Začátkem listopadu v Lomonosově budově v Moskvě státní univerzita pojmenovaný po M.V.Lomonosovovi se konal druhý Všeruský sjezd učitelů zeměpisu.
Kongresu se zúčastnilo více než 550 učitelů geografie, metodiků, lektorů střední škola, zástupci regionálních poboček Ruské geografické společnosti, Ruské asociace učitelů zeměpisu ze všech předmětů naší země.
Z regionu Kaluga na kongresu působil vedoucí katedry geografie KSU. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, učitel vesnice Nizhnie Pryski, okres Kozelsky, region Kaluga, vítěz soutěže "Učitel roku - 2016" v regionu Kaluga B.M. Sergeev a náš krajan, učitel zeměpisu Kremenskaya střední škola, místopředseda Asociace učitelů zeměpisu regionu Kaluga E.A. Krasnov.
Organizátory druhého celoruského kongresu učitelů zeměpisu byly Moskevská státní univerzita Lomonosova, Ministerstvo školství a vědy Ruské federace, ruština geografická společnost, Ruská akademie vzdělávání a Ruská asociace učitelů zeměpisu. Hlavním tématem kongresu bylo projednání Koncepce rozvoje geografického vzdělávání v Rusku.
Zahájení kongresu rektor Moskevské státní univerzity, akademik Ruské akademie věd V.A. Geografie přitom byla a zůstává předmětem, který utváří vědomí člověka a jeho životní postoj. Geografie jako věda utváří vědomí a postoj člověka k životu. Každou vteřinu svého života jsme v tomto prostředí – v prostředí přírody, v prostředí člověka, a to vše vyžaduje hluboké studium, zásadní znalosti.
Prezident Ruské asociace učitelů geografie, vedoucí katedry ekonomie a sociální geografie, doktor pedagogiky, profesor Moskevské státní pedagogické univerzity A.A.Lobzhanidze seznámil účastníky kongresu s výsledky diskuse o hlavních ustanoveních Koncepce geografického vzdělávání v r.
regionální pobočky RAUG.
Dozorce Federální služba pro supervizi ve sféře vzdělávání a vědy S.S. Kravtsov poznamenal, že geografie pro složení zkoušky vybrat malé procento absolventů a v roce 2016 rok POUŽITÍ prošlo jen asi 18 tisíc školáků, tedy 3 % účastníků zkoušky. V tomto akademický rok Celoruské ověřovací práce ze zeměpisu jsou plánovány v 11. ročníku na dobrovolné bázi.
První místopředseda Ruské geografické společnosti, prezident Geografické fakulty Moskevské státní univerzity pojmenované po M. V. Lomonosovovi, akademik Ruské akademie věd N. S. Kasimov také hovořil o práci regionálních poboček Ruské geografické společnosti, aby diskutovali o hlavních ustanoveních této koncepce.
Po plenárním zasedání se v práci jedenácti kulatých stolů uskutečnila diskuse k hlavním ustanovením návrhu Koncepce rozvoje geografického vzdělávání v r. Ruská Federace Klíčová slova: modernizace obsahu geografického vzdělávání, problematika metod výuky zeměpisu, systém Další vzdělávání a školní geografie, geografické vzdělávání a popularizace zeměpisu, systém hodnocení kvality geografického vzdělávání ad.
Druhý a závěrečný den kongresu vystoupil na plenárním zasedání, které zahájil také rektor Moskevské státní univerzity V.A. Sadovničij, prezident Ruské geografické společnosti S.K. Upozornil na důležitost účasti vědecké, odborné a pedagogické obce na práci na návrhu koncepce a roli Ruské geografické společnosti v popularizaci geografie mezi mládeží. S. K. Shoigu také připomněl všem delegátům a účastníkům sjezdu konání Všeruského zeměpisného diktátu dne 20. listopadu 2016 a vyzval všechny k aktivní účasti na jeho přípravě a průběhu.
Roli předmětu geografie při utváření osobnosti a společné občanské identity a potřebu vytvořit dobře vybavené učebny zeměpisu ve školách upozornila ministryně školství a vědy Ruské federace O. Ju. Vasiljeva. Podpořila také iniciativu zavést povinnou zkoušku ze zeměpisu v 9. a 11. ročníku a zdůraznila význam konání všeruského ověřovací práce v geografii ve vzdělávacích institucích.
Na závěr první místopředseda Ruské geografické společnosti, akademik Ruské akademie věd N.S. Kasimov přečetl usnesení kongresu o přijetí Koncepce geografického vzdělávání. Jako výsledek práce jej delegáti a účastníci sjezdu jednomyslně přijali.
Geografie je důležitým předmětem v programu moderní škola což umožňuje studentům rozvíjet chápání integrity moderní svět, prozkoumejte přírodu v souhrnu přírodní komplexy, různá průmyslová odvětví hospodářství, hospodářské a
geografické rysy a globální problémy. Doufejme, že uplynulý kongres pomůže školnímu zeměpisu získat zpět své dřívější vysoké postavení a naši studenti se stanou tím nejzajímavějším, nejužitečnějším a nejrelevantnějším školním předmětem.
Současným trendem naší doby je rozvoj koncepčních přístupů ke studiu různých školních předmětů. Pojmy o ruském jazyce, literatuře, národní historie, matematika. Začalo projednávání návrhu koncepce geografického vzdělávání.
Meziresortní pracovní skupina pod záštitou Ruské geografické společnosti a Ministerstva školství a vědy Ruské federace vypracovala návrh Koncepce rozvoje geografického vzdělávání v Ruské federaci (dále jen Koncepce). Jde o soustavu pohledů na základní principy, priority, cíle, záměry a hlavní směry rozvoje školního zeměpisného vzdělávání a osvěty.
Moderní systém geografického vzdělávání podle autorů návrhu dokumentu neodpovídá potřebám doby a vyžaduje výraznou korekci. Návrh koncepce obsahuje návrhy na zpracování nového standardu školního geografického vzdělávání a požadavky na strukturu vzdělávacího a metodického komplexu; byla vydána doporučení na uspořádání soutěže a vytvoření nových řádků učebnic zeměpisu; organizování pokročilých školicích kurzů pro učitele.
Dne 18. července 2016 se v Ruské pedagogické akademii konal odborný seminář „Geografie“, na kterém byl projednán návrh „Koncepce rozvoje geografického vzdělávání v Ruské federaci“.
Do procesu projednávání dokumentu se aktivně zapojila skupina odborníků, účastníků semináře, složená z metodiků, učitelů, vysokoškolských profesorů. Besedy se zúčastnili i autoři učebnic a učební pomůcky v geografii, kterou vydala společná vydavatelská skupina "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
Na základě výsledků semináře se dospělo k závěru, že předložený projekt potřebuje vážné zlepšení. Co je podstatou připomínek a návrhů odborníků?
Dokument neodpovídá žánru
Za prvé, nikdo nezpochybňuje význam takového dokumentu jako konceptu.
— Jedná se o velmi důležitý, nezbytný a odpovědný dokument. Vychází z hluboké analýzy, reflexe, prognózy, návrhu hlavních směrů vývoje do budoucna,“ říká akademik Ruské akademie vzdělávání a Hlavní editorčasopis "Geografie ve škole" Michail Ryzhakov.
Odborníci zároveň poznamenávají, že tento koncept neodpovídá deklarovanému žánru.
Zástupce děkana Geografické fakulty pro výzkum, Perm State National výzkumná univerzita Maria Ivanova a její kolegové z univerzity tvrdí, že „materiál předložený k diskusi na webových stránkách Ruské geografické společnosti lze s vysokou mírou konvence nazvat „Koncepcí rozvoje geografického vzdělávání v Ruské federaci“. Důvodem je, že není v souladu s proudem normativní dokumenty; nemá jasnou strukturu; nemá žádný praktický výstup na základě zamýšlených výsledků.
Jinými slovy, prezentovaný projekt nesplňuje požadavky, které se vztahují k žánru konceptu.
Chůze v kruzích
Odborníci vytýkají autorům předkládaného projektu, že při zpracování dokumentu nezohlednili zkušenosti tvůrců předchozích dokumentů, jako je „Koncepce obsahu geografického vzdělávání ve 12leté škole“ z roku 2000. Hlavní přednost konceptu z roku 2000, docentka Moskevské státní pedagogické univerzity Elena Belovolova, věří, že jeho tvůrci považovali školní geografii za předmět, který u studentů utváří ucelenou, systémovou, sociálně orientovanou představu o Zemi jako planetě lidí.
- Bez seriózní analýzy v oblasti, která vás zajímá, z toho nemůže vzejít nic dobrého. A budete odsouzeni zopakovat to, co je dávno známé, „chodit v kruzích“, což demonstruje diskutovaný text projektu,“ konstatuje M. Ryzhakov.
Utopické návrhy
Autoři návrhu Koncepce upozorňují, že „systém geografického vzdělávání a osvěty, který se v Rusku řadu let vyvíjel, je v současné době ve stádiu degradace, která se projevuje zejména neustálým snižováním počtu hodin určených na výuku zeměpisu na základních a středních školách“ . M. Ryzhakov se domnívá, že „pokles hodin v geografii ukazuje především na to, že vedení škol ve studiu této disciplíny nevidí velký přínos. Situaci dále zhoršuje skutečnost, že geografie má „konkurenty“ tváří v tvář takovým předmětům, jako jsou společenské vědy, bezpečnost života, ekonomie, ekologie, v rámci kterých se studuje mnoho témat prezentovaných v kurzu zeměpisu.
Hlavní směry pro realizaci konceptu navrženého autory jsou podle odborníků čistě mechanické a administrativní povahy. Jedná se o zachování počtu hodin v předmětu zeměpis v rozsahu 2 hodiny týdně v každém ročníku (od 6. do 9. ročníku); zavedení kurzu "Geografie rodné země" pro ročníky 8-9, 1 hodina týdně v každém ročníku; zahrnutí geografie jako povinné předmět na základním i pokročilém stupni ve všech profilech střední školy atd. M. Ryzhakov podotýká, že autoři dokumentu zapomínají, že „v souladu s federálním zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ a federálním státním vzdělávacím standardem je obsah vzdělávání ( osnova, výukové programy, pokyny atd.) určují účastníci vzdělávacího procesu samostatně“.
Některé podněty autorů návrhu koncepce docent katedry bezpečnosti života a přírodní vědy a o. Naděžda Romanová označuje děkanku Fakulty přírodní geografie Amurské humanitní a pedagogické státní univerzity za utopistu. A to je v prvé řadě zavedení povinného OGE a USE v geografii. Podle jejího názoru to nelze realizovat, neboť v tomto případě bude nutné zavést povinné zkoušky z jiných školních předmětů.
- Mnozí budou namítat: Sovětští školáci složili 7-9 povinných zkoušek z různých předmětů a v průměru si poradili s více než „uspokojivě“. Nyní je nepravděpodobné, že společnost k takovému kroku přistoupí, podotýká N. Romanova.
Místo kosmetických opatření - kardinální rozhodnutí
Odborníci jsou přesvědčeni, že je třeba jít jinou cestou. Je nutné změnit strukturu a obsah školní kurz geografie, a neomezují se pouze na kosmetická opatření „v měřítku předmětu“.
- Autoři si ani nekladou otázky: jsou kurzy, které jsou ve školních osnovách, nyní nutné? - uvádí M. Ryžakov. — Odpovídají potřebám moderní společnosti? Jsou studovány ve správném pořadí, nebo by měly být nahrazeny jinými? Ale současná struktura kurzu zeměpisu vznikla před více než půl stoletím. Zdá se mi, že je to dávno zastaralé.
Docent katedry metod výuky zeměpisu, zástupce děkana Geografické fakulty pro pedagogickou a metodickou práci Moskevské státní pedagogické univerzity Alexander Letyagin podotýká, že je nutné diskutovat o otázce změny struktury geografických předmětů na základní škole. Zdá se, že nejoptimálnější variantou takové struktury může být následující pořadí kurzů: ročníky 5-6 - “ Počáteční kurz zeměpis", 7-8 ročníků - "Geografie jejich regionu" a "Geografie Ruska", ročník 9 - "Geografie světa".
Tatyana Strelnikova, docentka katedry přírodovědného a matematického vzdělávání Lipeckého regionu „IRO“, má svou vlastní představu o struktuře školního kurzu geografie. Nabízí ke studiu propedeutický kurz „Historie o geografické objevy“, v náplni kurzu 6. ročníku mírně zvýšit hlasitost vzdělávací materiál v astronomii, která se již v 11. ročníku nestudovala jako samostatný předmět. Podle T. Strelnikové je důležité dodržet 2 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku a zavést povinné 2 hodiny týdně v 10.-11.
Hlavním faktorem úspěšného studia předmětu však není počet hodin, ale změna vektoru výuky - od předávání a reprodukování znalostí k pochopení různých geografických jevů.
- Moderní geografické vzdělávání ve škole směřuje k tomu, aby si studenti zapamatovali mnoho prvků. Samozřejmě znalost geografického názvosloví a pojmů je v určitých mezích nezbytná, ale veškeré vzdělávání musí být postaveno nikoli na principu memorování-reprodukce, ale na principu logické myšlení, činnostně orientovaný přístup, orientovaný na praxi, na principu spojování určitých geografických objektů s určitými problémy či jevy, uvažuje T. Strelniková.
Způsoby modernizace
Alexander Letyagin nabízí následující cesty modernizace školního zeměpisného vzdělávání: 1) integrace poznatků o přírodě, lidské existenci v určitých přírodní podmínky a lidské činnosti; 2) odstranění zastaralého vzdělávacího materiálu a zařazení do obsahu geografických kurzů a vzdělávací aktivity moderní znalosti využívající nejnovější zdroje geografických informací (data dálkového průzkumu Země, globální polohové systémy, digitální a laserová zařízení a přístroje); 3) zvýšení množství praktická práce, včetně na zemi.
Strelnikova T. se domnívá, že je nutné zajímat studenty o získávání geografických znalostí, a proto existuje mnoho metod.
Zaprvé je velmi důležité v hodinách zeměpisu dětem vizuálně ukazovat svět (filmy, videa, audionahrávky).
Za druhé, učebnice by neměla být jen knihou ke čtení, ale také návodem samostatná práce, reflexe, utváření všeobecných vzdělávacích a speciálních schopností a dovedností.
Do třetice je třeba posílit vlastivědný přístup ve studiu geografie - maximální pozornost vlastnímu regionu (od nejbližšího okolí školy počínaje a územím svého kraje (kraje) konče).
Za čtvrté, ekologizace kurzů zeměpisu založených na výchově k lásce a úctě k Zemi jako domovu, kde žijeme. Základní princip zní: myslet globálně, jednat lokálně.
Za páté, použijte diferencovaný přístup k výuce. Toto je jasné rozdělení geografického obsahu do úrovní: pro referenci základní úroveň, hloubkové studium. Kromě toho v vzdělávací proces je nutné zahrnout specializované a specializované kurzy, bloky atd. a k tomu by měly být vyvinuty alternativní programy a učebnice.
Konečně v obsahové části středoškolského kurzu T. Strelnikova navrhuje redukovat látku o průmyslu a regionálních otázkách, věnovat větší pozornost studiu problematických, až filozofických problémů ( Přírodní zdroje, energetika, světové ekonomické vztahy, geopolitika, problémy chudoby, hlad, populace, rozvoj měst, terorismus, drogová závislost, geoekologie, problém udržitelného rozvoje atd.).
Všichni odborníci zároveň upozorňují na potřebu rozumného zjednodušení školního kurzu zeměpisu.
Je lepší být snadný a zajímavý než těžký a nepochopitelný.
— Dovolte mi podělit se o zajímavý postřeh: když jsem byl ve škole, zeměpis byl považován za jeden z nejjednodušších předmětů, — říká M. Ryžakov. - Příprava na něj nevyžadovala velké úsilí, v této disciplíně nebyli žádní poddaní. Myslím, že důvod preferencí dnešních deváťáků, kteří volí OGE ze zeměpisu, je pochopitelný – příprava na zkoušku ze zeměpisu je jednodušší než jakákoliv jiná. Obávám se ale, že se situace velmi brzy změní k horšímu. Vrstevníci mé vnučky, která studuje v osmé třídě na jedné z nejlepších škol v Moskvě, říkají, že je to velmi těžký předmět, látka je přetížená, často nesrozumitelná i dobrým studentům a učitelé vysvětlují tak, že nic není jasnější. Tento jev považuji za velmi znepokojivý, protože je lepší být snadný a zajímavý než obtížný a nepochopitelný.
Obecně se odborníci domnívají, že při výběru obsahu školního kurzu zeměpisu je nutné odstranit některá témata, snížit počet studovaných názvosloví, definic, což povede ke zvýšení kvality znalostí studentů.
Jak řešit personální problémy?
Mezi problémy moderního geografického vzdělávání autoři návrhu koncepce zdůrazňují personální problémy.
Nízká prestiž profese učitele zeměpisu a v důsledku toho extrémně nízká míra přijetí absolventů škol na pedagogické vysoké školy pro tento obor. V důsledku toho získáváme učitele s nízkou kvalifikací.
V textu návrhu Koncepce jsou uvedeny cíle, kterých lze dosáhnout implementací hlavních ustanovení dokumentu: zdvojnásobení počtu uchazečů o geografické obory vysokých škol do roku 2021; zvýšení konkurence na geografických fakultách pedagogické univerzity 10 % do roku 2021 a 25 % do roku 2025. Naděžda Romanová se domnívá, že dosažení těchto čísel je nereálné, alespoň pro provinční univerzity.
- Už tři roky jsme na naší fakultě nenabírali uchazeče - celou tu dobu nebyla žádná státní zakázka pro učitele zeměpisu. Ano, učitelé zeměpisu jsou na dálku velmi potřební venkovské školy, ale obce si musí platit za své cílené smluvní školení (průměrné náklady na přípravu bakalářského studia na naší univerzitě jsou 84 tisíc rublů ročně plus poplatky za ubytovnu, výdaje spojené s cestou na místo praxe a zpět). A ne každý student podepíše dohodu o cíleném smluvním školení. I s těmi opatřeními na podporu mladých odborníků, kteří chodí pracovat do vesnic na území Chabarovska (poskytování zvedání, bezplatného bydlení v místě výkonu práce, zvláštní podmínky pro odměňování za první tři roky práce), ne každý je připraven žít v drsných klimatických podmínkách. Pokud by byly vytvořeny stejné podmínky pro kvalitní výuku zeměpisu ve všech regionech Ruska (zajištění učebnic, personálu, prostředků), pak bychom pracovali efektivněji a geografie by se stala jedním z předních školních oborů,“ je přesvědčena Naděžda Romanová.
Koncept potřebuje zlepšení
Jaký je závěr z toho všeho?
Michail Ryzhakov navrhuje koncept přepsat a vyčlenit v něm tři hlavní bloky: školní a univerzitní geografii a vzdělávací aktivity v této oblasti. A v každém bloku uveďte směr vývoje.
- Pokud jde o školní kurs, zde jsou vyžadovány zásadní změny ve struktuře a obsahu, - pokračuje akademik Ruské akademie vzdělávání. — Abychom přesně pochopili, jaké změny budou vyžadovány, je nutné provést seriózní výzkum. Jsem přesvědčen, že pokud se zapojí seriózní vědci, významní odborníci a učitelé z praxe, je možné takovou koncepci připravit a bude sloužit současným i budoucím generacím učitelů zeměpisu po dlouhou dobu.
Na základě výsledků semináře účastníci formulovali praktické závěry a návrhy pro cílové skupiny: Ministerstvo školství a vědy Ruska; krajské a městské školské úřady; sdružení učitelů předmětů; Všeobecné vzdělávací organizace.
Na této práci se aktivně podíleli autoři učebnic a příruček zeměpisu, vydávaných společnou nakladatelskou skupinou "Drofa" - "Ventana-Graf". Oksana Klimanova a Alexander Letyagin tak pracovali jako součást skupiny, která připravovala návrhy projednávaného návrhu Koncepce pro ministerstvo školství a vědy.
Odborníci doporučili zúžit rozsah dokumentu (předškolní, základní, základní a střední vzdělávání) a provést odpovídající změnu v jeho názvu – „Koncepce rozvoje všeobecného geografického vzdělávání v Ruské federaci“, jakož i sladit jeho obsah s názvem dokumentu.
Návrh Koncepce by měl podle odborníků formulovat národní ideu rozvoje obecně geografického vzdělávání a definovat priority jeho rozvoje. Je důležité ukázat nezbytnost a důležitost získání základních geografických znalostí a dovedností pro život v moderní společnosti.
Účastníci semináře zdůraznili nutnost vyčlenění samostatného tematického okruhu „Geografie“ a nepřípustnost zařazení akademická disciplína"Geografie" na úrovni základní a střední obecné vzdělání v předmětových oblastech „Společenskovědní obory“ nebo „Přírodovědné obory“.
Tvrdí to vedoucí výzkumný pracovník Centra pro rozvoj vzdělávání Ruská akademie vzdělávání Julia Solovieva, poslední seminář - příprava na nadcházející Všeruský kongres učitelů zeměpisu, na kterém bude pokračovat projednávání návrhu Koncepce (na podzim 2016 se bude konat Všeruský kongres učitelů zeměpisu).
Zveme všechny zainteresované specialisty k účasti na této práci!
Konec srpna 2016 byl na události související s diskusí v Ruské federaci velmi bohatý. A na každé z akcí se aktivně podíleli specialisté ze společné vydavatelské skupiny "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
24. srpna
V. srpna Fórum pedagogického majetku univerzity RUDN
24. srpna se na základě Univerzity přátelství národů Ruska konalo 5. srpnové fórum pedagogických aktivistů RUDN. Práce se zúčastnilo více než 1500 učitelů různých předmětů. Zazněly projevy významných osobností vědy, pedagogiky a nakladatelství osvětových knih.
Specialisté spojené skupiny "DROFA" - "VENTANA-GRAF" pořádali mistrovské kurzy. V sekci geografie byl představen nový produkt - bezplatná interaktivní aplikace na platformě. „Tento projekt je zaměřen především na přípravu na OGE a Jednotnou státní zkoušku, konkrétně na rozvoj kartografických dovedností a schopností,“ poznamenává Irina Leonidovna Solodová, metodik v geografii. – Aplikace obsahuje jak testy, tak úlohy, které simulují práci s vrstevnicové mapy. Projekt se neustále vyvíjí, obsah se aktualizuje a doplňuje.
25. srpna
Konference "Stav a perspektivy rozvoje geografického vzdělávání"
Následující den, 25. srpna, se konala tradiční srpnová konference učitelů zeměpisu v Moskvě „Stav a perspektivy rozvoje geografického vzdělávání“. Učitelé škol v hlavním městě a profesoři vysokých škol byli vyzváni, aby se předem seznámili s hlavním tématem diskuse – návrhem Koncepce rozvoje geografického vzdělávání v Ruské federaci.
Setkání se konalo v sídle Ruské geografické společnosti. Zprávy o aktuálním stadiu vývoje zeměpisu a geografického vzdělávání podávali známí vědci a metodici. Jsou mezi nimi autoři učebnic a nakladatelská skupina "DROFA" - "VENTANA-GRAF":
- Alexandr Ivanovič Alekseev , profesor Moskevské státní univerzity M. V. Lomonosov
- Irina Ivanovna Barinová , profesor MIOO
- Elvira Vasilievna Kim , odborný asistent MIOO
26. srpna
Všeruský seminář "Modernizace moderního geografického vzdělávání"
26. srpna v hodin Ruská univerzita Přátelství národů se konal celoruský seminář "Modernizace moderního geografického vzdělávání". Akci pořádal RUDN a časopis Geografie ve škole za podpory Ruské asociace učitelů zeměpisu a za účasti vydavatelské skupiny DROFA - VENTANA-GRAF.
Hosty setkání byli učitelé z Moskvy a Moskevské oblasti, Petrohradu, Permské oblasti, Sverdlovska, Orenburgu, Volgogradu, Tuly, Bělgorodské oblasti a dalších oblastí země.
S uvítací řeč k účastníkům semináře promluvil šéfredaktor časopisu „Geografie ve škole“ Michail Viktorovič Ryžakov a prezident Ruské asociace učitelů zeměpisu Alexandr Alexandrovič Lobzhanidze, který zdůraznil, jak důležité je sladit obsah a metody výuky s požadavky doby.
Byly vytvořeny prezentace na aktuální témata pro učitele, jako je kontinuita ve studiu učiva ve škole a reflexe geopolitických a sociálních problémů moderní společnosti v učebnicích. Hlavním tématem semináře bylo projednání návrhu Koncepce geografického vzdělávání.
Pojem geografické vzdělávání je tím, co bude v dohledné době definovat geografické vzdělávání
Jak vyplývá z projektu, Koncepce „představuje systém pohledů na základní principy, priority, cíle, cíle a hlavní směry rozvoje geografického vzdělávání a osvěty v Ruské federaci a také určuje mechanismy, nástroje, poskytování zdrojů, cíle a očekávané výsledky jeho realizace. Koncepce koreluje s dříve zpracovanými strategickými dokumenty - Historicko-kulturním standardem, Koncepcemi rozvoje matematického vzdělávání, Výukou ruského jazyka a literatury, Státním programem " Vlastenecká výchova Občané na léta 2016-2020“ a spolu s nimi si klade za cíl zlepšit systém vzdělávání a osvěty v Ruské federaci, jeho přizpůsobení potřebám moderní společnosti“.
„Pojem geografického vzdělávání je to, co bude v dohledné budoucnosti definovat geografické vzdělávání,“ vysvětluje Veronika Nikolaevna Kholina, jeden z organizátorů semináře "Modernizace moderního geografického vzdělávání", vedoucí katedry regionální ekonomie a geografie Univerzity přátelství lidu Ruska, autor řady výukových materiálů nakladatelské skupiny DROFA - VENTANA-GRAF. – Každé slovo v tomto dokumentu proto přitahovalo pozornost účastníků diskuse. Každá z částí koncepce byla projednána v pracovních skupinách. Byly připraveny konkrétní návrhy, aby geografické vzdělávání bylo důležité pro všechny účastníky vzdělávacího procesu, zajímavé pro učitele i studenty a užitečné v životě. Velmi bych si přál, aby názor odborné veřejnosti slyšeli ti, kteří rozhodují.“
Plánuje se přijetí Koncepce dne sjezd učitelů zeměpisu 2.–4. listopadu 2016. Kongres pořádá Ruská geografická společnost a Geografická fakulta Moskevské státní univerzity. M. V. Lomonosov. Stanoví také dobu, po kterou budou muset nakladatelství provést aktuální změny ve vydávaných učebních materiálech zeměpisu nebo vytvořit nové - v souladu s požadavky na obsah a výukové metody schválené na kongresu.
K dnešnímu dni společná vydavatelská skupina "DROFA" - "VENTANA-GRAPH" vyrábí několik řad učebnic a příruček v zeměpisu pro všechny třídy, s přihlédnutím ke specifikům vzdělávacích organizací:
- (5.–9. třída)
- (5.–9. třída)
Předkládaná koncepce je napsaná profesionálně, reflektuje všechny aspekty geografického vzdělávání. Tým, který sestavil tento projekt, zná z první ruky problémy geografického vzdělávání. Autoři projektu tuto problematiku hluboce analyzovali a prostudovali.
Koncepce ukazuje význam geografického vzdělávání, problematiku studia a výuky zeměpisu. Koncepce obsahuje cíle a záměry projektu. Jsou uvedeny hlavní směry implementace Koncepce a očekávané výsledky.
Vše je napsáno dobře, „hladce“ a správně. VUT v Brně nepřeceňovat geografické vzdělávání a vyzdvihovat tento předmět jako předmět řešící všechny problémy vzdělávací a ekonomické sféry.
Nebezpečí je v tom, že „přimějte úředníka, aby se modlil k Bohu, poraní si čelo“. Může nastat situace, která vznikla zavedením předmětu bezpečnost života (ve všech třídách), tělesná výchova 3 hodiny týdně, společenskovědní předměty (jako předmět, který vše učí). Takové zkreslení může vést ke zklamání v oblíbeném předmětu (zeměpis).
Se zavedením 1 hodiny týdně v 5. ročníku a 1 hodině týdně v 6. ročníku (podle GEF v tuto chvíli) není vhodné zavádět 2 hodiny týdně v 6. ročníku (pokud zbývá 1 hodina v 5. ročníku). Myslím si, že by studenti měli dělat zkoušku ze zeměpisu podle libosti a ne všichni bez výjimky.
Přidělovat prostředky na rozvoj dětské, amatérské turistiky.
Zpětná vazba ke konceptupro rozvoj geografického vzdělávání v Ruské federaciChurlyaev Yu.A. Docent VIRO, učitel zeměpisu Lyceum 9 Voroněž
|
Zanechte svůj komentář, děkujeme! Komentáře k „Koncept geografického vzdělávání. Projekt."
|
První prohlášení Sergeje Kravcova jako ministra školství Ruské federace se ukázala jako opatrná. Oznámil zejména kontinuitu v práci ministerstva, což se zjevně netýká přijetí GEF všeobecného vzdělávání, které předchozí vedení aktivně prosazovalo. Sergej Kravcov věří, že si v tomto ohledu „musíme dát pauzu“. Jak na to reagovala odborná veřejnost? Zveřejňujeme názory odborníků a pedagogů!
Poprvé se učitel fyziky Sergej Ivanov setkal s trestnými body ve škole v Kemerovu v roce rezoluce o nový systém mzdy. V nové práci v Ťumenu pak našel na hodnotících arších několik kritérií s trestnými body - například za přítomnost neprospívajících studentů nebo oprávněné stížnosti rodičů. "Důsledkem tohoto systému je nedbalost a není to psychický nátlak na učitele?" ptá se učitel.
Úmluva o právech dítěte, kterou ratifikovalo 154 zemí, zakazuje vykořisťování dětské práce. Navzdory zákazům tento pro 21. století ostudný fenomén vzkvétá. Navíc ve světě stále neexistuje jediný právně ověřený a společensky odůvodněný koncept „dětské práce“. Arsenij Rykov pochopil problém mezinárodního rozsahu.
Terry Gilliam byl opakovaně nazýván „nejnápaditějším režisérem v historii kinematografie“. Mezi jeho obrazy patří 12 opic, Král Fisher, Bratři Grimmové a Imaginarium doktora Parnasse. V exkluzivním rozhovoru pro Uchitelskaya Gazeta hovořil britský režisér o své práci v 90. letech, protože právě v tomto období se formoval nezaměnitelný styl mistra.
