Ալլա Չերեմիսովա
GCD-ի համառոտագիր FEMP-ի համար ավելի մեծ երեխաների մոտ նախադպրոցական տարիք«Հատվածի չափում պայմանական չափման միջոցով»

Մունիցիպալ ինքնավար նախադպրոցականուսումնական հաստատություն

Նյագան քաղաքի մունիցիպալ ձևավորում «Մանկապարտեզ

ընդհանուր զարգացման տեսակը՝ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ

զարգացման ճանաչողական-խոսքային ուղղությամբ երեխաներ

№ 6 «ՊԱԿ»

GCD-ի համառոտագիր FEMP-ի համար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

Առարկա: «»

Մշակող:

Չերեմիսովա Ալլա Իվանովնա, ուսուցիչ

որակավորման առաջին կարգ

ՄԱԴՈՒ ԴՈ Նյագան թիվ 6 մանկապարտեզ «Պոկ»

ՎերացականՄաթեմատիկայի պարապմունքներ նախապատրաստական ​​խմբում.

Առարկա: « Պայմանական չափման միջոցով հատվածի չափում»

Նպատակներ: Սովորիր չափում սովորական չափման միջոցով, ձևավորել ժամը երեխաներկամայականությունը և միաժամանակ գործողություններ կատարելու ունակությունը, զարգացնել երևակայությունը երեխաներ, սովորել երեխաներնավարկեք թղթի թերթիկի վրա, ամրացրեք հիշողության մեջ երեխաներշաբաթվա օրերի անուններն իրենց հաջորդականությամբ, սովորեք կապել ձեր կյանքի իրադարձությունները շաբաթվա որոշակի օրերի հետ:

Սարքավորումներ:

Ցուցադրական նյութ

Օրացույց, թղթի շերտ 3 սմ լայնությամբ, 24 սմ երկարությամբ (շերտի երկարությունը 4 և 6 սմ-ի բազմապատիկ է, երկու. ստվարաթղթե չափումներմեկը երկարությունը 4սմ, մյուսը 6սմ, շրջան։

Ձեռնարկ

Թղթի շերտ 3 սմ լայնությամբ, 24 սմ երկարությամբ (շերտի երկարությունը 4 և 6 սմ բազմապատիկ է, երկու ստվարաթղթե չափումներմեկը երկարությունը 4 սմ, մյուսը 6 սմ, մատիտ:

GCD առաջընթաց

1. Կազմակերպություն երեխաներ

Մեկ երկու երեք չորս հինգ

Եկեք զվարճանանք խաղալով

համեմատել և չափել,

Պատասխանել հարցերին!

Տղերք, մենք սեղանների մոտ նստում ենք այնքան հանգիստ, որքան տերևներն են ընկնում գետնին։

2. Թվային շարքի կրկնություն.

Տղերք, եկեք նայենք տախտակին: - Ինչ ես դու տեսնում? (համարներ). Եկեք միասին հաշվենք 0-ից մինչև 10: Հիմա եկեք հետ հաշվենք 10-ից մինչև 0:

Լավ արեցիք, հիմա եկեք հաշվենք ինքներս մեզ՝ մեր աչքերով մինչև 10 և հետ։

3. Դասի թեմայի բացատրություն

Տղաներ, այսօր մենք ձեզ հետ կլինենք չափել գիծը չափանիշով. Տեսեք, ձեզանից յուրաքանչյուրը սեղանի վրա ունի թղթի շերտ: Ճիշտ նույնը իմ ձեռքերում։

(Երեխաները տրվում են չափումներ. Մեկ խումբ երեխաներ, որոնց երկարությունը 4 սմ է, մյուսը՝ 6սմ. Տարբերության մասին նախապես ծանուցում չկա:)

Ես առաջարկում եմ ձեզ համեմատել ձեր շերտերը: Արդյո՞ք նրանք բոլորը նույնն են:

Տեսեք, իմ շերտագիծը նույնպես նույն չափի է (համեմատեք որոշ շերտերի հետ երեխաներ)

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք տախտակին: Հիմա ես ձեզ ցույց կտամ ճանապարհը չափիչ շերտերով չափիչով. Եկեք դիմենք չափել այնպեսեզրին չափումները և գծերը համընկնում են, Հետ օգտագործելով մատիտ, եզրագծի երկայնքով գիծ քաշեք չափումներ. Հաջորդը, մենք դիմում ենք չափել արդեն գծիննշվել է բարում:

Եվ հիմա, ես առաջարկում եմ ձեզ, ինքնուրույն չափեք ձեր կտրվածքները, չմոռանալով դա հարթությունսկսվում է շերտի եզրից: Շերտի եզրերը և չափումները պետք է համապատասխանեն:, հաջորդում չափիչ չափիչկիրառվում է մատիտով նշված գծի վրա:

Եկեք անցնենք առաջադրանքին. Եվ մինչ ես ավարտում եմ չափում է ձեր շերտը.

4. Անկախ աշխատանք երեխաներ

Տղաներ կողքին չափվածշերտով դնել մի թիվ, որը ցույց է տալիս, թե քանի անգամ է ձեր չափելամբողջությամբ դրված է թղթի շերտի վրա:

Իմ չափելամբողջ ճանապարհն անցել է 4 անգամ։

(Հարց տվեք երեխային, ով ունի չափվել է 6 անգամ)

Քանի անգամ ձեր չափելամբողջությամբ շերտի ներսում?

(Պատասխան: «Վեց անգամ»)

Վեցի՞ն: Իսկ ես ընդամենը չորս ունեմ։

Արդյո՞ք գծերը նույնն էին: (Վերադարձեք այն երեխաներին, որոնց հետ նախկինում համեմատվել էր ժապավենը)

Ուրիշ որևէ մեկը չափվել է վեց անգամ? Բարձրացրեք գործիչը «6».

Եվ ինչ-որ մեկը չափելամբողջ ճանապարհը չորս անգամ արե՞լ է: Ցույց տալ համարը «4».

Շերտերը նույնն էին. Ես տեսա, որ ամեն ինչ ճիշտ չափված. Իսկ ինչո՞ւ ոմանք ստացան 6, մյուսները՝ 4:

(Ասույթներ երեխաներ)

Ճիշտ, չափումները տարբեր էին..

(Հրավիրեք գրատախտակ մեկ հոգու նրանցից, ովքեր ստացել են 4 և մեկին, ովքեր ստացել են 6)

Տղերք, եկեք համոզվենք չափումները նույնը չեն. Երկու հոգու կխնդրեմ, որ գան ինձ մոտ, մեկը, ով ունի չափելտեղավորվում է 4 անգամ և մեկ ումից չափվել է 6 անգամ.

Կիրառման եղանակը, մենք համոզվեցինք, որ չափումները տարբեր են.

Քանի անգամ եք արել ձեր չափել? (նկատի ունեցեք ավելի փոքր երեխա ունեցող երեխային չափել)

(Պատասխան :6 անգամ)

Իսկ դու?

(4 անգամ)

Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր! Փոքր չափվել է վեց անգամ, խոշոր՝ չորս անգամ։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե:

Արագ վեր կաց։

Արագ վեր կաց, ժպտա

Քաշեք ավելի բարձր, քաշեք վեր:

Արի, ուսերդ ուղղիր

Բարձրացնել, իջեցնել

Թեքվեց ձախ, շրջվեց աջ

Նրանք ծնկներով շոշափեցին իրենց ձեռքերը։

Նստեք, վեր կացեք, նստեք, վեր կացեք

Եվ նրանք վազեցին տեղում։

5. Խաղ «Անվանիր հարևաններին»

Հիմա տղերք, շերտերը մի կողմ դրեք և չափումներև ձեր առջև դրեք 0-ից 10 թվերի շարք:

Եկեք խաղ խաղանք «Անվանիր հարևաններին».

Ես կզանգեմ մի համար, և դուք պետք է առաջ քաշեք երկու համար. "հարեւաններ"և բացատրիր, թե ինչու են այս երկու թվերը հարևաններ: Օրինակ, թիվ 7-ն է "հարեւաններ" 6 և 8, քանի որ 6-ը 7-ից մեկով պակաս է, իսկ 8-ը 7-ից մեկով ավելի է:

(խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ)

6. Կաղապարի հետ աշխատելը

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք տախտակին: Դուք տեսնում եք գծագրերի նմուշներ (ձուկ, ladybug, մուկ, աչք, բորբոս, խոճկոր և այլն։ ե). Մտածեք դրանք ուշադիր:

Ինչի՞ վրա եք ուշադրություն դարձրել։ (ուսուցիչը մատով նշում է յուրաքանչյուր նկարի տերևի ձևը)

(պատասխանները երեխաներ)

Ճիշտ! Բոլոր գծագրերն ունեն նմանատիպ ձև «Տերեւ»

Ես ուզում եմ հրավիրել ձեզ ստեղծել ձեր սեփական նկարները: Սեղանի վրա ձեր առջև դրված է լանդշաֆտային թերթիկ, թերթիկի տեսքով ձևանմուշ՝ իր ՕգնությունԴուք կարող եք ստեղծել ձեր սեփական նկարները՝ օգտագործելով ալբոմի թերթիկի ամբողջ ազատ տարածությունը:

(երեխաները նկարում են)

Ես տեսնում եմ, որ շատերն ավարտել են: Ո՞վ է ուզում գնալ գրատախտակի մոտ և խոսել իր նկարի մասին:

(նրանք, ովքեր ցանկանում են պատմել և ցույց տալ իրենց նկարի մասին, թե ինչ է պատկերված վերևի աջ անկյունում, ներքևի ձախում, մեջտեղում և այլն)

7. Խաղ - փոխանցումավազք «Անվանիր քեզ»

Լավ արեցիր։ Իսկ հիմա մենք խաղ ենք խաղալու «Անվանիր քեզ»

-Խաղի կանոններն են:

բոլորը նստում են աթոռների վրա, հետո ես ցույց եմ տալիս, թե ումից ենք սկսում ու բոլորը հերթով վեր են կենում իրենց անունն ու ազգանունը տալով, հաջորդը վեր է կենում հենց որ նախորդը նստում է։ Վեր կաց ոչ շուտ և ոչ ուշ, քան այս անգամ։ Երբ բոլոր երեխաներն իրենց անունն են դնում, խաղը կրկնվում է՝ սկսած վերջինից, ով այժմ դառնում է առաջինը։

(խաղալ 2-3 անգամ)

8. Աշխատանք օրացույցի հետ.

Տղերք, ո՞ր ամսում ենք հիմա:

Իսկ ո՞րն է թիվը։

Շաբաթվա ո՞ր օրը: Ճիշտ. Եկեք միասին նշենք այս օրը օրացույցում։

Նայեք, գրատախտակին ես ցուցանակ եմ տեղադրել շաբաթվա այսօրվա օրվա անունով։ Ինչպե՞ս է կոչվում շաբաթվա նախորդ օրը:

(պատասխանները երեխաներ)

Ինչ օր է լինելու վաղը:

(ցուցադրվում է անունով քարտ)

Հիշենք, թե որ օրից է սկսվում շաբաթը։ Շաբաթվա ո՞ր օրերն են բացակայում: Անուններով քարտերը դասավորենք հերթականությամբ և երգչախումբը անվանենք շաբաթվա օրեր։

Տղերք, եկեք միասին վերհիշենք այս օրերին պարբերաբար տեղի ունեցող ամենահիշարժան իրադարձությունները և նշենք դրանք խորհրդանիշով։

(նկարել գրատախտակին)

9. GCD-ի արդյունքը

Եկեք ամփոփենք մեր դասը: Այսօր մենք շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցինք։

Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։

Ինչ արեցիր?

Դու հավանեցիր դա?

(պատասխանները երեխաներ)

Լավ արեց տղաներ! Դուք բոլորդ ակտիվ էիք այսօր: Ձեզանից յուրաքանչյուրը ստանում է զվարճալի էմոցիոներ:

Առարկա:«Երկարության չափում»

Առաջադրանքներ.

1. Երկարությունը չափելու արդյունքում պատկերացրեք թվի մասին։

Տեսակավորել իրերը ըստ քանակի, չափի;

Որոշեք ձեր գտնվելու վայրը շրջակա միջավայրի օբյեկտների մեջ:

3. Շարունակեք պատկերացում կազմել «քառանկյուն», «եռանկյուն» հասկացությունների մասին:

Դեմո նյութ 2 տուն, 2 արահետ, պայմանական չափում - թղթի շերտ; 2 թզուկներ (հարթ); կշեռք, 2 պարկ շաքարավազ, շերեփ.

Ձեռնարկ. 5 խորանարդ; 5 գնդակ; առարկայական քարտեր; եռանկյուններ, քառանկյուններ.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը և երեխաները կիսաշրջանաձև կանգնած են գրատախտակի դիմաց: Տախտակին կցված են 2 տուն, դեպի դրանց տանող 2 արահետ և երկու թզուկներ (հարթները)։

Այնտեղ ապրում էին երկու ուրախ թզուկներ,

Ահա նրանց երկու հրաշալի տները։

Եվ ճանապարհները տանում են դեպի նրանց

Թզուկները տուն են գնում։

Բայց մեկը ծիծաղում է...

Նրա ճանապարհը մի փոքր ավելի կարճ է։

Իսկ մյուսը չի կորցնում սիրտը

Ինչ երկար ճանապարհ է նա քայլում:

Ո՞ր տուն կգա թզուկն ավելի արագ։ Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։

Երեխաները բացատրում են, որ մի ճանապարհը երկար է, մյուսը՝ կարճ:

Ինչպե՞ս եք չափել այս ուղիները: Դուք դա նկատել եք աչքով: Եվ դուք կարող եք ավելի ճշգրիտ որոշել երկարությունը: Ինչպե՞ս է չափվում երկարությունը: (Երեխաների գուշակություններ):

-Անկախ նրանից, թե ինչքան ժամանակ են չափել առաջ՝ մատներ, արմունկներ, ձեռքեր։ Հիմա կան քանոններ, սանտիմետր ժապավեններ։ Իսկ եթե գիծ չլինի՞։ Կարելի է չափել չափանիշով:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս չափը `թղթի շերտ: Բացատրում է երեխաներին, որ այս չափմամբ կարող եք չափել երկարությունը։

-Տեսնես ինչպես եմ դա անում: Ես չափումներ եմ անում ճանապարհի սկզբում: Մի անգամ չափեցի. Մեկ խորանարդ մի կողմ դրեք։ Անմիջապես ևս մեկ չափումներ կանեմ: Մեկ այլ խորանարդ մի կողմ դրեք: Եվ հերթական անգամ չափը տեղավորվում է. Մեկ այլ խորանարդ մի կողմ դրեք:

- Քանի՞ անգամ է չափումը տեղավորվել այս ճանապարհին։ (3 անգամ.)

Հիմա եկեք չափենք մեկ այլ ճանապարհ:

Ուսուցիչը նույնն է անում մյուս ճանապարհի հետ:

- Քանի՞ անգամ է չափումը տեղավորվել այս ճանապարհին։ (2 անգամ.)

«Հիմա դուք անմիջապես կարող եք տեսնել, որ մեկ ճանապարհն ավելի երկար է:

Թզուկները շաքար են գնել

Նրանք կիսում էին այն ամբողջ օրը։

Շուտով կգա գիշերը

Մենք պետք է օգնենք թզուկներին:

Երեխաները գնում են սեղանների մոտ: Սեղաններին դրված են քարտեր, որոնց վրա նկարված են առարկաներ (1-ից 5):

— Թզուկները որոշեցին մաքրել բնակարանը և ցրված առարկաները իրար հաջորդեցին։ Տարրերի քարտերը դասավորեք 1-ից 5-ը անընդմեջ՝ սկսած մեկ ապրանքով քարտից:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը ստուգում է: Այնուհետև երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գնդակների և խորանարդների վրա:

Թզուկները վերցրեցին խաղալիքներ

Իհարկե, դրանք չեն հեռացվել:

Շուտով կգա գիշերը

Մենք պետք է օգնենք թզուկներին:

- Աղջիկներ, դասավորեք գնդիկները՝ ամենախոշորից մինչև ամենափոքրը:

- Իսկ ցրված խորանարդիկները տղաները կդասավորեն հերթականությամբ՝ սկսած ամենափոքրից։

Ուսուցիչը երեխաների հետ ամրապնդում է հասկացությունները՝ «ամենամեծ», «ամենափոքր», «ավելի փոքր», «ավելի մեծ» և այլն:

- Հիմա վերցրեք բոլոր մեկ երկրաչափական պատկերը: Թզուկները դրանք պատրաստել են ձեզ համար և ցանկանում են խաղալ ձեզ հետ: Խնդիրն է.

Ով եռանկյուն ունի, կանգնիր սեղանի աջ կողմում.

Ով ունի քառանկյուններ, կանգնեք այնպես, որ տախտակը լինի

քո հետեւում;

Ով ունի ուղղանկյուններ, կանգնիր այնպես, որ սեղանը քո դիմաց լինի։

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին կատարած աշխատանքի համար:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 54 մանկապարտեզ «Կռունկ».

Չուվաշի Հանրապետության Չեբոկսարի քաղաք

Վերացական

ուղղակիորեն - կրթական գործունեություն«Ճանաչում» կրթական ոլորտում

Թեմա՝ «Չափում»

նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ

Մշակվել և իրականացվել է՝

Աֆոնինա Ն.Վ.

խնամակալ 1

2015

Թիրախ:երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել չոր և թաց ավազի (հոսելու) հատկություններին, ջուրն անցնելու ունակությանը, զտել այն; այդ ավազը բաղկացած է շատ մանր մասնիկներից՝ ավազահատիկներից։

Զարգացման առաջադրանքներ.

Զարգացնել ճանաչողական գործունեության միջոցները օբյեկտի հետազոտման մեթոդներով տիրապետելու կարողություն, կարողություն. փորձարարական գործունեությունհաստատել պատճառահետևանքային կապեր. Ընդլայնել ավազի, նրա հատկությունների և հատկությունների մասին պատկերացումները: Խթանել անշունչ բնության առարկաների և առարկաների անկախ ուսումնասիրության ցանկությունը:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

Մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, երեխաներին սովորեցնել կատարված աշխատանքից զգացմունքային բավարարվածության զգացում զգալ, բարի կամք զարգացնել:

Բառարանի ակտիվացում.

Ազատ, կպչուն, չամրացված, խոշորացույց, փորձեր, հնարքներ:

Մեթոդական տեխնիկա.Հանելուկներ

Ներկայացման դիտում նոութբուքում

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Խաղի ֆոկուս «Բազմագույն հրաշք»

Նյութը՝

Երկու տեսակի ավազ, պլաստիկ շշեր, կաղապարներ, ձողիկներ, տուփեր, յուղաներկ, ձագարներ, ջուր, բաժակներ, գդալներ, խոշորացույցներ, նոութբուք, մագնիտոֆոն։

Գործունեության կառուցվածքը.

Մանկավարժ.Տղերք, այսօր մենք ունենք շատ հետաքրքիր դաս, իսկ թե ինչ թեմայով, դուք ինքներդ կիմանաք, եթե գուշակեք հանելուկը.

«Նա դեղին է և փափկամազ

Բակում կուտակված։

Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք վերցնել

Խաղացեք ամբողջ օրը»:

Ինչ է սա - ?

Երեխաներ:Ավազ

Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, ինչի համար է ավազը:

Երեխաներ:Խաղերի համար ձմռանը շաղ տալ ուղին:

Մանկավարժ.Միանգամայն ճիշտ, ավազն օգտագործվում է նաև ճանապարհների, շենքերի, սպասքի, ապակու, ավազի ժամացույցների արտադրության մեջ։ Որտեղ կարող եք գտնել ավազ:

Երեխաներ:Ավազատուփում, շինհրապարակում, գետի մոտ, ծովի մոտ։

Առաջարկում եմ դիտել կարճ ներկայացում, թե որտեղ է օգտագործվում ավազը (պրեզենտացիան դիտել նոութբուքում):

Ավազ - ժայռի կտորներ: Ավազը ստացվում է, երբ քարը քայքայվում է (ցույց է տալիս քարը), ջրի ազդեցությամբ, բնական պայմանները, սառցադաշտեր. Ավազի ամենամեծ հանքավայրերը գոյություն ունեն՝ դրանք անապատներ և ծովափեր են, որտեղ սովորաբար գտնվում են լողափերը: Ավազը կարող է լինել բազմագույն (շագանակագույն, դեղին, սպիտակ և նույնիսկ սև):

Մանկավարժ.Ավազը կարող է լինել ծով և գետ (ցույց տալ և համեմատել)

Ո՞րն է տարբերությունը ծովի ավազի և գետի ավազի միջև: այսօր մենք կհամեմատենք գետի ավազի հատկությունները, որոնց հետ մենք խաղացինք ամբողջ ամառ, և այն ծովի ավազը, որը ես ձեզ համար ծովից եմ բերել:

Մանկավարժ.Ձեր սեղաններին շատ հետաքրքիր բաներ կան, և հիմա մենք փորձեր կանցկացնենք ավազով։ Սեղաններին ունեք 2 ավազի ափսե: Փորձեք գուշակել, թե որն է: Հպեք դրան, ի՞նչ եք կարծում։

Երեխաների պատասխանները.

Եկեք վերցնենք գդալները և մի քիչ ավազ լցնել տուփի մեջ (երեխաները անում են): Ավազը հե՞շտ է հոսում:

Երեխաներ:Հեշտությամբ.

Մանկավարժ.Քանի որ ավազը թուլացած է: Հե՞շտ է վերցնելը: Նրանք. նա գունդ է, թե ոչ։ Ավազը թուլացած է:

Մանկավարժ.Հիմա եկեք վերցնենք այս սարքը, ով գիտի, թե ինչպես է այն կոչվում:

Երեխաներ:Խոշորացույց.

Մանկավարժ.Ճիշտ է, այդպես է կոչվում, քանի որ մեծացնում է, կարելի է ասել նաև՝ խոշորացույց, ոսպնյակ։

Վերցնենք խոշորացույց և ուշադիր դիտարկենք, թե ինչից է բաղկացած ավազը:

Երեխաներ:Հացահատիկներ - ավազահատիկներ:

Մանկավարժ.Ինչպե՞ս են նրանք նայում:

Երեխաներ:Փոքր են, կլոր, սպիտակ, դեղին, թափանցիկ։

Մանկավարժ.Արդյո՞ք նրանք նման են միմյանց: Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը?

(երեխաների պատասխանները)

Երեխաներ:Ծովի ավազն ունի ավելի փոքր ավազահատիկներ, մինչդեռ գետի ավազն ավելի մեծ հատիկներ ունի:

Մանկավարժ.Ավազի մեջ յուրաքանչյուր ավազահատիկ առանձին-առանձին է ընկած, այն չի կպչում իր «հարեւաններին»։

Եզրակացություն՝ Ավազը բաղկացած է ավազահատիկներից, որոնք չեն կպչում միմյանց։

Մանկավարժ.Եկեք ևս մեկ փորձ անենք։ «Քամի». Ի՞նչ է պատահում ավազահատիկներին:

Երեխաներ:Նրանք ցրվեցին, փչեցին, հեշտությամբ շարժվեցին:

Մանկավարժ.Իսկ հիմա մի քիչ ջուր կլցնեմ, ավազը կթրջեմ ու նորից քամի կստեղծեմ։ Արդյո՞ք ավազահատիկները փչում են:

Երեխաներ:Ոչ

Մանկավարժ.Եզրակացություն՝ ավազի չոր հատիկները քշվում են, «փախչում» քամուց, իսկ թացները՝ ոչ։

խնամող : Պետք է պարզել, թե արդյոք ավազը սկիզբ ունի: Ինչպե՞ս դա անել:

Երեխաների պատասխանները.

Լցնել ավազը բաժակի մեջ: Հեշտությամբ?

Հիմա գդալով շերեք այն: Փոխվե՞լ է նրա ձևը։

Իսկ ինչպե՞ս լցնել ավազը փոքրիկ շշի մեջ։ Պարզվում է? Կամ ոչ? - վերցրեք ձագար և փորձեք հնարավորինս ուշադիր լցնել այն:

Երեխաների անկախ գործունեություն.

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ.ուսուցիչը երեխաների հետ միասին եզրակացություն է անում. Այսպիսով,…….

Հիմա եկեք ընդմիջենք և մի փոքր տաքացնենք:

(ֆիզկուլտուրայի դասընթաց աուդիո ձայնագրությամբ)

Մանկավարժ.և հիմա վերցրեք սկուտեղներ բաժակներով (երկու) և գդալներով: Երկու բաժակի մեջ ավազ լցնել, մեկ բաժակի մեջ մի քիչ ջուր լցնել (խոնավացնել ավազը)։ Այժմ վերցրեք մի փայտ և կպցրեք այն չոր ավազի մեջ, և մեկ այլ փայտ `թաց ավազի մեջ: Ո՞ր ավազն է ավելի հեշտ կպչել փայտով: Թաց, թե չոր.

Երեխաներ:Չոր վիճակում։

Մանկավարժ.չոր ավազը թույլ է, ավազի հատիկները չեն սոսնձված, ուստի ավելի հեշտ է կպչել չոր ավազի մեջ: Իսկ հիմա ավազ կլցնեմ պլաստմասե բաժակների մեջ (նույնքան), բայց մի բաժակը ավազով կխոնավացնեմ ջրով։ Իսկ հիմա կտեսնենք, թե որ ավազն է ավելի ծանր: Սկզբում կկշռենք չոր ավազը, իսկ հետո թաց ավազը։

Ո՞րն է ավելի ծանր:

Երեխաներ:Թաց.

Մանկավարժ.Ճիշտ է, քանի որ ավազի չոր հատիկների մեջ թաքնված է թեթև օդը, իսկ թացների մեջ՝ ավելի ծանր ջուր։

Տղերք, հիմա ասեք, թե ինչ ավազով են թխվածք պատրաստում չորից կամ թացից:

Երեխաներ:Թացից։

Մանկավարժ.Ճիշտ է, թաց ավազը հիանալի կերպով պահպանում է իր ձևը, այնպես որ դրանից հեշտ է քանդակել, դուք դա անում եք բազմիցս՝ ավազի տուփով զբոսնելիս:

Տղերք, ավազը կարող է զտել ջուրը, այսինքն. մաքրել այն: Նայեք այստեղ։ (Ուսուցիչը վերցնում է կեղտոտ ջուրը և անցնում ավազի միջով):

Մանկավարժ.Ի՞նչ եղավ այն կեղտոտ ջուրը, որը ես թափեցի ավազի մեջ: Ինչպե՞ս է նա փոխվել:

Երեխաներ:Դարձավ ավելի մաքուր, ավելի թափանցիկ:

Մանկավարժ.Ավազը բնական զտիչ է, այն մաքրում է ջուրը։

Հիմա եկեք ևս մեկ փորձ կատարենք։ Ավազով սկուտեղի մեջ գդալով մի քիչ ջուր լցնում ենք և խառնում։ Ի՞նչ է կատարվում: (Երեխաները պատասխանում են)

Երեխաներ:ավազը դարձավ խոնավ, թաց։

խնամողՀարց: Ի՞նչ եղավ ջրի հետ:

ԵրեխաներՆա ներծծվեց ավազի մեջ:

Նույնը կանենք ծովի ավազի հետ։

Երեխաներ: ………………….

Մանկավարժ.Ճիշտ …………………..

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ.ո՞րն է տարբերությունը գետի ավազի և ծովի ավազի միջև: ........... երեխաների պատասխանները

խնամողՈ՞վ գիտի, ո՞րն է տարբերությունը փորձի և կենտրոնացման միջև:

Երեխաներ: ………….

խնամողԱյսօր մենք բազմաթիվ փորձեր կատարեցինք ավազի հետ և դրանում մեզ օգնեցին ջուրը: Եկեք հիշենք, թե ինչ գիտենք ջրի մասին.

Երեխաներ:թափանցիկ, չունի համ, հոտ, հեղուկ է, հոսում է և հոսում, որոշ նյութեր լուծվում են դրա մեջ………և այլն:

Ջուրը գույն ունի՞: Կարող է լինել կարմիր, կապույտ կամ կանաչ:

Երեխաներ:Այո՛։

Մանկավարժ.Ինչպե՞ս դա անել ...... Հնարավո՞ր է դա անել կախարդությամբ: Այժմ ես ձեզ կսովորեցնեմ, թե ինչպես անել մի հնարք, որը կոչվում է «Գունավոր հրաշք»………….. (պարզ ջուրը լցնում են շշի մեջ և այն թաքցնում կախարդական տոպրակի մեջ, մի քանի եռանդուն շարժումներից և կախարդական կախարդանքներից հետո, այն դառնում է բազմագույն):

Մանկավարժ.Մեր հետազոտություններն ու խաղերն ավարտվեցին այսօրվա համար: Ի՞նչն եք հատկապես հիշում: Մենք պետք է ամեն ինչ մաքրենք: Լավ արեցիք: Շնորհակալություն բոլորիդ ձեր աշխատանքի համար:

«Երկարության չափում պայմանական չափման միջոցով»

Նպատակներ և խնդիրներ.

Նպաստել տեսողական հարաբերակցության, ծածկույթի և կիրառման միջոցով առարկաների երկարությամբ համեմատելու հմտությունների համախմբմանը.

Տրամադրեք ծանոթություն երկարության չափման մեթոդին - օգտագործելով սովորական միջոց.

Առաջնորդեք երեխաներին եզրակացության, թե ինչպես է չափման երկարությունն ազդում նրանց չափման համար անհրաժեշտ քանակի վրա (որքան մեծ է չափումը, այնքան քիչ են պահանջվում և հակառակը);

Ապահովել բանավոր հաշվելու հմտության գործնական կիրառումը 5-ի սահմաններում՝ քանակությունը փոխկապակցելով հավաքածուի պայմանական նշանակման հետ։

Սարքավորումներ և նյութեր.

5 կտոր տարբեր երկարության օձեր, միանման օձեր և թութակների, փղերի, կապիկների մի քանի ֆիգուրներ, փոքրիկ խաղալիքներ՝ հաշվելու նյութ։ Կետերով քարտեր (հաշվել մինչև 5), տարբեր երկարությունների չափումներ, երաժշտություն ֆիզիկական դաստիարակության համար։

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ.

Տղաներ, մենք ձեզ հետ գնում ենք Աֆրիկա: Տեսեք, թե քանի աֆրիկյան կենդանիներ են հանդիպում մեզ։

Բանավոր հաշվում.

Եկեք հաշվենք. Քանի՞ փիղ: (կապիկներ, կոկորդիլոսներ և այլն)

Եվ հիմա եկեք խաղանք, կենդանիները վազելով կգան ձեզանից յուրաքանչյուրի մոտ (ես բացիկներ եմ բաժանում)

- Գուշակիր, թե քանի կենդանի կունենաս (քանի միավոր, այդքան կենդանի)

Հիմնական մասը.

- Տեսեք, թե ով է սողում դեպի մեզ (օձ)

- Որքան? Նրանք նույնա՞ն են: Որն է տարբերությունը? (երկար)

- Ինչ է սա? (մատնացույց անելով ամենաերկարին և ամենակարճին)

- Եվ եկեք կառուցենք օձերին ըստ հերթականության՝ ամենաերկարից մինչև ամենակարճը:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

- Լսո՞ւմ եք, թե ով է մեզ կանչում: Այո, նրանք աֆրիկյան կենդանիներ են: Նրանք որոշեցին խաղալ մեզ հետ։ (երաժշտության ուղեկցությամբ)

- Տղերք, ամենաերկար օձն ինձ ասաց, որ ինքը բոա կոնստրուկտոր ընկեր ունի, և նա ինչ-որ բանից նեղվում է: Եկեք գնանք տեսնենք, թե ինչ եղավ նրա հետ: (նստեք սեղանների մոտ)

Մանկական սեղանի վրա մենք բոյերը դնում ենք ըստ երեխաների թվի:

Ծանոթանալ չափին .

Տղերք, բոա կոնստրուկտորն ասում է, որ նա շատ երկար է, բայց չգիտի, թե որքան երկար է: Բայց խելացի թութակը բոա կոնստրուկտորին ասաց, որ այն կարելի է չափել, օրինակ, թութակներով կամ փղերով կամ կապիկներով։ Եկեք օգնենք բոա կոնստրուկտորին: Ահա, օրինակ, ինչպես ճիշտ չափել (ես ցույց եմ տալիս, թե ինչպես ճիշտ կիրառել «չափումները» գլխից մինչև պոչի ծայրը։

Անհատական ​​աշխատանք.

Ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուր երեխայի չափել բոա կոնստրուկտորը փղերի, կապիկների, թութակների մեջ:

Քանի՞ փիղ է տեղավորվում բոա կոնստրուկտորում: (կապիկներ, թութակներ)

Ո՞վ է ավելի հարմար: Ո՞վ է պակաս:

Ինչու՞ են ավելի քիչ փղերը և ավելի շատ թութակները:

Ամրագրում:

- Տղերք, բայց միշտ չէ, որ ձեռքի տակ կան կապիկներ, փղեր և թութակներ: Հետևաբար, դուք կարող եք չափել երկարությունը, օգտագործելով մեկ այլ միջոց, օրինակ, այսպես (ստվարաթղթե ժապավեն)

- Արի փորձենք. (չափման չափումներ)

- Քանի՞ չափումներ եք ստացել: Իսկ դու?

- Ինչու՞ ձեզ ավելի շատ չափումներ են պետք, իսկ ձեզ ավելի քիչ:

4. Անկախ աշխատանք թերթիկների վրա («Ավելի երկար - ավելի կարճ» թեմայով)

5. GCD-ի արդյունքը.

- Լավ արեցիր։ Բոլորը կատարել են առաջադրանքները: Բոան մեծ շնորհակալություն է հայտնում մեզ:

GCD-ի համառոտագիր ավագ խումբ
«Հեղուկի ծավալի չափում»
օգտագործելով ՏՀՏ և առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ։
Նպատակը. մաթեմատիկական հասկացությունների համախմբում ավագ խմբի երեխաների մոտ:
Առաջադրանքներ.
պայմաններ ստեղծելու համար.
երեխաների վարժություններ՝ չափման միջոցով հեղուկների ծավալները համեմատելու համար.
թիվը 1-ով ավելացնելու և նվազեցնելու ունակության ամրապնդում.
երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու վարժությունը ըստ երկու հատկանիշների՝ գույնի, ձևի;
վերակենդանացում և հարստացում բառապաշարերեխաներ;
հիշողության, ուշադրության, երևակայության, տրամաբանական մտածողության զարգացում;
կրթել սոցիալական հմտություններ՝ խմբում աշխատելու, բանակցելու կարողություն;
դաստիարակել վարքի մշակույթ դասարանում:
Նյութ և սարքավորումներ.
երկու տարբեր աման կաթ
մեծ գունդ;
բաժակ, բաժակ, գդալ;
գնդակ.
Ձեռնարկ.
տարբեր գույների և չափերի երկրաչափական ձևերի մի շարք;
քարտեր օրինաչափություն դնելու համար;
չիպսեր.
GCD առաջընթաց
GCD կառուցվածքը Մեթոդներ և տեխնիկա. Ուսուցչի գործունեությունը Երեխաների գործունեությունը
Կազմակերպման ժամանակ.
Մի պահ անակնկալ.
Վերանայել և համեմատել.
Խնդրի ձևակերպում.
Ֆիզմնուտկա (գնդակախաղ)
Աշխատեք զույգերով երկրաչափական ձևերով:
Դ / և «Ասա հակառակը» (ներկայացում) (անհատական ​​աշխատանք):
Արտացոլում. Ուսուցիչը ձեռքերում երկու խաղալիք ձագ է պահում:
-Տղերք, տեսեք, թե ում եմ գտել այս առավոտ խմբում:
- Ինչ են նրանք?
Երեխաների դիմաց երկու տարաներ են՝ տարբեր չափերի, բայց նույն քանակությամբ կաթով։
- Տղե՛րք, էս ձագուկները մի քիչ վիճեցին, որ չգիտե՞ն՝ նույնքան կաթ ունե՞ն բանկաների մեջ։ Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել պարզել դա:
-Ի՞նչ ենք չափելու։ -Ի՞նչը կարող է մեզ որպես չափանիշ ծառայել։
-Ուրեմն մոխրագույն կատվի ձագի կաթը չափենք բաժակով, իսկ սպիտակ կատվի կաթը՝ շերեփով։
- Լավ արեցիր, թույլ մի տուր, որ շփոթվես: Հիշենք չափման կանոնները՝ ինչպե՞ս պետք է լրացվի չափումը։
-Իսկ ի՞նչ պետք է անենք, որպեսզի չշփոթվենք ու ճշգրիտ որոշենք չափումների քանակը։
- Դիմա, փորձիր կաթը մի բաժակով չափել, իսկ սեղանի մոտ մնացածները չիպսեր են դնում:
-Ալիս, հիմա դու փորձում ես երկրորդ ամանից կաթի ծավալը չափել։ Եվ տղաները հրաժարվում են կանաչ չիպսերից:
- Տղե՛րք, քանի՞ չիպս է կարմիր և քանիսը կանաչ:
- Փորձենք չափել մեկ այլ չափով, օրինակ՝ այս մանկական շերեփով։
Ինչու՞ են ավելի շատ կաթի բաժակներ, քան բաժակներ:
-Այսինքն, մեր ձագուկները նույնքան կաթ կստանա՞ն:
-Շնորհակալ եմ նրանց օգնելու համար, հիմա նրանք չեն վիճելու: -Հիմա մի քիչ հանգստանանք, չէ՞:
Եկեք միասին կանգնենք շրջանակի մեջ: Ես կգցեմ գնդակը և կզանգահարեմ համարը, և դուք պետք է ավելացնեք այն մեկ միավորով, օրինակ՝ 1 - 25-7-
3-
5-
8-
(կարելի է ավելի բարդացնել՝ մի քայլ հետ գնալով. շրջանակն ընդլայնվում է)
Հիմա եկեք նվազենք մեկ միավորով.
5-3-10
(Նվազեցրեք - շրջանակը նեղանում է)
- Եվ հիմա մենք բացիկի վրա կդնենք երկրաչափական ձևերի օրինակ: Ուսուցիչը վիճակահանությամբ ընտրում է օրինաչափությունը թելադրող ղեկավարին։
-Այժմ փոխանակեք քարտերը և ստուգեք, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:
-Եկեք էկրանին նայենք ու խաղանք, ասում եմ.
- Ցածր թուփ
-Տունը ցածր է,
- Ճյուղը բարակ է,
- Գետը լայն է
- Գոլֆերը երկար են,
- Մեծ աթոռ
-Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:
- Որը երկրաչափական պատկերներդու այսօր հրապարակեցիր
- Փորձեք տանը չափիչով նույն քանակությամբ թեյ (կաթ, հյութ) լցնել ձեր և ձեր մոր համար տարբեր բաժակների մեջ: Երեխաները նստած են սեղանների մոտ։
Ախ սրանք կատվի ձագեր են:
Փոքր, փափկամազ և այլն, պետք է չափել կաթի քանակը (ծավալը):
Չափել.Ցանկացած հզորություն. Բայց ավելի հարմար կլինի չափել փոքրիկ բաժակով կամ մանկական շերեփով։
Ոչ, չափումը պետք է նույնը լինի երկու չափումների համար:
Միջոցառումը պետք է լինի ամբողջական.
Դուք պետք է նշեք յուրաքանչյուր չափում չիպով:
Երեխաները մի կողմ են դնում չիպսերը:
Իսկ այդ և մնացած չիպսերը 5 հատ են ստացվել։ Սա նշանակում է, որ ամանների մեջ կաթի ծավալը նույնն էր։ Երեխաները չիպսեր են պառկեցնում, թե մեկ, թե մյուս ամանի մեջ կաթը 10-ական շերեփ է:
Որովհետև շերեփի մեջ ավելի քիչ կաթ է դրվում, քան բաժակի մեջ, որով նախկինում կաթը չափում էինք։
Այո՛։ Թեև ամանները տարբեր ձևեր ունեն, սակայն դրանցում կաթի քանակը նույնն է։
Այո՛

429
Երեխաները զույգերով կատարում են առաջադրանքը:
Երեխաները ստուգում են.
իսկ ծառը բարձր է:
ծորակը բարձր է:
իսկ ծառը հաստ է։
իսկ առվակը նեղ է։
և կարճ գուլպաներ:
իսկ աթոռը փոքր է։
Ինձ դուր եկավ ջրի ծավալը չափելը:
Եվ ես պետք է խաղամ «Ասա հակառակը» խաղը:
Շրջանակ, քառակուսի, ուղղանկյուն, տրապիզոիդ, ռոմբ, օվալ: