքստերում կապող բառերը կարող են լինել հոմանիշներ, դերանուններ, բառերի կրկնություններ։

 Թեզից և ապացույցից հետո տեքստում կա՞ն հատուկ կապող բառեր՝ «մենք կապացուցենք», «անկասկած», «որովհետև», «այսպես», «առաջին հերթին» և այլն: (Ոչ)

 Ճիշտ. Այստեղ փաստարկի մասերը իմաստով և ինտոնացիայի օգնությամբ միացվում են։

8. Ուղղագրության պատրաստում.

 Ներկայացման տեքստն առանց սխալների գրելու համար վերհիշում ենք որոշ ուղղագրությունների ուղղագրությունը:

/Տեքստից բառերը գրված են գրատախտակին՝ բաժանված խմբերի։/

 Ի՞նչ սկզբունքով են առաջին սյունակում միացվում բացակայող ուղղագրություններով բառերը: (Չընդգծված ձայնավորով բառեր, որոնք կարելի է ստուգել շեշտադրմամբ):

 Անվանենք թեստային բառերը և տեղադրենք բաց թողնված տառերը, իսկ անհրաժեշտության դեպքում բացենք փակագծերը։ Մենք աշխատում ենք «շղթայի երկայնքով» գրատախտակի մոտ:

/ Աշակերտները հերթով մոտենում են գրատախտակին, կարմիր կավիճով տեղադրում բաց թողնված ուղղագրությունը, բացատրում այն:

 Ո՞րն է երկրորդ սյունակի բառերի կանոնը: (Զույգ բաղաձայններ):

 Անվանեք թեստային բառերը և լրացրեք բաց թողնված տառերը: Մենք շարունակում ենք աշխատել շղթայի երկայնքով։

 Ո՞ր կանոնն էր համապատասխանում երրորդ սյունակի բառերին: (Բառերի ուղղագրությունը ֆշշացող բաղաձայններով):

 Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, որտեղ անհրաժեշտ է:

/Երեխաները շարունակում են աշխատել «շղթայի երկայնքով» գրատախտակի մոտ։/

 Ո՞ր կանոնն է միավորում չորրորդ սյունակի բառերը: (Ուղղագրական բայեր):

 Բացատրեք, թե ինչպես են գրվում այս բայերը:

/Երեխաները «շղթայի երկայնքով» գնում են տախտակ։/

 Ի՞նչ այլ հարցեր ունեք:

/Աշխատանքի վերջում բառերը փակվում են./

9. Գրեք շնորհանդեսի տեքստը.

Կրկին կարդացեք տեքստը ինքներդ ձեզ համար:

Փակեք տեքստի թերթիկները: Գրեք այն:

/Աշակերտները տեքստը գրում են ինքնուրույն, առանց սեւագրի:

10. Տնային աշխատանք.

Տանը ձեզ հարկավոր կլինի գրել շարադրություն-պատճառաբանություն «Եթե ես լինեի ուսուցիչ ...» թեմայով:

11. Դասի ամփոփում.

Տղերք, ի՞նչ սովորեցիք այսօր ռուսերենի դասին: (Սովորեք գրել ամփոփագիր):

Ինչ տեսակի տեքստի հետ եք աշխատել: (Մենք աշխատել ենք հիմնավորման տեքստի հետ):

(գ) l ... su zaga ... լավ ... tel (pro) drive

(ըստ) հաջորդ ... Ես ձեզ գիշերելու եմ ... ki owl ... (մեկ անգամ) գուշակություններ

լ ... ամպեր ... Ես նայում եմ ... մկնիկը ... (վրա) պառկում է

g ... l ... ոռնալ (մասին) zapa ... գիշեր ... yu (չի) ուտում

թույն ... ձմեռում ... ku (չ) խմել

Որոնք են խոռոչները:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին: Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։ Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։ Կան խոռոչ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։ Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ն.Սլադկով.

Որոնք են խոռոչները:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին: Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։ Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։ Կան խոռոչ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։ Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ն.Սլադկով.

_____________________________________________________________________________

Որոնք են խոռոչները:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին: Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։ Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։ Կան խոռոչ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։ Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ն.Սլադկով.

_____________________________________________________________________________

Որոնք են խոռոչները:

Անտառի յուրաքանչյուր խոռոչ առեղծված է: Հմուտ հետախույզը կբացի խոռոչի բնակիչը՝ հետևելով հետքերին: Կան խոռոչ-ննջասենյակներ։ Նրանց մեջ գիշերում են սկյուռներն ու փայտփորիկները։ Բուն օրն անցկացնում է փոսում, իսկ գիշերը թռչում է որսի։ Կան խոռոչ մառաններ: Սկյուռը դրանց մեջ ընկույզ է թաքցնում։ Մարթենը արգելոցում անտառի մուկ կդնի։ Կան խոռոչ ննջասենյակներ։ Ամբողջ ձմեռ չղջիկը քնում է խոռոչի մեջ։ Նա ձմեռում է գլխիվայր: Ամբողջ ձմեռ նա ոչինչ չի ուտում և չի խմում։ Քանի խոռոչներ, այսքան առեղծվածներ:

Ն.Սլադկով.