Dítě je připraveno na nový školní život nebo ne, je určeno kombinací těchto vlastností:

• morfologické;
• psychologický;
• osobní.

Stupeň jejich tvorby závisí na:

• správné zrání těla předškolního dítěte (zejména centrálního nervového systému);
• úroveň rozvoje duševní procesy;
• sociální prostředí ve kterém bylo dítě vychováno;
• osobní kvality, kterou vyvinul;
• dostupnost základních univerzálních učebních dovedností.

Uveďme si v tabulce hlavní typy školní připravenosti a jejich charakteristiky.

Fyzický	Úroveň fyzického a biologického vývoje, zdravotní stav.
Psychologický	intelektuální	Dostupnost potřebné znalostní báze, připravenost vnímat a asimilovat nové informace.
	Sociální	Ochota komunikovat s okolní společností.
	Osobní	Formovaná vnitřní pozice, která je základem pro vědomý vstup do role školáka.
	Emocionálně-volní	Schopnost ovládat své motivy, touhy, náladu. Přítomnost morálních postojů.
Speciální	Základní učební dovednosti

Školní připravenost se podle odborníků tvoří u dětí mezi šestým a sedmým rokem. Každé dítě má však individuální tempo vývoje. Rozhodnutí, zda ho poslat do školy, by mělo padnout na základě posouzení celého seznamu potřebných vlastností.

Fyzická připravenost

Tento typ školní připravenosti ke studiu jako fyzická připravenost je stanoven na základě souladu úrovně vývoje dětského těla se základními věkovými normami. Mělo by být zváženo celá řada kritéria.

1. Úroveň biologického vývoje:

• výška;
• hmotnost;
• výkon;
• systém podmíněných slovních reakcí;
• zralost trávicího a močového systému.

1. Zdravotní stav a analyzátorové systémy. Pro zjištění zdravotního stavu před nástupem do školy musí dítě projít lékařskou prohlídkou a získat závěr, že je zdravé a může studovat ve všeobecně vzdělávací instituci. Speciální pozornost je věnována kontrole zraku a sluchu, které mají prvořadý význam pro vnímání informací.

V případě zdravotních odchylek či kontraindikací je nutné odložit zápis do první třídy, podstoupit léčebnou kúru nebo se postarat o vytvoření speciálních výchovných podmínek pro dítě.

Obecný tělesný vývoj. Je určena přítomností základních fyzických vlastností:

• šikovnost;
• Rychlost;
• platnost;
• koordinaci pohybu.

Úroveň rozvoje hlavních typů pohybů:

• skákání;
• svahy;
• dřepy;
• plazit se.

Rozvoj jemné motorické dovednosti ruce:

• držet pero nebo tužku;
• nakreslete jasné čáry;
• přesunout drobné předměty
• složte kus papíru.

Hygienické dovednosti, dovednosti sebeobsluhy. Dítě musí:

• umýt;
• vyčisti si zuby;
• umýt si ruce;
• používat toaletu;
• šaty;
• upevnit a zavázat tkaničky;
• starat se o svůj vzhled;
• používat příbory;
• uklízet nádobí;
• organizovat pracoviště;
• sbírat, skládat a odkládat své věci.

Znalost základů zdraví. Dítě má znalosti:

• důležitost zdraví;
• potřeba chránit zdraví;
• denní rutina;
• důležitost sportu.

Fyzicky zdravé a připravené dítě, změněný denní režim a míra stresu.

Psychologická připravenost

Zvažte typy psychologické připravenosti na školu, která zahrnuje několik aspektů.

Mentální připravenost zahrnuje:

• dostatečné znalosti okolního světa;
• schopnost operovat s existujícími znalostmi při řešení různých problémů;
• zvědavost, potřeba nových znalostí;
• úroveň duševní aktivity, která zajistí asimilaci nových poznatků;
• přítomnost verbálně-logických a obrazné myšlení;
• dobře vyvinutá řeč Lexikon;
• rozvinuté smyslové dovednosti;
• trvalá pozornost;
• silná paměť.

Intelektuální příprava na vstup do školy je nutná podmínka pro úspěšné absolvování učiva.

Sociální připravenost je založena na následujících složkách:

• sdělení;
• touha komunikovat s vrstevníky, navazovat s nimi přátelské vztahy;
• schopnost naslouchat partnerovi;
• ochota sledovat linii;
• ochota následovat vůdce nebo sám prokázat vůdčí kvality;
• porozumění sociální hierarchii, ochota podřídit se požadavkům starších.

Základy vztahu dítěte s vnějším světem jsou položeny v rodině a rozvíjejí se v procesu návštěv předškolní. „Domácí“ děti se hůře adaptují na podmínky školní družiny.

Osobní připravenost na vstup do školy souvisí s mírou utváření vnitřního postoje dítěte k tomu, že se mění jeho role ve společnosti, mění se přístup dospělých a jejich systém požadavků na něj. Prvňáček musí vědomě zaujmout pozici žáka a mít. Je důležité, aby jeho pozitivní motivace nebyla založena na vnějších aspektech (získání nové oblečení, držení kancelářských potřeb apod.), ale na tom, že školní docházkou bude chytřejší, bude moci rozvíjet své schopnosti a dovednosti.

Dítě musí být navíc připraveno, že v rodině bude považováno za dospělejší a samostatnější. Zvýší se proto počet nároků a rodinných povinností. V tomto ohledu je situace obtížná zejména v rodinách, kde jsou ještě děti předškolního věku.

Emocionálně-volní připravenost předpokládá přítomnost těchto aspektů:

• radostné očekávání, že půjde do školy;
• přijetí cílů vzdělávací aktivity a pozitivní přístup k nim;
• schopnost podřídit své motivy kolektivu;
• schopnost vědomě řídit své chování v souladu s mravními zásadami;
• touha překonat obtíže;
• touha dosáhnout vysokých výsledků ve své činnosti;
• vědomé stanovení některých pozitivních a negativních vlastností svého charakteru a ochota ke změně;
• přítomnost zdrženlivosti, vytrvalosti, nezávislosti, vytrvalosti, disciplíny a organizace.

Vysoká emocionální a volní připravenost na školu je klíčem k úspěšnému učení. V tomto případě, i když má dítě problémy v počáteční fázi adaptace na školu, bude je schopno překonat a v budoucnu nebude mít potíže.

zvláštní připravenost

Zvláštní připravenost na školní docházku spočívá v tom, že dítě má některé univerzální učební dovednosti:

• písmena jmen;
• číst slabiky nebo slova;
• počítat, sčítat a odčítat do 10;
• psát jednotlivé prvky;
• kreslit jednoduché předměty;
• dělat lehké cvičení.

Toto je pouze orientační seznam. Obvykle se takové dovednosti vytvářejí během speciálních tříd, které se konají v mateřské škole. Jejich přítomnost je nezbytná pro studium školních předmětů stanovených učebním plánem.

Je důležité, aby všechny základní typy školní připravenosti dítěte byly formovány na dostatečné úrovni. Pouze v tomto případě, v podmínkách systematického vzdělávání, nedojde u dítěte ke zhoršení zdravotního stavu, vyrovná se s požadavky, úspěšně zvládne školní kurikulum a sociálně a psychicky se přizpůsobí školnímu životu.

V životě každého dítěte dříve nebo později přijde okamžik, kdy je čas jít do školy. Budoucí prvňáček ještě neví, co ho čeká. Neopatrnost, neopatrnost a ponoření se do hry vystřídá mnohá omezení, povinnosti a požadavky. Teď musím každý den chodit do třídy, dělat úkoly.

Jak můžete zjistit, zda je dítě připraveno na novou životní etapu? Pro školní připravenost existují zvláštní kritéria: intelektuální, motivační, psychologická, sociální, fyzická.

Rodiče se mýlí, když si myslí, že jejich dítě je zralé na školu, protože umí číst a psát. Navzdory tomu může být pro dítě obtížné získat školní osnovy. Důvodem je nedostatečná intelektuální příprava na vstup vzdělávací instituce. Intelektovou připravenost na školu určuje myšlení, paměť, pozornost.

Myslící

Před nástupem do školy by dítě mělo dostat znalosti o světě kolem sebe: o druhých lidech a o vztahu mezi nimi, o přírodě. Dítě musí:

• znát o sobě nějaké údaje (jméno, příjmení, bydliště);
• rozlišovat geometrické tvary (kruh, obdélník, trojúhelník, čtverec);
• znát barvy;
• rozumět významu následujících slov: „méně“, „více“, „nízký“, „vysoký“, „úzký“, „široký“, „vpravo“, „vlevo“, „mezi“, „asi“, „nad“, „pod“;
• umět porovnávat různé předměty a nacházet v nich rozdíly, zobecňovat, analyzovat, určovat znaky jevů a předmětů.

Paměť

Pro žáka se mnohem snáze učí, pokud má dobře vyvinutou paměť. Chcete-li zjistit připravenost dítěte na školu, můžete mu přečíst krátký text a požádat ho, aby jej za pár týdnů převyprávěl. Můžete také připravit 10 různých předmětů a obrázků a ukázat je svému dítěti. Pak bude muset vyjmenovat ty, které si pamatoval.

Pozornost

Efektivita školní docházky bude přímo záviset na tom, zda je dítě schopno pozorně naslouchat učiteli a nenechat se rozptylovat ostatními studenty. Pozornost a připravenost předškoláků na školu lze prověřit jednoduchým úkolem – přečíst nahlas pár párů slov a požádat je, aby v každém z nich určili slovo, které je nejdelší. Pokud se dítě znovu zeptá, znamená to, že jeho pozornost je špatně rozvinutá a během cvičení bylo něčím rozptýleno.

Motivační připravenost do školy

Rodiče, připravující dítě na nové období života, by měli utvářet jeho motivaci k učení, protože to je klíčem k budoucímu úspěchu. Motivační připravenost na školu se formuje, pokud dítě:

• chce navštěvovat kurzy;
• snaží se dozvědět nové a zajímavé informace;
• chce získat nové znalosti.

Psychická připravenost na školu

Ve výchovném ústavu bude mít dítě přísné požadavky, které se liší od požadavků, se kterými bylo seznámeno doma a ve školce, a všechny bude muset splnit.

Psychologická připravenost do školy je určeno těmito aspekty:

• přítomnost takových kvalit, jako je nezávislost a organizace;
• schopnost řídit vlastní chování;
• připravenost na nové formy spolupráce s dospělými.

Sociální připravenost na školu

Dítě připravené na školu by mělo mít touhu komunikovat s vrstevníky. Musí umět navazovat vztahy jak s ostatními dětmi, tak s dospělými. Stojí za zmínku, že vztah dítěte k ostatním je zrcadlem těch vztahů, které panují doma v rodině. Právě od rodičů si miminko bere příklad.

Pro posouzení sociální připravenosti na školu se doporučuje zkontrolovat:

• je pro dítě snadné zařadit se do společnosti hrajících si dětí;
• zda ví, jak bez přerušování naslouchat cizímu názoru;
• zda dodržuje frontu v situacích, kdy je to nutné;
• zda ví, jak se zapojit do konverzace s více lidmi, zda dokáže v konverzaci pokračovat.

Fyzická připravenost do školy

Zdravé děti se mnohem rychleji adaptují na změny v jejich životě, které jsou spojeny se začátkem školní docházky. Právě tělesný rozvoj určuje fyzickou připravenost na školu.

Chcete-li posoudit vývoj a určit, zda je dítě připraveno na novou životní fázi, můžete provést následující:

• zkontrolovat jeho sluch;
• zkontrolujte svůj zrak;
• zhodnotit schopnost dítěte chvíli tiše sedět;
• zkontrolovat, zda má vyvinutou koordinaci pohybových schopností (umí hrát s míčem, skákat, chodit po schodech nahoru a dolů);
• odhad vzhled dítě (vypadá odpočatě, energicky, zdravě).

Testování budoucího prvňáčka

Před vstupem do vzdělávací instituce se děti podrobují speciálnímu testování. Není zaměřena na přijímání pouze silných studentů a odmítání slabých. Legislativa říká, že škola nemá právo odmítnout rodičům přijetí dítěte do první třídy, i když nemůže projít pohovorem.

Testy jsou nezbytné, aby učitelé určili slabé a silné stránky dítěte, úroveň jeho intelektuální, psychologické, sociální a osobnostní připravenosti na vyučování.

K určení intelektuální připravenosti na učení ve škole lze zadat následující úkoly:

• počítat od 1 do 10;
• provádět v úloze jednoduché aritmetické operace;
• měnit podstatná jména číslem, rodem;
• vymyslet příběh k obrázku;
• rozmístit figurky ze sirek;
• uspořádat obrázky v pořadí;
• přečíst text;
• klasifikovat geometrické tvary;
• něco nakreslit.

Pro posouzení psychické připravenosti učitel navrhuje absolvovat test k posouzení úrovně rozvoje jemné motoriky ruky, k identifikaci schopnosti pracovat po určitou dobu bez rozptylování, schopnosti napodobit konkrétní model.

Při testování mohou být zadány následující úkoly k určení připravenosti dítěte na školu:

• nakreslit osobu
• nakreslete písmena nebo skupinu teček.

Také v tomto bloku lze dítěti klást otázky, jejichž odpovědi mohou určit, jak se v realitě orientuje.

Při hodnocení sociální připravenosti učitelka navrhuje nakreslit obrázek podle odrazu v zrcadle, řešit situační problémy, vybarvovat figurky podle určitých pokynů, upozornit dítě na to, že v kresbě budou pokračovat další děti.

Osobní připravenost zjišťuje učitel v průběhu rozhovoru s dítětem. Diagnostika připravenosti dítěte na školu probíhá díky otázkám, které jsou drobečkům kladeny o škole, o tom, jak by jednali v určitých situacích, s kým by chtěli být v jedné lavici, s kým by se chtěli kamarádit. Kromě toho učitel požádá dítě, aby vyjádřilo svůj názor na sebe, mluvilo o svých kvalitách nebo si je vybralo z navrženého seznamu.

Podruhé v první třídě, nebo připravenost rodičů

Nejen děti, ale i jejich rodiče by měli být do školy připraveni. Je důležité pochopit, že dostat vaše dítě do první třídy je poměrně nákladný proces. Máma a táta by se měli připravit na velké výdaje. Dítě bude potřebovat psací potřeby, oblečení, boty, aktovku. Škola může potřebovat finanční podporu. Měsíční výdaje budou zahrnovat náklady na stravování, bezpečnostní služby.

Neméně důležitá je psychická připravenost rodičů na školu. Mnoho matek a otců se často o své dítě bojí, když k tomu není důvod. Musíte pochopit, že dítě již dospělo a zmoudřelo, přešlo do nové etapy svého života. cesta života. Už se s ním nemusí zacházet jako s dítětem. Ať si zvykne na samostatný život. Pokud se dítě setká se selháním nebo se ocitne v nějaké nepříjemné situaci, měli byste mu okamžitě přijít na pomoc.

Co když dítě nesplňuje kritéria způsobilosti?

Mnoho rodičů se v současné době potýká s problémem školní připravenosti, když se zjistí, že dítě má nedostatky a je mu řečeno, že je na učení příliš brzy. Nepozornost, roztržitost, nedostatek vytrvalosti se projevuje téměř u každého 6-7letého dítěte.

Rodiče by v takové situaci neměli panikařit. Pokud je miminku teprve 6 nebo 7 let, pak není nutné ho v tuto chvíli posílat do školy. Mnoho dětí nastupuje do školy až po 8 letech. Do této doby mohou všechny problémy, které byly zaznamenány dříve, zmizet.

Nezapomeňte na třídy. Je žádoucí, aby rodiče naučili svého syna nebo dceru číst a psát před školou. Pokud se u dítěte podle ukazatelů školní zralosti zjistilo, že má nějaké problémy s pamětí nebo myšlením, pak existuje obrovské množství různých úkolů a cvičení, které toto mohou rozvíjet. Pokud má dítě nějaké odchylky, můžete kontaktovat odborníka, například psychologa nebo logopeda.

Jak připravit dítě na nový život ve školní lavici, pomoci mu najít kamarády a zaujmout k učení – to vše s dětská psycholožka Svetlana Klyuvaeva.

Natalya Kozhina, AiF.ru: Světlano, není žádným tajemstvím, že některé děti chtějí studovat, zatímco jiné ne. Máte recept, jak zajistit, aby dítě 1. září šlo do školy jako o prázdninách?

Světlana Klyuvaeva: Faktem je, že mnoho rodičů začne dítě strašit už od dětství: „Když půjdete do školy, učitel tam na vás nepočká. Vše se musí udělat rychle. Nemůžeš tam makat." A dítě vyrůstá v očekávání, že škola je něco hrozného, ​​kde jsou učitelé přísní, kde se nedá relaxovat, kde bude všechno velmi těžké. Můžete se potom divit, že vaše dítě nechce jít do první třídy?

Budujte svůj dialog s dítětem jiným způsobem. Ve věku 4-5 let mohou rodiče říct, že škola je místo, kde budete studovat, získávat nové přátele, to znamená, že škola není vůbec děsivá, ale velmi zajímavá. Pokud rodiče dítěti nastaví, že mu bude ve škole dobře, bude to zajímavé, bude mít mnoho kamarádů, bude ho bavit učit se něco nového, pak se dítě bude do školy těšit jako na zajímavé dobrodružství ve svém životě.

N.K. AiF.ru: V jakém věku je lepší poslat dítě do školy, od šesti nebo ještě od sedmi?

S.K.: Je lepší posílat dítě do školy od 7 let, protože podle našich psychologů, kteří pozorovali děti, které chodily do školy brzy, mnoho z nich nebylo připraveno vzdělávací aktivity. Pokud v základní škola dobře se učili díky dobré paměti, která je v tomto věku přítomná, pak už na střední škole zažívali potíže, protože se tam zapnuly ​​jiné mechanismy, jako logika, vztahy příčina-následek a už to pro ně bylo těžké. Proto, pokud máte pochybnosti - dát dítěti v 6 nebo 7 letech, je lepší dát v 7.

N.K. AiF.ru: Jaké faktory naznačují, že je dítě připraveno na školu?

S.K: Pokud vaše dítě může cvičit samo 20-30 minut a dělat nějaký úkol. Nejen hrát nebo kreslit, co chce, ale dělat úkol. Například zakroužkujte obrázek z teček, něco překreslete. To naznačuje, že pro školní třídy jsou dostatečně formovány libovolné funkce. A psychickou připravenost lze testovat i takto: zeptejte se dítěte, jestli chce do školy. Dítě, které je již připravené, které si již vytvořilo sklony k učebním činnostem, řekne: „Chci jít do školy, protože se tam naučím spoustu nových věcí.“ Má zvědavost. Dítě, které není připravené, buď nechce chodit do školy, nebo mluví o tom, že si tam půjde hrát.

N.K. AiF.ru: Škola je určitý režim, jak na to dítě zvyknout?

S.K.: Je bezpodmínečně nutné dodržovat režim vstávání a uléhání, který bude odpovídat době, kdy chodí do školy. Čili pokud je dítě zvyklé vstávat v 10 nebo 11 a prvního září vstává v 7 ráno, bude to pro něj stres. Proto už v srpnu, pokud na to dítě není zvyklé, je potřeba ho naučit včas vstávat do školy. Ve všech ostatních ohledech není třeba dělat nic zvláštního.

N.K. AiF.ru: Světlano, jak vnímáš testování dětí na jejich sklony k humanitním nebo exaktním vědám, je to nutné?

S.K.: V nízký věk odhalena, vyspělost mozkových struktur, všeobecné povědomí. V zásadě, pokud mají rodiče touhu, lze testování provést. Ale zase, základní škola je spíš o procesu. Mnoho rodičů chce do dítěte co nejdříve nacpat spoustu znalostí, ale stejná matematika, fyzika zazní později, až se dítě přestěhuje střední škola. Proto je na základní škole lepší vybrat si ne školu, ale učitele, který pomůže dítěti adaptovat se na školu, milovat proces a neodrazovat od učení. Na základní škole je důležité právě toto a ne znalosti, které dostane. Je důležité, jaký základ získá, a speciální předměty lze studovat později.

N.K. AiF.ru: Jak minimalizovat stres dítěte z nového prostředí a nových studentů, se kterými se prvního září setká?

S.K.: Je tam mše různé způsoby, můžete se například postarat o to, aby dítě chodilo do první třídy a už mělo kamarády. K tomu se můžete setkat s několika rodiči z vaší budoucí třídy a před začátkem vyučování si několikrát domluvit společné výlety do kavárny, herního centra, aby se děti navzájem poznaly, hrály si a zasmály se. Když se tak prvního září sejdou, budou z nich dobří kamarádi a jejich úzkost z toho, co je čeká v první třídě, se zbaví. Navíc pro snížení úzkosti můžete dítě seznámit s učitelem, aby před 1. zářím vědělo, kdo je jeho učitel, ukázat mu, kde je jeho třída, kde je záchod, jak se dostat ze třídy na záchod, jak požádat o záchod. Pokud je dítě úzkostné, pokud víte, že může mít takové potíže, pak je lepší si to zahrát, vytvořit si takovou dovednost. Škola hry, kde je například dítě učitelem a matka studentkou. Nebo zajíček – student, který se bojí jít na záchod. A takové situace prohrávají.

Dobré je hrát i situace, kdy se učitel ptá a vy se bojíte odpovědět. Nebo jsou děti kamarádi, chcete si s nimi hrát a nevíte, jak na to, jak se poznat. Dítě to lze naučit a pak už přichází s vědomím, jak vstupovat do takových sociálních vztahů s učitelem a ostatními dětmi.

přidružený materiál

Celá rodina čeká 1. září – budoucí prvňáček roste. Jak správně připravit miminko na novou etapu jeho života a hlavně zjistit, zda je dítě ještě připravené na školu?

Není žádným tajemstvím, že školní připravenost není dána věkem dítěte. Do popředí se dostává schopnost realizovat vzdělávací činnost, ale i osvojení sociálního postavení žáka.

Odborníci identifikují několik oblastí, podle kterých lze posuzovat školní připravenost: inteligenci, motivaci, psychickou připravenost a fyzické schopnosti.

inteligence

Je velkou chybou se domnívat, že dítě je připraveno studovat, protože umí číst a psát. Navzdory tomu může být pro dítě obtížné získat školní osnovy. Důvodem je nedostatečné formování procesů myšlení, paměti, pozornosti.

Před nástupem do školy se dítě musí naučit znalosti o světě kolem sebe: o druhých lidech a o vztahu mezi nimi, o přírodě. Dítě by mělo znát základní údaje o sobě (jméno, příjmení, bydliště), rozlišovat geometrické tvary (kruh, obdélník, trojúhelník, čtverec), znát barvy, znát prostorové charakteristiky, velikosti, umět porovnávat různé předměty a nacházet v nich rozdíly, zobecňovat, analyzovat, určovat znaky jevů a předmětů. Velká důležitost mít takové produktivní dovednosti, jako je kreslení, modelování, projektování, ve kterých se rozvíjejí nejvyšší formy regulace činnosti - plánování, korekce, kontrola.

Motivace

Motivační připravenost na školu je považována za formovanou, pokud dítě chce navštěvovat hodiny, snaží se dozvědět nové informace, chce získat nové znalosti. Zde je důležité dbát na stabilitu tohoto zájmu, na schopnost uplatnit volní úsilí.

Je třeba také dbát na schopnost dítěte budovat své chování a činnosti v souladu se stanovenými pravidly, provádění úkonů podle navržených vzorů.

Psychologická připravenost

Na rozdíl od požadavků mateřská školka, soubor požadavků školy je větší a tvrdší. Věnujte pozornost rozvoji komunikačních kvalit svého miminka, emoční „flexibilitě“, jeho samostatnosti a organizovanosti, schopnosti regulovat vlastní chování, připravenosti na nové formy spolupráce s dospělými.

Dítě připravené na školu by mělo mít touhu komunikovat se svými vrstevníky. Musí umět navazovat vztahy jak s ostatními dětmi, tak s dospělými.

Odpovězte na následující otázky:

• zda je dítě snadno začleněno do společnosti hrajících si dětí;
• zda ví, jak bez přerušování naslouchat cizímu názoru;
• zda dodržuje frontu v situacích, kdy je to nutné;
• může se účastnit konverzace s několika lidmi, může v konverzaci pokračovat?

Fyzická připravenost do školy

Fyzická připravenost se týká celkového fyzického vývoje dítěte:

• normální váha, výška, objem prsou, svalový tonus, tělesné proporce, kůže a ukazatele odpovídající
• normy tělesného vývoje chlapců a dívek ve věku 6-7 let;
• stav zraku, sluchu, hybnosti rukou;
• Stát nervový systém- stupeň jeho vzrušivosti a rovnováhy, síly a pohyblivosti;
• obecné zdraví.

Chcete-li posoudit vývoj a určit, zda je dítě připraveno na novou životní fázi, můžete provést následující:

• zkontrolovat jeho sluch;
• zkontrolujte svůj zrak;
• zhodnotit schopnost dítěte chvíli tiše sedět;
• zkontrolovat, zda má vyvinutou koordinaci pohybových schopností (umí hrát s míčem, skákat, chodit po schodech nahoru a dolů);
• hodnotit vzhled dítěte (vypadá odpočatě, čile a zdravě).

Vstup do školy je zásadní etapou v životě, ve které je obvyklá životní styl Celá rodina. Na pozadí slasti, radosti a překvapení má dítě pocity úzkosti, zmatku. Podpora rodičů je v tomto období velmi důležitá! Jejich úkolem je připravit syna nebo dceru a určitě diagnostikovat školní připravenost.

Mnoho rodičů šestiletých dětí se velmi bojí o své děti, které musí chodit do školy. Kladou si otázky: Budou se děti moci učit? Je dítě připraveno do školy? Dokáže vaše dítě zvládat školní stres?

Sekce našich stránek "Příprava dětí na školu" je určena k určení připravenosti dítěte na školu. Mohou jej používat profesionálové i rodiče. Navíc zde najdete materiály pro přípravu dětí do školy.

Připravenost dítěte na školu se určuje v následujících oblastech:

1. Orientace v okolním světě - zjišťuje se úroveň znalostí o okolním světě, orientace dítěte v životních situacích.

2. Rozvoj grafické dovednosti - zjišťuje se stupeň rozvoje jemné motoriky a dovedností v grafické činnosti. Dítě připravené na školní docházku by mělo umět používat tužku, kreslit svislé a vodorovné čáry bez pravítka, kreslit geometrické tvary, lidi, různé předměty na základě geometrické tvary, pečlivě přemalujte, vylíhněte tužkou, aniž byste překročili obrysy předmětů.

3. Rozvoj vnímání smyslových norem - zjišťuje se míra asimilace obecně přijímaných vzorků vnější vlastnosti předmět (barvy spektra jako barevné standardy, geometrické tvary jako standardy formuláře). Úkoly umožňují určit, zda je dítě schopno porovnat vnímaný předmět s těmito standardy.

4. Vývoj vnímání prostoru - určuje se míra utváření pojmů "vysoký" - "nízký", "daleko" - "blízko", "vpředu" - "za", "přímo", "strana", "vlevo" - "vpravo".

5. Rozvoj paměti - zjišťuje se stupeň utváření sluchové, zrakové zrakově-obrazové a verbálně-logické paměti.

6. Úroveň rozvoje pozornosti - zjišťuje se vývoj objemu a stability pozornosti. Úkoly také umožňují analyzovat vývoj volní sféry. Děti, které nemají volní sféru, úkol nepřijímají, jsou neustále rozptylovány, dělají mnoho chyb již na začátku práce, někdy začínají kreslit nebo malovat postavy.

7. Stupeň rozvoje myšlení - odhaluje se stupeň utváření verbálně-logického myšlení.

8. Vývoj řeči - odhaluje se schopnost provádět verbální pokyny, porozumění gramatické stavbě věty, přítomnost sloves, přídavných jmen v řeči, rozvoj schopnosti volit antonyma, schopnost měnit podstatná jména podle čísel.

9. Vývoj emocionální sféry - stupeň rozvoje schopnosti určovat emoční stavy druhého člověka, přiměřeně zprostředkovat své pocity a nálady, je odhalena přítomnost znalostí o normách sociální interakce s dospělými a vrstevníky.

Hodiny s dětmi probíhají nejlépe ráno. Délka každé lekce by neměla přesáhnout 20 minut. Při plnění úkolů na dítě nespěchejte. Je nutné ho naučit pracovat klidně, opatrně, pečlivě plnit všechny úkoly. Měli byste mu několikrát vysvětlit, jak je to pro něj obtížný úkol. Všechny úkoly je třeba číst pomalu a jasně vyslovovat slova.

Pro třídy by dítě mělo mít jednoduchou tužku, barevné tužky, kuličkové pero. Všechny grafické úkoly by měly být prováděny nejlépe tužkou. Je nutné sledovat polohu sešitu, pera, přistání dítěte. Mělo by se zkontrolovat, zda je pro dítě pohodlné sedět u stolu, zda světlo dopadá správně (u praváka má svítit nalevo, u leváka napravo).