Stāsts "Bērnība" kļuva par 24 gadus vecā Ļeva Tolstoja pirmo darbu un uzreiz pavēra viņam ceļu ne tikai krievu, bet arī pasaules literatūrā. Jaunais rakstnieks to nosūtīja tobrīd slavenākā literārā žurnāla Sovremennik galvenajam redaktoram Nikolajam Aleksejevičam Ņekrasovam kopā ar naudu, ja rokraksts tiktu atgriezts, taču dzejnieks nevarēja nepamanīt, ka radīsies īsts talants. iekrita viņa rokās. Lai arī turpmākās Tolstoja grāmatas atnesa viņam vēl lielāku slavu, Bērnība salīdzinājumā ar tām ne mazākā mērā neizgaisa. Darbā bija dziļums, morālā tīrība un gudrība.
Darba galvenā varone ir 10 gadus vecā Nikoļenka Irteņjeva. Zēns aug muižnieku ģimenē lauku muižā, viņu ieskauj tuvākie un mīļākie cilvēki: skolotājs, brālis, māsa, vecāki, aukle.
Lasītāji ar Nikolaja pasauli iepazīst caur viņa stāstu, un daudzas viņa darbības analizē jau pieaudzis jauneklis, kuram bērnības atmiņas ir tik spilgtas, ka viņš tās nesa daudzus gadus. Un tie veido personību. Jau agrīnā pieaugšanas stadijā kļūst diezgan skaidrs, kas jūs būsiet.
Ko var teikt par Nikolaju? Viņš ir gudrs, bet slinks, tāpēc mācīšanās ne vienmēr norit gludi. Tomēr zēna apzinīgums un laipnība pilnībā kompensē centības trūkumu. Viņš ir ļoti pieķēries tuviem cilvēkiem, smalki izjūt viņu noskaņojumu. Īpaši aizkustinošs ir viņa maigums pret māti. Turklāt viņam ir tendence uz piesardzību un pārdomām: viņam patīk iedziļināties sevī, šķirot domas un jūtas. Bet viņā vēl nav izveidojies stingrs raksturs: piemēram, viņš seko drauga vadībai un izdara zemu darbu.
Mazajā Nikolajā bija viss labākais, kas vēlāk veidoja pieaugušo personību. Bet viņš žēlojas, kur pazudusi šķīstība un jūtīgums, kas bērnībā bija pārpilnībā un ko šodien viņš sevī neatrod? Vai viņi ir pazuduši bez vēsts? Nē, vienkārši pasaulē, kur emocijas parasti ir ierobežotas, sirsnīgi impulsi bija bloķēti dziļi dvēselē.
Kārlis Ivanovičs
Stāsta pirmo nodaļu Tolstojs velta skolotājam Kārlim Ivanovičam, kuru mazais Nikolajs ļoti mīl, lai gan reizēm uz viņu ir dusmīgs kā uz bērnu. Zēns redz mentora labo sirdi, jūt viņa lielo pieķeršanos, viņš raksturo viņu kā cilvēku ar tīru sirdsapziņu un mierīgu dvēseli. Skolēnam ir žēl sava dārgā skolotāja un no sirds novēl viņam laimi. Viņa sirds reaģē uz vecā vīra jūtām.
Bet Koļa nebūt nav ideāls, gadās, ka viņš dusmojas, lamājas pie sevis skolotāju vai auklīti, nevēlas mācīties, daudz domā par sevi un nostāda savu “es” augstāk par citiem, piedalās iebiedēšanā kopā ar citiem. Iļenka Grapa. Bet kurš bērnībā to nedarīja? Lasītājs atpazīs sevi daudzos veidos: kā viņš vēlas pēc iespējas ātrāk izaugt un beigt pildīt mājasdarbus, kā sapņo kļūt izskatīgs, jo tad tas ir ļoti svarīgi, jo jebkura kļūda tiek uztverta kā traģēdija. Tāpēc skolotājai bija raksturīga pacietība un atturība, kā arī humora izjūta un sirsnīga pieķeršanās zēnam.
Māte
Nikolajs ir ļoti jūtīgs bērns, viņš ļoti mīlēja savu mammu, bet atceras tikai viņas laipnās acis, pieķeršanos un mīlestību. Tikai būt kopā ar viņu, sajust viņas roku pieskārienu, saviļņot no viņas maiguma viņam bija patiesa laime. Viņa agri nomira, tieši tad beidzās viņa bērnība. Pieaugušais varonis domā, ka, ja viņš redzētu mammas smaidu savas dzīves grūtākajos brīžos, viņš nekad nepazītu bēdas.
Desmitgadīgam puikam ir ļoti bagāta iekšējā dzīve, savtīgums un mīlestība pret mīļajiem, viņā bieži cīnās labais un ļaunais, un tomēr jau noliktā morāle jau zemapziņā palīdz izdarīt pareizo cilvēka izvēli. Tajā ir daudz sirdsapziņas un kauna. Viņš ļoti dziļi analizē savas jūtas, jebkuru to ārējo izpausmi bieži atbalsta iekšēja pretruna. Nikolajs pamana, ka asaras viņam sagādā prieku, ka, zaudējis māti, skumjas it kā par izrādi. Viņa lūgšanas vienmēr ir par tuvinieku veselību un labklājību, par mammu un tēti, par nabaga Kārli Ivanoviču, viņš lūdz, lai Dievs dod laimi visiem. Tieši šajā līdzjūtības impulsā izpaužas mātes ietekme, kurai rakstnieks nepievērš īpašu uzmanību. Viņš parāda viņu caur savu dēlu, laipna dvēsele nenogrima aizmirstībā, kad miesa nomira, viņa palika uz zemes bērnā, kurš pieņēma viņas atsaucību un maigumu.
Tētis
Nikoļenka arī ļoti mīl savu tēvu, taču šī sajūta atšķiras no maiguma pret māti. Tētis ir neapšaubāma autoritāte, lai gan mēs savā priekšā redzam cilvēku ar daudziem trūkumiem: viņš ir spēlētājs, izšķērdētājs, sieviešu mānītājs.
Bet par to visu varonis runā bez jebkāda nosodījuma, viņš lepojas ar savu tēvu, uzskatot viņu par bruņinieku. Lai gan tētis neapšaubāmi ir stingrāks, stingrāks par mammu, viņam ir tāda pati laipna sirds un bezgalīga mīlestība pret bērniem.
Natālija Savišna
Šī ir vecāka gadagājuma sieviete, kas kalpo Nikolaja ģimenei (viņa bija viņa mātes aukle). Viņa ir dzimtene, tāpat kā citi kalpi. Natālija Savišna ir laipna un pieticīga, viņas skatiens pauda "mierīgas skumjas". Jaunākajos gados viņa bija resna un veselīga meitene, bet vecumdienās bija izliekta un nogurusi. Viņas iezīme ir nesavtība. Visus spēkus viņa veltīja saimnieka ģimenes kopšanai. Nikolajs bieži runā par viņas centību, centību, labiem tikumiem.
Galvenā varone savus pārdzīvojumus uzticējusi sirmgalvei, jo viņas sirsnība un godīgums bija nenoliedzami. Viņa lepojas tikai ar to, ka nekad nav zagusi meistariem, tāpēc viņi viņai uztic atbildīgākās lietas. Varones mīlestība pret visu ģimeni bija vēl pārsteidzošāka, jo Nikoļenkas vectēvs aizliedza viņai precēties ar savu mīļoto. Tomēr viņa neturēja ļaunu prātu.
Sonja, Katja un Sereža
Koļa vēl ir tajā vecumā, kad Robinsona spēlēšana, kur var peldēt pa iedomātu upi, doties medībās mežā ar nūju, sagādā baudu, bez tāda bērnišķīguma viņam grūti iedomāties savu dzīvi.
Varonis apraksta ne pārāk ilgu savas bērnības periodu, taču viņam izdodas iemīlēties trīs reizes: Katenkā, Seryozha un Sonya. Tās ir pilnīgi atšķirīgas sajūtas, taču tās ir bērnišķīgi tīras un naivas. Mīlestība pret Serjozu lika viņam atdarināt un paklanīties viņa priekšā, un tas noveda pie ļoti nežēlīgas rīcības. Nikolajs neiestājās par Iļenku Grapu, kuru viņi bija negodīgi aizvainojuši, lai gan viņš varēja just līdzi pat ievainotam putnam. Kā pieaugušais viņš to uzskata par visnepatīkamāko atmiņu no gaišas laimīgas bērnības. Viņam ir ļoti kauns par savu bezjūtību un rupjību. Mīlestība pret Katju bija ļoti maiga sajūta, viņš divas reizes noskūpstīja viņas roku un izplūda asarās no pārpildītām emocijām. Viņa viņam bija kaut kas ļoti mīļš un mīļš.
Sajūta pret Soniju bija ļoti spilgta, padarīja viņu atšķirīgu: pārliecinātu, izskatīgu un ļoti burvīgu. Tas acumirklī viņu visu pārņēma, viss, kas bija pirms viņas, kļuva nenozīmīgs.
Nikolaja bērnība ikvienu lasītāju iegremdē viņa gaišajās atmiņās un dod cerību, ka laipnība, mīlestība, tīrība, kas tur bija, nevar pilnībā izzust. Viņa dzīvo mūsos, tikai nevajadzētu aizmirst to laimīgo laiku.
Interesanti? Saglabājiet to savā sienā!- Kas palīdzēja Tjomai interesēties par grāmatu lasīšanu? Kurā klasē tas notika?
- Kāpēc grāmatas devītā nodaļa saucas "Sneak"?
- Kāds notikums beidza Tjomas un Ivanova draudzību? Kurš pie tā bija vainīgs? Kāpēc Ivanovs cieta un netika izslēgts no Tjomas ģimnāzijas? Kā jūs izskaidrojat katra sava drauga uzvedību?
- Kāpēc Tjoma jutās "nomākta, pazemota, stulba"?
- Vai esat pamanījuši, ka grūtos laikos Ivanovs turpina ļoti spēcīgi ietekmēt Tjomu? Kāpēc?
- Kā jūs izskaidrojat Čo-ves draudzības rašanos ar Daņilovu un Kasitski?
- Kāpēc Tjoma atcerējās Robinsonu, gatavojoties bēgt?
- Kādu lomu spēlēja Kasitskis, gatavojot bēgšanu uz Ameriku?
- Kāpēc bēgļi bija laimīgi, kad bēgšana neizdevās?
- Kā Tjoma gatavojās eksāmeniem un kāpēc viņš tos tik slikti nokārtoja?
- Kā varonim izdevās apgriezties un sākt gatavoties atkārtotai pārbaudei?
- Kā jūs vērtējat nodaļu "Eksāmeni" autobiogrāfiskā darbā - kā stāstu par eksāmenu un atkārtotu eksāmenu, vai kā stāstu par vīrieti, kuram izdevās tikt galā ar savu vājumu, stāstu par zēna rakstura veidošanos ?
- Kā vecāki reaģēja uz dēla nepatikšanām? Kas izraisīja Tjomas traģisko saindēšanās mēģinājumu? Kad viņš saprata savu kļūdu? Kāpēc Tjoma bija tik priecīgs, kad viņam izdevās nokārtot atkārtoto eksāmenu?
Klasesbiedrs Ivanovs ļoti ātri ieinteresēja Tjomu ar saviem aizraujošajiem grāmatu atstāstījumiem, par kurām viņš pat nebija dzirdējis. Šī aizraušanās lika Čommu sākt lasīt grāmatas, kas ļoti drīz kļuva par vienu no viņa iecienītākajām izklaidēm. Viņš lasīja Gogoli, Mine Reed un Vāgneru. Tagad to gadu bērnu rakstnieks Vāgners netiek publicēts un nelasīts. Bet Gogolu un Mine Reed lasa ļoti daudzi sestās klases skolēni.
"Sneak" vadītājs stāsta par Tjomas pazemojošāko un smagāko pārkāpumu: viņam nav izdevies no direktora noslēpt klasē notikušā incidenta vainīgo. Ivanovs neizsniedza draugu, un viņam bija jāpamet ģimnāzija. Vārds "ložņāt" joprojām izklausās kā apvainojums skolēnam, tāpat kā tas tika uztverts iepriekš.
Vajadzēja atklāt Vahnova ļauno triku. Ivanovs, vērtējot Vahnova rīcību kā "netīrību", viņa vārdu nenosauca, vadoties pēc "partnerattiecību noteikumiem". Tjoma nodeva Vakhnovu zem nopietna direktora spiediena. Tāpēc Tjoma saņēma nelielu sodu, un Ivanovu, kurš nedeva biedru, lika aizvest no ģimnāzijas. Ivanova izņemšana no ģimnāzijas izraisīja viņu draudzības izzušanu.
Ne tikai Tjoma, bet arī viņa laipnā māte juta pazemojumu, jo viņi visi atzina nodevību par sliktu darbu. Iespējams, Vakhnova nelietība nebija tādu mocību vērta – šis ļaunais vidusskolnieks sodu bija pilnībā pelnījis. Bet šeit runa bija par principu, no kā neviens no incidenta dalībniekiem nevarēja atkāpties. Tjomam bija sajūta, ka viņš ir izdarījis nelietību.
Daudzi Tjomas uzskati un spriedumi veidojās labvēlīgā Ivanova ietekmē, un tāpēc Tjoma bieži atcerējās savu draugu, kad viņam vajadzēja kaut ko izlemt. Šī ietekme nebija virspusēja un īslaicīga, tā, iespējams, palika uz visu mūžu.
Tjomai bija nežēlīgi grūti samierināties ar faktu, ka viņš nodeva savu biedru. Viņš cieta gan no sirdsapziņas sāpēm, gan no vientulības, kas ap viņu radās galvenokārt tāpēc, ka Ivanova nebija blakus. Atgādiniet, ka Tjoma sēdēja pie viena galda ar Vahnovu un Ivanovu, un tagad viņš palika viens. Bet pēc dažām dienām vispirms Kasitskis un pēc tam Daņilovs pārcēlās uz Tjomas rakstāmgaldu. Zēni bija vienoti vispārēja attieksme uz pagātnes notikumiem un jauniem iespaidiem par ģimnāzijas dzīvi.
Stāsti par Daņilovu, kuru jūra aiznesa, piesaistīja Tjomu un Kasitski. Viņi, tāpat kā Daņilovs, nožēloja, ka nevarēja nodoties jūrai, bet nācās "tērēt šo dārgo laiku gan miegam, gan ēdienam, gan ģimnāzijai". Tajā pašā laikā Daņilovs iebilda, ka "ir cilvēki ar spēcīgu gribu, kuri pat bez ģimnāzijas zināja, kā dzīvē iziet savu ceļu," Tjoma nopūtās un atcerējās Robinsonu. Acīmredzot Tjoma iztēlojās Robinsona dzīvi uz tuksneša salas.
Daņilovs bija ostas kapteiņa dēls un jau no bērnības mīlēja jūru un prata darīt visu, ko no jūrnieka prasīja. Savukārt Kasitskis bija ļoti kustīgs, nemierīgs, mīlēja visdažādākās pārmaiņas un novitāti, tāpēc, īpaši nedomājot, pieņēma domu bēgt uz Ameriku un, visticamāk, izklaidējās ar visu gatavošanās procesu, nekā nopietni gatavoties šim notikumam. Viņš, tā sakot, kolektīvu pasākumu pārvērta par jautru spēli un krasi samazināja draugu piedzīvoto spriedzi.
Bēgļi priecājās, kad bēgšana neizdevās, jo paši slepus gribēja palikt mājās. Bēgšanas mērķis bija ceļošana, un biedri pat nedomāja, ko viņi darīs tālā valstī.
Visi viņu spēki bija koncentrēti uz laivu, izbraucot no mājām, uz iespēju uzkāpt garāmbraucošā kuģī. Un, kad šis kuģis brauca garām un pasažieri jautri pamāja laivā esošajiem zēniem, bēgļi saprata, cik absurds ir viņu izdomājums, un priecājās, ka tas beidzās laimīgi. Atliek tikai tas, ka ģimnāzijā viņus sauca par amerikāņiem.
Plānojot bēgt uz Ameriku, Tjoma, protams, nekādā veidā negatavojās eksāmeniem. Sākoties eksāmeniem, viņš visvairāk rūpējās par zīmēm: viņš tika kristīts visās baznīcās, kurām gāja garām, “viņš nebija pārāk slinks, lai apbrauktu tuvojošos priesteri ceturtdaļu vai, ārkārtējos gadījumos, tiekoties, viņš satvēra kreiso ausi un ātri teica: “Prāts, prāts, nevis es!” Vai cītīgi, bet trīs reizes sagriezās vienā un tajā pašā vietā. Viņam neizdevās veiksmīgi nokārtot eksāmenus, bet mājās viņš to veiksmīgi noslēpa.
Lēmums sagatavoties atkārtotai pārbaudei tika dārgs Tjomai. Saprotot, ka varētu palikt uz otro gadu, zēns mēģināja saindēties. Par laimi, viņš nobijies, viņam uzreiz iedeva dzert pienu, tāpēc īpašu seku veselībai nebija. Bet, redzot savas mātes skumjas, Čo-ma solīja kārtot atkārtoto eksāmenu, lūdzot viņai pēc iespējas ātrāk saņemt ģimnāzijas direktora atļauju. Tas bija viņa pilnīgi neatkarīgs un nopietns lēmums. materiāls no vietnes
Nodaļa "Eksāmeni" stāsta par Tjomas dzīves notikumiem, bet tajā pašā laikā sniedz lasītājam priekšstatu par to, kā pusaudzis var tikt galā ar savu vājumu. Šo nodaļu var uzskatīt arī par nodaļu par pusaudža rakstura veidošanos.
Saindēšanās mēģinājums bija gandrīz nejaušs – zēns pēkšņi sajuta, ka viņam nav izejas. Tēvs - izlēmīgs un tiešs militārais ģenerālis - nevarēja saprast un pieņemt sava dēla rīcību. Māte bija izmisumā. Un tieši tad Tjoma nolēma par katru cenu nokārtot atkārtoto eksāmenu un pierādīt, ka spēj ātri panākt. Laime, ko viņš piedzīvoja, nokārtojot atkārtoto eksāmenu, bija saistīts ne tikai ar prieku, ka viņš bija turējis savu solījumu, bet arī ar gandarījumu par iespēju pārvarēt sevi.
Vai neatradāt to, ko meklējāt? Izmantojiet meklēšanu
Šajā lapā materiāls par tēmām:
- kā autore saistās ar tēmu no stāsta bērnības tēmām
- bērnības tēmas par meloto tēmu nodaļas eksāmenā
- Garina-Mihailovska bērnības tēmu apskats
- stāsta garin bērnības tēmas analīze
- bērnības tēmas apskats
"Tēmas bērnība" ir autobiogrāfisks stāsts. Tajā rakstnieks stāstīja par savu bērnību, par saviem bērnības priekiem, nedarbiem un sapņiem, ko piedzīvoja un atcerējās visu mūžu.
Darba galveno varoni var atpazīt jau pēc stāsta nosaukuma. Tēma ir bērns Kartaševu ģimenē, vecākais no zēniem.
Tātad iepazīšanās ar varoni notiek, aprakstot sajūtas, ko izjūt zēns, kurš stāv dārzā virs sava “tēva mīļākā zieda”: “Cik asa, asa līnija, kāds briesmīgs, nepielūdzams, nežēlīgs spēks viņu pēkšņi atrāva. viss!
Kas no tā, ka putni tik jautri dzied, ka saule laužas cauri blīvajai lapotnei, rotaļājoties uz mīkstās zemes ar jautriem gaišiem plankumiem, ka bezrūpīgā pīle rāpo gar ziedlapu, tagad apstājas, uzpūš, atbrīvo spārnus un grasās kaut kur lidot pretī maigajai, skaidrai dienai?
Kas no tā, ka kādreiz atkal dzirkstīs tas pats jautrais rīts, kuru viņš nesabojās, kā šodien? Tad būs vēl viens puika, laimīgs, gudrs, apmierināts. Lai sasniegtu šo otru, ir jāiziet cauri bezdibenim, kas viņu šķir no šī otra, jāpiedzīvo kaut kas šausmīgs, šausmīgs. Ak, ko viņš dotu, lai viss pēkšņi apstātos, lai vienmēr būtu šis svaigais, gaišais rīts, lai tētis un mamma vienmēr gulētu... Dievs, kāpēc viņš ir tik nelaimīgs? Kāpēc viņu nomāc kāds mūžīgs nepielūdzams liktenis? Kāpēc viņam vienmēr gribas tik labi, bet viss izrādās tik slikti un pretīgi? .. Ak, cik smagi, cik dziļi viņš cenšas ieskatīties sevī, saprast tā iemeslu. Viņš vēlas viņu saprast, viņš būs stingrs un objektīvs pret sevi ... Viņš tiešām ir slikts zēns. Viņš ir vainīgs, un viņam ir jāizpērk sava vaina. Viņš bija pelnījis sodu, un lai viņš tiek sodīts. Ko darīt? Un viņš zina iemeslu, viņš to atrada! Pie visa vainīgas viņa nejaukās, šķebinošās rokas! Galu galā viņš negribēja, rokas darīja un vienmēr rokas. Un viņš nāks pie sava tēva un tieši viņam sacīs:
Tēt, kāpēc lai par velti būtu dusmīgs, es tagad labi zinu, kurš vainīgs - manas rokas. Nogrieziet tos man, un es vienmēr būšu laipns, labs zēns. Jo es mīlu tevi un savu māti, un es mīlu visus, bet manas rokas liek izskatīties tā, it kā es nevienu nemīlu. Man viņus nav žēl.
Puisim šķiet, ka viņa argumenti ir tik pārliecinoši, tik patiesi un skaidri, ka tiem vajadzētu darboties. Šajā fragmentā ir ne tikai zēna jūtu apraksts, bet arī apkārtējās realitātes uztvere, domas, spriešana.
Visā stāstā N. G. Garins-Mihailovskis spilgti atspoguļo Tēmas sajūtas un iekšējo stāvokli. Ņemsim piemēru no ainas, kad tēvs puiku soda: “Vai tas ir kaut kas jauns?! Šausmas pārņem zēna dvēseli; viņa rokas trīcēdams steidzīgi meklē biksīšu pogas; viņš piedzīvo tādu kā sāpīgu izbalēšanu, sāpīgi rakņājas sevī, ko citu teikt, un visbeidzot bailes un lūgšanas pilnā balsī ātri, nesakarīgi un dedzīgi saka:
Mans dārgais, mīļais, mīļais... Papa! Tētis! Dārgais... Papa, dārgais tēti, pagaidi! Tētis?! Ah ah! Ayayay!..
Sitieni krīt. Tjoma grozās, čīkst, satver sausu, cīpslainu roku, kaislīgi skūpsta viņu, lūdzas. Bet viņa dvēselē aug kaut kas cits, blakus lūgšanai. Nevis skūpstīt, bet sist, kost, viņš grib to nejauko, nejauko roku. Naids, kaut kāda mežonīga, dedzinoša ļaunprātība viņu pārņem.
Viņš ir nikni plosīts, bet dzelzs skrūvspīles saspiež viņu vēl ciešāk.
Nejauki, nejauki, es tevi nemīlu! viņš kliedz ar impotentu niknumu.
Mīlestība!
Tjoma nikni iekož zobus tēva rokā.
Ak tu esi čūska?!
Un ar veiklu Tomu pagriežoties uz dīvāna, galvu spilvenā. Viena roka tur, bet otra turpina pātagu, rūcot Tjomu.
Nākamajā nodaļā "Piedošana" arī lasītājs ir iegrimis zēna bēdās, pārdzīvojot tās kopā ar viņu: "Viņš atkal dzīvo ar visiem sava ķermeņa nerviem. Visas dienas bēdas paceļas viņa priekšā. Viņš ir pilnībā piesātināts ar apziņu par ļaunumu, ko viņam nodarījusi viņa māsa. Viņu pārņem aizvainojoša sajūta, ka neviens nevēlas viņā klausīties, ka viņi ir negodīgi pret viņu.
Visi tikai klausās Zinu... Visi man uzbrūk visu dienu, neviens mani nemīl un neviens negrib tev-o-o-o tev-s-kalpot...
Un Tjoma rūgti raud, aizsedzot seju ar rokām.
Iekšējās īpašības, kā jau teicām, ietver varoņu sapņus. Autore izmanto šo paņēmienu, veidojot bērna tēlu: “Sapnis reizēm ir viegls, reizēm smags, murgains. Viņš šad un tad nodreb. Viņš sapņo, ka guļ jūras smilšu sēklī, vietā, kur viņus ved peldēties, guļ jūras krastā un gaida, kad pār viņu pārvelsies liels aukstuma vilnis. Viņš redz šo caurspīdīgo zaļo vilni, tuvojoties krastam, redz, kā tā virsotne vārās no putām, kā tas pēkšņi precīzi aug, paceļas viņam priekšā kā augsta siena; viņš ar aizturētu elpu un baudu gaida viņas šļakstus, viņas auksto pieskārienu, gaida parasto baudu, kad viņa to paceļ, steidzīgi metas krastā un izmet to kopā ar smalku dzeloņainu smilšu masu; bet aukstuma vietā, tā dzīvā aukstuma, pēc kā tik ļoti ilgojas Tjomas no sākuma drudža iekaisušais ķermenis, vilnis viņu apbēra ar kaut kādu smacējošu siltumu, smagi noliecas un nosmacē... "," Tjoma diezgan skaidri atceras, kā viņš piesēja virvi pie staba un, turēdamies pie šīs virves, sāka uzmanīgi iet lejā pa guļbūvi; viņš jau bija sasniedzis pusceļu, kad viņam pēkšņi paslīdēja kājas, un viņš ar galvu aizlidoja uz smirdīgās akas dibenu. Viņš pamodās no šī kritiena un atkal nodrebēja, kad atcerējās kritiena iespaidu.
N.G. Garins-Mihailovskis izmanto arī portreta raksturojumu, aprakstot atsevišķas zēna izskata detaļas dažādos brīžos: "Mazā Tjoma, bāla, ar platām acīm stāvēja nolauzta zieda priekšā" - tā lasītājs satiekas ar tēmu. “Kad Tjoma pirmo reizi parādījās terasē, tievāka, pieaugusi, ar īsi apgrieztiem matiem, pagalmā jau bija silts rudens” – tā puika pēc slimības parādās lasītāju priekšā. Redzam, ka nevienā citētajā fragmentā nav detalizēta portreta: “Uzvilcis zābakus, viņš piegāja pie izlietnes, divas reizes iešļakstīja sejā ūdeni, kaut kā noberzējās, paķēra ķemmi, uztaisīja neuzmanīgu posmu sānos. - greizs un nelīdzens, vairākas reizes ķemmējis biezos matus; nepabeidzis, viņš nepacietīgi nogludināja tās ar rokām un, ģērbies, aizpogājis mēteli, iegāja ēdamistabā.
"Nebaidies, nebaidies! viņš saka šausmās trīcošā balsī. – Kauns baidīties! Gļēvuļi tikai baidās! Tas, kurš dara sliktas lietas, baidās, bet es nedaru sliktas lietas, es izvelku Blakti, un gan mamma, gan tētis mani par to uzslavēs. Tētis bija karā, tur ir bail, bet vai tiešām te ir bail? Šeit nav ne mazākās bailes. Es atpūtīšos un kāpšu tālāk, tad atkal atpūtīšos un atkal kāpšu, un izkāpšu, tad izvilkšu Bugu. Kļūda priecāsies, visi būs pārsteigti, kā es to izvilku ”- Subjekts vērtē sevi un savu rīcību, tā autors izmanto pašraksturojumu.
"Pēkšņi frauleina svārki trokšņaini pārplīst uz pusēm, un saniknotais motora pārsegs kliedz:
Dummer knabe!.. * * Stulbais puika!.. (no vācu dummer Knabe) ”- frauleins vērtē Tēmu - tā ir savstarpēja īpašība.
Vērtē puiku un viņa mammu: “Nu būs, būs... mamma vairs nedusmojas... mamma mīl savu puiku... mamma zina, ka viņam būs labs, mīļš, kad saprot tikai vienu mazu, ļoti vienkārša lieta. Un Tjoma to jau var saprast. Jūs redzat, cik daudz bēdu ar jums ir noticis, bet kā jūs domājat, kāpēc? Un es jums teikšu: jo jūs joprojām esat mazs gļēvulis ... "
Novērtējumu sniedz gan māsa Zina, gan Temas tēvs.
Cienījamais Bug! Mīļā, dārgā, es tevi tagad izvilkšu, ”viņš viņai kliedza, it kā viņa viņu saprastu.
Blaktis atbildēja ar jaunu, priecīgu kliedzienu, un Tjomai šķita, ka viņa lūdz viņu pasteigties ar solījuma izpildi.
Tagad, Bug, tagad, - Tjoma viņai atbildēja un, apzinoties visu atbildību par savu pienākumu pret Blakti, sāka piepildīt savu sapni. Tas jūt līdzi Abrumkam: “Tyoma zaudēja visas bailes par Abrumku. Sirsnīgās, patiesās skumjas, kas izskanēja viņa vārdos, pievērsa Tjomas sirdi viņam. Viņš nolēma nekavējoties doties pie mātes un viņai visu atzīties.
Viņš pieķēra māti lasām.
Tjoma sirsnīgi apskāva māti.
Mammu, iedod man trīsdesmit kapeikas.
Kāpēc jūs to darītu?
Tjoma vilcinājās un apmulsusi sacīja:
Man žēl Abrumka, viņam nav ar ko Himku apglabāt, es viņam apsolīju.
Labi, ka tev viņu žēl, bet tomēr tev nebija tiesību viņam apsolīt. Vai jums ir sava nauda? Jums var būt tikai sava nauda.
Tjoma uzmanīgi klausījās, samulsusi, un, kad Aglaida Vasiļjevna viņam atnesa naudu, viņš viņu apskāva un dedzīgi atbildēja, nožēlas mocīti par meliem:
Mana dārgā māte, es nekad vairs ... ".
Kad Tēma ienāk ģimnāzijā un Vakhnovs zīmēšanas stundā parāda viņam savu "triku", varonis savu klasesbiedru nenodod.
Tiek aprakstīta arī zēna ļaunā uzvedība: “Subjekts pēkšņi sajūt tādu prieka uzplūdu, ka viņš vēlas kaut ko izmest, lai visi, visi - māsas un bonna, un Nastasja un Joska - elstos. Viņš tur stāv, dažus mirkļus meklē kaut ko piemērotu savā prātā un nevar iedomāties neko citu, kā, ar galvu metis uz ielas, nogriezt ceļu uz kādu steidzīgu karieti. Atskan vispārējs izmisīgs sauciens:
Tēma, tēma, kur?!
Tēma-a! - caururbjošais kaula sauciens aizplūst un sasniedz jūtīgo mātes ausi.
Kopā ar rakstnieku ar interesi un dedzīgu līdzjūtību sekojam līdzi mazā Tjomas nevienlīdzīgajai cīņai pret viņa tēva nežēlīgajiem izglītības principiem, pret oficiāli ierasto izglītības sistēmu un apkārtējo vispārpieņemtajiem un vispāratzītajiem paradumiem un paradumiem. . Patiesā, sirsnīgā, laipnā Tjoma pretojas vardarbības, vienaldzības, liekulīgas morāles postošajiem efektiem. To visu lasītājs var sajust, pateicoties autora talantam.
Kopā ar galveno bērna varoni darbā ir arī citi bērni - tās ir Tema māsas, viņa jaunākais brālis, viņa klasesbiedri ģimnāzijā, Ivanova labākais draugs. Autors veido savu tēlu, vairāk izmantojot kādu ārēju pazīmi, proti, uzvedības aprakstu, bet tajā pašā laikā mazākā mērā tiek izmantoti citi attēlojuma veidi.
Secinājumi par 2. nodaļu
Paveiktā darba rezultātā varam secināt, ka bērna tēla veidošanai visi autori izmanto visus galvenos tēlu attēlošanas veidus: ārējās īpašības (portreta īpašība, objektīvās situācijas apraksts, runas īpašība, “varoņa aprakstu”). uzvedība”, autoram raksturīgā, sev raksturīgā, savstarpējā pazīme, kas raksturo vārdu) un iekšējās īpašības (iekšējais monologs attēlotā apraksts no šī tēla viedokļa, tēla pasaules skatījums, tēla iztēle un atmiņas, sapņi rakstzīmes, burti un personīgās dienasgrāmatas), kā arī varoņa biogrāfiju. Bet, protams, autoriem ir savas atšķirības.
A.P. Čehovs bieži izmanto varoņu iekšējās īpašības, atklājot ārējā pasaule caur bērna redzi, caur viņa uztveri. K. M. Staņukovičs vienādi izmanto visus veidus, kā izveidot raksturu.
A.I. Kuprins izmanto dažādus bērnu tēlu attēlošanas līdzekļus un īpašības. Bet būtisku ieguldījumu tēlos sniedz tieši varoņu uzvedības un rīcības apraksts, kā arī varoņa jūtu un domu nodošana, it īpaši tajos brīžos, kad bērni veic šos varoņdarbus.
Bērna L.N. attēls. Andrejevs veido ar uzvedības apraksta palīdzību, savukārt dažos gadījumos varoņa uzvedības aprakstu var attiecināt uz ārēju īpašību, bet dažos gadījumos uz iekšējo. Dažreiz uzvedība atklāj varoņa iekšējo stāvokli. Autore izmanto arī portreta raksturlielumu. Zēna portrets stāstā ir dinamisks, tas mainās, mainoties situācijai ap bērnu.
N.G. Garins-Mihailovskis tēlu-bērnu attēlo galvenokārt kā iekšēju īpašību, nododot tēmas jūtas, domas, pasaules uzskatu.
Kopā ar galveno bērna varoni darbā ir arī citi bērni - tās ir Tema māsas, viņa jaunākais brālis, viņa klasesbiedri ģimnāzijā, Ivanova labākais draugs. Autors veido savu tēlu, vairāk izmantojot kādu ārēju pazīmi, proti, uzvedības aprakstu, bet tajā pašā laikā mazākā mērā tiek izmantoti citi attēlojuma veidi.
Kāpēc mēs pievērsāmies šai tēmai? Kāpēc lasīt grāmatas? Vai mūs šodien interesē problēmas, kas satrauca rakstniekus un viņu varoņus? Uz šiem jautājumiem nolēmām atbildēt, pētot 19.gadsimta rakstnieka N.G.Garina-Mihilovska darbu "Tjomas bērnība". Stāsta varonis ir zēns, kurš mācās ģimnāzijā. Viņš iekļūst nepatikšanās dzīves situācijas un atrisināt sarežģītas problēmas. "Vai mūsdienu pusaudzim ir tādas problēmas kā Tjomai?" - mēs domājām. Un viņi veica pētījumu, kurā salīdzināja stāsta varoni un mūsu laikabiedru.
Tumsas raksturojums. Stāsta "Tyomas bērnība" varonis ir zēns no dižciltīgas ģimenes. Viņš mācās ģimnāzijā. Tēma: 1. draudzīgs, 2. sapņains, 3. patīk lasīt, 4. mīl piedzīvojumus (taisījās skriet uz Ameriku), 5. slinks mācīties, 6. mīl un ciena vecākus, 7. dažreiz slepens (nestāsta) vecāki viss), 8 .apzinīgs, 9. spējīgs nožēlot grēkus un lūgt piedošanu, 10. vājš gribasspēks (audzinājis sevī gribasspēku), 11. bezatbildīgs, 12. jūtīgs, iespaidojams.
Konfliktsituācijas, kurās nonāk Tjoma. Konflikts ar draugiem. Atzinies direktoram, kurš adatu uzlicis uz skolotājas krēsla. Šīs atzīšanās dēļ divi Tjomas draugi tika izslēgti no ģimnāzijas. Tjomu uztrauca strīds ar Ivanovu. Konflikts ar vecākiem. Piemānīja vecākus, nepastāstīja, ka ar draugiem taisās bēgt uz Ameriku un tāpēc nemācījās stundas, dabūja daudz divnieku un varēja palikt uz otro gadu. Tēvs bija satraukts, kad par to dzirdēja.
Kā Toms izlemj? konfliktsituācijas? Konflikts ar draugiem. Tjoma mēģina konfliktu atrisināt pats, taču viņam tas neizdodas. Viņš nevarēja Ivanovam atvainoties, un draudzība beidzās. Subjekts par visu pastāstīja savai mātei, viņa viņu nomierināja. Konflikts ar vecākiem. Pats nevarēju atrast izeju no situācijas un nolēmu sevi saindēt, lai izvairītos no soda. Pēc atveseļošanās es runāju ar saviem vecākiem, laboju divcīņas un lūdzu piedošanu.
Mūsdienu pusaudža īpašības. Apkopojot aptaujas rezultātus, esam izveidojuši šādus mūsdienu pusaudža raksturlielumus. Mūsdienu pusaudzis: 1. draudzīgs, 2. azartisks, 3. godīgs, 4. ātrs, 5. dāsns, 6. spēj palīdzēt draugiem, 7. maz ciena vecākos, 8. nepatīk mācīties, 9. bezatbildīgs (ar vāju spēku).griba), 10. ne vienmēr spēj lūgt piedošanu, 11. aizraujas ar datoru.
Darba varoņa un mūsdienu pusaudža salīdzinājuma rezultāti. Vispārīgi Abi ir azartiski, viņiem nav intereses mācīties, viņiem ir vājš gribasspēks, bezatbildīgi, draudzīgi, izpalīdzīgi. Viņiem ir konfliktsituācijas ar draugiem un vecākiem. Atšķirības Varoņi dzīvo dažādos laikmetos. Subjekts ir sapņaināks, iespaidojamāks, mīl lasīt, apzinīgs, spējīgs nožēlot grēkus, ciena vecākos, viņš ir noslēpumains un vispirms cenšas atrisināt savas problēmas pats, bet pēc tam apspriežas ar vecākiem. Mūsdienu pusaudzis mīl datorus, nav tik cieņpilns pret vecākajiem, ātrs, ne vienmēr spēj nožēlot savu rīcību, risina problēmas, konsultējoties ar draugiem un vecākiem.
Pētījuma rezultāti. Mūs interesē stāsta "Tyomas bērnība" varonis, jo viņam ir daudz kopīga ar mūsdienu pusaudzi, jo viņi ir viena vecuma, kas nozīmē, ka viņiem ir līdzīgas problēmas: viņi konfliktē ar saviem vecākiem un vienaudžiem. . Stāsta autore mums parāda, kā Tjoma risina savas problēmas, audzina sevī atbildību un gribasspēku, kas ir svarīgas jebkura cilvēka raksturam. Mūsdienu pusaudži to var mācīties no varoņa N.G. Garins-Mihailovskis.
Garins Mihailovskis uzrakstīja Tēmas bērnība, ar kuru piedāvājam iepazīties kopsavilkumā, lai apzinātos sižetu un spētu pārstāstīt Tēmas bērnības grāmatas.
Bērnības tēmu kopsavilkums
Bērnības tēmas un viņa kopsavilkums pastāstīs lasītājam par zēna dzīvi, un pats interesantākais ir tas, ka šis darbs ir autobiogrāfisks.
1. nodaļa
Tātad Tēmas bērnība un tās kopsavilkums nodaļa pa nodaļai aizved mūs uz terasi, kas atrodas Kartašovu ģimenes mājā. Tur Tēma stāv virs nolauzta zieda un netic notikušajam. Taču pirms kādas sekundes daļas viņš iztēlojās, kā piezvanīs tēvam un iepriecinās viņu ar to, ka ir uzziedējis brīnišķīgs zieds. Tēma gribēja tuvāk aplūkot ziedus. Zēns notupās un vienkārši uzkrita uz puķes, to nolaužot. Subjekts ir neizpratnē, viņš ir nobijies, jo viņam ir jāatzīstas tēvam notikušajā, kas nozīmē, ka sods nepāries. Viņš iedomājas, cik sarūgtināts būs viņa tēvs, kā viņš aicinās viņu uz savu biroju, kur viņi paliks vieni. Bet viņa tēvs ir tik šausmīgs dusmās. Zēns iedomājās, kā viņa tēvs novilks jostu un sāks viņu pērt. To visu attēlodams, zēns joprojām stāvēja pie zieda. Viņš domāja, kā visu salabot, un, izdzirdējis šalkoņu, ātri pieņem lēmumu. Iebāzusi ziedu zemē, Tēma slēpjas virtuvē, kur darbs rit pilnā sparā. Tur Tēma uzzina, ka viņa vecāki dodas prom un zēns atviegloti uzelpo, jo tagad sods kavējas.
Tā kā sods tika atlikts, Tema izgāja dārzā, kur spēlējās viņa māsas. Tur viņš nejauši nolauž vīnogulājus, par ko arī tēvs var sodīt. Pa to laiku Jeremejs sagatavoja karieti. Tēma aizskrēja pie vecākiem, kur viņš sāka izrādīt maigumu savai mātei, kura saprata, ka kaut kas ir noticis. Vecāki dodas, un Tema nāk klajā ar ideju braukt uz Gņedko - viņu zirga. Viņš dalās savā idejā ar savu māsu. Tad, sēdies zirgā, viņš auļo un, strauji nobremzējis, nokrīt no zirga. Tad Tema sastrīdas ar Bonnu, kura pieskatīja bērnus, kaujas ar māsu, pēc kā visi aiziet.
Tēma paliek viņa draugam, kuram viņš solīja atvest cukuru.
Brokastīs Tema neēd labi, un, kad visi aiziet, viņš nozog dažus cukura gabaliņus. Aiz šīs darbības viņu pieķer viņa māsa un vācu motora pārsegs. Tagad subjekts saprot, noteikti neviens viņam nepiedos, jo zagt ir slikti. Un tad sākās vētra. Tēmam bija jāiet uz bērnudārzu un, skatoties pērkona negaisu, viņš atcerējās, ka nav redzējis savu Bugu. Viņš sāka viņu meklēt visur, viņš atcerējās Akima kalpa vārdus, kas draudēja viņu nogalināt, bet viņš zvērēja, ka viņš to nedara. Tēma skrēja meklēt suni ārā un uzskrēja savam tēvam. Ieraudzījis savu tēvu, zēns iesteidzās mājā.
2. nodaļa
Tēvs, ar saviem argumentiem pārliecinājis māti, kura zēnu it kā nepareizi audzina, kopā ar dēlu noslēdzās kabinetā. Zēns bija nobijies, viņš lūdza tēvu viņu nesodīt, bet tēvs dēlu nedzirdēja. Viņš sāka pērt. Lai kā zēns lūdza apstāties, tēvs nepārstāja viņu sist. Bērns pat iekoda tēvam, lai viņu apturētu, taču nekas nelīdzēja. Māte, sēžot koridorā, bija ļoti noraizējusies, katrs bērna kliedziens atskanēja viņas sirdī. Neizturēdama viņa ieskrēja kabinetā un apsūdzēja vīru, ka viņš nevar izglītoties, viņa arī teica, ka nākamreiz viņš sitīs bērnu tikai pa viņas līķi.
3. nodaļa
Māte meklē Tēmu, bet neatrod viņu istabā. Objekts guļ mazā istabā uz dīvāna. Viņa viņam netraucēja un devās uz saviem kambariem. Tur viņa vainoja sevi, ka to pieļāvusi, jo bērnus tā audzināt nevar. Bērni dara muļķības, jo līdz galam nesaprot, pie kā var novest viņu palaidnības. Viņiem ir jāskaidro un jāpastāsta, nevis, kā viņas vīrs, jāaudzina ar jostu. Māte no kalpiem uzzina, ka Tema visu dienu neko nav ēdis. Tas viņu apbēdina. Viņa liek bērniem sagatavot vannu.
Vispirms meitenes un jaunākais dēls nomazgājās, un tad viņi sauca Tēmu. Tajā pašā laikā māte pavēlēja aptumšot gaismas, un tas viss tāpēc, ka viņa zināja, ka pēriena laikā viņas dēls nedaudz ieminējās un, lai viņu nesavainotu, lika visiem izlikties, ka neviens neko nepamana. Viņa arī teica, lai atstāj maizi, jo dēls neko neēda. Temamu mazgāties uzaicināja viņa mīļotā kalpone Tanja. Zēns ienāca istabā un nolēma nomazgāties pats. Kad viņš bija viens, viņš novilka apakšveļu un nomazgāja visus pierādījumus, paslēpjot slapjo apakšveļu. Tad viņš nomazgājās un, ieraudzījis maizi, to ēda. Kad viņš aizgāja, Tanja aizveda viņu uz mātes kambariem, jo vecākiem bija jānovēl viņam ar labu nakti, un, lai gan zēns nevēlējās redzēt savus vecākus, viņš ienāca istabā. Tur viņš runāja ar māti, raudot asaras un runājot par pret viņu vērsto netaisnību. Mamma dēlam skaidroja, ka viss noticis viņa gļēvulības dēļ, jo, ja viņš uzreiz būtu pateicis patiesību par puķi, tad varbūt soda nebūtu, bet kaut kas ir. Tad puika apskāva mammu un cieši apskāva viņu.
4. nodaļa
Objekts gulēja, bet gulēja nemierīgi, un, kad viņš pamodās nakts vidū, viņš ieraudzīja auklīti. Viņš jautāja viņai par Vabolīti, un aukle teica, ka kāds viņu ir iemetis vecā akā. Suns rēja visu dienu, saucot pēc palīdzības. Pēc šiem vārdiem Tēma aizmiga un sapņoja par to, kā izglāba savu suni, un agri no rīta, kad zēns pamodās, viņš tiešām devās glābt savu Bugu. Viņš paņēma virvi, devās uz veco aku, kur bija jākāpj lejā, jo nebija citas iespējas suni izvilkt. Sākotnēji spēki bija izsīkuši, jo Subjekts saslima, taču viņam par to vēl nebija aizdomas. Ar neticamām pūlēm viņam tomēr izdevās dabūt suni, un, izkāpjot no akas, viņš nokrita bez samaņas. Jeremey viņu atrada. Zēns pamodās savā istabā, ieraudzīja visus sev blakus, bet drīz vien atkal krita bezsamaņā. Viņš pastāvīgi maldījās un atradās uz nāves sliekšņa.
5. nodaļa
Ilgu laiku bērna ķermenis cīnījās ar slimību, zēns slimoja visu vasaru, un tikai rudenī viņa spēki sāka atgriezties. Tagad viņš jau staigāja viss tievs pa pagalmu, kur dzirdēja mātes un tēva sarunu. Viņi runāja par viņu. Māte izvirzīja jautājumu par atļauju Temam spēlēties ar citiem bērniem nomātā pagalmā.
Tagad katru dienu Tēma dodas uz īrētu māju, kas piederēja viņa tēvam un tika izīrēta. Tur, starp atkritumiem, spēlējās bērni, bet viņiem tie nebija atkritumi, tie bija īsti dārgumi, kur vienmēr var atrast ko interesantu. Kādu dienu bērni būdā atrada pakārtu sievieti un sāka izdomāt dažādus šausmu stāstus. Un drīz vien bērniem radās interese par dažādām spēlēm, un te Tema prasīja Abrumkam riekstus, solot par tiem samaksāt. Viņš saņēma riekstus, bet viņš nedeva naudu. Un tad nomira Abrumkas slimā sieva. Tika baumots, ka viņš viņu personīgi nožņaudzis ar savām rokām, un bērēm bija nepieciešama nauda. Tema paprasa mammai naudu un aizved uz Abrumku. Tur viņš redz, kā viņa sieva tiek gatavota apbedīšanai. Tēma runā par dzīvi un nāvi, ka mēs visi agrāk vai vēlāk mirstam, un no tādām domām viņam gribējās vairāk kustēties. lai būtu laiks dzīvot, izbaudot bērnību, jo in pilngadība viņam būs garlaicīgi.
Un tā gads paskrēja vēja spārniem. Tēma turpināja ieskrieties pagalmā, īpaši viņam patika ar draugiem nolaisties jūrā un palīdzēt makšķerniekiem. Un kādu dienu puiši devās pie miesnieka un tur viņiem uzbruka dusmīgs bullis. Miesnieks tik tikko izglāba puišus, ieskaitot Tēmu. Par to, ka bērni pie viņa atnākuši neprasot, miesnieks Tēmei saplēsa ausis. Tas puisi aizvainoja un viņš gribēja atriebties, tāpēc, kad miesnieks gāja garām pagalmam, kur dzīvoja Tema, zēns iemeta vīrietim ar akmeni sejā. Māte šādu rīcību nenovērtēja, pārmetot Tēmu, bet tēvs atbalstīja dēlu, taču tas Tēmai neatviegloja. Tema ilgi atvainojās par nedarbu, un viņa māte nevarēja ko tādu piedot, bet tad viņa viņam piedeva un lika viņam ņemt galvu, lai vai kā, viņam jau bija desmit, piemēram, viens zēns jau bija karalis viņa vecumā. Tēma arī gribēja kļūt par karali, taču viņa māte paskaidroja, ka tas nav iespējams, taču ir iespējams kļūt par karaļa palīgu.
Tovakar Tēma aizmiga pacilātā garastāvoklī, iztēlojoties, kā viņš palīdz milzīgajam karalim, un tajā pašā laikā joprojām bija lepns, ka ir atriebis miesniekam.
6. nodaļa
Tēma ienāk ģimnāzijā. Tagad viņi viņam iedeva formas tērpu, un viņš nolēma pastaigāt pa īrētu pagalmu, lai visi viņu redzētu formastērpā. Šeit viņš satika savus draugus, ar kuriem kopā devās uz jūru peldēties. Pie jūras pie viņa piegājis kāds sirmgalvis un sacījis, ka vidusskolniekam neesot labi peldēties ar pagalma bērniem, tāpēc gājis ar vecīti malā. Tems novilka drēbes un devās peldēties jūrā, un, kad viņš iznāca, tur nebija ne vecā vīra, ne viņa drēbju. Man bija jāiet mājās kailai. jaunas drēbes Man bija jāgaida nedēļa, jo šī iemesla dēļ Tēma ieradās klasē vēlu. Tā kā visas vietas jau bija aizņemtas, viņš apsēdās pie pēdējā rakstāmgalda. Vakhnovs tur sēdēja, tāpēc Tēma saskārās ar pirmajām grūtībām. Vakhnova dēļ Tēmu gandrīz izslēdza no ģimnāzijas, bet, kad pie direktora ieradās Tema vecāki, viņš teica, ka puisis netiks izslēgts, bet viņam būs jāatbild par to, ka viņš nav stāstījis par palaidnībām un nav nodevis Vahnovu, uzskatot, ka rīkojas biedriski.
Tēma paliek ģimnāzijā, un par sodu viņam pēc skolas būs jāpaliek ģimnāzijā.
7. nodaļa
Tā sākās Tēmas darba dienas. Katru dienu viņš ar māsu gāja uz ģimnāziju. Tāpēc šodien, lietainā dienā, viņi devās kopā. Viņa mācās sieviešu skolā, bet viņš – vīriešu ģimnāzijā. Un šoreiz tēma atkal ir novēlota. Viņš lūdz skolotāju nelikt prombūtni, bet viņš iesaka agrāk celties un doties prom. Pārtraukumā Vahnovs atkal izsmej Tēmu, kurš pastāvīgi lūdz viņu to nedarīt, un tagad ienāk latīņu valodas skolotājs. Viņš lūdz atbildēt uz stundu, bet daudzi nav gatavi un pieļauj kļūdas, arī tēma, tad bija vācu valodas stunda, kur Vahnovs ņirgājās par slimo skolotāju, kurš slimības dēļ stundu nepabeidza. Pēdējā stunda bija dabaszinību vēsture, ko pasniedza tēmas mīļākā skolotāja.
Pēc nodarbībām Tema satika savu māsu un viņi devās mājās. Mājās vakariņās Tēma stāsta par slimu skolotāju un viņa ar mammu dodas pie viņa ciemos.
Ierodoties mājās, Tema un Zina apsēžas uz nodarbībām un, kā vienmēr, sāk strīdēties. Kad visas nodarbības beigušās, Tēma klīst pa māju, aizbrauca uz Jeremeju, parunājās ar Tanju un tad aizgāja gulēt, jo rīt ir jauna darba diena un vēl būs daudz tādu garlaicīgu dienu un Tēma aizmieg.
8. nodaļa
Vācu skolotājs joprojām mirst, viņa vietā nāk jauns skolotājs, kurš nebija tāds pats kā iepriekšējais. Tema atrod jaunu draugu Ivanovu, kuram patika Tēma klasē stāstīt biedējošus stāstus, par kuriem viņš bija lasījis grāmatās. Arī Tema sāka interesēties par šādām grāmatām un jau otrajā klasē sāka lasīt Gogoli, Vāgneru, Mine-Reidu. Ivanovs bija labākais draugs Tēmas, un Tēmai viņš ļoti patika. Pat Temina mātei šis Ivanovs patika. Kādu dienu Tēma lūdza Ivanovu doties uz ciemu, un mamma atļāva man braukt vasarā ar nosacījumu, ka Tēma ies uz trešo klasi.
9. nodaļa
Draudzība ar Ivanovu nebija ilga. Viena nepatīkama stāsta dēļ Vakhnovs un Ivanovs tiek izslēgti no ģimnāzijas. Ivanovs pārtrauc sazināties ar Tēmu, un pats Tēms tiek saukts par ložņāšanu, jo tieši viņš visu stāstu nodeva režisoram.
10. nodaļa
Tēma uzsāk sarunu ar Kasitski, kurš lūdz kopā apsēsties ar Tēmu, viņiem pievienojas Daņilovs. Visi klasē sāka runāt par to, ka tēma kalpos arī viņiem. Tēma, Daņilovs un Kasitskis kļuva par draugiem. Viņi bieži kuģoja kopā ar laivu, ziemā vienkārši klīda pie jūras un klausījās Kasicka stāstus. Kaut kā puiši nolēma doties uz Ameriku. Viņi jau ir sākuši iekasēt naudu, un viņi ir sagatavojuši plānu. Viņi uzbūvēja laivu, uz kuras viņi nolēma izbraukt no krasta un pēc tam pārsēsties uz kuģi. Un tagad tā diena ir pienākusi. Puiši devās prom no krasta un sāka gaidīt tvaikoni, kas viņiem pamazām tuvojās, taču viņš puišus nepaņēma. Draugiem bija jāatgriežas krastā. No vienas puses priecēja, ka ideja izgāzās, no otras puses bija eksāmeni, kas bija jāliek uz deguna.
11. nodaļa
Un tā sākās eksāmeni. Pēc katras no tām Tema teica mammai, ka viss ir kārtībā, taču viņš nerādīja atzīmes. Kā izrādījās, viņš neizturēja trīs eksāmenus un bija jākārto atkārtoti. Bet, lai ļautu pārņemt, vecākiem bija jādodas pie direktora. Tēmas vecāki uzzināja, ka viņu dēls ir izgāzis eksāmenus. Viņi sāka lamāt Tēmu, un tad Tēma nāca klajā ar domu par nāvi. Viņš nolēma saindēt sevi, ko viņš arī izdarīja, tikai ar laiku Tanja atklāja Tēmu un viņš tika izglābts. Māte devās pie direktora un vienojās par atkārtojumu, un Tema pavadīja divas nedēļas, gatavojoties atkārtojumam, kā rezultātā viņš visu labi zināja un varēja atbildēt uz visiem jautājumiem. Tēma tika pārcelta uz nākamo klasi, par ko viņš visiem pastāstīja. Galu galā, varbūt, ja viņš vēlas, viņš pat var kļūt par labāko studentu.
12. nodaļa
Šajā nodaļā autore runā par tēva un dēla tuvināšanos. Tēvs bieži sāka stāstīt par pagātnes kampaņām, par kaujām, par biedriem. Tēma ar prieku klausās šos stāstus, taču viņa tēva veselība tika ļoti satricināta, un drīz viņa tēvs, kādreiz spēcīgs ģenerālis, pilnībā pārgāja. Drīz ģenerālis Kartaševs bija prom.
Tēmas bērnības kopsavilkums beidzas ar bēru gājienu, kurā Tēmas asaras lija par mirušo tēvu.
4 (80%) 5 balsis
