Երեխաները, իհարկե, ուրախանում են:
Բարձրանալով լվացքի մեքենայի մեջ, բարձրանալով հսկա աթոռի վրա կամ պառկելով մինի լողավազանի չափով լվացարանի մեջ՝ նման տեսարաններ «Ա՛յ սիրելիս, ես փոքրացրի մեր երեխաներին» ֆիլմից կամ տողեր «Կարիկի և Վալիի արկածները» գրքից։ .
Միայն Մոսկվայում կա մի վայր, որտեղ այս ամենն իրական է
2. Մոսկովյան հսկան, իհարկե, ժամանակակից մարդ է։ Միջանցքում նա պառկած է iPod և iPhone, որոնց մեջ հյուրերին ընդունող տանտիրուհին հարմարավետ տեղավորվել է։ 
3. Միջանցքից հասնում եք խոհանոց, որտեղ հսկայական սեղանի վրա նստած է խորհրդային մանկության հսկա մանկական տիկնիկը:
Մի փոքրիկ տիկնիկ, որի չափը սովորական ընտանիքի չափ է: 
4. Ի՞նչ ենք մենք այնտեղ ճաշելու: Բորշը վառարանի վրա 
5. Միկրոալիքային վառարանի հետ պետք է զգույշ լինել։ Նրանց, ովքեր վատ են պահում, դնում են այնտեղ խորոված հավով խորովելու։ 
6. Եթե միկրոալիքային վառարանը զբաղված է, ձեզ կուղարկեն լվացքի մեքենա, գլխավորը՝ կլաուստրոֆոբիա չկա, և վեստիբուլյար ապարատի հետ ամեն ինչ կարգին է. 
7. Այստեղ սպիտակեղենն է չորանում։
Ո՞վ կարող է գուշակել չափը: 
8. Ընդհանուր առմամբ, հսկայի տանը պետք է չափազանց զգույշ լինել։
Դժբախտ պատահարներից խուսափելու համար 
9. Հսկայի բաղնիք.
Սկզբունքորեն, եթե ջուրը լցնում եք լվացարանի մեջ, այն կարող է լողավազանի դեր խաղալ 
10. Հայրիկ, օգտագործիր մխոցը...... 
11. Տունը խորհրդային մանկական տիկնիկի աչքերով:
Այստեղ մարդիկ փոքր են թվում 
12. Մոտավորապես նույնը 
13. Հյուրասենյակ և հսկա բազկաթոռ 
14. Զգույշ եղեք, կարող եք ընկնել խտացրած կաթի տարայի մեջ 
15. Ծխելը վնասակար է 
16. Պոդիումում քեզ աստղի պես զգացիր 
17. Զգույշ եղեք... Ուտիճներն էլ են հսկա 
18. Փորձելով գողանալ հսկայի կոշիկները...
Ծանր ((((Չի ստացվել... 
Հսկայի տունը գտնվում է Մոսկվայում, հենց կենտրոնում՝ Արբատ, 16 հասցեում։
Ի դեպ, բլոգերներին խոստանում են անվճար մուտք)
Իմ նախորդ ֆոտոշարադրությունները և ֆոտոպատմությունները.
Նյութեր կամ լուսանկարներ օգտագործելիս անհրաժեշտ է ակտիվ հղում աղբյուրին
Պահպանված է
Թիրախ:Պայմաններ ստեղծեք բառերի ուղղագրությունը կրկնելու և վարժեցնելու համար առանձնացնող կոշտ կամ առանձնացնող փափուկ նշանով:
Առաջադրանքներ.
Այս ուղղագրությամբ համակարգել բառերի ուղղագրության մասին գիտելիքները:
Բարելավել վերլուծության և սինթեզի հմտությունները:
Զարգացնել ռեֆլեկտիվ հմտություններ և կարողություններ:
· Բառի կառուցվածքի վերլուծություն.
· Վերլուծության, առանձին երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ տրամաբանելու հմտությունների տիրապետում, ուսումնասիրված լեզվական երևույթի սինթեզ և սխեմայի ստեղծում.
· Կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում ձևակերպելու, վիճելու և կարծիք հայտնելու կարողություն.
Պլանավորված արդյունքներ
Անձնական արդյունքներ
· Ռուսաց լեզվում b և b տառերի հատուկ դերի գիտակցում.
Անկախ նախաձեռնողական ընթերցանության անհրաժեշտության զարգացում, անհատական առարկայական նախագծի հնարավոր մուտք «Հեքիաթներ և բանաստեղծություններ բ և բ նշանների մասին»
Մետաառարկայի արդյունքներ
Ճանաչողական արդյունքներ
կանխատեսել ուսումնական իրավիճակը;
հիմնավորել հիմնավորումը որոշակի երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ.
Ամփոփել ստացված տեղեկատվությունը;
Կարգավորման արդյունքներ
բացահայտել սեփական խնդիրները և դրանք կապել դասի թեմայի և նպատակի հետ.
ինքնուրույն ձևակերպել ուսումնական առաջադրանքներ դասի, աշխատանքային պլանի համար.
Կատարել անհատական և թիմային առաջադրանքներ տարբեր տեսակինպատակին համապատասխան;
գնահատել իրենց գործունեությունը` փաստարկելով ծրագրված արդյունքի հասնելու կամ չհասնելու պատճառները.
Հաղորդակցության արդյունքներ
· վիճարկել ձեր դիրքորոշումը և արտահայտել այն կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում.
համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցները, գնահատել նրանց գործողությունները, գնահատել արդյունքը.
խոսքում ցուցադրել իրենց գործողությունների բովանդակությունը.
Թեմայի արդյունքները
Տվյալ ուղղագրությամբ բառեր ուղղագրելիս ճիշտ տառ ընտրելու կանոնների իմացություն.
Հմտության ձևավորում գործնական կիրառությունկանոններ, ուղղագրության գրաֆիկական նշանակում։
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Առարկա: Բ և բ նշանների բաժանում. Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում.
Թիրախ: Պայմաններ ստեղծեք բառերի ուղղագրությունը կրկնելու և վարժեցնելու համար առանձնացնող կոշտ կամ առանձնացնող փափուկ նշանով:
Առաջադրանքներ.
- Տրված ուղղագրությամբ բառերի ուղղագրության մասին գիտելիքները համակարգել.
- Բարելավեք ձեր վերլուծության և սինթեզի հմտությունները:
- Զարգացնել ռեֆլեկտիվ հմտություններ և կարողություններ:
Թեմայի հիմնական բովանդակությունը, տերմինները և հասկացությունները
- Բառի կառուցվածքի վերլուծություն.
- Վերլուծության, առանձին երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ տրամաբանելու հմտությունների տիրապետում, ուսումնասիրված լեզվական երևույթի սինթեզ և սխեմայի ստեղծում։
- Կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում ձևակերպելու, վիճելու և կարծիք հայտնելու կարողություն.
Պլանավորված արդյունքներ
Անձնական արդյունքներ
- Ռուսաց լեզվում b և b տառերի հատուկ դերի գիտակցում.
- Անկախ նախաձեռնողական ընթերցանության անհրաժեշտության զարգացում, «Հեքիաթներ և բանաստեղծություններ բ և բ նշանների մասին» անհատական առարկայական նախագծին հնարավոր հասանելիություն.
Մետաառարկայի արդյունքներ
Ճանաչողական արդյունքներ
- կանխատեսել ուսումնական իրավիճակը;
- հիմնավորել հիմնավորումը որոշակի երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ.
- ամփոփել ստացված տեղեկատվությունը;
Կարգավորման արդյունքներ
- բացահայտել սեփական խնդիրները և դրանք կապել դասի թեմայի և նպատակի հետ.
- ինքնուրույն ձևակերպել դասի ուսումնական նպատակները, աշխատանքային պլանը.
- կատարել տարբեր տեսակի անհատական և կոլեկտիվ առաջադրանքներ՝ նպատակին համապատասխան.
- գնահատել իրենց գործունեությունը` փաստարկելով ծրագրված արդյունքի հասնելու կամ չհասնելու պատճառները.
Հաղորդակցության արդյունքներ
- փաստարկեք ձեր դիրքորոշումը և արտահայտեք այն կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում.
- համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցները, գնահատել նրանց գործողությունները, գնահատել արդյունքը.
- ցուցադրել իրենց գործողությունների բովանդակությունը խոսքում.
Թեմայի արդյունքները
- Տրված ուղղագրությամբ բառերն ուղղագրելիս ճիշտ տառ ընտրելու կանոնների իմացություն.
- Կանոնի գործնական կիրառման հմտության ձևավորում, ուղղագրության գրաֆիկական նշանակում։
Դասերի ժամանակ
Փուլեր | Ուսումնական | Ուսուցչի գործունեություն | Իրականացված գործունեություն | Ձևաթղթեր | Ձևավորված հմտություններ |
1. Մոտիվացիա (ինքնորոշում) | Ուսանողների հուզական, հոգեբանական և մոտիվացիոն նախապատրաստումը ուսումնասիրված նյութի յուրացման համար | Բարեւ Ձեզ! Ողջունեք միմյանց. Ուսի գործընկերները միմյանց հինգ են տալիս. գործընկերներ դեմքին - բռունցքներով հարվածեք և ժպտացեք միմյանց: Ներածություն. -Հարմար նստիր: Այսօր կաշխատենք զույգերով և խմբերով։ Իսկ ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար։ Փորձենք փոքրիկ բանաստեղծության օգնությամբ հիշել վարքագծի կանոնները։ Ես սկսում եմ տողը, դու շարունակիր, չմոռանաս ձեռքդ բարձրացնել, մի ընդհատիր ընկերոջդ։ Դասում ջանասեր եղեք Եղեք հանգիստ և...(ուշադիր): Գրեք բոլորը, հետ մի մնացեք, Լսիր, մի՛... (ընդհատելով): Խոսեք հստակ, հստակ Որպեսզի ամեն ինչ լինի ... (հասկանալի): Եթե ուզում եք պատասխանեք Ձեզ անհրաժեշտ է ձեռք ... (բարձրացրեք): Դասում ջանասեր եղեք Մի խոսիր, դու չես...(քառասուն) . Եթե ընկերը սկսեց պատասխանել, Մի շտապեք ... (ընդհատեք): Եվ եթե ցանկանում եք օգնել ընկերոջը, Թեթեւ տար...(ձեռք): -Այսինքն՝ գործընկերոջ հետ կապված մենք պետք է լինենք՝ .... Այսօր դասին խմբերով աշխատելու համար դուք կստանաք ժետոններ։ Դասի վերջում կամփոփենք. | Լսեք ուսուցիչներին, մասնակցեք | Ճակատային | Անձնական: դրական են վերաբերվում ուսմանը, ճանաչողական գործունեությանը, ցանկանում են ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, հմտություններ, կատարելագործել եղածները: Ճանաչողական: հասկանալ ճանաչողական առաջադրանքը. Կարգավորող: պլանավորել (ուսուցչի և դասընկերների հետ կամ ինքնուրույն) անհրաժեշտ գործողությունները, գործողությունները. Հաղորդակցական:աշխատել զույգերով (փոխանակել կարծիքներ, սովորել հասկանալ գործընկերոջ դիրքորոշումը, ներառյալ նրանցից տարբերվողները) |
2 . Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում: Ուսանողների կրթական գործունեության մոտիվացիա. | Դասի թեմայի որոշում FINK-RIGHT-RUND ROBIN(«մտածել-գրել-քննարկել թիմում»: Այս կառուցվածքի ընթացքում մասնակիցները մտածում են հայտարարության կամ հարցի պատասխանի մասին, գրում և հերթով քննարկում են իրենց պատասխանները թիմում: | Բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք այսօրվա ամսաթիվը: Մեր դասի թեման որոշելու համար հանելուկներ լուծեք, պատասխանները գրեք տետրում: Վերջին հանելուկը կարդալուց հետո իմ խմբում խորհրդակցելուց հետո նշեք դասի թեման: 1) Այս փոքրիկ թռչունները Երգեք մեծ վարպետներ Մի կեչի վրա ճյուղերի մեջ Տրիլների սկիզբ ... (բլբուլներ) 2) Առանց ինչի աշխարհում Մեծահասակները չեն կարող ապրել, իսկ երեխաները. Ո՞վ կաջակցի ձեզ ընկերներ: Ձեր ընկերական ... (ընտանիք) 3) Ձողից կախված է թռուցիկ, որի մեջ մի քանի տող կա՝ «գնել», «վաճառել» կամ «փոխել», «տալ»:(Հայտարարություն) 4)
Ավազից, խոտի չոր շեղբերից, 5) Տեղադրեք բանալին ինտերկոմի մեջ, սեղմեք և հայտնվեք դրա մեջ(մուտք) 6
)
Ով ամբողջ գիշեր Նայել բառերը, վերլուծել դրանք, խորհրդակցել խմբերով,ո՞րն է դասի թեման: Բ և բ նշանների բաժանում Թեման գրեք ձեր նոթատետրում: Իսկ դասի նպատակները որոշելու համար գրում ենք նախադասություն Հարավից կուչ եկած ճնճղուկով… և ծառերի վրա… հա: Ի՞նչ էր ձեզ անհրաժեշտ առաջարկը գրելու համար: Ի՞նչ խնդիրներ ենք դնելու մեր առաջ։ Առաջադրանքներ. Էլ ի՞նչ է ձեզ հարկավոր: 1) Պետք է հիշել կանոնը 2) ինչպես գրել ь և ъ նշաններով բառեր Եվ ամենակարևորը... 3) համակարգ մտցնել b և b նշանների մասին մեր գիտելիքները | Պատասխանեք հարցերին, ստեղծեք հստակ հայտարարություններ գործընկերոջ համար | խումբ | Անձնական: մոտիվացված են սովորելու. Ճանաչողական: իրականացնել ուսումնական և ճանաչողական գործողություններ նյութականացված Նոյ և մտավոր ձև; իրականացնել տրամաբանական գործողություններ կրթական խնդիրների լուծման համար. Կարգավորող՝ ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը: Հաղորդակցական:հարցեր տալ, լսել և պատասխանել ուրիշների հարցերին, ձևակերպել սեփական մտքերը, արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը |
3. Գիտելիքների ակտուալացում. | Նյութերի յուրացման փորձարկում.SIMALTINIUSS ԿԼՈՐ ՍԵՂԱՆ կատարել գրավոր առաջադրանքներ և վերջում փոխանցել դրանք հարևանին ստուգման համար ՄՏՔԵՐԸ Սեղանի վրա | Ստուգելու համար, թե որքան լավ գիտեք կանոնը, մենք կկատարենք տարբեր առաջադրանքներ: Առաջին առաջադրանքը կոչվում է «Պլյուս - մինուս» թելադրությունը: Դուք գրում եք բառերը թելադրանքից, եթե բառը գրված է բաժանարար փափուկ կամ ամուր նշան, ապա դրեք գումարած, եթե գրված չէ, ապա դրեք մինուս։ Խմիչք, նապաստակ, սառցալեզվակ, բանջարեղեն, կերել, կին, հիվանդանոց, փոստ, Լոչ, սեպ, մեկնման սիրտ, փողոց, գրկախառնություններ Նախ՝ ՍՏՈՒԳԵՔ ԻՐԱՐ, փոխանցեք նոթատետրերը դիմացը նստածին՝ ձեր զուգընկերներին դեմքով, Այժմ օգտագործեք ստանդարտը, ուշադրություն դարձրեք կատարված առաջադրանքի ճիշտությանը Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է Մտքերը սեղանի վրա. Մի մոռացեք, աշխատանքը համագործակցային է Առաջարկում եմ յուրաքանչյուր ընդունված կանոնի համար գրել ընդամենը 8 բառ: Այնուհետև յուրաքանչյուրը, իր հերթին, շրջանագծի մեջ բացատրում է իր բառի ուղղագրությունը, խմբի տղաները կարող են անհրաժեշտության դեպքում ուղղել ընկերոջը 1 ... հարավում, 2-ից ... զբոսանք, 3 պ ... էսա, 4 վ ... այնտեղ, 5 բուլ ... նա, 6 վ ... տարողություն, 7 շամպայն ... նա, 8 արջային Վերջնական ստուգման համարօգտագործել ստանդարտը Արտացոլում Արդյո՞ք աշխատանքը խնդիրներ առաջացրեց: Սխալներ եղե՞լ են։ Ինչո՞ւ եք կարծում։ Ինչ է պետք անել այս դժվարությունները վերացնելու համար (Կրկնեք կանոնը, այսինքն՝ համակարգեք մեր գիտելիքները) Դրա համար բացեք էջ 114-ի դասագրքերը, ամեն մեկն ինքնուրույն նորից կկարդա կանոնը։ Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ ստանում է առաջադրանք. սրանք ընդունված կանոնի բառերն են, ուղղագրությունը, որով դուք պետք է բացատրեք b կամ b: Պատասխանի համար խմբում կընտրեք 1 ուսանող։ Խմբերը ստանում են բառեր. ԿԱՊԻԿ ՀՐԱՁԱՅՆՈՒԹՅՈՒՆ ԲՈՒՅԼՈՆ ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Խորհուրդ տալ և արձագանքել Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է ճիշտ բացատրության նշան: Լավ: Մենք կրկնեցինք կանոնը. Ի՞նչ եք կարծում, էլ ի՞նչ պետք է մտածենք կամ մտածենք մեր գիտելիքները համակարգում բերելու համար: Մտածեք հղման սխեմայի մասին, որի վրա կարող եք հիմնվել b և b նշանների օգտագործման համար | Ձևակերպել սեփական մտքերը, արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը. ուսուցչի և դասընկերների հետ համագործակցելով եզրակացություններ են անում. | Խմբային, անհատական։ | Անձնական: ցանկություն ունենալ իմանալու իրենց դժվարությունների մասին և ձգտել դրանք հաղթահարել. ցույց տալ իրենց գործողությունները, արարքները ինքնագնահատելու կարողություն. Ճանաչողական: հաստատել պատճառահետևանքային կապեր, եզրակացություններ անել. Կարգավորող: գիտակցում են իրենց գիտելիքների անբավարարությունը. Հաղորդակցական:հարցեր տալ՝ խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար: |
4. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում Ուսանողների նախապատրաստում ընդհանրացված գործունեությանը Վերարտադրումը նոր մակարդակով (վերակազմակերպված հարցումներ): | Ընդհանրացում ՎԻԿՏՈՐԻՆԱ ՎԻԿՏԻՆՈՐԱՆ ԱՌԵՎՏՈՒՐ ՀԱՎԱՔԵԼ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ. Կլոր սեղան) | Մեր գիտելիքները համակարգ մտցնելու համար մեզ անհրաժեշտ է թիմային աշխատանք, ձեր ամբողջ գիտելիքները լուսաբանված թեմայի վերաբերյալ, ՄԻԱՍՆԱՑԵՔ ՄԵՐ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐԸ: Դա անելու համար յուրաքանչյուր խումբ ստանում է իր առաջադրանքը. 1 խումբը պետք է կազմի տեղեկատու դիագրամ՝ առանձնացնող b նշանի օրինակներովցույց տալով կանոնը 2-րդ խումբը պետք է մշակի տեղեկատու դիագրամ՝ բաժանարար b նշանի օրինակներովցույց տալով կանոնը 3-րդ խումբը պետք է մշակի բացառությունների սխեմա 4 խումբը հորինում է ь նշանը գրելու իրենց ալգորիթմը, բացատրեք օրինակով 5-րդ խումբը ներկայացնում է նշանը գրելու իրենց ալգորիթմը, բացատրեք օրինակով Սխեման 1 խմբի համար 2-րդ խմբի սխեման 3-րդ խմբի համար 4 խմբի համար 2) Եթե դա .... է, ապա ստուգեք, թե որ տառով է այն ավարտվում և որ տառով է առաջ ... 3) Եթե .... ավարտվում է ....-ով, ապա առաջ տառերը e, e, u, iգրված է….. 5-րդ խմբի համար 1) Որոշել .... բառեր, որտեղ ուղղագրությունը ... նշան է 4) Եթե սա ....-ով ուղղագրություն է, ապա ... .. տառերից առաջ գրված է ... ... .. 5) Օտար ծագում ունեցող որոշ բառերում գրված է ... .. տառից առաջ .... և այս խոսքերն անհրաժեշտ են……………….) Պատրաստվելուց հետո խմբի 2-րդ անդամը գնում է խորհրդի մոտ և հայտարարում կանոնը Արտացոլում Ստացեք նշաններ ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար Լավ արեցիր։ Ի՞նչ ստացանք։ Ձեր հավաքական աշխատանքը մեզ օգնեց կարճ ժամանակում միասին ստեղծել սխեմաներ, որոնք կօգնեն ձեզ հաղթահարել ընդունված կանոնի ցանկացած առաջադրանք!!! Այժմ, երբ մեզ հաջողվել է ստեղծել և՛ շղթան, և՛ ալգորիթմը, ինչի՞ եք պատրաստ: Կանոնը գործնականում կիրառելու համար։ Լրացրեք առաջադրանքները առանց սխալների:
Յուրաքանչյուր խումբ ունի տեքստ հսկա Ուտելու մասին, տեքստը խմբում շրջանաձև է փոխանցվում, դուք պետք է դրա մեջ մտցնեք բաց թողնված տառերը՝ խորհրդակցելով, օգտագործելով ստացված ալգորիթմը, Եվ հենց տառերը տեղադրվում են, տեքստը տեղադրվում է 3 պատասխանողների կողմից և ստուգվում է ստանդարտին համապատասխան։ Ժամանակն անցել է։ «Հսկա Օբ...ատելոն այցելում էր»։ «Նրան հյուրասիրեցին... ինձ: Վարեն… ես և աղի… ես: Վատ ... յու արգանակ: Շերտավոր կարկանդակներ. Olad ... և այո նրբաբլիթներ: Ցուլ ... և պոչեր և հավեր ... և թեւեր: Նա խմեց, կերավ, կերավ, կերավ, շատ կերավ, բայց մնաց սոված, ինչպես որ կար։ Արտացոլում Լավ արեցիք, հաղթահարել առաջադրանքը, կիրառելով սխեման: Ստացեք խորհրդանիշներ | Ուսուցչի և դասընկերների հետ համագործակցելով եզրակացություններ են անում, տողերով կատարում գրավոր առաջադրանք, աշխատում | Ճակատային, անհատական | Անձնական: գիտեն իրենց ուսուցման ներուժը:Ճանաչողական: ուսուցչի լսած բացատրությունից, դասընկերների հայտարարություններից քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, համակարգել սեփական գիտելիքները: Կարգավորող: պլանավորել անհրաժեշտ գործողություններ, գործառնություններ, գործել ըստ պլանի. Հաղորդակցական:կառուցել փոքր մենախոսություններ, համատեղ գործունեություն ծավալել՝ հաշվի առնելով կոնկրետ կրթական և ճանաչողական առաջադրանքները |
5. Ձուլման վերահսկում, թույլ տրված սխալների քննարկում և դրանց ուղղում. | Նոր հասկացությունների էության բացահայտում, ուսանողների կրթական և մտավոր գործունեության նոր ուղիների յուրացում: ԲՐԱՈՒՆՅԱՆ ՇԱՐԺՈՒՄ ԸՆԿԵՐՆԵՐԸ ԸՍՏ ԺԱՄԱՆԱԿԻ Round Robin | Առաջադրանք 2 Հաջորդ առաջադրանքը ձեր արձագանքի արագության և ուշադրության համար Թիմը պետք է բառեր գտնի ամբողջ դասարանում և տարածի դրանք ըստ կանոնի: Ուշադիր լսեք առաջադրանքը: Դասարանում բառերը ամրագրված են ընդունված կանոնի համար, ձեր խնդիրն է գտնել դրանք և ամրագրել գրատախտակին։ Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր խմբի անդամները պետք է գտնեն և գրատախտակին ֆիքսեն 5 բառ։ Միացնում եմ երաժշտությունը, և քանի դեռ այն հնչում է, խմբի անդամները փնտրում են բառերը։ Երաժշտությունն ավարտվելուն պես բոլորը, բացի 4 ուսանողներից, ովքեր կպատասխանեն, նստում են իրենց տեղերում։ Ուշադիր լսել! Խմբերի առաջադրանքները շատ տարբեր կլինեն Առաջադրանք 1 խմբի համար Գտեք բացառական բառեր, որտեղ բաժանարար նիշը գրված է O տառից առաջ Առաջադրանք 2-րդ խմբի համար Գտի՛ր բառեր, որոնց բառի արմատում առանձնացնող նշան կա ընկերներ գիշերը Առաջադրանք 3-րդ խմբի համար Գտի՛ր նախածանցներից հետո ъ բաժանիչով բառեր Առաջադրանք 4-րդ խմբի համար Գտեք բառեր, որտեղ չկա ь բաժանող նշան (ъ այս բառերում փափկեցնող) դուռ Առաջադրանք 5-րդ խմբի համար Գտեք բառեր, որտեղ չկա բաժանարար նշան ь (ь այս բառերում ֆշշոցից հետո գրվում է գոյականներով և բայերով) Տարվել, կարմրել, տարեկանի, հանդիպել Ամփոփելով Թիվ 4-ը կարդում է բառերը, ստուգեք Արտացոլում Ի՞նչն օգնեց ձեզ ճիշտ կատարել առաջադրանքը: Առաջադրանք 3-ը կոչվում է ՍԽԱԼԸ ՈՒՂԻՂ Դուք ստիպված կլինեք ուղղել բառերի սխալները բաժանարար ь և ъ նշանով՝ առաջադրանքը շրջանաձեւ անցնելով խմբում։ Դուք կարող եք ստուգել և ուղղել միմյանց, միասին մտածել։ Առաջադրանքի վերջում առաջադրանքի պատասխանում կմուտքագրեք տեղադրված ь և ъ նիշերի քանակը։ Միացնում եմ երաժշտությունը - Ժամանակը գնաց, անջատիր - վերջ Քո տեքստի յուրաքանչյուր խումբ խաչիր և ուղղիր
Պատասխան. Ուղղված բառերում ստացվել է բաժանարար ... .. բ նշաններ և .... բ նշաններ: Պատասխան՝ 9-րդ և 5-րդ Արտացոլում Ճիշտ գումարի համար b 1 նշան, բ ևս 1 նշան | Մասնակցեք մարզմանը խաղ, պատասխանել հարցերին, կատարել առաջադրանքներ | խումբ, անհատական | Անձնական: պատրաստակամություն ձեռք բերելու նոր գիտելիքներ, հմտություններ, բարելավել առկաները: Ճանաչողական: կարդալ Կարգավորող: վերահսկել ուսումնական գործունեությունը, նկատել թույլ տրված սխալները. հասկանալ վերահսկողության կանոնը և հաջողությամբ օգտագործել այն Հաղորդակցական:համատեղ գործունեություն իրականացնել զույգերով և աշխատանքային խմբերով՝ հաշվի առնելով հատուկ կրթական և ճանաչողական առաջադրանքները,կարողանալ հարցեր տալ աշխատանքի հաջորդականությունը պարզելու համար |
Արտացոլում (ամփոփելով դասը) Աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն և բովանդակություն, ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ եզրակացությունների ձևավորում Դ.Զ | ԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐ CONERS | Աշխատանքների ամփոփում խմբերով Նշանների հաշվում Տեսեք, թե որքան գիտելիք եք վաստակել նշանների տեսքով: Կարծում եմ ասում է, որ ձեր գիտելիքները բերվում են համակարգ: Լավ արեցիք, խմբերով աշխատանքը ստացվեց։ Արտացոլման անկյուններ Եվ որպեսզի յուրաքանչյուրը կարողանա գնահատել իր աշխատանքը դասին, դուք պետք է գնաք անկյունները, կախված նրանից, թե ինչպես եք գնահատում, թե ինչ եք ձեռք բերել այսօր դասին. 1 անկյուն 1 անկյունում գնում են այն տղաները, ովքեր գլուխ են հանել բոլոր առաջադրանքներից, լավ են հասկացել թեման, կարող են օգնել 2 անկյուն այն տղաները, ովքեր առանց դժվարության հաղթահարել են բոլոր առաջադրանքները, գնում են երկրորդ անկյուն, բայց նրանք չեն կարող օգնել բացատրել նյութը. 3 անկյուն այն տղաները, ովքեր կատարել են առաջադրանքները, գնում են երրորդ անկյուն, բայց նրանք դեռ օգնության կարիք ունեն 4 անկյուն այն տղաները, ովքեր ընդհանուր առմամբ տիրապետել են թեմային, բայց սխալվել են, ոտքի կկանգնեն Տեսնում եք, թե ինչ լավ եք արել, հիմա կարող եք ուսուցչի դեր խաղալ և թեման բացատրել ընկերոջը: 1) գրել շարադրություն b և b նշանների դերի մասին կամ հեքիաթ b և b նշանների մասին. կամ կանոն և վարժություն 82 | Ընդհանրացում | Անհատական | Անձնական: ցանկություն ունենալ սովորել նոր գործողություններ, մասնակցել Ճանաչողական: կատարել կրթական և ճանաչողական գործողություններ նյութականացված և մտավոր ձևով. իրականացնել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության, դասակարգման գործողություններ՝ կրթական խնդիրներ լուծելու, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ անել։ «Գումարած - մինուս» թելադրությունը ես խմում եմ (+), նապաստակ (+), մուտք (+), ծեծում (+), փոստատար (-), բանջարեղեն (-), ուտում (+), կին (-), փոստ (- ) , Լոչ (+) , մեկնում (+) , փողոց (-) , գրկախառնություններ (+) , սիրտ (-) Մտքեր սեղանի վրա Բլիզարդ, մեկնում, խաղալ, ուտել, արգանակ, կրակոց, շամպինիոն, արջ ъ և ъ նշանների օգտագործման բացատրություն Խումբ 1 ԿԱՊԻԿ Խումբ 2 ՆԿԱՐԱԿԱՆ Խումբ 3 ԱՐԳԱՆ Խումբ 4 ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ Խումբ 5. ՀԱՎԱՔԵԼ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ 1 խումբ - սխեմա b 2 խմբի համար - սխեման b 3 խմբի - սխեման բացառությունների համար 4 խումբ - գրելու ալգորիթմ ъ նշան 5 խումբ - գրելու ալգորիթմ ъ նշան ԿԻՐԱՌԵԼ ԿԱՆՈՆԸ «Հսկա Օ…ատելոն այցելում էր» «Նրա համար հյուրասիրություն էին անում… Ես. Վարեն… ես և աղի… ես: Վատ ... յու բուլ ... նա: Շերտավոր կարկանդակներ. Olad ... և այո նրբաբլիթներ: Ցուլ ... և պոչեր և հավեր ... և թեւեր: Նա խմեց, կերավ, կերավ, կերավ, շատ կերավ, բայց նա մնաց սոված, ինչպես որ կար »: «Այցելում էր հսկա Օբատելոն» «Նրա համար հյուրասիրություն էին անում: Վարենյա և աղի: Bad yu bul she. Շերտավոր կարկանդակներ. Օլադ և այո նրբաբլիթներ. Ցուլ և պոչեր և հավեր և թեւեր: Խմեց, կերավ, շատ կերավ, բայց ոնց որ սոված մնաց։ ԿԻՐԱՌԵԼ ԿԱՆՈՆԸ Առաջադրանք 1-ին խմբի համար Գտեք բացառության բառեր, որտեղ բաժանարար նշանը գրված է O տառից առաջ Առաջադրանք 2 խմբի համար Գտեք բառի արմատում b բաժանիչով բառեր Task 3 խմբի համար Գտեք b բաժանիչով բառեր նախածանցներից հետո Task for Խումբ 4 Գտիր բառեր, որտեղ չկա բաժանող նշան (բ փափկեցում) Առաջադրանք 5 խմբի համար Գտիր բառեր, որտեղ չկա բաժանող նշան (գրված են ֆշշոցից հետո 2-րդ դեմքի գոյականներում և բայերում) ՇՏԱՊԵՔ ՍԽԱԼԸ զգեստ կարելն է, տերևներ ուտող առվակի քրթմնջոցը, կրակելով, կապիկը քշեց մուտքի մոտ՝ ճաշելու մուրաբայի թռչունների ընտանիքների և չար ձնաբքի հետ: ՍԽԱԼԸ ՈՒՂՂԱՑԵՔ Պատասխան՝ ուղղված բառերում ստացվել է բաժանարար ... .. բ նշաններ և .... բ նշաններ։ ՍԽԱԼԸ ՍԽԱԼԸ Պատասխան՝ ուղղված բառերում կա 9 բ նշան և 5 բ նշան։ Խմբերում ամփոփում Մտածում 1) Կանգնեք 1-ին խմբի սեղանի մոտ, բոլոր առաջադրանքները կատարած տղաները լավ հասկացան թեման, կարող են օգնել 2) Կանգնեք 2-րդ խմբի սեղանի մոտ, նրանք, ովքեր հաղթահարեցին. բոլոր առաջադրանքներով առանց դժվարության 3) Կանգնեք սեղանի մոտ 3 խմբեք այն տղաներին, ովքեր կատարել են առաջադրանքները, բայց դժվարանում եք բացատրել թեման 4) Կանգնեք սեղանի մոտ 4 խմբեք այն տղաներին, ովքեր հաղթահարել են, բայց նա օգնության կարիք ունի Տնային աշխատանք 1) գրել շարադրություն բ և բ նշանների դերի մասին 2) հորինել հեքիաթ բ և բ նշանների մասին 3) կանոն և վարժություն 82. Բացատրում ենք, թե որ տառերն են պակասում Ռուսական սամովարի հայրենիքը Տուլա քաղաքն է։ Ռուսաստանում վաղուց արդեն տարբեր ձևերի և ծավալների սամովարներ են պատրաստում։ Կային նույնիսկ շարժական բռնակներով սամովարներ։ Ռուսական ընտանիքը սիրում է նստել սամովարի մոտ։ Առածն ասում է. «Ով թեյ խմի, հարյուր տարի կապրի»։ b և b բաժանող նշանների ուղղագրություն 1. Ո՞ր (նրանց) բառ(եր)ում է գրված բ–ն բաժանող։ kloch...Ես գրել եմ...mo in...driving with...to narrow down n...esa 2. Ո՞ր բառ(եր)ը չի պարունակում բաժանարար բ: in...south under...driving in...driving vol...em մեդալ...նա 3 . Ո՞ր բառով (բառերով) է գրված ь-ը բաժանող: զանգ ... մի զանգ ... մի լեզու ընկավ ... հետո մոտ ... կապիկ ... yana 4. Ո՞ր բառը չի պարունակում բաժանարար բ. det. Փորձեք ինքներդ ձեզ՝ 1-1,5; 2-1,5; 3 - 2,5; 4 - 2.4 Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն ավագ դպրոց №19 քաղաքային թաղամաս - Կամիշին քաղաքը Վոլգոգրադի մարզ Իրավաբանական հասցե.քաղաք Կամիշին, միկրոշրջան 5, տուն 12. Մրցակցային աշխատանք « Բ և բ նշանների բաժանում. Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում» Ավարտված աշխատանք. ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ Սավչենկո Նատալյա Պետրովնա Նատա. Սավչենկոն[էլփոստը պաշտպանված է] yandex. en Առարկա: Բ և բ նշանների բաժանում. Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում. Թիրախ: Պայմաններ ստեղծեք բառերի ուղղագրությունը կրկնելու և վարժեցնելու համար առանձնացնող կոշտ կամ առանձնացնող փափուկ նշանով: Առաջադրանքներ. Տրված ուղղագրությամբ բառերի ուղղագրության մասին գիտելիքները համակարգել. Բարելավեք ձեր վերլուծության և սինթեզի հմտությունները: Զարգացնել ռեֆլեկտիվ հմտություններ և կարողություններ: Թեմայի հիմնական բովանդակությունը, տերմինները և հասկացությունները Բառի կառուցվածքի վերլուծություն. Վերլուծության, առանձին երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ տրամաբանելու հմտությունների տիրապետում, ուսումնասիրված լեզվական երևույթի սինթեզ և սխեմայի ստեղծում։ Կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում ձևակերպելու, վիճելու և կարծիք հայտնելու կարողություն. Պլանավորված արդյունքներ Անձնական արդյունքներ Ռուսաց լեզվում b և b տառերի հատուկ դերի գիտակցում. Անկախ նախաձեռնողական ընթերցանության անհրաժեշտության զարգացում, «Հեքիաթներ և բանաստեղծություններ բ և բ նշանների մասին» անհատական առարկայական նախագծին հնարավոր հասանելիություն. Մետաառարկայի արդյունքներ Ճանաչողական արդյունքներ կանխատեսել ուսումնական իրավիճակը; հիմնավորել հիմնավորումը որոշակի երևույթներից մինչև ընդհանուր օրինաչափություններ. ամփոփել ստացված տեղեկատվությունը; Կարգավորման արդյունքներ բացահայտել սեփական խնդիրները և դրանք կապել դասի թեմայի և նպատակի հետ. ինքնուրույն ձևակերպել դասի ուսումնական նպատակները, աշխատանքային պլանը. կատարել տարբեր տեսակի անհատական և կոլեկտիվ առաջադրանքներ՝ նպատակին համապատասխան. գնահատել իրենց գործունեությունը` փաստարկելով ծրագրված արդյունքի հասնելու կամ չհասնելու պատճառները. Հաղորդակցության արդյունքներ փաստարկեք ձեր դիրքորոշումը և արտահայտեք այն կոլեկտիվ քննարկման ընթացքում. համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցները, գնահատել նրանց գործողությունները, գնահատել արդյունքը. ցուցադրել իրենց գործողությունների բովանդակությունը խոսքում. Թեմայի արդյունքները Տրված ուղղագրությամբ բառերն ուղղագրելիս ճիշտ տառ ընտրելու կանոնների իմացություն. Կանոնի գործնական կիրառման հմտության ձևավորում, ուղղագրության գրաֆիկական նշանակում։ Դաս Սինգապուրի մեթոդով Դասերի ժամանակ
այգեպաններ, ինչպես են պահվում ձեր թթուները և մուրաբաները, դեռ չեք կերել Նոր Տարի? և ստացավ լավագույն պատասխանը Ոզնի[գուրու]-ի պատասխանը Պատասխան՝-ից Յովետլանա Պոդդուբնայա[գուրու] Պատասխան՝-ից Քսյունյա[գուրու] Պատասխան՝-ից քոնը[գուրու] Պատասխան՝-ից Ալեքսեյ[գուրու] Պատասխան՝-ից Ելենա[գուրու] Պատասխան՝-ից Իրինա Շաբալինա[գուրու] Պատասխան՝-ից [Ես քո լեգենդն եմ]™[գուրու] Պատասխան՝-ից Իրինա Գրոմովա[գուրու] Պատասխան՝-ից Վալենտինա Գրիգորիևա[գուրու] Պատասխան՝-ից ԲԵՐԳԵՆԻԱ[գուրու] Պատասխան՝-ից Քսենիա Լապուշկա[գուրու] Պատասխան՝-ից Len.to4ka[գուրու] Պատասխան՝-ից ՄԻԼԳԱ ՄԻԼԳԱ[գուրու] Պատասխան՝-ից Կարմիր ծաղիկ[գուրու] Ձեզ կարող է հետաքրքրել | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
