Ա.Բարտոյի ստեղծագործությունը սկսվում է այս թեմայով, այն մշակում և հարստացնում է բանաստեղծուհին իր ստեղծագործական գործունեության ողջ ընթացքում:

Բոլոր երկրների աշխատավոր մարդկանց եղբայրության թեման հնչում է «Եղբայրներ» (1928) բանաստեղծության մեջ։ Սա անսովոր օրորոցային է։ Դրանից երեխաները սովորում են տարբեր ռասաների, ազգությունների ժողովուրդների բարեկամության ու միասնության, սերունդների շարունակականության մասին։

30-ականներ - բանաստեղծություններ Իսպանիայի մասին:

1937 թվականին Ա.Բարտոն ելույթ է ունենում Իսպանիայում՝ ի պաշտպանություն մշակույթի միջազգային հակաֆաշիստական ​​կոնգրեսի։ Ճամփորդության արդյունքներն են «Երդում», «Մամիտա Միյա», «Ես քեզ հետ եմ» բանաստեղծությունները և այլն։

Եվ հետո Ա.Բարտոն հանդես է գալիս որպես խաղաղության, հանուն հավասարության և եղբայրության մարտիկ։ Նա երեխաների հետ խոսում է այնպիսի կարևոր, մինչ այժմ չլուծված խնդիրների մասին, ինչպիսին է ռասայական խտրականությունը («Սև նորեկ»): Նա երեխաներին սովորեցնում է անհաշտություն երկրի բոլոր չարիքի դեմ պայքարում, դաստիարակում է հայրենասիրական զգացմունքներ:

Քննարկման հարցեր.

1. Ա.Բարտոյի միջազգային թեմաներով բանաստեղծություններն այսօր պահպանե՞լ են իրենց արդիականությունը:

2. Կաշխատե՞ք «Սև սկսնակ» բանաստեղծության հետ, որի տեքստը կա 3-րդ դասարանի ընթերցանության հին դասագրքերում (հեղինակ Գորեցկի) (որոշ դպրոցներում շարունակում են աշխատել այս դասագրքերի վրա):

3. Ի՞նչ եք կարծում, անհրաժեշտ է արդյոք խոսել ինտերնացիոնալիզմի մասին նույնիսկ այսօր՝ մեր դժվարին ժամանակներում։

4. Հայրենիքի հանդեպ հպարտության և սիրո թեման արդիական է հնչո՞ւմ այսօր։

(Երևի այսօր է, որ այս թեմաները դառնում են ամենակարևորը: Եվ ուսուցիչն է, ով, օգտագործելով գեղեցիկ գրական ստեղծագործությունների օրինակը, պետք է ասի, որ միայն այդ դեպքում երջանկություն կլինի երկրի վրա, երբ բոլոր ժողովուրդները սովորեն ոչ միայն հարգել միմյանց. , այլեւ դժվար պահերին միմյանց մոտ գալ օգնության համար:

(«Բարսելոնայից Լենինգրադ

ձգված էշելոններ -

երեխաները հեռանում են

մութ քաղաք շրջափակման մեջ...)

Առանձնահատուկ արդիական են հայրենասիրական թեմայով բանաստեղծությունները. այն դժվարին ժամանակներում, որ ապրում է մեր հայրենիքը, հատկապես կարևոր է սեր սերմանել նրա հանդեպ, հարգանք հայրենակիցների նկատմամբ):

Զվենիգորոդ.

Բանաստեղծությունը գրվել է ընկած Մեծի հետքերով Հայրենական պատերազմ. Այն հիշեցնում է կրկնություններով ձգված ռուսական երգ՝ մայրական ջերմության թեմատիկայով։

Նրա գաղափարը պարզ է ու գեղեցիկ՝ ստեղծել բանաստեղծություն մանկության անմահության, երկրի վրա կյանքի հավերժության, ֆաշիզմի դեմ տարած հաղթանակի մասին։

Բանաստեղծության հիմնական գաղափարը հնչում է շատ հուզիչ բառերով.

Այս երեխաները որբ չեն

Նրանք որբերի տեսք չունեն։

մայրական խնամք

Նրանց շրջապատող մարդիկ.

1. Կարո՞ղ ենք այսօր խոսել այս բանաստեղծության արդիականության մասին:

1. Որբության խնդիրն այսօր.

Տասնամյակներ անց Ա.Բարտոն օգնում է պատերազմի ժամանակ իրենց փոքրիկ երեխաներին կորցրած ծնողներին գտնել նրանց: Այս սոցիալական սխրանքը նկարագրված է նրա «Գտնելով տղամարդ» գրքում:

Ամեն ամսվա 13-ին, ժամը 13-ին, նաև ռադիոհաղորդում էր նույն անունով։ Ինչքան երջանիկ մարդիկհայտնվեց Ա.Լ.Բարտոյի ջանքերի շնորհիվ, ով օգնեց վերականգնել ամենաթանկը՝ կորցրածը սարսափելի ժամանակերեխա.

(Ա.Բարտոյի «Գտիր տղամարդ» գրքից հատվածների ընթերցում):

1955 թվականին Ա.Ֆադեևը գրեց Ա.Լ. Բարտո.

«Արդյո՞ք պետք է ասել, թե որքան ուրախություն և օգուտ բերեցիք մեր երկրի և արդար մեր երեխաներին ձեր ստեղծագործությամբ՝ կյանքի հանդեպ սիրով լեցուն, պարզ, արևոտ, համարձակ, բարի։

Սա երբեք չի անցնի, Այն ապրում է այն մարդկանց մեջ, ովքեր երեկ երեխա էին. սա հավերժ կերակրելու է երեխաների սերունդներին, երբ ես և դու այլևս չենք լինի աշխարհում…»:

Տնային աշխատանք

1. Բացատրե՛ք, թե որն է Ա.Լ.-ի մնայուն արժեքը: Բարտո (դասում քննարկված թեմաներից մեկի օրինակով)

2. Կարելի՞ է Ա.Բարտոյի կյանքը անվանել «սխրանք երեխաների անունով»: Ինչո՞ւ։ (Հաստատեք ձեր պատասխանը A. L. Barto-ի աշխատության օրինակներով):

3. Պատմի՛ր «Գտիր տղամարդ» գրքի մասին: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է դրա հիմնական արժեքը այսօր։

4. Կազմեք հաղորդագրություն A. L. Barto-ի «Մանկական բանաստեղծի գրառումները» գրքի հիման վրա: Հիմնվելով այս գրքի նյութի վրա՝ ապացուցեք, որ Ա.Բարտոն խելացի, նուրբ հոգեբան է: (զեկուցել միասին)

Մատենագիտություն

1. Բարտո Ա.Լ. «Պարան» բանաստեղծությունների ժողովածու, Մ., Դետ. լույս, 1971

«Պատմություն մաքրման մասին», Մ., Դեթ. լույս, 1981 թ.

«Ճանապարհին, բուլվարի երկայնքով ...», Մ., Դետ. լույս, 1967։

«Դեռահասներ, պատանիներ ...», Մ., Դետ. լույս, 1984 թ.

«Մեր թևի տակ», Մ., Սով. Ռուսաստան, 1981 թ

1. Բարտո Ա.Լ. «Մանկական բանաստեղծի նոտաներ», Մ., Սով. Գրող, 1976 թ

«Մի քիչ իմ մասին» գրքում. Ագնյա Բարտոյի կյանքն ու գործը. Հավաքածու. (կազմ. Մոտյաշով Ի.Պ., Մ., Դեթ. Լիթ., 1989)

1. Լիխանով Ա. «Բանաստեղծի քաղաքացիական սխրանքը գրքում. Ագնյա Բարտոյի կյանքն ու գործը. Հավաքածու. (կազմ. Մոտյաշով Ի.Պ., Մ., Դեթ. Լիթ., 1989)
2. Մոտյաշով Ի.Պ. «Հավասարների երկխոսություն» (նույն տեղում)
3. Նիկոլաև Ս. «Արևի օղակ» (Նույն տեղում)
4. Ռազումնևիչ Վ.Լ. «Ժպտացեք երջանկության համար»: գրքում։ «Բոլոր երեխաները նույն տարիքի են. Ծանոթագրություններ ժամանակակից մանկագիրների գրքերի վերաբերյալ «Մ., Սով. Գրող, 1980 թ.
5. Սոլովյով Վ.Ի. «Ագնյա Բարտո. Էսսե ստեղծագործության մասին», Մ., Դետ. լույս, 1979 թ.
6. Taratuta E. «Իմ դաժան օրերի ընկերուհին ...»: Գրքում. Ագնյա Բարտոյի կյանքն ու գործը. Հավաքածու. (Կազմել է Մոտյաշով Ի.Պ. Մ., Det. Lit., 1989):

1. A.L. Barto-ի կենսագրական տվյալները.
2. A.L. Barto-ի ստեղծագործությունների ժանրային և թեմատիկ բազմազանություն.

2.1 Բանաստեղծություններ փոքրերի համար և նրանց մասին («Խաղալիքներ», «Կրտսեր եղբայր», «Մաշենկան մեծանում է»):

2.2 Հումոր և երգիծանք Ա.Բարտոյի ոտանավորներում երեխաների համար:

2.3 Միջազգային թեմա Ա.Բարտոյի ստեղծագործության մեջ երեխաների համար:

2.4 «Զվենիգորոդ» բանաստեղծությունը.

1. Գիրք Ա. Բարտո «Գտիր մարդ».
2. Ա.Բարտոյի «Մանկական բանաստեղծի գրառումները» գիրքը։
3. Ա.Բարտոյի ստեղծագործության արժեքը.

Բուլանդինսկի շրջան.

Ղազախստան.

Առարկա : Ստեղծագործություն A.L. Barto.

Թիրախ ծանոթանալ Ա.Լ.Բարտոյի աշխատանքին. ընդլայնել հորիզոնները; զարգացնել բանաստեղծություններ արտասանելու ունակությունը; սեր սերմանել բնության, հայրենի հողի, ընթերցանության հանդեպ։

Դասերի ժամանակ.

1. Դասի կազմակերպում.

2. Նպատակի սահմանում.

Այն հնչում է որպես զվարճալի մեղեդի:

Ի՞նչ մեղեդի եք լսում հիմա՝ ուրախ, թե տխուր:

Այսօր մենք կծանոթանանք այս մեղեդու պես ուրախ ու զվարթ տողերի։ Եվ այս բանաստեղծությունները գրել է մի հրաշալի մանկական բանաստեղծուհի։ Նրա բանաստեղծություններից շատերը ձեզ վաղուց են հայտնի։ Դու նրանց ճանաչում էիր, երբ շատ փոքր էիր։ Եվ վստահ եմ, հենց որ բանաստեղծություն եմ սկսում, դու իսկույն շարունակում ես այն։

Ա) - տանտիրուհին լքեց նապաստակին ...

Բ) - Նրանք արջը գցեցին հատակին ...

Գ) - Լավ, լավ: Որտեղ էիր? ...

3. Պոեզիայի բեմադրություն.

Ա) «Մեր Տանյան»

Բ) «Ցուլ է գալիս ...»:

գ) Ես սիրում եմ իմ ձին

Ագնյա Լվովնա Բարտոն ծնվել է 1906 թվականի փետրվարին Մոսկվայում՝ անասնաբույժի ընտանիքում։ Ագնյա Լվովնայի բանաստեղծությունները զվարթ են, զվարթ ու ուսանելի։ Ա.Լ.Բարտոյի պոեզիան տոն է։ Հանդիպեք փառատոնին տարբեր մարդիկև մռայլ, և ծույլ և նախանձ: Զվարճանքը գրավում է բոլորին: Չարին դարձնում է բարի, ագահին՝ առատաձեռն, կոպիտին քաղաքավարի։ Եվ դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ երիտասարդը ձեռք է բերում դրսից՝ բանաստեղծի աչքերով իրեն նայելու կարողություն։ Եվ միգուցե ձեզնից ոմանք ճանաչում են ձեզ այս հատվածներում և ցանկանում են փոխվել, դառնալ ավելի լավը: Այսօր մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք բանաստեղծուհու ստեղծագործությանը: Հրավիրում եմ ձեզ ճանապարհորդել դեպի անտառ: Գնալով անտառ՝ մենք կկրկնենք անտառում վարքի կանոնները։

5. Անտառում վարքագծի կանոնների կրկնություն.

Պատկերացրեք, տղերք, մենք հայտնվեցինք բացատում ու հանդիպեցինք երկու բզեզի։ (ցույց է տալիս)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք հանդիպեին: (Երեխաների հայտարարությունները)

Եվ մենք հանդիպեցինք նաև մի տղայի։

Ինչ կարող է լինել տղայի հանդիպումը բզեզի հետ:

Եվ ահա թե ինչ է տեղի ունեցել նրանց միջև «Պատմություն բացատում» բանաստեղծության մեջ.

1. Եթե հարցնեք

ես կասեմ քեզ

Ինչպես քայլեցի բացատում

Բզեզ, եղջյուրավոր բզեզ։

2. Նա ուռեց իր բեղերը.

-Թող անցնեմ!

Նա փոքրիկ բզեզ է

Ճանապարհից դուրս մղվեց:

3. Սխալը տատիկ է

Նա հոգի չուներ իր մեջ,

Տատիկը խոսեց.

Նա պատահաբար է:

Եթե ​​հարցնեք

Ես կասեմ քեզ.

Սերգեյը քայլեց բացատով

Իսկ հանդիպման վրա՝ բզեզ։

Սերգեյը խփել է բզեզին,

Նա սանդալի ծայրն է

Նրան քացի տվեց:

Եթե ​​հարցնեք

ես կասեմ քեզ

Ինչպես պառկել է բացատում

Սխալ. Սպանված բզեզ.

Որքան անհանգիստ էր

Սերյոժա տատիկ.

Ի դեպ, տատիկ

Նա իր մեջ հոգի չուներ

Ահ, տատիկը հառաչեց.

Նա պատահաբար է:

Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Սերյոժային։

Արդյո՞ք նա ճիշտ է վարվել: Ինչո՞ւ։

5. Խաղ «Վերջներ»

1. Մեզ՝ գունավոր էջերում

Երկու (ծիծիկներ) ժամանեցին:

2. Երբ ասեղները դուրս ցցվեն,

Այսպիսով, սա (տոնածառեր):

3. Նապաստակը չլսեց հայրիկին.

Նրանք ճզմեցին նապաստակին (թաթը):

4. Եվ այս տոնածառի մոտ

Թափառող չար (գայլեր).

5. Լեռան վրա անտառ կա,

Նա ցածր չէ (ոչ բարձր):

6. Ավելի բարձր ասեք «ամպրոպ» բառը.

Բառը դղրդում է (որոտի պես):

Թմբուկի վրա թակոց կա։

Տեսեք, տղերք, ուղղակի լույս էր, արևը շողում էր, բայց հանկարծ երկինքը մթնեց, որոտը դղրդաց, ամպրոպ է մոտենում։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչու է որոտը զայրացել։ Հիմա լսեք բանաստեղծությունը. Եվ, եթե գուշակեք, թե ինչու է որոտը զայրացել, ամպերը կցրվեն, և արևը նորից կհայտնվի երկնքում։

6. «Գարնանային ամպրոպ» բանաստեղծությունը.

1. Bird cherry, bird cherry 3. Սկզբում այն ​​թերի է,

Ծաղկել է ձորում: Թերի քվեարկություն.

Bird cherry, bird cherry Հետո դեղին կայծակից

Կանգնում է սպիտակ - սպիտակ: Ամբողջ երկինքը փշրվեց։

2. Մենք գնացինք թռչնի բալի 4. Ավելի բարձր, ավելի բարձր,

Չորս տարեկան աղջիկներ, որոտում են կրակի միջով.

Այո, կտրեք թռչնի բալը, «Bird cherry, bird cherry,

Որոտը չթողեց. Մի դիպչիր թռչնի բալին»:

Ինչու է ամպրոպը զայրացած:

Ի՞նչ գիտեք բալի մասին: (երեխաների պատասխանները)

Պատասխանների ամփոփում.

7. Ֆիզիկական րոպե.

Մենք հենց նոր մտանք անտառ

Հայտնվեցին մոծակներ։

Ձեռքերդ ծափ են տալիս գլխիդ վերևում,

Ձեռքերը ներքեւ բամբակ մեկ այլ.

Եվ մենք հանդիպում ենք արջի:

Մենք մեր ձեռքերը դնում ենք մեր գլխի հետևում

Եվ մենք գնում ենք դժոխք:

Մենք քայլում ենք, քայլում ենք

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը ավելի բարձր:

Մենք շնչում ենք հավասար, խորը:

8. «Ես սիրում եմ միասին քայլել» բանաստեղծությունը.

1. Ես սիրում եմ միասին քայլել 4. Ես մենակ թափառում եմ անտառում

Դաշտում, անտառում, լճակի վրա։ (Սա հազվադեպ է պատահում)

Ես սիրում եմ ճանապարհ ընկնել

Ոչ միայնակ, այլ ինչ-որ մեկի հետ: Թելը վեր է:

2. Ես սիրում եմ բղավել. 5. Սկյուռը խիտ կանաչի մեջ

Նայել! Մի րոպե սպասիր! Թռիչք անտառում.

Տեսեք առջևում գտնվող գետը: Ինչ-որ մեկին բղավեք «Դադարեցրե՛ք:

Նավակներ, քանի՞ նավակ: Ես միայնակ եմ. ինձ գեղեցկությամբ

3. Իսկ ժայռից՝ բարձրությունից

Ես կանչում եմ. Որտեղ ես?

Նայեք ժայռից

Ի՜նչ գեղեցիկ է»։

Ինչո՞ւ բանաստեղծության հերոսը չի սիրում միայնակ զբոսնել։

9. «Հաճելի է միասին քայլել» երգը։

Տղերք, գնացինք անտառի բացատ։ Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ բացատում եք։ Դուք լսում եք անտառի ձայները: Ինչ-որ տեղ բլբուլը երգում է, իշամեղուն բզզում է, մորեխները ծլվլում են: Ձեր շուրջը շատ գեղեցիկ ծաղիկներ և անուշահոտ խոտաբույսեր կան: Հսկայական ծառերը շարված էին բացատի եզրերին։ Բացեք ձեր աչքերը և ասեք, թե որ ծառերն եք տեսել:

10. «Տղաներին հարցրի» բանաստեղծությունը.

Ես հարցրեցի տղաներին

Ի՞նչ է այս ծառը: -

Նրանք ասում են. - Ասպենս -

Միայն ես չեմ կարող հավատալ դրան։

Նույնիսկ մենք սկզբում տոնածառ ենք

Նրանք չէին տարբերում սոճից.

Երբ ասեղները դուրս են գալիս

Այսպիսով, սրանք ծառեր են:

Եվ երբ նրանք ճաշեցին ճյուղի վրա

Մենք ավելի լավ նայեցինք

Պարզվեց, որ նա

Ոչ ինչպես սոճին:

Մենք մեր կապույտ նոթատետրում ենք

Եկեք նկարենք բոլոր թերթերը

Եվ եկեք չխոսենք կաղամախու մասին.

«Օ՜, կեչի, դա դու ես»:

Ես կնայեմ ծառին և վստահորեն կասեմ.

«Սրանք լորենիներ են, սրանք թխկիներ են,

Եվ ահա կանաչ կաղնին:

11. Հանդիպում անտառի տիրուհու հետ.

Բարև տղաներ: Ես անտառի տիկինն եմ:

Անտառը էներգիայի աղբյուր է, անտառը՝ թթվածին, հատապտուղ, ընկույզ, սունկ։ Առանց անտառի, երկրի վրա կյանք չկա: Անտառի գեղեցկությամբ հիանալը, նրան չվնասելը և ուրիշներին չթողնելը հիմա բավարար չէ։ Պետք է ոչ միայն լավ ճանաչել, պաշտպանել, այլև նոր անտառներ աճեցնել, ծառեր տնկել։ Դուք լավ գիտե՞ք անտառում աճող ծառերին, գիտե՞ք ինչպես տարբերել դրանք։ Հիմա ես ցույց կտամ ծառերի տերևները, և դուք գուշակեք նրանց անունները։

Լավ արեցիր։ Ես տեսնում եմ, որ դուք անտառի լավ գիտակներ եք։

Տղերք, անտառի տիկինը հոգնել է, քանի որ շատ գործ ունի անելու: Եկեք ուրախացնենք մեր հյուրին: Եկեք կարդանք նրա պոեզիան:

12. Բանաստեղծությունների մրցույթ.

«Մենք բզեզը չտեսանք».

«Գորտեր».

«Շուն».

«Ոսկեֆինչը երգում է ամբողջ օրը»։

«Կիտի».

«Պահապան».

Անտառի տիրուհին շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին բանաստեղծությունների համար, նվերներ տալիս ու հրաժեշտ տալիս։

Մի սկյուռ վազում է բացատ, նա նամակ է բերում։ Ծրարի վրա «1-ին կարգ» մակագրությունն է։

Հաղորդավարը կարդում է նամակը.

Տղերք, չար կախարդը գողացավ գրքերը ցուցահանդեսից։ Դուք կարող եք դրանք վերադարձնել դարակներ, եթե գուշակեք, թե որ բանաստեղծություններից են այս տողերը:

Բանաստեղծությունների վերնագրերը գրատախտակին պատահականորեն գրված են:

13. Վիկտորինան.

1. «... Նա փոքրիկ բզեզներ է

Նա ինձ դուրս մղեց ճանապարհից ... »(« Պատմություն մաքրման մասին: )

2. «... Ես սիրում եմ ճանապարհ ընկնել

Ոչ թե մենակ, այլ ինչ-որ մեկի հետ…» («Ես սիրում եմ միայնակ քայլել»):

3. «... Այո, կտրեք թռչնի բալը

Ամպրոպը նրանց թույլ չտվեց ...» («Գարնանային ամպրոպ»):

4. «... Ասում են.

Ես պարզապես չեմ կարող հավատալ դրան…» («Ես հարցրեցի տղաներին»:)

5. «... Ես այս երաշտն եմ

Ես չեմ վախենում մի կաթիլից ... »(« Գորտեր. )

6. «... Եվ փորձիր, դարձիր քեզ գող.

Անմիջապես հաչում է ամբողջ բակում ... »(« Շուն. )

7. «... Երրորդ տարին գնաց նրա մոտ,

Եվ նա վախենում է կատուից ... »(« Ոսկեֆինն ամբողջ օրը երգում է: )

8. «... Այն, ինչ այստեղ մուկ չէ,

Եվ գնդակը ... »(« Kitten. )

9. «...Անկեղծ ասա ինձ.

Ինձ կընդունե՞ն»։ («Պահապան»)

14. Գրքերի ցուցահանդես.

Պատմություն ցուցահանդեսի գրքերի մասին.

Այսպիսով, տղաներ, մեր ճանապարհորդությունն ավարտված է: Մենք պետք է գնանք դասի, քանի որ անձրև է եկել:

15. «Անձրև անտառում» բանաստեղծության ընթերցում.

Բոլոր բանաստեղծությունները, որոնք մենք այսօր կարդում ենք, նվիրված էին բնությանը: Կարդացեք ասացվածքը.

«Մենք փրկում ենք բնությունը, մենք փրկում ենք երկիրը»: - Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքը:

16. Դասի արդյունքը.

Ո՞ր բանաստեղծուհու ստեղծագործությամբ ենք մենք հանդիպել։

Ի՞նչ են սովորեցնում նրա աշխատանքները:

Ուսուցիչ տարրական դպրոց

Մակինսկայայի դպրոց-գիմնազիա

Եթե ​​հարցնեք

ես կասեմ քեզ

Ինչպես ես քայլեցի բացատով

Սխալ. Եղջյուրավոր բզեզ.

Նա կծկեց բեղերը։

-Թող անցնեմ! -

Նա փոքրիկ բզեզ է

Ճանապարհից դուրս մղվեց:

Իսկ բզեզ տատիկը

Նա հոգի չուներ իր մեջ,

Տատիկը խոսեց.

- Պատահական է:

Եթե ​​հարցնեք

Ես կասեմ քեզ:

Սերգեյը քայլեց բացատով,

Գնդակահարվել է Սերգեյ բզեզի կողմից.

Նա սանդալի ծայրն է

Նրան քացի տվեց:

Եթե ​​հարցնեք

ես կասեմ քեզ

Ինչպես պառկել է բացատում

Բզեզ, մեռած բզեզ,

Որքան անհանգիստ էր

Սերեժա տատիկ.

Ի դեպ, տատիկ

Նա իր մեջ հոգի չուներ։

-Ահ,-հառաչեց տատիկը:

Նա պատահաբար է:

Պատմություն ճանապարհի վրա

Ձեզ կարող են հետաքրքրել նաև հետևյալ պատմությունները:

1. «Հայրիկ, հայրիկ, գայլը սպանեց այծին»: Տղաները բղավեցին, երբ վազեցին տուն. Սերգեյ Իվանովիչը արագ վեր կացավ սեղանից, հագավ լցոնված բաճկոնը, վերցրեց ատրճանակը և հետևեց ...
2. Երբ Պյոտր Տերենտևը հեռացավ գյուղից պատերազմի համար, նրա փոքրիկ որդին՝ Ստյոպան, չգիտեր, թե ինչ նվիրել հորը որպես հրաժեշտի նվեր, և վերջապես նվիրեց մի ծեր ռնգեղջյուր բզեզ։ Բռնված...
3. Սերգեյ Իվանովիչն իր ողջ կյանքում ուսուցիչ է աշխատել դպրոցում։ Ի՜նչ հրաշալի կենդանի անկյուն է նա կազմակերպել այնտեղ։ Անկյունում ազատորեն շրջում էին ընտիր ոզնիները, նապաստակները, սկյուռիկները ... Ախ ...
4. Ծեր Բուլանին մեծ խողովակ ուներ։ Մի գրպանից նա հանեց կաղամբի չափ կայծքար, մյուս գրպանից բռունցքի չափ կայծքար, ամրացրեց վրան...
5. Ես Առավոտյան ժամը ութն էր, այն ժամանակ, երբ սպաները, պաշտոնյաները և այցելուները սովորաբար շոգ, խեղդված գիշերից հետո լողանում էին ծովում, իսկ հետո գնում էին տաղավար...
6. «ԱՐԾՎԻ ԲՈՒՅՆ» Մի անգամ թանկարժեք վայրի խայտաբղետ եղջերուների մի երամակ, որը շարժվում էր դեպի ծովը, մոտեցավ մի նեղ հրվանդանի։ Մենք նրանց ետևում մետաղական ցանց ենք ձգել ողջ թիկնոցով և ...

Օգնողներգրադարակի վրա

Դաստիարակության խնդիրն առաջին անգամ սուր դրսևորվում է երեխայի կյանքի երրորդ տարում։ Տնային գործերը հետին պլան են մղվում, երեխան աստիճանաբար յուրացնում է կաթսան, սկսում է ուտել, հագնվել, ինքնուրույն խաղալ, կարող է խոսել իր ցանկությունների և կարիքների մասին: Բայց մեծերի փշրանքների չարագործությունները ավելի ու ավելի դժվար է վերագրել երեխաների կատակներին, և ծնողների մեծ մասին տանջում են մտքերը. ինչպես զարգացնել ուրիշների մասին հոգ տանելու և նրանց հետ կարեկցելու կարողությունը, հարգանք բնության նկատմամբ, ընկերներ ձեռք բերելու և համագործակցելու կարողություն. ինչպես ձևավորել ներքին բարոյական օրենք:

Երեխայի առաջին և հիմնական դաստիարակները հենց ծնողներն են։ Իսկ նրանց խորհուրդներից, պատվերներից ու բարոյալքելուց շատ ավելի կարևոր է անձնական օրինակը, որին, առաջին հերթին, փոքրիկը փորձում է ընդօրինակել։ Ի թիվս այլ մանկավարժների, ոչ միշտ ողջունելի, ծնողներն ունեն շատ կարևոր դաշնակից՝ գրքերը։

Գեղարվեստական ​​խոսքը կարող է ավելի ուժեղ ազդեցություն ունենալ, քան ծնողների սովորական խորհուրդը: Տարիքային ճգնաժամը ստիպում է երեխային դիմադրել մեծահասակների խնդրանքներին, բայց դուք կարիք չունեք ձեր անկախությունն ու անկախությունը պաշտպանել գրքերի առաջ։

Երբ գրքերը օգնության են հասնում

Ահա մի քանի հիմնական խնդիրներ, որոնց բախվում են ծնողները, որոնք կարող են լուծել մանկական գրքերը:

Ինչն է լավ, ինչը վատ:Կրթության հիմնական խնդիրներից մեկը երեխայի սեփական բարոյական և էթիկական ուղեցույցների ձևավորումն է: Բավական չէ երեխային ստիպել անգիր անել մի քանի կանոն, քանի որ կյանքում նա ստիպված կլինի լուծել ավելի բարդ, երկիմաստ առաջադրանքներ: Բարին ու չարը տարբերելու հմտությունը կզարգանա ու կբարելավվի երկար տարիներ: Եվ շատ կարևոր է ավելի քիչ բարոյականություն կարդալը և երեխային մտածելու ավելի շատ առիթ տալ: Արտացոլման իրավիճակներ կարելի է գտնել ոչ միայն իրական կյանքայլեւ գրքերի էջերում։ Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ հարցերն ավելի կարևոր են, քան պատասխանները և խուսափել գրքերից, որտեղ հեղինակն ինքն է բացատրում ամեն ինչ՝ երեխային հնարավորություն չտալով մտածելու էթիկական խնդիրների լուծման մասին։

N. Nosov Lollipop, Dreamers, Cumbers, Բլրի վրա, Կարասիկ

Վ.Օսեևա Կախարդական բառ և այլն

Ե.Պերմյակ Պիչուգին կամուրջ

Ա, Բարտո Վովկան բարի հոգի է և այլն։

A. Balint Dwarf gnomych և Izyumka

Տ. Մակարովա Երազում փոքրիկ էշի մասին, փիղ Հորթոնը սպասում է ճտի

Ն.ԱրտյուխովաԳնդակ և ավազով կարկանդակներ

Լ.Ուլիցկայա Բարության մասին

Օ Ռոմանչենկո Գալինա հեքիաթ, Համոզված, Խորամանկ Շուրիկ

Զգայական կրթություն.Երեխան կարող է ուտել կամ փչացնել հյուրասիրությունը ողջ ընտանիքի համար, խանգարում է հոգնած ծնողների հանգստին, կատաղի է, տրորում է միջատներին և արմատախիլ անում բույսերը, չի նկատում ուրիշների արցունքները, երբեք չի առաջարկում իր օգնությունը: Եթե ​​խոսքը երեք տարեկան երեխայի մասին է, ապա այս պահվածքը բնորոշ է։ Նա իրեն համարում է աշխարհի կենտրոնը և չի կարողանում հոգ տանել ուրիշների մասին՝ առանց հուշելու։ Բայց, այնուամենայնիվ, սովորեցնել համակրանք և կարեկցանք, հուզական արձագանք տարբեր իրավիճակներ, փորձառու զգացմունքների նույնականացումն անհրաժեշտ է և ներս վաղ տարիք. Արվեստի օգնությամբ ամենահեշտն է թափանցել զգացմունքների և հույզերի ոլորտ՝ երաժշտություն, նկարչություն և, իհարկե, գրականություն։ Ենթադրվում է, որ պոեզիան ավելի արագ է առաջացնում էմոցիոնալ արձագանք, բայց ոչ բոլոր երեխաներն են սիրում պոեզիա լսել: Այնուամենայնիվ, արձակը կարող է նաև կարևոր հմտություն ապահովել։ Գրքերում երեխաները սովորաբար նույնանում են հերոսներից մեկի հետ, և կիսվելով նրա ուրախություններով և փորձով, նրանք աստիճանաբար սովորում են հոգ տանել ուրիշների մասին:

Վ. Օսեևա Բադ, Պարզապես ծեր կին, Թխվածքաբլիթներ, Փետուր

Բ.Ալմազով Լյագուշոնոկ

Վ.Կատաև Ցվետիկ-սեմիցվետիկ

G. H. Andersen Տգեղ բադի ձագը

E. Blaginina Եկեք նստենք լուռ

Գ. Ցիֆերով Գնացք Ռոմաշկովոյից

A. Barto Պատմություն մաքրման մասին և այլն:

Դ. Բիսեթ Այն տղայի մասին, ով մռնչում էր վագրերի վրա

Մեծահասակների կյանքի բարդ օրենքները.Երեխան, ընտելանալով մեծահասակների աշխարհին, հաճախ խառնաշփոթի մեջ է ընկնում: Նա շտապում է արագ նմանվել իր ծնողներին, սովորել անել այն, ինչ նրանք կարող են անել։ Բայց ձեռքերն ու ոտքերը միշտ չէ, որ ենթարկվում են, և բնության օրենքների և իրերի հատկությունների անտեղյակությունը խանգարում է: Երեխաների կամ կենդանիների մասին պատմությունները, ովքեր բախվում են նույն դժվարություններին, մասամբ կսովորեցնեն երեխային կանխատեսել իր գործողությունների հետևանքները, հասկանալ պատճառահետևանքային հարաբերությունները: Եվ ամենակարեւորը՝ նման պատմությունները կբարձրացնեն երեխայի ինքնագնահատականը, կազատեն անհաջողության վախը։ Երեխաների լեզվով խոսող գրողների տաղանդի շնորհիվ երեխան կհասկանա, որ նա միակը չէ, ով անընդհատ սխալներ է թույլ տալիս, սովորում է հումորով նայել ձախողումներին և, ինչպես գրքերի հերոսները, կփորձի հաղթել իրեն շրջապատող աշխարհի անհնազանդ օբյեկտները.

IN. Dragoon Deniskinsպատմություններ

Ն.Նոսով Միշկինայի շիլա և այլն:

Զ.Ալեքսանդրովա Զվարճալի փոքրիկ տղամարդիկ

Լ.Վորոնկովա Մաշա շփոթված

Վ.Օսեևա Լավ, շինարար

Է.Պերմյակ Ինչպես Միշան ուզեց գերել մորը, Ինչպես Մաշան դարձավ մեծ

Ս.Մարշակ

Բարեկամություն և համագործակցություն.Միջին նախադպրոցական տարիքերեխան հետաքրքրություն է առաջացնում հասակակիցների նկատմամբ: Այժմ խաղահրապարակի արժեքը չափվում է ոչ թե սլայդներով ու ճոճանակներով, այլ խաղընկերների առկայությամբ։ Բայց բարեկամությունը հեշտ չէ։ Մեկ տարեկան երեխաներին հեշտ էր սովորեցնել կողք կողքի խաղալ, փոխանակել խաղալիքները և ավազ չշպրտել։ Նոր խնդիրներն ավելի բարդ են. ինչպե՞ս երեխային ցույց տալ հարաբերությունների անարդարությունը, քանդել անհաջող կուռքերը, սովորեցնել ընկերանալ ինչ-որ մեկի հետ, այլ ոչ թե ինչ-որ մեկի դեմ, հավասարակշռություն պահպանել արձագանքելու և ինքնահարգանքի միջև: Երեխաների թիմում դժվար է քննարկել հարաբերությունները, որպեսզի երեխան հասկանա ամեն ինչ և չզգա մեծերի ճնշումը։ Իսկ գրքերի հետ ավելի հեշտ է՝ քննարկում և արտահայտում ես քո կարծիքը հերոսների պահվածքի մասին՝ հուսալով, որ երեխան ինքը կհամեմատի գեղարվեստական ​​և իրական կերպարները:

Վ.Սուտեև Խնձոր, Սնկի տակ, Նավակ, Փրկարար

L. Muur Baby Raccoon

Է.Պերմյակ Ամենավատ

Ի.Ա. Կռիլով Լեբեդ քաղցկեղ և պիկ

ռուսներ ժողովրդական հեքիաթներԱղվես և կռունկ, Շաղգամ

N. Nosov Bengal Lights, Hide and Seek

Լ.Ուլիցկայա Տխուր պատմություն

A. Lingren Արքայադուստրը, ով չէր ուզում խաղալ տիկնիկների հետ

Վ. Օսեևա Երեք ընկեր, բարի տանտիրուհի, պահակ, շանս

E. Hogarth Muffin and the Spider

E. Uspensky կոկորդիլոս Գենան և նրա ընկերները

Մ.Պլյացկովսկի Բարեկամության դաս և այլն։

Ա.Կոստինսկի վագրի ձագը, ով ասաց «R-R-R»: և նրա ընկերները

Վտանգավոր հետևանքներ. Ծնողները միանգամայն ընդունակ են ապահովելու փշրանքների անվտանգությունը, սակայն մեծ երեխայի հետախուզական բնազդը չի կանգնեցվի ոչ մի արգելքներով, կողպեքներով, խցաններով: Միայն կրկնվող նախազգուշացումներն ու տհաճ հետևանքների մասին պատմությունները կարող են կանգնեցնել խելացի երեխային: Եվ իհարկե գրքեր (պարտադիր հագեցած արտահայտիչ նկարազարդումներով), որոնք զգացմունքային կերպով պատմում են արգելքները խախտած հերոսների մասին։

Ս.Մարշակ Հրդեհ

Է. Ուսպենսկին Հավատի և Անֆիսայի մասին

A. Usachev Խելացի շուն Սոնյա

Մ.Գորկի Վորոբիշկո

Կարդալ, մտածել, խաղալ

Ընտրված գրքի ընթերցում կրթական նպատակներ, ուզում եմ փոքրիկին ներգրավել կարդացածի քննարկմանը, պարզել, թե ինչ և ինչպես է նա հասկացել։ Այնուամենայնիվ, ավելի լավ է, եթե զրույցի նախաձեռնողը երեխա լինի։ Եթե ​​ձեր երեխան ուշադիր լսում է, երբ դուք կարդում եք, բայց հարցեր չի տալիս, մի ​​վախեցեք, որ նա չի հետաքրքրվում կամ ոչինչ չի հասկանում: Փորձեք որոշ ժամանակ անց վերադառնալ այս գրքին: Թերևս փշրանքները պետք է ինչ-որ բան ըմբռնեն իրենց եզրակացություններն անելու համար:

Գրքերի քննարկումը չպետք է բարոյախոսական զրույցի նմանվի։ Հերոսների և իրադարձությունների նկատմամբ վերաբերմունքը երեխային ներկայացրեք որպես ձեր սեփական (և ոչ միակ ճիշտ) կարծիքը: Թող ձեր երեխան ասի ձեզ, եթե նա համաձայն է ձեզ հետ: Ամենայն հավանականությամբ, սկզբում փոքրիկի համար դժվար կլինի բառերով նկարագրել իր զգացմունքները։ Այսպիսով, փորձեք խաղալ գրքի տեքստի հետ: Օրինակ, ձեր երեխայի հետ եկեք պատմվածքի այլ ավարտ կամ շարունակություն, որտեղ հերոսները կգործեն նախապես որոշված ​​կերպարների համաձայն: Եթե երեխային դուր է գալիս այս գործունեությունը, նոր գիրք կարդալիս կանգ առեք և հարցրեք նրան. դու կանեիր Ի՞նչ եք կարծում, հիմա ի՞նչ կլինի։ »

Ավելի մեծ երեխայի հետ կարող եք փորձել իրավիճակը դիտարկել տարբեր կերպարների տեսանկյունից: Օգտակար է վատ իրադարձություններում լավը փնտրել և հակառակը՝ «Կատուը թրջվել է անձրեւի տակ։ Ո՞ւմ է ձեռնտու անձրևը: Խոսեք այն զգացմունքների մասին, որոնք ապրում են հերոսները, երբ պատմությունը զարգանում է: Զրույցը լավագույնս կառուցված է հարց ու պատասխանի տեսքով: Մեծահասակը կարող է փոխանցել իր մտքերը (երբեմն միտումնավոր սխալներ թույլ տալով), և երեխան կհամաձայնի կամ առարկի:

Ըստ ձեր սիրելի գրքերի, կազմակերպեք ներկայացումներ՝ թույլ տալով երեխային ընտրել կերպար կամ փորձել իրեն տարբեր դերերում։ Կամ պատրաստեք հերոսների ստվարաթղթե կերպարներ և բեմադրեք տիկնիկային ներկայացումներ: Եթե ​​թատերական ներկայացումների մասին միտքը ձեզ վախեցնում է, պարզապես ձեր երեխայի հետ խաղերի մեջ բերեք ձեր կարդացած պատմությունների դրվագները կամ անհատական ​​կերպարները:

Զգացմունքների դաստիարակությանը նպաստում է ընթերցանության կապը արվեստի այլ ձևերի հետ։ Օրինակ, վերցրեք երաժշտական ​​նվագակցությունը որոշ աշխատանքի համար: Կամ նկարների վերարտադրություններ, որոնք կաշխուժացնեն բնության «ձանձրալի» նկարագրությունները: Եթե ​​երեխային դուր են գալիս նման զբաղմունքներ, առաջարկեք նրան խաղ։ Երաժշտություն լսելով կամ նկարներ դիտելով (ցանկալի է իրական, թանգարանում), հայտնեք, թե որ գիրքը նրանք կծառայեն որպես ամենաարտահայտիչ նվագակցությունը:

Պահպանեք կապը գրքի և իրականության միջև: Ընթերցանության ընթացքում հիշեցրեք փոքրիկի կյանքում նմանատիպ իրադարձությունների մասին, իսկ կյանքում երբեմն համեմատեք երեխայի կամ գրական կերպարներով այլ մարդկանց պահվածքը:

Եթե ​​երեխան հրաժարվում է քննարկել իր կարդացած գրքերը, մի պնդեք: Ընթերցանություն լավ գրքերև ինքնին կրթական գործընթացի կարևոր մաս:

Մտորումներ գրադարակի վրա

Ընթերցանության և քննարկման համար գիրք ընտրելիս ուշադրություն դարձրեք հետևյալ կետերին.

• Գրքի բովանդակությունը չպետք է հակասի ընտանիքում որդեգրված բարոյական սկզբունքներին։ Օրինակ, ինչ-որ մեկը կարևոր է համարում երեխային սովորեցնել իր ունեցվածքը պաշտպանել, մեկ այլ ընտանիքում նրանց սովորեցնում են առատաձեռն լինել: Անիմաստ է վիճել, թե ով է ճիշտ, բայց ընտրված գրքերի հեղինակի հետ պետք է հավատարիմ մնաք նմանատիպ համոզմունքներին։
• Երեխայի համար կարևոր է նույնացնել իրեն հերոսներից մեկի հետ, այլապես գիրքն արձագանք չի գտնի, նրան չի հետաքրքրի։ Սեռը, տարիքը, կերպարների որոշ բնավորության գծեր կարող են խանգարել նույնականացմանը:
• Հաշվի առեք խնդիրների արդիականությունը երեխայի կյանքի համար: Օրինակ, երբ երեխան սկսում է հետաքրքրվել հասակակիցներով, ընտրեք նրան ավելի շատ գրքերընկերության մասին.
• Կարևոր է պարբերաբար գրքեր կարդալ մայրենի լեզուորպեսզի երեխան սովորի ձեր մշակույթին բնորոշ արժեքները, համոզմունքները, նորմերը:
• Մի մոռացեք նկարազարդումների որակի մասին՝ հերոսները պետք է նայեն անկեղծ, զգացմունքային, ընդգծված (երբեմն չափազանցված) բնավորության գծերով։ Որպեսզի չսխալվեք, ընտրեք մանկական նկարազարդման այնպիսի վարպետների կողմից զարդարված հրատարակություններ, ինչպիսիք են Վ. Սուտեևը, Վ. Չիժիկովը, Կ. Ռոտովը, Վ. Վլադիմիրսկին, Է. Ռաչևը, Պ. Ռեպկինը, Ա. Պախոմովը, Տ. Ալեքսանդրովան, Ի. Սեմենով, Ֆ.Լեմկուլ, Է.Բուլատով, Օ.Վասիլև և ուրիշներ:

Որոշելով մանկական գրադարանը համալրել ոչ միայն ժամանցային ու զարգացնող, այլ, առաջին հերթին, դաստիարակչական գրքերով, դուք կհասկանաք, թե որքան խաբուսիկ է խանութներում մանկական գրականության առատությունը։ Հրապարակումների կեսից ավելին ձեզ կդիմավորեն մոխրագույն թղթով, հապճեպ գծված համակարգչային գծագրերով, անիմաստ տեքստով։ Բայց մնացած գրքերը, որոնք հաճախ սիրում են երեխաները, կասկածներ են առաջացնում բարոյականություն, բարություն, կարեկցանք դաստիարակելու նրանց կարողության վերաբերյալ:

Ինչպե՞ս լինել: Տպեք տեքստեր ինտերնետից, փնտրեք լավագույն գրքերը գրադարաններում, ինքներդ հեքիաթներ ու պատմություններ հորինեք։ Բոլոր ջանքերն արժե այն, որ հետո հպարտորեն հիանան գրադարակի վրա հավաքված լավ ընկերների և հավատարիմ օգնականների խայտաբղետ ընկերակցությամբ: